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《綠色蟈蟈》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《綠色蟈蟈》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思 篇1
【簡介】
本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)�；谶@一思考，將整體感知、獨(dú)特感悟這幾部分共同滲透于整個教學(xué)過程之中。
【學(xué)習(xí)者分析】
初一年級的學(xué)生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累�！毒G色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對語言有一定的賞析能力，授課時(shí)，要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多讀、自己討論。這一階段的學(xué)生想象力很豐富，因此授課時(shí)要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：
１、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。病φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
�。�、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
因此設(shè)置教學(xué)目標(biāo)如下：
１、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。
�。病⑼ㄟ^朗讀文章與語言的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會文章生動傳神的語言。
�。�、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣。
【教育理念和教學(xué)方式】
�。薄W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的`個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，要為學(xué)生的自主探索與合作交流提供機(jī)會，尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解，鼓勵學(xué)生不斷的向上攀登。
２、采用整體感重點(diǎn)研讀課堂實(shí)踐的模式展開教學(xué)，利用圖片盡可能增加教學(xué)過程的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動，以合作促自主探究。
�。�、教學(xué)評價(jià)方式：
�、� 通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識，及時(shí)給予鼓勵、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。
�、� 通過課后訪談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺、確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】
本次教學(xué)需要圖片的準(zhǔn)備，給學(xué)生以直觀的感受與觀察。
【教學(xué)和活動過程】
〖教學(xué)準(zhǔn)備階段
教師：閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫，給學(xué)生以直觀的形象理解。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，積累生字詞，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動物。
〖整個教學(xué)過程敘述
本節(jié)課主要為語文教學(xué)活動，教材綠色蟈蟈的內(nèi)容共一課時(shí)。
需要對學(xué)生分組，前后桌４人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充。
根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的口語表達(dá)環(huán)節(jié)易出現(xiàn)困難，此時(shí)要求同學(xué)大膽發(fā)言，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。
〖具體教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農(nóng)村的同學(xué)一定會在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認(rèn)識一種昆蟲──綠色蟈蟈。
板書課題。
二、整體感知
�。薄⒚鞔_目標(biāo)（出示目標(biāo)）。
�。病z查預(yù)習(xí)字詞的情況：
篝火 狩獵 擾亂 喑啞 喧囂 靜謐 篡奪 劫掠
喙 更勝一籌 驚慌失措 萵苣 和睦 唾液
撇開 梧桐
�。场⒊踝x課文，感知內(nèi)容，學(xué)生思考以下問題：
�、� 綠色蟈蟈外表有哪些特征？
�、� 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？
（以上要求學(xué)生用簡潔的語言概括。）
４、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)明確蟈蟈外表特征這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流
學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：
�。薄⒛阕钕矚g文章中哪個段落或詞語句子？為什么？
�。�、文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達(dá)效果？
�。�、文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？
在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
有的同學(xué)喜歡竊竊私語、津津有味、酷愛甜食毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學(xué)喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學(xué)喜歡像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響這是運(yùn)用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。
對蟈蟈的稱呼上作者運(yùn)用了狂熱的狩獵者 我籠里的囚犯 這蟬的屠夫等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。
文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。
四、拓展延伸，應(yīng)用反饋
請同學(xué)們運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（或語言生動，或運(yùn)用擬人等）說說自己喜歡的一種小動物。
教師小結(jié)：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習(xí)性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學(xué)們養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，多注意身邊的事物。
五、布置作業(yè)
１、完成課后練習(xí)。
�。病⒁宰约菏煜は矏鄣男游餅閮�(nèi)容寫一篇小短文。
【板書設(shè)計(jì)】
綠色蟈蟈
法布爾
外表特征
叫聲 比喻、擬人、對比
食性
【教學(xué)反思】
《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動有趣，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了說明文的有關(guān)知識，而且也懂得了應(yīng)該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發(fā)現(xiàn)。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思 篇2
貫徹落實(shí)課程改革新理念，充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，教師要為學(xué)生搭建展示平臺，為更多的學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會，是本堂課的主要特點(diǎn)。
首先，就是恰當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)資源來安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。導(dǎo)入關(guān)于“蜘蛛”、“蟈蟈”等的兩個謎語和“蟈蟈”圖片的運(yùn)用，由于內(nèi)容和語言形式比較貼近學(xué)生的年齡，容易激發(fā)學(xué)生思考、探究事物特征的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。在備課中，充分收集有關(guān)資源和信息，借鑒學(xué)習(xí)其他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)而完善教學(xué)設(shè)計(jì)；在整個教學(xué)過程中，發(fā)揮多媒體和資源綜合利用的作用并取得了較好效果。
其次，就是堅(jiān)持教育新理念而創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，都力求為學(xué)生的自主探索與合作交流提供機(jī)會，尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解，鼓勵學(xué)生不斷的向上攀登。如：
關(guān)于“自主朗讀法”：本文是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美散文。文章是科學(xué)精神與人文精神的高度結(jié)合，描寫生動，妙趣橫生，學(xué)生在自主朗讀中更能體味生動傳神的語言特點(diǎn)，如說明對象及其特點(diǎn)的概括，擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的評價(jià)等更適合學(xué)生的身心特點(diǎn)。
關(guān)于“研討點(diǎn)撥法”：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動有趣，課堂教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如“作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡，作者憑什么了解蟈蟈的情況？”的設(shè)計(jì)和點(diǎn)撥。
再次、教學(xué)思路清晰、層次清楚，重點(diǎn)突出�！皩�(dǎo)入新課——整體感知——重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流——拓展延伸，應(yīng)用反饋——總結(jié)與鞏固”的教學(xué)思路給人以清晰明確的'感覺，并一直把“整體感知——重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流——拓展延伸，應(yīng)用反饋”作為重點(diǎn)，師生的互動也圍繞重點(diǎn)展開。
最后、目標(biāo)明確，教學(xué)定位恰當(dāng)。本文是一篇說明文，但學(xué)習(xí)者卻是七年級的學(xué)生，他們還沒有積累相應(yīng)的說明文知識，因此在教學(xué)知識目標(biāo)中只要求學(xué)生“能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容，認(rèn)識了解蟈蟈形體特征以及其生活習(xí)性”，沒有專項(xiàng)的說明文知識要求。但語文學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，為了以后的說明文學(xué)習(xí)，又適當(dāng)?shù)臐B透說明文知識如“打比方”、“作比較”等方法的滲透。
總之，本節(jié)課既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，也鮮明地體現(xiàn)了在課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。不足的是，有的細(xì)節(jié)沒有處理好。
本人自認(rèn)為這是一堂成功的課。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思 篇3
文章雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學(xué)生正確的感悟呢？唯有讓他們走進(jìn)書中，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，因此，在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時(shí)，我十分重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色。一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本，與文本親密接觸，使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點(diǎn)，然后再次研讀課文。
但《綠色蟈蟈》這一堂課總的來說上得不那么理想，我想主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)的原由吧：
一是不能因材施教，自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律，沒有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生，殊不知再好的'教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的，這是對我不深入了解學(xué)生的懲罰。
二是教材處理不科學(xué)，貪大圖全，結(jié)果目標(biāo)太大等于沒有目標(biāo)，這也與第一點(diǎn)教訓(xùn)息息相關(guān)，對學(xué)生不夠了解導(dǎo)致目標(biāo)確定不科學(xué)，以后得出一個教訓(xùn)就是：一堂課要穩(wěn)打穩(wěn)扎，不貪多求快，完成一個任務(wù)是一個，傷其十指不如斷其一指。
三是心理素質(zhì)不成熟，駕馭課堂的能力還不強(qiáng)。上課一開始情緒還非常飽滿，但一旦學(xué)生出現(xiàn)狀況，課堂冷了場就開始亂了陣腳，虛榮心在作怪，結(jié)果越是怕出丑就越是出丑，不是積極主動地想辦法補(bǔ)救而是消積放棄，只求早點(diǎn)上完了事，這是對自己、對學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是心理不成熟的表現(xiàn)。
由此可見，我自我調(diào)控能力還不強(qiáng)，更別說調(diào)動學(xué)生了。一個成功的老師應(yīng)該是一個欄目的主持人，他會用多種方法去激活現(xiàn)場，帶動觀眾，讓整個節(jié)目跟著他的目標(biāo)走，而絕不會讓節(jié)目冷場。所以我離一個優(yōu)秀教師的目標(biāo)還差很遠(yuǎn)，今后得在這方面做個有心人，要千錘百煉。
這堂失敗的課于我是一面鏡子，時(shí)刻提醒我差距在哪里，努力的方向在哪里。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.快速閱讀全文,抓住關(guān)鍵詞句,簡潔概括文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
3.體會文中生動傳神的語言，學(xué)習(xí)細(xì)致描寫動物。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用快速閱讀法篩選信息、概況內(nèi)容；品味語言美
教學(xué)方法：快速閱讀法 研討點(diǎn)撥法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（多媒體顯示）
猜猜看：
1.小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將。
2.長長身體兩排腳，陰濕暗地是家窩，劇毒咬人難忍痛，治病倒是好中藥。
3.白天草里住，晚上空中游，金光閃閃動，見尾不見頭。
4.小小飛賊，武器是針，抽別人血，養(yǎng)自己身。
二、作者、作品介紹
1.多媒體展示一組精美的蟈蟈圖片
2.走近作者——法布爾：多媒體顯示
法布爾(1823—1915年)，法國近代杰出的昆蟲學(xué)家，著名科普讀物作家。早年家境貧困,連中學(xué)也無法正常讀完，曾給人家打短工放鴨子,以后又先后賣過檸檬，當(dāng)過小學(xué)教員，研究過數(shù)學(xué)，但他的興趣始終在生物學(xué)方面。通過自學(xué),先后取得物理、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位.當(dāng)時(shí)的法國教育部長曾邀他到巴黎，授予他“榮譽(yù)勛章”，還引他去見法國皇帝。他過不慣那種生活，又回到鄉(xiāng)村，繼續(xù)研究工作。法國學(xué)士院把最大的獎金送給他。法國文學(xué)界曾以“昆蟲世界的維吉爾”為稱號，推薦他為諾貝爾獎候選人�？上еZ獎委員們還沒得及作最后決議，便傳來他離世的消息。他用大半生的時(shí)間和精力寫成十大卷《昆蟲記》(一作《昆蟲的故事》)。這是一部介紹昆蟲生活情態(tài)的書。在書中，作者以詩一般的語言，向人們展示了昆蟲世界的秘密。因此，他被人們譽(yù)為“昆蟲世界的荷馬”，贊美“他的額上理應(yīng)戴上一頂雙層燦爛的皇冠”�，F(xiàn)在，他的故居和實(shí)驗(yàn)室已建成法布爾紀(jì)念館。
魯迅兄弟對法布爾的評價(jià)：
魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
周作人說：比看那些無聊的小說、戲劇更有趣味，更有意義。
出示法布爾生活、工作的一組圖片
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.讀出下列劃橫線的字和詞語
喧囂 劫掠 靜謐 酷愛 吮吸 滿載而歸 喑啞
2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字
shòu獵 cuàn奪 rǎo亂 更勝一chóu gōu火
zhōng 斯 wōjù xīsū作響
3.請將劃線處的文字表述換成成語:
�。�1）耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強(qiáng)者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。
�。�2）蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。
�。�3）它們對這道菜吃得特別有興趣。
四、閱讀全文，概括要點(diǎn)：
1.出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、倏焖匍喿x全文,抓住關(guān)鍵詞句,簡潔概括文章內(nèi)容；
②學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法；
③體會文中生動傳神的語言，學(xué)習(xí)細(xì)致描寫動物。
2.出示“快速閱讀指導(dǎo)”：
a.思維集中,掃描跳躍閱讀。
b.勾劃出關(guān)鍵詞句,概括每段中心。
c.用簡潔的'語言歸納概括全文內(nèi)容。
示范：
第1段：村里的人都去參加國慶，只有我一人傾聽田野的節(jié)日音樂會。
師生共同概括每段段意，顯示：
第2段：蟬被蟈蟈捉住發(fā)出絕望哀叫。
第3段：綠色蟈蟈在夜里歌唱。
第4段：我喂養(yǎng)蟈蟈:外貌,食物問題.
第5段：我觀察到蟈蟈捕捉蟬的一次戰(zhàn)斗。
第6段：蟈蟈愛吃蟬肉。
第7段：蟈蟈酷愛甜食
第8段：蟈蟈吃其他昆蟲。
第9段：蟈蟈還吃青草。
第10段：蟈蟈因貪婪也同類相食。
第11段：蟈蟈們和睦相處:從不爭吵，吃飽便讓位
4.思考：綠色蟈蟈的外表有什么特征？作者主要寫了蟈蟈哪些方面的習(xí)性？課文哪些段落可以合并？試概括全文內(nèi)容。
第一部分：（1—2）引出蟈蟈
第二部分：（3—11）具體介紹了蟈蟈的外表、聲音、食物習(xí)性
五、品味語言：
1.找出文中用了修辭的句子大聲朗讀,細(xì)細(xì)品味其好處,然后說出你的看法,和同學(xué)進(jìn)行交流。
2.合作探究:作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼？這樣寫有什么好處？
使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象
3.寫作特點(diǎn)歸納:
�。�1）抓住聲音、外表、食性方面的特點(diǎn)進(jìn)行形象細(xì)致地介紹——內(nèi)容上
�。�2）運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法，語言生動形象——語言上
六、作業(yè)：
任選其一
a、細(xì)致地描寫一種小動物的外表特征；
b、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲；
c、抓住特征介紹一種動物的生活習(xí)性(如食性、住處、活動……)
教學(xué)反思：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作、探究”，培養(yǎng)學(xué)生能力的新課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，分成知識、能力、情感三個 維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確、知行合一。先展示教學(xué)目標(biāo)、閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生目標(biāo)明確、有的放矢。鑒于本課生字詞較多，又是初一學(xué)生，所以在字詞檢查上花了一定時(shí)間。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)；練習(xí)用較快速度速讀課文，記住主要要點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我有目的地從各個方面訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力和概括能力，課堂實(shí)踐也有效地證實(shí)了這一點(diǎn)。同時(shí)，我又想到本文的語言鑒賞也是一個重點(diǎn)，想在一節(jié)課內(nèi)把這兩個問題都講清楚。結(jié)果，由于對時(shí)間的把握還不過充分、準(zhǔn)確，導(dǎo)致對語言的鑒賞時(shí)間不夠，草草結(jié)束。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思 篇5
下課鈴敲響后，課堂任務(wù)剛好完成，我心中掠過一絲竊喜：課堂內(nèi)容這么多，教學(xué)任務(wù)已全部完成；課堂氣氛也熱熱鬧鬧的，似乎有一點(diǎn)新課改的樣子。但仔細(xì)想來，這一節(jié)課內(nèi)容確實(shí)比較充實(shí)，但在課堂上學(xué)生又究竟學(xué)到多少東西，掌握了多少東西，這些似乎都要打個問號。
這節(jié)課我安排的內(nèi)容確實(shí)不少，為了在有限的時(shí)間里完成任務(wù)，所以我不得不計(jì)算好每個環(huán)節(jié)的時(shí)間，如果哪一個環(huán)節(jié)耽誤了時(shí)間，就會完不成教學(xué)任務(wù)。如此以來，有些環(huán)節(jié)就如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，沒有讓大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真思考細(xì)心領(lǐng)會。比如“品析語言，重點(diǎn)研讀”這一環(huán)節(jié)，正是學(xué)生自由發(fā)言加深對課文熟悉程度的大好時(shí)機(jī)，但是我卻因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系只挑選了幾個學(xué)生發(fā)言，多數(shù)學(xué)生只能“細(xì)心聆聽”。這是不是一種失誤呢？再如在“總結(jié)分享”這一環(huán)節(jié)中，本是打算讓學(xué)生自己總結(jié)的，但由于時(shí)間的關(guān)系，最后還是我“主動”去完成的，這又算什么呢？
細(xì)細(xì)想來，這樣的課堂是不是少數(shù)人的課堂呢？這與我們所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)是否還差得很遠(yuǎn)呢？
其實(shí)在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前我已經(jīng)意識到了這一點(diǎn)，但當(dāng)我真正地去操作的時(shí)候，又我行我素起來，這堂課的教學(xué)仍然是為了完成我預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，只要有學(xué)生回答上來我就盡快地結(jié)束這個環(huán)節(jié)，讓少數(shù)學(xué)生的回答代替了多數(shù)人的思考，沒有給學(xué)生充分的`時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正動起來。
近一段時(shí)間我們先是學(xué)習(xí)杜郎口，后又學(xué)習(xí)兗州一中，他們教學(xué)的共同點(diǎn)是讓所有的學(xué)生動起來，真正成為課堂的主人。他們關(guān)注的不只是少數(shù)好學(xué)生，而是所有的學(xué)生，所以他們的成績突出了。因此只要我們能真正地關(guān)注全體學(xué)生，那么我們的學(xué)生成績的提高也會指日可待。當(dāng)然這是一個漫長而艱辛的過程，需要在教學(xué)中不斷摸索、實(shí)踐。
改變現(xiàn)況，莫讓課堂成為少數(shù)人的課堂，這是我當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重，我會為之而努力。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思 篇6
從教十幾年了,上了無數(shù)堂課,有成功也有失敗,但沒有一堂課比這堂課讓我更清楚地認(rèn)識自己,它時(shí)常在我腦海中重現(xiàn),提醒我藝無止境,自己的差距還有多遠(yuǎn)。
那是教了幾年政治后重新教語文的一次競賽課，雖然是新教材，但我還是不慌不忙，心想，就憑十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一堂課算什么，隨便上什么都行，我當(dāng)時(shí)就選了《綠色蟈蟈》。應(yīng)該說我還是用心準(zhǔn)備了的'，畢竟是第一次在學(xué)校上語文公開課，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)步驟包括課件都做了精心的安排。我的教學(xué)設(shè)想是這樣的。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思 篇7
文章雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學(xué)生正確的感悟呢？唯有讓他們走進(jìn)書中，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，因此，在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時(shí)，我十分重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色。一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本，與文本親密接觸，使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點(diǎn)，然后再次研讀課文。另外，在教學(xué)過程中我充分引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，并在交流中體現(xiàn)了語文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。在語文學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的感悟的這過程中，既訓(xùn)練了學(xué)生語感，又培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。
從教十幾年了，上了無數(shù)堂課，有成功也有失敗，但沒有一堂課比這堂課讓我更清楚地認(rèn)識自己，它時(shí)常在我腦海中重現(xiàn)，提醒我藝無止境，自己的差距還有多遠(yuǎn)。
那是幾年前的一次課，雖然是新教材，但我還是不慌不忙，心想，就憑十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一堂課算什么，隨便上什么都行，我當(dāng)時(shí)就選了《綠色蟈蟈》。應(yīng)該說我還是用心準(zhǔn)備了的，畢竟是在學(xué)校上語文公開課，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)步驟包括課件都做了精心的安排。我的教學(xué)設(shè)想是這樣的。1、導(dǎo)語：從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想到森林、昆蟲，讓學(xué)生回憶童年時(shí)玩昆蟲的體驗(yàn)，自然而然地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生放松、讓課堂活起來。然后，讓一兩個學(xué)生介紹一下自己熟悉的昆蟲，這樣做的目的是讓學(xué)生明白，要介紹好昆蟲并不容易，讓他們帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)法布爾的文章，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，效果也會好的多。
2、資料助讀：讓學(xué)生了解法國偉大的昆蟲學(xué)家法布爾的知識是很必要的，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)找資料的習(xí)慣。3、速讀課文，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力，通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。本課生字詞較多，為幫助學(xué)生掃除閱讀障礙并積累一些常用的.詞匯，我準(zhǔn)備了幻燈片打算用一至兩分鐘的時(shí)間完成這一內(nèi)容。4、精讀體味：我設(shè)計(jì)了三種方案，第一種方案是學(xué)生自己說說喜歡哪一段文字，為什么？如果學(xué)生沒有動起來，就用第二種方案引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段，學(xué)習(xí)作者擬人、比喻、比較的寫法、生動的筆調(diào)。第三種方案出示3道思考題，讓學(xué)生討論，同樣的目的是品味作者生動的文藝筆調(diào)。5、合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出疑問，最好由學(xué)生自己解決，教師點(diǎn)拔。6、課堂小結(jié)，讓學(xué)生說一說這堂課學(xué)到了什么？如果學(xué)生能說出兩個層面的收獲，即寫作特色方面的和科學(xué)精神方面的，那就達(dá)到了教學(xué)目的。7、作業(yè)：模仿法布爾的寫作方法，選擇喜愛的一種昆蟲，用一段文字形象描繪其外形、聲音和動作特征。
但課卻上砸了，出人意料的糟，讓我始料不及。當(dāng)時(shí)我思維混亂：怎么會這樣？完全控制不了局面，結(jié)果草草收場。課后我冷靜下來分析原因，覺得自己在很多方面都有差距，很多素質(zhì)都不過硬。
一是不能因材施教，自己一廂情愿把教學(xué)過程想得天花亂墜，把教學(xué)方法設(shè)計(jì)得盡可能新潮，但卻沒有想到學(xué)生能否跟得上，如果跟不上該怎么啟發(fā)，這一方面是因?yàn)樘昧藳]教語文，對學(xué)生的水平有了陌生感，另一方面是自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律，沒有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生，殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的，這是對我不深入了解學(xué)生的懲罰。
二是教材處理不科學(xué)，貪大圖全，結(jié)果目標(biāo)太大等于沒有目標(biāo)，這也與第一點(diǎn)教訓(xùn)息息相關(guān)，對學(xué)生不夠了解導(dǎo)致目標(biāo)確定不科學(xué)，以后得出一個教訓(xùn)就是：一堂課要穩(wěn)打穩(wěn)扎，不貪多求快，完成一個任務(wù)是一個，傷其十指不如斷其一指。
三是心理素質(zhì)不成熟，駕馭課堂的能力還不強(qiáng)。上課一開始情緒還非常飽滿，但一旦學(xué)生出現(xiàn)狀況，課堂冷了場就開始亂了陣腳，虛榮心在作怪，結(jié)果越是怕出丑就越是出丑，不是積極主動地想辦法補(bǔ)救而是消積放棄，只求早點(diǎn)上完了事，這是對自己、對學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是心理不成熟的表現(xiàn)。由此可見，曾經(jīng)自以為是老教師了，其實(shí)自我調(diào)控能力還不強(qiáng)，更別說調(diào)動學(xué)生了。一個成熟的老師應(yīng)該是一個欄目的主持人，他會用多種方法去激活現(xiàn)場，帶動觀眾，讓整個節(jié)目跟著他的目標(biāo)走，而絕不會讓節(jié)目冷場。所以我離一個優(yōu)秀教師的目標(biāo)還差很遠(yuǎn)，今后得在這方面做個有心人，要千錘百煉。
上好一堂課容易，上好每堂課卻很難，反省的目的絕不是妄自菲薄，而是為了正確地認(rèn)識自己，日趨成熟，這堂失敗的課于我是一面鏡子，時(shí)刻提醒我差距在哪里，努力的方向在哪里。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思 篇8
人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生（7139教育網(wǎng)）的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的`能力；過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學(xué)中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語文實(shí)踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動；加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生（7139教育網(wǎng)）的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用�？芍笇�(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文
，對學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學(xué)生正確的感悟呢？唯有讓他們走進(jìn)書中，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，因此，在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時(shí)，我十分重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色。一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本，與文本親密接觸，使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點(diǎn)，然后再次研讀課文。另外，在教學(xué)過程(7139教育網(wǎng))中我充分引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，并在交流中體現(xiàn)了語文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。在語文學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的感悟的這過程中，既訓(xùn)練了學(xué)生語感，又培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思 篇9
首先，恰當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)資源來安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。課前搜集有關(guān)蚱蜢與蟈蟈的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對比，觀察它們的不同點(diǎn)來導(dǎo)入新課。這樣，既符合作者細(xì)致觀察才能明確蟈蟈的特征，又容易激發(fā)學(xué)生思考、探究事物特征的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
其次，注重學(xué)法指導(dǎo)。如：在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，概括綠色蟈蟈的特征時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會找中心句，關(guān)鍵詞句；學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，批注等方法。這樣，學(xué)生不致于抓不到重點(diǎn)，泛泛而談。在品讀賞析優(yōu)美句子時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生善于運(yùn)用這樣的句式進(jìn)行表達(dá)：
最后,目標(biāo)明確，教學(xué)定位恰當(dāng)。本文是一篇說明文，但學(xué)習(xí)者卻是七年級的學(xué)生，他們還沒有積累相應(yīng)的說明文知識，因此在教學(xué)知識目標(biāo)中只要求學(xué)生“能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容，認(rèn)識了解蟈蟈形體特征以及其生活習(xí)性”，沒有專項(xiàng)的`說明文知識要求。但語文學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，為了以后的說明文學(xué)習(xí)，又適當(dāng)?shù)臐B透說明文知識如“打比方”、“作比較”等方法的滲透。
總之，本節(jié)課既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，也鮮明地體現(xiàn)了在課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
不足的是，該班學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力相對較弱，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，回答問題有一定的難度。教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況大膽取舍，抓住重點(diǎn)，不必面面俱到，這樣，效果可能會更好。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思 篇10
教學(xué)《綠色蟈蟈》這篇課文時(shí)，我根據(jù)學(xué)情對教案進(jìn)行了一定的修改。教學(xué)的重點(diǎn)放在“閱讀感知”和“語言品味”兩個環(huán)節(jié)，而“片段研讀”被我刪掉了。在教學(xué)中我著重突出以下幾個問題：1、你從文章中了解到綠色蟈蟈哪些外表特征和生活習(xí)性？2、作者在文章中對綠色蟈蟈有哪些不同的稱呼？這些不同的稱呼有什么表達(dá)效果？3、從作者對綠色蟈蟈的.外表描寫和不同稱呼，可以看出作者對綠色蟈蟈懷著怎樣的情感？這三個問題逐個展開。教師并不著急去補(bǔ)充學(xué)生（甲）的答案，而是鼓勵學(xué)生去認(rèn)真閱讀，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去尋找答案。在教師富有激情的語言的鼓勵之下，通過深入淺出的引導(dǎo)，學(xué)生興趣盎然地積極參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一篇科普小品文的教學(xué)在愉快和諧的氣氛中完成了。
這堂課，我始終是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方式，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、和諧的課堂氣氛，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生自主、合作、探究中得到落實(shí)。
亮點(diǎn)：成功地激發(fā)學(xué)生積極自主、合作、探究教學(xué)內(nèi)容，很好地激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思 篇11
上這節(jié)課之前，我讓學(xué)生對文本進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)安排非常簡單，但從上課的情況來看，學(xué)生對這節(jié)課的準(zhǔn)備還是比較充分的。我本人也對文本進(jìn)行了比較細(xì)致的研讀，進(jìn)行了比較充分的預(yù)設(shè)，覺得準(zhǔn)備得比較好了，但這節(jié)課上完之后，才發(fā)現(xiàn)，還是留下了許多遺憾。
下面，我就從以下幾個方面來談一談《綠色蟈蟈》這節(jié)課的得與失：
一．教學(xué)意圖的落實(shí)
1．以人為本的教學(xué)理念
新課程改革已經(jīng)進(jìn)入了第十個年頭，“以人為本“的教學(xué)理念盡人皆知，幾乎將要成為了套話，但是以人為本的理念遠(yuǎn)未得以真正的貫徹落實(shí)。體現(xiàn)在教師一方，就是要最大限度地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，把說的機(jī)會還給學(xué)生，把思的空間還給學(xué)生，把問的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人；體現(xiàn)在學(xué)生方面，就是要讓學(xué)生動口，動手，動腦，動用各種感官積極參與課堂對話中來。
這節(jié)課，我把以人為本的精神貫穿了始終，關(guān)注最大多數(shù)的學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地參與到對話中來，在這個方面，我個人也盡到了最大的努力，學(xué)生們在課堂的表現(xiàn)也比較好，在鏡頭面前，他們的表達(dá)清晰，思維活躍，參與積極，呈現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
正是有了以人為本理念的支撐，才有了這堂課呈現(xiàn)出來的積極參與的良好學(xué)習(xí)氣氛，不論通過這節(jié)課學(xué)生們學(xué)到了多少知識，但這些知識都是通過他們的自主學(xué)習(xí)、探究思考獲得的，都是他們通過主觀努力收獲的成果；
2．不離文本的教學(xué)原則
學(xué)生發(fā)言比較活躍，從感知文本內(nèi)容，到品讀文本語言，再到提出問題，他們的發(fā)言很積極，而且始終不離文本，在這個方面，我基本上做到了對課堂的駕馭，保證了課堂的充實(shí)高效。
3．大道至簡的教學(xué)設(shè)計(jì)
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，
一讀，讀準(zhǔn)一些字音
這個環(huán)節(jié)的目標(biāo)指向重在解決字詞、疏通文義，顯然，學(xué)生在這個方面的預(yù)習(xí)比較充分，在學(xué)生閱讀課文的過程中，沒有發(fā)現(xiàn)太多誤讀的字音，只有一個學(xué)生在回答問題時(shí)把“勻稱”讀成了“juncheng”，發(fā)現(xiàn)之后，及時(shí)予以了糾正。
二讀，填上一個詞語
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生通過填空，完成對文本內(nèi)容的整體感知，學(xué)生在這個方面做得很好，他們對蟈蟈各方面的待征包括外表特征、生活習(xí)性、作者對昆蟲的情感流露，都有了充分的'感知，比較全面，到位，可是令人遺憾的是，我沒能及時(shí)利用課堂生成，完成“說明事物要善于抓住特征”這一重要學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥。而且，我在這個環(huán)節(jié)的板書明顯零亂，沒能很好的突現(xiàn)重點(diǎn)。
三讀，品味一處精彩
這個環(huán)節(jié)的目標(biāo)指向重在語言品讀：體味生動傳神的語言風(fēng)格，此環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)，要做到學(xué)習(xí)活動的廣、深、透。
然而學(xué)生在品讀文本的過程中，一度把品讀的重點(diǎn)放在了對內(nèi)容的感知層面上，從而偏離了對文本語言的品味，浪費(fèi)了一些時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)了這一問題，給予了引導(dǎo)，讓他們品讀的重點(diǎn)重又回到語言的層面上來。
四讀，也是最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生提出自己還沒有解決的問題
設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、合作探究的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生提得問題很多，有些問題比較新穎，有些問題很有深度，有些問題非常經(jīng)典，在提出問題之后，學(xué)生互相解決疑難，回答問題的角度很廣，有些觀點(diǎn)還很獨(dú)特。在整個提出問題，思考問題，解答問題的過程中，這都體現(xiàn)出了學(xué)生良好的思考、探究能力，他們的表現(xiàn)很優(yōu)秀。
這四個環(huán)節(jié)非常簡單，我希望能用一種盡可能簡單的預(yù)設(shè)來約請一種盡可能豐富的生成。當(dāng)然，這種簡單預(yù)設(shè)是對學(xué)生而言，對教師而言，預(yù)設(shè)同樣應(yīng)該盡可能豐富，以應(yīng)對學(xué)生在課堂上豐富的生成。
從教學(xué)過程的實(shí)施過程來看，我基本上完成了這四個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)效果也基本達(dá)到了預(yù)期目的。從教學(xué)理念的貫徹角度而言，每一個環(huán)節(jié)，我都始終堅(jiān)持了以人為本的教學(xué)理念，不離文本的教學(xué)原則，在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用也得到了比較充分的發(fā)揮。然而，相對于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)而言，我的課堂教學(xué)語言顯得過于簡單，幾近粗陋，看過錄相之后才發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，但為時(shí)已晚，只有在今后的工作中認(rèn)真錘煉了。
綜上所述，我認(rèn)為相對學(xué)生而言，這節(jié)課基本成功，學(xué)生們真的很優(yōu)秀；相比而言，教師則留下了許多遺憾，等待著在將來的工作中去改進(jìn)，去完善。
這堂課結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：
學(xué)生的表現(xiàn)很好，而我的表現(xiàn)不盡如人意。
由此，我發(fā)現(xiàn)這樣一個真理：
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造奇跡的總是我們的孩子，留下遺憾的總是我們教師自己；
由此，反思自我，得出這樣一個結(jié)論：
我們要想做一個合格的充滿幸福感的語文教師，就必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。
愿以這樣一篇倉促、不夠成熟的教學(xué)反思，與大家共勉，并真誠接受各位專家、老師的批評。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思 篇12
人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
在教學(xué)中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語文實(shí)踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動；加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用�？芍笇�(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的'機(jī)械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學(xué)生正確的感悟呢？唯有讓他們走進(jìn)書中，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，因此，在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時(shí)，我十分重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色。一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本，與文本親密接觸，使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點(diǎn)，然后再次研讀課文。另外，在教學(xué)過程中我充分引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，并在交流中體現(xiàn)了語文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。在語文學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的感悟的這過程中，既訓(xùn)練了學(xué)生語感，又培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思 篇13
１、綠色蟈蟈是法國作家/昆蟲學(xué)家法布爾的科學(xué)說明文，節(jié)選自其付一生而成的《昆蟲記》，這個知識讓學(xué)生大致了解即可。
2、 這篇課文，我設(shè)置了2課時(shí)。第一課時(shí)著重在朗讀，整體感知課文知識，記憶重點(diǎn)字詞的讀音，字形的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出課文具體介紹描寫蟈蟈的語言片段，學(xué)生大都能很準(zhǔn)確地明白從第③段到最后都是講蟈蟈的`，但對于第二段，有個別學(xué)生提出也該歸入具體介紹部分，這或許是學(xué)生對第二段到底講了什么不太清楚。只看到“綠色蟈蟈”四個字出現(xiàn)在此段就盲目下結(jié)論，又或許是知道此段在講知了的叫聲而引出主人公蟈蟈，把引出說明對象的文字錯誤理解為是具體介紹蟈蟈的內(nèi)容，所以我必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清這兩個概念，絕不能混淆在一起、。這樣就已經(jīng)花了半節(jié)課了，剩余半節(jié)課我撇開課本開頭兩段不談，著重讓學(xué)生歸納出具體介紹部分講了蟈蟈的叫聲③和食性④~⑾，這一點(diǎn)學(xué)生都能準(zhǔn)備借助資料得出來，然后我關(guān)鍵帶領(lǐng)學(xué)生理解第③段文字內(nèi)容，（蟈蟈聲音的特點(diǎn)），和賞析優(yōu)美的文字表達(dá)方式，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的優(yōu)美，又通過多次朗讀讓學(xué)生感染出作者寄托的喜愛之情。這一環(huán)節(jié)學(xué)生聽得出較認(rèn)真，應(yīng)該真正領(lǐng)捂了。我本以為很難引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境的困難也自然迎刃而解了。第而課時(shí)在朗讀、復(fù)習(xí)、回顧一番之后，剩余介紹蟈蟈食性的文章④~⑾段部分語言易懂也無需詳細(xì)分析，主要是學(xué)生自讀，同桌交流討論，總結(jié)出蟈蟈的主幅食，以及相關(guān)原因和采取的比較手法，其中偶爾滲入幾句擬人手法的描寫和螳螂同類相食的科學(xué)常識，最后歸結(jié)本文的寫作手法。我覺得學(xué)生有得收獲和思考后是能夠零星說出幾個本文的文字特征的，這樣我的課也就成功了，不失所望，學(xué)生終于說出了一兩點(diǎn)接近的意思就夠了。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思 篇14
文章雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學(xué)生正確的感悟呢？唯有讓他們走進(jìn)書中，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，因此，在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時(shí)，我十分重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色。一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本，與文本親密接觸，使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點(diǎn)，然后再次研讀課文。另外，在金榜學(xué)案歷史教學(xué)過程中我充分引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，并在交流中體現(xiàn)了語文的.表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。在語文學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的感悟的這過程中。
既訓(xùn)練了學(xué)生語感。
又培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。
從教十幾年了，上了無數(shù)堂課，有成功也有失敗，但沒有一堂課比這堂課讓我更清楚地認(rèn)識自己，它時(shí)常在我腦海中重現(xiàn)，提醒我藝無止境，自己的差距還有多遠(yuǎn)。
那是幾年前的一次課，雖初二家長會課件然是新教材，但我還是不慌不忙，心想，就憑十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一堂課算什么，隨便上什么都行。
我當(dāng)時(shí)就選了《綠色蟈蟈》。應(yīng)該說我還是用心準(zhǔn)備了的，畢竟是在學(xué)校上語文公開課，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)步驟包括課件都做了精心的安排。我的教學(xué)設(shè)想是這樣的。
1、導(dǎo)語：從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想到森林、昆蟲。
讓學(xué)生回憶童年時(shí)玩昆蟲的體驗(yàn)，自然而然地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生放松、讓課堂活起來。然后，讓一兩個學(xué)生介紹一下自己熟悉的昆蟲，這樣做的目學(xué)案教學(xué)案例的是讓學(xué)生明白，要介紹好昆蟲并不容易，讓他們帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)法布爾的文章。
這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，效果也會好的多。
2、資料助讀：讓學(xué)生了解法國偉大的昆蟲學(xué)家法布爾的知識是很必要的，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)找資料的習(xí)慣。
3、速讀課文，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力，通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。本課生字詞較多，為幫助學(xué)生掃除閱讀障礙并積累一些常用的詞匯。
我準(zhǔn)備了幻燈片打算用一至兩分鐘的時(shí)間完成這一內(nèi)容。
4、精讀體味：我設(shè)計(jì)了三種方案，第一種方案是學(xué)生自己免費(fèi)英語在線翻譯說說喜歡哪一段文字，為什么？如果學(xué)生沒有動起來，就用第二種方案引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段，學(xué)習(xí)作者擬人、比喻、比較的寫法、生動的筆調(diào)。第三種方案出示3道思考題。
讓學(xué)生討論，同樣的目的是品味作者生動的文藝筆調(diào)。
5、合作探究環(huán)節(jié)。
讓學(xué)生提出疑問，最好由學(xué)生自己解決，教師點(diǎn)拔。
6、課堂小結(jié)，讓學(xué)生說一說這堂課學(xué)到了什么？如果學(xué)生能說出兩個層面的收獲，即寫作特色方面的和科學(xué)精神方面的，那就達(dá)到了教學(xué)目的。
7、作業(yè)：模仿法布爾的寫作方法，選擇喜愛的英語四級聽力一種昆蟲，用一段文字形象描繪其外形、聲音和動作特征。
但課卻上砸了。
出人意料的糟，讓我始料不及。當(dāng)時(shí)我思維混亂：怎么會這樣？完全控制不了局面，結(jié)果草草收場。課后我冷靜下來分析原因，覺得自己在很多方面都有差距。
很多素質(zhì)都不過硬。
一是不能因材施教，自己一廂情愿把教學(xué)過程想得天花亂墜，把教學(xué)方法設(shè)計(jì)得盡可能新潮。
但卻沒有想到學(xué)生能否跟得上，如果跟不上該怎么啟發(fā)，這一方面是因?yàn)樘昧藳]教語文，對學(xué)生的水平有了陌生感。
另一方面是自己違反了教學(xué)最基本議論文素材的規(guī)律，沒有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生，殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的。
這是對我不深入了解學(xué)生的懲罰。
二是教材處理不科學(xué)，貪大圖全。
結(jié)果目標(biāo)太大等于沒有目標(biāo)。
這也與第一點(diǎn)教訓(xùn)息息相關(guān)。
對學(xué)生不夠了解導(dǎo)致目
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