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《一位數(shù)除三位數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《一位數(shù)除三位數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《一位數(shù)除三位數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
阿爾法趣味數(shù)學(xué)網(wǎng)今天帶來(lái)的是人教3年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)除一位數(shù)的估算》教學(xué)反思，附估算方法。
本節(jié)估算課中，孩子們能夠仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考合作交流，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了方法，品嘗到了成功的喜悅，他們各個(gè)能投身于探索知識(shí)寶庫(kù)的'活動(dòng)中。最重要的是培養(yǎng)了他們的數(shù)感，學(xué)會(huì)了估算，并能在日常生活中靈活應(yīng)用估算。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課一開(kāi)始，我便出示相關(guān)的情境圖，為學(xué)生呈現(xiàn)了許多信息，使他們從中體會(huì)解決生活中估算的樂(lè)趣，迸發(fā)出了合作的欲望。例如：由科技館引入，先讓生看圖后搜集一些信息，我便問(wèn)：＂你認(rèn)為這樣分配才能使每批進(jìn)去的人數(shù)較為合理呢？＂從而引發(fā)了估算的需要。
�。�、自主探索，學(xué)習(xí)估算
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要放手讓學(xué)生探究新問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的途徑。因此在整個(gè)課堂中，我都讓學(xué)生進(jìn)行自主探索→嘗試估算→小組合作→展示估算→比較估算，這樣孩子們經(jīng)歷了估算的過(guò)程，還增強(qiáng)了估算意識(shí)，提高了估算能力。例如：５７４÷３該怎樣估算呢？生合作后會(huì)有許多的估算方法：①574÷3≈190②574÷3≈200……接下來(lái)學(xué)生對(duì)前兩種估算過(guò)程與方法進(jìn)行比較，再次組織小組合作學(xué)習(xí)使他們的估算思路更加清晰。
阿爾法趣味數(shù)學(xué)小課堂：三位數(shù)除一位數(shù)的估算估算方法
用豎式計(jì)算法：在計(jì)算過(guò)程中列一道豎式計(jì)算，使計(jì)算簡(jiǎn)便。加法計(jì)算時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊，若和超過(guò)10，則向前進(jìn)1。減法計(jì)算時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊，若不夠減，則向前一位借1當(dāng)10。
《一位數(shù)除三位數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
本節(jié)課教學(xué)中，我通過(guò)仔細(xì)分析教材里不同計(jì)算方法的呈現(xiàn)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，提高計(jì)算教學(xué)的效率。
教材通常在學(xué)生已初步具備解決某個(gè)計(jì)算問(wèn)題的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但獨(dú)立探索新的計(jì)算方法難度較大時(shí)，可以先讓學(xué)生探索，再老師示范、解釋算法。在教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計(jì)算方法時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計(jì)算的方法、有余數(shù)除法的豎式計(jì)算以及一位數(shù)除整十?dāng)?shù)商是整十?dāng)?shù)的`口算，教材在提出計(jì)算2386之后，先讓學(xué)生估算，再讓學(xué)生嘗試計(jì)算，試算完畢，開(kāi)展?fàn)幃?dāng)小老師的活動(dòng)。在爭(zhēng)當(dāng)小老師的活動(dòng)中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽(tīng)。通過(guò)觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過(guò)程先做什么--再做什么--接著做什么--最后做什么，探索出筆算除法的運(yùn)算程序。教學(xué)時(shí)，我充分利用教材提供的現(xiàn)實(shí)情境，努力激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)同桌的合作與交流，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路，并通過(guò)計(jì)算方法的展示和介紹，讓學(xué)生感受不同計(jì)算方法的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)到計(jì)算2386的基本策略。
《一位數(shù)除三位數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
[課堂回顧]
1、簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)鋪墊（一位數(shù)除兩位數(shù)）后，揭示本課教學(xué)內(nèi)容一位數(shù)除三位數(shù)。
2、出示題目（一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)）：6855 5363
多數(shù)學(xué)生在第一題的計(jì)算上浪費(fèi)了大量的時(shí)間，當(dāng)百位計(jì)算完后，把十位和個(gè)位一同移下來(lái)，導(dǎo)致無(wú)法正確解答。板演集體交流后，第二題完成較順利。
3、出示例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)）：2386
學(xué)生閱讀教材22頁(yè)，出示自學(xué)提示
�。�1）被除數(shù)百位上的2除以6不夠除時(shí)，應(yīng)怎樣處理？
（2）處理后的商寫(xiě)在哪一位上，為什么？
�。�3）接下來(lái)的商應(yīng)該寫(xiě)在哪兒，為什么？
學(xué)生交流匯報(bào)，要求學(xué)生結(jié)合提示理清思路，說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
4、檢測(cè)練習(xí)。（教材做一做）
5、對(duì)比發(fā)現(xiàn)：一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)和商是三位數(shù)兩種情況。
[教后反思]
新教材中，教材例題的編寫(xiě)非常精簡(jiǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)的跨越很大，教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)時(shí)，教材只呈現(xiàn)一個(gè)例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)），一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)只在做一做中出現(xiàn)。而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多：除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，試商，正確判斷并計(jì)算商是兩位數(shù)或三位數(shù)這兩種類型的題目。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。因此，在例題教學(xué)前，我加入了商是三位數(shù)的題目，除了可以加深對(duì)筆算除法算理的理解外，還可以與商是兩位數(shù)的除法形成有力的對(duì)比。
雖然，通過(guò)復(fù)習(xí)鋪墊、自主探究、交流反饋、對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的'算理已經(jīng)清晰明了，但僅此，學(xué)生要想正確計(jì)算，還需要在大量的練習(xí)中熟練把握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來(lái)仍很吃力。尤其是商是三位數(shù)的情況，學(xué)生往往會(huì)同時(shí)移動(dòng)兩位來(lái)計(jì)算，造成了計(jì)算上的錯(cuò)誤。但全班整體掌握較好。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我深刻感受到：在教學(xué)時(shí)，一定要先熟悉教材，吃透教材，挖掘所有知識(shí)點(diǎn)，把握編者意圖，并根據(jù)班級(jí)實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法，才能造就一節(jié)高效的課堂。
《一位數(shù)除三位數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
一、比較好的地方
1.聯(lián)系生活情境，計(jì)算與解決問(wèn)題相結(jié)合。
體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是新課的引入，創(chuàng)設(shè)了班里常見(jiàn)的分小棒的情境，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，探索筆算方法。其次是練習(xí)中的撲克牌和買獎(jiǎng)品，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)計(jì)算的意義，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的。
2. 口算、筆算、估算相結(jié)合，鼓勵(lì)算法多樣化。
在解決分小棒的問(wèn)題時(shí)，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的方法多樣化�？梢岳脤W(xué)具直接操作得出結(jié)論，也可以用除法計(jì)算出來(lái)。計(jì)算又可以分為口算和筆算，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握筆算的方法。最后還可以用估算來(lái)驗(yàn)證自己的筆算結(jié)果。這樣就使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的方法有很多，但也要從中選擇更為方便實(shí)用的一種。
3. 動(dòng)手操作與豎式書(shū)寫(xiě)相結(jié)合，幫助理解算理，突破難點(diǎn)。將操作與算理的`講解不分開(kāi)，融為一體。邊操作邊講解，每一步算理都與操作緊密結(jié)合，使得抽象的算理變得直觀易懂了。
二、不足之處
1、操作中對(duì)不同的處理方法沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、找出更多的方法。另外在處理百位分不完余下的處理時(shí)我沒(méi)有給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，操之過(guò)早，應(yīng)該多給學(xué)生時(shí)間去找出方法。
2、在用豎式計(jì)算時(shí)，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求不是很嚴(yán)，導(dǎo)致有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，我沒(méi)有引起重視，今后應(yīng)該在這方面嚴(yán)格要求。養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，和驗(yàn)算和估算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生計(jì)算能力，更好的利用知識(shí)解決問(wèn)題。
《一位數(shù)除三位數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
課堂回顧
1、簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)鋪墊（一位數(shù)除兩位數(shù)）后，揭示本課教學(xué)內(nèi)容“一位數(shù)除三位數(shù)”。
2、出示題目：684÷2
729÷3
多數(shù)學(xué)生在第一題的計(jì)算上浪費(fèi)了大量的時(shí)間，當(dāng)百位計(jì)算完后，把十位和個(gè)位一同移下來(lái)，導(dǎo)致無(wú)法正確解答。板演集體交流后，第二題完成較順利。
3、出示例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)）：238÷6
在筆算之前先讓學(xué)生估算（目的是培養(yǎng)學(xué)生的估算能力），然后讓學(xué)生閱讀教材22頁(yè)，出示自學(xué)提示：
�。�1）被除數(shù)百位上的“2”除以6不夠除時(shí)，應(yīng)怎樣處理？
（2）處理后的商寫(xiě)在哪一位上，為什么？
�。�3）接下來(lái)的商應(yīng)該寫(xiě)在哪兒，為什么？
學(xué)生交流匯報(bào)，要求學(xué)生結(jié)合提示理清思路，說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
4、對(duì)比發(fā)現(xiàn)：一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)和商是三位數(shù)兩種情況。
5、總結(jié)筆算方法：順口溜：除數(shù)是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到那里商那里，每次除后要比較，余數(shù)要比除數(shù)小。（邊總結(jié)時(shí)邊向?qū)W生解釋每句話的`意思，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。）
6、根據(jù)這個(gè)讓學(xué)生完成教材23頁(yè)的第一題（不計(jì)算判斷商是兩位數(shù)還是三位數(shù)）
7、檢測(cè)練習(xí)。（教材“做一做”）
教后反思
新教材中，教材例題的編寫(xiě)非常精簡(jiǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)的跨越很大，教學(xué)“一位數(shù)除三位數(shù)”時(shí)，教材只呈現(xiàn)一個(gè)例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)），“一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)”只在做一做中出現(xiàn)。而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多：除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，試商，正確判斷并計(jì)算“商是兩位數(shù)或三位數(shù)”這兩種類型的題目。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。因此，在例題教學(xué)前，我加入了商是三位數(shù)的題目，除了可以加深對(duì)筆算除法算理的理解外，還可以與商是兩位數(shù)的除法形成有力的對(duì)比。數(shù)學(xué)試題—數(shù)學(xué)教案—數(shù)學(xué)課件—高考試題—中考試題—競(jìng)賽試題—反思—論文—說(shuō)課
雖然，通過(guò)復(fù)習(xí)鋪墊、自主探究、交流反饋、對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的算理已經(jīng)清晰明了，但僅此，學(xué)生要想正確計(jì)算，還需要在大量的練習(xí)中熟練把握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來(lái)仍很吃力。尤其是商是三位數(shù)的情況，學(xué)生往往會(huì)同時(shí)移動(dòng)兩位來(lái)計(jì)算，造成了計(jì)算上的錯(cuò)誤；還有些學(xué)生在寫(xiě)橫式時(shí)有余數(shù)的總忘記寫(xiě)余數(shù)。所以我每天利用課余時(shí)間采取一對(duì)一的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并不斷的鼓勵(lì)他們，同時(shí)提醒他們仔細(xì)認(rèn)真計(jì)算，因此全班大部分掌握較好。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我深刻感受到：教師的一言一行很重要，教師板書(shū)學(xué)生的幾種算法時(shí)沒(méi)用尺畫(huà)橫線，為了讓兩邊的學(xué)生能看到教師的板書(shū)，有時(shí)側(cè)著身子寫(xiě)豎式導(dǎo)致偶爾豎式?jīng)]有寫(xiě)正，未能起到很好的示范作用；在教學(xué)時(shí)，一定要先熟悉教材，吃透教材，挖掘所有知識(shí)點(diǎn)，把握編者意圖，并根據(jù)班級(jí)實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法，才能造就一節(jié)高效的課堂。
《一位數(shù)除三位數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其復(fù)雜之處在于：一，被除數(shù)的位數(shù)增加；二，試商的難度增加了，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。教材只呈現(xiàn)一個(gè)例題——通過(guò)小夢(mèng)和小欣整理照片的情境不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)238÷6估算的結(jié)果，同時(shí)還要掌握其筆算的方法。課前我仔細(xì)研讀教材，發(fā)現(xiàn)在“做一做”中還出現(xiàn)了“商是三位數(shù)”的一位數(shù)除三位數(shù)的'筆算除法，教材這樣設(shè)計(jì)的目的何在呢？通過(guò)進(jìn)一步的研究，我又重新修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)——在重點(diǎn)教學(xué)完238÷6的筆算方法后，還增加了一個(gè)變式題——“假如他們一共有678張照片，咱們又該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？” 之后又通過(guò)對(duì)比兩道筆算試題發(fā)現(xiàn)判斷一位數(shù)除三位數(shù)“商的位數(shù)”的方法。由于我增加了這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以學(xué)生不僅能迅速判斷出一位數(shù)除三位數(shù)商的位數(shù)，而且還在對(duì)比中進(jìn)一步強(qiáng)化了一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法——計(jì)算過(guò)程一樣，只是試商存在區(qū)別。
這節(jié)課之所以增加“試商”的練習(xí)，更是為了讓學(xué)生感受到“判斷商是幾位數(shù)”其實(shí)也是檢查自己筆算是否正確的一種方法，培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣。
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