小露珠教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小露珠教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小露珠教學反思1
《小露珠》是一篇幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情、豐富學生積累的范本。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境�，F(xiàn)就這篇課文的教學談談我的粗淺做法。
一、以演促讀，欣賞美
德國教育家盧梭說過："教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。"因此，讓學生演一演，畫一畫的方法，既充分發(fā)揮了學生的`想象和善于表現(xiàn)自己的特點，還符合小學生愛動好玩的特征。在低年級如此，中年級也適用。
教學課文二--五自然段時，我設計了這樣一個問題：小動物們看到的是怎樣的小露珠？讀完后，學生爭著回答。我笑著說："小動物們用世界上最美的東西來贊美小露珠，同學們看，小動物來到我們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？"課堂上頓時沸騰起來，"演員"和"觀眾"都格外認真，學生在情境中通過自己的角色體驗，對課文的語言文字進行了感悟，在情感上產(chǎn)生共鳴，體悟了語言的魅力。學完這段后，我又安排學生選擇自己喜歡的小動物用自己的話向小動物問好。學生通過想象，運用積累的語言進行再創(chuàng)造。這樣，學生在愉快的氣氛中使自己的認識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。
二、以讀感悟，感受美
課文第六自然段以細膩的筆觸描寫了"雨露滋潤禾苗壯"的美麗景色，可謂句句是景，字字是美。只有通過反復誦讀，落到實處，才能進入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蘊含的美的因素，以營造美的氛圍以讀現(xiàn)情，以情促說。
教學該段時，我利用多媒體輔助教學：美麗的太陽照耀著花草樹木，大自然的一切都顯得生機勃勃，并配以教師入情入境的范讀，讓學生邊聽邊想象畫面，學生一下子體會到了這種美麗的景象。接著就讓學生練讀，為了抓實，請幾名學生朗讀，并配有音樂，這樣聲情并茂的吟誦，配以合適的音樂，讓人聽得如癡如醉，學生在反復朗讀中感受到了文章的色彩美、意境美。隨后，趁熱打鐵請學生說說：假如你是畫面中的向日葵、喇叭花、白楊樹，或是其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻的美麗姿態(tài)嗎？三、以讀促講，運用美
課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。教學時，我努力讓學生在充分朗讀的基礎上進入主動探索知識的過程，使學生通過“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學習活動中。讀完第七自然段，在學生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗，內在的品格高尚后，我設問：“學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把課外搜集到的句子和書上的句子串聯(lián)起來，用自己的話來贊美小露珠。“一石激起千層浪”，學生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，用他們稚嫩的語言對他們眼中的小露珠進行了贊美，達到了意想不到的效果。
小露珠教學反思2
教學要求：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧，融洽和美麗。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
(一)復習檢查，導入新課
(1)指名讀讀課后的詞語
(2)說說通過上節(jié)課的學習，你有了哪些收獲?
(3)指名讀讀課文的第一小節(jié)，了解小露珠的形成。
(1)個別朗讀課后的詞語。
(2)學生主要能說出課文的主要內容，并能說說課文的主要脈絡。
(3)朗讀課文的第一小節(jié)，了解小露珠的形成。
(二)精讀訓練
(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?
①先自由朗讀課文，看看動物們說了些什么。怎么讀好他們的話?
重點指導讀：“鉆石、閃亮、水晶、透明、珍珠、圓潤”讀出贊美之情。
�、谥该首x
(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?
�、僮杂勺x課文，想想動物們說了些什么，怎么讀好他們的話。
�、谡故咀约旱睦首x情況。
③現(xiàn)在每個同學都是一種小動物，老師是一顆小露珠，你們該怎么向我問好呢?(老師走到學生中間，啟發(fā)學生像課文中的小動物一樣，主動向“小露珠”問好。)
�、苄〗Y：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠 。(板書：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤)
�、劾蠋熥叩侥奈煌瑢W面前，哪位同學就主動向“小露珠”問好。
�、芨鶕�(jù)要求說說原因作為總結。
(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。
�、僮x課文，畫出表現(xiàn)植物變化的語句。
�、诂F(xiàn)在，每個同學都是一種植物，你會怎樣感謝小露珠?請你們練習寫一段感謝小露珠的話。
③交流所寫的內容。
④小結：花草樹木都感謝小露珠，因為小露珠 。
(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。
�、侔匆笞x課文。
②按要求練習寫一段話
�、壅故咀约核鶎懙膬热�。
�、苷f說原因作為總結。
(3)太陽公公出來了，小露珠飛走了。讀讀第七自然段，說說你讀懂了什么。
(4)有感情地朗讀全文。
(3)自由發(fā)言，讀懂什么說什么。
(4)有感情地朗讀課文。
(三)布置作業(yè)
(1)根據(jù)課文內容填空
(2)有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
教學反思：
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：
一、 激情導入明目標
于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲�！闭n堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，教者就說：上節(jié)課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學生的情感，又講明本節(jié)課教學目標，還引入了新課。
二、 順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節(jié)時就采用在導入語基礎上順勢說：既然本節(jié)課我們任務是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。
三、 導、扶、放結合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的.聯(lián)系。課文2-4自然段是小動物們說的三句話，結構雷同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜歡哪種動物?既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎?三句朗讀三個層次(導、扶、放)。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
四、 自讀自悟重習慣
新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節(jié)時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學生讀。因為體情悟是一個內化過程，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好!
小露珠教學反思3
師：同學們，上一堂課我們一起走進了童話的世界，認識了可愛的小露珠。今天，她遇見了一群好伙伴，他們是——
生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。
師：你猜猜，他們會說些什么呢？
師：請同學們認真讀一讀第二到第四自然段，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了小動物們在說小露珠很漂亮。
生：我發(fā)現(xiàn)了小動物們都在贊美小露珠。
師：那他們是怎么贊美小露珠的呢？
生：小青蛙把小露珠比作了鉆石。
生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珍珠。
師：多么美麗的小露珠��！小動物們都很——喜歡她。老師看了也很喜歡，你們喜歡小露珠嗎？
生：（齊說）喜歡。
師：那我們也來學著小動物們夸夸小露珠。
生：小露珠，你像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，可真美呀！
……
師：那我們來表演他們見面時的情景，好嗎？
生分組表演，教師巡視指導。
指名一小組到前面表演。
師：現(xiàn)在大家都是小評委，來評評他們表演的如何？
生：他們表演的不錯，因為他們把小青蛙蹦到荷葉上的動作做出來了。
生：我覺得小蟋蟀演得不夠好，如果加上爬的`動作就好了。
師：小朋友們評得真不錯，那我們現(xiàn)在一起來邊做動作邊朗讀這三個自然段好嗎？
�。▽W生感情朗讀，并突出表現(xiàn)了“鉆石”、“閃亮”、“水晶”、“透明”、“珍珠”、“圓潤”、“蹦”、“爬”、“落”這些詞語。）
評析：《小露珠》這篇課文，語言準確精當，把許多動物都當成人來寫。運用了這種擬人的手法，教師不需要太多的導語，就可把學生帶入情境中。教學中，教師讓學生說說自己讀了文章后的發(fā)現(xiàn)，讓學生有了主動參與的機會。讓學生表演，更使學生把課文讀“活”了，還有效地調動了學生的生活經(jīng)驗，體會不同的動物的動作也不同，因此要用不同的動詞來表示才是合適的。通過多種形式的教學，使學生對能夠真正領會文章的內容，把課文語言轉化為學生自己的語言，為今后的習作打基礎。
小露珠教學反思4
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)，犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。
在上課開始，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠？使學生把握研究主題，激發(fā)探究問題的`熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學生看，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中，激起學生強烈地閱讀課文的愿望，為學習全文創(chuàng)設良好的意境。
在第五自然段的教學中，我把學習的自主權交給學生，以“格外精神”為切入口，讓他們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。學到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們對小露珠的喜愛，也理解了植物對小露珠的感激。到第六小節(jié)中思考小露珠快要消失了，為什么還在笑？想象小露珠當時的想法。意在培養(yǎng)學生的思維、想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的語言，體會植物對小露珠的依戀之情。引領學生在感受文章語言美的同時，深入地領悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使學生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。
小露珠教學反思5
蘇教版小學語文第六冊課文《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，通過講述露珠的形成以到消失的過程，以及動植物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈的美麗。她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)了犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優(yōu)美的語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
因為這是一篇童話故事，所以學生在學習的過程顯現(xiàn)出了學習積極性。因此，我在教學第二課時的時候，就打算讓學生的這股熱情高漲些。于是，在課文教學的過程中，我注重創(chuàng)設情境，讓學生進入這個童話故事，成為故事中的一員。比如，在教學第一小節(jié)時，利用課件讓學生邊看邊聽，這樣調動了學生的視覺和聽覺，為學生更好地學習課文打下了基礎。我在教學課文第二部分的時候，即小動物和小露珠問好的環(huán)節(jié)中，我先讓學生用心去聽，用心去感受小動物是如何和小露珠打招呼的，然后讓學生讀自己喜歡的小動物和小露珠的對話，最后讓學生扮演故事中小動物的角色用書中的`語言來贊美露珠，學生一下子就進入了角色。通過這樣的情境創(chuàng)設，學生讀起課文來也比較有感情了，真正是帶著友好，贊美的語氣來讀課文中小動物們的話。
在教學過程中，我還注意啟發(fā)學生想象后再創(chuàng)設情境。比如，在教學課文第三段時，我讓學生在學習了課文后，朗讀過課文后，再閉上眼聽教師范讀，想象童話描繪的內容。學生就在腦海中浮現(xiàn)出了一個美麗的大花園，鮮花嫩草生機勃勃。在教學第七小節(jié)這些植物向小露珠告別時，我讓學生說說如果這些植物此時會說話，他們會對小露珠說寫什么呢。這樣就讓學生插上了想象的翅膀，利于培養(yǎng)他們的想象能力
但是在教學這篇課文的過程中，我在朗讀方面沒有處理好，沒有給充分的時間給學生讀，因此他們也沒有讀到位，沒有讀好，沒有讀出感情。以及在教學最后一個自然段時，因為時間沒有控制好，因此在教學時顯得急促了一些，沒有讓學生充分地說為什么喜歡小露珠，以及喜歡小露珠的什么。所以最后點明小動物和植物都喜歡小露珠時顯得有些突兀。在以后的教學過程中我會針對這些不足的地方加以改進，力求自己做得更好。
小露珠教學反思6
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。本語言精當優(yōu)美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、品味字詞，感受準確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓學生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤”的特點，并讓學生通過對比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的寫作中也要注意用詞準確。
2、抓住關鍵詞，品讀
的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。通過自讀，同學們很快就找到植物喜歡小露珠的原因：“讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學生還說出了小露珠讓植物們“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的珠寶”“生機勃勃”這些詞讓學生感悟到植物為什么喜歡小露珠。
3、內延伸，練筆深化
在即將結束本學習時，我設計了這樣的問題：小露珠就這樣日復一日，年復一年，滋潤著植物，美化著植物，為植物門奉獻著自己。此時此刻，你想對小露珠說些什么？指導學生用自己的`語言表達對小露珠的贊美。學生有的直接表達了對小露珠的喜愛之情，有的贊美了小露珠無私奉獻的精神，有的表達了對小露珠的不舍之情……這樣既培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力，讓孩子在堂上形成一個新的認識達到一個新的高度。
當然，在教學中還存在很多不足。后，我仔細地對自己進行了反思，各位評教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在學習中三句比喻句時還可以進行有針對性地訓練，讓學生更扎實地掌握這種修辭手法。另外在結束本前還可以利用“我明天還會的�！币龑W生回憶第一自然段描寫的小露珠形成的過程，讓整堂顯得更有整體性�？傊诮虒W上還要多下功夫。
小露珠教學反思7
小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。
一、感受大自然的美。
本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢?
除了小露珠，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”都無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗、可愛。教學的時候可抓住表示不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的`可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學生充分感受大自然的美。
二、感受情感的美。
文中在描繪美景的過程中，傳遞著許多美好的情感，如小動物們對 小露珠的喜愛，植物們對小露珠的依依之情，似乎都在傳遞著和諧、美好的情感，這種情感也許是大自然天然融合的意境，也許是人與自然的和諧相處，也許是人與人之間的人際關系，總之這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是，小露珠的默默奉獻精神，它總在夜深人靜時悄悄出現(xiàn)，又在光輝燦爛的早晨默默離開。她不在乎別人知不知道是她滋潤了萬物，裝點了大地，她不介意有沒有聽到別人對她說聲感謝。
總之，小露珠是一篇文質兼美的散文詩，作為老師，必須做好審美中介的角色，注重教學技藝的運用，從而讓孩子幼小的心靈領悟大自然的美、思想情感的美、祖國語言文字的美。
小露珠教學反思8
今天的語文課學習6《小露珠》。檢查學生讀書情況時，我和學生商定，采用了一種新的方法-----以開火車的形式讀，如果讀錯了就要停下來換下一個人。（以往讀書的形式很多，但我總是讓學生耐心聽同學讀完后進行評價。）由于采用新方法學生的.積極性很高，我發(fā)現(xiàn)聽的同學特別認真，讀書的同學更認真，這是我始料未及的。當前兩個同學由于多字或少字被叫停后，第三個同學是賈繽，一個很內向的男孩，平時不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動。我更為之激動——為賈繽同學的認真讀書、為同學們喜歡這個新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。
以前，我總是擔心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲望，總是要求學生耐心聽等同學讀完在指正。今天一試“遇錯叫�！笔棺x書的孩子更認真了，聽的孩子也非常專注，忽然覺得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現(xiàn)錯誤的同學一定能知錯就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚光大吧！
小露珠教學反思9
《小露珠》是一篇文筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的童話描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。本文語言優(yōu)美，生動形象，通過學習，學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的。因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設計了以下教學環(huán)節(jié)。
一、品味作者用詞的準確性：
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以動畫，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。
二、引導學生展開想象：
在教學第2——5自然段時，我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。
三、抓住關鍵詞語，來理解課文：
課文的第6自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的.小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。
四、拓展延伸，練習說話。
在最后小露珠蒸發(fā)時，書上用的是“越來越”，學到這兒，我順勢引導，出示了以下的內容：
冬天到了，小朋友們穿的衣服越來越，越來越。冬天到了，天氣越來越，小朋友們穿的衣服也越來越了。
讓學生進行充分的寫話訓練，學會用“越來越”造句。
本節(jié)課結束之后我對整節(jié)課的過程做了總結，覺得存在很多不足之處。
1、是我自己沒有完全進入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒有調動學生學習的積極性，整節(jié)課沒有活力。
2、我覺得這節(jié)課的過渡語說得不夠自然，也不夠精煉。
3、指導學生朗讀不夠到位，沒有達到預期的效果。
4、對學生的評價，語言太單薄，不夠生動。應該有針對性的去評價，那樣才有效果。
5、讓學生說小露珠給你留下的印象時，他們都沒有概括出簡單的幾個詞，我當時就慌了，這是因為我的隨機應變能力太差了。如果當時能加以引導，學生能很快找到那幾個詞。
小露珠教學反思10
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美。在這節(jié)課上我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設計教學，讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味：
一、合理使用多媒體。
課堂上通過精美的課件，讓學生認知珍珠的“圓潤”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，品味文章用詞的準確、形象，展開想象的翅膀。通過各種各樣的小露珠和植物的圖片，讓學生展開想象，感受小露珠把植物裝點得格外美麗。
二、以讀為本，讀中感悟。
新課標指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以在課堂上我以讀為本，讓學生在讀中感悟語言，體會語言，并且把優(yōu)美的語言指導孩子去積累背誦。
三、抓關鍵詞句，品讀課文。
《新課標》指出：“閱讀教學應該讓學生在主動積極性的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。在本節(jié)課上，引導學生抓住文中的關健詞句反復有感情地朗讀品悟，通過讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤”來感受小露珠的美，通過讀好“小露珠光彩熠熠，把植物裝點得格外精神——”這一句來感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛。
課堂中存在的一些問題是：
1．指導學生朗讀不到位，學生對課文的朗讀略比較機械，缺乏自身的`情感體驗。
2．在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數(shù)的學生站起來就說一句對學生的發(fā)言沒有一個整合的過程，在學生發(fā)言之后，我應該讓學生把剛才的發(fā)言總結起來說一段話，對孩子進行及時的評價。
3．對上課時各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠熟悉。
小露珠教學反思11
《小露珠》是一篇融科學知識，優(yōu)美語言，思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動形象的語言描寫了小露珠的美麗可愛，以及它的出現(xiàn)使植物充滿了生機，贊揚了小露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚品質。在本課的教學中，范老師以新課程理念為指導，結合學生實際，通過現(xiàn)代信息技術與語文課程的整合，進一步優(yōu)化教學結構，引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟，積累，運用語言，從而提高學生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生的靈性。本課圍繞發(fā)展學生語言這條主線，通過多媒體課件的有效運用，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境，使學生的理解，感悟建立在充分，自由的朗讀基礎上，對小露珠的特點和作用體會得真切，深入。在有感情的朗讀中不僅體會到了小露珠外形之美，內在之美，還感受到了課文語言的精妙。學生在對話，角色說話中自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的感受，既提高了語言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內心體驗。將書本世界與學生的生活世界相溝通，激活了學生學習語文的興趣和活力，因此能充分發(fā)揮學習的積極性和創(chuàng)造性。在自主，合作，探究的`過程中學生獲得了知識，發(fā)展了語言，學會了學習。
一、本課圍繞發(fā)展學生語言這條主線，利用比較實用的、簡便易行的課件，營造寬松和諧的教學氛圍，創(chuàng)造出更有利于學習的環(huán)境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，如水晶、鉆石、珍珠，老師用圖片讓學生和小露珠比較，有利于學生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，對小露珠的特點和作用體會得真切，深入，并從中受到了感染和教育。
二、新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。范老師通過課件引出小動物們和小露珠之間友好的問候，熱情的贊美。同時抓住三個比喻句：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，讓學生把小露珠和鉆石、水晶、珍珠進行比較，練習用三個詞說一句話來贊美小露珠，采用各種形式的朗讀，讓學生讀中入境，讀中知情，真正感悟到小露珠外表的美麗，樣子的可愛，同時感悟小動物們對小露珠的喜愛之情。并進一步培養(yǎng)學生運用課文中的詞語進行概述，說話的能力。又如，在教學課文第6小節(jié)時，教者先讓學生整體感知，然后再指名讀給大家聽，再自己讀，在充分地讀中讓學生說說你喜歡哪些句子和詞語，為什么？學生在自主學習中初步感受到了晶瑩剔透的小露珠灑落在花草樹木身上，使花朵更艷，樹木更綠。然后老師抓住精神兩字設問：它們怎么會變得精神？在這里，老師又自然而然地引導學生變換角色，出示情境圖，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來贊美自己因小露珠而美麗，從而贊美小露珠。學生在尋找答案、變換角色情境說話的過程中，體會到小露珠使花草樹木變得格外精神，顯現(xiàn)出生機，變得更加美麗等作用。學生自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的獨特感受，既提高了語言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內心體驗，從而對小露珠滋潤萬物的作用有更加深切的體會。
三、對話情境的創(chuàng)設能夠擴大學生的學習空間。在學完2——4自然段后，范老師插入了這樣一個教學環(huán)節(jié)，老師演小露珠，學生演小動物。學生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力極其豐富，此項練習培養(yǎng)了學生的思維能力，想象能力，創(chuàng)造能力，發(fā)展了學生語言。在師生愉快的情境對話中，學生的口頭表達能力得到了鍛煉，主動交際和禮貌用語的意識也增強了。讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的。通過這種遷移練習，使學生真正將課文中的規(guī)范語言內化成自己的語言。
小露珠教學反思12
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學童話，又似一部富有美感的動畫片。她的美主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是形象美。如活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。讓學生領略了語言文字的精妙。這篇文章可以成為幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情范本。
第2——第5自然段，通過有感情的朗讀和入境的表演，讓學生體會小動物們對露珠由衷的贊美和喜愛。指導動物的表演時，我從生活出發(fā)，先讓學生模仿動物的動作、叫聲；接著走進文本，閱讀體會，從而揣摩小動物的神態(tài)、動作，引導學生演繹好青蛙的“跳“，跳得輕盈、快樂；蟋蟀的`“爬”，爬得機靈可愛；蝴蝶的“落”，落得優(yōu)雅大方。
讀完第七自然段，在學生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗以及內在高尚品格的基礎上，我設問：“學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把文中描寫小露珠的外表美與內在美，通過自己語言的整理來贊美小露珠。“一石激起千層浪”，學生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，他們稚嫩的語言表達了對小露珠的熱情贊美。我想：通過讀、品、演、贊，孩子心中的小露珠形象肯定會越來越高大了吧！
小露珠教學反思13
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發(fā)展，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。在教學中，我結合課文內容和學生特點開展教學，立足文本資源，精心設計教學環(huán)節(jié)，通過情景創(chuàng)設、課件展示、朗讀表演、想象練說等多種形式，引導孩子們在童話的世界里徜徉，充分感受小露珠的可愛及奉獻精神，感受大自然的和諧、融洽和美麗，使教學成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。
一、立足文本，創(chuàng)設情境：
1．根據(jù)文章內容，用精美的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞。讓學生通過感受畫面理解課文。如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分，小露珠悄悄誕生的過程；又如小露珠與植物們依依惜別的場面。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學生深刻的感受。
2．立足教材，啟發(fā)想象。教材是最重要、最基本的課程資源。我依據(jù)教學目標，對教材進行深入淺出地分析，還進行了適時、適當?shù)耐卣�。如看到透明的水晶后啟發(fā)學生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會文章比比喻的恰當；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會和小露珠道別，讓學生體會道別時的難舍難分。
3．抓住重點詞句體會，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。
�。�1）通過表演強調從動作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰，引導學生關注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，體會作者用詞的準確、形象。
�。�2）第六小節(jié)中，學生在理解“光彩熠熠”“生機勃勃”中會有難度。理解“光彩熠熠”時，我先提供圖片鼓勵學生用自己的語言描述畫面內容，然后讓他們回答的基礎上歸納“光彩熠熠”；理解“生機勃勃”時，讓學生結合上下文，想象眾多的植物在小露珠滋潤前后的變化來理解就水到渠成了。
二、指導朗讀，感悟語言：
《新課標》指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
教學前，我充分挖掘教材中的語言訓練點，課堂上以各種不同形式的讀的訓練、評讀的安排、想象說話等形式，引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。學生不僅在讀中感悟語言，而且還扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的.一種植物，來夸夸自己的美貌充分培養(yǎng)了說的能力。在小露珠要消失的時候，我設計了讓孩子想象說話的環(huán)節(jié)：你想對小露珠說些什么？學生在老師引導下，主動參與、樂于交流、懂得傾聽，積極發(fā)表自己的閱讀體會。
三、感悟美麗，陶冶情操：
1．感受自然美
本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？
另外，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”都無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗、可愛。教學的時候抓住表示不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學生充分感受大自然的美。
2．感受情感美
文中在描繪美景的過程中，傳遞著許多美好的情感，如小動物們對小露珠的喜愛，植物們對小露珠的依依惜別之情，似乎都在傳遞著和諧、美好的情感，這種情感也許是大自然天然融合的意境，也許是人與自然的和諧相處，也許是人與人之間的人際關系。總之，這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是，小露珠的默默奉獻精神，它總在夜深人靜時悄悄出現(xiàn)，又在光輝燦爛的早晨默默離開。她不在乎別人知不知道是她滋潤了萬物，裝點了大地，她也不介意有沒有聽到別人對她說聲感謝的話語。
3．感受語言美
文章雖然篇幅不長，但里面的好詞佳句處處閃耀著光芒，值得學生積累，如形容鉆石的閃亮、水晶的透明、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等，文中的比喻句、擬人句生動而形象，都讓學生領略了語言文字的精妙。
除了上面兩點中提到的大量優(yōu)美語句值得體味和感悟外，課題“小露珠”也不容忽視。在“露珠”前加個“小”字，這就讓我們感受到了露珠的可愛、小巧、圓潤，可以讓學生對比讀：露珠，小露珠，體會一下：讀哪一個詞的時候，更能讓我們感受到露珠可愛？
在具體的教學中，有些環(huán)節(jié)還存在一些問題：
1．課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達能力不是很強，多數(shù)的學生站起來就說一句，我覺得應該給學生預留思考問題的時間和整合語言的過程；學生發(fā)言后，應該讓學生把剛才的發(fā)言總結起來說，對孩子進行及時的評價。
2．對學生的評價，語言單薄，不夠生動。應該有針對性地以贊賞的語言去評價，才能激發(fā)學生的積極性，效果更好。
小露珠教學反思14
《小露珠》是蘇教版小學語文第五冊第五單元的課文。第五單元所選的三篇課文都是美文，遣詞造句精當，文章意境優(yōu)美。培養(yǎng)學生的美感是本單元的編材意圖。本文以童話的形式融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，體現(xiàn)了三方面的美：
1、形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。
2、意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。
3、語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，是學生訓練語言、體會美好意境、豐富積累的范本。
我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設計教學環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味：
1、在課堂教學中，動物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動物們對小露珠的贊美，我覺得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤在這里修飾的是多么貼切。在這個教學環(huán)節(jié)中，我通過反復朗讀，讓學生感受書本的語言文字優(yōu)美，從小露珠的美中體會動物們對它是多么的喜愛。
2、創(chuàng)設情境：在教學小動物們和小露珠的對話中，我創(chuàng)設情景:“想想除了這三只小動物還會有哪些小動物還會來和小露珠打招呼呢？”而在教學小露珠滋潤萬物的`段落中，我又創(chuàng)設情景：“如果你是金黃的向日葵或者是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？”而最后，“小露珠即將離開我們，如果你是植物中的一個，你會對小露珠說些什么呢？”學生暢所欲言不知不覺中融入了角色，而且也深化了對小露珠的認識，提高了學習與生活的自信。
3、使用多媒體資源，讓學生認知珍珠的“圓潤”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，掃除認知障礙，品味文章用詞的準確、形象，展開想象的翅膀，除了書上說的三種小動物，你還想扮演哪種小動物，也學學他們的打招呼方式，向小露珠打個招呼，贊美一下小露珠吧！同學們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開了，各種各樣的小動物都成了小露珠的好朋友，同時對動物們的行走方式也有了更多的了解。
當然，本節(jié)課上仍有許多不足之處：
1、教學理念有待更新。教學時，我順著文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問、自主解決問題的基礎上教學。對于這種童話型的課還應更注重情景的創(chuàng)設，激發(fā)自主學習的興趣，以少而精的、富有思維含量的問題，讓學生自主解決。
2、多元化的文本解讀。
本課教學中，我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學過程的理解感悟，而是一味地以自己對文本的解讀——小露珠的“無私奉獻”牽強于學生，一刀切，忽視了學生個性閱讀的存在，約束了學生對文本解讀的多元化。
小露珠教學反思15
在教學中，為了突出它的美，我想了很多辦法：
1、結合插圖，情境表演，突出形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。教學中，我讓孩子們觀察圖畫，感受小動物們的可愛。同時，在學習的過程中，我不忘讓孩子們有感情朗讀與情境表演，感受不同的`小動物不同的人物形象，品味形象美。
2、故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。為了感受這種意境，我給邊學邊編動作進行朗讀，并且通過看視頻，感受小露珠的無私奉獻精神，孩子們被深深地吸引和感動，為以后進行想像作文奠定了基礎。
3、語言美。文章里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，讓學生領略了語言文字的精妙。為了幫助孩子們學習吸收語言，我讓孩子們邊讀邊圈畫重點詞語，反復品讀，反復比較不同詞語的不同用法，從而通過反復體悟達到理解吸收的目的。比如，比較“明亮”與“閃亮”，體會作者用詞的準確、形象。還比如，設計了仿寫3-5小節(jié)的寫法，通過比較與思考獲取不同對象需用不同詞語的信息。
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