- 二年級數(shù)學(xué)下冊《表內(nèi)除法一》教學(xué)反思 推薦度：
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《表內(nèi)除法》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《表內(nèi)除法》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)除法的意義，初步理解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系，靈活運(yùn)用有關(guān)除法知識解決實(shí)際生活中的簡單的問題。
2、通過獨(dú)立探索，小組合作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對運(yùn)用口訣計(jì)算除法的掌握。
3、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽他們的意見，在問題的處理中，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用表內(nèi)除法知識解決生活中的簡單問題，做到學(xué)與用的有效結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)
獲取有價(jià)值的信息解決問題
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們，上課之前，老師想先介紹一個(gè)新朋友給大家認(rèn)識，這個(gè)小朋友叫小聰，這個(gè)小朋友很聰明，也很好學(xué)，他希望和大家一起學(xué)習(xí)，希望你們能喜歡他！
他想先考考大家，看他帶來的兩個(gè)問題：
1、12里面有幾個(gè)6？
2、把20平均分成5份，每份是多少？
（要求學(xué)生將算式和得數(shù)寫在答題紙上，點(diǎn)名學(xué)生回答，說說這兩個(gè)小題有什么不同，有什么相同）
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：1題是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。2題是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少。這兩個(gè)題都是用除法計(jì)算。
這兩個(gè)小題都是用除法進(jìn)行計(jì)算，這節(jié)課我們就用除法解決生活中的實(shí)際問題。
二、情景引入，明確問題
小聰覺得大家都特別聰明，所以想買一些玩具獎勵(lì)大家，但是在買玩具的時(shí)候遇到了一些問題，聰明的你們能幫他解決嗎？
（教師展示42頁的主題圖）
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察圖片，你們知道了什么？
預(yù)設(shè)：看到了有娃娃6元，地球儀8元，皮球9元。
圖片里提出一個(gè)什么問題？
預(yù)設(shè)：56元可以買幾個(gè)地球儀。
師：要解決這個(gè)問題，我們需要知道什么呢？
預(yù)設(shè)：需要知道一個(gè)地球儀是8元。
三、合作探索，解決問題
師：你用什么辦法解決這個(gè)問題？你為什么用這個(gè)辦法呢？小組討論。
�。▽W(xué)生進(jìn)行分組討論）
小組匯報(bào)，預(yù)設(shè)：用除法，因?yàn)槭?6里有幾個(gè)8，所以用除法。
師：怎樣列式呢？
56÷8（教師板書）
師：我們想哪句口訣，得數(shù)是多少，單位名稱是什么？
預(yù)設(shè)：想七八五十六，所以得數(shù)是7，單位名稱是個(gè)（教師板書）
大家看到這是用除法解決實(shí)際生活中關(guān)于買東西的問題，在這里，老師要告訴大家一個(gè)新的知識，這里面，56元是我們用的總的錢數(shù)，8元是一個(gè)地球儀的價(jià)錢，我們給他的名字是單個(gè)的價(jià)錢，而我們計(jì)算得到的7是個(gè)數(shù)，叫做數(shù)量，誰能根據(jù)算式，說說這三個(gè)名稱之間的關(guān)系？
預(yù)設(shè)：總的價(jià)錢÷單個(gè)的價(jià)錢=數(shù)量
師：到了這里，這道題并沒有結(jié)束，還記的老師總說做完題以后要干什么嗎？
預(yù)設(shè)：檢查
師：我們一般用乘法檢驗(yàn)除法。
師，在圖片中我們還有個(gè)地方不知道，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：小汽車的價(jià)錢還不知道。
現(xiàn)在我們就來解決這個(gè)問題。
想一想，如果24元能買6輛小汽車，那么一輛多少錢呢？
自己思考，在答題紙上寫出你的辦法。
點(diǎn)名同學(xué)說說自己的想法：預(yù)設(shè)：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教師板書）
師，在這個(gè)問題中，你能找到總的價(jià)錢，單個(gè)的價(jià)錢和數(shù)量嗎？
預(yù)設(shè)：24是總的價(jià)錢，6輛是數(shù)量，4元是單個(gè)的價(jià)錢。
師：誰來根據(jù)算式說說這三個(gè)名稱之間的其他關(guān)系？
預(yù)設(shè)：總的價(jià)錢÷數(shù)量=單個(gè)的價(jià)錢
師：你算的對嗎？怎樣檢驗(yàn)？
四、當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練
小聰已經(jīng)學(xué)會了，你們學(xué)會了嗎？
1、學(xué)校買來12本課外書，（1）平均分給6人，每人幾本？（2）每人4本，可以分給幾個(gè)人？
（這道題考察學(xué)生對于除法意義的更深一步的理解，要求有對比，會檢驗(yàn)）
2、
�。�1）買6副手套，一共需要多少錢？
�。�2）用36元錢可以買幾個(gè)茶杯？
�。�3）42元買了7頂帽子，一頂帽子多少元？
�。ㄆ渲�2、3兩個(gè)小題有對比，可以用兩種想法解決，一個(gè)是除法的意義，一個(gè)是總價(jià)，數(shù)量，單價(jià)之間的關(guān)系）
師：這道題還有一個(gè)第4小題：你還能提出其他問題并解答嗎？
第4小題讓學(xué)生們同桌討論，一問一答。點(diǎn)名3到5組回答
師。
師：你們想了這么多問題，老師這里也有一個(gè)，看看你們可以回答嗎？
�。�5）買3副手套的錢可以買幾頂帽子？
我們做了這么多的解決問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎，都是我們列式來解決，現(xiàn)在我這里有幾個(gè)算式，你能根據(jù)實(shí)際情況說幾個(gè)題嗎？5×3=15和36÷9=4
五、課堂總結(jié)，知識提升
這節(jié)課結(jié)束了，你們都學(xué)會了什么？
作業(yè)：練習(xí)九第2題和第3題
同學(xué)們，我們在這節(jié)課里提出了許多數(shù)學(xué)問題，也解決了這些問題，說明數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)板書
解決問題
56÷8=7（個(gè)） 24÷6=4（元）
謝謝大家！
教學(xué)反思：
這節(jié)課是用除法解決實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握應(yīng)用除法的'意義，同時(shí)還簡單的介紹了總價(jià)，單價(jià)和數(shù)量之間的關(guān)系，這個(gè)不對學(xué)生做要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用，最后的兩個(gè)小練習(xí)題也充分的鞏固了學(xué)生的知識。不足之處還是學(xué)生實(shí)踐少，對生活中的數(shù)學(xué)不是太敏感，還需要加強(qiáng)生活觀察和實(shí)踐�？偟膩碚f，全班同學(xué)對這節(jié)課的收獲還是讓人滿意的，都能積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中，但仍需課后的練習(xí)。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思2
《表內(nèi)除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元教學(xué)內(nèi)容。這一單元是學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識除法。它的重點(diǎn)是體會除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的體會是：
1、我在教學(xué)過程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師做到了能夠及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對每個(gè)知識點(diǎn)的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，因地制宜的`去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、我通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在商店購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。
3、我還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，靈活的運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
4、需要改進(jìn)的問題：
�。�1）由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此我要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。
�。�2）要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動手操作能力及語言表達(dá)能力。
（3）對部分的學(xué)困生關(guān)注還不夠，中等生還應(yīng)盡量挖掘他們的潛力，多給他們參與的機(jī)會。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思3
由于本單元的教學(xué)難點(diǎn)是除法的含義以及用除法解決簡單實(shí)際問題。為了突破本單元的教學(xué)難點(diǎn)，我主要注重從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)活動：
1、注重學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程，理解除法算式的意義以及算理。
通過分一分、擺一擺、圈一圈等活動，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動，在活動中獲得“平均分”的直觀認(rèn)識。同時(shí)通過不同分物方式的對比活動，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分是存在兩種不同的情況的：一種是先確定份數(shù)再分，及“等分”；二種是先確定每份數(shù)是多少再分，即“包含”。分的方法不同，對應(yīng)的除法算式各部分表示的意義也是不同的，但是都是用除法解決�！鞍钡膯栴}其實(shí)也就是一年級學(xué)習(xí)的減去相同數(shù)的問題，加強(qiáng)知識間的縱向聯(lián)系，通過對比，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“除法是減法的簡便運(yùn)算”。因此，讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程，獲得充分的直觀認(rèn)識，是幫助學(xué)生理解除法的“拐杖”。教師教學(xué)時(shí)，要立足于除法概念本質(zhì)的建立，學(xué)生也只有在理解了算理以后，才能根據(jù)實(shí)際情況去選擇正確的方法解決實(shí)際問題。
2、注重實(shí)現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。
在教學(xué)活動中，我注重學(xué)生的動手操作，注重在動手操作的過程中積累充分的直觀經(jīng)驗(yàn)。通過擺一擺、分一分、拼一拼、圈一圈、填一填以及列除法算式等多種方式，讓學(xué)生逐步從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，從個(gè)別到一般，使學(xué)生深入理解平均分的概念，理解除法算式的含義，在教學(xué)問題解決時(shí)，學(xué)生也比較容易理解用除法解決相關(guān)問題的算理依據(jù)在哪里。
3、重視學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，深化學(xué)生對除法算理的理解。
很多老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)除法單元的問題解決時(shí)，學(xué)生能快速列出除法算式，但是只要出現(xiàn)在其他單元的除法問題，有的學(xué)生就會感到無所適從，不知道要用什么方法解決問題了。因此有的孩子就會加減乘除亂寫一通，還有的孩子根據(jù)數(shù)字的大小來猜測使用什么方法解決。其實(shí)，說到底問題就在于學(xué)生分析數(shù)量間的`關(guān)系時(shí)運(yùn)算模型識別不敏銳，而該能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于四則運(yùn)算意義的建構(gòu)初期。因此，在教學(xué)中一定要注重算理的描述，對孩子多追問“為什么？”。在本單元的教學(xué)中，我從除法的意義教學(xué)開始，注重讓學(xué)生完整表述各部分表示的意義。在進(jìn)行問題解決教學(xué)中，重點(diǎn)突出對數(shù)量關(guān)系的分析，加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的領(lǐng)悟，并能用自己的方式表示數(shù)量關(guān)系，用自己的語言表達(dá)自己的思考過程。通過不斷地進(jìn)行追問以及“多元表征”的統(tǒng)一，讓學(xué)生不止要做到“知其然”，還要做到“知其所以然”。
4、在問題解決教學(xué)中逐步向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)模型思想。
5、以直觀圖示為橋梁，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
通過前期學(xué)生的動手操作，學(xué)生已經(jīng)能夠理解除法算式的意義，因此在問題解決教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，準(zhǔn)確理解題意，將抽象的文字用直觀的圖示表示出來，便于學(xué)生看清楚數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生選擇正確的解決問題的方法。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思4
我教學(xué)了《表內(nèi)除法》窗口1的內(nèi)容，課前也作了一些準(zhǔn)備，包括認(rèn)真分析教參和教材內(nèi)容以及動手制作課件。但是一堂課下來我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處，課前準(zhǔn)備的也還很不夠。以下是我的幾點(diǎn)教學(xué)反思：
首先，課前準(zhǔn)備不夠充分，課前應(yīng)適當(dāng)準(zhǔn)備一些教具供學(xué)生上課時(shí)使用，例如在讓學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具時(shí)學(xué)生真正動手?jǐn)[出來的并不多，準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)具讓學(xué)生在投影儀下面擺一擺會更好一些，也會更加深學(xué)生的印象。
其次，一些細(xì)節(jié)處理不好，如學(xué)生提出問題時(shí)沒有把問題分類板書在黑板上，課前如果能把一些有用的問題寫下來做成漂亮的彩條，上課學(xué)生提出來時(shí)就把它們貼在黑板上，這樣學(xué)生就會更清晰的看清楚問題。在分析問題時(shí)也存在很大不足：當(dāng)問道“解決每人捉幾只蝴蝶這個(gè)問題需要知道什么條件時(shí)”最好能把圖中的有用條件剪切出來放到問題旁邊，讓學(xué)生更清晰的理解條件。
第三，對學(xué)生的學(xué)識水平、理解能力還是理解不夠。有時(shí)還是會不自覺的`用對待大孩子的方法去對待他們。比如在讓學(xué)生一起看情景圖時(shí)，我說的比較生硬，可以把“我們一起來看這幅圖”說成“我們一起去郊外游玩”這樣可能對孩子更有吸引力。還有就是整節(jié)課練習(xí)太少，不利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。
以上是我對這節(jié)課的一點(diǎn)反思，自己覺得還有很多很多不足之處，懇請各位老師多批評指正，多提寶貴的意見！
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思5
本冊用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)，在第一階段，既在本冊的第二單元，學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的
一般方法；在第二階段即在本冊的第四單元，學(xué)習(xí)用7—9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。
本單元教學(xué)的重點(diǎn)有二：
一是使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商；
二是使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)是應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。
我在教學(xué)過程中，為了說透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實(shí)際問題。
由具體情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題。通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問題。如，“做了56面小旗，要掛成8行，平均每行掛幾面？”這一具體問題，使學(xué)生體會，求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識。
二、運(yùn)用知識遷移，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。
向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機(jī)會。如：“56÷8”這道題，讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨(dú)立去完成，最后師生交流學(xué)習(xí)方法。再由學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”計(jì)算，通過教學(xué)活動，使學(xué)生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計(jì)算技能。
三、以解決問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
解決問題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我在教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題，有意識地讓他們經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，經(jīng)歷運(yùn)用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問題，如何用數(shù)學(xué)的方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計(jì)算出結(jié)果。在整個(gè)解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
四、精心組織操作活動，進(jìn)一步深化知識。
讓學(xué)生通過自身活動理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。操作活動可分兩段進(jìn)行：
�。�1）由具體到抽象的操作活動，通過練習(xí)例2和例2后面的“做一做”，都是讓學(xué)生通過具體活動，直觀感知一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
�。�2）由抽象回到具體的操作活動。當(dāng)學(xué)生對一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍有了初步認(rèn)識以后，可以出示以下問題讓學(xué)生解答：用手中材料（小捧、圓片、三角形、正方體等等）擺一擺，表示“12是3的`4倍”。通過這樣由具體到抽象，又由抽象回到具體的操作活動，學(xué)生對一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義理解得更深刻。
在整個(gè)單元的教學(xué)過程中，用學(xué)生感興趣的裝扮自己的教室來貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂充滿了活力。在交流中學(xué)生積極思維，思路開闊，互相激勵(lì)，共同完善，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力，享受了成功的喜悅。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的練習(xí)，有獨(dú)立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握本單元的知識，鍛煉了能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思6
本節(jié)課是除法初步認(rèn)識的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒、圓片課件等，讓學(xué)生在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，直觀感受和理解“平均分”，并在實(shí)踐和交流透徹理解掌握新知識。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：
1、生活情境融入教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣
新課一開始，從“分”字入手，利用課本的插圖：學(xué)校組織同學(xué)們明天去參觀科技園，讓學(xué)生觀察圖片并說一說他們所看到的，再引出我們也要像他們一樣分糖果，然后學(xué)生就動手分糖，在分得過程中發(fā)現(xiàn)了要“公平分”也就是“分得同樣多”自然而然地引出平均分的概念，初步讓學(xué)生感知平均分。
2、以學(xué)生為主體，在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
二年級的小學(xué)生，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的.興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識。本節(jié)課從始至終都是讓學(xué)生在實(shí)踐操作中來理解感受“平均分”。剛開始時(shí)在普通的分糖果中感受提煉出特殊的分即“平均分”；然后又自己動手探索“如何分”；最后又是挑戰(zhàn)自我的“有多少種平均分”。這樣由易到難，將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，學(xué)練結(jié)合，學(xué)習(xí)效果好。
在設(shè)計(jì)教學(xué)包括習(xí)題都是由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)完一個(gè)知識點(diǎn)馬上就檢測鞏固，張弛有度，學(xué)生輕松地就掌握理解了本節(jié)的重點(diǎn)知識，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流、合作、語言表達(dá)等能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。
4、關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。習(xí)題設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)題為主，又有拓展提升，注意學(xué)生智力的提高和優(yōu)生培養(yǎng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
需要改進(jìn)的問題：
�。�1)由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。
�。�2)教師講的太多，以后要注意課堂教學(xué)語言的精煉和準(zhǔn)確；還要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動手操作能力及語言表達(dá)能力。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思7
學(xué)生在學(xué)習(xí)7–9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7–9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的'定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。
1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。
2、小組合作，主動探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。
這單元教學(xué)，我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強(qiáng)了。當(dāng)然也存在著不足，我認(rèn)為我的評價(jià)語言過于蒼白，針對性不強(qiáng)，后的教學(xué)中我要注意評價(jià)語言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
4 、多種形式練習(xí)
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思8
《表內(nèi)除法（二）》這一單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識除法。它的重點(diǎn)是體會除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，我們選擇依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)的授課視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過視頻中老師的課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)的完成情況，我的體會是：
在學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生都能夠掌握最基礎(chǔ)的運(yùn)用乘法口訣求商。在家中視頻學(xué)習(xí)更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更能及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行觀察生活中的數(shù)學(xué)、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到挑戰(zhàn)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，我們能夠及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對每個(gè)知識點(diǎn)的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，有針地性的講解以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
需要改進(jìn)的問題：由于受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的`限制一些拓展性的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不能夠得到完整形象的解析。我們能為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材并不能完全的展示出來，對學(xué)生的了解也比較少，所以還需要積極教研，努力學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生得到更好地學(xué)習(xí)。對與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不能實(shí)時(shí)掌握，這一點(diǎn)是最需要改進(jìn)的。希望草長鶯飛時(shí)，我們已經(jīng)相聚。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思9
《表內(nèi)除法一》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元教學(xué)內(nèi)容。這一單元是學(xué)生在一、二年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識的除法。它的重點(diǎn)是體會除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法以及用除法去解決一些簡單的生活問題。因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過自己的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的反思如下：
1、在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了普遍的提高。對于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，做到了及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對每個(gè)知識點(diǎn)的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在本村小賣鋪購物的`生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動探索的過程中既增加了生活閱歷，增長知識，又開闊了視野。從而促使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
需要改進(jìn)的地方：（1）由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得還不夠好。因此，我要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。（2）我還要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動手操作能力及語言表達(dá)能力。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思10
我執(zhí)教的是青島版二年級上冊《復(fù)習(xí)表內(nèi)除法》，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。下面我從三個(gè)方面進(jìn)行反思。
一．教學(xué)前反思：
教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是我們教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過程。上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。并對教案進(jìn)行了多次修改。如：這節(jié)課在最開始設(shè)計(jì)上我沒有安排學(xué)生回顧表內(nèi)除法知識這一環(huán)節(jié)，后來經(jīng)過反復(fù)和組內(nèi)同事探討、研究安排了這一環(huán)節(jié)。目的是勾起學(xué)生對以往知識的回憶。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生回顧和反思的好習(xí)慣。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二．教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的'方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
例如：在課前我設(shè)計(jì)了由教師總結(jié)完成教學(xué)內(nèi)容這一環(huán)節(jié)但是在教學(xué)中我及時(shí)進(jìn)行調(diào)整由原來的教師總結(jié)直接完成教學(xué)轉(zhuǎn)化為“教師引導(dǎo)學(xué)生你對表內(nèi)除法哪部分知識理解的更深刻了”。這一轉(zhuǎn)變，給學(xué)生帶來更多的實(shí)際性數(shù)學(xué)思考。并在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。
三．教學(xué)后反思：
教學(xué)后的反思--在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果
課后，我又對這節(jié)課進(jìn)行了反思，在設(shè)計(jì)上能夠以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很濃，積極性很高，順利的完成了本學(xué)期表內(nèi)除法知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。收到較好效果，在課堂也存在一些不足之處，如教師評價(jià)語言不夠豐富，需要在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)提高。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思11
講了這么多年課，好象把復(fù)習(xí)課作為公開課來講是第一次，復(fù)習(xí)課應(yīng)怎么上呢？在新課程中，復(fù)習(xí)課還是對舊知識整理，使之更加邏輯和系統(tǒng)，僅僅是學(xué)生對一部分知識理解的深化和升華嗎？突然間，好象有些找不到北了。請教了好多老師，好象別的地方也在搞這個(gè)，她們把復(fù)習(xí)課叫習(xí)題課，但是對于怎么上都沒有一個(gè)定論。
“我們知道，復(fù)習(xí)課是最難上的一種課，是最能代表教師水平的課。我認(rèn)為就知識整理知識，學(xué)生肯定收獲不大，也不能很好地體現(xiàn)新課程的理念。我認(rèn)為設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的一個(gè)高度，慣穿數(shù)學(xué)方法一條主線，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的一個(gè)邏輯框架，具體操作可按下列步驟：
首先要確定好復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的，其次要精心選擇練習(xí)，第三是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段，最后再反思自己的設(shè)計(jì)是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想和方法，并進(jìn)行修正。
確定教學(xué)目的因?yàn)閮?nèi)容總是為目的服務(wù)的，對一節(jié)課而言，我們把教學(xué)目的縮小為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。沒有明確目標(biāo)的做題，學(xué)生是不會有什么收獲的，只能浪費(fèi)學(xué)生的.時(shí)間和精力！
精心選擇習(xí)題習(xí)題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師，能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課的類型，以及生源情況，圍繞一個(gè)小主題，去精心篩選，然后再串成一條線，為主題服務(wù)。可以個(gè)個(gè)是簡單題，可以是由易到難，也可以只由一個(gè)難題而展開。因此，我們要求數(shù)學(xué)教師胸中要有無數(shù)題，而且對每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌，落實(shí)到課上只有幾道題的原因。
精心選擇教學(xué)方法復(fù)習(xí)課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠(yuǎn)也不會成為好老師。就題教題只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭煩情緒，更不用說提高學(xué)生的思維能力了！因此，在復(fù)習(xí)課中，要讓學(xué)生自練、自得、自悟，教師只是不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評才是上策。要讓學(xué)生自悟出數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法，自得出解題技能。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，創(chuàng)造氛圍讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自己總結(jié)就很重要了�！�
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思12
二年級的表內(nèi)除法是小學(xué)生第一次正式見到除法， 表內(nèi)除法（一）主要是講清楚除法的含義，使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；另一種是把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份。學(xué)生對這兩種分法容易發(fā)生混淆。因此在教學(xué)中，應(yīng)注意分好層次的教學(xué)：
1、教材首先引進(jìn)了平均分的意義，在教學(xué)平均分的概念時(shí)，我先讓創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，讓學(xué)生自己分一分，然后評價(jià)分的是否公平，再次拿出分的同樣多的一組來講解平均分的`概念。
2、教材引進(jìn)第一種分法，把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；我是這樣做的，讓學(xué)生把自己的學(xué)具分一分，把10根小棒平均分成5份；學(xué)生通過自己動手分一分，并且通過交流知道怎樣分，而且原來一部分沒有平均分的同學(xué)也學(xué)會了平均分。
3、接著教材介紹第二種分法，把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份；我運(yùn)用了教材所創(chuàng)設(shè)的具體情景，讓學(xué)生自己來安排乘船的方法，最后同學(xué)們知道了，先確定每份多少個(gè)，通過一份一份的確定，等全部分完，那么份數(shù)隨之知曉。
4、在已經(jīng)明確理解了平均分和怎樣平均分的條件下，教材引人了表內(nèi)除法，表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。對口訣逆過來思考，低年級學(xué)生在初學(xué)這一方法時(shí)有一定的難度。這時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。用乘法口訣求商的依據(jù)是乘除法之間的關(guān)系。因此，在初步認(rèn)識除法后，可以經(jīng)常進(jìn)行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習(xí)。我們還要引導(dǎo)學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法。例如，在計(jì)算除數(shù)大于商的題目時(shí)，要想口訣的第一個(gè)數(shù)，如12 ÷ 4，想“幾四十二”，因?yàn)椋ㄈ┧氖�，所以�?，這類題首先要想未知的那個(gè)數(shù)，有一定的難度，常常學(xué)生不知道用哪一句口訣。所以，這時(shí)要及時(shí)向?qū)W生說明，在用口訣求商時(shí)，如果想“四幾十二”得不出商時(shí)，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。
5、本章節(jié)最難的地方是兩步解決問題，我在突破此難點(diǎn)時(shí)候，是這樣做的，直接缺少已知條件，讓學(xué)生提出沒有條件，此題沒解的想法。例如，我直接給出了一個(gè)這樣的題目：小明要買5輛小汽車，要付多少錢？學(xué)生一看完就直接問我，多少錢一輛呀？這時(shí)我還裝作說不知道呀，學(xué)生這時(shí)候泄氣了，這怎么求嗎！然后我隨之說，想要知道多少錢一輛可以，但我不會直接告訴你們，得你們自己算出來，學(xué)生很快的進(jìn)入了我設(shè)的圈套，這時(shí)我再給出12元可以買3輛小汽車的條件。很快的，學(xué)生都能算出應(yīng)付多少錢。之后，請學(xué)生自己編成一道兩步應(yīng)用題，并說說怎樣解答！通過這樣的過程，學(xué)生知道了 第一步先算什么，再算什么。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思13
表內(nèi)除法
這一單元是在學(xué)習(xí)了乘法口訣與表內(nèi)除法
�。ㄒ唬┑幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，并認(rèn)識了除法，會用2-6的乘法口訣求商，在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法
�。ǘ┰谟�(jì)算方面沒有太大的問題，主要是解決問題內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的困難。
1、除法計(jì)算練習(xí)：準(zhǔn)確、快速
在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（一）時(shí)，學(xué)生對除法的讀法、各部分名稱以及計(jì)算都比較熟練的掌握，所以在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）：用7、8、9的乘法口訣求商時(shí)，不需過多的學(xué)習(xí)除法計(jì)算，重點(diǎn)放在理解主題圖圖意上，讓學(xué)生觀察，用自己的話說圖意，找到計(jì)算方法。在計(jì)算上，老師對學(xué)生的要求可高一些：看到除法版式，馬上想到乘法口訣，報(bào)出商。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習(xí)時(shí)，可大多采用師生口答的形式：老師說一句乘法口訣，學(xué)生快速說出除法算式；老師說一個(gè)除法算式，學(xué)生立即說出乘法口訣，報(bào)出商，并列出另一個(gè)除法算式等。學(xué)生之間也可互相口述。對反應(yīng)比較慢的同學(xué)，可先用2-6的乘法口訣引導(dǎo)練習(xí)，再用7-9的乘法口訣練習(xí)。經(jīng)過多種形式、多次重復(fù)練習(xí)，學(xué)生基本的除法計(jì)算能力都能熟練掌握。
2、混合計(jì)算練習(xí)：審題、分步、仔細(xì)計(jì)算
學(xué)生對乘除、加減同級的`兩步計(jì)算，沒有困難。但對加減乘除混合兩步計(jì)算接觸不多，在這類題目的練習(xí)的過程中要注重學(xué)生審題能力與計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。先練習(xí)同級計(jì)算，明確計(jì)算方法與計(jì)算順序。后進(jìn)行混合計(jì)算練習(xí)：乘除優(yōu)先，加減緊跟。一定要進(jìn)行練習(xí)的強(qiáng)化，充分利用題，先審題，說出運(yùn)算順序（一定要大聲說出來），后計(jì)算。最后再進(jìn)行有小括號的計(jì)算練習(xí)（包括兩個(gè)一步算式合并成一個(gè)兩步算式）。
3、解決問題：創(chuàng)情境、觀主題圖，重表述、說思路，最后列式：分步-綜合
教材選用了貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生感興趣的素材，用主題圖的形式表示出來，使學(xué)生從“觀察主題圖，看事情發(fā)展過程中明確條件”，從條件中明確提出問題，并解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，一定要學(xué)生充分觀察，說明條件，學(xué)生的表述要準(zhǔn)確，一定要學(xué)生自己說：說條件、提問題。再說出解決問題的思路，先計(jì)算什么，后計(jì)算什么？最后讓學(xué)生列式計(jì)算，分成兩步。分步計(jì)算掌握后再嘗試練習(xí)將兩個(gè)一步算式合并成一個(gè)兩步算式。多說精練，重交流與反饋。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思14
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教學(xué)時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實(shí)際意義。首先通過讓學(xué)生動手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。再使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均”的含義。然后引出除法算式的'讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在自主練習(xí)中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。教學(xué)主要使學(xué)生能夠自覺地、正確地和迅速地進(jìn)行整數(shù)運(yùn)算，能夠用已經(jīng)獲得的知識、技能和技巧去解答算術(shù)應(yīng)用題和解決日常生活中簡單的計(jì)算問題。數(shù)學(xué)教學(xué)必須有助于學(xué)生智慧的發(fā)展，以促進(jìn)全面發(fā)展的教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該做到使數(shù)和量成為兒童認(rèn)識周圍現(xiàn)實(shí)的工具。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思15
復(fù)習(xí)課不同于新授課，就知識而言，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的。如何使已學(xué)過的知識仍然有吸引力，這就要求教師設(shè)計(jì)一些既讓學(xué)生有運(yùn)用所學(xué)知識的機(jī)會，又不是對已有知識進(jìn)行簡單重復(fù)的活動。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：
（1）通過對2-6的乘法口訣求商的除法算式整理，掌握整理的方法，發(fā)現(xiàn)用2-6的乘法口訣求商的除法算式間的規(guī)律。
�。�2）通過整理活動，培養(yǎng)學(xué)生回顧知識的意識和初步的總結(jié)歸納能力，在活動中學(xué)會有序的思考。
（3）通過整理活動，培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力，在合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)有指導(dǎo)的再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生的再創(chuàng)造。這節(jié)課從一開始探索整理方法時(shí)，就為學(xué)生打開了創(chuàng)造的大門，給予學(xué)生探究的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的表內(nèi)乘法整理的經(jīng)驗(yàn)，探討整理的方法。在小組合作整理的.時(shí)候，尊重學(xué)生的自主選擇，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會。同時(shí)，借助發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生相互交流。
數(shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用。讓學(xué)生面對生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)學(xué)問題”到“生活問題”的變化過程，在實(shí)踐中體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。
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