《賽車和吊車》教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《賽車和吊車》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《賽車和吊車》教學(xué)反思1

　　中班主題活動《快快慢慢》中的語言活動《吊車和賽車》是一個繞口令，對于我們幼兒而言，這是他們第一次接觸繞口令，那么如何讓他們盡快掌握繞口令的特點，便是我特別需要考慮的一個問題了。

　　在活動之前，我對這首繞口令進行分析，了解到學(xué)習(xí)繞口令，首先應(yīng)該注意語音準(zhǔn)確、清晰、圓潤;然后注意速度的由慢到快，逐漸加速;由慢漸快時，要慢而不斷，速度加快時，要快而不亂。同時，也認(rèn)識到這個教學(xué)活動主要是讓幼兒初步了解繞口令快速、押韻的特點，能用不同的速度念繞口令。

　　在教學(xué)活動中，我首先讓幼兒了解到吊車和賽車的不同，之后，根據(jù)繞口令的內(nèi)容，出示圖片，完整展示繞口令。在這個環(huán)節(jié)中，大部分幼兒能根據(jù)圖片的提示說出繞口令，但有少部分幼兒還不能完整的`念出繞口令。

　　同時，在活動之后，我發(fā)現(xiàn)要在一個課堂教學(xué)的時間內(nèi)，讓大部分幼兒都能口齒清楚地念出這個繞口令并不容易。特別是中間“小南用開得快的賽車，換小蘭開得慢的吊車。小蘭用開得慢的吊車，換小南開得快的賽車�！边@兩句，幼兒特別容易搞混。雖然，在教學(xué)過程中，將繞口令的內(nèi)容用圖片按順序擺放在黑板上，幫助幼兒分辨繞口令中的內(nèi)容，起到了一定的作用。

　　但是，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒按圖片的指示念繞口令的時候，很容易出現(xiàn)思維跟不上眼睛、嘴巴的情況。面對這個問題，我認(rèn)為需要將活動延伸到活動后，因此，在活動結(jié)束后，我和孩子們利用空隙時間一起來念繞口令，孩子們念熟了，還讓他們一起比一比誰念的又快又好!孩子們對此也十分感興趣。

《賽車和吊車》教學(xué)反思2

　　今天執(zhí)教了語言活動《賽車和吊車》，這是中班主題活動《快快慢慢》中的一個活動。是一個繞口令。這是我們班幼兒第一次學(xué)習(xí)這種繞口令。

　　雖然這個繞口令不長，而且在繞口令中也難度也只能算入門級，但我個人認(rèn)為放在中班上學(xué)期，還是稍顯難了點。在參考教案中，目標(biāo)的定位是：

　　1、初步了解繞口令快速、押韻的特點。

　　2、用不同的速度念繞口令。我覺得第二個目標(biāo)在一個教學(xué)活動的時間內(nèi)根本無法達成，因此，我把它改為能口齒清楚地朗誦該繞口令。

　　在今天的教學(xué)過程中，我也確實發(fā)現(xiàn)要在一個課堂教學(xué)的時間內(nèi)，讓大部分幼兒都能口齒清楚地念出這個繞口令也已經(jīng)很不容易了。特別是中間“小南用開得快的賽車，換小蘭開得慢的吊車。小蘭用開得慢的吊車，換小南開得快的賽車�！边@兩句，幼兒特別容易搞混。雖然，在教學(xué)過程中，教師將繞口令的內(nèi)容用圖片按順序擺放在黑板上，幫助幼兒分辨繞口令中的內(nèi)容，起到了一定的作用。但是，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒按圖片的指示念繞口令的時候，很容易出現(xiàn)思維跟不上眼睛、嘴巴的情況。而且有很多小朋友會漏掉“用”和“換”這兩個詞，這可能是因為幼兒講話總是不像成人那樣完整連貫的原因。所以，我想，在以后執(zhí)教的時候是不是也應(yīng)該把這兩個字貼在相應(yīng)的位置，雖然幼兒不認(rèn)字，但至少這兩個字?jǐn)[在那里，幼兒就知道這里還有一個字。這樣，在念的時候就會順暢許多。

　　另外，在今天的`執(zhí)教中，我采用的是分句學(xué)習(xí)的方法。第一句“小南有一輛賽車，小蘭有一輛吊車�！敝攸c強調(diào)“南”和“蘭”的發(fā)音。中間“小南用開得快的賽車，換小蘭開得慢的吊車。小蘭用開得慢的吊車，換小南開得快的賽車�！辈糠謩t主要引導(dǎo)幼兒搞清楚人物和車子的順序，這個用圖示的方法，效果不錯。另外則還要強調(diào)“用……換……”的句式。這樣分句有重點的學(xué)習(xí)，幼兒掌握的情況要好很多。

《賽車和吊車》教學(xué)反思3

　　今天的活動是繞口令“賽車和吊車”。在活動前我自己練了好多遍，想在孩子們面前顯示一下，老師的本領(lǐng)。我把準(zhǔn)備好的圖片早早的貼在了黑板上，有些孩子就好奇的問我，這些干什么用的？我神秘的說：“這是一個秘密，呆會兒老師再告訴你們。”在活動前我感覺孩子們肯定會對這個繞口令活動感興趣。剛開始正如我所預(yù)料的，孩子們非常喜歡，各個都覺得很有意思。但真的讓孩子來學(xué)習(xí)繞口令時，我有些傻眼了，大多孩子記了前兩句繞口令，把后面不同的兩段也念的一樣了。我教了好幾遍還是念不對，我是越教越火真想就此結(jié)束。

　　冷靜下來，我覺得問題不應(yīng)該出在孩子身上，而是出在自己教的方法上。幼兒園的`孩子理解還是很直觀的，如果只是簡單的解釋，可能大多數(shù)的孩子不能很好的理解，那當(dāng)然是學(xué)不會了，如果換種方式可能效果就不一樣了�？吹秸Z言區(qū)的字，我突然來了靈感，把關(guān)鍵字和圖片結(jié)合起來效果不知道會好些嗎？于是，我在第三句小南和賽車的中間加了一個“用”字；在四句小蘭的前面加了一個“換”字；在第五句小蘭和吊車中間加了一個“用”字；在第六句小南的前面加了一個“換”字。這一次總算是有進步了，大多孩子都能念出來，雖然念的斷斷續(xù)續(xù)，但我也滿足了。

　　回想一下整個活動，自己主觀的要求孩子要按老師的方法學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的困惑，真有點不應(yīng)該。其實我知道孩子才是活動的主人，作為老師我們應(yīng)該首先考慮到“孩子怎樣學(xué)才能更容易理解和接受”上，只要方法得當(dāng)，孩子感興趣、喜歡，活動才能成功。

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