《臥薪嘗膽》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的《臥薪嘗膽》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思1
這篇課文是一篇具有很深意義的歷史故事，同時課文標(biāo)題也是一個成語。在這課中，我先講述了課文的第四小節(jié)，以勾踐明明可以享受很好的生活，為什么非要去臥薪嘗膽，讓孩子們說出為了報仇雪恨，接著說說具體表現(xiàn)。然后再講第二小節(jié)，這里我主要讓他們練習(xí)說話，讓他們分別作為吳王和吳國大臣模擬說話，他們對于勾踐的求和有什么看法，從中感受吳王的驕傲自大。然后是勾踐受盡屈辱，通過勾踐原來在自己國家的生活條件與現(xiàn)在對比，還有他為吳王嘗糞便等一些實例感受勾踐的屈辱。接著問勾踐回國后除了臥薪嘗膽還會干些什么，讓孩子說說復(fù)仇需要做什么事情。最后轉(zhuǎn)弱為強終于報仇。
最后我問孩子這篇課文告訴我們什么道理，一些孩子說到發(fā)憤圖強、永不放棄，都對的。但是我沒有說臥薪嘗膽這個成語的`背后意思是什么，所以在練習(xí)冊上出現(xiàn)這樣的題目：臥薪嘗膽現(xiàn)在的意思是什么，大多同學(xué)都寫了字面上的意思，所以這是一個失誤。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思2
《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡(luò)清晰、文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解，重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，合理想象，領(lǐng)悟故事蘊含的哲理。
本課時教學(xué)中，我借鑒薛法根老師教學(xué)本課的一些思路，由越王勾踐和吳王的關(guān)系變化而展開，引導(dǎo)學(xué)生體會越王勾踐在吳國做奴仆時所受到的磨難，白領(lǐng)課文現(xiàn)成的句子讓學(xué)生從字面上理解“臥薪”“嘗膽”的意思，然后引申理解“臥薪嘗膽”就是為了一個目標(biāo)忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神，更引導(dǎo)學(xué)生體會，勾踐為了報仇雪恨需要臥薪嘗膽，我們今天同樣需要臥薪嘗膽。在教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)實際，重視了詞語的教學(xué)，如對“奴仆”進行說文解字，對“舂米”“推磨”進行講解，使學(xué)生對勾踐所愛的屈辱有更了解，有助于加深對課文的理解。對需要造句的“建議”進行多方位的訓(xùn)練。
教后，感覺教學(xué)的`重點應(yīng)落在第四自然段，對“臥薪嘗膽”的理解上，而我在前面的鋪墊上花了較多的時間，導(dǎo)致后面時間較緊張，拓展不夠，對“建議”一詞造句的指導(dǎo)上措辭還需加以調(diào)整，以達到更好的效果。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思3
《臥薪嘗膽》一文中所描繪的故事，距離我們的時代較遙遠，要深刻地理解成語的意思并學(xué)會運用是教學(xué)的一個難點。而且這篇課文訓(xùn)練點有很多，短短的兩頁不到的文章，包含著許多可以以訓(xùn)練內(nèi)容。如理解重點詞語和聯(lián)系課文內(nèi)容來理解“臥薪嘗膽”的意思。
在教學(xué)中，我先從畫圖著手，使學(xué)生了解“王”字和“皇”字的由來，從朗讀課文中說說吳王夫差和越王勾踐開始是什么關(guān)系，后來又是什么關(guān)系。充分讓學(xué)生說話從而進行了語言訓(xùn)練。然后聯(lián)系生活實際中驢子拉磨要蒙著眼睛和一些事例來讓學(xué)生弄懂“奴仆”的意思，使學(xué)生從“奴隸”、“丫環(huán)”古代的“傭人”到把人當(dāng)牛、馬、豬等牲畜。從而使學(xué)生知道越王勾踐在吳國受盡了恥辱、屈辱、侮辱。再通過句子比較“他們再吳國整整干了三年”和“他們在吳國才干了三年”使學(xué)生體會到這三年是難熬的.三年是受盡恥辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱負重的三年。所以作者用了整整三年。而不是快樂的三年。最后結(jié)合課文第四自然段，通過聯(lián)系上下文，和具體的語言環(huán)境，理解“臥薪嘗膽”使學(xué)生理解了“臥薪嘗膽”是刻苦自勵、發(fā)憤圖強、堅持不懈的一種精神。越王一干就是二十年終于使自己的國家轉(zhuǎn)弱為強，轉(zhuǎn)敗為勝。
在教學(xué)中，我還非常重視學(xué)生的語言訓(xùn)練。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容以后，聯(lián)系生活實際討論：越王勾踐是不是英雄?最后歸納：從現(xiàn)在我們對越王勾踐的贊美，也可以看出他是個英雄。同學(xué)們戰(zhàn)死沙場的，壯烈犧牲的，有節(jié)氣，是英雄。但是，在強敵面前，保存自己，暗暗地發(fā)展自己壯大自己，最后戰(zhàn)勝強大的敵人，這樣的人也是英雄，他需要智慧。我們今天學(xué)習(xí)了“臥薪嘗膽”，你們覺得我們需要臥薪嘗膽嗎?又是一陣熱烈的討論，開始學(xué)生認(rèn)為不需要，后來通過老師的指點，同學(xué)們明白了學(xué)習(xí)上不僅要臥薪嘗膽，而且還要堅持不懈，不能學(xué)一樣就放棄了，我們需要的是一種精神，不但小孩子需要，成年人也需要，為自己將來的發(fā)展也需要我們祖國的強大也要臥薪嘗膽，我們時時都要臥薪嘗膽，我們要把這種精神傳承下來。
這樣整節(jié)課，學(xué)生掌握較好。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思4
《 臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
在講解重點的2—4自然段時，沒有很準(zhǔn)確的把握好時間。在分析第二自然段時，對“萬般無奈”講解的很透徹，反復(fù)的朗讀和感悟，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握住越王勾踐當(dāng)時的心情，但是對吳王夫差的驕傲沒有做過多的講解是一個盲點。也正因為這段對無奈心情的講解花費的時間過多，導(dǎo)致后面第四自然段對臥薪嘗膽的講解少了，而這恰恰是本文最重點的'段落，也是本文的重點難點，對然也反復(fù)的通過讀和悟，但是沒有第二自然段那么的花時間，感覺沒有那么透徹。在以后的教學(xué)過程中，必須牢牢的住住重點和難點，并且花最大的力氣，直奔目標(biāo)，解決問題。
要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問學(xué)生：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上�！边@句話時，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？”這時，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。我又問：“僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎？”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報仇雪恨，就必須使自己的國家富裕起來，必須要建設(shè)一支強大的軍隊，同時也要有持之以恒的精神。
這時，再讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來理解：為了實現(xiàn)一個目標(biāo)，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強！
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思5
從來沒有體會過如此讓我開心的研訓(xùn)。通過親自參與研訓(xùn)，自己有了不小的收獲，收獲之一：更觀注本年級的研訓(xùn)課題（《閱讀教學(xué)中如何進行有效對話教學(xué)》），在備課的過程中，從而要求自己必須要認(rèn)真地與文本進行充分的對話，做到熟悉課文。而且在設(shè)計如何調(diào)動學(xué)生積極地與文本進行充分對話這方面也下了很大的功夫。如在教學(xué)《臥薪嘗膽》這篇課文時，我從課題入手，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”等等問題。于是，我讓學(xué)生帶著這些問題去讀書，并鼓勵他們看誰能解答更多的問題。學(xué)生們很快就找到課文中對“臥薪嘗膽”進行解釋的段落。接著我讓他們讀讀這一段落，說說還有什么不理解的問題。其中有一個學(xué)生說：為什么越王為了不忘會稽一戰(zhàn)的恥辱就要吃苦膽呢？這個問題提得真好，正是我想要的“閃光點”。
于是，我反問一句：“那你知道越王在吳國受到了什么羞辱嗎？”這時學(xué)生們便又紛紛到書中去尋找答案，了解到越王在會稽一戰(zhàn)中失敗了，萬般無奈到吳國去當(dāng)奴仆。我相機引導(dǎo)他們：越王堂堂一國之君，被淪為奴仆是等的恥辱呀！如果你是越王，你會怎樣做？當(dāng)時許多學(xué)生異口同聲說出了“報仇雪恨”這個詞。于是，我便總結(jié)說：這就是越王臥薪嘗膽的原因。整堂課我不用費太多的口舌，抓住學(xué)生質(zhì)疑的的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生通過與文本進行充分的對話，很快就理解了課文的內(nèi)容。我覺得這是一次成功的對話教學(xué)例子。因此，通過這一次的教學(xué)例子，讓我有了這樣的.思考：不同的課文，要找不同的對話切入點，才能更好地調(diào)動學(xué)生與文本對話興趣的積極性。這篇課文的對話切入點是：從學(xué)生的質(zhì)疑入手，引導(dǎo)學(xué)生自主與文本對話。
本人才疏學(xué)淺，不知做法是否正確，請同行們賜教，將萬分感謝！
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思6
前幾天師傅來聽我的課，由我執(zhí)教《臥薪嘗膽》一課，下面就來說說我的一些教學(xué)反思。
《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問學(xué)生：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上�！边@句話時，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的.理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？”這時，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。我又問：“僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎？”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報仇雪恨，就必須使自己的國家富裕起來，必須要建設(shè)一支強大的軍隊，同時也要有持之以恒的精神。這時，再讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來理解：為了實現(xiàn)一個目標(biāo)，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強！
不足和遺憾：
1、在教學(xué)中，由于自身的特點和教材本身屬于歷史題材，感覺比較沉重，因此在上課過程中總感覺沒有激情，不管是學(xué)生還是我，都沒有能夠進入故事情境中，不能和故事中的主人公融為一體，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也調(diào)動得不夠。
2、對教材的研究上，我沒有能夠事先填補歷史故事中的一些空白之處，比如為什么越王勾踐“萬般無奈”，為什么說他們在吳國所做的事情是“受盡了屈辱”，如果這些能在教學(xué)時好好讓學(xué)生體會一下，或許就能使學(xué)生更深入地走進人物的內(nèi)心世界，也能更真實地體會人物當(dāng)時的心情了，朗讀也會更加入情入境了。
教學(xué)是一門藝術(shù)，作為年輕教師的我才剛剛起步。通過這一次公開課的教學(xué)，我深深地感覺到現(xiàn)在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石，要經(jīng)過長期的打磨才能光滑和富有光澤。前面的路還很長，今后我要更加深入研究教材，鉆研教材，吃透作者的寫作意圖，對不同題材的課文要設(shè)計不同的教學(xué)方案，精心設(shè)計每一堂課，讓不同層次的學(xué)生在我的課堂上能各有所得。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思7
本課是一篇蘊含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。這又是一篇成語故事，學(xué)生比較感興趣，上課氣氛活躍，孩子們都能積極舉手回答問題。在第一課時的時候，我教學(xué)了生字詞，并且著重理解了兩個詞語的`意思。舂米推磨，這兩個詞語比較難以理解，靠著老師的語言文字就這樣說一說，我想孩子們也只能是理解的云里霧里，所以我出示了兩張圖片，并借助于舂這個字的字形讓孩子們來進行理解。
第二課時的時候，我分為三個部分，一、理解兵敗求和。想一想越王真的愿意去求和嗎？如果不去會怎么樣？讓學(xué)生想象說話理解越王的萬般無奈。在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生有感情地朗讀課文，我想孩子們會理解。我覺得重點就要讓孩子理解，忍受屈辱，讓學(xué)生自己去找，文中哪些地方說了，越王勾踐受了屈辱，再此基礎(chǔ)之上補充一些課外知識，讓學(xué)生感受越王是如何忍辱負重的。第三部分，理解臥薪嘗膽的深意文中說睡在柴草上，每頓飯前還要嘗一嘗苦膽，這些都是臥薪字面的意思，真正地意義要引導(dǎo)學(xué)生說，后來這個詞引申為，為了目標(biāo)要忍辱負重，堅持不懈，發(fā)憤圖強。
通過這樣一梳理，我相信孩子們也能夠理解臥薪嘗膽的意思，也能夠記住臥薪嘗膽的深意，最好要能讓孩子們舉出例子來說一說，當(dāng)今社會還有哪些人也需要臥薪嘗膽。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思8
教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。上完《臥薪嘗膽》一課后，我對我的課堂教學(xué)進行了如下反思：
優(yōu)點：
一、詞語訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
新課程改革注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個詞語，在旁人看來，我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實不然，這樣的目的更多的是能讓學(xué)生對文本有個整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞語進行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時，抓住“萬般無奈”；學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時，抓住“受盡屈辱”；教學(xué)第四自然段時，緊抓“時刻不忘”……授課結(jié)束時，我還不忘讓學(xué)生再次運用詞語進行復(fù)述。在這一次又一次的.練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會讀會說會運用了。
二、能緊扣文本，引導(dǎo)想象。
在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，我便不失時機地馬上引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說？”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個吳王，你會怎么說？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會越王的忍辱負重……
缺點：
一、重點段落，講解不夠透徹。
這篇文章的第四自然段是一個重點，還是一個難點。在教學(xué)時，我的本意是讓學(xué)生在理解一個中心句的基礎(chǔ)上重點把握三個方面，然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的深層含義。結(jié)果在教學(xué)過程中我因為太強調(diào)“臥薪嘗膽”的深層含義，結(jié)果導(dǎo)致朗讀不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一次反復(fù)，現(xiàn)在想來，真是太不應(yīng)該了。
二、引導(dǎo)主題，還有待推敲。
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這些故事，就是為了學(xué)習(xí)一種精神。但我只是在文章結(jié)束之時，以總結(jié)的形式一帶而過，如果能夠聯(lián)系實際加以說明，學(xué)生對于文章的主題也許會理解得更加透徹。
每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學(xué)之花定會常開常艷，永不凋謝！
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思9
《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。在教學(xué)中，我做了以下嘗試：
一、詞語訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
新課程改革注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個詞語，在旁人看來，我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實不然，這樣的目的更多的是能讓學(xué)生對文本有個整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞語進行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時，抓住“萬般無奈”；學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時，抓住“受盡屈辱”；教學(xué)第四自然段時，緊抓“時刻不忘”……授課結(jié)束時，我還不忘讓學(xué)生再次運用詞語進行復(fù)述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會讀會說會運用了。
二、能緊扣文本，引導(dǎo)想象。
在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，我便不失時機地馬上引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說？”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個吳王，你會怎么說？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時間長這些屈辱之外的'屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會越王的忍辱負重……
但是整篇文章在重點段落的講解上不夠透徹。這篇文章的第四自然段是一個重點，還是一個難點。在教學(xué)時，我的本意是讓學(xué)生在理解一個中心句的基礎(chǔ)上重點把握三個方面，然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的深層含義。結(jié)果在教學(xué)過程中我因為太強調(diào)“臥薪嘗膽”的深層含義，結(jié)果導(dǎo)致朗讀不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一次反復(fù)，現(xiàn)在想來，真是太不應(yīng)該了。
每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學(xué)之花定會常開常艷，永不凋謝！
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思10
《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運的變化，由此我確定了教學(xué)重點是在品詞析句中，感悟人物的內(nèi)心世界，并通過有感情朗讀表達自己的感受。難點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負重的精神。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中，帶給了頗多思考，下面就上課的幾個環(huán)節(jié)進行反思：
一、由圖導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：我通過春秋列國圖，向?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景，了解春秋時期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內(nèi)涵——勝者為王，敗者為寇，過渡到課題的板書，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么?有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思?”有的說：“為什么要臥薪嘗膽?”有的說：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣?”等問題，學(xué)生帶著問題進入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。
二、初讀文本，整體感知：教學(xué)字音時針對學(xué)生讀錯的“夫差”“奴仆”及時帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)，在去掉拼音開火車讀的基礎(chǔ)上分男女生讀，進一步鞏固字音。整體感知時本想自己精心設(shè)計出示的詞語順序連起來就是文章的大概意思，學(xué)生應(yīng)該會說�？蓪W(xué)生面對那么多的詞語總想把它說具體，反而成了簡單復(fù)述了。換一個方式——出示文中的`關(guān)鍵詞語“兵敗會稽萬般無奈受盡屈辱臥薪嘗膽滅掉吳國”效果應(yīng)該會好些。
三、直奔畫面，理解題意：我出示的是書上的插圖，學(xué)生能說出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時，學(xué)生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味�！痹谖业膯l(fā)下學(xué)生找到了描寫“臥薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上�！焙髞砦蚁脒@里是我的問題不夠明確，我直接讓學(xué)生劃出描寫“臥薪嘗膽”的句子就行了。因為插圖的上勾踐主要的姿勢是在飯前。句子畫好后，我采用了提問式導(dǎo)語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢?”努力做到“以情激情”的效果。
四、深入探究，感悟“恥辱”：這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點也是難點。處理時我先讓學(xué)生帶著“越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢?”這個問題，自讀2、3小節(jié)，劃出相關(guān)的詞句。給足學(xué)生思考的時間為的是更精彩的交流。
1、合理補白：理解“萬般無奈”時，教師語言描述勾踐帶著五千殘兵敗將被吳王團團包圍的，要逃是逃不掉了。他曾想帶著士兵和吳王決一死戰(zhàn)，也曾想到了自殺，寧死不屈啊，可是他為什么不這樣做?那么要保全性命，唯一的選擇是拋下高貴的帝王身份，跪下來求吳王繞他一命，此外別無選擇。這就叫萬般無奈。你能讀出此時越王的心情嗎?要么滅國，要么求和，勾踐向吳王求和可不容易，因為勾踐是夫差的殺父仇人，為了謝吳王心頭之恨，為了有朝一日能東山再起，甘愿和夫人一起去給吳王當(dāng)奴仆，你能讀出此時越王的心思嗎?
2、挖掘文字：板書“奴仆”的象形字，通過對這兩個字進行字理分析，讓學(xué)生理解奴仆就是古代有罪之人，沒有自由供人使喚的下等人，從而為后面學(xué)生體會越王在吳國所受的侮辱做好鋪墊。
3、滲透語言文字訓(xùn)練：語文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，主要是學(xué)習(xí)語言文字的。如學(xué)習(xí)“建議”口頭造句是重點，考慮學(xué)生實際，設(shè)置合理的說話情景——扮演大臣和吳王，用“在朝庭上，謀臣紛紛建議(xx)”吳王不聽大家的建議，驕傲地說：“(xx)”。這里的說話造句是建立在對越王與吳王認(rèn)識的基礎(chǔ)上的——吳王的驕傲和越王的求和這一人文的價值取向上的，是建立在對“建議”肯定的基礎(chǔ)上的，是比較適合學(xué)生合理想象與“扮演角色”的基礎(chǔ)上。充分尊重學(xué)生的自主表達，激發(fā)學(xué)生語言表達的個性化，不僅學(xué)會用“建議”造句，而且對吳王的驕傲與越王的求和作深層次的猜測與預(yù)見。當(dāng)然“建議”可以做名詞用，也可以作動詞用，旨在學(xué)生的感悟。又如比較句子：“他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家�！薄八麄冊趨菄鸥闪巳�，就回到自己的國家�！标P(guān)鍵字“才”的位置不一樣意思表達完全改變了，學(xué)生通過朗讀感受很深。
4、適度拓展：學(xué)生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣、住石頭房、養(yǎng)馬駕車、舂米推磨后，為進一步感悟“受盡了屈辱”，設(shè)計了延伸“問疾嘗糞”的典故。學(xué)生對勾踐夫婦遭受的屈辱感悟更深刻。
5、創(chuàng)設(shè)情境：一個堂堂的國君穿“粗布衣”，住“石頭房”而且還要給吳王“養(yǎng)馬駕車，舂米推磨”，呼之即來，揮之即去，國王的尊貴身份蕩然無存，這不僅僅是身體上的折磨、屈辱，更是對人格的侮辱啊!男生讀——;這是飽含血淚的日子，滲進心靈最深處的屈辱，女生讀——;這是更是忍辱負重、度日如年的三年，全班齊讀——旨在通過朗讀表達自己的感受。
五、再讀文本，引發(fā)思考：再次回到描寫臥薪嘗膽的第四自然段，引發(fā)思考——勾踐回國后的二十多年做了些什么，使原來那么弱小的國家變得如此強大最終滅掉吳國呢?因為課堂把握節(jié)奏不當(dāng)，這個環(huán)節(jié)效果不是很理想。
縱觀今天的這節(jié)課，我深深感到語文課還是要簡簡單單地教語文，不要讓教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實踐，給學(xué)生充足的時間和空間，正如鄭板橋所說“冗繁削盡留清瘦”，這樣的課才會扎實生動，樸實精巧。
教無定法，學(xué)無止境，每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學(xué)之花定會常開常艷，永不凋謝!
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思11
《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語文課本中的一篇歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。著重表現(xiàn)越王勵志圖強的'精神。
我在鉆研教材后，看了薛法根老師的課堂實錄，又結(jié)合本班學(xué)生實際情況，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了實效。
1、第一課時學(xué)習(xí)中，向?qū)W生較為詳細地介紹了當(dāng)時的歷史背景，了解春秋時期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷，及早將學(xué)生帶入文章的情景中。為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。
2、課文的重點部分入手，達到牽一發(fā)動全身的效果。《臥薪嘗膽》講的是一則歷史故事。我并沒有從故事的開端講起，而是用概述性的語言直接過渡到越王勾踐臥薪嘗膽的部分，讓學(xué)生觀察圖畫，讀課文，說說勾踐怎樣臥薪嘗膽？主要讓學(xué)生體會勾踐經(jīng)受的苦難。然后，再提問：為什么要臥薪嘗膽？這樣自然就引出了故事的開端和發(fā)展。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思12
這是一個中國歷史故事，課文敘述的道理深刻，發(fā)人深省。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后反敗為勝，吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。
學(xué)習(xí)課文時，我采用倒敘的方式，先從圖畫入手，在指導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文的第四自然段，通過劃句子，朗讀來體會勾踐在回國后的生活上艱苦。然后設(shè)疑：勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的`美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？引出第三自然段的學(xué)習(xí)，讀文后以一組填空題：“勾踐夫婦在越國穿的是_______________，在吳國穿的是_______________；在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________；在越國生活上_______________，在吳國卻還要_______________。”來比較體會勾踐在吳國受到的屈辱，自我感覺這樣的設(shè)計不錯，學(xué)生在比較后能很深刻地理解越王勾踐為何能忍辱負重，臥薪嘗膽了。
在學(xué)文后，我適時補充了吳越之爭這個歷史故事，介紹了相關(guān)的歷史人物，很多學(xué)生對此產(chǎn)生了閱讀書本以外的歷史故事的想法，我趁機推薦孩子們閱讀《上下五千年》、《成語故事》、《中國歷史故事》等書籍，孩子們在隨后的幾天里紛紛互相傳閱，有的還特意去購買了。從課內(nèi)學(xué)到課外，我想，這才是真正的大語文吧！
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思13
《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事，臥薪嘗膽教學(xué)反思。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時，設(shè)定為以下三個目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品詞析句，說出勾踐受到的恥辱，結(jié)合練習(xí)4中與《臥薪嘗膽》有關(guān)的成語，了解故事大概。
2、理解“臥薪嘗膽”的字面意思，能理解并說出“臥薪嘗膽”的深層含義。
3、會用“建議”造句。
在教學(xué)中，我做了以下嘗試：
一、詞語訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
新課程改革注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個詞語，在旁人看來，我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實不然，這樣的目的更多的是能讓學(xué)生對文本有個整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞語進行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時，抓住“萬般無奈”；學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時，抓住“受盡屈辱”；教學(xué)第四自然段時，緊抓“時刻不忘”……授課結(jié)束時，我還不忘讓學(xué)生再次運用詞語進行復(fù)述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會讀會說會運用了。
二、能緊扣文本，引導(dǎo)想象。
在學(xué)習(xí)勾踐求和這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，我便不失時機地馬上引導(dǎo)想象：“勾踐除了求和，還有其他方法嗎？” 在同學(xué)們充分討論交流之后，我接著又問“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會勾踐的忍辱負重和吳王的驕傲，教學(xué)反思《臥薪嘗膽教學(xué)反思》。 在感受勾踐夫婦在吳國受盡屈辱部分，出示“◆兵敗會稽前,勾踐穿的是（），住的是（），吃的是（），出門時（）……享不盡的榮華富貴�！舳瘢┥狭耍ǎ�，住進了（），吃的是（），給吳王（），……受盡了屈辱。”還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會越王的忍辱負重……
但是整篇文章在重點段落的.講解上不夠透徹。這篇文章的第四自然段是一個重點，還是一個難點。在教學(xué)時，我一開始上課就直擊重點，按排了一讀第四自然段，理解一個中心句的基礎(chǔ)上重點把握三個方面，然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會“臥薪嘗膽”字面上的意思。然后在深入學(xué)習(xí)了勾踐求和與勾踐受辱這兩個部分之后，再讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會臥薪嘗膽的深層含義。這樣層層深入，突破了教學(xué)的重點與難點。
每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學(xué)之花定會常開常艷，永不凋謝！
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思14
《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運的變化，由此我確定了教學(xué)重點是在品詞析句中，感悟人物的內(nèi)心世界，并通過有感情朗讀表達自己的感受。難點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負重的精神。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中，帶給了頗多思考，下面就上課的幾個環(huán)節(jié)進行反思：
一、由圖導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：
我通過春秋列國圖，向?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景，了解春秋時期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內(nèi)涵——勝者為王，敗者為寇，過渡到課題的板書，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？”等問題，學(xué)生帶著問題進入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。
二、初讀文本，整體感知：
教學(xué)字音時針對學(xué)生讀錯的“夫差”“奴仆”及時帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)，在去掉拼音開火車讀的基礎(chǔ)上分男女生讀，進一步鞏固字音。整體感知時本想自己精心設(shè)計出示的詞語順序連起來就是文章的大概意思，學(xué)生應(yīng)該會說�？蓪W(xué)生面對那么多的詞語總想把它說具體，反而成了簡單復(fù)述了。換一個方式——出示文中的關(guān)鍵詞語“兵敗會稽萬般無奈 受盡屈辱 臥薪嘗膽 滅掉吳國”效果應(yīng)該會好些。
三.直奔畫面，理解題意：
我出示的是書上的插圖，學(xué)生能說出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時，學(xué)生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味�！痹谖业膯l(fā)下學(xué)生找到了描寫“臥薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上�！焙髞砦蚁脒@里是我的問題不夠明確，我直接讓學(xué)生劃出描寫“臥薪嘗膽”的句子就行了。因為插圖的上勾踐主要的姿勢是在飯前。句子畫好后，我采用了提問式導(dǎo)語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”努力做到“以情激情”的效果。
四.深入探究，感悟“恥辱”：
這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點也是難點。處理時我先讓學(xué)生帶著“越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？”這個問題，自讀2、3小節(jié)，劃出相關(guān)的詞句。給足學(xué)生思考的時間為的是更精彩的交流。
1、合理補白：理解“萬般無奈”時，教師語言描述勾踐帶著五千殘兵敗將被吳王團團包圍的`，要逃是逃不掉了．他曾想帶著士兵和吳王決一死戰(zhàn)，也曾想到了自殺，寧死不屈啊，可是他為什么不這樣做？那么要保全性命，唯一的選擇是拋下高貴的帝王身份，跪下來求吳王繞他一命，此外別無選擇．這就叫萬般無奈。你能讀出此時越王的心情嗎？要么滅國，要么求和，勾踐向吳王求和可不容易，因為勾踐是夫差的殺父仇人，為了謝吳王心頭之恨，為了有朝一日能東山再起，甘愿和夫人一起去給吳王當(dāng)奴仆，你能讀出此時越王的心思嗎？
2、挖掘文字：板書“奴仆”的象形字，通過對這兩個字進行字理分析，讓學(xué)生理解奴仆就是古代有罪之人，沒有自由供人使喚的下等人，從而為后面學(xué)生體會越王在吳國所受的侮辱做好鋪墊。
3、滲透語言文字訓(xùn)練：語文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，主要是學(xué)習(xí)語言文字的。如學(xué)習(xí)“建議”口頭造句是重點，考慮學(xué)生實際，設(shè)置合理的說話情景——扮演大臣和吳王，用“在朝庭上，謀臣紛紛建議（ ）”吳王不聽大家的建議，驕傲地說：“（ ）”。這里的說話造句是建立在對越王與吳王認(rèn)識的基礎(chǔ)上的——吳王的驕傲和越王的求和這一人文的價值取向上的，是建立在對“建議”肯定的基礎(chǔ)上的，是比較適合學(xué)生合理想象與“扮演角色”的基礎(chǔ)上。充分尊重學(xué)生的自主表達，激發(fā)學(xué)生語言表達的個性化，不僅學(xué)會用“建議”造句，而且對吳王的驕傲與越王的求和作深層次的猜測與預(yù)見。當(dāng)然“建議”可以做名詞用，也可以作動詞用，旨在學(xué)生的感悟。又如比較句子：“他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家�！薄八麄冊趨菄鸥闪巳�，就回到自己的國家�！标P(guān)鍵字“才”的位置不一樣意思表達完全改變了，學(xué)生通過朗讀感受很深。
4、適度拓展：學(xué)生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣、住石頭房、養(yǎng)馬駕車、舂米推磨后，為進一步感悟“受盡了屈辱”，設(shè)計了延伸“問疾嘗糞”的典故。學(xué)生對勾踐夫婦遭受的屈辱感悟更深刻。
5、創(chuàng)設(shè)情境：一個堂堂的國君穿“粗布衣”，住“石頭房”而且還要給吳王“養(yǎng)馬駕車，舂米推磨”，呼之即來，揮之即去，國王的尊貴身份蕩然無存，這不僅僅是身體上的折磨、屈辱，更是對人格的侮辱啊！男生讀——；這是飽含血淚的日子，滲進心靈最深處的屈辱，女生讀——；這是更是忍辱負重、度日如年的三年，全班齊讀——旨在通過朗讀表達自己的感受。
五、再讀文本，引發(fā)思考：
再次回到描寫臥薪嘗膽的第四自然段，引發(fā)思考——勾踐回國后的二十多年做了些什么，使原來那么弱小的國家變得如此強大最終滅掉吳國呢？因為課堂把握節(jié)奏不當(dāng)，這個環(huán)節(jié)效果不是很理想。
縱觀今天的這節(jié)課，我深深感到語文課還是要簡簡單單地教語文，不要讓教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實踐，給學(xué)生充足的時間和空間，正如鄭板橋所說“冗繁削盡留清瘦”，這樣的課才會扎實生動，樸實精巧。
教無定法，學(xué)無止境，一次比賽能帶來諸多的思考才是最珍貴的！
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思15
教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后，靜靜的坐下來回味一下，抽空再聽聽同事們的評說，對于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進，且是一種質(zhì)的促進。
《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時代較遙遠，深刻地理解成語的意思并學(xué)會運用是教學(xué)的一個難點。本節(jié)課屬于第二教時，意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段，自認(rèn)為教學(xué)過程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺，遺憾也就產(chǎn)生了：
一、新授倉促，學(xué)生接受困難。
我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學(xué)生回答“你知道了什么？”學(xué)生還沒有進入情景，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、主體學(xué)生，關(guān)注失衡
在看圖介紹“臥薪嘗膽”時，一個學(xué)生說：“那一個苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了。”另一個學(xué)生稍加解說后，我即一筆帶過，沒有多做引導(dǎo)。這里應(yīng)該展開探討，借此讓學(xué)生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。
三、練習(xí)說話，安排不妙
我的教學(xué)思路是把說話練習(xí)安排在教學(xué)末的，但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請求。”我沒有多做考慮，引導(dǎo)說句子練習(xí)就脫口而出，潑出去的'水是無法收回的，只好順著往下走。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學(xué)出現(xiàn)了一個斷層，缺少藝術(shù)的安排。
四、引導(dǎo)主題，有待推敲
現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)這些年代久遠的故事，就是從中習(xí)得一種精神。在課文走到末端的時候，我們可以聯(lián)系自身，聯(lián)系現(xiàn)在的生活來進行拓展的理解。比如：可以引導(dǎo)說我國堅持不懈地申請舉辦奧運會，終于成功的例子；我國的航天事業(yè)的突破；我國男足的新突破等，以此為鑒來進行運用。
一次反思，一次進步。多次反思，多次進步。一步一個腳印，堅持不懈地走下去，教學(xué)之花一定會越開越旺盛的。
【《臥薪嘗膽》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
臥薪嘗膽教學(xué)反思11-14
臥薪嘗膽教學(xué)反思15篇07-10
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思15篇09-15
教學(xué)教學(xué)反思08-07
關(guān)于教學(xué)反思的反思11-04
讓教學(xué)反思08-24
教學(xué)的反思07-16
教學(xué)反思09-07
教學(xué)的反思08-31