風(fēng)箏讀后感(通用15篇)
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的風(fēng)箏讀后感，歡迎大家分享。
風(fēng)箏讀后感1
蘇教版小語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》這一課描寫(xiě)介紹了劉老師頑強(qiáng)，對(duì)生活熱愛(ài)。非常適合學(xué)生讀。但是我覺(jué)得更適合我們教師來(lái)讀。因?yàn)檫@篇文章向我們介紹了一個(gè)生命教育的先行者（劉老師）：他熱愛(ài)教育事業(yè)，他有自己的理想（教好自己的學(xué)生）。他為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，在課堂上頑強(qiáng)地用知識(shí)教育學(xué)生，在生活中用頑強(qiáng)不屈的意志力影響學(xué)生。劉老師用行動(dòng)告訴我們當(dāng)一個(gè)老師既要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。劉老師給我們做出了榜樣。下面我們就來(lái)讀讀文章：
一、劉老師的理想
劉老師的他的理想就是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生做人，讓每個(gè)學(xué)生都能成為國(guó)家的有用人才。劉老師是個(gè)殘疾教師，為了實(shí)現(xiàn)自己的這個(gè)理想，他要付出常人幾倍的努力，他要克服別人無(wú)法想象的.困難。但劉老師做到了，他用他那頑強(qiáng)的生命克服了一切困難，實(shí)現(xiàn)了他的理想。
二、教知識(shí)，課堂上放飛“理想的風(fēng)箏”
劉老師為了不影響孩子們的學(xué)習(xí)，他克服殘疾帶給他的困難，不斷地站著，不斷地旋轉(zhuǎn)著，不斷地板書(shū)著……他這一切都是在為了讓學(xué)生們盡快成才，他這一切都是在朝著自己的理想而努力著。同時(shí)他還向?qū)W生們展示了什么叫頑強(qiáng)，什么叫生命。
風(fēng)箏讀后感2
今天，我們學(xué)了《紙船和風(fēng)箏》這一課。
課文講了一只松鼠和小熊的故事：松鼠折了一只紙船，把它放在小溪里，漂到小熊家門(mén)口。小熊拿起紙船，樂(lè)壞了，紙船上有個(gè)松果，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！”小熊也想把快樂(lè)給松鼠，可紙船不能漂到山上去，怎么辦？它就扎了一只風(fēng)箏，讓風(fēng)箏飛到天上，松鼠就可以接到了。松鼠抓住了風(fēng)箏線，看了看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上有個(gè)草莓，寫(xiě)著：“祝你幸福！”后來(lái)，它們成了好朋友。
有一天，它們有一點(diǎn)小事就吵架，山上沒(méi)有飛的風(fēng)箏了，小溪里沒(méi)有漂的紙船了。小熊特傷心，還是每天扎一只風(fēng)箏，可是沒(méi)面子放出去。松鼠也很傷心，過(guò)了幾天，松鼠受不了了，它拿起一只紙船寫(xiě)上：“如果你愿意和好，就放紙風(fēng)箏吧！”把船放進(jìn)了小溪。傍晚，松鼠看到了一只風(fēng)箏朝它飛來(lái)，興奮不已，它連忙把一只只紙船放到小溪里。
讀了這篇課文，我感受到了友誼能讓自己和伙伴得到快樂(lè)。小熊和松鼠是使用互送禮物的方法變成朋友的。后來(lái)，它們的'友誼出現(xiàn)了“裂縫”，如果它們誰(shuí)都不理誰(shuí)的話，友誼就消失了，容忍和諒解是最好的解決辦法，是小松鼠率先伸出友誼之手的，令人敬佩！
今后，我要和朋友和睦相處，不能斤斤計(jì)較。如果我跟朋友鬧別扭了，我就會(huì)率先伸出友誼之手，那么我的朋友就會(huì)越來(lái)越多！
風(fēng)箏讀后感3
凌晨3點(diǎn)半，我看完了《追風(fēng)箏的人》。我很感謝作者寫(xiě)了一個(gè)美好的結(jié)局，正如他在《燦爛千陽(yáng)》一樣，這是我喜歡他的書(shū)的主要原因。他是一個(gè)善良、樂(lè)觀、敏感、細(xì)膩的好人，正如小說(shuō)中的阿米爾。我真的不喜歡那些看似理性實(shí)則冷酷的作者，那么冷冰冰地揭開(kāi)一道道傷疤，毫無(wú)同情之心。
我敬仰父親的偉大人格，雖然他曾經(jīng)有過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)；我為哈桑的“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍”而流淚；為阿米爾的軟弱、自私而嘆息；為索拉博的悲慘命運(yùn)而心痛；為索拉雅最終遇見(jiàn)了阿米爾這樣的'開(kāi)明善良的阿富汗男人而慶幸……
對(duì)于阿富汗的苦難作者沒(méi)有在《燦爛千陽(yáng)》里寫(xiě)的多，但也涉及了軍隊(duì)的愚昧、殘暴，更多的是作者對(duì)于傳統(tǒng)阿富汗文化的珍愛(ài)。即使如此，和平狀態(tài)下的傳統(tǒng)阿富汗文化還是顯得太束縛人們的心靈，太不平等，其實(shí)還是對(duì)女人的太冷漠，在那樣的社會(huì)，女人從來(lái)沒(méi)有被當(dāng)作人。
對(duì)于軍隊(duì)，我在想是不是有臉譜化的描寫(xiě)？也許吧，想想我們的紅衛(wèi)兵。人的本性就是動(dòng)物，只有受了教育、加強(qiáng)修養(yǎng)、努力向善才能具有人性的光輝，否則具有現(xiàn)代科技文化的人比動(dòng)物更加殘忍。
風(fēng)箏讀后感4
理想的風(fēng)箏讀后感讀了《理想的風(fēng)箏讀后感》后，我有很多感想。
樂(lè)觀，何為樂(lè)觀？樂(lè)觀其實(shí)就是正視命運(yùn)，快樂(lè)面對(duì)挫折。一位殘疾的老師都不肯向命運(yùn)低頭，被挫折打垮，何況我們是正常人，更應(yīng)該這樣但我卻做不到。我，班級(jí)中的俊俊者，同學(xué)們的好榜樣，以優(yōu)異的成績(jī)“著稱于世”可我卻時(shí)常被命運(yùn)擋在了成功的門(mén)外。一次考到了80幾分，我消沉了眼前的希望徹底被抹滅了：一次被老師批評(píng)，我絕望了，只覺(jué)得前途渺茫：一次被同學(xué)嘲笑，我沉淪了，仿佛身在一個(gè)無(wú)助的世界里······我抱怨，我吶喊：“命運(yùn)，你太不公平了！”可無(wú)論我如何反抗，命運(yùn)總是不會(huì)練習(xí)我，反而給我?guī)?lái)了更多災(zāi)難》“我當(dāng)時(shí)痛苦絕望，覺(jué)得上天很不公平�？晌覍W(xué)習(xí)了《理想的風(fēng)箏》這顆后，不由得感到慚愧。文中那位年過(guò)半百且身有殘疾的劉老師，不為只覺(jué)是殘疾人而悲觀消沉，而是更加上進(jìn)，希望彌補(bǔ)自己的缺陷。而我，卻與其恰恰相反。我在一旁大聲抱怨吶喊，劉老師卻正視命運(yùn)，快樂(lè)生活，我認(rèn)為生活在無(wú)助世界，劉老師卻熱愛(ài)現(xiàn)在的生活，還快樂(lè)地放風(fēng)箏，我氣餒了，墜入了絕望的.深谷，劉老師卻依靠自信樂(lè)觀，登上了希望的高峰······這一切都證明了我與劉老師之間的懸殊差距，身為正常人的我感到自己慚愧不如。我發(fā)誓我一定要脫胎換骨，做一個(gè)樂(lè)觀向上，任何困難都打不跨的人。劉老師就是我學(xué)習(xí)的榜樣！
風(fēng)箏讀后感5
今天我讀了一篇文章，這是魯迅寫(xiě)的，名叫風(fēng)箏。魯迅的原名叫周樹(shù)人，他寫(xiě)文章很有特點(diǎn)，比如他的文章要么就是說(shuō)理，要么就是批判或辯論，以前日本人看了他的文章，就咬牙切齒。
冬天來(lái)了，小孩子們都喜歡乘著風(fēng)勢(shì)去放風(fēng)箏，但是魯迅從小就不喜歡放風(fēng)箏，不但不愛(ài)，而且很嫌惡。有一天魯迅看到他的小兄弟在做風(fēng)箏，他看了，覺(jué)得放風(fēng)箏是一個(gè)沒(méi)出息小孩玩的玩藝就把他辛辛苦苦做的風(fēng)箏給毀了。等到了魯迅中年的時(shí)候，看到了這樣的一本書(shū)，書(shū)本的第一句話寫(xiě)的.是：玩具是小孩的天使。他在才明白小兄弟放風(fēng)箏是對(duì)的。過(guò)了很久，他和小兄弟又一次見(jiàn)面，就和小兄弟說(shuō)起了小時(shí)候的往事，他說(shuō)起了小時(shí)候放風(fēng)箏的事情，但是小兄弟對(duì)這件事情淡忘了，跟不用說(shuō)寬恕了，他的心一直很沉重。
魯迅不許小兄弟放風(fēng)箏，不在擺弄這沒(méi)出息的孩子玩的玩藝，這種行為很粗暴。后來(lái)魯迅看了一本書(shū)后，突然醒悟了過(guò)來(lái)。
在這篇故事中，作者回憶以前自己以前毀壞小兄弟的風(fēng)箏一事，又想向小兄弟原諒自己以前的過(guò)錯(cuò)，魯迅對(duì)小兄弟否認(rèn)“虐殺”，但是小兄弟無(wú)怨無(wú)悔，所以說(shuō)玩具是兒童的天使，我們要加一起保護(hù)它。
魯迅對(duì)小兄弟忘記以前的往事，他一直覺(jué)得自己管小兄弟是對(duì)的，表示深深的自責(zé)和懺悔。也告訴后人：游戲是兒童的天使，應(yīng)當(dāng)加以保護(hù)。
風(fēng)箏讀后感6
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，感人至深，令人震撼，強(qiáng)烈推薦！
引用譯者一段話，“我們每個(gè)人的心里都應(yīng)該有一個(gè)屬于自己的風(fēng)箏，它可以代表親情、友情、愛(ài)情，也可以是正直、善良、誠(chéng)實(shí)，對(duì)阿米爾來(lái)說(shuō)，風(fēng)箏隱喻他人格中必不可少的部分，只有追到了，他才能成為健全的人，成為他自我期許的阿米爾�！�
作者用細(xì)膩平淡的筆觸，真實(shí)的還原了阿富汗喀布爾，娓娓道來(lái)一段人性的`救贖。書(shū)中的情感不僅僅是親情，不僅僅是友情，只要是能夠沉下心來(lái)閱讀的人，都會(huì)被其中直指人心的情感打動(dòng)，也會(huì)從中折射出自己曾經(jīng)有過(guò)的心緒，比如傷害別人時(shí)的快意和猶疑；危機(jī)關(guān)頭的懦弱#好書(shū)推薦# 無(wú)助；親人面臨危險(xiǎn)時(shí)的慌亂無(wú)措；愛(ài)情乍到時(shí)的浮躁不安；失去親人時(shí)的悲傷孤獨(dú)；應(yīng)該擔(dān)當(dāng)責(zé)任時(shí)的自私推諉，以及時(shí)常涌上心頭的自責(zé)、自卑和贖罪的沖動(dòng)……這樣的情感沒(méi)有任何的虛偽做作，是一個(gè)人在面臨變化的那一刻來(lái)不及思索的真實(shí)反應(yīng)，是一個(gè)人在夜深人靜時(shí)最私密的捫胸自問(wèn)。胡賽尼的筆猶如一把尖利的刻刀，將人性的真實(shí)刻畫(huà)得近乎殘酷，卻又毫不嘩眾取寵。
也許故事的結(jié)局并不完美，也許有些許苦澀與酸楚。但人生就是這樣，犯錯(cuò)，錯(cuò)過(guò)，再用一生來(lái)挽回。
風(fēng)箏讀后感7
畢業(yè)以后的三年里，從來(lái)沒(méi)有忘記過(guò)讀書(shū)，有的時(shí)候可以在書(shū)中看到我自己，隨著書(shū)中情節(jié)變換，心情隨之變得喜悅或是憂愁，但是合上書(shū)本的時(shí)候，一切都又回復(fù)了平靜，我喜歡這樣的感覺(jué)。
最近在讀《追風(fēng)箏的人》，終于讀完，淚流了……
故事的情節(jié)，我不再說(shuō)了；故事的筆觸，也不再表述了；故事的結(jié)局，不再評(píng)論；故事的巧合，不再追究。
我想說(shuō)：
我為哈桑和哈桑兒子索拉博的懂事，感到心疼！
我為阿米爾的坦誠(chéng)感到震驚。
也為阿米爾和哈桑感情的真摯感動(dòng)！
也為阿米爾最終找到了索拉雅感到欣慰。
畢竟都有各自的歸宿。
讀到索拉博自殺的情節(jié)，眼睛有些模糊了，因?yàn)槭俏也幌肟吹降摹；蛟S他的行為感動(dòng)了“真主”（不知道是否存在），最終結(jié)束了從前的生活，人生的軌跡才得以轉(zhuǎn)變。或許在冥冥之中，人生是規(guī)劃好的，但是沒(méi)有誰(shuí)是被注定的'，不是嗎？
讀完這本書(shū)，忽然想到一位朋友，一個(gè)懂事，給我說(shuō)出埋藏心中數(shù)年的事情，我感動(dòng)�？墒怯终也坏胶线m的語(yǔ)言來(lái)形容，除了心里的感動(dòng)，我還能說(shuō)什么呢？也唯有在心底深深地祝福，祝福歷經(jīng)磨難的人有個(gè)好的歸宿！快樂(lè)健康地生活著！
風(fēng)箏讀后感8
現(xiàn)在很難靜下心來(lái)去讀一本書(shū)，尤其是這種外國(guó)作家的書(shū)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較“冷門(mén)”的，偶然間看到朋友在看這本書(shū)，這竟然是一本暢銷(xiāo)書(shū)，剛開(kāi)始看的時(shí)候感覺(jué)里面拗口的名字還有那些異國(guó)的生活情節(jié)讓我索然無(wú)味，每當(dāng)閑下來(lái)就看上一兩頁(yè)，一本書(shū)用了很長(zhǎng)時(shí)間才看完，看完一本書(shū)的那種獲得感是其他的電影、電視劇所不能比的。
《追風(fēng)箏的人》講述了阿富汗富家少爺阿米爾與他父親仆人兒子哈桑之間的友情故事，作者并沒(méi)有很華麗的文筆，他僅僅是用那淡柔的文字細(xì)膩的勾勒了家庭與友誼，卻給我以震撼。看完后也讓我有很多感想，其實(shí)，我們每個(gè)人的心里都應(yīng)該有一個(gè)屬于自己的風(fēng)箏，它可以代表親情、友情，也可以是正直、誠(chéng)實(shí)。
對(duì)阿米爾來(lái)說(shuō)，風(fēng)箏比喻他失去自己的阿米爾，廣漠的天空，雪花飄落，空氣寒冷而清澈，追風(fēng)箏的孩子們歡笑著奔跑，追逐飛逝的光影。這一幕在不同的地域，不同的'兩代人之間反復(fù)地上演著，但每一次的重復(fù)之間，生活都發(fā)生著劇烈的變化，這幅畫(huà)面也隨著主人公命運(yùn)的變化而不斷地改變。
在書(shū)中，情感不僅僅是親情，不僅僅是友情，只要是能夠沉下心來(lái)閱讀的人，都會(huì)被其中直指人心的情感打動(dòng)，也會(huì)從中折射出自己曾經(jīng)有過(guò)的心緒，是一個(gè)人在面臨變化的那一刻來(lái)不及思索的真實(shí)反應(yīng)�？赐曛笪矣滞扑]給了上學(xué)的妹妹，也許只有親身讀過(guò)才能感受到書(shū)中的情懷。
風(fēng)箏讀后感9
讀了理想的風(fēng)箏后，我有很多感想。
樂(lè)觀，何為樂(lè)觀？樂(lè)觀其實(shí)就是正視命運(yùn)，快樂(lè)面對(duì)挫折。一位殘疾的老師都不肯向命運(yùn)低頭，被挫折打垮，何況我們是正常人，更應(yīng)該這樣但我卻做不到。我，班級(jí)中的俊俊者，同學(xué)們的好榜樣，以優(yōu)異的成績(jī)“著稱于世”可我卻時(shí)常被命運(yùn)擋在了成功的門(mén)外。一次考到了80幾分，我消沉了眼前的希望徹底被抹滅了：一次被老師批評(píng)，我絕望了，只覺(jué)得前途渺茫：一次被同學(xué)嘲笑，我沉淪了，仿佛身在一個(gè)無(wú)助的.世界里······
我抱怨，我吶喊：“命運(yùn)，你太不公平了！”可無(wú)論我如何反抗，命運(yùn)總是不會(huì)練習(xí)我，反而給我?guī)?lái)了更多災(zāi)難“我當(dāng)時(shí)痛苦絕望，覺(jué)得上天很不公平。可我學(xué)習(xí)了《理想的風(fēng)箏》這顆后，不由得感到慚愧。文中那位年過(guò)半百且身有殘疾的劉老師，不為只覺(jué)是殘疾人而悲觀消沉，而是更加上進(jìn)，希望彌補(bǔ)自己的缺陷。而我，卻與其恰恰相反。我在一旁大聲抱怨吶喊，劉老師卻正視命運(yùn)，快樂(lè)生活，我認(rèn)為生活在無(wú)助世界，劉老師卻熱愛(ài)現(xiàn)在的生活，還快樂(lè)地放風(fēng)箏，我氣餒了，墜入了絕望的深谷，劉老師卻依靠自信樂(lè)觀，登上了希望的高峰······
這一切都證明了我與劉老師之間的懸殊差距，身為正常人的我感到自己慚愧不如。我發(fā)誓我一定要脫胎換骨，做一個(gè)樂(lè)觀向上，任何困難都打不跨的人。劉老師就是我學(xué)習(xí)的榜樣！
風(fēng)箏讀后感10
火紅的晚霞下，一個(gè)小男孩拿著風(fēng)箏在風(fēng)中奔跑。
在小說(shuō)的開(kāi)始，是童年的阿富汗，童年的哈桑，童年的阿米爾。在那里，有著他們之間親密無(wú)間的友誼，幸福美滿的生活。然而，在1975年冬天放風(fēng)箏比賽那天所發(fā)生的事情改變了一切。
在那場(chǎng)放風(fēng)箏比賽中，阿米爾為了贏得冷漠父親的注意，奮力競(jìng)爭(zhēng)，榮獲冠軍。哈桑為阿米爾追回那只已經(jīng)得獎(jiǎng)的風(fēng)箏，卻因此不幸地遭到了流氓的侮辱，眼看著同伴遇難，阿米爾卻躲在角落里，不敢挺身而出，也許，此時(shí)此刻的`他真的是懦弱的，以至于以后得他那么后悔。
因?yàn)槔⒕�，阿米爾想方設(shè)法將哈桑趕出他們一起生活的地方，后來(lái)因戰(zhàn)亂，阿米爾去了美國(guó)，兩人天各一方。
正當(dāng)美國(guó)平淡的生活撫平了一切如煙如雨的往事時(shí)，拉辛汗的電話讓阿米爾重新回到了阿富汗。但當(dāng)阿米爾知道哈桑是自己的親生兄弟時(shí)，哈桑卻早已死在了塔里班的搶下。
為了彌補(bǔ)心中的缺失，阿米爾費(fèi)勁周折，找到了哈桑的兒子，并為此與當(dāng)年侮辱哈桑的那群人展開(kāi)了激烈的斗爭(zhēng)，最后花盡心思為心靈受到重創(chuàng)的索拉博（哈桑的兒子）重新找回了生活的意義。
每個(gè)人心中都有一只風(fēng)箏，我們都是追著風(fēng)箏的人。對(duì)阿米爾來(lái)說(shuō)，那飄蕩在空中的風(fēng)箏意味著人性中不可缺失的一部分，只有追到了，他才能成為最健全的人，那長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)箏線的背后是一份對(duì)人生命運(yùn)深深的信服與感激。而對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，無(wú)論那只風(fēng)箏意味著什么，就讓我們勇敢地去追吧！
風(fēng)箏讀后感11
《理想的風(fēng)箏》光是這個(gè)題目，就有著深刻的含義。
每個(gè)人都有理想，文中的一位老師少了一條腿，可他不起欠妥，把理想系在風(fēng)箏上，越飛越高。他一個(gè)瘸男人，比躺在病床上埋怨著自己的腿的人強(qiáng)多了。身為老師，腿殘了是很麻煩的。也許，他的理想是好好當(dāng)一位老師，啊么，他的李秀昂系在了風(fēng)箏上，沒(méi)次都飛得特別好，他的理想離他根本就不遠(yuǎn)了。
“圓林丈”是他的好助手，沒(méi)有它，劉老師不可能那么偉大，受補(bǔ)丁沒(méi)了它，劉老師就在病床上呻吟呢；那在現(xiàn)實(shí)中，這跟拐杖就是我們精神的支柱，劉老師腿有殘疾還能這么精神，我們呢，四肢健全，可為了自己的理想根本就沒(méi)買(mǎi)過(guò)一步，對(duì)嗎？
我也曾試過(guò)把理想系在風(fēng)箏上，讓他飛高飛遠(yuǎn)，讓自己的理想走去，可卻沒(méi)有達(dá)到。我寫(xiě)過(guò)一封書(shū)信，上面的內(nèi)容是人懺悔，要自己好好學(xué)習(xí)，相當(dāng)于計(jì)劃表，可當(dāng)我想做這件事時(shí)，卻不有自主地把他給撕了。我是在想不通，劉老師身體的'田間以如此之差，他卻能挺過(guò)去，而我，懶惰得連自己條件優(yōu)越好不知足，還跟這件的理想慪氣，我真不應(yīng)該呀！
但愿我這件理想的風(fēng)箏越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，有了曲折挺胸抬頭；驕傲了，這件改過(guò)；飛高了，永不知足！朝自己的理想飛吧！
風(fēng)箏讀后感12
看前半部分的時(shí)候，我好幾次看不下去，阿爾米的懦弱和對(duì)待哈桑某種扭曲的心理，讓我深深的為哈桑感到悲哀，想把書(shū)給扔了不看。
直到他開(kāi)始尋找哈桑的兒子并開(kāi)始為之改變的時(shí)候，我才真正有了看下去的動(dòng)力。人一旦犯了錯(cuò)誤，似乎有三種選擇方案，一是逃避，把這個(gè)錯(cuò)誤永遠(yuǎn)的壓在心里，任其發(fā)酵，但似乎結(jié)局并不美滿，那就是每每午夜夢(mèng)回時(shí)，都會(huì)受到良心的譴責(zé)，隨著時(shí)間推移，這份譴責(zé)會(huì)越來(lái)越深；二是把它不認(rèn)為是一個(gè)錯(cuò)誤，把世界上所有的人都變成自己這樣的'人，但這根本就是不可能的，只會(huì)讓自己變得更加瘋狂，更加痛苦；三是把這個(gè)錯(cuò)誤糾正過(guò)，盡自己最大的可能把原本彎的道路糾正過(guò)來(lái)，這也許會(huì)很艱難，但至少能讓良心受到安慰，自己能一夜好眠，這也是唯一能讓自己重新變成好人的道路。
戰(zhàn)爭(zhēng)受苦的永遠(yuǎn)是那些最底層的人民，而傷害最大的則是那些還沒(méi)來(lái)得及長(zhǎng)大的孩子，他們沒(méi)有自我保護(hù)能力，沒(méi)有形成完整的人格，時(shí)常面對(duì)人性的丑陋，卻很難碰到原本和平世界里h的善良，當(dāng)他們覺(jué)得世界都是黑的時(shí)候，他們要么選擇死亡，要么選擇成為黑暗中的一份子。
風(fēng)箏讀后感13
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時(shí)殘酷地將小兄弟的風(fēng)箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過(guò)這件事來(lái)揭示舊的倫理道德下的社會(huì)面貌，從我對(duì)兄弟家長(zhǎng)式的管理，反映出神圣的長(zhǎng)幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無(wú)知。
文章由回憶引起，看到風(fēng)箏，在我是一種驚異和悲哀引發(fā)了作者的記憶深處的往事。自己不愛(ài)風(fēng)箏，甚至厭惡風(fēng)箏，以為這種沒(méi)出息的孩子所做的玩藝，看到了小兄弟因風(fēng)箏而驚呼高興得跳躍，認(rèn)為是笑柄，可鄙的——這些情感導(dǎo)致了他接著下來(lái)對(duì)小兄弟的一次精神虐殺——當(dāng)我恍然大悟，發(fā)現(xiàn)他偷偷地做風(fēng)箏時(shí)，憤怒地折斷了蝴蝶的`一支翅骨，又將風(fēng)zhaichao。net。cn輪擲在地下，踏扁了，面對(duì)我的傲然，小兄弟先是很驚惶，失了色的瑟縮著，最后絕望地留在小屋里。這些人物描寫(xiě)，僅寥寥無(wú)幾，就刻畫(huà)了人物的個(gè)性特點(diǎn)，神情呼之欲出。我為兄長(zhǎng)，小弟多病，瘦得不堪，論長(zhǎng)幼，論力氣，他都是敵不過(guò)我的。所以當(dāng)自己驕橫地踏碎他的夢(mèng)想時(shí)，他毫無(wú)反抗之力。
作者簡(jiǎn)約的幾筆，就將他進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來(lái)，這些描寫(xiě)完全符合兒童的特點(diǎn)。與小兄弟的形象想對(duì)照，突出了我的粗暴、兄長(zhǎng)的威嚴(yán)。
風(fēng)箏讀后感14
風(fēng)箏，讀到不同的情節(jié)有著不同的理解。剛開(kāi)始的時(shí)候，認(rèn)為風(fēng)箏象征著勝利，一種勝利者的榮譽(yù)；到了中間部分，則把它當(dāng)作了和平，更像是阿富汗人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的憎惡，畢竟在戰(zhàn)爭(zhēng)年代是很少有這種娛樂(lè)活動(dòng)的；讀到最后，幡然醒悟，覺(jué)得風(fēng)箏更像是阿米爾對(duì)自己良知的追逐！在年幼的時(shí)候，為了打破自己與父親之間的鴻溝，他總是想盡各種辦法，以求父親對(duì)自己給予贊賞，卻不知哈桑原來(lái)是父親的私生子，才得到父親如此的厚愛(ài)！以致于當(dāng)哈桑在受到阿塞夫的虐待時(shí)，他選擇了懦弱，將哈桑對(duì)他的愛(ài)護(hù)拋之腦后，更為甚者，為了逃避自己的罪惡，在生日那天陷害哈桑，促使其離開(kāi)自己，奔走他鄉(xiāng)！但他卻怎么也無(wú)法擺脫自己內(nèi)心的陰影，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感到愧疚與痛心！
同時(shí)，也讓我看到了，明白了一個(gè)道理：你所對(duì)待別人的惡劣行為，最終都會(huì)反饋到你自己身上，尤其是罪惡感會(huì)讓背負(fù)一生，無(wú)法安然！比如說(shuō)，哈桑小時(shí)候的兔唇和阿米爾與阿塞夫決斗后的`上唇破裂相對(duì)應(yīng)；阿里的不育與阿米爾長(zhǎng)大結(jié)婚后無(wú)法生孩子照應(yīng)。與阿米爾的背叛相反，終其一生，哈桑卻是無(wú)比的衷心耿耿，即使在哈桑離開(kāi)多年，還用生命保護(hù)著他的一切！
可惜，當(dāng)阿米爾良心發(fā)現(xiàn)時(shí)，那一切都來(lái)不及了！生活中的許多悲劇也往往如此，當(dāng)人們開(kāi)始恍然大悟，才發(fā)現(xiàn)要想去追回的東西已經(jīng)變成了空頭泡影！為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍！以心比心吧！
風(fēng)箏讀后感15
這學(xué)期我們有幸學(xué)習(xí)了《理想的風(fēng)箏》這篇課文，學(xué)了這篇課文，我心潮起伏，久久不能平靜，得到了很大的收獲和體會(huì)。
《理想的風(fēng)箏》這篇文章的題目非常新穎，有著及其特殊而又深刻的涵義。讀了《理想的風(fēng)箏》這一課，我的心里涌出了許多感受。這篇文章寫(xiě)的是劉老師是個(gè)只有一條腿的殘疾人，但他身殘志堅(jiān)�！拔摇北粍⒗蠋熌欠N生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)與不懈追求的精神所感動(dòng)。
一個(gè)已年過(guò)半百并失去一條腿的老師，不愿意躺在家里，失去了活動(dòng)的自由。他靠著一根圓木拐杖支撐著去板書(shū)、上課放風(fēng)箏甚至蹦跳著去追風(fēng)箏。劉老師尚能如此，我們就更有理由做到。而事實(shí)上，我們當(dāng)中有很多年輕、健壯的所謂正常人卻往往做不到，這又是為什么呢？在生活中，我們面對(duì)生活的逆境絕不能灰心喪氣，一蹶不振，而應(yīng)該在困難中奮力拼搏，去實(shí)現(xiàn)自己的理想生活中，很少有能迎著困難向上的人。記得有一句名言說(shuō)得好：“風(fēng)帆，不掛滿桅桿，是一塊無(wú)用的布；理想，不付諸于實(shí)際行動(dòng)，是一團(tuán)虛無(wú)縹緲的霧�！眲⒗蠋熞运难孕薪探o了我們?cè)S多做人的道理。
劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，在逆境中奮力拼搏、不屈不撓的.可貴精神是值得我們學(xué)習(xí)的。在這樣一位老人面前，我們又有什么理由來(lái)埋怨甚至逃避生活呢？在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們面對(duì)挫折決不能失去信心，一蹶不振，“面對(duì)困難迎難而上，努力克服困難，決不輕言不放棄，去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)”，這是我學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》這篇課文最大的收獲。
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