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教學反思與建議

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的教學反思與建議，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學反思與建議

教學反思與建議 1

　　語文課學的是語文基礎知識，主要培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本能力，如果具備了這種能力，就為以后的學習奠定了基礎，因此，家長輔導孩子學習時要按《教學大綱》要求，以教材為依據(jù)，循序漸進的輔導孩子學習，不要隨意提高要求，加重孩子的負擔，更不能超越大

　　綱的范圍和教師的教學進度。否則會使孩子上課不專心，無興趣和盲目自滿，并易養(yǎng)成只聽家長的“教”不注重在�！皩W”的壞習慣。如果孩子學有余力，可指導孩子讀些課外書籍，或寫點日記，做點“小作文”等，如果孩子接受能力差，學得較吃力，要多鼓勵，多指點方

　　法，不可一味指責，甚至打罵，更不能代替孩子做作業(yè)。只要耐心地幫助、啟發(fā)，孩子是可以闖過學習難關的。家長還要注意防止孩子學習上的偏科，應該把各門學科的基礎打好。同時，要注意教育孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

　　2．要把著力點放在學習興趣的調動、學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)上，以養(yǎng)成孩子良好讀書習慣。一是愛護書本，不亂扔亂畫，更不能丟失；要有天天讀書、天天寫字的習慣；二是要求孩子坐姿、寫字姿勢做到眼睛離桌面一尺，胸離桌面一拳，手指捏筆離筆尖一寸。

　　堅持長期訓練下去，養(yǎng)成良好的書寫習慣；三是復習功課后再寫字，獨立完成作業(yè)的習慣；四是有聽少年兒童廣播節(jié)目和看課外書籍的習慣。

　　此外，家長輔導孩子學習語文要有堅持性。輔導學習語文要持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。想起來抓一陣，工作一忙，家務事一多就丟下不管。還有家長以考分為準，孩子考分高，不聞不問，孩子考分低，才慌了腳手急著抓，時冷時熱是抓不好的。要做到輔導孩子學習語文統(tǒng)籌安排，相互兼顧。古人曰“積沙成塔，積腋成裘”，“不積跬步，無以致千里，不積細流，無以成江海”。同樣，要學好語文，建構成語文知識的大廈，形成語文知識的汪洋大海，關鍵也在于平時多“積累”。

　　一、多讀書。“書籍是全人類的營養(yǎng)品”，“腹有詩書氣自華”，“讀書能使人頭腦充實”，可見，讀書對人們來說是多么重要。就學習語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴大我們的'知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學會分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語文教學中兩個迫切問題》一文中說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說是得益于多讀書�！睍r至今曰，搞學情調查，經(jīng)常讀書的同學不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實證明，要想學好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學在今后的語文學習中，多讀書，讀好書。

　　二、多動筆。俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學們在多讀書的基礎上還要多動筆，養(yǎng)成記曰記和摘抄讀書筆記的習慣。把平曰的所見、所聞、所想、所感記錄下來；在閱讀過程中，把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷翟華抄下來，建立起自己的語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會再出現(xiàn)“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，望同學們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。

　　三、多實踐�！吧钍莻€大課堂”，“天地閱覽室”，“萬物皆書卷”，大家都知道，語文與生活的外延相等，特別近幾年來，隨著“大語文教學觀”的建立，語文試題多元化、開放性，我們要學好語文，再如過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依賴語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學們平曰要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介，了解國內外大事，接受更多的社會信息，并積極參加一些有益的社會實踐活動和豐富多彩的語文課外活動，來彌補課堂學習的不足，鞏固、加深和擴大語文知識，培養(yǎng)語文能力。生活是語文學習的源頭活水，我們只有樹立“生活處處有語文”，處處留心學語文的觀念，才能把語文學活、學好。

　　總之，學習語文是慢功，語文能力、語文素養(yǎng)的形成是一個十分緩慢的過程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。俗話說“萬丈高樓平地起”，同學們，要想學好語文，請從“積累”始。

教學反思與建議 2

　　經(jīng)歷數(shù)次考試，學生語文成績的差距最后集中在一點上--------習作。我給大家舉一個鮮活的例子，你就知道習作的威力了，它對學生來說不亞于一枚重磅炸彈。我班上的第一名學生，也可以說是年級第一名學生，她向來語、數(shù)、外三強，可是在一次考試中作文寫跑題了，30分全部扣除，只得了67.5分，語文成績降為班級倒數(shù)第一名，假使這次考試如中考、高考般決定著孩子的命運，那么是不是“習作”改變了這個孩子的前途呢？所以有著切身之痛的我，關于習作提出三個務必：

　　一、教師思想上要務必重視習作。

　　這個“重視”可不是每次布置習作時，多喊幾遍“好好寫”“認真寫”，它需要我們老師真刀真槍的真付出。我一直有這樣的觀點，我們在教學生字、詞、句，培養(yǎng)學生閱讀能力都是在為習作打基礎，涓涓細流最終都將匯入“習作”這片汪洋之中，一篇習作就可以全面考核出學生的語文綜合素養(yǎng)。試想一篇沒有錯別字，沒有病句，能正確使用標點，會布局謀篇的學生，可能語文成績低嗎？一定不會！所以，無論是低年級的識字教學，中年級的段落教學和高年級的篇章教學都應扎扎實實地落實，每一位老師要緊繃住“習作”這根神經(jīng)，如果你一直把目光放在這個長效利益上，你的工作一定是一年比一年輕松，學生的語文成績根本無需擔憂。

　　教師有了這個意識，還要“多練”，多練意味著我們挨累，這個苦確實不好吃，是真累，可為了最后的甜蜜，真累也要堅持。所以我建議老師們周周都要有習作訓練，因為所有的習作知識、技巧都是在實踐中逐步提升的，也請老師們在學生習作后最多兩天內要進行細致的`講評，這樣效果是最好的。

　　二、務必要重視段的訓練。

　　小學生習作以寫人記事為主，人與事是不分家的，所以把一件事寫具體，并在記敘過程中融入真情實感，是整篇習作的重點。而這恰恰是學生最薄弱的。如班上有4、5名學生，寫同學或是老師幫助自己輔導功課的過程，有一共性問題：“老師給我講題，開始我不會，老師就又給我耐心細致的講，不一會兒，我就學會了”。讀了這樣的習作你會發(fā)現(xiàn)，他們把本該具體細致寫老師講題的過程，都用“不一會兒”代替了，而沒有細膩刻畫老師的神態(tài)、動作，描繪老師講題過程中自己情感的變化，又何來真情實感，吸引讀者呢？此類問題在六年級的習作中真是太普遍了，可你們想過沒有，為什么六年級的學生了，連老師給自己輔導一道題，這個人人都親身經(jīng)歷的過程都不會寫，問題在哪里呢？追本溯源問題就在中年級段的訓練不扎實，所以我建議中年級甚至是低年級老師在習作教學這個問題上絕不可以”超前“，還沒有寫明白句子，就寫段，還不會寫段就寫整篇，是絕不可取的。即便有些孩子可能會寫幾句，老師也不要被這些假象迷惑，只有學生真正能把一件事描寫得如在眼前發(fā)生般才算過關，而做到這一點得需要多么扎實的寫作基本功啊。我建議中年級老師要著重訓練細節(jié)描寫；要著重訓練場面描寫；更要重點訓練在各種描寫中恰如其分地融入自己的情感或觀點，要想把這些都訓練到位是多么不易啊，中年級段的訓練任務是何等艱巨��！

　　三、務必重視好詞佳句的積累。

　　如果老師把段的訓練落實了，文章也就做到了言之有物，語言表達一定是細膩樸實的，可一篇文章只散發(fā)著泥土的氣息是不夠的，老師要幫助提升其文章氣質。如何提升氣質？方法只有一個——積累。有積累才有底蘊，有底蘊的文章才厚重、才耐讀，可別小瞧“積累”，它的計量單位可不是月、學期，而是年，這不僅對學生是個考驗，就是對我們老師能否把這項活動持久的開展下去也是個考驗，因為在最初的一年、二年，甚至三、四年間，你也許看不到任何收益，這時我們老師一定要不急不慍，這是正�，F(xiàn)象，應一如既往地鼓勵學生多讀課外書，每天堅持抄寫背誦一兩個佳句好段，厚積一定會薄發(fā)，循序漸進，持之以恒的力量是不可阻擋的，這是班上些許個活生生的例子證明過的，無一不成功！

　　你們想想：學生會具體細致地敘述一件事，再加上頗具文采的開篇和收束，這樣的文章怎能不吸引人呢？“看花容易繡花難”其間的過程可以用“艱辛”形容，但這個艱辛的結果是明朗的——收獲必定是豐盛的！誰知道會有多少個小精靈從此接近文學和愛好文學呢？

教學反思與建議 3

　　本節(jié)課主要是讓學生了解等腰三角形的概念，掌握等腰三角形的性質，以及運用等腰三角形的概念及性質解決相關問題。在教學方面，主要按以下步驟進行教學，教學效果比較好。

　　一、教學建議

　　1、課前先復習等腰三角形的概念，等腰三角形各部分的名稱。這樣做對后面學習等腰三角形性質的時候，才能使學生非常容易的知道：哪個角是底角，哪個角是頂角，哪條邊是底邊，能使教師的教學做到事半功倍的效果。

　　2、在學習等腰三角形的性質的時候，一定要使學生自己剪出等腰三角形，自己來折貼，通過分組討論，從而得出等腰三角形的2條性質。這樣做培養(yǎng)了學生的動手能力，團結合作的能力，以及探究的能力，動口的能力。這樣的課堂比單純教師說出來的效果要好很多，也使學生對等腰三角形性質的掌握更深刻得多。另外，在得出等腰三角形的2條性質以后，還要問學生怎樣用數(shù)學語言來表示，這樣才能使學生在做題時，書寫格式更流暢。

　　3、在做練習時，對比較簡單的題目，就讓學生先做，然后老師點評；對比較難的題目，教師和學生先一起來分析解題思路，再讓學生做，或者先讓學生討論，再讓學生上來板書，然后教師點評。這樣做的目的.，是把學習的主動權還給學生，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，從而使數(shù)學課堂充滿活力。

　　二、教學反思

　　1.充分利用教材，在練習題與例題的編排上打破常規(guī)，讓學生學生自己來折貼剪出等腰三角形，通過質疑—猜想—類比—探索—歸納—總結出等腰三角形的2條性質，再讓學生用等腰三角形的2條性質來解決不同類型的題目，適時地參透了類比的數(shù)學思想，并深刻地體現(xiàn)了新教材的課改理念。

　　2.在授課過程中，教師給學生留下了很大的思維空間，通過自己的親自操作，運用探索發(fā)現(xiàn)法，讓學生積極參與自主探究，合作交流，把主體地位返還給學生。無論是等腰三角形性質的推導，還是等腰三角形性質的應用，都是在教師的引導下，學生自己完成的，教師這樣做，重視了知識的形成過程，在應用中又開拓了學生的視野，使學生的發(fā)散思維與應用技巧得到了鍛煉。

教學反思與建議 4

　　針對于如何提高課堂教學效率一直是全國所有中小學校及所有教師一直關注、研究以及探討的熱門課題。隨著社會的不斷發(fā)展和科技的飛速進步，課堂教學也隨著發(fā)生了巨大的變化，由傳統(tǒng)的教學模式逐步向現(xiàn)代化及人性化的教學模式轉型。課堂教學已經(jīng)不僅僅是簡單的知識傳授，更是師生之間的感情交流和心靈的啟迪。不同學科具有自己不同的課堂教學特點，對于化學學科要想提高課堂教學效率，我認為應做到以下幾點。

　　一、教師應具有豐富的知識、良好的修養(yǎng)和極大的愛心

　　教育的核心是愛，有了愛心自然就會用心的傳授知識，就會以最大的熱情和耐心去輔導學

　　生幫助學生，即使教學稍有不足也會得以彌補。教師必須不斷的提高自己的各方面素養(yǎng)，不僅要具備豐富的知識儲備量，而且也要注重樹立自己的威信和威望，一名教師的知識儲備量越豐富，他在學生心目中的地位也愈高，學生更加信任他，進而他的教學效果會更好。同時，教師的威望又是誘發(fā)學生不斷進取心理的第一要素。

　　二、在課堂教學中必須處理好主導與主體的區(qū)別與聯(lián)系

　　教學中，教師發(fā)揮主導作用，“是主導”者，但主要是“導”的作用。可以采用各種各樣、新奇新穎的導的形式。導沒有一定的頂峰，也沒有絕對的限制。課堂上可以有多姿多彩的導的內容，但關鍵要導以一定的思想，導以思維過程，導以能力能力的形成，導以創(chuàng)新能力與學習興趣，導以建立學習目標，不能只是讓學生一味的死記硬背，而是要交給他們一把打開心靈與知識的鑰匙。

　　三、在課堂教學中教師要講究語言的藝術性和技巧性

　　開頭語言激勵性、講解語言簡明性邏輯性、提問語言啟迪性、指導語言對癥性、調節(jié)語言幽默性、口令語言時空性、指揮語言果斷性、講評語言客觀性。以生動形象、深入淺出的語言來解讀復雜抽象的問題和難題，激發(fā)學生主動思考，進而充分調動學生的積極性和主動性，以發(fā)揮他們最大的學習熱情和無限潛質。

　　四、在課堂教學中要正確的.處理好教材的重點和難點

　　一節(jié)課不一定要講多少知識，關鍵是要讓學生學會。對于課堂教學可以遵循大綱但不要拘泥于大綱，我認為對于教材的重點和難點部分，可以適時地拉長課時，但在授課時必須做到：教師的啟發(fā)與自學并重、理論與應用并重、主導與主體同步、教法與學法同步，對于每一個知識點都要讓學生理解清、理解透，能從不同角度去分析應用，并能與相關知識對比聯(lián)系運用，真正達到學一會十，不能只是簡單的傳授，同時要講練結合。通過課堂教學培養(yǎng)學生歸納總結、舉一反三、對比遷移等的能力，并養(yǎng)成良好高效的學習習慣和能力。對于習題的講解不能就題將題，應從以下幾個層次去思考：①這道題考什幺？②怎幺想的？③還可以從哪個角度去考？④與之相似的知識還有哪些？⑤容易錯的地方是哪？⑥必須注意的問題是什幺？只有這樣才能達到事半功倍的效果。

　　五、在課堂教學中要加大教師講解知識的規(guī)范性、嚴密性、邏輯性、細致性

　　分析研究多年的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)學生得分率低的原因主要是；學生基礎知識較差，簡單常識性知識記憶模糊，學生的學習習慣及思維方式?jīng)]有很好的形成，解題不規(guī)范，逆向思維欠缺，在答題過程中過失性失分尤為嚴重，而學生出現(xiàn)的這一系列問題都與教師的教學密切相關，因此教師在教學中要想讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，自己在教學中首先就要注意講解知識的規(guī)范性、嚴密性和邏輯性。

　　六、在課堂教學中所有的一切教學活動成功的先決條件就是教師必須投以最大的熱情

　　以熱情去感染、激發(fā)和調動學生學習興趣，教師應該憑借其教學特色將學生吸引進入到自己的教學情境中，師生互長，共同探索，共同進步與提高。

　　教學工作是一個無形的工作，它不僅僅是課堂上的40分鐘，它包含著教師課下無數(shù)的辛勤工作。同時，在一線的課堂教學中，教師一定要靈活多變地運用科學系統(tǒng)的教學方法和技巧培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，樹立他們的學習信心，進而使他們能輕松愉快地遨游在化學知識海洋中。

教學反思與建議 5

　　現(xiàn)代教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險，因為它涉及到人類精神創(chuàng)造�！� 很顯然，創(chuàng)造性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已被看作現(xiàn)代素質教育的一種最高追求。新的歷史課程標準也提出現(xiàn)在的教學應該倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，以培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維等綜合能力，而我們中山市歷史教學課題 “基于問題學習教學模式”就是在這一教學改革浪潮中應運而生的，正好符合新課程標準的精神，由此，我主要采用了“基于問題學習”教學法，并在實際的教學中具體實施應用。

　　一、一言堂→百家爭鳴

　　問題是基于問題式學習的核心，基于問題式學習的所有活動都是圍繞問題展開的，問題設置的好壞直接關系到課堂教學的成敗，當然好的問題要綜合考慮課程目標、學生特點、可用資源和問題空間等因素，但仍然像以前一樣由教師根據(jù)考綱要求提出討論問題，那學生的主體地位就沒有充分體現(xiàn)，也培養(yǎng)不了學生那種自主學習的能力，所以我們這里有個大膽創(chuàng)新就是鼓勵由學生質疑提出問題。學生關心的問題也許會遠遠超出教材的框架，比如本課中有學生提出21世紀的中國，也許當時設置的情景這一問題并不符合要求，但也在情理當中，說明他善于聯(lián)系現(xiàn)實生活，所以這并不是件壞事，恰恰反映了學生的思維活躍、興趣廣泛，善于誘導是教學的大收獲。所以我們對于學生能提出問題要鼓勵，不要“求同”，而要“存異”注重發(fā)散思維的培養(yǎng)。通過鍛煉，相信學生會除能提出顯性問題外還可以提出諸如前面符合要求的隱性的好問題，甚至會有過之而無不及的創(chuàng)新問題。

　　二、封閉→開放

　　在課堂中開展問題式教學，我也嘗試過純粹圍繞問題讓學生小組合作解決問題的方式，這樣有些學習習慣好的班級效果比較好，但是有些班級的注意集中及學習目標的.指向有時也會隨著討論而渙散，所以我覺得應該根據(jù)實際情況，結合初中生好奇心強，思維活躍，喜歡動手去做，動口表達對事物的認識的特點，運用多種方式為學生創(chuàng)設直觀的思維情境，激發(fā)他們的學習興趣，比如：“學生表演”、“羅斯福新政新聞發(fā)布會”等，并從興趣出發(fā)提出思考討論問題，比如：“為什么“繁榮”只是相對的繁榮？”等，倡導學生主動參與，既學習知識，更重點培養(yǎng)學生思考發(fā)現(xiàn)提出問題，主動合作探究解決問題的能力。使學生在掌握基礎知識的同時又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維、語言表達等能力；將課堂真正還給學生，從“封閉”走向“開放”。

　　三、本本主義→海闊天空

　　基于問題學習教學的課外延伸。課外延伸是新課標教學的一個重要環(huán)節(jié)。一般采用這種方式教學，學生提出的問題在課堂中能夠解決的只是一小部分，其余的問題正好成為課外學習延伸的素材，比如本節(jié)課學生提到的中國的經(jīng)濟危機，這一問題又于經(jīng)濟全球化等相關問題交織起來的，由于課堂時間有限，可留作學生的課后拓展題，當然課后拓展的形式可以多樣化，同樣以學生提出問題為素材，選擇自己感興趣或熟悉的作研究，寫相關的歷史小論文等等。

　　除了注重知識的延伸與拓展，我們也要注意對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。比如：通過了解羅斯福的生平事跡，學習其強烈的自我意識、頑強的創(chuàng)新精神、自主發(fā)展的意識等情感價值觀。

　　當然本節(jié)教學設計仍然有它不足之處。如：因為上課班級不是長期用這種方式授課，所以只能用“基于問題學習”教學方式探索的初級階段來進行，因此在課堂中還沒做到盡量滿足每一位學生的求知欲等。

　　“辦法總是比困難多”，對于新教師的我來說，教學過程也是學習提高的過程，我也應將這種學習方式即“基于問題的學習”用在我的教學學習過程中，多發(fā)現(xiàn)問題，自我不斷地提高教學水平，多請教有經(jīng)驗的教師，自我解決問題，使課堂有創(chuàng)新，并能更好地運用“基于問題的學習”教學方式來進行有效教學。

教學反思與建議 6

　　本節(jié)課主要是讓學生理解等腰三角形的判定方法及應用，并使學生通過對等腰三角形的判定方法的探索，體會探索學習的樂趣。在教學方面，主要按以下步驟進行教學，教學效果比較好。

　　一、教學建議

　　1、課前先簡單復習等腰三角形的性質1“等邊對等角”，這為后面講等腰三角形的判定“等角對等邊”留下鋪墊。這樣做也培養(yǎng)了學生數(shù)學思維的嚴密性。

　　2、在學習等腰三角形的判定的時候，教師一定要創(chuàng)設一種切合實際的背景出來，從而使學生明白數(shù)學與實際生活緊密相連，學好數(shù)學，才能解決生活中的難題。這樣的'課堂比單純教師說出來的效果要好很多，也使學生對等腰三角形判定的掌握更深刻得多。另外，在得出等腰三角形的判定以后，還要問學生怎樣用數(shù)學語言來表示，這樣才能使學生在做題時，書寫格式更流暢。

　　3、在做練習時，對比較簡單的題目，就讓學生先做，然后老師點評；對比較難的題目，先讓學生討論，再讓學生上來板書，或者教師和學生先一起來分析解題思路，再讓學生做，然后教師點評。這樣做的目的，是把學習的主動權還給學生，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性，從而使數(shù)學課堂充滿活力。

　　二、教學反思

　　1.在授課過程中，教師要給學生留下了很大的思維空間，通過自己的親自操作，運用探索發(fā)現(xiàn)法，讓學生積極參與自主探究，合作交流，把主體地位返還給學生。無論是判定的推導，還是判定的應用，都是在教師的引導下，學生自己完成的，教師這樣做，重視了知識的形成過程，在應用中又開拓了學生的視野，使學生的發(fā)散思維與應用技巧得到了鍛煉。

　　2.充分利用教材，在練習題與例題的編排上打破常規(guī)，讓學生通過與生活緊密聯(lián)系的背景，通過質疑—猜想—類比—探索—歸納—總結出等腰三角形的判定方法，再讓學生用等腰三角形的判定方法來解決不同類型的題目，適時地參透了類比的數(shù)學思想，并深刻地體現(xiàn)了新教材的課改理念。

教學反思與建議 7

　　1.課前讓學生結合綜合性學習的任務，收集田野風光的圖片和文字資料，便于學生進一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。

　　2.本文內容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學時，可直接從課題設疑，激趣導入，然后讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內容，在充分讀書的基礎上有所感悟，接著以探究問題帶動朗讀，最后品味語言，積累運用。

　　課題導入，可讓學生在讀過閱讀提示后，針對課題質疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導著學生，使學生充滿樂趣，認真讀書。

　　在充分讀書的基礎上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問題，交流體會，教師要指導學生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應，此起彼落，傳承久遠，同時指導有感情的朗讀。

　　最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽，并說說喜歡的理由，并摘抄下來，達到積累的目的。

　　3.多讀，是品味語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品味語言時讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調應歡快柔和。

　　4.朗讀時注意以下字的讀音：“似的.”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。

　　5.教師應引導學生擴展閱讀，可推薦學生閱讀《同步閱讀》中的相應文章，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

教學反思與建議 8

　　第四組的單元習作是讓學生針對生活中存在的浪費資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象寫一份建議書。

　　在指導寫作的時候我注意培養(yǎng)學生的審題能力。建議書是應用文，有一定的格式，以往在進行教學時發(fā)現(xiàn)，如果教師在進行教學時對建議書的格式強調不到位，會有很多學生對建議書的格式掌握的特別不好。于是，我首先讓他們自讀習作指導，讓學生自己在讀懂了的基礎上在課本空白處將建議書的格式寫下來，并讓學生互相檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時訂正；再讀習作指導明確本次習作的要求（建議書的基本寫法）和習作的主要內容（針對生活中存在的浪費資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象寫建議書）。

　　再結合建議書的'格式和基本寫法點明需要注意的事項：

　　1、對象，一定要找準確。這個對象一定要是能夠解決建議書中提到問題的人，而且建議書中的建議也要針對對象提出，否則便沒有意義了。

　　2、在提出存在的問題時一定要分析原因，而這個原因也要結合建議書的對象來分析。

　　3、最后提出的解決問題的建議要注意“切實可行”，一定要讓看這個建議書的人讀了以后知道該怎么去做。

　　講完這些之后，就讓學生舉舉生活中存在的這種不良現(xiàn)象。由于課前忽略了資源浪費情況的調查，所以學生再發(fā)言時我就覺察到學生回答得內容比較空，比較大，隨進行了引導，可在學生初步完成習作后發(fā)現(xiàn)學生寫的比較空泛，沒有實際教育意義。于是在作文講評時，我結合班級學生在午餐時比較浪費的現(xiàn)象去引導學生寫建議書。在大家得共同努力下，學生在建議書中從發(fā)現(xiàn)問題——分析原因——提出建議三個方面提出了自己的合理化建議，使學生不僅掌握了建議書的寫法，還在寫建議書的過程中受到了浪費可恥、節(jié)約光榮的思想教育，可謂一舉雙得。

教學反思與建議 9

　　《感悟青春》教學反思

　　1.本課教材內容較多，且零散，我根據(jù)本課例的學生層次水平進行了刪減。對于思維水平較低的學生，我放棄了課本“用字母解讀青春意義”這部分內容，而代之以生動有趣的歌曲和圖片，通過直觀形象的呈現(xiàn)，創(chuàng)設氛圍，讓他們表達對青春的感受；同時，提出“青春能否永恒”的話題進行辯證探討，從而達到讓學生感悟青春真正內涵的目的。

　　2.本課例的另一亮點在于最后的升華。通過評選本班的青春之星，不僅將高唱的“感悟青春”回歸到學生的日常生活體驗，而且很好地檢驗了本課教學目標的達成。

　　3.當然，本課例亦存在不足之處，如對于“青春誤讀”后兩個問題的呈現(xiàn)，僅采用直觀的文字材料，學生討論起來略顯倉促。

　　總的來說，我認為本課例的教學設計很好，銜接恰當，過渡自然，重難點分明，達到了讓學生感悟青春的教學目的。以上教學建議僅供參考。

　　《感悟青春》教學建議

　　根據(jù)我對教材的理解，結合自己的教學設計，談談自己上課后的感受，并對使用本課例的老師提出以下建議：

　　1. 本課內容主要分為兩大部分：第一部分是“青春誤讀”，第二部分是青春暢想。兩部分的內容看似脫節(jié)，如何將其有效地串聯(lián)起來，是本課設計的棘手之處。本課例中，我將學生對待青春的`兩種態(tài)度作為過渡語，并設疑：“如果處理不好這三個誤區(qū)，就會帶來很多的煩惱，所以有人說，青春好苦，煩惱一籮筐；但如果處理得當，青春有沒有樂呢？”這樣的過渡，既對第一部分進行了小結，又提出了另一個問題，符合初一學生的思維水平，又激發(fā)起學生繼續(xù)探索的興趣。我認為這是一個成功的過渡，建議使用者可以參考。

　　2. 對于教學方式以及問題的呈現(xiàn)，我不拘一格，采用多種形式呈現(xiàn)，從最初的趣味小品、簡單明了的文字材料，到后面的青春歌曲、詞語接龍、圖片賞析以及評選青春之星，不斷給予學生新的視聽享受，使他們的學習興趣始終保持在較高的水平。這些形式簡單、直觀易于操作，又能達到效果，大家可供借鑒。

　　總的來說，我認為本課例的教學設計很好，銜接恰當，過渡自然，重難點分明，達到了讓學生感悟青春的教學目的。

教學反思與建議 10

　　我所執(zhí)教的《給校長的建議書》這一課，是根據(jù)我校的建構式陽光課堂教學模式設計的。我校從去年9月開始這一模式的探索研究工作。建構式陽光課堂教學,用一句話概括,就是以學生為中心,學生在課堂里自主提問,主動思考,合作探究,對所學知識進行自主建構的過程。在課堂里,老師是組織者、點撥者、引導者、引領者,在課堂里要做到三給:一是講臺給學生展示;二是時間給學生把握;三是課堂給學生管理。我本課的教學是緊緊圍繞這一教學理念的。

　　《給校長的建議書》是小學六年級下冊第六組中的教學內容。本課的教學目標是,學生能通過細心觀察、用心思考、合作探究,用書信的形式給母校寫份建議書,能表達自己的.真情實感,表達以母校的愛。圍繞這一教學目標,本人設計三個教學環(huán)節(jié):一創(chuàng)設情境,自主導學,二自主探究,合作交流;三自主建構,自我升華。

　　教學環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設情境,自主導學

　　播放CAI課件,欣賞美麗的母校,成長的足跡,由此導入以書信的形式寫一份建議書這一主題。這一環(huán)節(jié),使學生在很

　　教學環(huán)節(jié)二:自主探究

　　這一環(huán)節(jié)的設計分為四步,第一步: 自主提問:學生在自讀課題之后,主動地提出自己心中的疑問和想了解的事情,本人根據(jù)學生的

　　提出的問題,進行梳理歸納,展示學生提出的問題。學生在這一過程中大膽質疑,思維能力、表現(xiàn)力得到培養(yǎng)；第二步,學生自動思考剛提出的問題,為下一環(huán)節(jié)的討論交流作鋪墊,在這一過程中學生的獨立思考能力,解決問題的能力得到培養(yǎng);由第二步的靜到第三步的動,第三步合作探究,學生在經(jīng)過獨立思考后,在小組內交流時發(fā)言會更主動、積極,在這一過程中,學生的交往能力,團結協(xié)作能力,語言表達能力,解決問題的能力、邏輯思維能力都得到訓練.第四步,主體展示.通過合作交流,同學們敢于發(fā)表自己的意見,能大膽說出自己的見解,這一過程中學生的表現(xiàn)力、語言表達能力、創(chuàng)新思維能力等都得到訓練。

　　教學環(huán)節(jié)三:自主建構、自我升華

　　經(jīng)過自主探究,學生對如何寫建議書有了一定的了解,知道了要想寫好建議書,必須做到!內容要具體,理由要充分;2在提建議時,態(tài)度要誠懇,說話要得體;3在書寫時,要做到格式要正確,書寫要工整。因此,當我提出誰能口頭上說出一份建議書時,學生也不會覺得有多難了。這一環(huán)節(jié)的設置,使學生的語言組織能力、表現(xiàn)能力、判斷的能力、思維的能力都得到了提高。

　　當然在本課的教學中,我還有很多不足,比如說,課堂的調控能力有待加強,引導性的語言不夠精煉,而且還出現(xiàn)了指令不明確的情況,我就講到這里,請各位專家老師多多指教,謝謝大家!

教學反思與建議 11

　　教材簡析：

　　《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

　　《泊船瓜洲》這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境。詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛，是對學生進行語言文字訓練，審美教育和人文教育的好教材。此詩“春風又綠江南岸”的“綠”字的錘煉歷來被人所稱道，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風撲面。

　　張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，詩中遲遲不能下筆的生動意態(tài)描寫，深深地感動了每一位游子的心。

　　納蘭性德的《長相思》，則是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。天涯羈旅最易引起共鳴的是那“山一程，水一程”的身漂異鄉(xiāng)、夢回家園的意境，信手拈來不顯雕琢。詞風纏綿而不頹廢，清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，細膩哀婉的人物內心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，并且它們巧妙地結合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。

　　選編這三首詩的目的，是使學生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對比誦讀，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。

　　設計理念

　　追求古詩學習的人文性、個性化。引導學生從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀，引領點撥學生把握詩詞意象，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，提升感悟內涵，達到入情，悟情，融情，升情的目的。

　　教學建議：

　　一、加強自讀自悟。

　　學生應該是積累了一些表達思鄉(xiāng)懷親的詩詞，要善于利用學生的積累，然后引入新課的學習。在教學過程中，要引導學生先通過自讀自解，整體把握詩意。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習過程中理解的盲點，適當點撥，使學生正確理解詩句的意思。

　　二、加強對比閱讀。

　　三首古詩詞所要表達的主題是一樣的.，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情�；谶@個特點，可以在初讀課文，理解內容之后，把三首詩放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。

　　也可以按順序一首一首地進行教學，可以第一首詩為例，學習理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法，二、三首詩則放手讓學生自學，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。

　　在古詩教學過程中，也可適時適度地引導學生古詩與現(xiàn)代詩對比閱讀，詩與詞對比閱讀，如學了《泊船瓜洲》后，適時補充閱讀現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》，引導學生朗讀發(fā)現(xiàn)異同點；學習《秋思》和《長相思》時，則讓學生對比閱讀詩與詞的不同風格特點，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

　　三、將“讀”貫穿始終。

　　“讀中求解，讀中求悟”，因此，在理解詩意前，應引導學生讀準、讀通詩句，讀出節(jié)奏感，再在理解詩意的基礎上，通過想象讀、看畫面讀、換位思考讀等形式讀出詩詞蘊含的獨特情感，達到與詩人情感共鳴的目的。

　　四、做好積累與運用。

　　可以引導學生課外搜集誦讀積累有關鄉(xiāng)思的詩詞或詩詞名句，并啟發(fā)學生在說話和習作時加以引用，提高語言表達的品位。當然，也可以讓學生搜集表達思鄉(xiāng)情感的歌曲，唱一唱。要切實提高古詩詞背誦積累的質量。在熟讀成誦的基礎上，讓學生認真保質地默寫下來。

教學反思與建議 12

　　1、連接語首先從本單元的第一篇課文《可貴的沉默》過渡到本文。教師可先引導學生簡單回顧《可貴的沉默》的主要內容，相機提問激趣�！犊少F的沉默》中孩子們懂得了回報父母的愛，這篇課文中的小彼得又懂得了什么呢?再結合連接語的提示讓學生默讀課文，了解課文講了一件什么事。默讀前，可靈活提出默讀應注意的問題，幫助學生養(yǎng)成正確的默讀習慣。

　　2、再次默讀課文，邊讀邊思考連接語中提出的問題，把握課文的主要內容，體會人物的思想感情。為幫助學生理解課文內容，可引導學生提出問題，進行討論。除連接語中提出的問題外，還可以讓學生就其他相關問題進行交流，如，你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤旁的做法?如果媽媽的賬單上不寫0芬尼，你認為該寫多少?這些問題既可以聯(lián)系課文來談，也可以結合生活實際來談，有助于學生領會課文內容，懂得做人的道理。

　　母親看了兒子的賬單，什么也不說，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盤旁，她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的賬單，會像她期待的那樣，明白事理，改正自己的`不當行為。第二個問題事實上是無法給出答案的，但是這種假設可以讓學生們明白，媽媽的愛是無價的，也是用金錢無法衡量的。對這個問題的討論可以結合連接語中媽媽為什么寫的都是0芬尼這一問題來進行：媽媽的愛不但是無價的，也是無私的，媽媽只是全身心地愛著自己的孩子，一味的付出，從不計報酬。

　　此外，配合綜合性學習，還可以讓學生討論，如果小彼得收下了那60芬尼，我們該怎樣評價他?課文中的小彼得是個懂事的孩子，看到媽媽的賬單，他很快領悟到，媽媽一直在無微不至地關心愛護著自己，從來沒有想到過報酬，跟媽媽的付出相比，自己所做的是微不足道的，因此他馬上修正了自己的做法。與此相對照，應當引導學生明白，如果小彼得收下了那60芬尼，他就是不懂事的孩子。這一話題可與《可貴的沉默》中的相關內容相結合，使學生在討論中明白，我們不僅要懂得回報父母的愛，還要明白，回報父母的愛，幫父母做力所能及的事，是情理之中的。

　　3、學文過程中應注意與綜合性學習相結合，把話題打開，向生活實際延伸�？梢砸龑W生談一談自己幫父母做過什么事，當時是怎么想的、怎么做的，你怎樣評價當時的做法。同學之間可以相互議一議。如有可能，可以將口語交際的教學與課文的學習結合起來，教師可靈活掌握。

教學反思與建議 13

　　摘要：在新課改背景下的語文教學中，突破傳統(tǒng)的閱讀模式與思維，提高學生的閱讀能力尤為重要。分析語文閱讀課教學的現(xiàn)狀，提出建議，以改變閱讀教學的現(xiàn)狀。

　　關鍵詞：語文閱讀教學現(xiàn)狀建議

　　閱讀教學是教師通過教學活動和學生的思維活動,促進學生走進文本,與文本產(chǎn)生碰撞、整合、內化,然后走出文本的過程。因此，閱讀教學絕不是學生的被動接受，而是根據(jù)自己的情感、思想、經(jīng)驗、知識儲備等對作品進行領悟、理解的過程。是讀者將別人的“言”轉化為“意”并內化為自己收獲的過程。所以，在閱讀教學時，要讓學生做閱讀的主人，通過自主入境，與文本進行直接的交流。

　　一、傳統(tǒng)語文閱讀現(xiàn)狀分析

　　1.注重知識的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)。

　　2.忽視對學生閱讀興趣的激發(fā)和方法的指導。

　　3.對閱讀基礎知識進行“閱讀題�！庇柧�，完全剝奪學生閱讀的趣味與快樂。

　　4.閱讀時間不斷減少。

　　5.教師單向的講解介紹，忽略了學生自讀過程。

　　由此，要提高閱讀能力，就要突破傳統(tǒng)的閱讀理論與思維框架，最重要的就是培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，具備獨立的閱讀、分析課文的能力——故作者提出以下建議進行有效的閱讀教學。

　　1.制定合理明確的閱讀教學目標

　　要發(fā)揮目標的導向和激勵功能，促使學生產(chǎn)生積極情感，有效提高學生的閱讀興趣。閱讀教學前，先要指導學生制定明確的閱讀目標。目標可分遠期、近期兩種，遠期目標以每學年作為一個階段，應與大綱的相吻合，讓學生明白主要在哪些方面拓寬自己的知識面，積累哪些知識，閱讀哪些；近期目標可以一個月或一周甚至一篇作為基本單元。

　　2.激發(fā)學生的閱讀興趣

　　孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦認為“興趣是最好的老師”。于漪老師也強調：“關鍵在培養(yǎng)學生求知的濃厚興趣與內在動力，激發(fā)他們酷愛讀書，指導他們學會讀書。教師要喚起學生對于知識的.興趣和熱情，使學生沉浸在閱讀的樂趣中”。

　　3.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，指導并督促學生做好讀書筆記

　　學生閱讀習慣的養(yǎng)成，需要教師的指導，要求學生的閱讀不能僅局限于課本的閱讀，而要把閱讀目標延伸到課外的閱讀上。通過學生對課外的材料的閱讀，拓寬學生的視野和知識面，使學生形成知識的沉淀。“好記性不如爛筆頭”，閱讀中應該讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多。摘抄型：摘抄閱讀材料中精彩的句子、段落甚至篇章。提綱型：閱讀后，把閱讀材料的要點或基本內容寫下來，掌握主要內容及作者的思路。感想型：結合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關問題的認識及感想，提高分析能力。想象型：主要是通過續(xù)編故事、改寫故事，提高聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　4.調動學生的閱讀主體性，使學生成為學習的主人。

　　語文教育是人的教育。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！倍磐J為：“在課堂上，教師應該在一旁觀察學生的活動，做學生活動的助手”。語文學習的過程是一個習得的過程，學生通過閱讀、體驗、感悟獲得語文素養(yǎng)，這個過程教師無法代替，也不是教師通過講授能夠達到的。蘇霍姆林斯基還說:“只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育。”自我教育就是尊重學生閱讀的權利，在給予他們適當?shù)拈喿x方法的指導的同時，充分發(fā)揮學生的自主性。

　　5.教給學生科學靈活的閱讀學習方法

　　選擇科學的閱讀方法是提高閱讀效率的前提。因此，要根據(jù)學生實際情況，適時介紹一些閱讀方法，幫助學生進行有效的閱讀。閱讀有泛讀、精讀、跳躍式閱讀、比較式閱讀和研究性閱讀等。資料性質、記敘性質的文字一般宜泛讀；必須把握基本內容、觀點和精神實質的文字，可采用精讀法；篩選主要信息的宜用跳躍式閱讀；的內容、藝術表達技巧方面有相似的宜用比較式閱讀。研究性閱瀆是最高層次的閱讀，對的主旨、立意及表達技巧或含蓄深刻的語句進行鑒賞評價，形成鑒賞能力。閱讀時，可根據(jù)閱讀對象、要求及學習的實際，靈活地選用不同的閱讀方法，還可綜合運用各種閱讀方法，從而提高綜合閱讀能力。

　　6.培養(yǎng)學生良好健康的閱讀心態(tài)

　　閱讀是一種從語言符號中取得意義的心理過程。閱瀆學習心態(tài)與閱讀效果之間的關系是密切的、直接的、成正比的。閱讀心態(tài)越好，閱讀也就越有效。學生閱讀心態(tài)是否健康，直接影響著閱讀教學的成敗。閱讀教學時，教師必須以審美為突破口，逐步使學生形成良好健康的閱讀學習心態(tài)，提高他們的審美趣味。首先，幫助學生樹立正確的閱讀觀，使學生明白閱讀對一個人發(fā)展的重要作用，懂得閱讀對提高個人素養(yǎng)的重要意義，從而確立良好的閱讀動機，激發(fā)強烈的內心需求。其次，根據(jù)學生的性格愛好及心理，對他們具體指導，逐步使他們養(yǎng)成良好的審美趣味，克服不良的閱讀心態(tài)。

　　參考文獻

　　1.《新課程標準》。

　　2.論點摘編[].語文建設，20xx，（1）。

　　3.蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》。

教學反思與建議 14

　　一、不必為了保證知識體系的完整性而面面俱到。

　　初中化學新舊知識體系本身就不具備完整性，基礎理論中除了部分基本概念外均未涉足，教與學本身又缺乏認知上的完整性，所以，在進行化學教學過程中不必從化學學科上一味追求知識面面俱到的完整性，或造成教學內容主次不分，詳略不當，甚至把選學內容當做必修，或補充某些課外內容。

　　由于“一綱多本”體制的實施，作為教師使用哪種教材并不重要，重要的是要吃透新大綱，嚴格按新大綱規(guī)定的教學要求進行教學，將課時集中到“是什么”、“怎么做”，以及盡量讓學生自己去理解“為什么”這些方面。

　　二、不能為了追求教學內容的難度和深度而盲目拔高教學要求。

　　新大綱對初中化學教學內容提出了4種不同層次的要求，這些層次及其比重（用知識要點數(shù)表示）分別為：常識性介紹17、了解36、理解8、掌握13。對不同內容所規(guī)定的不同層次的要求是師生教與學中在知識的難度和深度上的限定，也是為了從根本上避免盲目拔高。

　　當然，對學有余力的`優(yōu)生，從開發(fā)智力、提高能力出發(fā)，提高一點要求是允許的，但必須考慮到學生自身的實際。

　　三、不得以新增知識內容為借口，任意加大課時量。

　　鑒于日常生活、科學技術、生產(chǎn)勞動等實際的要求，九年義務教育初中化學教材新增加了18個知識要點，它們分別為：選學6個、常識性介紹6個、了解5個、掌握1個。不難看出，新增加部分并沒有給教學增加很多困難，實際增多的課時量也很少。當然，必要的課外活動、社會實踐活動仍需占用一定的課外時間，這當然是允許的。

　　四、不允許為了應付升學考試而離綱離本，大搞題海戰(zhàn)術。

　　初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，著眼點是素質教育。為學生打好進一步學習的初步基礎雖然也是義務教育的一個方面，但不應變成單純的升學教育，若離開大綱和課本的要求，大搞題海戰(zhàn)術，落入“應試教育”的誤區(qū)，是違反素質教育的根本宗旨的。明確了這些要求，參與教與學的師生完全有理由從題海戰(zhàn)術中解脫出來，進行有針對性的復習與練習，以此來改革初中化學教學，達到提高民族素質教育的目的。