漢語拼音的教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的漢語拼音的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

漢語拼音的教學(xué)反思1

　　領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

　　首先，拼音教學(xué)相對枯燥乏味，有時一節(jié)課只學(xué)兩三個字母，內(nèi)容單一，學(xué)生提不起興趣；其次，我們這兒農(nóng)村孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大，如：在方言的發(fā)音中沒有翹舌音，而普通話中有許多字的發(fā)音必須翹舌，方言中不區(qū)分前后鼻音……這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而，無論拼音教學(xué)多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責(zé)任！因為這關(guān)系到孩子們能否利用漢語拼音主動識字、提前閱讀，關(guān)系到孩子們將來能否講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利、全國通用的普通話。因此，拼音教學(xué)“勢在必行”！此文轉(zhuǎn)自

　　在教學(xué)“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學(xué)“c”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”等兒歌；學(xué)“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點.教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的.甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動中學(xué)生學(xué)得主動、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)

漢語拼音的教學(xué)反思2

　　《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋�非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的'卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機(jī)和活力。

　　二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細(xì)找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得了成功的喜悅。

漢語拼音的教學(xué)反思3

　　漢語拼音是識字的拐棍。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合�！蔽沂沁@樣來實施漢語拼音教學(xué)的。

　　一、融入游戲，融入故事。

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

　　故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。

　　二、抓住難點，以點帶面。

　　在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　三、關(guān)注學(xué)生，面向全體。

　　關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，都有和同學(xué)交流的時間。老師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與群體間的'多向交流，使每個學(xué)生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團(tuán)結(jié)合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學(xué)生在增長知識的同時，提高能力。

　　四、學(xué)以致用，走向生活。

　　學(xué)習(xí)的目的在于運用。教師鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時，我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)在生活中實踐，喚起學(xué)生的生活體驗。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話�！稘h語拼音教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！http://<

漢語拼音的教學(xué)反思4

　　本課教學(xué)的成功之處在于：首先，本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生學(xué)得比較扎實：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、正確書寫復(fù)韻母aoouiu;教師通過復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則：“有a就找a，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后”，引導(dǎo)學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)。聯(lián)系以前學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨別復(fù)韻母iu和ui，再請學(xué)生標(biāo)聲調(diào)，達(dá)到鞏固“iu并列標(biāo)在后”這一標(biāo)調(diào)規(guī)則的效果。其次，教師注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生在書寫《習(xí)字冊》時，教師及時提醒注意“三個一”，在巡視指導(dǎo)時，通過投影儀反饋學(xué)生的書寫情況，幫助學(xué)生糾正錯誤。最后，教師運用多種形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如全班一起表演兒歌、教師請學(xué)生上講臺給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)、學(xué)生一起做拼音操等活動，既動手又動腦，學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，這樣的教學(xué)活動寓教于樂。

　　本課教學(xué)的不足之處：導(dǎo)入部分沒有新意。課堂伊始，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單韻母aoeiuü和復(fù)韻母aieiui。然后提問：什么叫做復(fù)韻母？其實我可以通過兒歌形式“a和i組成ai；e和i組成ei；u和i組成ui”，讓學(xué)生形象地理解復(fù)韻母就是由兩個單韻母組成的一個整體。

　　雖然本堂課在輕松愉快的`氣氛中度過，但是仍然有兩個孩子的思想游離在課堂內(nèi)外。因此在以后的教學(xué)過程中，怎樣才能符合學(xué)生的年齡特點將活動設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合，從而全面調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我努力的方向。

漢語拼音的教學(xué)反思5

　　剛?cè)雽W(xué)的孩子具有非常明顯的學(xué)前幼兒的特點，孩子的注意力集中的時間很短，大約能保持十分鐘左右。好動是他們的天性，游戲是最喜歡的活動。但是他們一入小學(xué)就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。小學(xué)以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，對于一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。

　　到底怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我教學(xué)過程當(dāng)中一直思索的問題。

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)拼音課，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心��！瞧，鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示�。�，鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳�！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子�！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了a及其四聲的'讀法，學(xué)得主動積極、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

　　學(xué)拼音的第一課，對學(xué)生來說難度不大。但教學(xué)時應(yīng)該避免枯燥的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。我利用當(dāng)前的動畫片《喜羊羊與灰太狼》故事的情景來學(xué)習(xí)拼音以吸引學(xué)生。比如學(xué)習(xí)ang時，讓孩子拼出羊與狼的音節(jié)。在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生如何正確的發(fā)音。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

　　當(dāng)然這樣以來有很多學(xué)生都會了，可是還有一部分人不會，我就進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

　　為了使學(xué)生更快的掌握拼音，我自己還大膽作了嘗試。每天力爭每節(jié)課都拿出三五分鐘進(jìn)行聽力練習(xí)。同時也進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓孩子互幫互助。我們學(xué)拼音非常重要可以看拼音報紙、拼音故事書……分發(fā)這些書刊給孩子看，讓他們切身體會，從而我們每個小朋友都明白必須學(xué)好拼音，為今后學(xué)習(xí)更多的字，打好堅實的基礎(chǔ)。

　　經(jīng)過這么一來，孩子們學(xué)拼音的興趣更濃了，更愛學(xué)了，我感覺效果很好。所以我還要這樣教下去，我感覺這樣教效率高，所以我還會大膽的嘗試下去，希望能收到很好的效果。

　　當(dāng)然，教無定法。四年沒教一年級的書本了，感覺有些茫然。漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始，我要不斷充實自己，多學(xué)習(xí)。我要不斷的通過自己的教學(xué)實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，努力得到更高效率，牢固的掌握拼音。這是我的奮斗目標(biāo)，也是我努力的方向，我會朝著這個方向一直走下去。

漢語拼音的教學(xué)反思6

　　１、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：

　　本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。

　　２、借助圖畫，讀準(zhǔn)字音，記清字形：

　　對于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí)zh的時候，我出示圖片后提問：小朋友，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的'是媽媽坐在椅子上織毛衣。接著我就引出：這就是我們今天學(xué)得zh，接著我就帶學(xué)生學(xué)習(xí)zh的讀音，由于有了看圖說話的鋪墊，再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚，學(xué)生們的發(fā)音基本都準(zhǔn)確了。

　　讀完后繼續(xù)看圖提問：zh與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：“z”很像媽媽旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像媽媽坐著的椅子。我及時進(jìn)行總結(jié)：大家說得很對，凳子和椅子合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。

　　３、對比練讀，分清平、翹舌音：

　　通過圖片初步感知了這三個聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c、s進(jìn)行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進(jìn)行總結(jié)，由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。

　　學(xué)習(xí)了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深學(xué)生對翹舌音發(fā)音的記憶。

　　４、游戲鞏固拼音的發(fā)音：

　　拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生的興趣。

　　游戲一 聽音取卡

　　老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上，老師念一個音學(xué)生上來取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣學(xué)生的積極性很高，同時也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。

　　游戲二 雙軌火車

　　把平舌音和翹舌音（或者是聲母與其對應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)）寫在小黑板上，同桌一起站起來，每人讀一個，學(xué)生們興趣濃厚，都拼命把自己的那個讀好，要和同桌比一比，誰讀得更準(zhǔn)確，而且不光同桌有競爭意識，組與組之間也展開了比賽，都希望自己讀得好。

　　《漢語拼音８ zhchshr》第二課時教學(xué)反思

　　今天我講了《zhchshr》的第二課時，總的來說，這節(jié)課平平穩(wěn)穩(wěn)、平平淡淡。我本來設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實際的教學(xué)過程中，卻只進(jìn)行了其中的兩個環(huán)節(jié)，在第二環(huán)節(jié)還設(shè)計了一個很有意思、學(xué)生很感興趣的游戲，也沒來得及用。

　　總的來說，這堂課上的太拖拉，沒有必要上的、不是很重要的內(nèi)容，被我多次重復(fù)了，例如：zhchshr的讀法，沒有必要多次重復(fù)，我在這一點上用的時間過多，再者對學(xué)生因為方言的原因出錯，過多重視，這一部分本可在課下解決。整堂課氣氛較死板，不夠活躍，整堂課的高潮較少。

　　今后，在課堂教學(xué)中：

　　１、不能拖拖拉拉，沒有必要在課上每個環(huán)節(jié)讓每個學(xué)生掌握扎實，這部分工作可以在語文自習(xí)課中完成。

　�。�、不要過多地關(guān)注學(xué)生的錯誤，小錯可隨堂就改，課上不容易解決的問題，就留到課下解決。

　　３、要加快講課的速度，語言要精煉。

　　４、今后要多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

漢語拼音的教學(xué)反思7

　　【教學(xué)片斷】

　　１、分小組一齊動手將所學(xué)過的拼音用小木棍、小繩子和小圓圈組合起來，但不能重復(fù)；

　�。�、每組推薦一位同學(xué)把你們組擺出來的拼音讀給大家聽；

　�。场⒚總�小組的同學(xué)把你們擺出來的拼音讀一讀；

　�。�、請一個小組將自己組的作品展示出來，然后推薦一位同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀。

　�。�、把形狀相同的拼音擺在一起（如：b—d

　　m—n

　　t—f

　　p—q）小組內(nèi)比較一下哪里相同，怎么來區(qū)別，再將你的辦法介紹給全班。

　�。丁�把形狀相似的拼音在四線格里寫一寫，比一比，讀一讀，在全班展示優(yōu)秀作品。

　　【反思】

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)每一個學(xué)生全面發(fā)展。

　　前面這個教學(xué)片斷所涉及到的內(nèi)容是讓學(xué)生動手?jǐn)[拼音字母，這種學(xué)習(xí)形式是非常有趣的。在教學(xué)中我充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，交將主動與合作相結(jié)合，讓學(xué)生在小組內(nèi)動手?jǐn)[，小組成員共同動手、動腦，學(xué)生在自主活動的同時初步形成了合作意識，再把自己小組的學(xué)習(xí)成果與其他小組交流展示，最后讀拼音字母，區(qū)別形近字母。聽來的，記不住，自己動手做的，記得牢。整個教學(xué)過程，學(xué)生都親自參與、動手、動腦，課堂氣氛活躍，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，也更增加了對學(xué)習(xí)的'興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。這既是新課程課堂的本質(zhì)特征，又學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。

漢語拼音的教學(xué)反思8

　　由于低年級學(xué)生的年齡特點，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。

　　因此，在本節(jié)課中我先以給拼音寶寶找家的游戲形式進(jìn)行復(fù)習(xí)前面學(xué)過的單韻母和聲母導(dǎo)入新課，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。有了一個好的`開頭，在教學(xué)后面的聲母時，我先出示卡片，讓學(xué)生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學(xué)生g和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀、男女讀。讀后再讓學(xué)生書寫g的字形，先讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖，看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來記g，然后仔細(xì)觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再練寫，這樣加深對聲母g的認(rèn)知，用同樣的方法來教學(xué)k和h，教學(xué)完gkh的讀、寫后，我通過找朋友的游戲(進(jìn)行兩拼音節(jié)拼讀)來進(jìn)入鞏固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個教學(xué)過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營設(shè)了一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

漢語拼音的教學(xué)反思9

　　對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

　　19課《希奇歌》是一首充滿童趣的兒歌，讀來瑯瑯上口，能引起學(xué)生的共鳴。這堂課的一個教學(xué)重點就是認(rèn)識聲母j、q、x并能學(xué)會拼讀音節(jié)“xi、qi、ji”。漢語拼音是認(rèn)識漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，因此，要把拼音教好，讓學(xué)生會拼、拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是很難的事。對一年級的學(xué)生來說，我覺得在拼音教學(xué)中應(yīng)該采取“循序漸近，不斷感知——初步認(rèn)識嘗試應(yīng)用——半扶半放，逐漸掌握——獨立操作，熟練運用”這樣的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法。

　　根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。我想，學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。在課堂上，學(xué)生們經(jīng)過我的啟發(fā)、觀察、思考編出了很多瑯瑯上口的兒歌，如“左上圓圈qqq、豎彎加點jjj、一個大*xxx”，在教學(xué)j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。我就即興編了一個小故事：ü妹妹是jqx的學(xué)生，她每次看到j(luò)qx都要脫帽行禮……以此來幫助學(xué)生掌握ü和j、q、x相拼要舍去兩點的知識要點。

　　此外，拼音和識字教學(xué)還要做到互相聯(lián)系，互相穿插，拼音節(jié)和讀生字要有機(jī)結(jié)合。如在讓學(xué)生拼音節(jié)“jī”時，我就讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語“母雞”，再找找兒歌中帶有這個音節(jié)的字，學(xué)生通過再一次的'朗讀，他們找到了“飛機(jī)”的“機(jī)”。拼讀一個音節(jié)，既復(fù)習(xí)了生字又朗讀了課文，提高了整堂課的教學(xué)效率。

　　總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。

漢語拼音的教學(xué)反思10

　　剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多年低段語文教學(xué)中一直思索著、探究著的，也是實施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的。

　　從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實踐證明還是比較有效的。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

　　１、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音：

　　比如在學(xué)習(xí)韻母“a o e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心��！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，ａａ ａａ ａ──ａａ ａａ ａ──在黑板上出示ａ（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透ａ的讀音，練讀ａ）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ｏｏ ｏ──ｏｏ ｏ──（出示ｏ，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中滲透ｏ讀音，練讀ｏ）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，ｅ──ｅ──，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示ｅ，教學(xué)ｅ）。小河的清晨好熱鬧��！

　　在讀準(zhǔn)了 a o e 以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示 �。�，鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示 á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳�！保ǔ鍪� ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子�！保ǔ鍪� à）在這個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識ａ頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了ａｏｅ及其四聲的讀法，學(xué)得主動積極、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

　�。病⒃O(shè)計一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音：

　　在教學(xué)翹舌音 zh ch sh r 時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀 zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了，請進(jìn)門的過程中又鞏固了 zh ch sh r 的認(rèn)讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了 zh ch sh r 的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

　　二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

　　以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

　　三、手腦并用親密接觸漢語拼音

　　在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

　　四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

　　語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的`，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

　　五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

　　由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進(jìn)行的，一個多月教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)該會認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會認(rèn)，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？一周里三個早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導(dǎo)時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學(xué)的同時充分利用時間提高學(xué)生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。

漢語拼音的教學(xué)反思11

　　漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的語文學(xué)習(xí)工具。是一年級新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，恰當(dāng)運用媒體課件進(jìn)行教學(xué)，就能引起低年級學(xué)生對拼音的長久興趣。經(jīng)過教學(xué)反思，下面是我在拼音教學(xué)中的幾點個體做法。

　　一、表象入手

　　由于低年級學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢的特點，只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。

　�。�.情境圖示法

　　長春版教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色。畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的情境圖，我們要選擇接近學(xué)生生活寓于情趣的插圖，利用課件出示插圖進(jìn)行表音，表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aaa,公雞啼叫ooo。在出示情境圖的.同時，配上相匹配的音頻，在情境中學(xué)習(xí)拼音發(fā)音。

　�。�.形象區(qū)別法

　　在教學(xué)聲母f和t時，出示一把帶鉤的雨傘進(jìn)行直觀演示。下雨時打開傘，傘柄朝下，雨停時把傘收起，傘柄朝上。并出示相應(yīng)的聲母。

　　二、情境創(chuàng)設(shè)

　�。�.利用拼音字母相結(jié)合，出示課件演示，將演示與學(xué)生的活動相結(jié)合，掌握所學(xué)內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)jqx與ü相拼時，利用兒歌動畫，出示j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下問帽子聲好。課件演示中，小ǖ的帽子自然不見成為ｕ。然后再組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動，讓四位戴有頭飾的學(xué)生上臺表演，其余同學(xué)大聲朗讀兒歌，在四們同學(xué)的表演中夯實知識點。通過這些活動，使學(xué)生不僅掌握了“jqx與ü相拼時”規(guī)律，同時又受到了“尊重他人，做有禮貌好孩子”的思想教育。

　�。�.編童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。

　　聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號的開關(guān)和四聲的讀法�？蓪ⅰ八穆暋钡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容編成小故事，以故事形式來學(xué)習(xí)。結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)計圖畫，如：森林里小熊開了家商店，生意很好，開著車行駛在小路上時，小熊高興地唱起來：āāā，當(dāng)前方出現(xiàn)一個小山坡時，一加油門，小熊的歌聲變成了“ááá”好不容易過了這道坡，雙是一段難走的路，此時歌聲變成了“ǎǎǎ”，經(jīng)過自己的努力終于到家了，小熊歡快的唱起了“ààà”。通過這個故事情境，讓學(xué)更快地掌握了“四聲”，及聲調(diào)符號。

　　三、創(chuàng)編游戲，開展愉快教學(xué)。

　　孩子小，有些東西出現(xiàn)次數(shù)多了，也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求，所以上課時讓他們動動手，動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動手，動腦的能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

　�。保�與視頻同步，拍手記憶

　　在我們的電腦軟件中安裝了與教材同步的配套資料，在播放時，加上同學(xué)的拍手伴奏，使拼音字母易讀，易記，便于學(xué)生理解掌握。如：教六個單韻母時，就可以邊唱邊拍手。

　　２.摘果子，讀拼音

　　出示課件：一棵大果樹，果樹上結(jié)滿了紅紅的果子。自己選擇哪一個，當(dāng)點到時，果子會自動落下，隨機(jī)，果子上會出現(xiàn)一個相應(yīng)的拼音，讀對了就可以得到一個果子，游戲結(jié)束后比一比哪個小組得到的果子最多，便為冠軍小組。

　　總之，巧妙并適時運用媒體進(jìn)行教學(xué)，能起到事半功倍的作用。同時作用低年級老師，我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點及實際情況來設(shè)計。相信只要我們在運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時，只要在實踐中善于鉆石，合理運用，就一定能使學(xué)生輕松而愉快，興趣盎然地學(xué)好拼音。

漢語拼音的教學(xué)反思12

　　低年級的教學(xué)重點是識字教學(xué)，如何提高學(xué)生的識字能力，最重要的是首先讓學(xué)生熟練地掌握好漢語拼音這個工具。

　　本學(xué)期我在教學(xué)中，首先讓學(xué)生把好這個關(guān)，多想辦法讓學(xué)生能熟練地掌握好二十三個聲母，二十四個韻母和十六個整體認(rèn)讀音節(jié)。讓學(xué)生掌握正確的拼音方法，讓學(xué)生通過反復(fù)的多讀多練，達(dá)到正確區(qū)別形近聲母。如學(xué)習(xí)聲母 b. d . p . q 這四個聲母，學(xué)生容易混淆，在聽寫時經(jīng)常書寫錯，同樣對個別難記的韻母，如ai . ei . ui . iu . an .ang . en .eng . in . ing 等學(xué)生也經(jīng)常讀錯音，聽寫時也容易寫錯，針對學(xué)生記憶難，有混淆，書寫上出現(xiàn)的錯誤和發(fā)音的不正確，在教學(xué)時老師除了幫助學(xué)生熟記字形，反復(fù)練習(xí)外，在講新課時還利用小黑板、卡片、投影等讓學(xué)生多讀，以多讀來替代老師的多講，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過多讀，能讀準(zhǔn)字音，記清字形，最終達(dá)到了能熟練地掌握好聲、韻母及拼音方法。

　　小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定：“從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣�！鼻袑嵶ズ靡荒昙壚首x教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生濃厚的朗讀興趣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)語文起著舉足輕重的作用。在本學(xué)期我在教學(xué)每篇課文中，根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的年齡特征，以學(xué)生的多讀來代替老師過多的串講，如在朗讀時采用分角色讀、表演讀，小組比賽讀等進(jìn)行教學(xué)，這樣能有效地鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，也收到一定的效果。

　�。�、根據(jù)教材的特點進(jìn)行教學(xué)。

　　一般來說，朗讀的方式因文而異。因為一年級的課文人物對話較多，特別是把動物或植物擬作人來寫，課文情節(jié)簡單，語言流暢，所以，可分角色讀，描寫景物或為了易于理解課文內(nèi)容的宜輕聲讀，情節(jié)生動的宜表演式地讀，容易混淆的則可用對比讀的方式等。如《鵝》這一課，比較生動，富有情趣，我采用了對比讀的方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時抓住寫鵝的樣子和鵝浮在水中的情景，抓住“白毛”“紅掌”“浮”“撥”“綠水”“清波”等詞語讓學(xué)生反復(fù)朗讀詞語，并讓學(xué)生邊品析邊輕聲讀，通過多讀來理解“白，紅，浮，撥，綠水，清波”等詞的.意思。這樣收到的效果比老師多講好得多。

　�。�、 抓住學(xué)生年齡特點進(jìn)行教學(xué)。

　　一年級學(xué)生好動活潑，思維活躍，富于想象力，因此在教學(xué)時可用輪流讀的方法集中學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)《小公雞和鴨子》這課時，因為對話較多，情節(jié)比較生動，我在教學(xué)時采用分角色朗讀教學(xué)，并在朗讀訓(xùn)練中加上一些動作和表情，引導(dǎo)學(xué)生邊談邊演，使其全神投入角色，通過多讀，學(xué)生對部分詞語加深了了解，收到的效果也比較好。

　　在教學(xué)中，我還根據(jù)一年級學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，采用組與組之間比賽，男生與女生比賽，同桌小組比賽等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從一年級開始逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握讀出輕聲、重音。讀出不同角色的語調(diào)和句子，從而提高學(xué)生的朗讀能力。同樣也使學(xué)生的識字能力得到進(jìn)一步提高。

　　通過一學(xué)期來對學(xué)生的訓(xùn)練，已初步收到一定的效果。

漢語拼音的教學(xué)反思13

　　我是一個剛剛踏入小學(xué)低年級語文教學(xué)的新老師，在教學(xué)方面有很多生疏的地方。經(jīng)過近兩個月的實踐與摸索，對這一階段關(guān)于拼音教學(xué)作如下反思與總結(jié)：

　　1、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

　　漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)aoe時，可以先出示圖畫：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝。這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，對學(xué)生來說難度不大。在教學(xué)時應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點有兩個，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當(dāng)中又以第一個為重點。教學(xué)時，可以考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達(dá)到預(yù)期的'教學(xué)效果。

　　2、形近字母比較記。

　　漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

　　3、順口溜輔助記。

　　"一個門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬l l l。"當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些口訣讓他們背誦。同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i ）；小圓圈o o o等生動形象的順口溜。這在我以后的教學(xué)中都是需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的。

　　同時，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。 剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識。

　　漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。

漢語拼音的教學(xué)反思14

　　通過一個多月的學(xué)習(xí)，漢語拼音教學(xué)全部結(jié)束。然而，我清楚的知道，還有一部分學(xué)生存在以下幾個問題：

　　1、拼音表會按順序背的滾瓜爛熟，單摘出一個卻不能熟練度出，也不能正確書寫。

　　2、直呼訓(xùn)練時，一部分孩子濫竽充數(shù)，集體讀的時候效果很好，個別讀的時候就問題重重。

　　3、即使聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)都能記下來，卻不會運用。不能熟練拼讀。

　　4、還有個別學(xué)生聲調(diào)掌握的一塌糊涂，一二三四聲完全混亂。 出現(xiàn)這樣的情況我早就預(yù)測到了，但我總不能停步不前一直在拼音這個章節(jié)徘徊吧，首先，為了加強(qiáng)拼音的復(fù)習(xí)，我推薦家長買了楊紅櫻的《小娃人游大�！芬粫�，讓孩子們一天閱讀一頁，讀故事書比讀枯燥的音節(jié)好多了，學(xué)生比較有興趣，一方面訓(xùn)練直呼，另一方面還增加識字量，一舉兩得。其次，再接下來的.教學(xué)中，每節(jié)課我都把復(fù)習(xí)漢語拼音滲透到教學(xué)中，課堂上經(jīng)常關(guān)注拼音掌握不是太熟的學(xué)生讀書情況，對每節(jié)課出現(xiàn)的整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié)我讀會讓學(xué)生找出來那個反復(fù)拼讀。

　　經(jīng)過一段時間的努力，如今直呼音節(jié)已不是難事，學(xué)生順利過了一年級的第一大難關(guān)。

漢語拼音的教學(xué)反思15

　　一年級的拼音教學(xué)將近結(jié)束了。經(jīng)過近兩個月的教學(xué)實踐與摸索，我對拼音教學(xué)作了如下反思：

　　拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一�，F(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué)，我有以下一些收獲：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

　　1、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。

　　比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an 、en、 in”時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，（就在這個環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an）在讀準(zhǔn)了an以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對他說：“孩子你已經(jīng)長大了，應(yīng)該一個人出去看看外面的世界�！庇谑�，小猴子出發(fā)了。他來到了一個陌生的地方看到了一個小房子，安安想進(jìn)門看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在這引導(dǎo)學(xué)生說出摁門鈴，從而引出en的學(xué)習(xí)，安安走進(jìn)小房子后看到了電視里在播放天安門圖片（再次引出an的學(xué)習(xí)）同時安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》（最后引出in的學(xué)習(xí)），這樣整堂課在這個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an 、en、 in”學(xué)生學(xué)得主動積極、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了他們語言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

　　2、設(shè)計一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音。

　　在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了，請進(jìn)門的過程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

　　（二）兒歌串連，發(fā)展音樂智慧

　　兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如�！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。”有的是我為了教學(xué)需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個復(fù)韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯�！毕襁@樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個聲母時，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄�！庇纱丝梢�，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。

　　（三）游戲活動，發(fā)展肢體運作智慧

　　以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

　　（四）手腦并用親密接觸漢語拼音

　　在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

　　（五）聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

　　語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的`，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

　　（六）以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

　　由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

　　當(dāng)然在教學(xué)過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類：

　　1、有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來了困難�！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)�！皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。

　　2、有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個案例：我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時，有些學(xué)生總也分不清。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈，更有可能是來自于“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決。

　　總之，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。

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