《胖乎乎的小手》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《胖乎乎的小手》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：認(rèn)識胖等13個(gè)生字，會(huì)寫看等6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟親情。
2．過程與方法：圍繞手抓主線快速讀懂課文內(nèi)容；讓學(xué)生通過小組表演朗讀的方式感悟親情；借助綜合性的實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化教育，以動(dòng)作演示等多種方法識字學(xué)詞。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)感恩，懂得以愛回報(bào)愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)朗讀，感悟親情的溫暖。
2．認(rèn)識胖等13個(gè)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：在綜合性的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步感化心靈，滲透多元智能教學(xué)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備：①文中蘭蘭的畫──《我的小手》；②生字卡片。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：①制作親人大手的藝術(shù)拓印畫；②留心觀察家中的長輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的；
五、（第一課時(shí)）教學(xué)過程預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、師：你們喜歡猜謎嗎？老師出個(gè)謎語給你們猜一猜。兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話，打一身體部位。
2、師：請伸出你的小手，告訴大家是怎樣的一雙手。[請一名胖學(xué)生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢？（設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)燃現(xiàn)場氣氛，喚起學(xué)生的參與熱情。）
3、師：[相機(jī)板書課題：胖乎乎的小手]除了胖乎乎，你還能用哪些詞語來形容這雙小手？相反的，我的手是怎樣的呢？（設(shè)計(jì)意圖：積累肉乎乎、肥嘟嘟和瘦巴巴詞語，鍛煉口頭造句能力。）
4、師：看著課題，老師再出個(gè)字謎考考你，十五天，什么字？[學(xué)習(xí)生字胖。]
�。ǘ┘ひ勺x文，粗知大意
1．談話引入。
師：有個(gè)名叫蘭蘭的小女孩也長著這么一雙胖乎乎的小手，有一天，她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》]，她有很多畫，可是她的爸爸只把這一張貼在了墻上[貼圖]。哪位同學(xué)上來挑出表示這個(gè)動(dòng)作的生字卡片貼在黑板上呀？[認(rèn)識生字貼]
2．激疑讀文。
師：學(xué)到這里，你有什么疑問呢？[蘭蘭有那么多畫，爸爸為什么只貼這一張？]
師：你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎？（設(shè)計(jì)意圖：不露痕跡地將關(guān)鍵問題交由學(xué)生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）
師：你能不能從課本里找到這個(gè)問題的答案呢？[學(xué)生自由讀課文3至5自然段，讀后交流，梳理內(nèi)容。老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。再利用板書做猜猜認(rèn)認(rèn)的游戲，識記生字替、拖、鞋、幫，最后請學(xué)生自由說說自己的識字辦法，（設(shè)計(jì)意圖：板書既概括了課文的主要內(nèi)容，又可利用來強(qiáng)化識字，一舉兩得。）
（三）表演朗讀，感悟親情
1．提出任務(wù)。
師：爸爸、媽媽、奶奶當(dāng)時(shí)是怎么夸獎(jiǎng)蘭蘭的呢？我們來演一演，好嗎？[屏幕出示表演朗讀的要求：1．先自己讀讀25段；2．小組分角色表演朗讀；3．評一評，議一議。]表演時(shí)，想想平常你的親人是怎樣夸獎(jiǎng)你的，注意表情、動(dòng)作和不同人物的不同聲音。
2．全班交流。
�、購母鹘M挑選最佳角色上臺(tái)表演朗讀。
�、谌嘤懈星榈乩首x25段。（設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生通過回想親人夸獎(jiǎng)自己的情形深入角色的內(nèi)心，借助小組合作表演，使學(xué)生自己感悟到課文字里行間所蘊(yùn)含的濃濃親情，并且互相指點(diǎn)，促進(jìn)彼此的有感情朗讀。教師還借助評選最佳演員的手段激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)反映出閱讀是學(xué)生自主探究的行為。）
�。ㄋ模┚C合實(shí)踐，感化心靈
1．有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
師：聽到親人的夸獎(jiǎng)，你的心情怎樣呢？你能讀讀蘭蘭說的這一句嗎？[出示句子──等我長大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！]
2．利用上句做猜猜認(rèn)認(rèn)的游戲，識記生字等、變、情，再請學(xué)生自由說說自己的識字辦法。
3．展示圖配文作品。
師：你的長輩為你做過什么事？在小組里互相說一說。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)跨越了課堂內(nèi)外，課外通過拓手印、寫話等達(dá)到了學(xué)生與家人的親情互動(dòng)，課內(nèi)則激活了學(xué)生的親身體驗(yàn)、經(jīng)歷，使其更深刻地體會(huì)到文本所蘊(yùn)含的溫馨情感，感恩之情隨之達(dá)到了高潮。）
師：你想用你的小手為長輩們做些什么事？
�。ㄎ澹┱n外延伸，多元發(fā)展
1．完成自己小手的藝術(shù)拓印畫，寫寫或說說想為長輩做的事情，參評最可愛的小手。
2．每個(gè)學(xué)生分得一張愛心服務(wù)卡，養(yǎng)成天天幫長輩做事的好習(xí)慣。（設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，請學(xué)生完成自己小手的藝術(shù)拓印畫，寫寫或說說想為長輩做的事情，以及領(lǐng)取愛心服務(wù)卡，把為親人服務(wù)的愿望落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)上。這些活動(dòng)使文本閱讀真正成為學(xué)生獨(dú)特的生命體驗(yàn)，綜合了美術(shù)、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展和健康人格的形成。）
附2：愛心服務(wù)卡主頁
第周
日期
服務(wù)項(xiàng)目
服務(wù)星數(shù)
一周家長點(diǎn)評：
我想說：
備注：此表由家長和學(xué)生共同填寫，服務(wù)星數(shù)最高為五顆星，服務(wù)項(xiàng)目有：A、買早點(diǎn)；B、倒垃圾；C、洗碗筷；D、擦桌椅；E、掃地板；F、其他（括號里表明事項(xiàng)）。老師根據(jù)所反饋的情況給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
附3：板書設(shè)計(jì)
6胖乎乎的小手
蘭蘭的畫字卡替爸爸拿拖鞋
《我的小手》貼給媽媽洗手絹
幫姥姥撓癢癢
注：第二課時(shí)主要識記完所有字詞，指導(dǎo)寫字，以及展示、評議作業(yè)，在此不再贅述。
※[教學(xué)設(shè)計(jì)說明]
一年級學(xué)生年齡尚小，而且基本上是獨(dú)生子女，容易以自我為中心，缺乏為親人服務(wù)的意識�！杜趾鹾醯男∈帧沸≈幸姶螅ㄟ^一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體味字里行間包含的融融親情無疑是教學(xué)的要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，激活學(xué)生個(gè)人的生命體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來，最終達(dá)到語言學(xué)習(xí)與人格教育的雙獲益，成了本課力求突破的關(guān)鍵。
1．在活動(dòng)中展開教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與
綜觀全課的設(shè)計(jì)，主要通過猜謎拓手印、小組表演朗讀、圖配文藝術(shù)畫展示三大活動(dòng)鋪展開教學(xué)，這些活動(dòng)使學(xué)生感覺不像是在上課，更像是在游戲，因而激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興高采烈地參與到課堂活動(dòng)中來。新課程改革呼吁以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而喚起學(xué)生積極參與正是自主學(xué)習(xí)的前提。
2．小組表演朗讀，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現(xiàn)的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內(nèi)心，充分體會(huì)到晚輩的`孝順和長輩的慈愛。同時(shí)，小組合作表演朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內(nèi)容的理解。
3．激活體驗(yàn)，彰顯人文，多元發(fā)展
小讀者多數(shù)是獨(dú)生子女，與蘭蘭相比，在服務(wù)家人方面還存在著一定的差距。請學(xué)生展示個(gè)人圖配文的藝術(shù)拓印畫，說說長輩為自己做過的最令人難忘的往事，這一設(shè)計(jì)的意圖在于激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成為一次個(gè)性化的生命體驗(yàn)。另外，圖配文的藝術(shù)拓印畫與愛心服務(wù)卡的實(shí)施活動(dòng)，綜合了美術(shù)、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點(diǎn)燃了學(xué)生心靈世界的感恩之情。
4．識字方式多樣，巧借板書強(qiáng)化
字詞的學(xué)習(xí)是低年級語文閱讀課的重點(diǎn)之一、我通過拓印手印吸引學(xué)生的注意力，直觀領(lǐng)會(huì)胖乎乎這個(gè)詞的意思，還通過動(dòng)作演示識記貼，再巧妙地借助板書，加強(qiáng)替、鞋等字的記憶，以及借助讀長句鞏固情等字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學(xué)的趣味性，活躍了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
總而言之，本課致力從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，針對教材的特點(diǎn)，在有趣的活動(dòng)中鋪展開教學(xué)，以讀促講，結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)和綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真切地感悟到親情的溫暖，從而給語文學(xué)習(xí)抹上了鮮靈的人文色彩。
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)一
一、謎語激趣，引入新課
1．猜謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。(手)
2．播放《胖乎乎的小手》課件，讓學(xué)生說說對蘭蘭小手的感受。(尊重學(xué)生的情感)
3．板書課題，齊讀課題。認(rèn)識胖字。
二、初讀課文，整體感知
1．引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀書，自學(xué)生字新詞，標(biāo)出自然段序號。(讓學(xué)生把認(rèn)識的生字卡片貼在自己的小手圖片上，相互交流。)
2．出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?)。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?)。
奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?)。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)?)
3．讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀一讀，邊讀邊想象文中人物說話的動(dòng)作、神情。
4．開火車連讀課文，師生正音。
三、互動(dòng)識字，檢查落實(shí)
1．課件出示難讀字：指導(dǎo)識記胖、張、剛、墻、幫、等、情。指名讀，糾正讀音。
2．課件出示：你能正確區(qū)分他們嗎?請組個(gè)詞吧!
站──()詩──()清──()蛙──()
貼──()等──()情──()鞋──()
3．你還有哪些好的識字方法在組內(nèi)交流吧!
(加一加、換一換、看偏旁想字義、編兒歌記憶)
四、類比觀察，指導(dǎo)寫字
1．同桌比較著、看的異同。觀察看、著在田字格中的位置。
2．教師范寫。(注意看、著中撇的書寫。)
3．學(xué)生描紅練習(xí)
4．展覽，賞析。
五、實(shí)踐作業(yè)
回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，下節(jié)課匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
6胖乎乎的小手
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識胖、喜等13個(gè)生字，會(huì)寫看、著等6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字和朗讀課文。通過學(xué)生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情，從而培養(yǎng)愛家里每一個(gè)人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼家里的人。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教師準(zhǔn)備：配樂課文課件，生字、課文中人物語言以及難讀長句的幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備
1．生字卡片，自己的小手圖片。
2．讓學(xué)生收集有關(guān)夸手的成語、兒歌。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
蘭蘭
{
爸爸──拿拖鞋
媽媽──洗手絹
奶奶──撓庠庠關(guān)心
}
關(guān)心
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字
1．以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，比一比哪組過關(guān)快。
2．交流收集有關(guān)夸手、贊手的成語、故事或兒歌
二、合作探究，細(xì)讀體悟
1．自由讀文，用──畫出疑問句、感嘆句，想想該怎樣讀出感情。
2．學(xué)生匯報(bào)讀，教師歸納。(課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)
蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?
蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情!
媽媽：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!(笑著讀)
爸爸：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!(語調(diào)上揚(yáng))
奶奶：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!(夸獎(jiǎng)的語氣)
(1)出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。
全家是指哪些人?這張畫是指哪張畫?他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?
(2)指導(dǎo)分角色朗讀。(加讀重音。引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。)
交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
3．學(xué)生合作練讀。
(1)小組為單位，分角色朗讀課文。
(2)夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點(diǎn)，再評不足。
(3)學(xué)生表演讀。
三、拓展延伸，展開想象
1．蘭蘭長大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)
2．創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。(出示幻燈片提示)
這雙()的小手替()。這雙()的小手幫()。
這雙()的小手為()。這雙()的小手能()。
這雙()的小手會(huì)()。
四、看看，記記，寫字指導(dǎo)
1．先看畫、笑、興、會(huì)在田字格中的位置，記一記。
2．教師范寫。(畫下面的兇字框不能寫得太高，笑的下面第一筆是一撇，會(huì)人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。)
3．學(xué)生書空，描紅，練寫。
4．展覽、評析。
板書設(shè)計(jì)
6胖乎乎的小手
蘭蘭U愛家
胖乎乎的小手 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
6胖乎乎的小手
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識胖等13個(gè)生字，會(huì)寫看等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生幫助長輩的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀課文
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體課件，繪畫用筆、紙。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識胖等13個(gè)生字，會(huì)寫看等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生幫助長輩的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀課文
教學(xué)過程：
一、謎語激趣，導(dǎo)入課文：
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？在上課之前，我出個(gè)謎語來考考你們。兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。你知道是什么嗎？（手）那么猜對的小朋友請伸出你的手來給老師看看。
�。◣熒斐鲎约旱氖趾秃⒆拥氖直龋┮龑�(dǎo)孩子說出大小。（師從學(xué)生中找出一雙比較胖的小手）誰能說說這雙小手是怎么樣的一雙手呢？
對了，今天我們就是要認(rèn)識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）
這雙小手是誰的？（蘭蘭）它有什么故事呢？我們來一起看看好嗎？
[通過猜謎語的方式，引起學(xué)生的讀書興趣，通過看自己身邊伙伴的胖乎乎的小手感性地理解胖乎乎一詞]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，借助拼音讀課文，用圈圈圈出難讀的生字詞，多讀幾遍。
A、學(xué)生站起來匯報(bào)自己覺得難讀的生字詞。
B、匯報(bào)后當(dāng)小小播音員帶讀這些生字詞。
C、最后以開火車或者找朋友的游戲方式認(rèn)讀這些去掉音節(jié)的生字。
2、過渡：小朋友讀得真好，你們瑯瑯的讀書聲把一位朋友給吸引了，他說他也要參加我們班的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢，所以老師今天就把他請到我們課室里來了。但是他很害羞他藏起來了，藏在哪里了呢？就在老師這個(gè)小小的錄音機(jī)里，我們一起來聽聽他朗讀課文，聽完以后，老師還要你們?yōu)樗騻�(gè)分，說說你為什么給他打這個(gè)分?jǐn)?shù)。
老師看到你們給這位小客人打那么高的分?jǐn)?shù)，你們一定認(rèn)為他讀得很不錯(cuò)，那么你們有沒有信心比他讀得更好呢？那么我們也拿起書，美美地，有感情地讀一讀吧。（生齊讀課文，讀后師及時(shí)總結(jié)評價(jià)。）
三、細(xì)讀課文，揣摩感知
整體感知：
1、你們讀完了課文，能不能告訴老師蘭蘭是怎樣的一個(gè)小女孩？（生說，師板書）
2、請大家再讀讀課文，想一想，，劃一劃，你是從哪里看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的？
�。▽W(xué)生快速閱讀后，師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會(huì)和情感）
重點(diǎn)感悟：
在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的品質(zhì)。讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊。
這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊。
這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊。
1、讓學(xué)生自己讀一讀，在讀中體會(huì)
2、把上面的句子改換為用因?yàn)樗詠碚f一說家人喜歡蘭蘭的畫的原因。
3、讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想想，課題上的胖乎乎還可以換成什么詞？
4、想想，大家喜歡的到底是蘭蘭畫的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的小手呢？
四、自主識字，指導(dǎo)寫字
自主識字
1、小組互讀生字。小老師教一教。
2、學(xué)習(xí)小組討論：用什么方法來記住生字。自己說說自己的想法。
3、教師集合大家交流討論結(jié)果。（引導(dǎo)大家總結(jié)識字方法：加一加，換一換，減一減，還有猜謎語的識字方法等）
指導(dǎo)寫字
1、同桌比較著和看的異同。
2、全班交流
3、看在田字格中的位置。
4、師范寫，生描紅，練習(xí)寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。
2、激發(fā)學(xué)生幫助長輩的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀課文
教學(xué)過程：
一、游戲鞏固識字
多媒體課件出現(xiàn)一座山峰，以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，如有同學(xué)讀錯(cuò)了，小組其他的同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個(gè)生字，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部的生字，才能登上最高峰，代表這一小組的紅旗插在頂峰，成為勝利者。
二、情感積累體悟
1、分角色朗讀課文，提示學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，但是要讀出符合人物的身份和感情的語氣和語調(diào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上想一想，演一演，爸爸回家了，蘭蘭會(huì)怎么做，蘭蘭是怎樣給媽媽洗手絹的，又是怎樣幫助奶奶撓癢癢的，大家又是怎樣表揚(yáng)蘭蘭的。蘭蘭說她長大以后會(huì)給家人干什么事情呢？
三、語言文字訓(xùn)練
我會(huì)說：（體會(huì)替、給、幫的用法）
我替爸爸（）
我給媽媽（）
我?guī)屠蠋煟ǎ?/p>
我為大家（）
�。ǎ�
最后一句是彈性設(shè)計(jì)。讓學(xué)生自己想想說說。
四、延伸拓展
結(jié)合美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的畫自己的小手一課，學(xué)生畫一畫，說一說自己的小手，夸一夸自己的小手。
這雙（）的小手替（）
這雙（）的小手給（）
這雙（）的小手幫（）
這雙（）的小手為（）
這雙（）的小手能（）
這雙（）的小手會(huì)（）
說的過程中，不要局限于書中的胖乎乎的小手，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學(xué)生說完后可進(jìn)一步引導(dǎo)，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動(dòng)，孝敬長輩的思想。
《胖乎乎的小手》—教案
《胖乎乎的小手》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“胖、喜”等到13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩的愿望和行為。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、激發(fā)學(xué)生幫助長輩的愿望和行為。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片等。
第一課時(shí)
一、猜謎激趣導(dǎo)入
1、師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我出一則謎語考考你們：
兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)畫還會(huì)算，天天干活不說話。（手）
2、看手：請學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
3、畫手：請學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
4、過渡：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。
5、蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，借助拼音讀通課文。
用熟悉的符號把難讀的生字劃出，多讀幾遍。
學(xué)生提出難讀的生字詞。如后鼻音的生字：情
做“小小播音員”帶讀帶拼音的字詞。
2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。
全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)三句話。
�。�2）出示句子，指名讀。
�。�3）補(bǔ)充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?/p>
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?/p>
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?/p>
3、朗讀課文，邊讀邊想象人物說話時(shí)的表情和動(dòng)作。
三、生字識記
1、在這三句話中，有我們今天要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字，誰能來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
2、學(xué)習(xí)小組一起討論：用什么方法記住這些生字？
3、交流討論結(jié)果。（加一加減一減換一換）
4、齊讀生字。
四、書寫指導(dǎo)
出示：看著
1、學(xué)生觀察“看、著”在田字格中的位置。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
五、課外實(shí)踐活動(dòng)
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長做一件事。
第二課時(shí)
一、游戲鞏固生字
同學(xué)們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個(gè)游戲吧。（教師出示音節(jié)，學(xué)生找出相應(yīng)的生字）
二、學(xué)習(xí)生字
1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預(yù)習(xí)的字，誰來說說你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？（學(xué)生介紹識字方法）
2、（出示詞語）這幾個(gè)字娃娃非常調(diào)皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認(rèn)出它來嗎？（認(rèn)讀詞語，再認(rèn)生字）
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀
1、課文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人？
“這張畫”指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？
2、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的角色朗讀課文�？梢约由蟿�(dòng)作。
3、全班交流：以學(xué)習(xí)小組為單位展示學(xué)習(xí)成果。教師引導(dǎo)評價(jià)。（先夸一夸，再幫一幫）
4、引導(dǎo)學(xué)生想一想：平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？
5、交流：奶奶、爸爸、媽媽的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和贊美。
蘭蘭的語氣天真活潑、有禮貌。
6、教師敘述，請學(xué)生表演。
7、學(xué)生表演讀。
四、說話訓(xùn)練
1、蘭蘭的小手這么能干，小朋友們平時(shí)有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過什么呢？兩位同學(xué)互相說說。
2、來告訴大家你幫助別人做過什么呢？
我替爸爸
我給媽媽
我?guī)屠蠋?/p>
我為大家
五、發(fā)展思維，擴(kuò)展想象
1、出示文中學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
2、每個(gè)小朋友都有一雙手，你們將來又會(huì)用你的手做些什么呢？
六、寫字教學(xué)
1、學(xué)生觀察“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置。
2、師范寫（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的第七筆是平撇。）
3、學(xué)生練習(xí)書寫。
4、展示：小組互相展示自己的字。
5、評價(jià)（多種評價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美，提高書寫的質(zhì)量）
自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
互評。要提出中肯的希望。
13胖乎乎的小手
⊙教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)課文，感悟云云是一個(gè)勤快的、討人喜歡的孩子。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.會(huì)認(rèn)12個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。掌握新筆畫：。自主積累詞語。
4.說說你的一雙小手能做什么事。
⊙教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識12個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
⊙教學(xué)難點(diǎn)
背誦課文。理解云云小手的能干與勤快。
⊙教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（或小胖手的圖畫）、朗讀課文的錄音帶、生字卡、詞語卡、禮物盒裝小獎(jiǎng)品若干。
⊙教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
⊙教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┛磮D激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.（出示小胖手圖片）小朋友，看看圖上畫了什么？
2.觀察自己的小手，看看有什么特點(diǎn)。同桌互相說一說。
3.拿自己的小手和圖片上的小手比較，說說圖上的小手有什么特點(diǎn)。
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答，歸納板書：13胖乎乎的小手）
4.這是云云畫的一張畫兒，畫的是云云胖乎乎的小手。她的爸爸、媽媽和姥姥看了她畫的小胖手，你們猜他們說了些什么？
5.大家猜得對不對呢？我們一起來讀課文吧！瞧，這是三顆金光閃閃的星星（出示），想不想得到？這可不容易。只有把字讀正確，把句子讀通順，把課文讀流利才行呢！咱們比一比，看誰能通過自己的努力得到這三顆金星。
（二）初讀課文，整體感知
1.爭奪第一顆星，開始！
�。�1）學(xué)生一邊看課文，一邊聽課文的錄音。
�。�2）請小朋友自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字用圓圈畫出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
（3）出示詞語卡。
�。皎ぃ睿纾螅瑷酰瑁酲ぃ欤澹瞑ⅲ瘿螅瑁酲猕。睿纾鳕�
胖手畫了拿起說幫我
�。猕ぃ铮瑷＃睿辏椋睿纾瑷。睿纾瑁酲ぃ澹颍螅瑷酰辏酲ぃ�
報(bào)紙眼睛一張畫兒手絹
這些字是我們讀書的攔路虎，要想得到第一顆金星，就要先把它們清除。
�、僦该x字詞，同學(xué)互相正音。注意“眼”是前鼻音，“胖、幫、睛”是后鼻音，三拼音節(jié)有“畫、說”，翹舌音有“說、紙”。
②去掉拼音讀詞。同桌之間互相讀一讀，聽一聽。
�、埤R讀生字詞。
�、芫毩�(xí)用“眼睛”“手絹”說話。
�。�4）小結(jié)：小朋友們多不簡單哪！只一會(huì)兒工夫，就順利地得到了第一顆星星，夸夸自己吧！
2.現(xiàn)在我們要乘勝去爭取第二顆星。
�。�1）請小朋友再來自由輕聲讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。你覺得哪句話難讀就把這句話多讀幾遍，讀通順后再接著往下讀。
�。�2）指名匯報(bào)讀的結(jié)果。直到把課文中難讀的句子讀通為止。
�。�3）大家真不簡單，這么多的長句子都讀通順了。你瞧，第二顆星也來表揚(yáng)我們了�。ㄙN在黑板上）
3.一鼓作氣爭取第三顆星。
�。�1）請小朋友再來自由輕聲讀課文，要把它讀流利。
�。�2）通過小組賽讀、同學(xué)互相挑戰(zhàn)等不同形式把課文讀流利。
�。�3）小朋友們多了不起，通過努力擁有了三顆金燦燦的星星，真是學(xué)習(xí)的小主人。
�。ㄈ┲虚g休息
歌舞表演：《我有一雙巧巧手》。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，感悟課文
過渡：媽媽、爸爸和姥姥喜歡云云的小胖手嗎？讓我們到課文中來找答案吧！
1.精讀第二段。
�。�1）云云幫媽媽做過什么事？你是怎么知道的？
�。�2）你能讀讀媽媽的話嗎？你認(rèn)為媽媽說這些話時(shí)是怎樣的心情？
�。�3）誰能把媽媽的心情讀出來？（適時(shí)評價(jià)：“我聽出了媽媽對云云的感激�！薄皨寢尀榍诳斓脑圃聘吲d呢�！保�
2.你還喜歡課文的哪一段？為什么？你能大聲地有感情地讀一讀嗎？（適時(shí)評價(jià)：“聽了你的朗讀，我仿佛看到了爸爸正在夸贊云云呢�！薄霸谀棠痰男睦铮圃剖嵌喽碌暮⒆影�！謝謝你的朗讀，讓我感悟到了奶奶對云云的疼愛�！保�
3.指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
4.你喜歡云云的小胖手嗎？你最想對云云說什么？
5.全體學(xué)生配樂有感情地朗讀全文。
6.指導(dǎo)上臺(tái)分角色表演朗讀。
第二課時(shí)
?
（一）復(fù)習(xí)：我會(huì)認(rèn)
1.開火車認(rèn)讀生字卡、詞語卡。
2.游戲：摘果子（板畫大樹，上面貼上幾個(gè)寫著詞語和生字的大蘋果）。先自由地讀一讀，再指名上臺(tái)來摘生字果子。讀對了，其他小朋友說：“對對對，跟你讀�！睅ёx三遍后，獲得小獎(jiǎng)品。如果錯(cuò)了，小朋友說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，不能摘。”換一名同學(xué)進(jìn)行。
�。ǘ├首x：我會(huì)讀
1.指名分自然段朗讀課文。
2.分角色再讀課文。
�。ㄈ⿲懽郑何視�(huì)寫
1.復(fù)習(xí)字音，指名認(rèn)讀：小手、爸爸、報(bào)紙、一雙。
2.識記字形，指導(dǎo)書寫。
�。�1）交流識字小竅門。
�。�2）觀察“手、爸、報(bào)、雙”在田字格中位置。交流觀察結(jié)果。
3.觀看老師范寫。
寫正確。
不要錯(cuò)筆畫：“雙”字中“又”做偏旁，捺變成點(diǎn)。
寫美觀。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“爸”上下結(jié)構(gòu)。書寫時(shí)“父”字要蓋住下邊的“巴”�！皥�(bào)、雙”是左右結(jié)構(gòu)，“報(bào)”字左窄右寬，“雙”字左右同寬。
4.學(xué)生先臨寫一個(gè)，再在田字格中練習(xí)兩個(gè)。
5.實(shí)物投影展示優(yōu)秀作品，師生評議。
�。ㄋ模╅_心樂園：我會(huì)說、我會(huì)畫
1.說一說。
云云的小手幫媽媽（）；幫爸爸（）；幫姥姥（）。云云真（）。
2.在白紙上畫自己的小手，可以根據(jù)自己的想象，加上自己的創(chuàng)意，看誰畫得最漂亮。
3.把自己的畫拿上臺(tái)展示，并說說你的一雙小手能做什么事。
板書設(shè)計(jì)：
13胖乎乎的小手
媽媽洗手絹
云云的小手幫爸爸拿報(bào)紙
姥姥撓癢癢
《《胖乎乎的小手》教學(xué)反思》
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2
第一課時(shí)教學(xué)反思：這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生對于這種方式通常很感興趣，當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候，我在手之前加了個(gè)（），讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候，我抓住了這個(gè)詞語將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的`這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時(shí)注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處，在指導(dǎo)書寫時(shí)，我沒有太注重與過去生字的連接，比如說“看”和“著”，缺乏知識的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。
第二課時(shí)教學(xué)反思：在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對生字有了進(jìn)一步的鞏固，這在第二課時(shí)中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點(diǎn)提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的，在出示這些句子，我覺得這樣對于學(xué)生模仿語氣會(huì)有些幫助，在說到撓癢癢的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿動(dòng)作，學(xué)生特別感興趣，后來我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀，有些學(xué)生做起來很滑稽，學(xué)生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中，我讓學(xué)生寫上想說的話，很多學(xué)生并沒有理解意思，結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思3
這個(gè)月，我校開展了青年教師課堂教學(xué)賞析活動(dòng)，我們年組的姜楠老師也在講課之列，因?yàn)樗侨ツ昴昴┬路峙涞囊晃荒贻p教師，所以我們年組的同事們都高度重視她的這次講課活動(dòng)。根據(jù)我們大家的一致建議，決定讓姜楠講《胖乎乎的小手》這一課�！杜趾鹾醯男∈帧肥堑诙䥺卧牡诙n文，課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
因?yàn)榻蠋熃虒W(xué)的是《胖乎乎的小手》第一課時(shí)，所以這節(jié)課我們是這樣設(shè)計(jì)的：首先，猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。其次是熟讀課文，識記生字。在這一環(huán)節(jié)，我們把生字進(jìn)行歸類，如：后鼻音的生字放在一起，讓學(xué)生邊拼讀邊觀察自己有什么發(fā)現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生探索興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行拼讀識字。在去拼音交流識字方法的.環(huán)節(jié)，為了讓孩子們不會(huì)感到單一乏味，我們分別設(shè)計(jì)了“編兒歌記字”“在生活中識字”“通過組詞鞏固識字”“利用動(dòng)畫片識字”等方法，變換方式幫助學(xué)生記憶字形。但雖然形式已經(jīng)比較多了，可孩子們的學(xué)習(xí)興趣看起來并不高，也許是姜老師的調(diào)動(dòng)還稍稍欠一點(diǎn)兒火候，也許是我們總結(jié)的識字方法還不夠新穎、全面，這一點(diǎn)在校長做點(diǎn)評的時(shí)候也提到了，所以我們在今后會(huì)注重這方面，并努力嘗試去改正。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)寫“看、著”兩個(gè)生字，學(xué)生們觀察的都很仔細(xì)，教師的范寫指導(dǎo)也特別到位，這一點(diǎn)是可以肯定的。最后進(jìn)入一、二自然段的教學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“？”和“！”兩個(gè)句式。在學(xué)生找到了蘭蘭疑問的句子后，先自己讀一讀，接著聽聽老師讀的和同學(xué)們有什么不一樣，目的在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，從而感受到問句和感嘆句的讀法。教師讀完后，學(xué)生們開始找出句子中的重讀詞語，然后自己練習(xí)讀，接著進(jìn)行指名讀，有四個(gè)學(xué)生讀的比較好，但層次卻沒有再大的提高，這是值得我們思考和改進(jìn)的地方。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思4
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的第二篇課文。我所上為第一課時(shí)，這節(jié)課我著重教孩子們認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫2~3個(gè)生字。教學(xué)分以下幾步走：第一步，我從課文插圖引出生字“張”和“胖”，進(jìn)行拼讀和識記。第二步，在讓學(xué)生自讀課文和自拼已圈出生字的基礎(chǔ)上出示帶拼音的生字詞，采用指名拼讀、開火車拼讀、齊拼讀等形式讓孩子們記住字詞讀音。第三步，出示去拼音后的生字詞，采取開火車讀、男女生讀、齊讀等形式檢查、鞏固讀音。讀后讓學(xué)生用自己喜歡的記字方法來識記生字，并在班上交流生字的`識記方法。第四步，用猜謎、做動(dòng)作、摘蘋果等方式幫助學(xué)生鞏固記字并檢查識記效果。第五步，將生字送入文中的句子中，指名讀句子。第六步，指導(dǎo)學(xué)生寫字。
我本想，學(xué)生在上學(xué)期學(xué)完了拼音，拼讀應(yīng)該不是問題，基于平時(shí)的生字教學(xué)，讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換、猜謎、編順口溜等方式來記住10個(gè)生字也是不成問題的。這次上課，我過高估計(jì)了
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思5
我在教學(xué)《胖乎乎的小手》這篇文章時(shí)，圍繞爸爸、媽媽、姥姥的三句話來展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，首先挑選班級中一雙胖乎乎的小手來給大家看導(dǎo)入，理解“胖乎乎”一詞，再讓學(xué)生說說還有“----的小手”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的'環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生，并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。接著請學(xué)生自由讀課文，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話語，用線劃出來。
�。�1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
�。�3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢�。 �
引導(dǎo)孩子讀好這三句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀、指導(dǎo)停頓重音等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)；讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？到小結(jié)時(shí)，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思6
每一次經(jīng)歷這樣的講課，聽評課，總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍�！杜趾鹾醯男∈帧愤@篇文章脈絡(luò)比較清晰，圍繞胖乎乎的小手，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫，接著講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫，最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用，學(xué)生理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學(xué)這一課我采用了隨文識字的方法，在教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)識7個(gè)字，會(huì)寫2個(gè)字；朗讀感悟，說話訓(xùn)練上。首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的.小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”“畫手”導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生，并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。
接著請學(xué)生自由讀課文，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？鼓勵(lì)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮饐栴}。例：因?yàn)椤职窒矚g這胖乎乎的小手，因?yàn)椤獘寢屜矚g這胖乎乎的小手，因?yàn)椤牙严矚g這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫是因?yàn)椤ㄟ^這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對課文整體感知，同時(shí)幫助學(xué)生理清課文脈。
然后利用多種形式進(jìn)行朗讀感悟。 這篇課文我主要是抓住四句話進(jìn)行朗讀感悟。一、通過提問：全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎？引導(dǎo)孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫�！倍�、讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話語，用直線勾劃出來。（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹��！”（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”引導(dǎo)孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)；另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？在學(xué)習(xí)的過程中，我還注重培養(yǎng)孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會(huì)幫家人做些什么呢？”孩子們對這個(gè)問題都回答得很踴躍，其實(shí)他們所說的就是他們平常在家里做的家務(wù)事，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。孩子們積極地說，積極地回答，為下面引導(dǎo)孩子說出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結(jié)時(shí)，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子。
除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達(dá)能力，會(huì)說話，把話說完整，把話說優(yōu)美（能運(yùn)用上所學(xué)的詞語）。所以，在教學(xué)中我還穿插了用“喜歡”造句、用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴闭f話，通過完成課后的說說做做，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生完整說話訓(xùn)練的目的。課堂上，我總是覺得把機(jī)會(huì)留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個(gè)孩子都能在課堂上有機(jī)會(huì)說，有思考的空間。
在識字、寫字的這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟四句話的過程中，隨文識字，認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫“笑、著”2個(gè)字。本堂課的識字比較落實(shí)。采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯(cuò)的生字重點(diǎn)認(rèn)讀、男女生比賽讀等多種形式識字。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過程中，我運(yùn)用了“記住生字，獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋果”的激勵(lì)方式，學(xué)生識記生字的興趣很高，效果不錯(cuò)。
不足之處：
1、課堂容量太大，課前對教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思考。
2、課堂節(jié)奏快了，該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。
3、在教學(xué)過程中，還應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，力求做到更精。
這堂課，又讓我滿載而歸，不僅找到了自己的不足，而且對駕馭課堂有了一定的認(rèn)識，對隨文識字的教學(xué)也有了初步的認(rèn)識。今后，我還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教學(xué)習(xí)，更合理地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思7
胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子，這篇課文學(xué)生理解并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德�，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的。
因此在本課教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面嘗試教學(xué)：
一、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的'興趣，再引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。
二、以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。”我在整個(gè)教學(xué)過程中，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩，這是學(xué)生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。
當(dāng)然，這節(jié)課有很多不足之處：
首先是課堂容量太大，課前對教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思考，雖注重了朗讀，但朗讀花的時(shí)間太多，其他環(huán)節(jié)落實(shí)欠缺。
其次，課堂節(jié)奏快了，該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。
在今后的教學(xué)中，我將向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教學(xué)習(xí)，努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思8
人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我利用各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂動(dòng)的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：首先，我們班里同學(xué)誰最愛勞動(dòng)？再公眾推選這一名同學(xué)上臺(tái)之后，我讓她出示那雙小手，讓大家說說這雙小手為大家做過什么？大家興致很高。然后我讓她把自己的小手貼在黑板上，我用粉筆摹下那雙小手的印子，看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過什么？這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
學(xué)完課文，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學(xué)這樣寫到：“我為老師收發(fā)作業(yè)�！薄拔�?guī)蛬寢尨驋叻块g�！睂W(xué)生動(dòng)起來了，從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的光芒。
在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)中，我利用“小老師”的.游戲，一邊檢查預(yù)習(xí)情況，一邊調(diào)動(dòng)他們自主識字的愿望。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語文，高高興興學(xué)識字。
這堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性較高，我將美術(shù)、寫話與語文課堂資源相融合，創(chuàng)造了一個(gè)良好的教學(xué)情境，在生活體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思9
本學(xué)期我校展開了“觀課議課”教研活動(dòng)，在此次活動(dòng)中我執(zhí)教了一年級下冊第六課“胖乎乎的小手”。
第一遍是在我班講的，講完后，語文組教師對我的課進(jìn)行了議課，老師們各選擇了觀察點(diǎn)，談了自己的看法，然后我把老師們的觀點(diǎn)進(jìn)行了整理，不足之處有挖掘的教材不夠深，從表面看全家人喜歡蘭蘭勤勞的小手，其實(shí)是喜歡蘭蘭這個(gè)乖巧、勤勞、懂事的孩子，這一點(diǎn)我沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解。還有一點(diǎn)拓展環(huán)節(jié)“長大后，你幫家人做哪些事情？”，我引導(dǎo)學(xué)生不到位，只是局限于一些現(xiàn)在能做的小事，而缺乏層次性，沒緊扣“長大后”三個(gè)字，這一點(diǎn)原因在于我沒備好課。
第二遍我在鄰班講的，把第一節(jié)課老師們提出的兩點(diǎn)建議滲透到課堂上，自認(rèn)為這兩點(diǎn)講的比較理想。在上課之前，我調(diào)查了學(xué)生，在家長的指導(dǎo)下讀了四五遍，覺得他們應(yīng)該讀的不錯(cuò)，所以課上讀的少，把讀書的時(shí)間節(jié)省下來，一課時(shí)就完成了教學(xué)任務(wù)。一節(jié)課下來，感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不高漲，我沒調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，仔細(xì)想想，歸根結(jié)底在于課上讀的少，因?yàn)樽x的少，學(xué)生的字詞認(rèn)得不熟練，因?yàn)樽x的少，對課文的內(nèi)容了解的不夠。
仔細(xì)想想，我對學(xué)生的`朗讀指導(dǎo)太不到位了，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，更沒有激起讀書的興趣，試想，長此以往，如何提高學(xué)生的說話能力，如何提高學(xué)生的寫作能力。
在今后，我將把“朗讀”作為語文課堂的重中之重，學(xué)生讀得遍數(shù)多了，什么問題迎刃而解，還用得著費(fèi)盡心思做“問題解答”嗎？
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思10
《胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子，本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是識字寫字，懂得孝敬長輩是一種美德。
因此在本課教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面嘗試教學(xué)：
一、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？明理的`目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，說說自己的小手能為家人做什么？整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
二、多種形式加強(qiáng)識字
識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，要想將13個(gè)生字牢牢掌握，一節(jié)課很不容易，因此引導(dǎo)學(xué)生多形式識字，采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯(cuò)的生字重點(diǎn)認(rèn)讀、男女生比賽讀等多種形式識字。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過程中，我運(yùn)用了“記住生字，獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋果”的激勵(lì)方式，學(xué)生識記生字興趣很高，效果不錯(cuò)。
三、培養(yǎng)語言運(yùn)用能力
本節(jié)課我還注重孩子的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生試著說話：“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因?yàn)椤�；媽媽喜歡蘭蘭的小手是因?yàn)椤焕牙严矚g蘭蘭的小手是因?yàn)椤�。讓學(xué)生有思考的空間。
反思自己的教學(xué)中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：
1、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)忙于在“趕”，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)中，忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)到成功。
2、在教學(xué)過程中，應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，力求做到更精。
在今后的教學(xué)中，我將努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思11
人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我利用各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂動(dòng)的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們學(xué)的兒歌‘猜一猜’還記得嗎？一起來背一背。”于是，學(xué)生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花……”這首兒歌，我緊接著又問學(xué)生：“這首兒歌說的是什么？”孩子們異口同聲：“手”。“那好，請伸出你們的手讓老師看一看�！焙⒆觽儼研∈峙e得高高的，這時(shí)我走到一位學(xué)生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：“快觀察一下，這雙小手有什么特點(diǎn)？”“老師，他的手胖乎乎的�！蔽业脑捯魟偮�，一個(gè)孩子搶著回答。伴隨著學(xué)生的發(fā)言，我隨手在黑板上畫了一只胖手，說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》�！北阋肓苏n文的學(xué)習(xí)。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
通過讀課文，學(xué)生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的`學(xué)習(xí)中。生字孩子們在家時(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)了，再講學(xué)生會(huì)很厭煩。此時(shí)，我利用“當(dāng)個(gè)小考官”的游戲，一邊檢查預(yù)習(xí)情況，一邊調(diào)動(dòng)他們自主識字的愿望。“同學(xué)們，生字我們都預(yù)習(xí)了，你們想當(dāng)個(gè)小考官，考察一下大家的預(yù)習(xí)情況嗎？”“想”�！澳呛�，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會(huì)的要互相幫助�！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)都認(rèn)認(rèn)真真，儼然是一個(gè)小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯(cuò)了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導(dǎo)他。此時(shí)，又變成了一位和藹的老師。在同學(xué)們興趣正濃時(shí)，我打斷他們的游戲說：“孩子們，我也想和你們做個(gè)游戲，老師讀一個(gè)字音，你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀，好嗎？”“沒問題�！庇螒蜷_始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對了，我便點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)以會(huì)心的微笑。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語文，高高興興學(xué)識字。
學(xué)完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過識字學(xué)文，學(xué)生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容，我接著做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學(xué)這樣寫到：“我為老師收發(fā)作業(yè)�！薄拔�?guī)蛬寢尨驋叻块g。”可有一個(gè)同學(xué)的詩寫的很特別：“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。學(xué)生動(dòng)起來了，從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的光芒。
總之，這節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起了定向和動(dòng)力的作用。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思12
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的課文，全文主要講述了蘭蘭一家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子�，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的，因此，教學(xué)過程中關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德，于是，我對教材作了以下的處理：
一、以“手”為線，導(dǎo)入課題
在本課教學(xué)的開始，我以上冊學(xué)過的一首小兒歌引入，讓學(xué)生猜一猜謎底是什么？以“手”為主線，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”進(jìn)行質(zhì)疑。然后請小朋友伸出自己的小手，并從中找出一雙胖乎乎的小手，讓學(xué)生們說一說“自己的這一雙小手做過些什么事？”在交流過程中，再引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？接著，便出示課題，讓孩子們回歸課堂，回歸課文，而孩子們帶著一定的疑問進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，也就有了一種期待與向往，這對學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛是非常有幫助的。
二、話說“小手”，感悟親情
在研讀課文環(huán)節(jié)，我出示了課文中蘭蘭畫的一幅畫，讓孩子們仔細(xì)觀察并說說自己的感受，而這個(gè)問題立刻讓孩子們來了興趣，紛紛發(fā)表自己的看法。有的說“因?yàn)檫@張畫的顏色最美”，有的說“因?yàn)檫@畫上的小手很可愛”，有的甚至說“這是一只胖乎乎的'小手”此時(shí)我沒有評價(jià)他們的答案，而是通過有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來，出示課文中爸爸、媽媽、奶奶說的三句話“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！”進(jìn)行了合并，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀。此時(shí)，我又提出一個(gè)問題：“為什么做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學(xué)一時(shí)被難住了，這個(gè)時(shí)候我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認(rèn)真了，讀著讀著，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到原來做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！
三、思維拓展，發(fā)揮想象
九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...
這時(shí)的孩子們已經(jīng)想到了自己平時(shí)在家的表現(xiàn)，于是我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫給予一定的鼓勵(lì)之后，我又提問：“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個(gè)問題的同學(xué)更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的媽媽，還有的說扶起摔跤的小朋友從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒，那正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)。這一節(jié)課，讓我覺得在非常欣慰，孩子們不僅學(xué)到了新的語文知識，更重要的是在課堂中又明白了體貼長輩、關(guān)心他人的道理。
另外，這節(jié)課上遺憾的地方就是生字教學(xué)不夠扎實(shí)，時(shí)間花得不到位，因此在開火車時(shí)，很多小朋友都沒有順利讀出，今后要讓生字教學(xué)扎實(shí)起來。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思13
這次的比賽，我們采用的是同課異構(gòu)、無聲授課的方式。對于這種方式，我并不陌生。因?yàn)槭菦]有學(xué)生的課堂，所以教師的設(shè)計(jì)就顯得至關(guān)重要。課堂上沒有生成，但我們可以預(yù)設(shè)。而這次，在選課時(shí)，我們組內(nèi)其實(shí)是取了個(gè)巧——因?yàn)槲覀兘M內(nèi)剛好上了一節(jié)《胖乎乎的小手》的教研課，在課后我們共同商討，決定使用“以文帶文”的課型來上這一節(jié)課。并且確定本節(jié)課親親圍繞本單元的主題——我愛我家來進(jìn)行。而圍繞這個(gè)主題，我也確定了這節(jié)課的主題，那就是，盡自己的能力給我的家，我的爸爸媽媽付出愛。
課前，我用一首兒童詩《打花傘》導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。整節(jié)課以“感悟愛——表達(dá)愛——付出愛”為主線貫穿始終。在最后又帶入了《真情作文》上的'一篇《如果我是一篇雪花》進(jìn)行閱讀，最終使學(xué)生明白，愛家人，就要從身邊力所能及的小事做起。在課堂上，我主要采用了讀課文、詞語到生字來鞏固檢測要求會(huì)認(rèn)的生字。采用借助自讀提示畫重點(diǎn)句子來理解課文，并指導(dǎo)分角色朗讀體會(huì)人物心情。師生雙讀理解蘭蘭對家人的愛。并創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練，完成課后習(xí)題。
雖然是無聲授課，但在看完其他同組老師的課，并再次對照課標(biāo)，對照主題閱讀大單元教學(xué)法時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課，在設(shè)計(jì)上還是有不少失誤的。首先，在這節(jié)課的開始，我只是口述并板書了我們繼續(xù)走進(jìn)“我愛我家“的主題學(xué)習(xí)，但并沒有注意和前面課文的聯(lián)系，沒有注意到單元內(nèi)容的連貫性，如果，采用單元導(dǎo)語導(dǎo)入，會(huì)不會(huì)主題更突出呢？另外，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，自我感覺語氣并不到位，指導(dǎo)也不夠到位，還是有些”放不開“，同時(shí)，縱觀這節(jié)課，似乎讓學(xué)生讀書的時(shí)間還是不夠多，沒有真正的做到以讀代講。而這些，在今后的教學(xué)工作中，我要不斷的改進(jìn)。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思14
一個(gè)良好的開端是成功的一半，而在低年級語文課堂上，一個(gè)良好的導(dǎo)語更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。 “我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這張呢？”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話，也是我在教學(xué)這一課時(shí)導(dǎo)入中的環(huán)節(jié)。 首先，我以談話的形式和孩子們說：“有一個(gè)跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上，上面只畫了一雙小手�？墒谴蠹叶己芟矚g這張畫？想知道為什么嗎？” 一石激起千層浪，這個(gè)問題立刻讓孩子們來了興趣，唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說因?yàn)檫@張畫的顏色最美，有的說因?yàn)檫@畫上的小手很可愛，有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時(shí)我沒有評價(jià)他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！” 朗讀剛一結(jié)束，我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后指名說出他們的答案，大部分孩子都說到了“因?yàn)檫@雙小手為大家做過好事”。此時(shí)我又提出一個(gè)問題“為什么做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學(xué)一時(shí)被難住了，這個(gè)時(shí)候我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認(rèn)真了，讀著讀著，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育，原來做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！ 這時(shí)我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫……“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個(gè)問題的同學(xué)更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的`媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒，那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎？ 一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點(diǎn)，孩子們不僅學(xué)到了新的語文知識，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動(dòng)了千千萬萬的炎黃子孫，中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個(gè)地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識，還是塑造孩子人格的地方，讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧！
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思15
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
人教版語文第二冊第六課《胖乎乎的小手》第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字。
2.確朗讀課文，初步了解課文大意。
教材簡析
這篇課文是語文園地二中的第二課，是一篇贊美小手的文章。講的是通過一幅畫，巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)，關(guān)心長輩的好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字及詞，正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、幻燈
板書設(shè)計(jì)：
拿過拖鞋（爸爸）
胖乎乎的小手
洗過手絹（媽媽）
撓過癢癢（姥姥）
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣疤釡y評：（5分鐘）
活動(dòng)激趣1、看手：讓學(xué)生伸出自己小手，看誰的手是胖乎乎的
2、畫手：請學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。
3、夸手：說自已小手能做什么，夸自己小手。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道。
�。ǘ┱J(rèn)定目標(biāo)：（1
分鐘）
（三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：（25分鐘）
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字音節(jié)。
�。�2）老師范讀課文，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
�。�3）四人小組合作學(xué)習(xí)11自然段；（）出生字朗讀音節(jié)；討論蘭蘭手做了什么？
�。�4）檢查學(xué)習(xí)情況
匯報(bào)有（）個(gè)自然段；認(rèn)讀生字詞；說蘭蘭的手做了些什么事。
（5）找出蘭蘭幫家人做事的自然段，
指生讀第三自然段：說出蘭蘭的手替爸爸拿過拖鞋
指誰會(huì)讀第4自然段：會(huì)的站起來讀這一段，讓學(xué)生自我展示，讀后讓學(xué)生說出蘭蘭的手給媽媽洗過手絹。指導(dǎo)朗讀，讀出開心樣子。
過渡：蘭蘭的小手還替誰做過事呢？學(xué)生說出，為姥姥撓過癢癢，指導(dǎo)讀出姥姥夸贊小手的感嘆語氣。
小結(jié)提問：蘭蘭一家人都贊小手，蘭蘭高興嗎？蘭蘭明白了什么？她說了什么話？找出來讀一讀。蘭蘭長大后會(huì)幫家人做什么事呢？
小結(jié)：我們都要學(xué)習(xí)蘭蘭這雙手，能為家人做事。
�。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)測評：（9分鐘）
�、倩脽舫鍪菊f說做做
我替爸爸________________________________________
我給媽媽________________________________________
我?guī)屠蠋焈_______________________________________
我為大家________________________________________
胖乎乎的小手—教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字，會(huì)寫6個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)：爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、看圖激趣揭題
看看這是一雙怎樣的小手？再看圖上是畫了一件什么事情？全家人為什么喜歡蘭蘭畫的'小手呢？請請讀課文《胖乎乎的小手》
二、初讀課文
1、師范讀
認(rèn)真聽一聽，邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手？
2、初讀課文
�。�1）自讀課文讀準(zhǔn)字音
�。�2）找出課文中的生字，多讀幾遍
出示帶拼音的生字檢查正音
�。�3）找一找、標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段
�。�4）讀通課文，選擇你最喜歡的自然段讀一讀
�。�5）師生正音
三、生字教學(xué)
1、合作學(xué)習(xí)生字
2、交流學(xué)習(xí)方法
3、用詞語鞏固識字
四、寫字教學(xué)
看著
1、師范寫
2、生描紅交流
3、聲練寫
五、第一二自然段教學(xué)
（一）第一自然段教學(xué)
1、指導(dǎo)長句的朗讀。
2、用喜歡說一句話。
3、讀出喜歡的語氣。
（二）第二自然段教學(xué)
1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段，你讀懂了什么？
2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫？
加手勢朗讀課文。
3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會(huì)怎么問？
問句的指導(dǎo)。不明白的語氣指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
二、第3——6自然段的教學(xué)
自讀全文。指名讀一、二自然段。
（一）第3——5自然段教學(xué)
1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢？
板書：爸爸拿拖鞋
媽媽洗手絹
姥姥撓癢癢
2、你們想和蘭蘭說什么話？原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時(shí)候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。
（二）讀最后自然段
1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會(huì)說什么呢？
2、指導(dǎo)朗讀明白了的語氣。
3、蘭蘭長大后，會(huì)幫家人做那些事情呢？
4、那你會(huì)幫家了做什么事情呢？
我替爸爸________________________________________
我給媽媽________________________________________
我?guī)屠蠋焈_______________________________________
我為大家_________________________________________
三、寫字教學(xué)
畫笑興會(huì)
1、師示范
2、生描紅交流
3、生練寫
四、全文朗讀
五，拓展教學(xué)
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