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《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-04-04 17:40:23 教學(xué)反思 我要投稿

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思1

  數(shù)學(xué)廣角《田忌賽馬》一課是“對(duì)策問(wèn)題”,它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容,是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法。而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式,還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識(shí)的思維準(zhǔn)備。所以一開(kāi)始我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開(kāi)課時(shí),同組的老師們都說(shuō)這一節(jié)課學(xué)生學(xué)起來(lái)有難度。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中尤其注重考慮如何化難為易,選擇一個(gè)讓學(xué)生感興趣又容易理解的教學(xué)方式。

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我突出了幾個(gè)特點(diǎn):

  一、大膽摒棄教材,選擇學(xué)生喜歡的撲克牌游戲。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且數(shù)字形式更易于學(xué)生理解“最佳策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)。這樣做到由數(shù)字到文字的過(guò)渡、延伸,更深層的滲透“最佳策略”。

  二、注重引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí),滲透優(yōu)化思想。讓學(xué)生經(jīng)歷把多種可能性一一找出來(lái),從中選擇最佳策略的過(guò)程。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想。

  三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。如體育競(jìng)技中、軍事指揮中也都用到對(duì)策問(wèn)題。讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,尋找解決問(wèn)題的策略。提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)中的不足:

  一、沒(méi)有真正做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”,老師講得太多。今后教學(xué)中要盡量做到讓每一位學(xué)生真正成為探究問(wèn)題的成功參與者。

  二、自己的語(yǔ)言組織能力差。需要在今后的教學(xué)工作中不斷提高。

  三、在把田忌賽馬的'故事作為嘗試練習(xí)時(shí),應(yīng)根據(jù)游戲中得出的方法直接找出最佳策略為宜,不應(yīng)讓學(xué)生再去探究所有方案。此處如果再擴(kuò)展以下問(wèn)題更好:再賽一場(chǎng),田忌先出,后果如何?引導(dǎo)學(xué)生想出其他應(yīng)對(duì)的方案,因?yàn)閷W(xué)生一下子探究所有的應(yīng)對(duì)方法有一定的困難。希望在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思2

  通過(guò)簡(jiǎn)單最優(yōu)化的問(wèn)題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問(wèn)題中的作用,來(lái)感受數(shù)學(xué)的魅力。首先運(yùn)用教材,促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的`生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí),沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶,而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的?特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài),有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng),使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值,學(xué)會(huì)優(yōu)化思想。

  從日常的沏茶的問(wèn)題入手到探索烙餅的過(guò)程及最佳方法,再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題,都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn),使學(xué)生交流比較,始終處于主體地位。

  

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思3

  本單元主要的教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的排列與組合。簡(jiǎn)單的.排列組合學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。

  而對(duì)1、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù),不少學(xué)生通過(guò)平時(shí)的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。針對(duì)這些實(shí)際情況,我在教學(xué)中重點(diǎn)偏重于讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有序排列、巧妙組合的理由,體會(huì)到有順序、全面思考問(wèn)題的好處。并在設(shè)計(jì)“擺數(shù)”、“握手”這些活動(dòng)時(shí)難度再稍微提升些,盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做。在教學(xué)中,我能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)靈活處理教材,不拘泥于教材,積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景引入新課,引起學(xué)生的共鳴。整節(jié)課以在數(shù)學(xué)廣角里開(kāi)展的一系列活動(dòng)為主線展開(kāi)教學(xué),以明明和同學(xué)們一起參觀為線索,設(shè)計(jì)了“密碼鎖”、“密碼門”、“握手游戲”、“穿衣搭配”、“乒乓球比賽”等一系列活動(dòng)。

  以幫東東開(kāi)密碼鎖的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué),使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺(jué)地進(jìn)入了擺數(shù)活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受,在活動(dòng)操作中成功,在交流中找到方法,在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思4

  “抽屜原理”應(yīng)用很廣泛且靈活多變,可以解決一些看上去很復(fù)雜、覺(jué)得無(wú)從下手,卻又是相當(dāng)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),理解和掌握“抽屜原理”還存在著一定的難度。所以,本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在設(shè)計(jì)時(shí)著眼于開(kāi)拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生興趣,提高解決問(wèn)題的能力,通過(guò)動(dòng)手操作、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué)。

  反思我的教學(xué)過(guò)程,有幾下幾點(diǎn)可取之處:

  1、情境中激發(fā)興趣。

  興趣是最好的老師。課前“搶椅子”的小游戲,簡(jiǎn)單卻能真實(shí)的反映“抽屜原理”的本質(zhì)。通過(guò)小游戲,一下就抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課要探究的問(wèn)題,好玩又有意義。

  2、活動(dòng)中恰當(dāng)引導(dǎo)。

  教師是學(xué)生的合作者,引導(dǎo)者。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我著重學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程。4根吸管放進(jìn)3個(gè)紙杯的結(jié)果早就可想而知,但讓學(xué)生通過(guò)放一放、想一想、議一議的過(guò)程,把抽象的說(shuō)理用具體的實(shí)物演示出來(lái),化抽象為具體,發(fā)現(xiàn)并描述、理解了最簡(jiǎn)單的.“抽屜原理”。在此基礎(chǔ)上,我又主動(dòng)提問(wèn):還有什么有價(jià)值的問(wèn)題研究嗎?讓學(xué)生自主的想到:吸管數(shù)比紙杯數(shù)多2或其它數(shù)會(huì)怎么樣?來(lái)繼續(xù)開(kāi)展探究活動(dòng),同時(shí),通過(guò)活動(dòng)結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納出求至少數(shù)的方法。

  3、游戲中深化知識(shí)。

  學(xué)了“抽屜原理”有什么用?能解決生活中的什么問(wèn)題,這就要求在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在試一試環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了一組簡(jiǎn)單、真實(shí)的生活情境,讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象,有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又還原于生活”的理念。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。回顧整節(jié)課我覺(jué)得在學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程中,老師處理得還是有點(diǎn)粗,應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手操作,將動(dòng)手操作與原理緊密結(jié)合,只有樣才能使學(xué)生真正地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,學(xué)生才能真正地學(xué)到、理解知識(shí)。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思5

  人教六下第五單元《數(shù)學(xué)廣角》中是對(duì)抽屜原理的學(xué)習(xí),這一內(nèi)容在以前是奧數(shù)的教學(xué)內(nèi)容,新教材把這一部分內(nèi)容納入了數(shù)學(xué)廣角。當(dāng)?shù)谝淮慰吹健冻閷显怼烦蔀楸貙W(xué)內(nèi)容時(shí),老師們都很困惑:這么難的內(nèi)容學(xué)生能理解嗎?我的印象里《抽屜原理》也是非常堅(jiān)深難懂的。為了上好這一內(nèi)容,我搜集學(xué)習(xí)了很多資料,對(duì)我?guī)椭容^大的是一篇題為《解讀“抽屜原理”教材——對(duì)人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元《數(shù)學(xué)廣角》的剖析》的文章,作者是湖北省仙桃市教育科學(xué)研究院的秦和平老師。文中對(duì)“抽屜原理”作了深入淺出的分析,使我對(duì)“抽屜原理”有了新的認(rèn)識(shí),也終于理出了頭緒。抽屜原理是教給我們一種思考方法,也就是從“最不利”的情況來(lái)思考問(wèn)題,所以要讓學(xué)生充分體會(huì)什么是“最不利”。

  在本單元的'教學(xué)中,我力求做到以下幾點(diǎn):

  1.經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。

  “創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋應(yīng)用”是新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,本節(jié)課運(yùn)用這一模式,設(shè)計(jì)了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

  2.提供探索空間。

  本單元的教學(xué)中,我充分放手,讓學(xué)生自主思考,如:“把4根小棒放到3個(gè)杯子里,不管怎么放,總有一個(gè)杯子里至少有2根小棒。” 把要求提具體,讓學(xué)生在小組里擺一擺,看把4根小棒放到3個(gè)杯子里,可以怎樣放?一共有多少種不同的擺法?然后再驗(yàn)證,看每一種擺法是不是都符合結(jié)論。這樣每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)枚舉法。由枚舉出的各種擺法,引導(dǎo)學(xué)生理解“總有一個(gè)”和“至少”的含義,同時(shí)也通過(guò)觀察每一種擺法,讓學(xué)生初步感受到(4,0,0)、(3,1,0)、(2,2,0)這三種擺法都很滿足結(jié)論,而(2,1,1)是剛好滿足……3.注重引導(dǎo)提升。

  分析時(shí)在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用一般性的數(shù)學(xué)方法來(lái)思考問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì),提升了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的能力。

  本單元教學(xué)應(yīng)注重為學(xué)生提供自主探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)、操作、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步了解“抽屜原理”,學(xué)會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思6

  一、談話導(dǎo)入:

  師:新學(xué)期開(kāi)始班里來(lái)了一對(duì)雙胞胎兄弟,哥哥叫大壯,弟弟叫小壯,(出示圖片)你能分出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟么?為什么?(學(xué)生可能回答不能,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)的一模一樣)

  二、探索新知

  1、做出判斷

  師:現(xiàn)在其中的一個(gè)說(shuō):“我不是哥哥!爆F(xiàn)在你能指出誰(shuí)是哥哥,誰(shuí)是弟弟嗎?

  2、說(shuō)明理由

  你為什么做出這樣的判斷?

  先在小組內(nèi)交流,然后班內(nèi)匯報(bào)。

  3、小結(jié)

  師:(小結(jié)同學(xué)們推理的過(guò)程)剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話,判斷出了誰(shuí)是哥哥,誰(shuí)是弟弟。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單推理(板書課題)。

  4、找氣球

  師:推理在生活中有非常廣泛的用途,生活中有許多事情需要我們根據(jù)已知的條件對(duì)事件進(jìn)行推斷。為了慶祝元旦小明、小紅、小芳每人從家里帶來(lái)了一個(gè)氣球,(出示三位小朋友及紅、黃、藍(lán)三個(gè)氣球)小明說(shuō)我的氣球是紅色的,小紅說(shuō)我的'氣球不是藍(lán)色的。根據(jù)他們的對(duì)話你能說(shuō)出小明、小紅、小芳各拿來(lái)了哪一個(gè)氣球嗎?

  學(xué)生判斷并說(shuō)明理由。

  三、拓展應(yīng)用

  1、可以在完成課本101頁(yè)的第3、4題的基礎(chǔ)上完成下列有趣的題目。

  2、這三組影子分別是哪組積木的投影?請(qǐng)連線,并說(shuō)明為什么?

  3、紅圈中的積木和哪塊積木拼合,才能成為一個(gè)和左圖一樣的正方體?

  4、小熊、小狗、小兔的箱子分別裝有相同大小的鐵塊、木塊、棉花。你在看過(guò)蹺蹺板之后,能說(shuō)出每人的箱子里都裝有什么嗎?為什么?

  四、課堂總結(jié)

  今天這節(jié)課有意思嗎?為什么呀?你有什么收獲?

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

  3.初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思7

  人教版三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”這一數(shù)學(xué)知識(shí)我們?cè)诙昙?jí)已經(jīng)接觸,但只是簡(jiǎn)單的搭配問(wèn)題,三年級(jí)難度又有所提高,在本節(jié)課中:一是使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)。二是培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。三是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛的應(yīng)用,能夠用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。四是使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。這一課的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng),并且在一系列的活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想,圍繞這一目標(biāo)要求進(jìn)行了實(shí)踐,感覺(jué)基本上達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)要求,同時(shí)也在教學(xué)實(shí)踐中暴露出一些問(wèn)題,下面結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的情況進(jìn)行反思。

  1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  在教材中,這一部分內(nèi)容是這樣編排的:例1編排的是服裝搭配,屬于組合內(nèi)容;在練習(xí)中安排了一些配合例題的鞏固性練習(xí)。在備課時(shí),我對(duì)例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思考,并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)多次更改,創(chuàng)設(shè)“游數(shù)學(xué)廣角”的故事情境,穿衣服--吃早點(diǎn)--游數(shù)字樂(lè)園(數(shù)字搭配)--游活動(dòng)樂(lè)園(線路選擇)一系列的情境。通過(guò)課件的演示,讓內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而在實(shí)際生活的體驗(yàn)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極參與到課堂中來(lái)。

  2、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),滲透數(shù)學(xué)思想。

  本節(jié)課選擇的四個(gè)教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過(guò)精心考慮的,各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時(shí),在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),在探索解決問(wèn)題的方法時(shí),利用課件演示,讓學(xué)生借助學(xué)具,有用連線的方法、有用文字書寫的方法,逐步抽象出有序的搭配方法,使學(xué)生的思維由具體過(guò)渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分,重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法,使學(xué)生明白各種不同的.搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來(lái),同時(shí)在素材的搭配種類上也有了拓展,發(fā)展了學(xué)生的思維。增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  3、加強(qiáng)引導(dǎo),讓學(xué)生自主探究。

  在尋找搭配方法時(shí),我給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。根據(jù)課程安排,假設(shè)在餐廳吃飯,每個(gè)人都必須從水果、飲料、點(diǎn)心中各選一種,看看一共有多少種不同的搭配,提升學(xué)生組合搭配的能力,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望,引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這一驅(qū)力的作用下,學(xué)生們根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自主探究,用自己獨(dú)特的方式,讓他們?cè)谔剿骰顒?dòng)中得出避免重復(fù)和遺漏的方法:按一定的順序、逐一搭配,才能不重復(fù)、不遺漏,體驗(yàn)搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過(guò)程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  本節(jié)課,老師和大家一起在數(shù)學(xué)廣角里不僅學(xué)習(xí)了連線搭配和按順序排列的方法讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,自主探究解決問(wèn)題的策略,在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)、收獲知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法。可見(jiàn)在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在,只要我們勤觀察,多動(dòng)手,多動(dòng)腦,就能探索數(shù)學(xué)中更多的奧秘。不足之處是盡管在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),但部分學(xué)生在練習(xí)中還是出現(xiàn)了重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。學(xué)生不能靈活運(yùn)用本課所學(xué)內(nèi)容,有些題型略加改變,學(xué)生便無(wú)從下手了。教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思8

  二年級(jí)的孩子年齡比較小,比較喜歡實(shí)踐類的知識(shí),所以對(duì)這節(jié)課具有具有較高的學(xué)習(xí)熱情。在開(kāi)始時(shí)通過(guò)猜書游戲引入新課時(shí),他們的學(xué)習(xí)積極性比較高,從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理,很快參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),能初步理解推理的含義,大多數(shù)同學(xué)都能運(yùn)用連線、填空或者連線的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單推理。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,習(xí)題練習(xí)層次分明,既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維,讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展,這一點(diǎn)是不錯(cuò)的。

  這次我在備課時(shí)不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計(jì),體會(huì)更多的是教師語(yǔ)言的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn),具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比如我在教學(xué)探究“含有兩個(gè)條件的`推理”時(shí),就一句提問(wèn)方式的轉(zhuǎn)變,更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論,有效發(fā)展了學(xué)生的思維水平。出示:他們分別拿著語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書,小紅說(shuō):“我拿的不是數(shù)學(xué)書”。師:從這個(gè)線索中你得到了哪些信息?通過(guò)讓學(xué)生自己去探究所得信息,然后在班內(nèi)通過(guò)回答問(wèn)題進(jìn)行交流,教師再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),這樣就不會(huì)限制學(xué)生的思維,從而又能得到有效的結(jié)論。

  整節(jié)課大部分學(xué)生學(xué)生積極參與,學(xué)生學(xué)的有趣又有效。教學(xué)過(guò)程層層緊接,環(huán)環(huán)相扣。練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深,學(xué)生學(xué)得很輕松、很愉快。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處,班內(nèi)有一個(gè)同學(xué)的積極性不是很高,我利用課余時(shí)間向他了解了情況,也向他提出要求:課堂上應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講,不懂就問(wèn)。并且利用下午口算完成的空閑時(shí)間對(duì)他進(jìn)行了輔導(dǎo),效果不錯(cuò)。在今后的教育教學(xué)中,我還要繼續(xù)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不放棄任何一個(gè)學(xué)生!

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思9

  本節(jié)課是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容,涉及的重復(fù)問(wèn)題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教材例1編排的意圖是借助學(xué)生熟悉的題材,通過(guò)統(tǒng)計(jì)表的方式列出參加跳繩小組和踢毽子小組的學(xué)生名單,和實(shí)際參加這兩個(gè)課外小組總?cè)藬?shù)不相符合引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,滲透并初步體會(huì)集合的有關(guān)思想,并利用直觀圖的方式求出兩個(gè)小組的總?cè)藬?shù)。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法,針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想,為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等活動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法,從不同的方法中選擇最優(yōu)方案,在解決問(wèn)題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值,初步體會(huì)集合思想。課堂上,我做到了以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

  2、建立認(rèn)知沖突,初步畫圖。

  3、繪制集合圈,理解重復(fù)現(xiàn)象。

  本節(jié)課上,我嘗試讓學(xué)生從生活實(shí)際中親身感知集合的思想,并使他們親身體驗(yàn)集合圖的產(chǎn)生過(guò)程,(從收集學(xué)生的名單——反饋整理好的名單——圈一圈, 站一站——圈跳繩和踢毽子興趣組的名單——課件一步步演示集合的形成),讓學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)集合的思想,在過(guò)程中感悟重疊,讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)化過(guò)程,從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。接著,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖。學(xué)生設(shè)計(jì)的圖各式各樣?梢(jiàn),創(chuàng)造源于實(shí)踐,提供實(shí)踐操作平臺(tái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)自己獨(dú)特的表示方法時(shí),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助一種圖(集合圖)來(lái)理解解決這一問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過(guò)程并充分感知體驗(yàn)集合圖的作用。通過(guò)讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”、在解決問(wèn)題中“悟”。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高,思維也更加活躍。

  在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生思維的嚴(yán)密性,特別是在解讀集合圖時(shí),讓學(xué)生充分理解 “參加??的,只參加??的,既參加??又參加??的”的含義。反思

  今天的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得我還是比較注重培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密性,本節(jié)課上有2次重點(diǎn)解讀了集合圖,第一次是韋恩圖的形成初期,第二次是形成了規(guī)范的.集合圖后。在解讀集合圖的過(guò)程中,我很注重學(xué)生表述各個(gè)部分的意思。紅色圈是表示“參加跳繩興趣小組”和藍(lán)色圈使表示“參加踢毽子興趣小組”,而去掉了都參加的部分后是“只參加跳繩興趣小組的人數(shù)”,“只參加踢毽子興趣小組”,多了一個(gè)字“只”,雖然只有一字之差,但是意思完全不一樣。還有“既參加跳繩又參加踢毽子”讓學(xué)生明白這是2個(gè)小組都參加的。因此在比較“8+9-3”和“5+6+3”中的“+3”和“-3”時(shí),大部分學(xué)生都已理解。在這兩個(gè)過(guò)程中,我都重視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),使枯燥的文字轉(zhuǎn)化為圖形。并對(duì)這個(gè)圖形作了重點(diǎn)解讀:如:你認(rèn)為紅色圈表示的是什么?一共有幾人?藍(lán)色圈表示的是什么?一共有幾人?這綠色部分表示的是什么?一共有幾人?那黃色中的5個(gè)人表示的是什么?這藍(lán)色中的6個(gè)人表示的是什么? “楊明、劉洪、李芳” 這3個(gè)人表示的是什么?從中讓學(xué)生自然而然地讀懂了圖意,知道了韋恩圖豐富的內(nèi)涵。并正確選擇相關(guān)信息進(jìn)行解題,使學(xué)生的閱讀能力和解題能力得到培養(yǎng)和提高。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思10

  設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我在準(zhǔn)備上還是挺足的,特別在信息的收集上,花費(fèi)了一定的心思。用一節(jié)課來(lái)完成有關(guān)編碼的內(nèi)容,這樣把重點(diǎn)就放在認(rèn)識(shí)與編碼兩塊內(nèi)容上,一般老師就教學(xué)身份證號(hào)碼,而對(duì)郵政編碼少有涉及,往往是一筆帶過(guò),這樣設(shè)計(jì)非常有道理。但教材是怎樣的呢?我也查閱了人教版教材,《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容,教材說(shuō)明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué),我個(gè)人認(rèn)為,第一節(jié)課教學(xué)例1例2,主要是對(duì)一些編碼如郵政編碼和身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí),第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼,第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。所以把這節(jié)課著重的放在對(duì)編碼特別是身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)上,讓學(xué)生初步去嘗試,充分體現(xiàn)教材意圖。

  本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的.學(xué)習(xí)方法,如觀察,比較,分析、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺(jué)得,如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識(shí)似乎意義不大,而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí),只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂(lè)于探索的心,才能更多更好的認(rèn)識(shí)編碼乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界,這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思11

  本單元“數(shù)學(xué)廣角”主要是滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的一些思想方法,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題,借助線段圖等手段讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

  成功之處:

  總結(jié)歸納植樹(shù)問(wèn)題的解決方法。

  在例1的教學(xué)中主要學(xué)習(xí)兩端都栽的內(nèi)容,教材的安排是由一個(gè)男孩說(shuō)出容易想錯(cuò)的想法“每隔5米栽一棵,共栽20棵”,接著引出解決問(wèn)題的方法,即從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題,由此滲透數(shù)學(xué)思想——化歸思想,從而發(fā)現(xiàn)兩端都栽的規(guī)律:棵數(shù)=間隔數(shù)+1,最后按照規(guī)律解決例1問(wèn)題。在教學(xué)中要注意理解總長(zhǎng)、間距、間隔數(shù)的意義及其之間的'關(guān)系,要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)總長(zhǎng)÷間距=間隔數(shù)。

  在例2的教學(xué)中,首先引導(dǎo)學(xué)生這類問(wèn)題屬于什么情況,然后放手讓學(xué)生通過(guò)畫線段圖理解、分析、思考,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩端都不載時(shí)的規(guī)律:棵數(shù)=間隔數(shù)-1,由此來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的解決讓學(xué)生完成做一做的第2題,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這類問(wèn)題屬于一端栽,一端不栽的情況,啟發(fā)學(xué)生思考,獨(dú)立解決問(wèn)題,并找出其中的規(guī)律,即棵數(shù)=間隔數(shù)。

  在例3的教學(xué)中,首先讓學(xué)生通過(guò)畫圖發(fā)現(xiàn)封閉圖形中曲線上的植樹(shù)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)找出其中蘊(yùn)含的規(guī)律,即棵數(shù)=間隔數(shù),并發(fā)現(xiàn)這與前面所學(xué)的一端栽,一端不栽的情況相符合。

  通過(guò)不同植樹(shù)問(wèn)題的方法的總結(jié),學(xué)生就會(huì)依據(jù)題目的特點(diǎn)靈活選擇解決問(wèn)題的方法。

  不足之處:

  1.對(duì)于在路的一旁、兩旁栽樹(shù)強(qiáng)調(diào)不足,導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)兩旁都栽的時(shí)候出現(xiàn)沒(méi)有乘2的現(xiàn)象。

  2.對(duì)于逆向思考的植樹(shù)問(wèn)題練習(xí)量不足,導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)。

  再教設(shè)計(jì):

  1.注重把植樹(shù)問(wèn)題進(jìn)行分類:如敲鐘問(wèn)題、爬樓梯問(wèn)題、鋸木頭問(wèn)題。

  2.對(duì)于封閉圖形中的逆向問(wèn)題要增強(qiáng)練習(xí)。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思12

  這一課教學(xué)過(guò)程基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖,讓學(xué)生體會(huì)到了“集合”這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想在生活中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用,以及這一知識(shí)對(duì)解決我們生活的實(shí)際問(wèn)題的重要性。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用價(jià)值,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好。主要表現(xiàn)在以下幾方面:

  一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探索創(chuàng)新的興趣。

  當(dāng)學(xué)生解決兩小組一共有多少人時(shí),答案有了爭(zhēng)議,兩種答案的學(xué)生都說(shuō)出了自己的理由,學(xué)生的思維得到了碰撞,學(xué)生都想正確的答案是多少。而老師此時(shí)沒(méi)有及時(shí)肯定哪個(gè)答案,而又創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。從而使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,提倡學(xué)生思維的開(kāi)放性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特體驗(yàn),用自己的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。學(xué)生在一次次的肯定中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激勵(lì),進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  二、注重知識(shí)的形成過(guò)程,提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

  現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)!币虼私虒W(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間,教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案,學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案很多?梢(jiàn),創(chuàng)造源于實(shí)踐,提供實(shí)踐操作平臺(tái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  三、注重解決問(wèn)題方法的.多樣化,發(fā)展學(xué)生思維。

  不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異,應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。本節(jié)課學(xué)生

  共用了5種方法來(lái)計(jì)算兩個(gè)小組一共有多少人?我也給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運(yùn)算方法,也要發(fā)展學(xué)生的思維能力,讓課堂煥發(fā)生命的活力。

  本節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo),也有不足之處:

  1、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾依然存在。

  《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作,實(shí)踐感知,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn),這是新課改的方向。我在本課設(shè)計(jì)中,比較注重過(guò)程,注重學(xué)生的體驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案并填寫名單,匯報(bào)就有少數(shù)同學(xué)說(shuō)沒(méi)寫好。要是等所有的同學(xué)都寫好,本課教學(xué)任務(wù)就很難完成,還有展示學(xué)生作品時(shí),許多學(xué)生都設(shè)計(jì)得很好,由于時(shí)間的關(guān)系,不能一一展示。應(yīng)該說(shuō)強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾仍然存在,但如何處理好強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系,需要進(jìn)一步地探索和研究。

  2、應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生。

  教學(xué)活動(dòng)中教師是引導(dǎo)者、組織者,應(yīng)該讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中。這樣才能讓不同的學(xué)生有不同的收獲。我在本課利用直觀集合圖說(shuō)各部分表示的意義時(shí),找了少數(shù)的同學(xué)說(shuō)了一下,就過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。但到了后面的列算式解答時(shí),學(xué)生根據(jù)直觀圖寫出了不同的算式,說(shuō)算式的意義時(shí)有同學(xué)不會(huì)說(shuō)了。部分學(xué)生還沒(méi)理解直觀圖左側(cè)和右側(cè)的意義。教師應(yīng)組織學(xué)生討論、交流三個(gè)部分的意義,學(xué)生印象深刻了,全體學(xué)生有了思考的過(guò)程,這樣后面就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題了。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思13

  “找次品”是五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)廣角里的教學(xué)內(nèi)容,屬于一節(jié)思維訓(xùn)練課,主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理能力,同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法。這節(jié)課我在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維方式進(jìn)行了設(shè)計(jì),反思整節(jié)課。

  接到期末考試的時(shí)間,確實(shí)有點(diǎn)緊,在請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師怎樣講的前提下,直接讓學(xué)生討論找次品的最優(yōu)方法。學(xué)生說(shuō):“分組法最省時(shí)間!蔽抑苯诱f(shuō):“好!下面討論怎樣分組最優(yōu)方案!

  “我總結(jié)出來(lái)了,分成三份!

  “當(dāng)待測(cè)物品的'數(shù)量是3的倍數(shù)時(shí),把待測(cè)物品平均分成三份,能保證用最少的次數(shù)找出次品。要平均分成三份哦!”

  “說(shuō)的很到位,誰(shuí)還有補(bǔ)充。”

  “當(dāng)待測(cè)物品的數(shù)量不是3的倍數(shù)時(shí),也把待測(cè)物品分成3份,每份個(gè)數(shù)盡可能接近,使多的一份與少的1份只相差1!

  “補(bǔ)充的很全面,把樊靜祎與劉懿賢的加起來(lái)就是找次品的規(guī)律。”

  “好,下面咱們來(lái)實(shí)戰(zhàn)一下!”

  讓學(xué)生把小狀元拿出來(lái),開(kāi)始做!由于剛才講的快,所以讓學(xué)生說(shuō)答案的時(shí)候必須說(shuō)思路。

  沒(méi)有想到,孩子們掌握的這么好!心里竊喜。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思14

  本次精品課程研究的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第9單元《數(shù)學(xué)廣角》。本單元主要內(nèi)容是集合和等量代換這兩種數(shù)學(xué)思想方法。由于新課標(biāo)把“雙基”改變“四基”,增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要獲得適應(yīng)社會(huì)生活和發(fā)展需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用技能,還要獲得數(shù)學(xué)基本思想及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會(huì),解決生活中的問(wèn)題。因此,本次精品課程研究結(jié)合新課改要求探討數(shù)學(xué)思維方法的滲透。

  在本單元的研究過(guò)程中,結(jié)合了實(shí)際內(nèi)容共安排了2個(gè)課時(shí)。為了提高教師的教研水平,推出實(shí)效的精品課程,每個(gè)課時(shí)安排三次磨課,推出了“同課多輪,逐層推進(jìn);同課異構(gòu),螺旋上升”的研究思路。每次上完課,我們進(jìn)行集體評(píng)課,找出本節(jié)課的亮點(diǎn)以及不足之處,并且提出修改意見(jiàn)。老師們?cè)谝淮未蔚乃季S碰撞當(dāng)中,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,以達(dá)到資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)!

  通過(guò)多次的研磨、討論,我們認(rèn)為本單元的成功之處有以下幾方面:

  1、做好課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生帶著知識(shí)和疑問(wèn)走進(jìn)課堂。

  在這兩個(gè)內(nèi)容的教學(xué)上都采用了課前導(dǎo)學(xué)的形式,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。如:在《集合思想方法》的學(xué)習(xí)方案中設(shè)計(jì)了排隊(duì)的情景,讓學(xué)生清晰理解重疊;而在《等量代換思想方法》的學(xué)習(xí)方案中增加了“曹沖稱象”的故事,并引導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣通過(guò)課前預(yù)習(xí),學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,帶著知識(shí)和疑問(wèn)走進(jìn)課堂,提高了學(xué)習(xí)興趣,并把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)提高教學(xué)課堂的實(shí)效性。

  2、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生經(jīng)歷探究、交流、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)過(guò)程,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教學(xué)中注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。由于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是較為抽象的集合與等量代換思想方法,而數(shù)學(xué)思想是蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師都注重創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生經(jīng)歷探究、合作、交流等活動(dòng),讓學(xué)生從具體的實(shí)踐探究、合作交流中深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法,逐步形成自己的思想方法,獲得活動(dòng)基本體驗(yàn)。

  如在《集合的思想方法》中,老師并沒(méi)直接告訴學(xué)生怎樣填韋恩圖,而是讓學(xué)生通過(guò)觀察、小組討論的形式,逐步理解韋恩圖各部分的含義,并根據(jù)韋恩圖進(jìn)行計(jì)算。而在《等量代換的思想方法》中,教師創(chuàng)設(shè)了具體情景讓學(xué)生先進(jìn)行小組合作,再進(jìn)行匯報(bào)交流,在學(xué)生猜測(cè)、觀察、探究、交流的活動(dòng)中找出1個(gè)西瓜與幾個(gè)蘋果的重量相等,深刻體會(huì)等量代換的思想方法。因此,在數(shù)學(xué)思想方法的滲透中,創(chuàng)設(shè)有效情景,讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)是十分中重要而有效的教學(xué)方式。

  3、運(yùn)用直觀、形象的教育手段幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)思維。

  在本單元的教學(xué)中教師都善于直觀、形象的教育手段幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)思維。如在教學(xué)《集合的思想方法》時(shí)教師通過(guò)多媒體課件清晰形象地呈現(xiàn)集合圖,特別是重疊部分形象具體地展現(xiàn),讓學(xué)生深刻理解韋恩圖各部分表示的含義。而在《等量代換的思想方法》的'教學(xué)中,多媒體課件的作用發(fā)揮得淋漓盡致,清晰地展示代換的過(guò)程,幫助學(xué)生理清解題思路,深入理解等量代換的思想。因此,在教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),多媒體課件的作用也功不可沒(méi)。

  4、結(jié)合生活實(shí)際,靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。

  本單元的教學(xué)除了讓學(xué)生初步感悟集合與等量代換的基本數(shù)學(xué)思想方法,還要運(yùn)用數(shù)學(xué)基本思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。因此在學(xué)生充分體會(huì)理解的基礎(chǔ)上如何運(yùn)用于生活實(shí)際也十分重要。那么在本單元的教學(xué)中教師都結(jié)合了生活實(shí)際,讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題,充分體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如在《等量代換的思想方法》的教學(xué)中,教師密切聯(lián)系學(xué)校開(kāi)展的雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的等量代換知識(shí)進(jìn)行解決,這樣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活用于生活。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思15

  數(shù)學(xué)廣角是通過(guò)對(duì)現(xiàn)能夠?qū)嵣钪姓业絾?wèn)題,通過(guò)操作、觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng),體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)對(duì)于生活的應(yīng)用隨處可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。

  優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,能夠有效的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和和解決,本單元主要是通過(guò)“找次品”這一實(shí)踐活動(dòng)為載體,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,感知找次品的過(guò)程,在此基礎(chǔ)上歸納整理,提煉出一般方法和最佳的解決問(wèn)題的策略,感受數(shù)學(xué)的魅力。

  通過(guò)教學(xué),有如下幾點(diǎn)感悟:

  1、在操作環(huán)節(jié)給予學(xué)生多的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,逐漸感知操作的過(guò)程,并展示,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和合理推理的能力。

  2、在學(xué)生簡(jiǎn)述過(guò)程中,老師有打斷學(xué)生發(fā)言的.時(shí)候,所以,今后在教學(xué)中,盡量給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,將學(xué)生真正看成學(xué)習(xí)的主人,落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在學(xué)生說(shuō)完之后,教師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié),并指出優(yōu)點(diǎn)和不足及今后努力和改正的方向,如果怎么說(shuō)會(huì)更好,指導(dǎo)孩子表達(dá),而不是幫助幫扶孩子說(shuō)完一句話。注重表達(dá)思路是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重吧。

  3、體現(xiàn)思維過(guò)程和分析方法,指導(dǎo)學(xué)生用樹(shù)形圖的方式簡(jiǎn)述找次品的過(guò)程,在模仿的基礎(chǔ)上熟悉書寫的過(guò)程,鼓勵(lì)寫法的簡(jiǎn)練的同時(shí),并告知孩子有些需要寫的東西必須寫上,因?yàn)閳D形一方面是反映自己的思路,也要讓其他人看懂才行。

  

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