《青蛙吃害蟲》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《青蛙吃害蟲》教學(xué)反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《青蛙吃害蟲》教學(xué)反思 1

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過“青蛙吃害蟲”這一情境，使學(xué)生理解并運用所學(xué)知識解決“兩位數(shù)加、減整十數(shù)(不進位、退位)”，從中進一步體會加減法的意義，為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)進位加、退位減打下基礎(chǔ)。首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵學(xué)生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上，進行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。

　　利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，有利于引起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣。在加減法的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

　　利用撥計數(shù)器開展操作活動，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行表達和交流，促進學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法，使問題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的'計算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識，使計算教學(xué)和解決問題有機的結(jié)合起來。

　　學(xué)習(xí)了計算方法之后，注意引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，這樣做也有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　不足之處：在課堂調(diào)控方面還要多下點工夫，比如學(xué)生表現(xiàn)好的時候要適時地給予獎勵，還要有充分的語言激勵，使整個課堂可以活起來，另外設(shè)計的環(huán)節(jié)應(yīng)該盡可能的照顧到每一位的學(xué)生，使更多的學(xué)生能參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，保證40分鐘的質(zhì)量，提高40分鐘的效率。

　　在課堂上老師就是指揮官，對學(xué)生發(fā)出的任何一個指令都要清晰，那么就要對發(fā)出指令的語言進行琢磨，怎樣問才是最好的，怎樣問才能問到點子上，使學(xué)生能跟著你的思路轉(zhuǎn)。對于學(xué)生的發(fā)言，老師要認真的傾聽，這也是對學(xué)生的一種尊重，而且有時可以從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)更寶貴的問題，作為老師更加要抓住這種機會使他變成一種課堂資源。

　　反思整個教學(xué)過程，興趣是學(xué)生最好的老師，這節(jié)課根據(jù)兒童的年齡特點，以猜謎語的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，在練習(xí)時“幫啄木鳥一起治病”，數(shù)學(xué)游戲“小小郵遞員”都很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。

　　數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。由于這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加減整十數(shù)”再加上一年級的孩子對單純的學(xué)知識不是很感興趣，因此，教材創(chuàng)設(shè)了一個“青蛙吃害蟲”的生活情境，讓學(xué)生提出問題，并自主解決問題，尤其是讓學(xué)生解決班上的學(xué)生去看演出，椅子數(shù)夠不夠，差多少，該怎么辦以及結(jié)合植樹節(jié)學(xué)生在植樹時遇到的問題都很好地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

　　注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在教學(xué)計算方法時讓學(xué)生利用小棒、計數(shù)器在同桌之間擺一擺、撥一撥、算一算、說一說，讓學(xué)生主動探索計算方法，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了合作意識。

　　精心安排，分層練習(xí)，有效地鞏固了所學(xué)知識。在整個練習(xí)階段，通過各種不同層次、不同類型的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到人人參與，人人學(xué)會，鞏固了知識。

《青蛙吃害蟲》教學(xué)反思 2

　　以學(xué)生喜聞樂見的謎語作導(dǎo)入，穿插擬人化的動物語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。結(jié)合主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、探討，用自己的語言表達兩位數(shù)加減整十數(shù)的算法。充滿民主氛圍的課堂，能給學(xué)生提供一個寬松的`學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自己去領(lǐng)悟。在教學(xué)中，既鼓勵學(xué)生獨立思考、積極競爭，又讓學(xué)生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并注意開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。這節(jié)課總體來說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，在本課中我在這方面進行了嘗試。

　　一、利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，在加減法的教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

　　二、利用撥算盤開展操作活動，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行表達和交流，促進學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法，使問題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識，使計算教學(xué)和解決問題有機的結(jié)合起來。

　　三、學(xué)習(xí)了計算方法之后，注意引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，這樣做也有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　四、出示問題時，應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲?”和“小青蛙比大青蛙少吃多少只害蟲?”是一個算式，這個環(huán)節(jié)缺少引導(dǎo)。

　　五、在進行算法的探討過程中，過于強調(diào)打算盤的算法，忽視了其他算法。如果讓學(xué)生在撥算盤的同時，適當對以前學(xué)過的算法進行梳理，這樣，學(xué)過本節(jié)課后，學(xué)生會主動選擇一種適合自己的算法。

《青蛙吃害蟲》教學(xué)反思 3

　　在數(shù)學(xué)中，教師用猜謎語的形式引出本節(jié)課主題，吸引學(xué)生的注意力，渲染了課堂氛圍，

　　1、以學(xué)生喜愛的童話故事引入，穿插擬人化的動物語言，注重了青蛙是人類的朋友、是有益動物的思想教育，讓學(xué)生深刻體會到保護青蛙的重要性。

　　2、利用小棒、計算器，運用數(shù)的`組成轉(zhuǎn)化已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式開展操作活動，讓每個學(xué)生在小組里交流各自的想法，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。同時鼓勵學(xué)生大膽嘗試探索多種算式的方法，并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化算法的意識，開拓他們的思維。這樣既可以讓學(xué)生經(jīng)歷一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了他們的合作意識。

《青蛙吃害蟲》教學(xué)反思 4

　　《數(shù)學(xué)課程標準》呼喚充滿活力的數(shù)學(xué)課。只有“活起來”的數(shù)學(xué)課堂，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能切實提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。《數(shù)學(xué)課程標準》指出，要從兒童的現(xiàn)實生活中取材，注重兒童主體性探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷，使兒童在動手做的過程中理解知識、掌握方法、學(xué)會思考、懂得交流、獲得情感體驗。所以在計算教學(xué)中，不僅應(yīng)跳出認知技能的框框，不把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗?zāi)繕恕?/p>

　　充滿民主氛圍的課堂，能給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自己去領(lǐng)悟。在教學(xué)中，我既鼓勵學(xué)生獨立思考、積極競爭，又讓學(xué)生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并注意開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。反思本節(jié)課的'教學(xué)，我進行了以下方面的實踐。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新。新教材重視問題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現(xiàn)形式多樣等，正符合小學(xué)生好奇、好思、喜新的心理特點。為使課堂教學(xué)之始學(xué)生的學(xué)習(xí)心理能達到最佳狀態(tài)，我以學(xué)生喜聞樂見的謎語導(dǎo)入，穿插擬人化的動物語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，在加減法的教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、探討，用自己的語言表達兩位數(shù)加減整十數(shù)的算法。

　　2、動手操作，互動交流，探索新知。數(shù)學(xué)中動手操作是體現(xiàn)小學(xué)生思維特點的有效方法。動手操作不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促使學(xué)生思維的發(fā)展。所以教師要重視學(xué)生的操作，真正放手讓學(xué)生操作，把操作與思維聯(lián)系起來，讓新知識在學(xué)生操作過程中產(chǎn)生。在教學(xué)過程中，我利用撥計數(shù)器、擺小棒開展操作活動，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行表達和交流，促進學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法，使問題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識，使計算教學(xué)和解決問題有機地結(jié)合起來。

　　3、應(yīng)用拓展，發(fā)展能力�！墩n標》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實情境中去，通過數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高解決問題的能力。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了計算方法之后，我注意引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。如，讓學(xué)生幫“向陽小學(xué)一（1）班的同學(xué)”解決困難。學(xué)生的思維非�；钴S，有的說“椅子這么少哪里夠啊，還差12把椅子呢�！庇械恼f“可以去借12把來，這樣就夠了�！边�有的說“再去借椅子，會不會來不及看電影��？還不如把這4排椅子排緊一點，一排多擠3個，不就行了�！薄耙部梢院竺娴耐瑢W(xué)坐著，再一人多抱一個�！薄�…學(xué)生的思維在這一解決問題的活動中得到淋漓盡致的體現(xiàn)，不但增強了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向更高潮，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且在愉快的氣氛中掌握了知識，同時各方面的能力也得到了發(fā)展。事實證明，只有將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實背景緊密聯(lián)系在一起，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識，使他們不僅理解這些知識，而且能夠應(yīng)用。

　　總之，新教材的實施應(yīng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，真正把學(xué)生當作一個活生生的人，一個發(fā)展中的人，一個充滿情趣的人和一個完整的人。只有認真領(lǐng)會課程改革的新理念，教學(xué)方法的改革才有新思路、新視角、新突破，我們的課堂教學(xué)才能充滿生機，充滿生命活力，充滿創(chuàng)造活力。只有在充滿活力的課堂上才會發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能感受到課堂中生命的涌動和成長。課堂教學(xué)才真正體現(xiàn)出其育人的本質(zhì)和功能，達到素質(zhì)教育的目的。

《青蛙吃害蟲》教學(xué)反思 5

　　《青蛙吃害蟲》是北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊第24—25頁。本課在“青蛙吃害蟲”情境中，使學(xué)生進一步體會加減法的意義;探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，并能正確計算;初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實際問題的意識和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　本節(jié)課開始部分，我以青蛙的叫聲引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

　　通過主題圖“青蛙吃害蟲”，讓學(xué)生根據(jù)圖中情境，找出數(shù)學(xué)信息、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并嘗試獨立解決問題。小組活動讓他們利用擺小棒、撥計數(shù)器開展活動，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗，并且用自己的語言表達兩位數(shù)加減整十數(shù)的算法，對學(xué)習(xí)上不是很突出的學(xué)生，在表達自己的`想法不夠完整清楚時老師幫助，同學(xué)幫助，同時讓他們在小組里有表達的機會，在全班也有展示的機會。真正做到關(guān)注每個學(xué)生 ，面向全體學(xué)生，使課堂充滿民主氛圍，給學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自己去領(lǐng)悟，促進學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法，使問題得到解決。

　　學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作的意識，使計算教學(xué)和解決問題有機的結(jié)合起來。

　　在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生獨立思考、積極競爭，讓他們互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并注意開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)過程， 老師要做到凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生去親自體驗，決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動手，決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造更多的思考的時間，更多的活動的空間，更多的表現(xiàn)自我的機會，更多的嘗試成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　本節(jié)課充滿了生命的活力，孩子們個個自信張揚，孩子們快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)!

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