燕子教學反思15篇

　　身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的燕子教學反思，歡迎大家分享。

燕子教學反思1

　　燕子本文主要講述桃花盛開、青柳飛舞、燕子飛舞的情景。根據(jù)教材的特點和本年級的教學要求，我將本課程的教學目標定位在以下幾點：

　　1.能夠正確、流利、感性地閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解課文，掌握描述燕子和春天的句子，感受活潑可愛的燕子和春天生機勃勃的景象。

　　3.正確讀寫“燕子，去市場。根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，我的教學重點是帶著情感閱讀課文，背誦喜愛的段落。教學難點在于了解活潑可愛的燕子和充滿活力的春天景象。我注重以下教學策略的實施：

　　閱讀是當今語文課堂教學的主旋律。在這節(jié)課中，我把朗讀放在一個非常重要的位置，強調(diào)“先讀，先說后讀”。我認為語言學習的過程實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程。實現(xiàn)這一內(nèi)在化過程的最重要和最基本的手段是大聲朗讀。因此，我鼓勵學生自己閱讀和理解，避免老師說得太多，問得太多，并大力提倡“首先閱讀，以讀代說，以說促讀，以問促讀。讓學生閱讀和理解自己，邊讀邊思考，邊討論，邊想象邊讀，學會大聲朗讀，理解單詞，培養(yǎng)語感，理解微妙的`語言影響&“作者的胸膛有領(lǐng)地，當他進入這個國家時，他與親戚關(guān)系很近，所以“理解情感”是我一直追求的教學領(lǐng)域。

　　情境創(chuàng)設在語文教學尤其是初中語文教學中具有極其重要的作用。所有學生對文本的敘述都只是在語境中調(diào)動學生的感官，使他們能夠在情境中觀察、感受和操作，從而實現(xiàn)漢語感知的積累和運用。在這節(jié)課中，我花了很多時間創(chuàng)造情境：

　　體驗生活中的情境。這節(jié)課應該讓學生從生活中體驗春天的特點。課前，讓學生關(guān)注周圍的春天景色，或收集春天的圖片，閱讀贊美春天的詩歌和文章，讓學生有一個春天的個人感覺�？梢钥闯觯瑢W生獲得的經(jīng)驗可以幫助他們更好地理解和感受文本。

　　這幅畫再現(xiàn)了當時的情景。根據(jù)教材和學科的特點，在本課程中，我運用多媒體輔助教學、精美的圖片和適當?shù)囊魳�，加深了對文中所描述的草、柳、花、溪、青山、碧水等意境的直觀感受，燕子和蝴蝶，讓學生可以體驗春天的特色和美麗。因此，正確使用多媒體輔助教學，使這些生活經(jīng)驗有限、生活經(jīng)驗淺薄的初中生不僅能看到語言和文字，還能看到相應的形象圖片；符號”對應于“圖像”，以及；形象“喚起”；情感。

　　遺憾：

　　1.學習第三自然段中的隱喻句。在教學中，我認為學生很容易理解。他們不會引導學生去引導或想象。有些學生根本不懂“等著寫春歌”，所以對教學效果有輕微影響。

　　2.教學規(guī)則不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后要加強這方面的研究。

燕子教學反思2

　　《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。”這就是要求我們在教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語文基礎知識的教教學中。在《燕子》一課的課堂教學中，我先讓學生想像落在電線上休息的燕子會做怎樣的夢，而后又讓學生想像這正待演奏的曲譜會是怎樣的`歌。俄國教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性�！痹谌说闹橇Φ幕顒又�，想像占有十分重要的地位。課堂上，我給學生提供了自由想像、獨立思考的機會。以前，在學習這一課時，學生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學時，我讓學生多次與文本對話，鼓勵學生聯(lián)系生活、聯(lián)系已學知識、聯(lián)系已學課文，充分發(fā)揮想像，學生創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展。

燕子教學反思3

　　《燕子》一課中，著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點綴得更加美麗。作者借贊美麗活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

　　本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：

　　一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促進教學的形象性。

　　由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學習熱情。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀！在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如：在引導學生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌�！睍r，學生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的'氛圍中讀懂了課文。

　　二、充分突現(xiàn)學生的主體地位，促教學的自主性。

　　在本課教學中，能做到尊重學生、信任學生，盡可能地創(chuàng)設條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學生個性的展示。

　　三、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促學生的語言積累。

　　人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出，微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。

　　四、學以致用，指導習作。

　　學生對燕子并不陌生，可是像作者這樣從多個角度去觀察燕子，描寫燕子，學生是做不到的，所以在本課的學習中，我有意識地滲透習作的教學。我?guī)ьI(lǐng)學生按順序?qū)W習完課文后，適時地引導學生根據(jù)本課的描寫方法，來描述一下自己熟悉的小動物。剛開始，大部分學生都用很簡短的語言來描述動物的外形，最大的缺點是說的不全面，語言也不夠準確。我出示燕子圖片，讓學生觀察，然后對照課文第一段的內(nèi)容，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學生觀察后用語言描述，這樣一來，學生對小狗的描述就生動了許多。

　　教學中我還指導學生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，想象燕子給春天帶來了什么？從而讓學生體會到作者喜愛燕子是因為燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機。同時我指出描寫小動物也要結(jié)合平時的生活，不僅要形象地寫出小動物的外形特征，還要描寫關(guān)于它的具體事例，從生活中來感受小動物帶來的樂趣。

　　課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物。有了課堂上口語練習的基礎，學生仿寫的非常成功。

燕子教學反思4

　　《燕子》是小學語文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課文。本文語言清新明快，描寫準確生動。在教學過程中，我主要引導學生抓關(guān)鍵詞，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。我具體談談本節(jié)課的幾點收獲：

　　1、以讀為本，以讀代講。中年級閱讀課的重點是朗讀感悟，在學生初讀了課文，字詞且讀正確的基礎上，開始逐段學習課文，第一自然段主要寫的是燕子的外形，作者從羽毛、翅膀、尾巴三方面來寫，我抓住了烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的這幾個關(guān)鍵詞來朗讀文本，學生感悟到了燕子的.活潑可愛，朗讀十分流利，很快就會背誦了。

　　2、聯(lián)系生活，理解詞語。在第二自然段中，理解“趕集”一詞，我引導學生回顧安陽橋廟會的場景：橋頭橋尾，人山人海，摩肩接踵，道路兩旁，各種商品琳瑯滿目，應有盡有。由于學生有了親身體驗，便理解了“趕集”的意思。

　　3、抓關(guān)鍵詞，感悟文本。課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學中，引導學生抓住這幾個動詞反復體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)，感悟之后再讓學生有感情地朗讀，進一步加深理解。在第四自然段中，有一個比喻句，把燕子落在電線上休息的情景比做了五線譜，學生較難理解，于是我便畫了五線譜和音符，幫助孩子們理解，進一步體會到了作者豐富的想象力。

　　當然，本節(jié)課還有不足之處，第一次聽寫詞語時，有幾個孩子錯字較多，如“蕩漾”、“倦”、“圈”等，經(jīng)過反復聽寫，才把字寫正確，看來，生字詞仍需嚴格把關(guān)，每節(jié)課要求人人過關(guān)。

　　這是新學期的第一節(jié)課，有些許收獲，希望通過自己的努力，在以后的課堂上精彩不斷。新學期，新面貌，讓我們以新學期為新的起點，以滿腔的熱情、飽滿的精神和堅定的信心，去迎接新學期的挑戰(zhàn)！

燕子教學反思5

　　本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快，休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。我在教學中作了以下一些嘗試：

　　根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當?shù)囊魳罚�加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　1、品味燕子的動態(tài)美。

　　朗讀是中年級最經(jīng)常最重要的學習形式。同時抓重點詞是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的.優(yōu)美姿態(tài)。

　　首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。

　　“斜”字寫出了燕子飛行時的什么？

　　“掠過”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？（為加深對課文描寫的深刻理解，我請學生談談自己對“斜”、“掠過”的切身體會，經(jīng)過老師的點撥和細讀想象，學生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么“沾”這里應作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品味，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。）學生領(lǐng)悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

　　2、運用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美

　　運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

　　課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

　　通過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。

　　根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當?shù)囊魳�，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。

燕子教學反思6

　　一、以學生為起點

　　“燕子”我們大人都看見過，但對三年級的孩子來說，(我問了學生后)有的學生還真沒看到過。要讓孩子們感受到燕子的輕快與靈動，除了讓學會品味詞句外，還可以結(jié)合圖片與幻燈，讓他們親眼看看那小燕子，親耳聽一聽那聲音，真切感受那活潑可愛的小燕子。

　　二、充分發(fā)揮想象力

　　解決本課的難點，我覺得還得充分發(fā)揮學生的想象力。如本課的句子：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的`由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊”。“掠”是什么意思?從“掠”字你能感受到什么呢?此時，教師可范讀，讓孩子們靜靜地閉上眼睛，讓他們聽著老師的讀而發(fā)揮想象，燕子是怎么飛過去的?這樣，學生自然而然就理解了“掠”，感受到了小燕子，是那么輕快、迅速的飛過，效果較好!

　　三、字詞引導好

　　應該掌握的字詞還得引導好，如本課的“燕”寫字教學時指導筆順;“漾”結(jié)構(gòu)要把握好;“倦”指導時當心多寫一筆等。

　　欣賞：

　　薛老師教學片斷：

　　生4：燕子從稻田上飛到柳樹下了，就是說

　　師：你把句子讀完整

　　生4：“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”前面的斜著身子在天空中掠過，后面趕來的只是掠過湖面�！奥印敝v它們速度很快

　　師：這個發(fā)現(xiàn)好。燕子就是飛，這里用來什么字?

　　生：掠

　　師：掠，圈出來。這個掠，剛才你說?

　　生4：就是說它飛行速度非�？�

　　師：對，“掠”形容速度很快。這里寫了幾種掠的姿態(tài)?

　　生4：寫了兩種。一種是斜著身子，一種是橫掠過湖面。寫的飛行姿態(tài)各不相同。

燕子教學反思7

　　剛拿到新書的時候還以為自己拿錯了呢！可是仔細一看還真的沒有問題，我們以前五年級學習的文章《燕子》現(xiàn)在變成了新課標三年級的文章。從內(nèi)心發(fā)出感嘆：我們的孩子學習的能力真的提高了，學習的革命還要繼續(xù)呢！同時心中也不免有了擔憂：孩子們能夠理解嗎？此文的語言美得像一首詩，越美越讓人擔心,擔心逐句逐段的分析會破壞了這種美感，學生也不能體會到燕子的可愛及對春天的向往和熱愛。他們能夠像五年級的孩子那樣學習得很輕松嗎？

　　對于開學的第一節(jié)課自己自然是準備得多一點，想給孩子們耳目一新的感覺。于是從字詞到標點，從表達方式到寫作技巧……真可謂：“萬事俱備”只欠孩子們刮起學習的東風了。一節(jié)課下來，感覺還是很輕松，盡管孩子們沒有怎么回答問題，但是根據(jù)我的提示他們也能夠理解文章的內(nèi)容了，特別是對文章第一自然段的理解，他們能夠找出優(yōu)美的詞語并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來談自己的體會，在我的誘導之下還用了這些美詞寫話了。

　　上完之后我又總覺得課堂上少了一點什么�？墒亲约阂哺悴磺宄�，現(xiàn)在細細想來應該是：在做詞語訓練的'時候沒有讓孩子們把所有的好詞，如：“烏黑發(fā)亮，俊俏輕快，活潑機靈，湊”連起來寫成一段話或者仿照第一自然段的寫法寫一種小動物。如果那樣做，我想，學生整體理解的能力就提高了，通過兩部分外形描寫的對比，也能充分地感受到作者細膩的筆法、燕子的活潑可愛，還能在不知不覺中積累詞語，同時也能學會一種寫作方法。

　　我想進入到自己最佳的教學狀態(tài)還是要一段時間的。

燕子教學反思8

　　《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點，追趕春天的候鳥習性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。四年級的學生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語言，加上本篇課文插圖意境優(yōu)美，對學生讀懂課文、理解課文很有幫助。

　　基于以上，我是這樣開展教學的：首先，我采取談話的方式導入新課，引導學生回憶自己看燕子的情景，說說記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書課題時相機教學“燕”字。第一課時便是基礎的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學生初步感知課文的內(nèi)容，根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個部分：外形、習性、飛行和休息。在教學第二課時時，我先將第二自然段提取出來先講，讓學生說說自己喜歡的詞語、句子，如“微風吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來”等詞句一一品悟，從而來感知春天的爛漫無比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著，順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的？”為中心問題，開展第一、第三和第四自然段的教學。我詳細講解了短小的第一自然段，“一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子�！钡谝蛔匀欢坞m短，但其寫作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫順序，抓住了燕子外形最顯著的特點進行描寫，從而刻畫出一只活潑機靈的小燕子。這些寫作手法是學生學習了之后可以學以致用的，所以我在這里重點強調(diào)了。接著，燕子的飛行和休息我放手讓學生去品讀，感悟散文的語言美。值得一提的是，學生關(guān)注到了“電線桿之間連著的幾痕細線”這句話為什么要用“痕”？對此，我組織學生進行了小組討論，通過積極地發(fā)言，學生們一致認為用“痕”會比用“條”、“根”等字來得好，有的同學點出電線桿離我們較遠，電線抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺，假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學生說，“痕”字如同山水畫一般，淺描淡畫間自然有其畫面的美感，假如換成“條”便失了美感。學生的見解都很獨到，我一一肯定了他們。

　　通過《燕子》兩課時的教學，讓我感悟到在教學散文時，還是要回歸課本語言，讓學生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學上，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導，然后讓學生學習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學應該會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也是有必要的.，這樣可以豐富教學的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

　　《燕子》教學反思2如今的語文教學越來越關(guān)注“怎么寫”，這自然有其道理。撇開對于人文性的熏陶，課文原本還有其另一重要的功能，它應該是學生學習表達的一個范例，也就是說，教師課堂上如能從“怎么寫”入手，對于學生學習表達起到了極為重要的作用。以此文為例，我想說說我的粗淺的想法和做法。

　　一、從全文入手，觀文之結(jié)構(gòu)。

　　初讀課文時，先請學生用一個詞或短語概括每個自然段的內(nèi)容，目的在于理清文章的脈絡，初步了解這篇文章，作者在寫的時候是先從外形入手，而后看其動，觀其靜，將燕子的活潑機靈盡顯于讀著眼前。知道作者是這么行文的，并不是最終的目標，我們還應然學生明白，作者為什么要這樣行文，如若將此三節(jié)內(nèi)容互顛順序是否可行？學生在討論與交流之間逐漸清晰，我們接觸一動物，首先看到的總是外在的形象，而后才會進一步去觀察，了解它們的活動特點，看他們動靜之間的變化，此時的了解便逐漸深入了。

　　二、從段落入手，觀文之細節(jié)。

　　課文第一自然段的對于燕子外形的描寫，作者先分后總，用簡短而有力的語言描寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并總結(jié)了它給人留下的特點“活潑機靈”。

　　在學習時，除了了解作者如何來寫小燕子的外形，以及構(gòu)段的方式外，我還設計了問題，請學生說說，為什么作者不將小燕子的其他各部分一一描述清楚，這樣，我們眼前的小燕子不是更清晰了嗎？我甚至還學著作者的樣開始描述燕子身子的其他部位。

　　學生邊聽邊思考著，他們很快就向我提出了質(zhì)疑，這樣寫太啰嗦了，反而把本來描寫得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點沖淡了。也由此，他們得出結(jié)論，描寫動物的外形不是面面俱到就是好，抓住有特點的地方寫出特色來才是關(guān)鍵。到此，他們又學會了一招表達的方法。

　　三、從字詞入手，觀文之精妙。

　　在學習課文三、四兩個小節(jié)時，我主要通過學生對段落中幾個用得極為精妙的字詞的品讀，讓他們不僅享受了精到的文字的魅力，也讓他們品悟到，用詞的準確，就能使文章的語言鮮活起來。

　　這一目的的達成，我是通過類似于這樣的問題來完成的，“作者眼里的燕子是那樣的活潑機靈，我們再一起來看看，作者是怎樣通過描寫燕子飛行時的情景把這特點寫出來的。”而后請學生圈圈畫畫，感受燕子飛行時的特點。

　　學生的品讀真不可小覷，他們能從“掠過”“‘唧’的一聲”“沾”等感受燕子飛行時快而輕巧，十分機靈。他們甚至還試著換成另外的詞，進行著對比。相信，長此以往地這樣做，在反復的品讀與比較中，學生對文字的敏感度就會越來越高。

燕子教學反思9

　　課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

　　本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：

　　1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促進教學的形象性：

　　由于小學生的年齡特點決定了直觀的表象對于他們更具吸引力，更易于激發(fā)他們的`學習熱情。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀!在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如：在引導學生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌�！睍r，學生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

　　2、充分突現(xiàn)學生的主體地位，促進教學的自主性：

　　在本課教學中，能做到尊重學生、信任學生，盡可能地創(chuàng)設條件，提供了各種吸引學生個體學習、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學生個性的展示。

　　3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進學生的語言積累：

　　人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解 “趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出，微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。

燕子教學反思10

　　【教學片段】

　　教學第三自然段

　　師：讀第三自然段，看看作者寫了燕子哪方面的特點?

　　生： 這一段寫的是燕子飛行時的情景。

　　師;你從哪兒看出來的?找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么?

　　生：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊……

　　師：“斜”字寫出了燕子飛行時的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么?

　　生：“斜”字不但可看出燕子飛行時的輕快，而且寫出了燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。

　　生：“掠過”是輕輕地擦過。

　　師：你從中看出了什么?讀讀詞所在的句子，體會體會。

　　生：可看出燕子飛行時的輕快。

　　生：“一轉(zhuǎn)眼”，燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的'柳樹下了，飛得快極了。

　　師：那么“沾”在這里應作什么講?能換個詞嗎?

　　生：能換成“碰”或“撞”

　　師：那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?

　　生：“碰”、“撞”不能顯示出動作的輕快了。

　　師：好，這就叫讀書!這就讀出味道來了!

　　……

　　【教學反思】

　　《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境，培養(yǎng)學生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

　　課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。

　　首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么?在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。經(jīng)過老師的點撥和細讀想象，學生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)，并通過比較、品味，學生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。學生領(lǐng)悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學生對美的感悟力。

燕子教學反思11

　　《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚，燕子飛來的情景。重點寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學本課，不僅要讓學生學習本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。另外還要讓學生學習作者細致的觀察和一些表達方法。

　　１、注重觀察方法的指導。

　　本節(jié)課，我充分利用插圖進行教學。課前讓學生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結(jié)合，讓學生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來的勃勃生機。

　　２、合適的情境創(chuàng)設能很好地激發(fā)學生的學習興趣。

　　伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學生隨著優(yōu)美的音樂繼續(xù)學習。學完全文的內(nèi)容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的.畫面，讓學生的情感進一步升華。

　　３、注重朗讀感悟。

　　在教學過程中，通過多種形式的朗讀，讓學生會體會燕子的可愛和春天的勃勃生機。

燕子教學反思12

　　本文語言清新明快，描寫準確生動。作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我在教學中作了一下嘗試：即是不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促學生的語言積累。人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出，微風燕子斜”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的`熱愛。本節(jié)課自我感覺也存在不盡人意之處，就是教學調(diào)控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。

　　我會在以后課堂教學中不斷更新自己的教育觀念，探索新的教學模式，使我的課堂教學更加高效。

燕子教學反思13

　　《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點，追趕春天的候鳥習性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

　　我采取談話的方式導入新課，引導學生回憶自己看燕子的情景，說說記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書課題時相機教學“燕”字。在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其表情達意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，體會用詞的準確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。第一課時便是基礎的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學生初步感知課文的內(nèi)容，根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個部分：外形、習性、飛行和休息。在教學第二課時時，我先將第二自然段提取出來先講，讓學生說說自己喜歡的詞語、句子，如“微風吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來”等詞句一一品悟，從而來感知春天的'爛漫無比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。

　　通過《燕子》兩課時的教學，讓我感悟到在教學散文時，還是要回歸課本語言，讓學生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學上，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導，然后讓學生學習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學應該會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

　　關(guān)于燕子外形的描寫，我引導學生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子，引導學生比較兩句話的異同，讓學生在品讀中體會將句子寫生動的方法，達到學習語言文字的目的。抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學生逐句找出，勾畫，引導學生學習作者描述春天的方法，為觀察春天，描寫春天的練筆做準備。抓住關(guān)鍵詞體會作者表情達意的作用是課標對我們中年級的要求，在學習燕子的飛行一段時，抓住“掠”字，讓學生反復體會語言的精妙。如果這時候讓學生閉眼想象一下，或聯(lián)系自己的生活實踐去說一說，可能效果會更好。

　　書中處處皆點，細細品味文本語言，挖掘讀寫訓練的點，讓學生在潛移默化中學習作者的表達方法，就是我教本課的初衷。

　　著名的教育家陶行知曾說過，好的老師不是教書、不是教學生，而是教學生學！所以培養(yǎng)學生良好的預習習慣這一點對于每門學科至關(guān)重要，甚至還將影響其一生！

燕子教學反思14

　　燕子這是一篇文章。文中描述了燕子的形狀和它在燦爛的春天從南方飛來，在天空中飛翔，在湖面上，在電線上休息。本文語言清新生動，描述準確生動。燕子活潑可愛的外貌特征，春天追趕候鳥的習慣，輕快靈活的飛行姿勢，安靜優(yōu)雅的休息場景，都一一跳到紙上。動靜結(jié)合生動多彩。在字里行間，作者表達了他對春天和燕子的熱愛。作者的話準確生動，所以在教學過程中，我引導學生細細咀嚼，品味其內(nèi)涵。主要是掌握關(guān)鍵詞，引導學生反復閱讀，在閱讀中理解，在閱讀中想象，在閱讀中品味，在閱讀中鑒賞，甚至在背誦，從而促進學生語言的`積累和內(nèi)化。

　　課堂氣氛更加活躍，充分發(fā)揮了學生的主體性。首先引導學生觀察圖片，激發(fā)學生的閱讀動機，然后組織學生的自我閱讀交流。教師是整個教學過程的平等參與者，學生始終是學習的主體。同時，我給予適當?shù)闹笇�，對學生的思維起到“橋梁和引導”的作用。然后我巧妙地創(chuàng)造了口語情境，讓學生用寫作的方法運用所學知識，舉一反三，讓學生在和諧的氛圍中投入聽說訓練，使學習更加扎實靈活，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，提高寫作水平。

燕子教學反思15

　　翻開了第一組課文，我們聞著淡淡的墨香，走進迷人的大自然，我們的頭腦中不禁想到了那青翠的溫柔的山巒，想到了那丁冬歡笑的小溪，想到了那枝葉繁茂的森林，想到了花紅柳綠、草長鶯飛，所以讀起這樣的文章來，心情都是那種明朗的，舒適的。在這組課文里我和孩子們一起搜集了描寫春天的詞，詩句，散文，在這些明麗溫婉的語句中我們徜徉流連，我們心醉神迷。

　　學習了《燕子》一課，我們南方的孩子對燕子是有一種偏愛的，讀著文章，那種喜愛之情是寫在了他們臉上的，讀到描寫燕子的外形，孩子們對于作者這種活潑的語言很喜歡。于是，我就提議咱也仿照這種活潑的寫法來寫寫自己喜歡的小動物或者是小鳥。筆尖沙沙中，孩子們活潑的語言就流淌出來。

　　一身雪白柔軟的絨毛，一對紅寶石般的眼睛，加上一條毛茸茸的小尾巴，湊成了活潑可愛的小白兔。

　　一身金閃閃的鱗片，一對圓鼓鼓的大眼睛，加上一把扇子似的尾巴，湊成了機靈可愛的小金魚。

　　一身黑白相間的大衣，一對黑黑的眼圈，加上四條笨重的腿，湊成了憨厚可愛的大熊貓。

　　在體會燕子斜著身子在天空中掠過這一句的`“掠”時，孩子們不僅體會到了燕子在空中飛的輕快，還感覺出這個詞語體現(xiàn)除了燕子飛的身姿很美，還感覺燕子在飛的時候心情是那么的歡快，它也愛春天。我就感覺到孩子的思維是那么的靈動，他們的體驗感受閃爍著人性的光環(huán)。這種感覺真好！

【燕子教學反思】相關(guān)文章：

《燕子》教學反思09-08

燕子教學反思09-27

《燕子》教學反思08-07

燕子教學反思07-26

《燕子過�！方虒W反思07-19

(優(yōu)選)《燕子》教學反思07-11

《燕子》優(yōu)秀教學反思10-03

《燕子專列》教學反思06-13

燕子專列教學反思10-10

《燕子專列》教學反思05-27