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《雪兒》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《雪兒》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《雪兒》教學(xué)反思 1
語文學(xué)科應(yīng)注重人文性與工具性的統(tǒng)一。在教學(xué)《雪兒》一課時(shí)，雖然課文中“我”對雪兒的愛顯而易見，但要真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受“我”對自由生活的熱愛與向往，光靠課文中的語言是難以企及的。我在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，選擇了這樣一句話，作為想象的基點(diǎn)，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”
引導(dǎo)學(xué)生想象，我們看到藍(lán)天時(shí)心里又會想什么呢？外面的天是那么藍(lán)，我們卻只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象，一次次的`讀文，雪兒和“我”對自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，特別是通過“��！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。
學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到融為一體的境地。
《雪兒》教學(xué)反思 2
“雪兒”是一只信鴿的名字，在蘇教版語文三年級（上）《雪兒》一課中，它渾身雪白雪白的，有兩顆金黃的眼珠，外表非常美麗可愛。
誰能讀懂“雪兒”的心呢？當(dāng)然是充滿愛心的小作者。你看，爸爸剛把雪兒撿回家時(shí)，雪兒身上很臟，可是小作者卻讀懂了它眼中充滿哀傷；當(dāng)受傷的“雪兒”還不能飛翔時(shí)，小作者天天陪著它到陽臺上看藍(lán)天，看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云……當(dāng)“雪兒”終于能展開雙翅飛起來時(shí)，小作者為它歡呼；當(dāng)“雪兒”飛回陽臺轉(zhuǎn)圈圈時(shí)，小作者對它說：“雪兒，你去吧！藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方�！�
《雪兒》是一篇散文，課文沒有引人入勝的故事情節(jié)，可字里行間充滿了感人的人鴿深情。如何引導(dǎo)孩子通過品讀課文體會這種美好的感情呢？
教學(xué)時(shí)我并沒有逐句逐段分析，而是抓住了一條主線：體會小作者對雪兒的喜愛之情。初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握：通過讀課文，你體會到小作者對雪兒是一種怎樣的感情？然后圍繞“喜愛之情”引導(dǎo)學(xué)生用心默讀課文，畫出能表達(dá)小作者喜愛雪兒的句子加以體會。
在第二自然段中，學(xué)生畫出了“我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名‘雪兒’�！焙汀拔覍ρ﹥赫f：‘雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！’”這兩句。品讀前一句，請學(xué)生畫出寫我的動作的詞語“洗、敷、取名”，體會我對雪兒的細(xì)心呵護(hù)；后一句主要通過感情朗讀體會我對雪兒的體貼關(guān)愛。老師進(jìn)一步加以點(diǎn)撥：小作者不但為雪兒洗澡、敷藥、取名，陪它說話，他還懂雪兒的'心，你從哪些詞句可以體會到？學(xué)生馬上會注意“眼里充滿哀傷”“天天陪它到陽臺上看藍(lán)天”等語句，這樣學(xué)生不但讀懂了雪兒的心，也體會到了小作者對雪兒的一片深情。第三自然段引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)“盼”字，第四自然段從“歡呼”一詞，進(jìn)一步體會了小作者對雪兒真摯的關(guān)心和喜愛。學(xué)生讀懂了小作者對雪兒真摯感情，就能聲情并茂地朗讀課文、背誦課文了。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程�！币獙�(shí)現(xiàn)真正意義上的對話，教師的第一要務(wù)是潛心地與文本對話、深入地解讀文本，用心體會文本所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會作者的寫作意圖。像《雪兒》一課，教師在與文本對話時(shí)要像小作者一樣，先要讀懂雪兒的心，再巧妙地激發(fā)學(xué)生與文本對話的興趣，在引領(lǐng)學(xué)生與文本對話的過程中，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的平等對話，高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《雪兒》教學(xué)反思 3
教完《雪兒》，我思緒萬千。課文中字里行間都透露著“我”對雪兒的喜愛。洗澡、敷藥、取名字……正是因?yàn)樽髡邩O其用心的呵護(hù)，才使這只鴿子沒幾天就和“我”熟了，才會有人鳥一起相依在陽臺看藍(lán)天白云的溫馨畫面。為了使學(xué)生能更近地走進(jìn)課文，我讓他們閉眼想象那動人的一刻應(yīng)該是怎樣的？想象“我”還會為“雪兒”做些什么？由此進(jìn)行的再加工創(chuàng)造豐富了文本，也豐富了學(xué)生的情感。
可就在我們都陶醉在“我”對“雪兒”的濃濃情意之中時(shí)，班級的一個(gè)思想有些成熟的學(xué)生卻站起來了：“老師，我想知道，這只白鴿是怎么受傷的？”老實(shí)說，在教這篇課文之前我可沒思考過這個(gè)問題，當(dāng)他把這個(gè)問題拋出來的時(shí)候，我第一個(gè)答案就是劊子手捕鳥者，然后才想到也許這只鴿子是自己不小心弄傷的。學(xué)生顯然和我第一個(gè)答案同出一轍。話題自然就牽扯到“愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)動物”上來了，于是，我的思緒又回到了課文的開頭，“這只白鴿是爸爸在路上撿的�！薄把劬锍錆M哀傷�！彼宜龅降氖俏闹心莻�(gè)善良的小姑娘，才會有最后完美的結(jié)局。想到這兒，我又接著問學(xué)生：“站在陽臺上看藍(lán)天白云的‘雪兒’此時(shí)最渴望什么呢？”“它渴望自由自在地在藍(lán)天上飛翔！”一個(gè)學(xué)生的回答很完整�！八诵枰粋�(gè)自由自在的'生活外，我想，它更渴望一個(gè)和平美好的自然環(huán)境�！焙苌钸h(yuǎn)，也很精彩的回答！
我想，有的時(shí)候，真的要放開空間讓學(xué)生去讀課文，“仁者見仁智者見智”有依據(jù)可言，有道理可講，那就是會品了。語文這東西，有時(shí)真的沒有必要追求唯一的答案，就好像“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”里面的省略號，讓人遐想的內(nèi)容有很多，不需要受很多限制的。
《雪兒》教學(xué)反思 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文，抓住文中的疊詞體會文中飽含的情感。
2、學(xué)會本課生字詞，結(jié)合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。
3、體會“我”對雪兒的情感，感知“我”的情感變化，通過朗讀把理解和體會表達(dá)出來。
4、背誦課文的4、5自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會“我”對雪兒的情感以及“我”的情感變化，并且能通過朗讀把理解和體會表達(dá)出來。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，這是小作者為一只信鴿取的名字，讓我們一起來親切地呼喚一聲——雪兒。
2、通過學(xué)習(xí)第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了，每天一個(gè)人在家里休養(yǎng)，感到非常地孤獨(dú)、無聊，讓我們一起再來讀讀這一自然段。（出示第一節(jié)）
3、過渡：在小作者盼望著早日康復(fù)，走出家門，在藍(lán)天下奔跑，在春風(fēng)中歌唱的時(shí)候，雪兒來到了她的身邊，剛來時(shí)雪兒是什么情況？請同學(xué)們讀讀第二自然段。
二 、出示任務(wù)一
雪兒是一只怎樣的鴿子
策略（組內(nèi)交流學(xué)習(xí)）
1. 讀課文2.3自然段，找找描寫雪兒的詞句。說說體會。
2.說說我和雪兒有什么相同之處
小組匯報(bào)交流教師補(bǔ)充
小作者說她看到了雪兒的哀傷，我怎么沒看出來？你看出來了嗎？你是怎么理解“哀傷”的？
雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相憐��！所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。（板書：相識）
重點(diǎn)句段的交流
�。ǔ鍪緢D片）瞧，多可愛的雪兒啊！你知道作者為什么給它取名——雪兒呢？
[我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。] （根據(jù)回答板書：雪白雪白），你從這個(gè)疊詞中讀出了什么？（顏色很白很白）
那你就讓這只雪白的信鴿展現(xiàn)在我們眼前吧！指名讀。（好白呀！）
你還讀出了什么？（生說不出）
你聽出什么了？（喜愛）你真是老師的知音啊！你也能想老師一樣讀出喜愛之情嗎？試試�。阏鎼鬯┈F(xiàn)在，我也是你的知音了。如果你也愛它，一起讀吧！
你們看看，雪白雪白這個(gè)疊詞，我們不但讀出了這只白鴿很白，而且讀出作者對它的喜愛之情。文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者對雪兒的喜愛?用心地讀讀課文，拿起筆邊讀邊畫出相關(guān)語句。生自由讀文。
3、出示：[我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”]
“這兒”是指哪兒？（我的家）把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀，你讀出了什么？（“我”把雪兒當(dāng)成了人，當(dāng)成了家人）
一句話，一顆心，如果你是雪兒，聽了“我”的話心里會怎么想？
同學(xué)們，想象一下，我在說這句話的時(shí)候，會有什么眼神，什么表情或許什么動作呢？
�。ǔ鍪荆何摇獙ρ﹥赫f：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”）
4、一件事，一份情，我們再來體會她們一起看云的心情吧！
出示：[從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……]
你會天天看藍(lán)天，看白云嗎？你覺得小作者現(xiàn)在還覺得孤單嗎？心情還會憂傷嗎？
老師注意到了這個(gè)詞（板書）：瓢飄悠悠 同樣是疊詞，同樣讀起來節(jié)奏很美，我們從雪白
雪白讀出了作者對雪兒的喜愛之情，這個(gè)疊詞你又能讀出什么呢？（白云的動態(tài)美，“我”
此刻的心情……）這飄飄悠悠的白云，帶走了“我”的煩惱，心情變得怎樣了？
是心情搖曳了白云，又是誰改變了“我”的心情？（雪兒的到來）
5、小結(jié)：雪兒的到來使原本寂寞、無聊的“我”變得快樂了。讓我們一起再來回顧一下第二自然段，把書捧起來一起讀。
過渡：是相處加深了了解，過一段時(shí)間的相處，“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚，“我”還從爸爸那知道了關(guān)于雪兒的其他事情，“我”到底了解到了什么？讀讀下面一個(gè)自然段。
6、作者了解到了什么？（板書：是信鴿）[爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。]
這是一只怎樣的信鴿？（不怕困難，勇敢，堅(jiān)強(qiáng)……）
想象一下，雪兒會遇到哪些艱難險(xiǎn)阻呢？（風(fēng)雨雷電，受傷……）
這些艱難險(xiǎn)阻雪兒都不怕，它要飛越千山萬水為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。
老師知道英國皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰(zhàn)的戰(zhàn)斗英雄。資料介紹戰(zhàn)斗英雄“勝利”的故事。聽了這個(gè)故事，你有什么感受？
面對這樣的.雪兒，除了喜愛，我們還會產(chǎn)生一種新的感情，那就是——敬佩！
讓我們帶著對雪兒的喜愛和敬佩再來讀讀這段話。
愛它就要理解它，小作者也深深地明白那無邊無際的藍(lán)天才是雪兒的舞臺，因此，小作者更加盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來，能夠重返藍(lán)天。讓我們帶著這樣的期盼再來讀一讀這段話。（板書：期盼）
7、過渡：在我的精心照料下，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。誰來讀讀這段話。
出示任務(wù)二
我和雪兒有著怎樣的感情
策略：從課文中找找有關(guān)詞句說說，小組交流學(xué)習(xí)
匯報(bào)成果
出示：[終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。]
“我”為什么歡呼？（雪兒又能飛了）雪兒飛得怎么樣？看到雪兒飛得這么高這么美，我的心情怎么樣？（高興、激動）（板書：康復(fù)歡呼）你能把我高興、激動的心情讀出來嗎？指名讀。男女生賽讀。
8、我和雪兒相依相伴了那么久，我們之間已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，現(xiàn)在就要分別了，我的心情如何？【雪兒又飛到陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著雪兒那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方�！蔽野蜒﹥狠p輕捧起,雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去�！�
“喃喃”是什么意思？小作者喃喃地在說什么？我們也來說一說。（雪兒又飛回陽臺依偎在我的身邊，我撫摸著它的羽毛輕輕地說：——————————————————。我望著雪兒金黃的眼珠，小聲地說：——————————————————————。雪兒還是舍不得走，我一遍又一遍地說道：——————————————————————。）
像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說道就叫------喃喃，又是一個(gè)疊詞，你又讀出了什么？（舍不得）
再讀一讀這一節(jié)，你仿佛聽到雪兒在說什么？（完成題空）
這分別的情景用一個(gè)詞來形容就是------(依依不舍、難舍難分)
你能把這不舍之情讀出來嗎？
多么感人而又溫馨的一幕��！讓我們把這美好的情感珍藏在心里吧！試著用最短的時(shí)間把它背上。
三、總結(jié)全文。
同學(xué)們，讓我們再次回顧課文，雪兒的到來使孤獨(dú)、無聊的“我”變得快樂幸福，給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個(gè)遇到受傷的小動物的人都會有段難忘的相處呢？只有善待生命，熱愛生活的人，才能擁有真正的快樂和幸福。
四、作業(yè):（任選一題）
1.當(dāng)作者再次回憶起與雪兒相處的美好時(shí)光時(shí)，假如是你，你會對雪兒說些什么呢？
2.背會課文的三四段
教學(xué)反思
《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在“我”的行動中�！把﹥骸彪m是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心，以“我”的情感變化及對白鴿的感情為線索，滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺，提高基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級教師的教學(xué)方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí)，選擇了課文中重點(diǎn)詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點(diǎn)句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過朗讀，讓學(xué)生體會到“我”說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中，體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，這個(gè)世界會變得更加美好。
本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，比如，如何將所提的問題進(jìn)行整合；如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；如何啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)；如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中，我會針對學(xué)生的不足，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對話”氛圍。使學(xué)生主動參與，積極思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
《雪兒》教學(xué)反思 5
1、尋找中心話題，讓教學(xué)設(shè)計(jì)綻放美麗的花
我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)，但作為教師怎樣的設(shè)計(jì)才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生簡簡單單學(xué)習(xí)、扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展的目的？我認(rèn)為：每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué)，尋找中心話題，有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問題可以牽動全文，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開。而且學(xué)生抓住中心話題，一定會學(xué)得簡單，學(xué)得深刻。
本課教學(xué)，第一課時(shí)和第二課時(shí)，我分別設(shè)計(jì)了“雪兒是在什么情況下來到我身邊”、“在相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？”這兩個(gè)中心話題，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，真正實(shí)現(xiàn)與文本的對話，運(yùn)用自己的力量從文中找出問題的答案，讓學(xué)生讀出自己的精神，且能夠讓不同起點(diǎn)的學(xué)生能有自己的收獲，擁有一片自己發(fā)展的空間。本節(jié)課中，學(xué)生在中心話題的引導(dǎo)下，讀出了：療傷、取名、期盼、歡呼、祝福??學(xué)生在自己的理解與獲得中更學(xué)會了讀書。
2、追求有效訓(xùn)練，讓素養(yǎng)與技能并重
�、抛衷~聽寫，這是常規(guī)訓(xùn)練，每篇課文教學(xué)都堅(jiān)持，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，抓住容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞，第二課時(shí)聽寫，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，即使糾正�；A(chǔ)知識力求扎實(shí)，課課過關(guān)。
�、瓶陬^填空“雪兒是一只 的信鴿”，既是詞語概括準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，也是對上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)和深化。學(xué)生說出：勇敢的、堅(jiān)強(qiáng)的、飛躍千山萬水的、不畏艱難險(xiǎn)阻的、受傷的等等，不正是基于自己對課文的理解和概括嗎。 ⑶ 說寫訓(xùn)練，我是怎么對待雪兒的，“在 時(shí)候，我為雪兒 ”，最后再設(shè)計(jì)完整概括。長期訓(xùn)練下去，相信學(xué)生到了高年級概括與完整簡潔表達(dá)的能力一定會很強(qiáng)。
�、茸x寫結(jié)合，根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌�，讓學(xué)生通過小練筆，進(jìn)行局部想象說話、寫話練習(xí)。課文第5自然段，要求聯(lián)系上下文，展開想象，寫一段話，描述我和雪兒告別時(shí)的情景。這是教材規(guī)定的寫話訓(xùn)練，必須課內(nèi)完成。同時(shí)與補(bǔ)充習(xí)題上的練習(xí)有機(jī)結(jié)合，減輕學(xué)生的課外訓(xùn)練負(fù)擔(dān)。
3、注重讀悟結(jié)合，讓語言與精神同構(gòu)共生
閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)中，要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，還要有感情地朗讀，所謂有感情地讀，是要做到批文入情，要讓學(xué)生的情感活動伴隨讀書的全過程，關(guān)心課文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，真正體會課文表達(dá)的.感情。
本課教學(xué)，我借鑒薛法根特級教師的教學(xué)方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí)，選擇了課文中兩句話，一句“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”一句“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云??”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過朗讀，讓學(xué)生體會到我說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著我對雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。
4、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，本課教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下兩處：
一是設(shè)計(jì)話題，以任務(wù)和目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。如在精讀課文時(shí)，學(xué)生根據(jù)中心話題，“在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？”讓同學(xué)們小聲自由朗讀課文2-5自然段。邊讀、邊想，用鉛筆在課文中劃一劃。再進(jìn)行小組討論，交流反饋。
二是交給方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。如：教師運(yùn)用“一句話一顆心，一件事一片情”這個(gè)方法教學(xué)完兩句后，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法，選擇你最感興趣的句子，讀給大家聽。
《雪兒》教學(xué)反思 6
《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我”愛鳥的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。本課的教學(xué)，我從以下三個(gè)方面的設(shè)計(jì)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
一、以問題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生先全面感知。
在進(jìn)入文本教學(xué)時(shí)，我先以問題“我是如何對待雪兒的？”讓學(xué)生通讀課文的二至五小節(jié)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步了解“我”愛鳥的行動表現(xiàn)在哪些方面？是在什么情況下有這些行動的？讓學(xué)生聯(lián)合會通讀后交流，并能用自己的話說一說。這樣就使學(xué)生對課文有了全面的了解。然后抓住“我”的一句話：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”和所做的一件事“從此，我天天和雪兒一起去陽臺上看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”去研讀體會。
二、以感悟解讀文本，讓學(xué)生有切實(shí)的感受，
在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生抓住爸爸說的“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞，去體會信鴿的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)，使小女孩堅(jiān)定了要將“雪兒”放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)“雪兒”飛起來之后，抓住“啊”“歡呼”“高高地托起”“美麗的弧線”等詞語，通過大聲的朗讀來感悟作者當(dāng)時(shí)的喜悅心情，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。
三、以品讀、想像深化文本，讓學(xué)生積累語言。
整合全文，緊扣一個(gè)詞“藍(lán)天”來品味小女孩、“雪兒”之間的人與自然的和諧。由“藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方”為切入口，讓學(xué)生去品味藍(lán)天的'意義。對于受傷的小女孩來說，藍(lán)天是她的向往，對于受傷的雪兒來說，藍(lán)天更是它的渴望，雪兒回歸藍(lán)天，雪兒得到了自由，人與自然也就達(dá)到了和諧。本課中，雪兒與“我”告別的場面也是語言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，與作者朝夕相處這么多天，如今就要飛回藍(lán)天，它一定有許多的話想與作者表白。我適時(shí)地啟發(fā)他們想像，雪兒會對作者說些什么，對“我”有什么樣的祝福，面“我”有會對雪兒說些什么呢？這種立足文本又超越文本的訓(xùn)練，讓學(xué)生靈活積累了課文的語言并積極轉(zhuǎn)化成自己的語言積淀了下來。
當(dāng)然，課堂中還存在著一些需要思考改進(jìn)的方面，比如，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；在學(xué)生思維出現(xiàn)盲點(diǎn)時(shí)如何引導(dǎo)；設(shè)計(jì)教學(xué)過程中如何能避免教師提出過多的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。
《雪兒》教學(xué)反思 7
《雪兒》是一篇充滿兒童情感的文章，主要講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，字里行間表現(xiàn)了“我”對鳥類的愛護(hù)，流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。文本情感真摯，而且展現(xiàn)的是孩子和動物之間的感情故事，很容易吸引學(xué)生。為了讓孩子們充分理解課文內(nèi)容，充分感受小作者與信鴿之間的情感，我主要采用了聯(lián)系生活實(shí)際，用生活體驗(yàn)來充分調(diào)動孩子的情感，從而達(dá)到體會文中人物情感、人和動物之間和諧相處的目的。
一、回憶生活體驗(yàn)，體會小作者心情
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，孩子們了解了文中主人公腿跌傷了，但是文中沒有直接說他的心情。實(shí)際上了解了小作者的心情對了解下文有信鴿陪伴升華感情有很大的幫助，所以，我讓孩子們先回憶一下，平時(shí)什么情況下只能呆在家里不能出門？孩子們只稍微想了一下就紛紛講著，因?yàn)檫@個(gè)對他們來說是經(jīng)常會發(fā)生的事，比如考試考砸了被父母罰做作業(yè)，比如生病了臥床，比如父母不在家只能自己看家，等等。我又問他們，整天呆在家里的`心情如何？心里是如何想的？孩子們都說很郁悶，很寂寞，真想找個(gè)人來陪，真想出去玩。這時(shí)，我再讓他們體會小作者的心情，他們就很順利地感受出來了。課文后面寫爸爸撿回了一只白鴿，我再問他們心情如何？心里是怎么想的？他們都說很高興，終于有朋友陪伴了，會很珍惜這位伙伴，會好好照顧它的。
二、回憶生活體驗(yàn)，體會“我”和信鴿之間的情感
課文中寫了我為白鴿療傷、取名，當(dāng)我知道它是一只信鴿時(shí)，我期盼著它快點(diǎn)好起來，重回藍(lán)天，當(dāng)我看到它展翅飛起來時(shí)，我為它歡呼。為了讓孩子們體會“我”和雪兒之間的情感，我又讓他們說說，家里養(yǎng)了什么動物？平時(shí)和動物玩嗎？怎么玩的？小動物喜歡自己嗎？自己喜歡小動物嗎？每次和小動物在一起，心情如何？等等，孩子們很興奮，都紛紛講述著。接著我又讓他們看課文，了解小作者平時(shí)和雪兒都干些什么，再想象還會干些什么。這樣的詢問，逐步讓孩子們感受到“我”和雪兒之間的情感與日俱增。當(dāng)雪兒傷好了要離開的時(shí)候，不用我多說，孩子們就能感受到他們彼此之間的不舍，就能脫口而出彼此之間的留言。
生活中真實(shí)的體驗(yàn)，讓孩子們加速了對課文的理解，加速了對人物情感的理解。生活體驗(yàn)是一種有效的資源，如何挖掘，如何恰到好處地運(yùn)用，老師們還真得好好思考，好好運(yùn)籌帷幄。
《雪兒》教學(xué)反思 8
《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它痊愈后飛上藍(lán)天的事。表現(xiàn)了“我”對鳥類的愛護(hù)，流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。本文內(nèi)容感人，情感真摯，體現(xiàn)了人與動物之間和諧美好的感情。教完本課，感覺以下幾方面教學(xué)效果較為滿意。
一、創(chuàng)設(shè)情境
在一開始的教學(xué)中，我先引讀第一小節(jié)：我的腿跌傷了，……明媚的春光。接著創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境來調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)：“如果是你一個(gè)人受傷在家，而且不是一天兩天，你此時(shí)的心情如何？”引導(dǎo)他們走入了情境，感受到主人公的孤獨(dú)寂寞，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀第一小節(jié)。我又問：“你要是看到受傷的鳥兒，你會怎么做？”激起學(xué)生對小動物的關(guān)愛之心，充分調(diào)起學(xué)生的情感，為下文理解“我”舍不得雪兒但又必須放它走的情感作鋪墊。
二、啟發(fā)想象
語文學(xué)科注重人文性與工具性的統(tǒng)一。雖然課文中“我”對雪兒的愛顯而易見，但要真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受“我”對自由生活的熱愛與向往，光靠課文中的語言是難以參透的。我在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，選擇了這樣一句話作為想象的切入點(diǎn)，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”引導(dǎo)學(xué)生想象，我們看到藍(lán)天時(shí)心里又會想什么呢？外面的天是那么藍(lán)，我們卻只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象，一次次的讀文，雪兒和“我”對自由的那份向往之情便越發(fā)期盼了。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的`白云”等到詞語，讀懂“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，特別是通過“��！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
三、讀寫結(jié)合
本課中，雪兒與“我”告別的場面就是語言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，與作者朝夕相處這么多天，如今就要飛回藍(lán)天，它一定有許多的話想與作者吐露。學(xué)生一開始不知從何說起，我適時(shí)地啟發(fā)他們再去讀讀課文的二、三自然段，有些學(xué)生馬上心領(lǐng)神會，道出了雪兒的心聲，有對小作者多日來悉心照料的感謝，有立志為人類服務(wù)的偉大抱負(fù)，有對自己能重返藍(lán)天的欣喜。學(xué)生思維的匣子被打開了，他們回憶起自己的生活，更能體會這種人鳥之情。
當(dāng)然，本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，比如：如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；如何啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)揮想象；如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說、愿意說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中，我會針對學(xué)生的不足，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。
《雪兒》教學(xué)反思 9
20xx年2月20日有幸聆聽了**小語人的偶像——吳**老師執(zhí)教的一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讓我受益匪淺，尤其吳老師在教學(xué)中貫徹的“從句群走向高效的語文教學(xué)”給我留下了深刻的印象。我在教學(xué)中也開始有意對學(xué)生進(jìn)行“句群訓(xùn)練”，提升學(xué)生內(nèi)在的語言感悟和表達(dá)能力。
在執(zhí)教第5課《雪兒》時(shí)，我便模仿了吳老師的“句群訓(xùn)練”，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一處“句群訓(xùn)練”點(diǎn)：先讓學(xué)生說說“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”，此時(shí)雪兒會對“我”說些什么，不少同學(xué)舉手回答，但大部分同學(xué)都是以單句的形式回答；接著讓學(xué)生想想，“我望著那金黃的眼珠，喃喃說道”此時(shí)，我又會對雪兒說些什么；孩子們也是踴躍回答，傾聽的孩子很認(rèn)真；然后讓孩子們想想大家剛才所說的“我對雪兒說的話及雪兒對我說的話”，把大家的語言組織起來，說一段通順連貫的話，這其實(shí)也是讓孩子們完成課后第5題“聯(lián)系上下文，展開想象，寫一段話描述‘我’和雪兒告別時(shí)的.情景”；最后我安排2名同學(xué)進(jìn)行了完整的說話練習(xí)，其中王悠然同學(xué)說得非常好，她說得具體、完整、有順序、有邏輯，課堂上有此鋪墊，學(xué)生課下再寫“我”和雪兒告別時(shí)的情景便是水到渠成。
吳老師的“句群訓(xùn)練”讓我印象深刻，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓我的語文課真正地上出“語文味”！
《雪兒》教學(xué)反思 10
我覺得在教學(xué)《雪兒》時(shí)，首先應(yīng)該是讓學(xué)生對這只信鴿有著同情的心，同時(shí)我們應(yīng)該為小作者珍愛生命的美好心靈而感動。
首先，了解雪兒來之前小作者的孤單無聊；接著感受小作者對雪兒的憐愛；再由爸爸的話想像雪兒在藍(lán)天飛翔承當(dāng)信使的樣子。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會小作者在與雪兒相處中日益增強(qiáng)的感情，同時(shí)也融入自己對雪兒的喜愛之情。此時(shí)，不免產(chǎn)生疑問：如果雪兒飛走了，傷還沒有好的我還會怎樣呢？學(xué)生自己不覺思考，為什么“我”要放雪兒走？這時(shí)也激起學(xué)生的思想斗爭。學(xué)生由生疑而生辯，開啟探究性思維。在自主探討中“啊，我為雪兒歡 呼！”“藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方�！背蔀殛P(guān)注的'焦點(diǎn)。了解到“我”對雪兒，對自由，對健康的熱愛，不解就消失得無影無蹤，情感進(jìn)一步提高。也由衷地為小作者尊重生命的行為、純潔美好的心靈而喝彩。
其次，對于本課的詞語我在教學(xué)都能夠穿插講解完，雖然方法不夠新穎但基本上還是能夠完成這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。不足的是對課文的把握不是很好，有點(diǎn)被學(xué)生牽著鼻子走，還有就是在朗讀的培養(yǎng)上沒有能夠堅(jiān)持下來，在本課中朗讀這一塊就相對于要欠缺些。
《雪兒》教學(xué)反思 11
在教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)刻重視學(xué)生對語言感悟、積累、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本課中，雪兒與“我”告別的場面就是語言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。在抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行練說時(shí)，我選用了《補(bǔ)充習(xí)題》中一題來進(jìn)行說話訓(xùn)練：在陽臺上，我把雪兒輕輕捧起，說：“ �！毖﹥河盟墙瘘S的眼珠望著我，似乎在說：“ �！蔽逸p輕撫摸著雪兒的頭說：“ 。”終于，雪兒拍打著翅膀，飛向藍(lán)天，看著它漸漸遠(yuǎn)去的背影，我在心里默默地說：“ 。”我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文的2~5自然段來展開想象，一些學(xué)生馬上高高舉起了自己的小手，道出了雪兒的.心聲，也道出了小作者內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生思維的閘門被打開了，這種立足文本又超越文本的訓(xùn)練，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游，也讓學(xué)生靈活積累了課文的語言并積極轉(zhuǎn)化成自己的語言積淀了下來。
《雪兒》教學(xué)反思 12
簡簡單單學(xué)語文，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，這是我們?nèi)昙壣蠈W(xué)期一直追求的目標(biāo)。為此，張志軍主任還特為大家上了一節(jié)研討課，得到了大家的肯定，也提出了許多寶貴的意見。我想綜合大家的建議，進(jìn)一步完善自己的課堂教學(xué)，在本學(xué)期的課堂教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行嘗試。今天我上了《雪兒》這篇課文，設(shè)計(jì)教學(xué)過程簡單，孩子們參與率高，課堂上說得好，讀得多，感覺很不錯(cuò)。
《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章，講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”對鳥類的愛護(hù)，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。整篇課文內(nèi)容對孩子來說不是很難，但是體會小作者對自由生活的熱愛和向往，和了解“信鴿”有一定難度。整個(gè)教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的.：
一、課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識生字詞，讀熟課文，不懂的地方做記號，并查找有關(guān)資料自己解決，解決不了的留課堂交流。
二、第一課時(shí)，重點(diǎn)解決：1、生字詞會讀會寫；2、課文讀正確、流利，一段一段指名讀。3、這篇課文講了一件什么事？你覺得文中的作者是一個(gè)怎樣的孩子？
三、第二課時(shí)重點(diǎn)圍繞“從課文哪些地方看出小作者喜愛雪兒？”這個(gè)問題開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分讀課文找出有關(guān)句子，引導(dǎo)孩子品詞析句，體會人物的思想感情，并能有感情的朗讀。
讀書時(shí)，我看到每個(gè)孩子都在認(rèn)真的讀書，并用筆在書上不停地畫一畫、寫一寫。交流的時(shí)候，孩子們非常積極，都能找到課文的的一些重點(diǎn)句子并說出理由，在老師的引導(dǎo)下有感情地朗讀，讀出自己的理解，自己的感受。特別讓我高興地是，有一個(gè)成績較差，平時(shí)頑皮，課堂很少舉手的小男孩舉手說，“我把雪兒輕輕捧起……從這一句也能看出小作者喜歡雪兒。因?yàn)樾∽髡咻p輕地捧著雪兒，‘輕輕’說明他很喜歡雪兒，害怕碰傷了他�！彪m然這個(gè)問題很簡單，但是從這個(gè)孩子嘴里說出來，讓我非常高興！我覺得整過教學(xué)過程，孩子們都非常投入。
在交流的過程中，孩子們還交流了有關(guān)“信鴿”的知識，說實(shí)話，孩子知道的比我多多了，有一個(gè)孩子直接不要看材料，站起來就說，介紹很詳細(xì)，讓我覺得很高興，同時(shí)也很慚愧，我得像孩子學(xué)習(xí)。
《雪兒》教學(xué)反思 13
片段：雪兒是只怎樣的鴿子？
一學(xué)生說：“這是一只美麗的鴿子，它渾身雪白雪白的�！�
一學(xué)生說：“這是一只可憐的鴿子，他的翅膀受了傷，身子很臟，眼睛里充滿了哀傷�！�
一學(xué)生說：“這是一只信鴿，可以為人們傳遞信息�！�
一學(xué)生說：“這是一只勇敢的鴿子，他不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息。”
閱讀大王小王比較聰明，總會拿出和別人不一樣的答案，她說：“這是一只幸運(yùn)的鴿子，受傷后被爸爸撿到了，最后我和爸爸一起幫他治好了傷�！�
感想：一直認(rèn)為自己班上學(xué)生不愛發(fā)言，可今天的課堂卻給了我深思，更是讓我看到了希望，要充分相信學(xué)生的潛能。作為教師，提的問題一定是要有效的'，可以引起學(xué)生思考的，這樣才能讓他們品嘗到閱讀的樂趣。我想只有讓學(xué)生讀出自己與眾不同的感受，才算真正讀懂文章。
《雪兒》教學(xué)反思 14
本文是一篇形象鮮明、感人置深的充滿愛心的故事，生動的情節(jié)，優(yōu)美的語言，真摯的情感，給人以強(qiáng)烈的感染。根據(jù)教材特點(diǎn)，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、自主探究。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，課堂教學(xué)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。本偏文章形象感人，情節(jié)生動，饒有趣味，因此，本文善于創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對話”氛圍，使學(xué)生主動參與，自主探究，以求真正體現(xiàn)新課程理念。在揭示課題后，我讓學(xué)生圍繞課題自主提出問題，自主展開探究，自主交流信息。在教學(xué)第二課時(shí)，同樣引領(lǐng)學(xué)生在主動探究中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的`樂確，品味獲得成功的愉悅。
二、以讀代講。
“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！痹诮虒W(xué)過程中，我沒有細(xì)致入微的講解，也沒有“獨(dú)具匠心”的點(diǎn)撥，有的只是充滿期待的眼神，發(fā)自內(nèi)心的贊美，溫暖燦爛的微笑。讓所有學(xué)生在積極主動的思維和寬松愉悅的氣氛中，朗讀、品味、積累、內(nèi)化，從而使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。從學(xué)生富有個(gè)性化的精彩發(fā)言中，我們知道學(xué)生通過自主閱讀實(shí)踐獲得的感受和體驗(yàn)是真實(shí)鮮活的，同時(shí)又是多元的和獨(dú)特的。它源于文本又高于文本，它是一股清新的“春風(fēng)”。
三、啟發(fā)想象。
“入境始與親。”教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生批文入境，進(jìn)入角色，體驗(yàn)感受。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是文中的‘我’，你會怎樣為雪兒歡呼？”“從雪兒咕咕的叫聲中，你聽懂了什么？”……通過這樣的問題讓學(xué)生展開想象，自由表達(dá)，真切感受我與雪兒之間的深厚情誼，從而，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也豐富了他們的想象能力。
《雪兒》教學(xué)反思 15
《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我”愛鳥的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個(gè)問題以小組合作的形式展開自主探究學(xué)習(xí)：雪兒是只怎樣的鴿子？“我”對雪兒有著怎樣的感情？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“藍(lán)天信使”等詞語體會雪兒內(nèi)在的美；“展開雙翅飛起來了”、“又飛回來陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”、“望望我，似乎在向我祝�！钡仍~語，感悟雪兒是只向往藍(lán)天又極通人性的鴿子。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，特別是通過“�。∥覟檠﹥簹g呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使自己的'情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到融為一體的境地。并在本課的教學(xué)中突出信鴿的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅只掌握書本上的知識，而且拓展自己的知識面，掌握更多的知識，使學(xué)生學(xué)中用，用中學(xué)。文中小作者也是非常可愛的，對鳥類是非常愛護(hù)的，并讓學(xué)生開始理解當(dāng)雪兒再次飛回來看作者，作者會以怎樣的心情來面對它，會有什么樣的心態(tài)，并讓學(xué)生試寫后再交流。
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