《打電話》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《打電話》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《打電話》教學(xué)反思1
這是一個比較活潑的曲調(diào)，帶有一點(diǎn)游戲性。原來的歌曲雖然比較有趣，但缺少情境性，修改后使得歌詞變成一件完整的事件，對白是歌曲的說唱部分，也是歌曲的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。另外歌曲的間奏部分也是點(diǎn)睛之筆，幼兒可以根據(jù)角色做出相應(yīng)的動作，讓歌曲更合理。而歌曲的最后一句則是伏筆所在，顯示出幽默之感。有感于歌唱活動的'游戲性和音樂游戲的區(qū)別，設(shè)計(jì)如下：
活動分為三部分。第一部分是學(xué)習(xí)歌曲的前半段。第一步是情景導(dǎo)入，采用重點(diǎn)前置的方法學(xué)習(xí)對話說唱部分，我以小老鼠的口吻引起幼兒的興趣，再以打電話給好朋友的方法新授對話。第二步是學(xué)習(xí)歌曲的前半部分，首先讓幼兒欣賞歌曲，老師要注意在示范演唱的時候注意自身的坐姿、氣息，這樣才會感染幼兒，接著以提問的方式熟悉歌詞，邊回答邊出示小圖譜，方便幼兒記憶。然后通過角色游戲，鞏固前半部分的學(xué)習(xí)，游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒通過扮演不同的角色玩打電話的游戲，幼兒很快就融入了角色，邊玩邊學(xué)，這時老師應(yīng)該及時退出，相信孩子的能力。
第二部分是學(xué)習(xí)歌曲的后半段�！靶±鲜缶烤勾螂娫捊o誰？”幼兒帶著疑問去欣賞后半段，然后提出“吱”“喵”“嘭”三個動詞，因?yàn)檫@是歌曲的精彩之處，幼兒非常感興趣，所以這部分需要強(qiáng)調(diào)練習(xí)，滿足幼兒表現(xiàn)的需要。
第三部分是角色游戲，完整地在游戲的過程中練習(xí)歌曲，層層深入的方法讓幼兒邊玩邊學(xué)，在玩中學(xué)唱，減輕了幼兒枯燥學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使得歌曲的學(xué)習(xí)在游戲中自然進(jìn)行，活動可以在幼兒的興趣最高點(diǎn)結(jié)束，無需再多加結(jié)尾。
優(yōu)點(diǎn)：
1、游戲法：幼兒借助游戲情景理解記憶歌詞，達(dá)到了鞏固學(xué)習(xí)歌曲的目的，而歌曲的動作根據(jù)游戲情境的需要出現(xiàn)，來自與幼兒的自然內(nèi)產(chǎn)生，使得游戲更有創(chuàng)造性。
2、相信孩子的能力，老師要把孩子作為活動的需要者。
缺點(diǎn)：如何在歌唱活動中給孩子美的享受？這就需要老師自身的表現(xiàn)以及在活動過程中不斷地提醒幼兒，不能過多地關(guān)注表情動作等。
《打電話》教學(xué)反思2
這篇課文是相聲，相聲對于學(xué)生們來說，不陌生，但是打電話的主題學(xué)生們很熟悉，所以課題很容易引起學(xué)生的興趣。所以，課堂一開始，我就讓學(xué)生們小組討論，如果你想邀請你的朋友去看電影，打電話邀請他，小組討論如何表演，由學(xué)生的表演，進(jìn)入相聲里，看看這連個人是怎么打電話的，情景導(dǎo)入，學(xué)生們積極性很高，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
但是，相聲這種主要以說為為主，學(xué)生們對相聲了解不多，所以在閱讀的時候，缺少一些語調(diào)的.改變，沒有抑揚(yáng)頓挫，反而平淡無奇，故事讀起來，缺少了一些趣味性，主要是課前沒有安排學(xué)生們聽一個相聲，初步感知。
所以，對于有些語文資料的補(bǔ)充很有必要，這樣不僅僅理解課文，還可以拓寬學(xué)生知識面，課前預(yù)習(xí)應(yīng)該也預(yù)留查找資料這一部分。
《打電話》教學(xué)反思3
本節(jié)課透過老師要打電話盡快通知到每個隊(duì)員，讓學(xué)生幫忙老師設(shè)計(jì)一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的潛力，同時透過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維潛力。
從教學(xué)效果看，學(xué)生對于規(guī)律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學(xué)生能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結(jié)果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我不作明確引導(dǎo)，而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學(xué)生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會運(yùn)籌思想以及對策論方法在解決問題中的運(yùn)用。
其次，本節(jié)課的問題具有必須的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學(xué)生都能參與，并且不同的學(xué)生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當(dāng)學(xué)生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。
在學(xué)習(xí)例題時，我為學(xué)生留出了較為充裕的.思考與實(shí)踐的時間，讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問題的辦法。為到達(dá)這一教學(xué)目的，我共設(shè)計(jì)了三次逗留：①“分組是個好辦法，怎樣分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下�！雹邸白屒懊娲蛲觌娫挼耐瑢W(xué)同時打就能節(jié)省時間了，好主意！怎樣分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種狀況，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計(jì)與層層遞進(jìn)的問題呈現(xiàn)。
《打電話》教學(xué)反思4
《我給太陽打電話》是一首天真、活潑的少兒歌曲。歌詞立意新奇、富有童趣，充分地表現(xiàn)了少年兒童天真的幻想和歡快的情緒。
我將后羿射日的故事作為導(dǎo)入，把貫穿全曲的難點(diǎn)節(jié)奏比喻為十個太陽，孩子們在懷著好奇心聽故事的同時就將本課內(nèi)容提前掌握。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。孩子們對于將PPT上“可惡的太陽”解決掉都還是比較感興趣的。接下來就可以引出主題了，設(shè)問：十個太陽的熱度太強(qiáng)烈了，你對太陽公公有什么建議嗎？帶著這個問題聽賞歌曲，接下來是孩子們用前面學(xué)到的“射箭技能”把前面已經(jīng)學(xué)會的難點(diǎn)節(jié)奏運(yùn)用到歌曲中朗讀歌詞，并用身勢律動表現(xiàn)出來。這一塊，我能看出孩子們投入的神情。解決好了節(jié)奏，其實(shí)旋律就很簡單了，把1234567套入歌詞節(jié)奏中，聽賞兩遍再隨樂演唱兩遍就很熟練了。這時，師用夸張一點(diǎn)的示范方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將歌曲的'情緒、速度、力度進(jìn)行分辨。最后，孩子們將這一課自由設(shè)計(jì)律動，大膽表現(xiàn)。
課后我發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處，我上課時口語使用頻繁，節(jié)奏學(xué)習(xí)的時間拖得太長了，少了學(xué)生單獨(dú)表演唱的環(huán)節(jié)，評價(jià)與鼓勵學(xué)生不能泛泛而談的說：“你真棒！”而應(yīng)該誠懇的指出學(xué)生做得好與不足之處。導(dǎo)入部分其實(shí)還可以濃縮一下，對于二年級的學(xué)生可以用更巧妙的方式教授節(jié)奏學(xué)習(xí)，而不需要做太多專業(yè)的節(jié)奏解析，例如：“孩子們，這個節(jié)奏就像拍皮球時一樣�！痹谏韯萋蓜拥沫h(huán)節(jié)可以讓學(xué)生更放松一些，準(zhǔn)備一些表演的道具，例如：讓孩子們起立創(chuàng)編，自由一點(diǎn)。
《打電話》教學(xué)反思5
新歌教學(xué)一直是音樂活動中的難題，幼兒在記憶歌曲結(jié)構(gòu)和歌詞內(nèi)容上表現(xiàn)出了困難。興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師。如何有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢？選擇幼兒所喜歡的歌曲是一個很重要的內(nèi)容。歌曲《小老鼠打電話》是一首比較歡快、詼諧的歌曲，具有相對完整的故事情節(jié)。歌曲內(nèi)容簡單易懂，情節(jié)生動有趣。本次音樂活動目標(biāo)是初步學(xué)習(xí)邊唱歌邊游戲，按照節(jié)奏說打電話的內(nèi)容。借助游戲情境理解、記憶歌詞以及內(nèi)容，并在游戲情境中大膽想象并做出小老鼠害怕的樣子。在間奏的地方用游戲的方法表示等待，感受等待的快樂。
在組織活動時，我圍繞教學(xué)目標(biāo)開展活動，我先讓幼兒隨我說歌詞，引導(dǎo)幼兒掌握歌曲節(jié)奏、性質(zhì)。歌曲節(jié)奏是歌唱教學(xué)的重點(diǎn)，也是的難點(diǎn)之一。對于間奏、停頓等節(jié)奏變化幼兒是看不見，摸不著，我充分利用自己的身體語言，讓幼兒與我一起在音樂中感知、練習(xí)歌曲的節(jié)奏及性質(zhì)。就這樣，幼兒對間奏、休止及音樂詼諧的情趣等教學(xué)重點(diǎn)，在有節(jié)奏地跟說歌詞中自然而然地感受到了。
游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲活動中能很快融入角色。在歌唱活動中，幼兒不僅可以用耳朵傾聽音樂，而且還可以創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒盡可能地用他們能夠自如運(yùn)用的表演方式參與到歌唱活動中，以增強(qiáng)他們對音樂作品的感受或體驗(yàn)，使幼兒在動手、動嘴、動眼、動耳、動腦等各種途徑學(xué)習(xí)中全方位地獲得多種感受和體驗(yàn)。因此在活動的后半段，我主要是通過游戲的形式讓幼兒扮演不同角色去打、接的電話，幼兒借助游戲情景理解、記憶歌詞內(nèi)容，再通過傾聽老師示范演唱，幫助幼兒從聽覺上感受歌曲的旋律和風(fēng)格達(dá)到了鞏固學(xué)習(xí)歌曲的目的。在輕松有趣的游戲過程中，幼兒的注意力集中，演唱積極主動，不僅有意記憶歌詞，而且還積極用身體動作大膽表現(xiàn)。
整個活動幼兒都是在輕松、愉悅的氛圍中渡過，體現(xiàn)了人文性、趣味性、活動性和發(fā)展性，課程組織遵循了相互作用的原理，以動靜結(jié)合的形式展開，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，體現(xiàn)了以“幼兒的發(fā)展為本”的教育理念。在活動中，幼兒個個積極參與，體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，情感上得到了很大的滿足。但是在活動中存在的不足之處是在分析歌曲性質(zhì)時，教師說得比較多，較少讓幼兒充分說說自己對歌曲的感受。還有就是如果在活動前能將歌詞內(nèi)容句編成圖譜繪制了優(yōu)美的故事圖片，讓幼兒在聽教師輕唱后說說歌里唱了什么這樣能更好地幫助幼兒理解、體驗(yàn)和記憶。這樣對不易理解的歌曲內(nèi)容也迎刃而解了。這樣就可以徹底消除了無目的反復(fù)練唱和記憶歌詞所帶來的枯燥感，使幼兒邊看圖譜邊唱，輕松主動地學(xué)會了歌曲。綜上所述本次教學(xué)，以輕松愉快的學(xué)習(xí)方式來讓幼兒學(xué)唱及體會歌曲的幽默詼諧情趣，收到了良好的效果，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
一、整個活動以游戲的形式來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性
歌唱教學(xué)比較枯燥，帶著孩子一遍又一遍的念歌詞，老師唱一句學(xué)生唱一句，填鴨式灌輸，孩子們很快就會失去興趣。為避免這一弊端，采用游戲?qū)牖顒觼砦變�，產(chǎn)生愉悅激發(fā)興趣，接著根據(jù)幼兒好奇的特點(diǎn)引出“大花貓”，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽音樂看“大花貓”在哪出現(xiàn)，在學(xué)唱環(huán)節(jié)中，我不急于告訴幼兒歌詞內(nèi)容，而是引導(dǎo)幼兒去觀察、討論、尋找，使本是外在的.學(xué)習(xí)任務(wù)變成幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)、需要。這樣一來，幼兒的學(xué)習(xí)積極性提高了，活動就真正成為幼兒主動學(xué)習(xí)的過程了。
二、各個環(huán)節(jié)銜接自然、逐層遞進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)
這首歌曲節(jié)奏較快，旋律起伏大，且有滑音、說唱形式等演唱技能的要求。能抓住重點(diǎn)，分解難度，層層深入。學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)幼兒自然地唱這首歌，再加入滑音的唱法，然后再指導(dǎo)幼兒運(yùn)用說唱形式進(jìn)行演唱，符合幼兒認(rèn)知由淺入深，由易到難的規(guī)律，又能適時的調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)，不斷激發(fā)幼兒新的學(xué)習(xí)欲望，將活動逐步推向高潮。在本次教學(xué)活動中我個人也收獲了很多：教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。孩子表現(xiàn)得好不好都是次要的，重要的是孩子是否樂意參與活動，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材和學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓孩子都參于到音樂中去。
整節(jié)課基本遵循了經(jīng)驗(yàn)——探索——創(chuàng)造——認(rèn)知四個步驟，幼兒了解了如何打電話和不能隨便亂打電話，對游戲充滿了很濃的興趣，課程中就是抓住這一點(diǎn)，而且內(nèi)容是由易到難、層層遞進(jìn)的。不但滿足了孩子們的興趣，還可以讓幼兒快樂的學(xué)習(xí)。也完成了本節(jié)課的重點(diǎn)。但是課后發(fā)現(xiàn)，在最后的游戲環(huán)節(jié)我讓幼兒分成兩部分一部分來當(dāng)大花貓一部分來當(dāng)小老鼠，在聽到大花貓出現(xiàn)的時候小老師要趕緊蹲在自己的小凳子前面，不能被大花貓抓住。但是后來我發(fā)現(xiàn)凳子局限了孩子們的活動范圍，如果把小凳子拿開孩子們發(fā)揮的會更好，因?yàn)楹⒆觽冇螒虻那榫w特別高漲而且孩子們玩的特別好，所以我認(rèn)為最后的環(huán)節(jié)可以變換各種不同的游戲形式可以更好的為目標(biāo)服務(wù)。
《打電話》教學(xué)反思6
昨日我和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了第13課《打電話》。《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強(qiáng)，說話啰嗦、廢話連篇的'人給予了辛辣絕妙的諷刺。
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛。沒想到在這一課學(xué)習(xí)之中，同學(xué)們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節(jié)課最大的收獲是：沒想到平時不善言談的學(xué)生，在模仿文中的句子時，卻摹仿得惟妙惟肖。同學(xué)們在討論中便讀通了全文，并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演。看來只要學(xué)生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。
由此，我想到許多，平時我們是不是說得太多了。以至到了學(xué)生不愿聽的地步。我們是否重新?lián)Q種方式，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)呢那又如何讓此刻的孩子感興趣呢
《打電話》教學(xué)反思7
這節(jié)課，圍繞“盡快通知到每一個人”這一核心問題，構(gòu)建教學(xué)過程，在課堂上學(xué)生積極主動，順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)了新課程理念。
1、在教材處理上，實(shí)現(xiàn)了教教材到用教材的轉(zhuǎn)變，“打電話”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教評書（人教版）五年級下冊的一節(jié)綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)內(nèi)容，其情境是打電話盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節(jié)課我對教材進(jìn)行了深入研究和把握，在尊重教材知識體系的基礎(chǔ)上，估計(jì)到學(xué)生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進(jìn)而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點(diǎn)，也符合數(shù)學(xué)歸納的思想和方法。
2、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)涵決定了其過程性目標(biāo)的重要地位。本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的.鋪陳，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識設(shè)計(jì)不同的方案，于是，從方案一的“逐個通知”，方案二的分組通知，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”，讓學(xué)生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。另外，在解決問題的過程中，不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來表達(dá)解決問題的方案與結(jié)果，彰顯了學(xué)生獨(dú)特的思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大大增加，但是，這一學(xué)習(xí)材料的教育價(jià)值也得到了充分的挖掘與拓展。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過程，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話盡快通知7人的最佳方案開始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。繼而，教師建議學(xué)生用這樣的方法來探索打電話盡快通知15人的最佳方案，讓學(xué)生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律解決問題，最終促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不是老師“給予”的，不是學(xué)生被動接受的，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生自己悟出來的，是主動獲得的。這正是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念。
當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。就本節(jié)課而言，需要改進(jìn)和提高的地方還很多，希望各位老師多提寶貴意見。
《打電話》教學(xué)反思8
《青蛙給星星打電話》是一篇朗朗上口的小兒歌，充滿了童真童趣，小兒歌的語言也十分符合兒童的年齡特點(diǎn)，讀起來十分天真，充滿兒童的稚嫩氣息，再加孩子是剛剛接觸兒歌（文字），所以課堂教學(xué)很有氛圍，反思這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)收獲：
一、要培養(yǎng)學(xué)生主動參加的意識，在讀上做文章，在教學(xué)中，我采用多種讀法，讓學(xué)生人人樂讀，想讀，爭角色朗讀讓學(xué)生感受到人物內(nèi)心的快樂；齊讀讓學(xué)生體會到了集體的凝聚力；表演讀，讓學(xué)生的內(nèi)心得到充分的釋放；領(lǐng)讀，讓學(xué)生懂得仿讀的重要意義，總之，以讀促講，以讀激情，讓人人都有參與的機(jī)會，這樣的課堂才會有聲有色。
二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，本身這節(jié)課就是愉快的`，輕松的，所以我們不要壓制學(xué)生內(nèi)心世界的快樂與童真，要讓他們盡情釋放，學(xué)生只有在無拘無束的條件下才會樂、喜學(xué)、整節(jié)課不是在學(xué)習(xí)文章，認(rèn)識生字，而是在游戲，在比賽，比一比誰讀得棒，字認(rèn)得準(zhǔn)，感情最飽滿，整個課堂氣氛活躍而不失秩序，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，能動性。
三、發(fā)散思維，給孩子一個想像空間，學(xué)習(xí)了兒童歌以后，讓學(xué)生也給宇宙中的事物打個電話，問一些他們感興趣，想知道的問題。這一訓(xùn)練勾起了孩子的發(fā)散思維，這不得讓我深思：學(xué)生的思維其實(shí)并不只限于書中的知識，發(fā)散性的問題才會解放學(xué)生的思想，活躍學(xué)生的思維，才會讓學(xué)生“冒”出一個又一個新奇的想法，才會讓學(xué)生有創(chuàng)新能力、為了新世紀(jì)的“愛迪生”，請多給孩子一些想像、活動的空間。
《打電話》教學(xué)反思9
這節(jié)課我進(jìn)行了四次試教，通過這四次磨刀，我對教材特別是對綜合實(shí)踐課有了更深入的認(rèn)識。四次試教主要是圍繞著兩個大問題和三個小問題進(jìn)行的。
一、要不要嚴(yán)格教本模式進(jìn)行
課本展示的是通知15人最少要幾分鐘的情境，經(jīng)過磨課和試教，我發(fā)現(xiàn)其目的在于讓學(xué)生先進(jìn)行分組打，體會不空閑，再進(jìn)行同時打。如果把數(shù)據(jù)改成小一點(diǎn)的7人，那么分組打顯然是出不來的，人數(shù)不夠。那么到底要不要進(jìn)行分組打呢？分組打的用意又是什么呢？琢磨的一下之后，我覺得主要有二：一個是從實(shí)際出發(fā)，分組打符合學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，組員交給組長，組長交給老師；（）另一個是分組打的時候課本有個問題，問學(xué)生是不是分的組越多就打的越快，其實(shí)不然，這樣就讓學(xué)生體會了，不是一起打的人越多就越省時間，分的組多了，空下來的組長也就多了，如果這堂課能讓學(xué)生對這個進(jìn)行思考，那么他所獲得的肯定更多。
但最后我還是放棄了這一過程，分組打的確能讓學(xué)生體驗(yàn)更多么，但對于我這個新教師來說有點(diǎn)太開放了，到最后會駕馭不了。所以我最后還是決定一步扎扎實(shí)實(shí)地走。這在我后附的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看到。
二、最后規(guī)律是否作為重點(diǎn)
對于五年級的學(xué)生來說，第幾分鐘就是幾個2相乘這個規(guī)律是比較簡單的，但是我又研讀了教參的解說，發(fā)現(xiàn)其實(shí)最后這個2的n次并不是這節(jié)課的重點(diǎn)，也沒有要求在課的最后提出來。然后我又翻看了課堂作業(yè)本，還參考了歷年的試卷，發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的讓學(xué)生找規(guī)律并不需要n次這么大，但是會在數(shù)據(jù)上，變化規(guī)律上做一定的'變化，由此我斷定，這節(jié)課重點(diǎn)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握這個規(guī)律是怎么來的，而不是這個規(guī)律是什么。最后我把規(guī)律刪掉了。
三、應(yīng)用時間比例不夠
通過前輩們的聽課，發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用的時間還不夠多，我反思了一下基本上是在找規(guī)律的時候出現(xiàn)反復(fù)的情況，于是我又對找規(guī)律這一塊的語言進(jìn)行了簡化，又增加了師生現(xiàn)場“打電話”的情節(jié)。
四、提問的明確性和語速控制
問題拋出去學(xué)生的回答不是自己想要的，所以我繼續(xù)反思自己課堂上的提問，務(wù)必做到指向明確。同時控制好語速，讓學(xué)生都有時間消化我的問題。
四次試教下來，總體感覺是前面一定要慢，因?yàn)榍懊嬲f透了弄懂了，后面的應(yīng)用就能非常順暢。一定要再讓學(xué)生親身體驗(yàn)打電話方法，親手畫一畫，才能讓學(xué)生直觀的感受到這種打法的優(yōu)勢。還有自己的課堂時間的把握還不是很明確，課堂語言的組織還不夠體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”理智不足，感性有余。
《打電話》教學(xué)反思10
《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課，本課源于生活，具有現(xiàn)實(shí)意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分資料組成。
在學(xué)習(xí)這次口語交際之前，我先讓學(xué)生在家里和家長進(jìn)行打電話練習(xí)，而后在課堂上讓學(xué)生說說在家里是怎樣和家長的?并進(jìn)行模仿。然后我在教學(xué)生打電話，我主要采取了小組合作，再課堂表演的形式。
首先教師先講完打電話的具體要求：讓學(xué)生掌握打電話的一般技巧，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際本事。還要讓學(xué)生能認(rèn)真聽明白、把話說清楚，并學(xué)習(xí)說簡短的話。以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事和合作意識。還異常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)會正確使用禮貌用語。最終學(xué)會打電話。
再是教師示范“打電話向教師請假”這一主題資料，我讓一個學(xué)生上臺和我同時表演，我是教師，學(xué)生向我請假：叮鈴鈴，電話鈴響了，我接起電話，教師：請問你是哪位?學(xué)生：您好，教師，我是劉敬軒，教師：你好，劉敬軒，請問你有什么事?學(xué)生:我生病了，向您請假。教師再說一些關(guān)心的'話語，最終告別再見。這樣一個范例起到了帶頭作用。然后再重復(fù)一遍，讓學(xué)生加深印象。當(dāng)學(xué)生都明白怎樣打電話，怎樣接話，怎樣使用禮貌用語后，讓所有學(xué)生，同位間進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生們都會了。
再是我就采用小組合作的方式進(jìn)行“打電話約同學(xué)踢球”和“有一個叔叔打電話找爸爸，可是爸爸不在家�！辟Y料的練習(xí)，給予學(xué)生足夠的時間練習(xí)。
最終選取4組進(jìn)行上臺表演。師生進(jìn)行評價(jià)，先說優(yōu)點(diǎn)，再說不足，及補(bǔ)充資料。這樣經(jīng)過反復(fù)幾次，學(xué)生就能熟練第進(jìn)行打電話了。
經(jīng)過表演，我也發(fā)現(xiàn)了不足，孩子們打電話時，禮貌用語有的還是不夠好，不夠恰當(dāng)。以后還得多多訓(xùn)練。我也給學(xué)生明確要求，以后給教師請假必須要學(xué)生自我打電話給教師。以便于鞏固學(xué)生的打電話學(xué)習(xí)成果。
《打電話》教學(xué)反思11
《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的.事，又耽誤了別人的時間。對于相聲，學(xué)生并不陌生。我要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，調(diào)動起學(xué)生讀相聲的興趣。本文是略讀課文，我首先通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，了解課文的意思，體會人物的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，體會作者的創(chuàng)作意圖，感受人物語言的特點(diǎn)。根據(jù)課文的體裁特點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀，學(xué)生非常感興趣，下課了還意猶未盡。
《打電話》教學(xué)反思12
一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語交際的主人，訓(xùn)練的主體，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時間，搭建舞臺，提供表現(xiàn)機(jī)會。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
二、合作意識和能力得到較好的培養(yǎng)。
“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，積極營造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充分合作機(jī)會的'個體與群體交往中學(xué)會尊重、學(xué)會溝通、學(xué)會互助，互通有無，取長補(bǔ)短，共同提高。如“學(xué)生自由組對練習(xí)”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力的好做法。
三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
在創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會了最基本的打電話方法后，我又設(shè)計(jì)了打電話時可能出現(xiàn)的四種不同情況，其目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。
《打電話》教學(xué)反思13
活動一開始，我進(jìn)行了和孩子們的談話：“你們都見過星星吧？如果你要和星星打電話，都想問星星一些什么事情呢？”接著孩子們的回答我進(jìn)行了小結(jié)并引入到歌曲《我和星星打電話》中。這一理解歌詞環(huán)節(jié)中，幼兒對歌詞掌握地有些不太好，所以在后來的“唱”中出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，這一點(diǎn)有些欠缺，教師在活動中還應(yīng)多注重考慮。我想在認(rèn)識歌曲的時候，如果加入圖譜，更進(jìn)一步細(xì)化，以便小朋友們對歌詞的理解，這樣效果會更好一些。
在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，我是通過以下環(huán)節(jié)來開展的。首先請小朋友們通過角色表演，由我彈鋼琴，幼兒自由地為歌曲創(chuàng)遍各個動作，接著請個別小朋友上前來嘗試創(chuàng)編，再請其他的小朋友把這幾個好看的動作一起跟著學(xué)一學(xué)，在這一個環(huán)節(jié)，我覺得小朋友們的參與性很強(qiáng)，積極性很高，唯一美中不足的就是小朋友們的動作較單一，于是我進(jìn)行了及時的引導(dǎo)，并鼓勵小朋友們大膽、自信的表現(xiàn)自己所創(chuàng)編的動作。目標(biāo)的后半部分幼兒是通過合作游戲來實(shí)現(xiàn)的，幼兒也非常樂意參加表演活動。
我覺得本次活動的氣氛非常好，小朋友們的興趣有濃厚，參與性強(qiáng)。幼兒對肢體的動作表現(xiàn)地也比較地突出，也由一開始的單一“變”為后來的.豐富，這一過程中我看到了孩子們的變化，感受了引導(dǎo)的魅力之大。在合作游戲中，小朋友們也很開心地去尋找自己的好朋友，一起跳舞。無論從幼兒對活動的參與度、活動的投入狀態(tài)，還有情感方面，我覺得這部分各方面的表現(xiàn)還是非常好的。一次活動結(jié)束了，帶給我的不僅是和孩子一起快樂參與的幸福，在每一點(diǎn)每一滴的不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思、積累中，我想我會收獲更多！
《打電話》教學(xué)反思14
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生有主動識字的愿望，喜歡識字，識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：
我將識字教學(xué)與兒童熟識的語言環(huán)境結(jié)合起來，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，主要有這么幾種方法：
一、鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法，并提倡方法多樣化，我把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過動手、動腦、動口等方法去嘗試識字，可以說學(xué)生的識字方法可謂是五花八門。
（1）加一加，減一減，換一換。
學(xué)生可以給認(rèn)識的熟字加偏旁、去部件或換偏旁，這種連鎖累積的數(shù)量是很大的。如學(xué)習(xí)“青”字時，認(rèn)識“請”字的學(xué)生用減一減的方法；“了、不、用”等字用數(shù)筆畫的方法；“打、陽”等字用拆部件的方法等等，這些方法既簡單又實(shí)用，擴(kuò)大了識字量。
�。�2）動一動，演一演
教材中許多生字通過形體動作來認(rèn)識更直觀。如“打”做一個打的動作，學(xué)生既理解了字義，又形象地記憶了“打”字和手的動作有關(guān)。這樣的方法學(xué)生樂于接受，一下子就認(rèn)下了。
（3）識字與認(rèn)識事物相結(jié)合。例如：青蛙、星星、電話三幅圖畫的出現(xiàn)，既是創(chuàng)設(shè)一種情境，又是將事物與生字聯(lián)系起來，激發(fā)孩子認(rèn)讀生字的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇識字方法，體驗(yàn)識字過程中的`快樂。
在識字教學(xué)當(dāng)中，教師只有充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗(yàn)識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。因此我放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法并和同學(xué)之間進(jìn)行交流，并在游戲中加強(qiáng)對生字的鞏固，孩子們在識字過程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
三、利用提示語來組織教學(xué)，提醒孩子們提高注意力。
在我的課堂上，我經(jīng)常使用一些師生互動的提示語，如：提示同學(xué)認(rèn)真聽講，我會說：“誰是神耳朵？”學(xué)生回答：“我是神耳朵”。提示同學(xué)認(rèn)真看黑板，我會說：“老師寫字”學(xué)生接“朝前看”，等等。對于低年級的孩子來說，是一個相互提醒的過程，也是一個自我約束的過程。
不足之處：
由于對學(xué)生不夠熟悉，識字的整個基礎(chǔ)不能很好地把握，因而識字方法的指導(dǎo)上還不夠到位；面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，有所欠缺，特別是對學(xué)生的評價(jià)上，語言過于單一，不能夠因人而異，這是我一直都在努力的方向。
總之，教學(xué)低年段的時間很短，一年級的識字教學(xué)也是在逐步地進(jìn)行摸索，因而課堂教學(xué)會有許多不足之處，請大家多提寶貴意見。
《打電話》教學(xué)反思15
這節(jié)課我進(jìn)行了四次試教，通過這四次磨刀，我對教材特別是對綜合實(shí)踐課有了更深入的認(rèn)識。四次試教主要是圍繞著兩個大問題和三個小問題進(jìn)行的。
一、要不要嚴(yán)格教本模式進(jìn)行
課本展示的是通知15人最少要幾分鐘的情境，經(jīng)過磨課和試教，我發(fā)現(xiàn)其目的在于讓學(xué)生先進(jìn)行分組打，體會不空閑，再進(jìn)行同時打。如果把數(shù)據(jù)改成小一點(diǎn)的7人，那么分組打顯然是出不來的，人數(shù)不夠。那么到底要不要進(jìn)行分組打呢？分組打的用意又是什么呢？琢磨的一下之后，我覺得主要有二：一個是從實(shí)際出發(fā)，分組打符合學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，組員交給組長，組長交給老師；（）另一個是分組打的時候課本有個問題，問學(xué)生是不是分的組越多就打的越快，其實(shí)不然，這樣就讓學(xué)生體會了，不是一起打的人越多就越省時間，分的組多了，空下來的組長也就多了，如果這堂課能讓學(xué)生對這個進(jìn)行思考，那么他所獲得的肯定更多。
但最后我還是放棄了這一過程，分組打的確能讓學(xué)生體驗(yàn)更多么，但對于我這個新教師來說有點(diǎn)太開放了，到最后會駕馭不了。所以我最后還是決定一步扎扎實(shí)實(shí)地走。這在我后附的'教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看到。
二、最后規(guī)律是否作為重點(diǎn)
對于五年級的學(xué)生來說，第幾分鐘就是幾個2相乘這個規(guī)律是比較簡單的，但是我又研讀了教參的解說，發(fā)現(xiàn)其實(shí)最后這個2的n次并不是這節(jié)課的重點(diǎn)，也沒有要求在課的最后提出來。然后我又翻看了課堂作業(yè)本，還參考了歷年的試卷，發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的讓學(xué)生找規(guī)律并不需要n次這么大，但是會在數(shù)據(jù)上，變化規(guī)律上做一定的變化，由此我斷定，這節(jié)課重點(diǎn)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握這個規(guī)律是怎么來的，而不是這個規(guī)律是什么。最后我把規(guī)律刪掉了。
三、應(yīng)用時間比例不夠
通過前輩們的聽課，發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用的時間還不夠多，我反思了一下基本上是在找規(guī)律的時候出現(xiàn)反復(fù)的情況，于是我又對找規(guī)律這一塊的語言進(jìn)行了簡化，又增加了師生現(xiàn)場“打電話”的情節(jié)。
四、提問的明確性和語速控制
問題拋出去學(xué)生的回答不是自己想要的，所以我繼續(xù)反思自己課堂上的提問，務(wù)必做到指向明確。同時控制好語速，讓學(xué)生都有時間消化我的問題。
四次試教下來，總體感覺是前面一定要慢，因?yàn)榍懊嬲f透了弄懂了，后面的應(yīng)用就能非常順暢。一定要再讓學(xué)生親身體驗(yàn)打電話方法，親手畫一畫，才能讓學(xué)生直觀的感受到這種打法的優(yōu)勢。還有自己的課堂時間的把握還不是很明確，課堂語言的組織還不夠體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”理智不足，感性有余。八年級英語教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思小學(xué)教學(xué)反思
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