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六年級(jí)《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1．讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．感受世界名畫的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前，安排學(xué)生查閱達(dá).芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2．教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。
3．組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．法國(guó)的盧浮宮是世界著名的博物館，館中有一幅名畫，是鎮(zhèn)館寶物之一，她就是《蒙娜麗莎》，它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2．出示課題：27、蒙娜麗莎之約（齊讀）
解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
作者把排隊(duì)欣賞一幅畫說(shuō)成一次約見，想告訴我們什么呢？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．通過(guò)初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊(duì)欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過(guò)。）
2．材料是怎樣安排的？（先寫 ，再寫 ，最后寫 。）
板書 等候
27、蒙娜麗莎之約 欣賞
感觸
3、課文主要講了什么內(nèi)容？（以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻。）
三、欣賞名畫，感受魅力。
師：今天老師也帶來(lái)一幅，請(qǐng)大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說(shuō)說(shuō)。
1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
師：從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）
2．經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文，知道課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）
師：接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀課文5-7自然段，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的。
生讀，感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書聲音特別響亮，感覺(jué)到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真。接下來(lái)我們從字里行間去感受她的美。通過(guò)剛才的朗讀，你知道這三個(gè)段抓住了哪些方面來(lái)寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）
你從5-7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5-7。
A生談體會(huì)
B相機(jī)解詞：矜持、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒
C出示“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持�！�
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現(xiàn)了什么？作者觀察仔細(xì)，想象豐富；個(gè)別讀；齊讀）
師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂(lè)道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”，得出的數(shù)據(jù)是：
（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒）
師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩。記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請(qǐng)教導(dǎo)游，導(dǎo)游說(shuō)：你覺(jué)得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的.魅力所在。（板書：魅力）
四、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
師；不管什么樣的人來(lái)看，她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動(dòng)容，下面我們通過(guò)朗讀來(lái)再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評(píng)價(jià)：讀得好不好？體現(xiàn)在哪？
3、出示朗讀提示：A前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來(lái)，體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無(wú)窮猜想的味道B最好一句要加重語(yǔ)氣，以表示肯定和贊揚(yáng)。
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問(wèn)有進(jìn)步否？再請(qǐng)一位讀）
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會(huì)博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對(duì)面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1．過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。
2．學(xué)生自由讀后全班交流：
�。�1）從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”看出來(lái)的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。
�。�3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
六、總結(jié)升華，激情朗讀。
1．過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。這幅畫確實(shí)是非凡之作，看看作者最后怎么說(shuō)。
齊讀第八自然段
2、教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但她卻在我的心底留下了 ，甚至已成了 。由此可以看出這幅名畫在作者心目中的地位，因此題目定為蒙娜麗莎之約，大家可以理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
在作者看來(lái)，排隊(duì)欣賞蒙，就好像以為央視記者與某國(guó)元首約好，要進(jìn)行一次高端訪問(wèn)一樣重要，而這一切的一切都源自蒙的魅力，誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，或夸夸她？
4．引入達(dá)·芬奇資料。
師：學(xué)到這兒，老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
5．同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）
七、結(jié)語(yǔ)。
同學(xué)們，美妙的樂(lè)曲、令人回味無(wú)窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業(yè)。
我們一起來(lái)制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。
九、板書設(shè)計(jì)
等候
27、蒙娜麗莎之約 欣賞 魅力
感觸
六年級(jí)《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思2
意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)。芬奇的代表作<<蒙娜麗莎>>，是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。幾百年來(lái)，這幅畫一直讓人們百看不厭，畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無(wú)數(shù)高官貴胄，文人雅士....
上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論：
1、這幅畫有什么樣的魅力（價(jià)值）？
2、請(qǐng)生選擇一個(gè)最感興趣的.方面，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
學(xué)生從整體入手，感受了畫的整體美，再由面部表情和畫面布局體會(huì)它的神韻美。這些環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿落實(shí)，可是如果能通過(guò)補(bǔ)充資料更加深入的感知這幅畫的不朽價(jià)值該多好呀！
在我和學(xué)生課前的廣泛收集下，真的找到了相關(guān)資料。我恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂中。如在欣賞肖像畫的面部表情感受微笑的神秘時(shí)，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，出示了法國(guó)巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒。更加具體的展示出達(dá)。芬奇天才的想象力，精湛的繪畫技藝，更加體會(huì)到了這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美。當(dāng)學(xué)完文后，生成創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生頗有感觸：原來(lái)藝術(shù)有這么神氣的魅力！我學(xué)會(huì)了如何欣賞名畫，還知道了怎樣學(xué)好這類文章......
六年級(jí)《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思3
通常情況下課前都要作預(yù)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)課文并不陌生，且到了高年級(jí)，學(xué)生自讀課文了解大意并非難事。因此，到課堂上。如果教師仍然讓學(xué)生讀他已經(jīng)熟知了的課文，能激起學(xué)生多大的閱讀熱情可想而知。
我把課文的呈現(xiàn)形式作了改變，課文重又有了陌生感，加之配合畫面和音樂(lè)。給學(xué)生耳目一新的感受──這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣非常重要。我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：她，就是誕生在達(dá)芬奇筆下的──
生：蒙娜麗莎。
師：把她的名字讀得好聽一點(diǎn)──（生讀）你們讀出什么味道了么？
生：我讀出了對(duì)“蒙娜麗莎”的敬仰。
生：我讀出了等待。
師：確實(shí)，等待是一種向往，等待是一種心靈的期盼，等待就是為了這樣的.相遇。今天，我們一起走近作者的──“蒙娜麗莎之約”。（板書課題）
師：快速地朗讀課文，再讀正確、讀通順，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。（生讀）
這樣，能讓孩子就著紐約大都會(huì)的圖片輕輕地朗讀課文前幾自然段，更簡(jiǎn)易直接更有效扎實(shí)，學(xué)生被深深地吸引，在沉靜中真正走近文字，走進(jìn)閱讀。
六年級(jí)《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思4
本學(xué)期最后一個(gè)單元的教材是“藝術(shù)的魅力”的主題。鐘子期善聽俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的'尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
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