《海底世界》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《海底世界》教學反思，希望對大家有所幫助。

《海底世界》教學反思1

　　《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇精讀課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在美的享受中，產生了解自然、探索自然的興趣。

　　本課教學我做到了重點明確、思路清晰。一開課，我就以“海底是個怎樣的世界？”這個問題激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，緊接著引導學生找出本文中心段“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個景色奇異、物產豐富的世界’表現(xiàn)在哪里？”這一個問題來學習的。閱讀過程中我始終以學生為基點，以學定教。根據學生的需要和發(fā)現(xiàn)來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。

　　教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點滴體會：

　　一、在讀中悟是學習語文的基礎

　　語文不是學習純文本，而是學習文本本身所具有的言語形式。教學語文課，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情�！�

　　本堂課教學以讀為本，我設計了兩讀。一粗讀，“為什么說海底是一個景色奇異，物產豐富的世界？”讓學生帶著這個問題讀。二細讀，學生說到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重于學生理解地讀。比如讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經常在一起說悄悄話，”學生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。

　　二、學以致用

　　學語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在對語言文字的.理解上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用。在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫具體后，我讓學生模仿課文的句式，展開想象，說說海底還會有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的語言在原有文本上有了創(chuàng)新，有了自己一些靈性的東西，

　　三、讀法指導

　　“比較”是認識事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學我特別注意引導學生通過比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較；速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比較；“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了學生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導，有利于學生對課文的理解。

《海底世界》教學反思2

　　《海底世界》是鄂教版三年級下冊的一篇有關海洋的常識性課文。文章以設問開頭，作答結尾，以生動有趣的語言介紹了海底世界是個景色奇異、物產豐富的世界。在教學中依據學生的年齡特點以及《課標》中的中年段教學目標設定如下教學目標：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.學會生字“竊”和“私”，會用“竊竊私語”造句。3.感知海底世界的景色奇異、物產豐富，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的興趣。重點是讓學生感知海底世界的景色奇異、物產豐富，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的興趣。在教學過程中每一個環(huán)節(jié)的精心設計都是著眼于學生的語文基本素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文的工具性的特點。課堂上學生學習積極性高，氣氛非常熱鬧。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在美的`享受中，產生了解自然、探索自然的興趣。

　　如何讓學生認識“景色奇異、物產豐富”的海底世界呢？我認為可以采用“比較法”進行教學�！逗５资澜纭氛�是運用比較等說明方法介紹海底景物。

　　一開課，我就以“海底是個怎樣的世界？”這個問題激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，緊接著引導學生找出本文中心段“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界�！苯酉聛淼恼�堂課幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個景色奇異、物產豐富的世界’表現(xiàn)在哪里？”這一個問題來學習的。閱讀過程中我始終以學生為基點，以學定教。根據學生的需要和發(fā)現(xiàn)來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。

　　課文把海面和海底作比較體現(xiàn)出海底的“寧靜”和“黑暗”，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時，我引導學生通過觀看海底與海面等圖片通過對比體會海底的寧靜與黑暗。

　　海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區(qū)分。我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經常在一起說悄悄話，”學生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。課文用“有的像??有的像??還有的像”比喻排比句式列舉出來，我還特意出示魚兒的聲音讓孩子身臨其境，體會海底各種動

　　物發(fā)出的不同聲音。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容。引導學生再例舉摹擬。最后再讓學生用“有的像---樣---，有的像---一樣---，有的像---一樣---，有的還好象在---”說話，有了前面的鋪墊，學生造句非常好。 當然，本節(jié)課還有許多不足之處：

　　在學習理解海底寧靜與黑暗對比時，最好讓學生體會到靜中有動，暗中有光，我相信這樣學生對課文的內容理解會更透徹。

　　總體來講，本節(jié)課上的比較順利，效果也不錯。但總覺得有些程序化，在引導學生讀文和感知的過程中，如果在拓展小練筆結束后，能再回歸文本試著背誦文本優(yōu)美片段，效果可能會更好些。

《海底世界》教學反思3

　　《海底世界》是一篇科普知識性很強的課文，雖然海底世界離我們的生活遙遠，但景色奇異、物產豐富，充滿神秘色彩，激起了學生的閱讀興趣，是學生喜歡的科普文章。怎樣利用好教材，讓學生體會到海底世界的'神秘與物產豐富呢？

　　學習第二自然段，我先要求自讀課文找出描寫海底聲音的句子讀一讀，再讀讀劃出的句子，圈出句中的象聲詞并把它們讀好，隨后指導模仿文中“像小鳥一樣啾啾”的句式練習說話，想像一下，除了書上提到的，海底還會有些什么聲音？整個教學環(huán)節(jié)朗讀、想像說話訓練層層推進，學生的朗讀能力，想象能力得到了培養(yǎng)。

　　在介紹海底動物的活動方式時，作者采用了多種說明方法。為了讓學生更好的掌握這部分內容，教學時運用了小組合作學習的方式，先讀再完成表格。學生很有條理地完成了表格，效果較好。

　　當然，這節(jié)課存在不足之處，海底世界景色的奇異之處比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結合的奇異景色。如果能通過多媒體讓每位學生親自去領略一番，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面，讓學生欣賞海底美麗的景色，這樣教學效果一定會更理想。

《海底世界》教學反思4

　　《海底世界》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在美的享受中，產生了解自然、探索自然的興趣。

　　本堂課教學重點明確、思路清析。

　　一開課，通過精美的課件把學生帶入美麗的海底世界中去。學生很感興趣，課堂氣氛活躍，大大調動了學習的積極性，緊接著出示課文最后一段”海底真是個景色奇異、物產豐富的世界�！保�提出問題“你同意這種說法嗎？”，有了前面的精美課件的鋪墊，大家異口同聲的說同意。這時我不慌不忙的說：“別光會說同意，要找到理由依據，下面就請同學們認真的讀一讀課文，找一找理由�！�

　　接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞這一個問題來學習的。在這一教學環(huán)節(jié)中我始終以學生為基點，以學定教。根據學生的回答決定教學順序。通過學習每一個同意的理由來理解重點的詞語和句子。學完以后再回到課文最后一段，感情齊讀結束。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。可以說基本做到了“綱舉目張”，抓住了重要問題，引領了教學全過程。

　　教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點滴體會：

　　一、朗讀感悟，語文課的一根命線。

　　語文是唯一以言語形式為教學內容的`學科，語文不是學習純文本，而是學習文本本身所具有的言語形式。正如葉老所說：“教學語文課，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情�！�

　　本堂課教學中我努力讓學生體驗語言的手段之一——朗讀，我設計了二讀。一粗讀，“為什么說海底是一個景色奇異，物產豐富的世界？”讓學生帶著這個問題讀。二細讀，學生說到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重與學生理解地讀，比如讀“波濤澎湃”時，一生沒讀出那種氣勢，我馬上說：“我感覺這海面上的波濤還不夠大！”一句話生馬上領悟，再讀時就突出了“波濤澎湃”。再如讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學生表演，再加上一段老師合情合理的語言渲染“這就是竊竊私語，偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經常在一起說悄悄話，”學生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。這樣的充滿讀書聲的課堂是語文教學的一根生命線，亙古綿長。

　　二、學以致用，語文課的一枚橄欖。

　　語文課程的基本理念中指出，課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。學語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在學文字的基礎上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用.

　　在學生熟讀的基礎上舉辦海底世界展覽，讓學生當解說員，介紹自己喜歡的展廳。學生除了介紹書中的內容，也能情不自禁地結合自己的知識，介紹其他的海洋景色和生物。學生的語言在原有文本上有了創(chuàng)新，有了自己一些靈性的東西，語言頗具感染力。這些內化了的學生語言猶如一枚清香的橄欖，越嚼越有味，香味氤氳繚繞，揮之不去。

《海底世界》教學反思5

　　1.認識生字15個，學習“竊竊私語、景色奇異、物產豐富”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解海底世界的特點，激發(fā)學生對大海的熱愛，培養(yǎng)學生樹立探索自然奧秘的興趣。

　　4.培養(yǎng)學生探究知識的興趣，學會提出問題，與他人合作共同完成學習任務。

　　依據本課的教學目標和學生的實際情況，我設計了從生活中入手，從問題入手；在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學思路。在課堂教學中我始終以“學生的發(fā)展為根本”來調控組織教學，把學生真正放在教學的主體地位。

　　（一）交流資料，激疑引題

　　師：同學們，上課前大家都搜集了許多大海的資料，讓我們以小組一起來交流大家的收獲吧！

　�。▽W生以5―6人為一組，相互交流搜集的資料：圖片、貝殼、魚類標本、文字介紹等。教師也要參加到小組中，享受交流的快樂�。�

　　師：通過大家的相互交流，大海給你留下了什么印象？

　　生：大海是個神奇而又美麗的地方。

　　生：大海一望無際，有許多珍奇的動物和植物，是個大寶庫。（大家拍手笑。）

　　生：……

　　師：大家談得很好�？墒�，你們知道大海深處是怎樣的嗎？（學生思考）今天，我們要學習的課文――海底世界，將帶大家走進一個新的世界。（板書課題）看到題目，你最想知道的問題是什么？

　　生：海底世界什么樣兒？有山嗎？有樹嗎?

　　生：海底有寶藏嗎？

　　生：海底有多少種動物呢？最有趣的是什么動物？

　　師：大家想了解的問題都很重要。我們怎樣才能找到答案呢？

　　生：讀課文。

　　生：上網查資料。

　　生：到圖書室去查閱。

　　師：現(xiàn)在我們就來讀課文。

　�。墼u析：課前豐富多彩的搜集活動，已經使學生開始了解大海，走進大海，激發(fā)了對大海的興趣和熱愛，為學習課文做好了鋪墊。學生間的相互交流使它們之間相互補充，調動了學習課文的積極性。］

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文。建議：讀準字音，讀通句子；難讀的句子就多讀幾遍。

　　2.師：海底世界給你留下了什么印象？

　　生：海底有各種奇妙的聲音。

　　生：海底有許多種動物，他們的活動方式各不相同。

　　生激動地說：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！

　　3.檢查讀課文：誰想把你喜歡的段落讀給大家聽？學生積極地閱讀。

　　4.依據學生的朗讀情況，重點指導下列詞語的讀法。課件顯示：澎湃是否竊竊私語細胞蘊藏儲藏

　　5.學生自由讀詞語，指名讀詞語。

　�。墼u析：學生讀自己喜歡的段落，就能讀得積極，就能讀得認真。］

　　（三）精讀品味，體驗感悟

　　1.默讀課文，把你覺得最有趣的段落讀一讀，想一想；把你印象最深的句子畫出來，多讀幾遍。

　　2.你想讀哪一段？（根據學生的情況隨機引入）

　　3.品讀第二段。

　�。�1）朗讀感受：海底給你留下了什么印象？

　　生：海底雖然很深，但也有亮光，那是深水魚身上發(fā)出的。

　　生：海底雖然很深，但能聽到動物們發(fā)出竊竊私語的聲音。

　　生：……

　�。�2）欣賞課件：讓我們一起來欣賞、傾聽海底奇妙的聲音吧�。ê５资澜缋飫游飩冊诟`竊私語的.各種有趣的聲音）

　　（3）品味體驗：欣賞了奇異的海底世界，說說你最欣賞的是哪一句話？

　　生輕輕地吟誦：海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。

　　師：他讀得是多么得認真！“竊竊私語”在這里指什么？

　　生：“竊竊私語”意思是海底的動物們在說悄悄話。

　　生：“竊竊私語”是指動物們說話的聲音很輕，很小。

　　師：你還知道海底動物的哪些聲音？請你用上“有的……有的……還有的……”來說一說。

　　生：海底動物發(fā)出的聲音真有趣，有的像老牛一樣哞哞，有的像小貓一樣喵喵，還有的像汽車一樣嘀嘀。

　�。�4）美讀感悟：你能把自己對海底聲音的感悟讀出來嗎？

　　學生自己練習讀。

　　配樂朗讀：教師領讀，學生齊誦讀。

　　（5）想像說話：如果你用水中聽音器聽到海底發(fā)出的各種聲音，你會怎樣稱贊呢？

　　生：海底簡直在演奏一首奇妙的樂曲。

　　生：海底實在是太有趣，太神奇了！

　　師：海底世界的確是一個景色奇異的地方。

　　4.品讀第三段。

　　學生自主品讀第三段，讀后匯報交流。

　　師：你從第三段里讀懂了什么？

　　生：海里動物的活動方式各不相同。

　　生：海里動物的活動方式很有趣，很奇特。

　　師：我們再來欣賞海底的一段課件，你們一定會有新的發(fā)現(xiàn)。（展示海底動物活動的錄像資料）

　　師：欣賞完了課件，你最想說的是什么？

　　生：海底的動物世界真是豐富多彩。

　　生：海底真是個奇妙的世界。

　　師：你能把自己對海底動物世界的奇妙讀出來嗎？？

　　學生自由練習讀。

　　教師播放音樂，學生用自己喜歡的方式隨音樂朗讀。

　　5.自主品讀第四、五段，分小組交流討論。

　�。�1）小組交流討論學習的收獲。

　�。�2）我們再來欣賞豐富多彩的海底世界。（課間內容為海底景色各異的植物世界和人類開采海底石油的畫面。）

　�。�3）品讀了課文，欣賞了課件，你最想說的是什么？

　　生：海底不光有數不清的動物，還有各種各樣的植物和許多的礦產。

　　師：是啊，大海不僅景色奇異，也有豐富的物產，正等著人們去開發(fā)呢！

　　6.語言積累：你們喜歡哪一段，就讀一讀，背一背吧。

　　學生練習背誦。

　�。墼u析：教學中緊緊抓住“朗讀感悟――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”這條閱讀主線，使學生經歷閱讀的整個過程，并在讀中思，思中讀，讀中悟，悟中情，使學生與教材之間展開真正的對話。同時注重了學生自主、合作、探究學習方式的滲透，學生張弛有度，有目的地在閱讀，在探索。］

　�。ㄋ模┛偨Y談話，拓展延伸

　　師：海底世界是一個景色奇異、物產豐富的神奇世界。學習了這篇課文，你們最想做的是什么？

　　生：我真想把海底世界畫下來。

　　生：我真想上網查閱大海的資料，更多地了解大海。

　　生：我想和大家一起辦一個主題是“海底世界”的手抄報。

　　生：我要多讀書，好好學習，長大了也能到海底游覽，探索海底的秘密。

　　……

　　師：大家有這么多好建議，有這樣遠大的志向，只要我們努力去做，肯定能實現(xiàn)自己的愿望。讓我們努力學習，一起去探索海底世界的秘密吧！

　　［評析：拓展延伸，走向生活，實現(xiàn)語文學習的生活化。］

　　在教學中，我立足于語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學習策略，使學生在閱讀實踐中學會了讀，學會了思，學會了想，使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流，特別是豐富多彩的課件豐富了學生想像的空間，使學生的情感得到發(fā)展和提高，激發(fā)了學生熱愛大海，樹立了探索大海奧秘的志向。

　　在課堂上，還積極倡導自主、合作、探究的學習方式�！墩n標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析代替學生的閱讀實踐�！蔽以诮虒W中把閱讀的主動權還給學生，給他們充足的時間，使他們潛心閱讀，深入思考。重視了學生質疑的引導，如：讀了題目，你最想知道什么？你喜歡讀哪一段？你讀懂了什么？等等。引導學生提出問題，進行探究性閱讀和思考。在探究性閱讀中，還組織學生合作性閱讀、交流、討論，使學生取長補短，互相補充，增加了學生的信息量，為深入學習課文，作了充分的準備。

　　需要說明的是課件的設計，力求內容形象逼真、豐富多彩，以給學生正確的導向，激發(fā)學生的情感世界。

《海底世界》教學反思6

　　教學目標

　　(一)知識教學點

　　1、理解課文，體會海底是景色奇異、物產豐富的世界。

　　2、通過第三、四自然段的教學，進行句與句聯(lián)系的訓練。

　　3、學會本課生字、新詞，能讀準多音字"參"和"量。。

　　(二)能力訓練點

　　1、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

　　2、會用"普通"、"物產豐富"造句。

　　3、培養(yǎng)學生寫一段話的能力。

　　(三)德育滲透點

　　通過了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　教學重點

　　了解海底景色奇異、物產豐富的特點是教學重點。

　　教學難點

　　指導學生理解三、四自然段中句與句之間的聯(lián)系是教學難點。

　　教具準備：

　　海底圖片的幻燈片

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1、讓學生看圖片

　　2、說說你看到的大海深處是什么樣兒的?

　　二、抓重點句，了解特點。

　　1、指名按自然段讀課文。

　　2、讓學生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點?

　　3、指讀有關句子:

　　“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”。

　　4、這句話著重介紹了海底哪些方面的特點?

　　(兩方面特點:景色奇異和物產豐富。)

　　三、初讀課文，理清思路。

　　1、學生自讀課文，并根據海底"景色奇異、物產豐富"的特點，在文中找出相應的段落。

　　2、指名回答，課堂討論。

　　通過討論讓學生弄清文中2、3自然段側重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側重講海底物產豐富。

　　3、引導學生回顧理解課文內容的方法。

　　(1)思——問題。

　　(2)畫——重點句。

　　(3)找——重點詞語。

　　(4)說——自己對內容的理解、感受。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、學習2、3自然段，理解海底景色奇異。

　　(1)指讀第2自然段。思考:海底有風浪嗎？有光嗎？

　　(2)指名回答后，出示重點句。

　　“海面上波濤澎湃的'時候，海底依然很寧靜�！�

　　(3)課堂討論:“依然”是什么意思?讓學生將句中“依然”換成一個與它意思相近的詞，使句子意思不變。

　�。ā耙廊弧敝敢勒赵瓉淼臉幼�。經過討論，句中“依然”一詞，可換成與它相近的“仍然”，句義不變。用這樣近義詞替換的方式，讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。）

　　(4)海底有光嗎?回答這一問題時教師讀有關句子，讓學生從中找出重點詞“卻”，然后展開討論:“卻”在這句話中起什么作用?

　　（經過討論讓學生明白“卻”在句中有轉折連接的作用，說明黑中有亮。）

　　2、學習第3自然段。讓學生運用學習一段話的方法，學習這一段。

　　(1)想一想這段話有幾句?每句話是什么意思?句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的?

　　(2)指讀句子，并分別說句意。

　　(3)出示句子:

　　“海底是否沒有一點聲音呢?”

　　讓學生討論:“是否”是什么意思?將“是否”換成另外一個詞語，使句意不變。“是否”是“是不是”的意思，讓學生采用換詞語的方式理解句義。

　　3、學生自讀3——5句。想想這幾句話是圍繞哪句話中的哪個詞語講的?是按什么順序寫的?經過討論，讓學生弄明白這三句話是圍繞著第2句"海底的動物常常在竊竊私語"這句話的意思講的。

　　(1)指讀重點句;理解詞語。

　　(2)什么是“竊竊私語”

　　(“竊竊”形容聲音細小�！案`竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發(fā)出輕微的聲音。)

　　(3)讓學生用動作演示 “竊竊私語”。

　　(4)作者這樣描寫有什么好處?

　　(作者用這個詞語賦予動物以人的行為，使它們更加可愛、動人。)

　　(5)作者是怎樣具體描寫的?

　　(文中作者用“有的……有的……有的……有的……”這一排比句式具體描寫動物發(fā)出的聲音，同時用“蜜蜂、小鳥、小狗”的叫聲來比喻海底動物的叫聲，這些都是孩子們熟悉的事物，特別能引起兒童的情趣。講課時，可采用有感情地朗讀的方式，讓學生加深理解。)

　　(6)海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?

　　(省略號在這里表示還有許多種動物的聲音。)

　　(7)教師讀句子：

　　“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報�！�

　　提問：這句話告訴我們什么?

　　(這句話告訴我們各種動物還會根據情況的變化而變換自己的聲音。)

　　(8)指讀這段話，并小結這段話表述的內容：靜中有聲。(奇特)

　　(9)小結學法：學習這段話我們主要抓住了什么?

　　讓學生明白，要弄懂句與句之間的聯(lián)系就必須注意抓重點句中的重點詞語。

　　(10)讓學生自己說說海底景色奇異表現(xiàn)在哪些地方?

　　(黑中有亮、靜中有聲)

　　4、用上面的學法自學課文4至6自然段，理解海底世界物產豐富。

　　(1)指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊思考:海底有哪幾類物產?文中分別寫了些什么?

　　(2)指名回答，教師依照學生的回答板書。

　　5、學習第4自然段。

　　(1)指讀課文，想想這段話有幾句?每句話是什么意思?

　　(本段共有五句話。第1句講“海底的動物，已經知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法�！焙笏木浞謩e介紹了海參、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的活動方式。)

　　(2)“已經知道”這四個字說明了什么?

　　(說明海底動物不只是三萬多種，還有很多很多，只不過現(xiàn)在還沒有發(fā)現(xiàn)。)

　　(3)第1句與2至6句之間是什么關系?

　　(先總述后分述。)

　　(4)你是怎么知道的?

　　(從“各有各的活動方法”這一概括詞語中看出來的。)

　　(5)“有些貝類自己不動，能巴在輪船底下做免費的長途旅行�！边@句話作者給貝類賦予了人格化的描寫，使它們更加可愛、動人。)

　　指名讀5、6自然段。

　　(1)課文怎樣介紹海底植物色彩的?

　　(2)指讀有關句子，找出其中的連接詞語。

　　(“有……有……還有……”作者用這樣的排比句式描寫海底植物的色彩多種多樣。)

　　(3)讓學生找最有特點的植物。

　　(最大的、最小的)

　　(4)海底有豐富的礦產，你是從什么地方看出來的?

　　(“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬�！毕∮薪饘偈呛軐氋F的礦產資源。在陸地上蘊藏都很少，但海底也有這種稀有金屬，說明海底有豐富的物產。)

　　(5)課文中描寫植物和礦產的時候，為什么只寫這幾種?

　　(讓學生體會作者抓最突出的特點描寫的方法，同時說明海底豐富的物產中也包含著“奇異”。海底奇異的景色和豐富的物產是分不開的。)

　　五、根據板書總結全文。

　　六、配樂，有感情地朗讀課文。

　　七、看圖，再激趣、展開想象。

　　1、出示掛圖。

　　2、談話激趣。

　　學習了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產如此豐富。想象一下，假如你來到海底，你要做些什么?以此深化和延伸課文內容，激發(fā)學生去探索大自然奧秘的興趣。

《海底世界》教學反思7

　　上周音體美組織了一次觀課議課的交流研討活動，在聽課以及評課的過程中有了較多的收獲，是聽課老師與講課老師的互動與交流。本次授課教師是美術組的王紅老師，她安排的課程是《海底世界》，這一節(jié)課是綜合探索課程，注重學生深入理解色彩的審美特質，從而提高學生對色彩的理解和動手能力的鍛煉。 教學過程中通過分組討論，讓學生自主學習，分工明確，各安其職，提高了學生的綜合發(fā)展能力，本課設計體現(xiàn)以學生為主體，著眼于學生發(fā)展，在有限的時間內充分讓學生認知和學習，同時體現(xiàn)出高效課堂的實效性，完成了課堂教學。課程設計合理，難度適中，課前設定目標，學生積極學習，體現(xiàn)高效課堂的特點。 在今后的教學中，學生分組學習的過程中需要不斷探究、合作、交流，這個過程往往需要循序漸進，怎樣讓學生充分交流，值得探討。

　　學生對魚的結構和魚的`制作是定義和實踐的結合，總之，此次課程是一節(jié)講求實效的課程。作為參與活動的教師也進行了有益的學習、探討和交流 。

《海底世界》教學反思8

　　研究主題：交互式電子白板提高語文課堂教學有效性

　　教材分析：

　　《海底世界》是蘇教版小學語文第六冊的一篇淺顯的科普知識性課文，

　　它從海底的聲音、海底動物的活動、海底植物、海底礦物等幾個方面，介紹了這個“景色奇異、物產豐富”的神秘世界，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。

　　設計理念：

　　語文教學時，不能就課文講課文，更不能把課文作為說教的例子，而

　　是要充分利用，將學生引入更廣闊的知識海洋中去。課前，我引導學生進行課外鏈接探究。在本節(jié)課中，主要采用情景式、啟發(fā)式、探究式、直觀式等教學方法，采用自主、合作、探究的學習方式，通過多種手段，激發(fā)學生學習語文的興趣，充分調動他們的學習積極性，鼓勵他們積極參與課堂活動，大膽表達、想象、勇于創(chuàng)新，使他們在愉快的學習過程中學會合作、探究，并掌握相應的知識和技能，從中獲得豐富的情感體驗，真正成為課堂學習的主人

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．初步認識總分總的結構，學會圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　3．憑借生動形象的語言文字，感知海底的景色奇異、物產豐富，激發(fā)

　　熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重、難點：

　　1.感知海底的景色奇異、物產豐富。

　　2.初步認識總分總的結構，學會圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　教學準備：

　　電子白板、課件、補充資料

　　教學時間：2課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　教學重點：引導學生認識、了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方，

　　激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　教學過程：

　　一、復習導入，體會總分總結構：

　　1．通過上節(jié)課的學習，我們對海底世界已經有了一個初步的印象。那

　　么，你可知道，大海深處是什么樣的嗎？（屏幕上方出示第一自然段：“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？”）

　　你能用書中的一句話來回答嗎？（屏幕下方出示第六自然段：“海底真

　　是個景色奇異、物產豐富的世界�！保�

　　（利用白板的拖拉功能觀看海底世界視頻）

　　2．（屏幕中間出示課文2～5自然段）看，課文在第一自然段就向我們

　　提出了問題，而在接下來的2～5自然段中一一進行了具體描述，在最后一個自然段中又進行了總結，回答了一開始提出的問題。這樣的一種總分總的結構需要我們在閱讀時好好注意。

　　3．師生合作讀一、六自然段。（師問第一自然段，生答第六自然段）

　　4．那么海底到底是怎樣的“景色奇異”、“物產豐富”呢？這節(jié)課，就

　　讓我們一起當回潛水員，潛入海底去探個究竟吧。

　　二、精讀感悟，感知海底特點：

　�。ㄒ唬┑诙�自然段：

　　1．（出示大海波濤洶涌的畫面）

　　教師敘述：當海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。

　�。ㄔ跀⑹鐾瑫r拉動畫面，將海面慢慢拉到海底，聲音也由巨響逐漸到寧靜，創(chuàng)設情境）

　　2．師問：那么，海底是否一點兒聲音沒有呢？

　　生答：也不是。

　　引讀：海底動物常常在——竊竊私語，（引導理解“竊竊私語”）只是我們——聽不到而已。如果你用上特制的——水中聽音器，就能聽到——各種各樣的聲音。

　　3．原來如此啊！那就讓我們一起戴上耳機，借助水中聽音器來聽聽海底動物都在說些什么吧。（生模擬戴上耳機聽聲音）

　　點擊播放聲音：“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“呼呼??”

　　你都聽到了什么聲音？（生講述）

　　4．那么課文中是怎么寫的呢？找找句子，看看和我們說的有什么不同。

　�。ǔ鍪揪渥樱骸叭绻�你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕??”）

　　指名讀句子，體會不同（用上了四個“有的??”串聯(lián)，寫出了聲音的“各種各樣”；用上了“像??一樣”，將各種聲音寫具體寫形象了，很有意思）

　　5．小結：這一句話用了一個冒號，冒號前概括地告訴我們海底有各種各樣的聲音，冒號后具體地說出都有哪些聲音，這樣先概括后具體，使句子之間緊密地聯(lián)系在一起。

　　6．指導朗讀：讀出海底聲音的有趣，同時再次提示“竊竊私語”。（使用白板的`聚光燈功能。）

　　7．其實海底各種各樣的聲音遠不止這四種，請同學們想一想，海底除了這些聲音還有可能發(fā)出哪些聲音呢？請你也用書中的這種句式來說一說。（拉出句式：有的像一樣 ，有的像 一樣 ，有的像 一樣 ，有的像 一樣 ??）

　　學生同桌練說，全班交流，評議。

　　海底就有可能發(fā)出剛才你們所說的這些聲音，但作者沒有都寫出來，就用了一個“??”來表示了，這樣一來就做到了安排上的有詳有略。

　　8．這么多有趣的聲音交織在一起真像是一場別開生面的音樂會，原來看似寧靜的海底還真熱鬧，這真是“靜中有聲”，好奇特��！那你知道為什么會有這么多聲音嗎？（海底動物多，補充資料：海底動物有幾十萬種，物產非常豐富）

　　9．而且，更奇特的是，在不同的時候，這些動物發(fā)出的聲音是不同的。（出示句子：“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險的時候還會發(fā)出報�！保┲笇Ю首x。

　　10．現(xiàn)在讓我們一同再來奏響這美妙的海底樂章。齊讀第二自然段。

　　（二）第三～五自然段：

　　1．默讀三~五自然段，看看這三個自然段分別描寫了海底的什么？

　　交流：動物、植物、礦物

　　2．自學這三個自然段，看看作者是如何進行描寫的。在此基礎上，同桌兩人選擇感興趣的一部分細細品讀，交流自己讀后的新奇感受。（學生自學，教師巡視指導）

　　3．交流匯報（根據學生匯報順序進行教學）：

　　預設：

　　▲動物：

　　①找找這一段是圍繞哪一句話來寫的？（“海底動物各有各的活動特點�！保�

　�、趪�繞著這句話，它寫了哪幾種動物的活動特點？把這些動物的名稱用直線畫出來。（海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類、深水魚）（屏幕出示這些海底動物）

　　③游戲：選一選（利用白板拖拉選擇功能進行選擇）

　　選擇自己最感興趣的一種向大家介紹活動特點（可用書上的句子，也可用自己的話，還可進行表演）。

　　學生上臺游戲，交流，在這過程中引導深入體會，結合觀看活動視頻，

　　指導朗讀：

　　海參：四米有多長？（四個課桌那么長）請學生走一走，體會距離短。

　　而這么短的距離海參靠肌肉伸縮爬行卻要一小時，真夠慢的。（指導朗讀，讀出行動的慢）

　　梭子魚：同普通的火車作比較，寫出它行動的迅速。認識列數據和作

　　比較的說明方法。（板書：列數據、作比較）（利用白板的拖拉功能觀看視頻，指導朗讀，讀出行動的快）

　　烏賊和章魚：（利用白板的拖拉功能）看視頻體會利用水的反推力前進。

　　指導朗讀。

　　貝類：抓住“巴”字，像螺螄一樣，指出它是靠外力行動，體會其獨特。

　　深水魚：引導體會打比方的用法，把深水魚比作閃爍的星星。認識打比較的方法。（板書：打比方）。

　　④小結：這一段它先概括寫出了海底的動物各有各的活動特點，然后圍繞第一句話，運用了列數據、作比較、打比方等方法具體寫了最有代表性的五類動物的活動特點：最慢的、最快的、靠反推力的、靠外力的、發(fā)光的，給我們留下了非常深刻的印象。

　�、葜笇Х止だ首x這一自然段。

　�、奁鋵崳�還有一些動物，它們的活動也很有特點，請你仔細看視頻，結合課前搜集的資料，學著文中的樣子選擇一種也來介紹介紹。要是能用上這些說明的方法就更好了。（利用白板的拖拉功能播放海膽和水母活動視頻，學生自由練說，全班交流，評議）

　　▲植物：

　�、僦赋鲞@一段和前面一段一樣，也是采用了總分的構段方式。

　�、诓町悾荷�彩、形態(tài)。（利用白板的拖拉功能觀看視頻，體會其景色奇異、物產豐富）

　　③指出在描寫植物時，也是抓住了最大、最小這兩個典型的藻類來寫，突出植物的“差異很大”。

　　④指導朗讀。

　　▲礦物：（利用白板的拖拉功能進行選擇）

　�、僮ヒ粋�“富含”，請學生補充資料，體會礦藏的豐富。

　�、谥赋龊５椎馁Y源不可計數，人類現(xiàn)在已經在開發(fā)海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來了很多的好處。

　�、埤R讀這一自然段。

　　三、總結延伸，激發(fā)探索興趣：

　　1．學到這兒，你覺得海底是個怎樣的世界？（口頭填空：海底是個 的世界。）是啊，我們不得不由衷感嘆——海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。

　　2．面對這樣一個景色奇異、物產豐富的海底，你有什么話想說嗎？（交流感受）

　　3．但是對于海底，人類還沒有完全認識它，我們還要想辦法去打開這個秘密倉庫，這就需要科學，需要勇氣。一起來讀讀《人類的秘密倉庫》的最后一節(jié)：

　�。▽⑽恼碌墓�(jié)選片段設置成pdf圖片格式，在教學時直接利用白板的拖拉功能出示。）

　�。ǔ鍪�，齊讀：“在弱者的眼里，那波濤洶涌的大海是可怕的�？墒强焖僭鲩L的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，運用科學知識的金鑰匙去開啟這個令人憧憬而神秘的倉庫��！小朋友立下大志，加緊學習，準備做一個征服大海的勇土吧！”）

　　4．布置作業(yè)：

　　課后，請你自己收集資料，也用總分總的結構來寫一寫你眼中的海底世界。

　　推薦閱讀：《人類的秘密倉庫》、《海底兩萬里》。

　　板書：

　　22、海底世界

　　聲音 各種各樣 列數據

　　動物 特點各異 景色奇異 作比較

　　植物 差異很大 物產豐富 打比方

　　礦物 富含

　　教后反思：

　　整節(jié)課，我通過多種教學手段的運用，引導學生在興趣中學習。課始的海底世界視頻播放，調動其情感體驗，激發(fā)學習興趣。接著，順勢引出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”這句中心句。然后，我抓住“景色奇異、物產豐富”八個字，引導學生圖文、視頻結合，認真品讀第二至五自然段，邊讀邊展開想象，深切感受海底世界的奇異景色和物產豐富。這也是本課的教學重點之一。

　　課中，我注意指導學生對語言文字的感悟，尤其借助多種手段幫助學生感悟語言文字。對于海底的“各種聲音”，學生理解起來是個難點。課文用“有的??有的??有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。我在教學時，先讓學生傾聽海底世界的動物發(fā)出的各種

《海底世界》教學反思9

　　首先用《海底總動員》中的圖片，一下子就激發(fā)了孩子們對海底世界的興趣，幼兒能直觀的了解海洋環(huán)境，并認識海洋動物。調動幼兒的積極性，大海這個龐大的世界里，它的隱藏著很多知識，當小朋友問我海洋里的.某種魚是什么魚時，我一時也說不上來，于是我就讓小朋友先猜猜，不知道的我們有機會上網查查資料，課后我感覺我的知識太少，對活動的掌握不是很熟練，所以教師首先需要豐富知識。我也讓幼兒說了海洋污染的嚴重后果，萌發(fā)幼兒愛護環(huán)境愛護大海的情感。

　　然后我出示了自己的范畫，讓孩子觀察了我畫中的景物，之后就是讓幼兒作畫，老師巡回指導。

　　我覺得我應該好好豐富自己對海洋的知識，了解一些動植物的名字特征及生活習性。另外小朋友畫完以后，教學評價形式單一，主要表現(xiàn)老師對幼兒的評價，而忽略了幼兒的自評和互評；評價側重于對教學結果的評價，而忽略了對教學過程各個環(huán)節(jié)的評價。

《海底世界》教學反思10

　　《海底世界》是一篇常識性課文，主要說明海底世界的“景色奇異、物產豐富”。如何讓學生認識“景色奇異、物產豐富”的海底世界呢？我認為可以采用“比較法”進行教學。

　　“比較”是認識事物的基本方法�！逗５资澜纭氛�是運用比較等方法介紹海底的景和物的。

　　海底的“寧靜”和“黑暗”，學生不易體會到，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時，我引導學生認真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。

　　海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容。

　　課文第四段介紹海底動物的'活動方式。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度？課文又用火車和它作比較。

　　課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小長短的比較。

　　由此可見，通過比較可以幫助學生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處，啟發(fā)引導學生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個景色奇異、物產豐富”這樣一個認識，進而使學生產生開發(fā)海底物產、造福人類的理想和志愿。

　　我運用了“比較”的方法，進行了本課的教學，效果是明顯的。我認為這也符合作者的思路，使學生不但了解了有關海洋的知識，還向學生滲透了讀文章可以用“比較”的方法。當然，這節(jié)課也有很多不足之處，如：學生對大海還很陌生，教師可以用課件進行輔助教學，等等。以后，我要努力按照《新課標》的要求去做，不斷改進教學方法，使教學效果更加顯著。

《海底世界》教學反思11

　　《海底世界》是一篇有關海洋的科普文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。課文從海底的聲音、海底動物的活動、植物的差異以及海底礦藏等幾個方面，有詳有略地介紹了“景色奇異、物產豐富的世界”。

　　這次同課異構的主題是教學策略的選擇。教學策略具有指示性和靈活性，不同的教學目標需要使用不同的教學策略。我主要從教學目標出發(fā)，制定相應的教學策略。

　　一、創(chuàng)設情境的教學策略

　　本課的一個教學目標是激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。我抓住兒童好奇心強的特點，在課堂中采用創(chuàng)設情境這個教學策略激發(fā)學生興趣，來實現(xiàn)這一目標。在課堂開始，以一段海底錄像把學生帶進海底美麗的景色情境中。學生一下被海底世界的神奇深深吸引，這也為下面的學習奠定了基礎。

　　二、想象說話的教學策略

　　抓住第二段，對學生進行想象說話的訓練。在教學過程中，我主要引導學生自己關注文字，聆聽文字，抓住語言訓練點來進行聽說想象的訓練。針對剛升入三年級的學生形象感知強的特點，我設計的'提問是讓學生來找找海底有哪些聲音，畫出句子，讀一讀。在進行重要句式“有的……有的……”訓練的時候，我引導學生聯(lián)系生活，拓展練說，為連起來說積累說話素材，降低難度，同時也補充了省略號的空白。并從不同方面評價學生的說話，給予肯定和鼓勵。

　　三、采用朗讀感悟的教學策略

　　憑借生動的語言文字，感知海底是個景色奇異，物產豐富的世界，是本課的一個教學難點。我采取的教學策略是朗讀感悟。在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段和策略。在第二自然段，讀一讀，你能找到那些聲音？第三自然段，快速的瀏覽，發(fā)現(xiàn)那些有趣的動物？然后是自由地讀一讀，了解動物的活動特點，對你喜歡的動物的活動方式多讀幾遍。特別是在學習動物的活動方式時，不是直接讓學生說出它的特點，而是通過朗讀來告訴大家它的活動特點。運用這一教學策略，學生主動讀書的意識增強了。通過讀書，了解了動物的活動方式，激發(fā)了興趣，也加深了對課文的理解。

　　四、小組合作學習的策略

　　課文第四自然段與第三自然段在寫法上相似，都是總分的寫法。放手讓學生自己學習。采用小組合作的學習方式，最大限度地調動學生的自主學習能力，體現(xiàn)學生的主體地位，學生在群體思考過程中，相互啟發(fā)，相互激勵。加深了學生對所學知識的理解。

　　五、說話寫話的訓練

　　最后為學生設計了一個運用語言，實踐語言的平臺。展開聯(lián)想，以“海底植物真是多姿多彩”為總起，說一說，寫一寫。多媒體課件做鋪墊，豐富多彩的畫面給了孩子們一個想象的空間，大家自由地說，拓展了思維，培養(yǎng)了語言能力。

　　通過這節(jié)課的教學，我和學生都深深的愛上了海底世界，開闊了眼界，增長了知識，對海底世界有了更多的了解。

《海底世界》教學反思12

　　《海底世界》是一篇海洋的常識性課文，作者用生動形象的語言讓學生感知了海底的景色奇異、物產豐富，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。本課重點是讓學生感知海底世界的景色奇異、物產豐富，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的興趣�；仡櫧虒W過程，覺得自己以下幾方面做得比較成功：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情。

　　教學中，播放多媒體課件，展現(xiàn)海底世界之美，給學生美的享受。學生置身情境，強烈地感受到了海底世界的奇妙所在，它像一塊巨大的吸鐵石，將學生注意力緊緊吸引，激發(fā)了學生主動學習的熱情。

　　二、對比教學，感知課文內容。

　　海面的波濤洶涌和海底的`寧靜差異之大學生不易體會到，利用多媒體課件展示，先讓學生觀看海面波濤洶涌的情

　　景，再看到一名潛水員潛到海底，可是海底卻很寧靜，而且海底是一片漆黑，此時學生馬上就能從動態(tài)的畫面中感受到那點點星光。

　　三、注重教學的實效性。

　　教學中，不僅是為了完成課而講課，而是讓學生在聽課過程中接受知識，這也就是注重了教學的實效性。例如，本節(jié)課，在理解“竊竊私語”時，先是學生表演，而后是理解這個詞語，再用這個詞語說句話，最后回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如：在學習動物的聲音時，先引讀課文，學生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音？”引導學生再例舉摹擬。最后再讓學生用“有的像??有的像??”的句式發(fā)揮想象，同時鍛煉語言能力。

　　當然，本節(jié)課還有許多不足之處：

　　1、多媒體在播放海底世界的視頻時，我只限于讓學生欣賞，缺乏對視頻進行適當的講解。若能加入適當的解釋，說幾個海底動物的名稱，會給學生在視覺上和聽覺上留下更深的印象。

　　2、在時間上把握得不得當，課文導入部分耗時過多，以至于后面的內容有些倉促，由于已經是第二課時的教學，孩子對海底已有初步印象，故在改進中將導入課文的視頻去掉，換之語言直接導入。

　　3、課堂上應關注大多數學生，使每一個孩子都得到發(fā)展。課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學生未加入學習的行列時，應給予充分關注，并作出改觀現(xiàn)狀的調整，使每一名同學都能得到充分的發(fā)展。

《海底世界》教學反思13

　　學生是學習活動的主題，在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學生的全面發(fā)展，為學生創(chuàng)設探究的背景，激發(fā)學生探究的興趣，積極培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。

　　在教學設計中，我首先想到的是教學過程的開放，從而體現(xiàn)探究性。先是情境的創(chuàng)設：在廣闊的海洋里生活繁衍著無數的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數人為之傾倒，為之贊嘆。學生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設“你想了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界嗎？”，能使學生的心靈與文本產生撞擊，產生移情效應。他們置身情境，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關注、向往、投入。當學生身臨其境，激起探究欲時，教師實行角色的轉換。當學生就“課文哪些地方體現(xiàn)海底世界‘景色奇異、物產豐富’這兩個特點”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究結果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)過程。

　　其次是挖掘內涵、注重人文性。語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學中應尊重學生文化及其多樣性，弘揚學生個性，陶冶、塑造學生心靈。（1）挖掘文本中的人文性。通過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學生的熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。（2）體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生的心靈。（3）滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學中，將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的課件步入廣泛的社會語文空間。如：

　　“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫�！�

　　“關于海底動物的活動方式，你還想知道些什么？請課外查尋、搜集相關的資料，動手寫一寫�！�

　　這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近自然，很好的淡化了訓練意識，消除了學生與生活的.界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。

　　第三、感悟運用，突出個性化。在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，個性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。例如學生對“海面波濤澎湃，海底依然很寧靜”的理解；又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，可以充分引導學生進行個性化研讀，強化個性體驗。語文課還是一個師生個性自由馳騁的舞臺，在教學中鼓勵學生進行多樣化的表達，展示學生的個性。例如：學生理解“海底是一個景色奇異的世界”時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括出幾個關鍵詞語，有的充當解說員想大家進行介紹。學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信綜合實踐能力。

《海底世界》教學反思14

　　在回憶大海的美麗和令人神往中，我和學生們一起走進了大海的深處。

　　一、展開想象，練說仿寫

　　在教學第二自然段中，我將課堂的語言訓練滲入了進去，“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫�！弊寣W生用“有的像······有的像······有的像······”句展開想象，在說說中再次感受“寧靜”的'海底世界中有動物在“竊竊私語”的神秘有趣。

　　二、讀讀想想，感受奇特

　　在學習第三自然段中，我讓學生根據學習任務展開學習：

　�、倌�讀課文第三自然段，找找這段是圍繞哪句話來寫的？

　�、谡艺疫@段寫了幾種海底動物？畫出它們的名稱。

　�、鬯鼈兌加心男┨攸c，讀讀課文，填寫表格。在讀讀，想想，畫畫，填填中，學生對海底動物的活動特點有了更直接、更深入的了解。

《海底世界》教學反思15

　　一、教材分析

　　《海底世界》是北師大版小學語文第五冊第十單元的一篇淺顯的科普知識性課文，它從海底的光線、海底的聲音、海底動物的活動、海底植物、海底礦物等幾個方面，介紹了這個“景色奇異、物產豐富”的神秘世界，能激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　二、學情分析

　　海底世界對于學生來說是個神秘的領域，既好奇又向往。如果我們只是“照本宣科”，那么中低年級的孩子學起來就會覺得枯燥乏味。為了更好地解決教學重難點，我在教學過程中充分利用現(xiàn)代教育信息技術創(chuàng)設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發(fā)學生的學習熱情。

　　三、教學目標：

　　1 、認識本課的生詞，理解“波濤澎湃、依然、竊竊私語”等詞，學寫“濤”字。

　　2、在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解海底世界，激發(fā)熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

　　四、教學重難點

　　了解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。

　　五、教學策略

　　1、充分借助多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生探究海底世界的景色奇異、物產豐富。（如：海面與海底的對比；動物們的聲音；活動方式等）

　　2、設計多種形式的讀，并配以音樂，使學生優(yōu)美的意境中去感受海底世界的美。

　　六、教學資源

　　1、多媒體課件 2、教師推薦的網頁

　　七、教學過程

　�。ㄒ唬�、談話導入

　　1、同學們，你們見過大海嗎？說說大海給你留下了怎樣的印象？（學生聯(lián)系生活實際談）

　　2、那么大海深處又是怎樣的呢？你們想知道嗎？那讓我們一起來看看吧。（放視頻錄象）欣賞海底世界。

　　3、看完錄象，你想說些什么？

　　4、今天就讓我們一起來走進這神奇的海底世界吧�。ò鍟�：海底世界） 請大家齊讀課題。

　�。ǘ�）、初讀感知（打開書第96頁）

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音,讀通句子。

　　2、（出示課件）看看這些字詞你們會認嗎？誰來試一試？（指名認讀） 開火車認讀

　　3、請大家默讀課文，在書上找一找能概括海底世界的特點的詞語，把它畫下來。 （板書：景色奇異 物產豐富）

　　（三）、精讀課文

　�。�、從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢？同學們，讓我們快快潛入課文中的海底世界去仔細看看吧�。ㄝp聲自讀課文）

　　２、學生匯報，教師點撥（根據學生匯報的內容走）

　�。ǎ保�“海面上波濤澎湃的時候……寧靜”

　　A“依然”還可以換什么詞來理解。課件理解“波濤洶涌”，學寫“濤”字

　　B為什么會這樣呢？ 在這一片黑暗的深海里，你還發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示海底的發(fā)光魚

　　C（輕音樂）聽老師讀這一段，請大家閉上眼睛想像一下這種奇異的景象。

　　D海面上波濤澎湃，海底卻依然寧靜；海底一片黑暗卻又有一些星光在閃爍，真是奇妙無窮��！ 潛水員們，咱們再潛入神秘的海底去看看，你還發(fā)現(xiàn)些什么？

　　（2）“――竊竊私語―――”（聲音）

　　A竊竊私語是什么意思？ 跟你的同桌竊竊私語一下。

　　B動物們在竊竊私語些什么呢？我們用水中聽音器來聽一聽（播放課件）

　　C你們聽到各種聲音了嗎？有的像蜜蜂一樣……那是動物們在竊竊私語哪！

　　D自己讀一讀，注意讀出竊竊私語的語氣來。指名讀，評價。

　　E師生接讀。（出示課件）

　　F海底里靜中有聲，多么奇異�。� 潛水員們，你們的發(fā)現(xiàn)可真不少，再打開你們的慧眼去看看，你們一定會有更新的發(fā)現(xiàn)！

　�。�4）動物的活動方式……

　　A指名讀，其他學生思考：課文介紹了哪幾種動物的活動方式？請畫出來。（海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類）

　　B他們是怎樣活動的？同桌一起讀一讀再演一演。（課件演示）

　�。�5）海底的動物們多么有趣呀！還有哪些潛水員有更新的發(fā)現(xiàn)？齊讀植物、礦物（5、6段）

　　3、小結

　　可見，海底真是一個景色奇異，物產豐富的世界！其實，海底世界并不止是這些，海底是一個神秘的世界，海洋學家們也在不斷地探索、研究，同學們如果有興趣還可以通過上網去了解更多的.海底知識，探索更多的海底奧秘。

　�。ㄋ模�、課外拓展（課件展示）

　　1、我給大家再推薦一個專門介紹海底奧秘的網站：海底探秘專題學習網

　　2、課后同學們可以通過上網、到圖書室或書店查閱更多有關海底的知識，辦一份以“海底世界”為主題的手抄報。

　　從“霧里看花”到“豁然開朗”

　　——《海底世界》教學反思

　“網絡”是當今時代的代名詞，互聯(lián)網正以驚人的速度“飛入尋常百姓家”，滲透到教育教學的各個層面。二十一世紀的今天，信息技術與課程整合也已成為教育改革的一道亮麗的風景線。作為一名普通的教師，我看到了信息技術的迅猛發(fā)展和廣泛運用，看到了它對語文教學產生的深刻的影響，然而，信息技術和語文學科怎樣才能有機地整合呢？在此之前，我一直都是“霧里看花”，而這一次執(zhí)教了《海底世界》后，我頓時“豁然開朗”了一些。

　　一、“整合”為學生創(chuàng)設了良好的語文教學情境。

　　創(chuàng)設良好的教學情景是喚醒學生主體意識、產生強烈探求欲望的“敲門磚”。由于多媒體計算機可以提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設與教學內容相一致的、有利于激發(fā)學生學習興趣的教學情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢�？梢姡瑒�(chuàng)設良好的情景是學習語文的必要條件。

　　《海底世界》是一篇常識性的閱讀課文，它以生動的筆法，從光和聲兩方面描述了海底的景象，從動物、植物、礦物三方面介紹海底的物產，從而讓學生認識到海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。這篇課文具有一般閱讀課文的共性，也有其個性。海底，對于學生來說，是個神秘的領域，海底里的生物、礦物，學生更是聞所未聞。課文中所描寫的漆黑的深海星光閃爍，動物們在竊竊私語，各種動物的生活習性等，學生都不清楚。因此，學生理解課文的難度就很大。如果按照傳統(tǒng)教學，難免枯燥、抽象，學生肯定不感興趣。而運用現(xiàn)代多媒體計算機技術，從互聯(lián)網上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，學生一定會不由自主地發(fā)出驚嘆。利用視頻的播放創(chuàng)設情境，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，這樣學生的積極性會更容易被調動起來。（教學時我忽視了這一點，課始利用靜態(tài)的海面創(chuàng)設情景，學生的積極性不高，結束時播放視頻，學生的興趣才被激發(fā)。）

　　二、“整合”能有效突破知識難點，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

　　《海底世界》一文的重難點是理解海底世界景色奇異、物產豐富的特點。三年級的學生還是處于思維、理解能力的培養(yǎng)階段，對這些概括性強的知識并不能深刻地理解。利用多媒體創(chuàng)設情景就以突破這些教學難點為內容，把學生帶入神秘的海底，親耳聽聽奇妙的聲音，親眼看看豐富的物產，從而有效地突破難點。

　　1、化虛為實，啟發(fā)學生對課文重點詞句的理解。

　　如在教學第二自然段時，學生對海面上“波濤洶涌”，海底卻依然“寧靜”不太理解，通過課件的演示，學生不僅理解了“波濤洶涌”一詞，而且也理解了課文內容，體會到黑暗的海底卻有亮光這一奇異的景象，而后，教師配樂范讀，學生閉上眼睛想象，以加深理解。在教學第三自然段時，通過課件中動物聲音的播放，把課文中一行行獨立的詞句形象地連貫起來，生動再現(xiàn)，再通過朗讀去體會“竊竊私語”一詞，邊讀邊體會語言的生動。

　　2、化靜為動，強化學生對課文內容的領悟。

　　學生對第四自然段中舉例描寫的幾種動物：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的樣子、特點和活動方式都不是很熟悉，于是，我借助課件演示了各種動物的活動方式，使它們栩栩如生，趣味盎然。這既加深了學生對課文內容的理解，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性。

　　當然，這一節(jié)課還存在很多不足之處，如教學調控能力欠缺，評價方式單一，缺乏語言文字的訓練等，我將在今后的語文教學中不斷努力，在課程整合的道路上不斷探索！

【《海底世界》教學反思】相關文章：

海底世界教學反思06-28

教學反思：《海底世界》06-18

《海底世界》教學反思06-02

《海底世界》教學設計及反思03-12

《海底世界》教學反思精選[2篇]08-01

《海底世界》教學反思15篇04-16

《海底世界》教學反思(15篇)06-01

《海底世界》教學設計07-18

《海底世界》說課稿05-14