《打電話》教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《打電話》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《打電話》教學(xué)反思1
《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我今天上的是第二課時(shí)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。
玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。我引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚。
二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀
三、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話。
這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限，對(duì)于理解爸爸說(shuō)的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會(huì)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對(duì)爸爸說(shuō)的.這段話說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活。
不足：
1、課堂上只顧一味的啟發(fā)學(xué)生，說(shuō)得太多
2、點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
《打電話》教學(xué)反思2
活動(dòng)一開(kāi)始，我進(jìn)行了和孩子們的談話：“你們都見(jiàn)過(guò)星星吧？如果你要和星星打電話，都想問(wèn)星星一些什么事情呢？”接著孩子們的回答我進(jìn)行了小結(jié)并引入到歌曲《我和星星打電話》中。這一理解歌詞環(huán)節(jié)中，幼兒對(duì)歌詞掌握地有些不太好，所以在后來(lái)的“唱”中出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，這一點(diǎn)有些欠缺，教師在活動(dòng)中還應(yīng)多注重考慮。我想在認(rèn)識(shí)歌曲的時(shí)候，如果加入圖譜，更進(jìn)一步細(xì)化，以便小朋友們對(duì)歌詞的理解，這樣效果會(huì)更好一些。
在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，我是通過(guò)以下環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展的.。首先請(qǐng)小朋友們通過(guò)角色表演，由我彈鋼琴，幼兒自由地為歌曲創(chuàng)遍各個(gè)動(dòng)作，接著請(qǐng)個(gè)別小朋友上前來(lái)嘗試創(chuàng)編，再請(qǐng)其他的小朋友把這幾個(gè)好看的動(dòng)作一起跟著學(xué)一學(xué)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得小朋友們的參與性很強(qiáng)，積極性很高，唯一美中不足的就是小朋友們的動(dòng)作較單一，于是我進(jìn)行了及時(shí)的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)小朋友們大膽、自信的表現(xiàn)自己所創(chuàng)編的動(dòng)作。目標(biāo)的后半部分幼兒是通過(guò)合作游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)的，幼兒也非常樂(lè)意參加表演活動(dòng)。
我覺(jué)得本次活動(dòng)的氣氛非常好，小朋友們的興趣有濃厚，參與性強(qiáng)。幼兒對(duì)肢體的動(dòng)作表現(xiàn)地也比較地突出，也由一開(kāi)始的單一“變”為后來(lái)的豐富，這一過(guò)程中我看到了孩子們的變化，感受了引導(dǎo)的魅力之大。在合作游戲中，小朋友們也很開(kāi)心地去尋找自己的好朋友，一起跳舞。無(wú)論從幼兒對(duì)活動(dòng)的參與度、活動(dòng)的投入狀態(tài)，還有情感方面，我覺(jué)得這部分各方面的表現(xiàn)還是非常好的。一次活動(dòng)結(jié)束了，帶給我的不僅是和孩子一起快樂(lè)參與的幸福，在每一點(diǎn)每一滴的不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思、積累中，我想我會(huì)收獲更多！
《打電話》教學(xué)反思3
相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛(ài)。
《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說(shuō)話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合單元主題------感受語(yǔ)言魅力。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽(tīng)了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學(xué)生把握起來(lái)并無(wú)問(wèn)題。為了引起學(xué)生的注意力，我提出一個(gè)簡(jiǎn)易的問(wèn)題“相聲里所說(shuō)的人叫什么名字?你覺(jué)得他名與人是否相符?”以引起學(xué)生對(duì)“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)證明。并據(jù)他們所找到的句子進(jìn)行一個(gè)“說(shuō)話不夠簡(jiǎn)潔”的類型歸納：明知故問(wèn)，東拉西扯，沒(méi)話找話、說(shuō)話繞圈。并以生活中實(shí)際例子來(lái)加以說(shuō)明。為了加深學(xué)生的印象，我增設(shè)了扮演相聲的環(huán)節(jié)：同桌扮演、師生扮演。同時(shí)，我再讓學(xué)生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)相聲的感知。目的在于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)這兩段相聲進(jìn)行比較，自我發(fā)現(xiàn)相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在觀看完相聲后，我針對(duì)學(xué)生的感受提問(wèn)“看完兩段相聲，你的感受是什么?為什么?”，這樣的提問(wèn)很多同學(xué)就明白了相聲幽默的語(yǔ)言風(fēng)格令人開(kāi)心，它的語(yǔ)言比起記敘文更加的容易理解。并且明白了它很貼近生活。在此，我再結(jié)合本課的主旨：諷刺，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相聲的文化意義，這樣學(xué)生對(duì)相聲的了解就加深了。
縱觀整節(jié)課來(lái)看，學(xué)生接觸文本的機(jī)會(huì)多了，讓他們參與到文本的'領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)也多了�？墒牵偢杏X(jué)那種對(duì)語(yǔ)言的品位的味道還沒(méi)有出來(lái)。這樣體裁的文章應(yīng)當(dāng)是學(xué)生表現(xiàn)最為主動(dòng)進(jìn)取的。雖然，學(xué)生能夠找到文中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔的例子，并也基本自我發(fā)現(xiàn)相聲的語(yǔ)言特色�？墒�，里邊的語(yǔ)言魅力，感染力卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)足夠的“讀”
“演”表現(xiàn)出來(lái)。倘若，重構(gòu)此課，讓學(xué)生在課堂上演：據(jù)課文演與課文簡(jiǎn)潔后比較演，這樣的比較形式來(lái)使學(xué)生歸納相聲語(yǔ)言特色或許更加的直觀，并且學(xué)生參與到語(yǔ)言感悟、體驗(yàn)的面就更加的廣了。
《打電話》教學(xué)反思4
《打電話》是一篇很簡(jiǎn)單的略讀課文，只用一課時(shí)就可以講完。這一單元的重點(diǎn)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力，這是一篇相聲對(duì)白，讓學(xué)生們了解相聲，感悟相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。在早讀課上我讓同學(xué)們同桌分角色互讀打電話，熟悉課文。在課上我先用一段話導(dǎo)入這節(jié)新課，相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛(ài)。今天，我們一起學(xué)習(xí)由我國(guó)著名相聲藝術(shù)表演家馬季、郭啟儒合說(shuō)的相聲《打電話》。在同學(xué)們了解了馬季的背景資料后，我給同學(xué)們具體說(shuō)了一下什么是相聲，其實(shí)同學(xué)們對(duì)相聲并不陌生，但從定義上說(shuō)還是沒(méi)有接觸過(guò)，例如相聲中要組織包袱，包袱又稱哏，也就是現(xiàn)代人所說(shuō)的笑點(diǎn)。通過(guò)解釋使同學(xué)們對(duì)相聲有了定義上的理解。接著我放了打電話的視頻，同學(xué)們都看的'很認(rèn)真、很開(kāi)心，這一點(diǎn)很好，使他們進(jìn)一步熟悉了課文。放完后緊接著趁熱打鐵，我找同學(xué)起來(lái)分角色朗讀了課文，反應(yīng)也比較好，大家都很積極。這一篇課文內(nèi)容比較少，也比較容易理解，有一處地方四害重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一下。四害是老鼠、蒼蠅、蚊子、麻雀。重點(diǎn)句是品析呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。接著我找同學(xué)談?wù)勛x了這篇課文有什么感想，這是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。最后說(shuō)了一下相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。以上是這節(jié)課該掌握的全部?jī)?nèi)容。還剩十分鐘我給同學(xué)們放了一個(gè)相聲視頻。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是課文內(nèi)容以相聲的形式呈現(xiàn)，同學(xué)們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)，加深了對(duì)課文的理解。還有這節(jié)課紀(jì)律也比較好，同學(xué)們積極發(fā)言配合，很多地方說(shuō)的都非常到位。
缺點(diǎn)是在回答啟發(fā)的時(shí)候不是很積極，不愿意說(shuō)自己的感想。這節(jié)課需要記的地方有點(diǎn)多，記的時(shí)候不是太認(rèn)真。
總之這節(jié)課還是把需要講的地方都點(diǎn)到了，同學(xué)們同步做的也比較好。
《打電話》教學(xué)反思5
1、巧設(shè)情境，激發(fā)交際興趣
本課教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境，不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng)，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的'熱情，為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語(yǔ)表達(dá)更清楚、更完整、更符合角色的特點(diǎn)，學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。
2、多邊互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力
口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。所以，課堂上安排大量時(shí)間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中增強(qiáng)交際能力。
這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間與空間，保證學(xué)生有充分地“說(shuō)”的時(shí)間和自由地“說(shuō)”的空間。整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂(lè)樂(lè)互動(dòng)交際，輕輕松松實(shí)踐語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
《打電話》教學(xué)反思6
人教版五年級(jí)下冊(cè)《打電話》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教材通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)方案、并從中尋找最優(yōu)方案。從而學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)我深深的體會(huì)到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充足的思考交流時(shí)間，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點(diǎn)。
首先是情景導(dǎo)入。在上課鐘聲響起后，我拿著手機(jī)假裝接電話，從教室門(mén)外走進(jìn)來(lái)，學(xué)生一眼看著我的表情，既驚喜又無(wú)助，把學(xué)生搞得不知道老師到底怎么回事了�！巴ㄔ捊Y(jié)束”后，我說(shuō)：同學(xué)們，我剛才接到原來(lái)學(xué)校的校長(zhǎng)的一個(gè)任務(wù)，要我通知我在原學(xué)校輔導(dǎo)的腰鼓隊(duì)的同學(xué)，我不知道該怎么通知所用的時(shí)間最短，請(qǐng)你們幫老師找一個(gè)最優(yōu)的方案好嗎？這樣提出問(wèn)題，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。每次提出問(wèn)題之后，都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流，從而得出各種方案。
其次，充分交流，資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)生成。
從教學(xué)過(guò)程看，打電話的方案從低層次的'“逐個(gè)通知”到較為常規(guī)的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長(zhǎng)同時(shí)打”到“每個(gè)接到通知的人都同時(shí)打”，方法從低層次到最優(yōu)化，學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的。從而達(dá)到“資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)生成”之目的。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生思考，學(xué)生通過(guò)小組交流討論，讓學(xué)生思維之間碰撞產(chǎn)生火花，從而得出優(yōu)化的方案。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)體的獨(dú)立思考、個(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞才能形成正確的認(rèn)知。學(xué)生在交流和討論的過(guò)程中，教師需關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生思考，形成師生之間和生生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)課堂有效生成。
《打電話》教學(xué)反思7
大班音樂(lè)活動(dòng)《打電話》的目標(biāo)定位于在游戲的情境中學(xué)唱歌曲，熟練地與同伴對(duì)唱回答，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)嘗試創(chuàng)編第二段的最后一句，學(xué)習(xí)用輕快的聲音表現(xiàn)歌曲。
活動(dòng)一開(kāi)始，我就向幼兒展示了電話機(jī)，幼兒表現(xiàn)得情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我趁機(jī)對(duì)幼兒說(shuō)我們先請(qǐng)大班的幼兒為我們表演打電話。一名大班幼兒A先按號(hào)碼，然后做打電話狀，我唱前兩句歌詞做旁白，另一名幼兒B在聽(tīng)到電話后拿起電話做接聽(tīng)狀，然后A按照歌曲唱：“喂、喂、喂——，你在哪里呀？”接著B(niǎo)按照歌曲接著回答：“哎、哎、哎——，我在幼兒園。在欣賞完大班幼兒精彩的情境表演后，我根據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，并鼓勵(lì)幼兒回憶歌詞，大膽講述。緊接著，我充當(dāng)著問(wèn)的小娃娃，請(qǐng)全班幼兒做答的小娃娃，幼兒在這個(gè)過(guò)程中記憶歌詞的第一段內(nèi)容。用同樣的方法指導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲的第二段。最后在學(xué)唱完整首歌曲的內(nèi)容以后，我啟發(fā)幼兒創(chuàng)編第一段最后一句歌詞。
本次活動(dòng)幼兒的`活動(dòng)積極性，活動(dòng)的參與率都比較高，但是本次活動(dòng)也存在些許的不足之處，需要我進(jìn)一步反思，加以提升活動(dòng)的效果。
1、幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容的感知還不夠深刻，感知的形式也可以更加的多樣化一些，可以嘗試在活動(dòng)中增加一些圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容記憶歌詞，興許這樣的話，活動(dòng)效果會(huì)更好。
2、幼兒對(duì)情境表演的這種方式興趣濃厚，但在課堂上幼兒除了欣賞大班幼兒的情境表演以外，我給予幼兒嘗試情境表演的機(jī)會(huì)還不夠多，應(yīng)該放手讓幼兒多多實(shí)踐這種表演形式，我在旁可以對(duì)此做出一些必要的指導(dǎo)和協(xié)助，幫助幼兒累積這方面的表演經(jīng)驗(yàn)。
3、大班幼兒歌曲的創(chuàng)編能力較弱，創(chuàng)編效果欠佳，但是我要多多肯定幼兒大膽進(jìn)行歌曲創(chuàng)編的勇氣，鼓勵(lì)幼兒多思考，多交流，敢于創(chuàng)編，期待在以后音樂(lè)課的創(chuàng)編活動(dòng)中，幼兒會(huì)有更大的進(jìn)步。
《打電話》教學(xué)反思8
這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重考慮到了這樣三個(gè)重要性。
1、生活經(jīng)驗(yàn)很重要。
在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)?經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都以自己的方式看待事物，因此，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)并不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。
教師也不是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而是引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解。最后的教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生在第二種方案的過(guò)程中，就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時(shí)，已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中，設(shè)計(jì)方法的熱情很高，他們積極思維。各種方案中，既有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，這樣既擴(kuò)大了知識(shí)的信息量，又開(kāi)拓了他們的思路。
2、從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)變過(guò)程很重要。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個(gè)消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過(guò)“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說(shuō)自明。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。特別是中、高年級(jí)，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時(shí)期。
而學(xué)生在思考打電話的時(shí)間與通知到的學(xué)生人數(shù)問(wèn)題時(shí)，常會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)是一個(gè)等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生的思維過(guò)程得以充分暴露，使思維深刻。
3、數(shù)形結(jié)合思想很重要。
打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)單記錄，還可以用畫(huà)圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學(xué)生“用圖行的方法”來(lái)記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同，但無(wú)論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。
教學(xué)之后，我有這樣的深刻體會(huì)，在交流和討論的過(guò)程中，教師要關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，才能促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。
《打電話》教學(xué)反思9
今天有幸聽(tīng)了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課打電話。感想甚多。
本節(jié)課開(kāi)始前，教師與學(xué)生一同回顧了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)：2的平方、2的立方、、、、依次排列下去。再者問(wèn)一個(gè)日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題打電話。以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著教師出示例題：因?yàn)樘鞖庠�，校長(zhǎng)要通知1000名師生，如何設(shè)計(jì)打電話方案，并根據(jù)用時(shí)多少整理方案。學(xué)生解決問(wèn)題，再次過(guò)程中教師灌輸數(shù)學(xué)中化繁為簡(jiǎn)的思想教育學(xué)生將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。先思考打電話給15個(gè)人要花的時(shí)間。由于學(xué)生在四年級(jí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了優(yōu)化的思想，因此教師放手讓學(xué)生自己先尋找方案是能行的，這樣有利于學(xué)生積極探究最優(yōu)方案，在這么多答案面前誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)是需要深入探究才能鑒別的。實(shí)踐也證明學(xué)生呈現(xiàn)了不同方案，展現(xiàn)了不同學(xué)生的各自原有的知識(shí)起點(diǎn)。隨后通過(guò)全班交流后，比較得出最優(yōu)方案“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中，所用時(shí)間最少”。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，
學(xué)生將自己思考的成果展示給全班，孩子們的'思維廣泛被發(fā)散，在眾多的答案中，教師將學(xué)生的答案按照時(shí)間長(zhǎng)短排序，找出時(shí)間最短的是4分鐘。但由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性之間存在著差異，因此，要使小學(xué)生理解接納抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須借助表象這一中介。為了讓其余學(xué)生更好理解4分鐘就可以通知15個(gè)人，教師借助屏幕展開(kāi)部分通過(guò)動(dòng)態(tài)操作演示，幫助學(xué)生建立表象，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中，所用時(shí)間最少”的規(guī)律。在該部分首先是操作，讓學(xué)生直觀地感悟師生總?cè)藬?shù)成倍增長(zhǎng)，通過(guò)師生總?cè)藬?shù)這個(gè)中介讓學(xué)生理解學(xué)生人數(shù)，操作中我們根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)即“3分鐘最多能通知多少人”展開(kāi)動(dòng)態(tài)研究，這樣更有助于學(xué)生掌握規(guī)律。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基指出，“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生已達(dá)到的知識(shí)水平和將要達(dá)到的知識(shí)水平之間的最小差異區(qū)域；其次是課件演示，教學(xué)中我們盡量幫助學(xué)生在腦子里建立起準(zhǔn)確、鮮明的空間表象，讓學(xué)生通過(guò)課件演示在頭腦中形成成倍增長(zhǎng)的表象圖，明白成倍增長(zhǎng)的原因；再次是通過(guò)想象第4分鐘最多能通知多少人，來(lái)幫助學(xué)生理清整個(gè)思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；最后通過(guò)猜想來(lái)明晰內(nèi)在的關(guān)系，第n分鐘最多通知多少人，就是n個(gè)2相乘可以算出師生總?cè)藬?shù)，學(xué)生人數(shù)就是2。最后教師又回到最開(kāi)始提出的問(wèn)題：解決打給1000個(gè)人需要最短時(shí)間？這時(shí)學(xué)生能夠輕松的解決問(wèn)題。
本節(jié)課中，教師詼諧幽默，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，教師更是善于體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被強(qiáng)烈激發(fā)，學(xué)習(xí)效率非常高，很好的完成了新課改的要求。
《打電話》教學(xué)反思10
《打電話》這節(jié)課，通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)方案、并從中尋找最優(yōu)方案。通過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用，目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
我將本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)部分：
1、探討方案：在這一階段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生充足的時(shí)間設(shè)計(jì)方案，激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出最優(yōu)的方案。然后通過(guò)集體評(píng)議引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)要想時(shí)間最少，就需要每個(gè)接到通知的隊(duì)員立即通知后面的隊(duì)員，每個(gè)人都不空閑。
2、揭示規(guī)律：每增加1分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)。之后告知計(jì)算方法：n分鐘所有接到通知的人數(shù)為2n-1。
3、應(yīng)用規(guī)律：利用給出的.公式輕松計(jì)算第n分鐘通知的人數(shù)和要通知多少人至少需要幾分鐘。注意數(shù)目不可過(guò)大。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。
《打電話》教學(xué)反思11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受打電話的快樂(lè)。
2、喜歡與同伴說(shuō)話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：小熊家的場(chǎng)景，電話機(jī)，手機(jī)等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、情景導(dǎo)入：要過(guò)節(jié)了，小熊準(zhǔn)備了什么好吃的食品？誰(shuí)要來(lái)呀？小朋友們猜猜小熊想請(qǐng)哪些朋友到家過(guò)節(jié)。
2、幫助小熊打電話：小熊的朋友太多了，可以用什么方法很快邀請(qǐng)他們呢？啟發(fā)幼兒給小動(dòng)物們打電話。
3、幼兒進(jìn)行打電話游戲：學(xué)說(shuō)：“小貓，我請(qǐng)你吃魚(yú)�！�
教學(xué)反思：
活動(dòng)一開(kāi)始，教師出示了電話，并通過(guò)鈴聲吸引了孩子們的注意，孩子們學(xué)習(xí)興趣就馬上被調(diào)動(dòng)以來(lái)。讓孩子們猜一猜這是誰(shuí)打電話時(shí)，不僅引發(fā)幼兒思考，還擴(kuò)散幼兒思維，給孩子提供了動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)。孩子們這時(shí)結(jié)合了生活中的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始模仿了家長(zhǎng)們?cè)诩抑写螂娫挼目跉猓@時(shí)的孩子比較興奮。這時(shí)我出示了事先準(zhǔn)備好的小熊圖片，用小熊那粗粗、笨笨的聲音和孩子們說(shuō)話，孩子們的注意力又一次被集中起來(lái)。在啟發(fā)孩子小熊還會(huì)給哪些小動(dòng)物打電話時(shí)，其中的孩子說(shuō)出小貓后，很多孩子都跟著說(shuō)小貓，模仿別人的發(fā)言。有的孩子可能都不明白意思也跟著附和起來(lái)。這時(shí)的我如果引導(dǎo)拿出一些動(dòng)物的圖片或者木偶，將孩子們的'注意力再次集中起來(lái)，從而擴(kuò)散孩子的思維，將會(huì)更好。
活動(dòng)后帶孩子們一起進(jìn)行電話游戲時(shí)，孩子們玩的很開(kāi)心，大家一起說(shuō)、一起笑。后來(lái)我想，其實(shí)集體教學(xué)活動(dòng)為幼兒的群體意識(shí)提供了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。托班的孩子正值開(kāi)始注意他人，對(duì)他人感興趣，并開(kāi)始有群體意識(shí)的時(shí)候，集體教學(xué)活動(dòng)為幼兒理解什么是“大家”、“共同”、“一起”這些概念提供了機(jī)會(huì)。因此，托班集體教學(xué)活動(dòng)的意義不在于一定要讓幼兒通過(guò)一次活動(dòng)學(xué)到什么，而只是讓幼兒有機(jī)會(huì)在一起經(jīng)歷同樣的事。
《打電話》教學(xué)反思12
相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛(ài)�！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說(shuō)話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合單元主題------感受語(yǔ)言魅力。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽(tīng)了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學(xué)生把握起來(lái)并無(wú)問(wèn)題。為了引起學(xué)生的`注意力，我提出一個(gè)簡(jiǎn)易的問(wèn)題“相聲里所說(shuō)的人叫什么名字?你覺(jué)得他名與人是否相符?”以引起學(xué)生對(duì)“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)證明。并據(jù)他們所找到的句子進(jìn)行一個(gè)“說(shuō)話不夠簡(jiǎn)潔”的類型歸納：明知故問(wèn)，東拉西扯，沒(méi)話找話、說(shuō)話繞圈。并以生活中實(shí)際例子來(lái)加以說(shuō)明。
為了加深學(xué)生的印象，我增設(shè)了扮演相聲的環(huán)節(jié)：同桌扮演、師生扮演。同時(shí)，我再讓學(xué)生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)相聲的感知。目的在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩段相聲進(jìn)行對(duì)比，自我發(fā)現(xiàn)相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在觀看完相聲后，我針對(duì)學(xué)生的感受提問(wèn)“看完兩段相聲，你的感受是什么?為什么?”，這樣的提問(wèn)很多同學(xué)就知道了相聲幽默的語(yǔ)言風(fēng)格令人開(kāi)心，它的語(yǔ)言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此，我再結(jié)合本課的主旨：諷刺，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相聲的文化意義，這樣學(xué)生對(duì)相聲的了解就加深了。
縱觀整節(jié)課來(lái)看，學(xué)生接觸文本的機(jī)會(huì)多了，讓他們參與到文本的領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)也多了�？墒牵偢杏X(jué)那種對(duì)語(yǔ)言的品位的味道還沒(méi)有出來(lái)。這樣體裁的文章應(yīng)該是學(xué)生表現(xiàn)最為主動(dòng)積極的。雖然，學(xué)生能夠找到文中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔的例子，并也基本自己發(fā)現(xiàn)相聲的語(yǔ)言特色。可是，里邊的語(yǔ)言魅力，感染力卻沒(méi)有通過(guò)足夠的“讀”“演”表現(xiàn)出來(lái)。倘若，重構(gòu)此課，讓學(xué)生在課堂上演：據(jù)課文演與課文簡(jiǎn)潔后對(duì)比演，這樣的對(duì)比形式來(lái)使學(xué)生歸納相聲語(yǔ)言特色或許更加的直觀，而且學(xué)生參與到語(yǔ)言感悟、體驗(yàn)的面就更加的廣了。
《打電話》教學(xué)反思13
《打電話》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，這節(jié)課的題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。通過(guò)教學(xué)，我有如下體會(huì)：
1、上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
首先是“活”，能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問(wèn)題，活躍數(shù)學(xué)思維，營(yíng)造濃厚的課堂氣氛，師生共同探究，學(xué)生高度參與。再是“動(dòng)”，這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中，能讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，想畫(huà)就畫(huà)，有爭(zhēng)有辯，在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí)。
2、充分挖掘?qū)W生的潛能。
打電話，學(xué)生熟悉，感興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，從緊急演出需要通知隊(duì)員，到對(duì)打電話方案的設(shè)計(jì)改進(jìn)，都讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。教師始終是組織者、引導(dǎo)者、研究的參與者。
打電話的教學(xué)反思
《打電話》是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，通過(guò)這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。
通過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì)：
1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。
3、教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
當(dāng)然，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的'方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。
2、教學(xué)過(guò)程中的高潮把握時(shí)機(jī)的能力不強(qiáng)，使得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出重點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生感受到特別之處。
3、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。
4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對(duì)打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。
我將對(duì)自己提出更高的要求，力爭(zhēng)把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè)于接受，更具有自己的教學(xué)特色。
《打電話》教學(xué)反思14
1、關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)。
情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的。利用冰災(zāi)中醫(yī)院發(fā)生的事情“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)爭(zhēng)取到更多的時(shí)間。將探究的數(shù)字由15改成7，這樣更具有可操作性與適應(yīng)性。但問(wèn)題定位為：最短需要幾分鐘？與問(wèn)題定位為“有哪些方案？”比較，后者問(wèn)題更具有開(kāi)放性，否則學(xué)生不會(huì)全都是只用3分鐘.而在多種方案中進(jìn)行優(yōu)化，最省時(shí)的方案在對(duì)比中它的特點(diǎn)會(huì)更明顯。
2、關(guān)于教法的策略。
逐個(gè)通知是學(xué)生熟知的方案，一語(yǔ)略過(guò)。而分組思想能用時(shí)最少是本節(jié)課的重點(diǎn)，表格能讓學(xué)生在演繹最省時(shí)方案時(shí)，把每分鐘的數(shù)據(jù)變化有序的表現(xiàn)出來(lái)，是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要媒介。在教學(xué)中，表格的作用還是顯而易見(jiàn)的。但每行數(shù)據(jù)的得出都是有他特定的意義與作用的.，為什么不放手讓學(xué)生去觀察整個(gè)表格而只限制在第1行與第3行呢？但這樣設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程呢?對(duì)于本堂課的教學(xué)目標(biāo)而言有探討的價(jià)值嗎?我自己也很疑惑.懇聽(tīng)各位老師的高見(jiàn).
3、關(guān)于學(xué)法的指導(dǎo)。
規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)語(yǔ)由學(xué)生自己去描述。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，并用特別的方式表現(xiàn)出來(lái)，這是個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)方法上的輻射。但今天整個(gè)的教學(xué)有點(diǎn)“趕”，在問(wèn)題的提出后給學(xué)生思考的時(shí)間太少，就像樓小的張老師所說(shuō)，很可能學(xué)生還沒(méi)弄明白什么意思，就開(kāi)始探究活動(dòng)了。
《打電話》教學(xué)反思15
小班音樂(lè)活動(dòng)《打電話》，這是一首節(jié)奏歡快、歌詞簡(jiǎn)單易懂，適合于問(wèn)答式唱法的歌曲，也比較適合小班幼兒學(xué)唱。在學(xué)唱的過(guò)程中，可以運(yùn)用游戲式的方法來(lái)讓幼兒樂(lè)于去學(xué)、去唱。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，課堂中既有目標(biāo)達(dá)成的地方，也有很多還可以改進(jìn)的地方。
本次活動(dòng)中一共有三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。1、體驗(yàn)問(wèn)答唱的.樂(lè)趣，在結(jié)伴表演中享受交流合作的快樂(lè)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又基于本首歌曲適合問(wèn)答式，在活動(dòng)中通過(guò)問(wèn)答式的方式來(lái)演唱，也能激起幼兒學(xué)唱的興趣。2、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上記住歌詞內(nèi)容，用自然聲音演唱。小班幼兒還不太能控制自己的聲音，往往會(huì)出現(xiàn)很大聲的現(xiàn)象，或者是還不熟悉歌詞就會(huì)很小聲，為避免這兩種情況的出現(xiàn)，我們要引導(dǎo)幼兒用自然的、平常講話的聲音來(lái)歌唱，不會(huì)單純的請(qǐng)幼兒唱響一點(diǎn)或輕一點(diǎn)。
由于本首歌曲比較簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中可以很容易地完成教學(xué)目標(biāo)。所以在活動(dòng)中，我們也可以增強(qiáng)難度，讓幼兒進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編。對(duì)于小班幼兒創(chuàng)編歌詞還有一定的難度，所以我將目標(biāo)定為“替換歌詞的方法創(chuàng)編歌曲”，降低幼兒創(chuàng)編的難度，比較適合小班幼兒。
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，光是讓幼兒學(xué)習(xí)歌唱歌曲，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)乏味，會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，所以在音樂(lè)活動(dòng)中，我們也可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒颉＞捅热纭洞螂娫挕坊顒?dòng)中，在全體幼兒學(xué)唱歌曲后，可以請(qǐng)兩位小朋友進(jìn)行表演，一個(gè)打電話，一個(gè)接電話，游戲中既有了演唱，又有了表演，還可以幫助幼兒鞏固歌曲。
一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容很重要，一定是貼近幼兒生活的題材。這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在活動(dòng)中快樂(lè)、發(fā)展。
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