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小學(xué)語文教學(xué)反思

時(shí)間:2025-03-25 04:42:25 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語文教學(xué)反思范文

  作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思范文,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文

小學(xué)語文教學(xué)反思范文1

  這篇課文的處理我是根據(jù)新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”為基點(diǎn)去做的。美的文字,美的情景,就要用美的心情去對待,當(dāng)學(xué)生的心情與美的文字形成共鳴的時(shí)候,學(xué)生的'朗讀還用指導(dǎo)嗎?那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的,也不是老師強(qiáng)調(diào)讀出感情逼出來的。

  而是文本、孩子、情感融為一體時(shí)的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來一直追求探索的。在這個(gè)片斷的教學(xué)中,我收獲到了成功。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎?時(shí)間長了,孩子們自然會(huì)愛上閱讀。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文2

  《大自然的文字》這是一篇淺顯易懂的科普性文學(xué)作品,作者用生動(dòng)有趣的筆調(diào)向我們介紹了星、云、石這三種大自然的文字,告訴我們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)大自然的文字,認(rèn)識(shí)大自然的文字有什么作用。

  因?yàn)樽髡咴诮榻B這三種大自然的文字上使用的介紹方法各不相同。有的運(yùn)用的是來自書上的資料,有的采用的是描述法,還有的則來自于作者的親自觀察與實(shí)踐。因此在教學(xué)有趣的地書時(shí),我先讓學(xué)生自學(xué)或同桌合作,完成表格,初步讀懂文字。特別是在介紹花崗石這一部分,作者采用了連續(xù)設(shè)問和擬人化的'手法來向我們進(jìn)行生動(dòng)的介紹。為了讓學(xué)生很好地掌握這一寫作上的特點(diǎn),我有意識(shí)地讓學(xué)生比較兩段的寫法。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這一段在寫作上的妙處。盡管一開始學(xué)生遇到了一點(diǎn)困難,只能發(fā)現(xiàn)作者采用了連續(xù)設(shè)問的方法,但我并沒有放棄,而是繼續(xù)引導(dǎo)。在反復(fù)的閱讀中,學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn),接著,我再讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的好處,學(xué)生們一下子就讀出了其中的有趣。

  教學(xué)中我力求通過形式豐富的閱讀,讓學(xué)生們在讀的實(shí)踐中加深對文本的感悟與思考,發(fā)展自己的思維和情感,既得到一定的思想啟發(fā),又為享受語文的美而積淀情感。如“文章又是怎樣介紹另種地上的文字——花崗石的呢?”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生默讀課文的第六節(jié),畫出你覺得最有趣的語句,并想一想,為什么覺得有趣?體會(huì)“那些冰塊從寒冷的北方‘爬’過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走!睂W(xué)生抓住文中的“爬”等字來品味用字準(zhǔn)確的,體會(huì)擬人用法,妙趣橫生地寫出了大自然的神奇。然后通過朗讀讀出有趣。再讓學(xué)生把“爬”換成“走、跑”比較一下,體會(huì)爬得慢,在讓學(xué)生通過朗讀,體會(huì)這快花崗石也許爬了幾十萬年、幾百萬年、幾千萬年……

  大自然的文字是豐富多彩的,它可以讓我們讀出許多的東西,除了科學(xué)知識(shí),還可以從中獲得許多啟示。于是,在教學(xué)之中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):水滴可以滴穿巖石,那是啟示我們。成熟的稻穗低著頭,那是啟示我們要。一群螞蟻抬走骨頭,那是啟示我們要。不僅讓學(xué)生從工具層面讀懂大自然的文字,還從人文層面讀懂大自然的文字。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文3

  一、有效教學(xué)應(yīng)從導(dǎo)入開始

  教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù),當(dāng)然也包括開課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),我想從學(xué)生的假期生活引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。問:“同學(xué)們,假期中你都去哪些地方旅游了?你認(rèn)為那里最有趣、最好玩的是什么呢?”學(xué)生們都爭著舉手發(fā)言,起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果。但是王老師指出,導(dǎo)入設(shè)計(jì)要為新課學(xué)習(xí)服務(wù),要直切教學(xué)內(nèi)容,增加思維含量,可以直接問:“同學(xué)們了解黃山嗎?”這樣學(xué)生可以很清楚地感受到這節(jié)課要學(xué)跟黃山有關(guān)的課文,把自己在書上、電視上或者聽說的內(nèi)容與大家交流,教師再渲染黃山之美,板書課題,思考:“讀了課題想說些什么?”讓學(xué)生帶著疑問去讀課文,同樣可以起到調(diào)動(dòng)積極性的效果,使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,從而提高學(xué)習(xí)效率。

  二、識(shí)字環(huán)節(jié)提倡自主,關(guān)注差生。

  進(jìn)入二年級(jí)后,要充分考慮學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ),把握好重難點(diǎn),關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。

  二年級(jí)學(xué)生要開始寫話,同音字和形近字常常讓他們混淆,出現(xiàn)錯(cuò)別字,必須在平時(shí)的課堂上就訓(xùn)練扎實(shí)。所以,我在識(shí)字環(huán)節(jié)上直奔學(xué)生容易讀錯(cuò)的“天都(du)峰”和“胳膊(bo)”,并加入了“我能分清”的環(huán)節(jié)。但是呈現(xiàn)方式有些單調(diào),認(rèn)識(shí)生字部分可以讓學(xué)生自己觀察后,提醒其他同學(xué),還可以讓學(xué)生接讀課文檢查生字的掌握情況,而不僅僅是開火車。細(xì)想一下,有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間快點(diǎn)進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié),自己確實(shí)有點(diǎn)倉促,不敢放手。

  三、閱讀目標(biāo)要高,落實(shí)策略要在學(xué)語習(xí)文上落腳

  本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂,學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué)!彼,從黃山奇石的“奇”入手,讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如:在學(xué)習(xí)“仙桃石”時(shí),我讓學(xué)生自讀之后,再看圖思考“為什么叫它仙桃石而不叫桃子石?”“為什么是“飛”下來,而不是“搬”上去的呢?”并發(fā)揮想象,“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來的?”學(xué)生有的說是孫悟空扔下來的,有的說是神仙留下的等等。

  此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清,形式有些單一,圖畫處理太倉促,想像環(huán)節(jié)學(xué)生說的太少,應(yīng)該讓學(xué)生多說,才能有助于理解課文。

  四、適當(dāng)拓展,發(fā)揮學(xué)生想象

  新課改要求教師要有一顆慧心,鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給其他怪石起名字,寫“奇石”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語言積累,通過兒童特有的思維,說出了比文中更具有童真童趣的話語。如:有的學(xué)生說道:“我從小就喜歡兇猛的獅子。那兩只大獅子,一直伸著爪子,一直張著血盆大嘴,你爭我奪的搶著一個(gè)漂亮的繡球!痹俦热纾骸耙恢谎┌椎奶旃范自谏筋^,呆呆的望著銀盤似的月亮,它心想,我怎么把它吃掉呢?”“一位漂亮的仙女,梳著長頭發(fā),坐在平臺(tái)上,優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂曲!边@一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的.個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。

  我深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。

  一堂教學(xué)展示課的探究過程就是對自己綜合教學(xué)素養(yǎng)的洗禮。連續(xù)四天熬夜到凌晨,翻閱了30幾份不同的教學(xué)設(shè)計(jì),再加上王瑩老師的點(diǎn)評(píng),使我的思維漸漸明朗。在今后的教學(xué)中,我將認(rèn)真研讀教材,充分把握教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟,找準(zhǔn)的語言文字的訓(xùn)練點(diǎn),切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文4

  好動(dòng)是孩子的天性,“動(dòng)作”能成為語文教學(xué)中高效的輔助手段。所以,我在語文教學(xué)中,經(jīng)常利用表演這一形式,讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)角色,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

  在教學(xué)《南轅北轍》時(shí),我就把表演引進(jìn)課堂。在學(xué)生了解了課文后。我沒有過多地講解,而是利用表演來幫助學(xué)生理解。

  師:下面,我要請同學(xué)來表演《南轅北轍》這個(gè)故事,誰愿意來?(這時(shí),有的學(xué)生舉起了手)

  師:下面,就請林超來扮演季梁,燦皇扮演朋友。(這兩位學(xué)生上講臺(tái)時(shí)還有些拘謹(jǐn))下面的同學(xué)是導(dǎo)演,由我們大家共同來導(dǎo)演這場戲《南轅北轍》。

 。▽W(xué)生表演)

  【我輕聲地說:“你們表演得真不錯(cuò)!边@時(shí),表演的兩位學(xué)生信心大增,表演得也更起勁了】

  師:XX同學(xué)表演得真好,把朋友演得活靈活現(xiàn)。(這時(shí),XX高興地樂開了花)

 。ū硌莸膶W(xué)生樂在其中,觀看的學(xué)生津津有味)

  點(diǎn)評(píng):蘇霍姆林斯基說過:"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。"每個(gè)學(xué)生總是希望自己成功,總是能得到老師的贊賞。

  教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要,幫助學(xué)生樹立自信心,依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足,讓他們體驗(yàn)成功的'快樂,在教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。教育家陶行知先生推崇“教學(xué)做合一”。他說:“教學(xué)做是一件事,又是三件事”,“做是學(xué)的中心,也是教的中心”,“只有手到心到,才是真正的做”。在陶先生的教學(xué)思想中“做”是教學(xué)工作的核心。學(xué)生表演就是“做”的一種具體表現(xiàn)。在課堂上讓學(xué)生表演,學(xué)生成了“主角”,教師成了“配角”,這種形式既大大地活躍課堂氣氛,又切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為本的精神。心理學(xué)家蓋茲曾說過:"沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望。"而表演正是在教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生都提供成功的機(jī)會(huì),力求使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

  學(xué)生為了表演好,在老師和同學(xué)面前展示一下,必須讀好“劇本”--課文,必須將故事中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及故事的情節(jié)了解得清清楚楚。這樣一來,學(xué)生讀書、思考的積極性就自然產(chǎn)生了,對課文內(nèi)容也就發(fā)生了濃厚的興趣,不知不覺中,“我要學(xué)”的意識(shí)被喚醒了!爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分!币淮未蔚膰L試表演中,對課文內(nèi)容熟悉、理解一次次加深,也就形成了自己的獨(dú)特感受。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文5

  聯(lián)合國教科文組織外聯(lián)助理總干事德·納伊曼認(rèn)為,今天所教的百分之八、九十應(yīng)該放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法。從事實(shí)中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實(shí)的能力上面。達(dá)爾文曾說過:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)!钡聡R因蘭——法耳茨州教育部提出了“學(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更重要!

  有的老師把“學(xué)法指導(dǎo)”理解成“教授方法”,先提出一種學(xué)習(xí)方法,然后要求學(xué)生按照規(guī)定的學(xué)習(xí)程序一步一步學(xué)習(xí)課文,這些老師期望學(xué)生在這種按部就班的學(xué)習(xí)過程中快速掌握學(xué)習(xí)方法。在大量閱讀與寫作過程中,慢慢找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,是語文學(xué)習(xí)的最高境界。

  有的老師把“學(xué)法指導(dǎo)”固定為機(jī)械的模式,例如“一圈二劃三想”、“一邊讀一邊想”,成為了一種口號(hào)。

  名師現(xiàn)象:名師有太多的光環(huán),太多的艷羨,太多的瀟灑,課堂有詩一樣韻味,水一樣的流暢,有激情,有思辨,有幽默,有感動(dòng)。名師的課總能給你一些震撼,一些思考,一些靈感,一些觸動(dòng)。無論是否出于功利,便有了很多人想當(dāng)名師。我們的`教壇如果名師越來越多,教學(xué)改革自然就有了希望,語文教學(xué)大概也就少了太多的批評(píng)和指責(zé)。但遺憾的是有的老師是在模仿名師之形,而沒有得名師之神。這些老師在課堂上作出瀟灑狀,課也是大開大合,頗有大家風(fēng)范。但細(xì)一推敲,卻與真正的名師的教學(xué)相去甚遠(yuǎn)。反思一下,主要是缺少了名師的內(nèi)涵。內(nèi)涵是什么?首先是對教育的真愛,那不是模仿,而是出于對語文的摯愛,出于對作品的尊重,出于對學(xué)生深厚而真實(shí)的愛。為什么名師雖是異地借班上課,但總能在最短的時(shí)間,在不經(jīng)意中拉近與學(xué)生的心理距離,和學(xué)生融成一體。這除了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的高明之外,更主要的是對學(xué)生的真愛。而這樣的愛,學(xué)生很容易就感覺到了。其次是名師們多年來的積淀構(gòu)筑的淵博的知識(shí)和厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。我們看到的名師風(fēng)采其實(shí)只是他語文功底的一個(gè)小角而已。如同一座冰山,真正巨大的是潛在水下的部分,而這一部分常常被人忽視。多少個(gè)不眠之夜的反復(fù)琢磨,多少個(gè)業(yè)余時(shí)間的苦讀鉆研,多少篇詩詞歌賦的吸收消化,多少次教學(xué)嘗試的打磨改進(jìn),才使一個(gè)個(gè)普通的教師走向成熟,擁抱成功。有一位成功的教師,當(dāng)有人問及他用了多少時(shí)間備課時(shí),他說可以說是十五分鐘,也可以說是一輩子。用在這一節(jié)課的時(shí)間的確只有十幾分鐘,但我的教學(xué)思想,教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)靈感以及對教學(xué)現(xiàn)場的把握,對學(xué)生的了解等等卻是我一輩子思考與研究的成果。

  要成為名師固然是好事,但千萬別忘了,一個(gè)名師的成長是多么漫長而艱苦的過程,如果沒有這樣一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),可能就會(huì)在急功近利的驅(qū)使下誤入歧途。最后,我想說,名師的成長是需要一個(gè)較為理想的環(huán)境的。這個(gè)環(huán)境不一定就是優(yōu)越的工作條件,而是一個(gè)良好的人文環(huán)境。一個(gè)民主的氛圍,學(xué)術(shù)的平臺(tái),競爭的機(jī)制,文化的味道,互助的和諧的生活空間。在這樣一個(gè)環(huán)境中,更容易出現(xiàn)特別突出的人才。我認(rèn)為,青年教師應(yīng)追求名師背后深厚的語文功底,追求名師關(guān)注學(xué)生心靈,關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的胸懷,追求名師對教育事業(yè)的執(zhí)著和堅(jiān)定,治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和生命的創(chuàng)新。是不是要爭作名師卻也未必。正像樓上所說的,名師應(yīng)在我們心中,在日常的教學(xué)中創(chuàng)造屬于自己風(fēng)格的課堂,讓每一堂課都有師生生命的律動(dòng),都有生成的智慧,這樣豈不是比追求名師這遙遠(yuǎn)的目標(biāo)更實(shí)際一些嗎?事實(shí)上,在我們身邊,更多的教師每天和普普通通的學(xué)生作心與心的交流,每天在課堂上飛揚(yáng)著自己的個(gè)性與感悟,學(xué)生也是靈動(dòng)的,智慧的。他們快樂著。這不也是人生一種美好的境界嗎?

小學(xué)語文教學(xué)反思范文6

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。”作文評(píng)改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣,進(jìn)一步掌握寫作方法,領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,提高寫作水平和書面表達(dá)能力。

  在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中,許多老師一般都側(cè)重于“改”,而忽略“評(píng)”,這沒有把握住“評(píng)改”的基本內(nèi)涵。實(shí)際上,“評(píng)改”是“評(píng)”和“改”兩個(gè)語素并列組合而成的詞語,二者不可偏頗。因此,作文之“評(píng)改”,不僅要從字詞、語法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤之處,從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤,而且還要對學(xué)生的作文做出中肯的評(píng)論與評(píng)價(jià)。同時(shí),對學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評(píng)與糾正,讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣,進(jìn)一步掌握寫作方法,領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,提高寫作水平和書面表達(dá)能力,F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勎覍ψ魑牡脑u(píng)改一些看法。

  一、認(rèn)清本質(zhì),正確對待。

  作為一名小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是習(xí)作,是一項(xiàng)練筆活動(dòng),是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練,并不是藝術(shù),也不是文學(xué)創(chuàng)作,只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此,教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的,因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語文教師,更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評(píng)論家。所以,教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對孩子的文字評(píng)頭論足,更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文.

  我們在批評(píng)他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果,力求保持學(xué)生作文的原意,絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語文知識(shí)都很有限,有的孩子在作文中,難免有些語言表達(dá)方面不足,那是無關(guān)緊要的,隨著他們語文知識(shí)的增長,孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴(yán)只會(huì)適得其反,那很容易打擊他們的寫作興趣,使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在評(píng)改他們的作文時(shí),只要學(xué)生寫的是真話,是自己心里想說的話,表達(dá)的是真情實(shí)感,只要“其意義不謬誤”,“字句已通順”,哪怕有的是幼稚可笑的,也不必大評(píng)大改,把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因?yàn)槲覀冊u(píng)改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章,而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法,讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文。不僅如此,我還讓學(xué)生參與互評(píng),讓他們互相取長補(bǔ)短,既學(xué)會(huì)幫同學(xué)改作文,又學(xué)會(huì)了修改自己的作文,這真是一舉兩得。同時(shí)還起到了事半功倍的效果。

  二、形式多樣,及時(shí)有效。

  作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣,可以是書面的,也可以是口頭的;可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來表示,也可以用評(píng)語來表示;還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已,但不是唯一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的',如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法,要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的,學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的,教師絕不能急功近利,揠苗助長。

  事實(shí)上,如果學(xué)生每次把作文本交上來后,教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講,那時(shí)學(xué)生對自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫作的,早已忘得一干二凈了,等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候,他們大多只是瀏覽一下成績或評(píng)語而已,而對自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了,即使老師把他們的作文改得再仔細(xì),對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響,反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在評(píng)改他們的作文時(shí),要盡量提高自己的工作效率,爭對學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況,以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的,靈活運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與評(píng)改的方式、方法,讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

  三、因人而異,以鼓勵(lì)為主。

  教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生,注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高,又要注重因人而異、對癥下藥,針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求,有的學(xué)生作文必須“求精”,而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了,千萬不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師評(píng)改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來,要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn),用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。我們在評(píng)價(jià)、批改作文時(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績,而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足,要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步,恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。我還經(jīng)常采用面批的方式跟學(xué)生一對一地進(jìn)行交流,讓學(xué)生明白自己的優(yōu)缺點(diǎn),同時(shí)讓他們?nèi)绾伟丫渥訉懢唧w,文章寫生動(dòng),還讓學(xué)生明白了今后努力的方向,更調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的熱情。

  我們評(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛,用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對孩子習(xí)作的賞識(shí),絕對不是表示他的水平低,缺乏鑒賞能力,而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此,教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則,在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解,多一份尊重,不要吝嗇自己的贊美之詞,在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美,讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近,使他們打開自己內(nèi)心世界的大門,讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來,讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中,點(diǎn)燃對語文對寫作的興趣,揭開作文的神秘面紗,消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法,讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的,從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

  總之,提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己,不只是老師單方面應(yīng)該努力的事,所以,教師是絕不可能包辦代替學(xué)生寫好作文的。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位,努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理,讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了,從而產(chǎn)生一種成功的喜悅,以增強(qiáng)學(xué)生對寫好作文的自信心,提高寫作的興趣,進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣,從而不斷提高作文水平,最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文7

  在教學(xué)第二自然段時(shí),我先讓孩子們仔細(xì)看小鳥造的云房子,并展開想象的翅膀,讓孩子們說一說它們的樣子,姿態(tài)等。這樣一方面面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,觀察能力,加強(qiáng)語言口頭表達(dá)能力,另一方面可以感受天空云朵的千姿百態(tài),體會(huì)小鳥的活潑可愛與快樂心情,為朗讀好課文做好鋪墊。在學(xué)習(xí)這一自然段中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。學(xué)生通過讀自己喜歡的內(nèi)容,讓他們有了一個(gè)自由選擇地過程。這樣安排的目的是使學(xué)生通過個(gè)別讀,集體讀,示范讀,加上動(dòng)作讀等多種形式的朗讀練習(xí),朗讀水平不斷地得到提高。

  我還深深感受到朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段,要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀,讀出音樂般的節(jié)奏,優(yōu)美的旋律,通過朗讀把學(xué)生帶入特定的'情境,使他們能夠真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語感,感悟到了云彩的樣子美、文字美,從而受到了美的熏陶。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文8

  我走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒,一個(gè)個(gè)充滿生命張力的語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄,楚楚動(dòng)人,自主合作探究,情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來。我們激動(dòng)得想,新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在銅陵就真的要停止呼吸了?上驳氖,我們在一批老師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思賦予銅陵教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩。

  一、給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

  記得在課程改革開始的一次調(diào)查中,有位家長這樣說 :“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”美國教育家杜威先生:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”

  二、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

  1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。

  在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

  3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

  二、給學(xué)生一個(gè)“對話的課堂”。

  傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

  三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自己”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟!

  孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),我們接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:

  對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

  對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

  2、引領(lǐng)孩子去讀書。

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí),而且無形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

  3、在生活中學(xué)語文。

  “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文!币恢币詠,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的.證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

  四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

  著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。

  1、把人家的情感變成自己的情感。

  《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng),而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

  2、把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文。

  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!

  真誠地希望:我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r(shí)光!

小學(xué)語文教學(xué)反思范文9

  這篇課文條理清楚,描寫細(xì)致,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。

  教學(xué)中,讓學(xué)生觀看了秦兵馬俑的視頻資料,形象地感知、體會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這樣就不至于讓學(xué)生的閱讀體會(huì)停留在泛泛而談的層面上,與此同時(shí),也開闊了學(xué)生的視野,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  今天教了《秦兵馬俑》一課,上課之前,自認(rèn)為教學(xué)思路清晰,學(xué)生應(yīng)該能夠做到學(xué)習(xí)流暢,語文能力有多方面的提高。但前面一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的問題,使得整節(jié)課混亂不堪,教學(xué)效果低下。

  那個(gè)出問題的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過語言文字體會(huì)兵馬俑的類型眾多,形象鮮明。本來設(shè)計(jì)的是先讓學(xué)生找出有那些類型,然后讓學(xué)生自由組合,合作介紹自己喜歡的一類兵馬俑,一個(gè)學(xué)生模擬,一個(gè)學(xué)生離開書本介紹,其他的同學(xué)對他們的模擬和介紹結(jié)合課文內(nèi)容做出評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解課文,體會(huì)課文語言的魅力。學(xué)生模擬必須先理解,學(xué)生離開書本必須內(nèi)化,學(xué)生要評(píng)價(jià)必須要理解,并對介紹同學(xué)的評(píng)價(jià)可以體會(huì)原文語言的魅力。

  但在進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時(shí),擔(dān)心學(xué)生書未讀到家,便又分別指明幾個(gè)學(xué)生讀了4~9自然段,結(jié)果在這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不少時(shí)間,而且在單調(diào)的`讀中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為減低,使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間較多,使得在教學(xué)第10自然段未能很好的體會(huì)和拓展。而且最后一個(gè)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生上黑板寫下學(xué)完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么?用一兩個(gè)詞概括。然后選擇黑板上的詞,說說讀了課文的體會(huì)。這樣既總結(jié)了課文,又積累了語言,并運(yùn)用語言進(jìn)行說話訓(xùn)練,可謂一舉多得?山虒W(xué)時(shí)間不足,我又堅(jiān)決不占用學(xué)生下課時(shí)間,這個(gè)環(huán)節(jié)未能進(jìn)行,著實(shí)遺憾。

  上課也如下棋,一招不慎,滿課皆輸。以后對重點(diǎn)段教學(xué)的設(shè)計(jì)還要在精細(xì)化,無特殊情況做到教學(xué)案一體化,切勿隨心所欲。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文10

  1、教師語言之大忌

  一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語混亂,思維混亂,遺害無窮。

  二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣,覺得不合自己的心意,就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄,什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,使稚嫩的童心受到傷害。

  三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué),對他們使用鄙視、侮辱性的語言,什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子,給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

  四忌咒語。有的老師會(huì)對班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言,如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì);有的則會(huì)失去做人的信心,自甘沉淪,破罐子破摔。

  五忌浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言。這會(huì)使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂,不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。

  六忌煩語。個(gè)別教師說話講課總是啰嗦重復(fù),嘮嘮叨叨;或東山一犁,西溝一耙,廢話連篇,離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。

  2、新課程需要什么樣的語言?

  對學(xué)生所聽:

  1 、孩子們對這些問題這么感興趣,真讓我高興。

  2、我不知道我這樣說是否合適。

  3、不知我說清了沒有,說明白了沒有。

  4、“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。

  對學(xué)生所言:

  1 、雖然你說的不完全正確,但我還是很佩服你的勇氣。

  2、 你說得還不完全,請哪一位幫幫他,再補(bǔ)充。

  對學(xué)生所讀 :

  1 、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一,讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到,口到,心到”。我看,你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。

  2、聽你們的朗讀是一種享受,你們不但讀出了聲,而且讀出了情。

  3、默讀,要講究速度,F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字,并請思考……

  對學(xué)生所問:

  1 、你們的問題很有價(jià)值,看來你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子。

  2、有一個(gè)問題,是我要請教大家的,誰能幫我解決。

  對學(xué)生所寫:

  1 、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作業(yè)本很整潔,書寫也端正。我為你們高興。

  2、用自己的筆寫自己心里的話,這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好,他的作文雖然也有缺點(diǎn),卻給人一種真誠的感受。

  3、“沒有老底子,就沒有新文章”,有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的,看得出他們課外有較大的閱讀量。

  4、××同學(xué)從生活中積累寫作材料的'本領(lǐng)很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心觀察,作為原始材料積累起來,他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。

  三、語文課堂的問題意識(shí)--學(xué)生沒問題,教師有問題。

  學(xué)生沒有問題,教師就有問題;學(xué)生提出問題,教師不積極理睬,教師有問題;學(xué)生提不出有價(jià)值的問題,教師有問題。有效的問題:有一定的思維價(jià)值,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,適當(dāng)?shù)奈恢,用適宜的方式提出。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干,想象,思維,技能,方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的,是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題,給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題,就應(yīng)該鼓勵(lì),并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。其次,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,要開闊學(xué)生的思維,先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問題該怎么辦 了。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文11

  1、抓住問題讀課文

  課文一開始,我就引導(dǎo)他們圍繞“為什么叫雪兒”展開學(xué)習(xí),引出“救雪兒后為它洗澡”,初步體會(huì)我對雪兒的憐愛之情。繼而讓學(xué)生和作者一樣越來越喜愛這只鴿子。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“藍(lán)天信使”等詞語體會(huì)雪兒內(nèi)在的美。從“展開雙翅飛起來了”、“又飛回來陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”、“望望我,似乎在向我祝!钡仍~語,感悟雪兒是只向往藍(lán)天又極通人性的鴿子。在所悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

  2、體會(huì)深層含義

  課文中的“我”和鴿子是同命相憐的,都傷了重要部位,失去了自由。在講解全文時(shí)候,我時(shí)時(shí)不忘提醒學(xué)生去尋找。在第一段中,我讓他們通過讀去體會(huì)我的孤獨(dú),感受“明媚的春光”實(shí)際也是指外面美好的'世界,自由的空間。第二段中,“我”常帶著小鴿子去陽臺(tái)看藍(lán)天,看白云,此時(shí)其實(shí)作者的心和鴿子的心理同樣對外面的世界充滿了向往。最后我祝福鴿子,鴿子似乎在對我祝福,我問學(xué)生祝福什么,他們非常自然的告訴我,祝!拔摇痹缛栈謴(fù)自由。這時(shí),教師已經(jīng)同化了學(xué)生,大家達(dá)成共識(shí),我和雪兒共命運(yùn)。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文12

  這篇課文結(jié)構(gòu)比較簡單,是典型的總分結(jié)構(gòu)。文章的內(nèi)容也是便于學(xué)生理解的。卞嬋來我們班試上這節(jié)課。課后,卞嬋的一句話提醒了我,她問我第二自然段寫的是南沙群島的物產(chǎn)豐富,第三自然段寫的南沙景色的美麗,如果從整體上入手讓學(xué)生談一談讀了課文,從哪些語句體會(huì)到南沙的'美?學(xué)生毫無以外地選擇了第三自然段來談。為什么課題不叫美麗富饒的南沙群島呢?仔細(xì)揣摩后,我想:南沙的美不僅僅在于它的景色迷人,還因?yàn)樗S富的物產(chǎn)讓它的美的內(nèi)涵更加豐富。

  在課堂教學(xué)的時(shí)候,完全可以將這作為寫作指導(dǎo)的著眼點(diǎn)告訴給學(xué)生,也可以由此指導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候?qū)W會(huì)抓“題眼”。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文13

  教學(xué)是一門藝術(shù),而且是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后,靜靜的坐下來回味一下,抽空再聽聽同事們的評(píng)說,對于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn),且是一種質(zhì)的促進(jìn)。

  《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn),深刻地理解成語的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課屬于第二教時(shí),意在通過個(gè)別字詞和句子的揣摩來深刻地體會(huì)勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手,讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段,隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段,自認(rèn)為教學(xué)過程環(huán)環(huán)想扣,然走下講臺(tái),遺憾也就產(chǎn)生了:

  一、新授倉促,學(xué)生接受困難。

  我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,直接出示臥薪嘗膽這幅圖片,讓學(xué)生回答“你知道了什么?”學(xué)生還沒有進(jìn)入情景,一下子直奔主題,應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。

  二、主體學(xué)生,關(guān)注失衡

  在看圖介紹“臥薪嘗膽”時(shí),一個(gè)學(xué)生說:“那一個(gè)苦膽勾踐吃了二十多年,不早就吃完了。”另一個(gè)學(xué)生稍加解說后,我即一筆帶過,沒有多做引導(dǎo)。這里應(yīng)該展開探討,借此讓學(xué)生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。

  三、練習(xí)說話,安排不妙

  我的教學(xué)思路是把說話練習(xí)安排在教學(xué)末的,但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“得勝的吳王非常驕傲,不聽大家的建議,答應(yīng)了勾踐的請求。”我沒有多做考慮,引導(dǎo)說句子練習(xí)就脫口而出,潑出去的水是無法收回的,只好順著往下走。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)斷層,缺少藝術(shù)的安排。

  四、引導(dǎo)主題,有待推敲

  現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)這些年代久遠(yuǎn)的`故事,就是從中習(xí)得一種精神。在課文走到末端的時(shí)候,我們可以聯(lián)系自身,聯(lián)系現(xiàn)在的生活來進(jìn)行拓展的理解。比如:可以引導(dǎo)說我國堅(jiān)持不懈地申請舉辦奧運(yùn)會(huì),終于成功的例子;我國的航天事業(yè)的突破;我國男足的新突破等,以此為鑒來進(jìn)行運(yùn)用。

  一次反思,一次進(jìn)步。多次反思,多次進(jìn)步。一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地走下去,教學(xué)之花一定會(huì)越開越旺盛的。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文14

  語文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一,承擔(dān)著傳承國家民族文化,培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)等重大責(zé)任,對提升國民素質(zhì)有著重要意義。所以,小學(xué)語文的課程創(chuàng)新是順應(yīng)社會(huì)的趨勢和國家發(fā)展的需要,但是我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育在創(chuàng)新方面做得并不太好,本文從我國小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的目的、小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)注意的問題三個(gè)方面來分析小學(xué)語文教學(xué)所存在的問題。

  一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的目的

  在小學(xué)語文的課程標(biāo)準(zhǔn)里有著明確的說明,語文的教學(xué)一定要重視基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并科學(xué)合理地處理好兩者的關(guān)系。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語言的積累、理解和運(yùn)用上,注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,加強(qiáng)平時(shí)的語言溝通,為學(xué)生今后能夠在社會(huì)上合理地運(yùn)用語言交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以小學(xué)語文教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和探究精神。課標(biāo)中明確地說明了小學(xué)語文的最終目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,所以除了要學(xué)生在平時(shí)積極地積累和實(shí)踐之外,教師自身也應(yīng)該在教育理念、教育模式和教育策略上做出創(chuàng)新。

  二、小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀

  雖然在課標(biāo)中已經(jīng)有著明確的規(guī)定,但在日常的語文教學(xué)實(shí)踐中,仍然面臨著各種各樣的問題,而這些問題源于以下幾個(gè)原因。

  1.教育者的教育觀念陳舊。目前的小學(xué)語文教育工作中,仍然難以擺脫中國傳統(tǒng)的教育理念和教育模式:注重書面知識(shí),不注重實(shí)踐能力;注重答案和結(jié)果,不注重尋求答案的'過程;注重知識(shí)的記憶,不注重知識(shí)之間的拓展和關(guān)聯(lián);注重知識(shí)的工具性,不注重知識(shí)的人文性。這些陳舊的觀念在教育者的思想里仍占據(jù)主導(dǎo)地位,師長為尊,舊的學(xué)生沒有在課堂上對結(jié)論提出質(zhì)疑的權(quán)利的觀念,導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的具體教育目標(biāo)變得不明確,和時(shí)代發(fā)展相脫節(jié),讓語文教學(xué)在應(yīng)試教育的思想和模式上越走越遠(yuǎn)。探究更深層的原因,是學(xué)校過于片面地追求升學(xué)率,以及教師和家長片面地追求學(xué)生的考試成績,導(dǎo)致了教學(xué)變成了學(xué)校與學(xué)校之間、家庭與家庭之間相互盲目攀比的工具,給學(xué)生造成了過大的心理壓力,扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

  2.教育模式的陳舊。在小學(xué)的語文課堂里,由于這個(gè)年齡段的學(xué)生還沒有形成強(qiáng)烈的自我意識(shí),對自然知識(shí)的了解度還不夠,所以課堂上往往是教師占據(jù)主導(dǎo)地位,而學(xué)生只能作為聽眾和課堂活動(dòng)的執(zhí)行者,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,師生缺乏交流。教師不能針對學(xué)生的特點(diǎn)和薄弱之處進(jìn)行必要的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)喪失了興趣和主動(dòng)性。比如,在教師對課本上的古詩詞進(jìn)行解讀時(shí),需要運(yùn)用到繪畫的形式配合學(xué)生以感性的理解方式去理解詩句、詞句的意思,但大多數(shù)教師不會(huì)讓學(xué)生去動(dòng)手繪畫,而是自己在黑板上逐字逐句地邊畫邊講,學(xué)生只用在課本上記好筆記就可以了。一種新穎的教學(xué)方式,卻因?yàn)榻逃叩睦砟铌惻f而沒有發(fā)揮出作用,課堂教學(xué)效率大打折扣。

  三、教學(xué)創(chuàng)新時(shí)應(yīng)注意的問題

  語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,學(xué)習(xí)語文的目的就是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升自己的語言素養(yǎng)。而以上幾點(diǎn),既是語文教育創(chuàng)新的目的,也是在進(jìn)行語文教育創(chuàng)新時(shí)必須注意的問題。

  1.教師要善于運(yùn)用教學(xué)策略解決問題。語文教學(xué)要培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的語言能力,還要讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力得到綜合發(fā)展,充分挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究語文,在生活實(shí)踐中運(yùn)用語文。小學(xué)五年級(jí)的課文《推敲》就是一個(gè)很好的例子,這篇文章以一個(gè)句子中動(dòng)詞應(yīng)用和語句前后的矛盾之處作為切入點(diǎn),來培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯,讓學(xué)生學(xué)以致用,充分地體現(xiàn)了語文的工具性和綜合性,增加了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。

  2.教師要敢于創(chuàng)新。在日常的語文教學(xué)中,教師要不斷地更新自己的教學(xué)策略,在課堂上可以從不同的角度給予學(xué)生啟示。例如,在課文《與象共舞》中可以運(yùn)用兩種教學(xué)思路給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo):一種是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主,感悟文章所帶來的啟示;另一種是以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為主,學(xué)習(xí)文章語言形式,并在寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用。這種方法可以從兩種不同的思路,給學(xué)生帶來兩種不一樣的啟示,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。綜上所述,小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)造能力,讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候不拘泥于現(xiàn)有規(guī)則。而現(xiàn)在我國小學(xué)語文遇到的主要問題是教育者觀念的陳舊、模式的陳舊以及教學(xué)的策略運(yùn)用不當(dāng)?shù)。小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要通過教育者的實(shí)踐去摸索,既要借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也要在教學(xué)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新東西,讓學(xué)生不拘泥于書本知識(shí),主動(dòng)地在學(xué)習(xí)中提升自身的素質(zhì),激發(fā)自身的潛能,以適應(yīng)當(dāng)今不斷發(fā)展的社會(huì)。

小學(xué)語文教學(xué)反思范文15

  在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景下,各學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了變化,小學(xué)語文也不例外,以教師為主體的教學(xué)方式變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體的教學(xué)方式,傳統(tǒng)教學(xué)手段替換為了現(xiàn)代化教學(xué)手段,課堂看似活躍、熱鬧了,但實(shí)際上這只是表面現(xiàn)象,課堂教學(xué)效率并沒有大幅度提升。究其原因,筆者認(rèn)為有兩方面:一是部分語文教師錯(cuò)誤理解新課程理念,把課堂還給學(xué)生并不等于放任學(xué)生在課堂上為所欲為,讓學(xué)生自由討論并不等于隨意暢談,這種錯(cuò)誤理解只會(huì)擾亂課堂紀(jì)律,阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行;二是部分語文教師在教學(xué)中表面看來是使用了新的教學(xué)理念和方法,實(shí)則為了確保教學(xué)順利運(yùn)用的仍是灌輸式的教學(xué)方式,只是生硬地插入了一些提問、討論,并未對整體教學(xué)起到多大的作用。那么,如何才能真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率呢?經(jīng)過長期的思考與實(shí)踐,筆者總結(jié)了以下策略。

  一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要興趣,尤其是小學(xué)語文,作為一門以傳授學(xué)生語言知識(shí)為主要目的的學(xué)科,很多知識(shí)學(xué)習(xí)起來都比較枯燥乏味,更需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么,小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

 。ㄒ唬┣擅钤O(shè)計(jì)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

  導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié),正所謂“好的開始是成功的一半”,教師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中應(yīng)想方設(shè)法集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中。小學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)入的方式有很多,教師可以創(chuàng)設(shè)懸念,抓住學(xué)生心弦,讓學(xué)生產(chǎn)生探究新知的欲望,也可以聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受到語文的價(jià)值,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,還可以利用故事、謎語導(dǎo)入新課,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

 。ǘ┙M織競賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣

  小學(xué)生好勝心強(qiáng),不甘服輸,教師在教學(xué)中可結(jié)合他們的這一特點(diǎn),組織和開展各種形式的競賽活動(dòng),如成語接龍、朗誦比賽等,這些活動(dòng)能充分滿足小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理需求,激起他們比、追、趕、超的欲望,使他們保持最佳狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去。

 。ㄈ﹦(chuàng)造成功機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生興趣

  每一個(gè)人都希望得到他人的肯定,學(xué)生更是如此。小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī),為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),并抓住他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們,從而讓他們享受到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心,更愿意、更努力去學(xué)習(xí)。當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多,只要教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn),從教學(xué)實(shí)際出發(fā),合理選用,就一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

  二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  新課程改革要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)實(shí)踐也表明:學(xué)生的主體意識(shí)愈強(qiáng),他們在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我的自覺性就愈大,從而也就愈能在教育活動(dòng)中發(fā)揮自己的能動(dòng)力量,調(diào)整、改造自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。但目前的小學(xué)語文教學(xué)并未達(dá)到這一要求,要么過度給予學(xué)生自由,要么仍以教師為主體進(jìn)行教學(xué)。顯然,這兩種方式都不可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)際上,課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過程,教師在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主體作用。那么,小學(xué)語文課堂教學(xué)中怎樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?一方面,教師要改變自己的角色,由課堂主演變?yōu)檎n堂導(dǎo)演,由課堂控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;另一方面,教師要將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),如精心設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、合作討論,從而創(chuàng)造性地解決問題,獲得知識(shí)和發(fā)展能力。需要注意的是,將課堂還給學(xué)生并不等于放任學(xué)生不管,教師只是由課堂控制者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中仍要起到點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

  三、采用多媒體教學(xué)手段

  新課程改革背景下,新的教學(xué)方式和手段層出不窮,其中多媒體因具有直觀性強(qiáng)、傳輸速度快、容量大的特點(diǎn)而深受廣大教師的喜愛。它集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體,能夠變抽象為具體,化難為易,有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效率。因此,教師要重視多媒體教學(xué)手段的`運(yùn)用。但縱觀目前的小學(xué)語文課堂,多媒體的使用情況卻不容樂觀,存在一些問題:一是部分教師罔顧新課程改革,完全將多媒體棄之不用,仍以自己講授為主;二是部分教師為了迎合新課程改革的要求而盲目使用多媒體教學(xué)手段,甚至滿堂灌;三是部分教師所設(shè)計(jì)的多媒體課件過于華麗,有喧賓奪主之嫌。那么,如何才能將多媒體有機(jī)融入語文課堂,使其真正為語文教學(xué)服務(wù)呢?首先,教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)把握好文字、圖片、視頻的比例,避免學(xué)生眼花繚亂,將注意力集中于圖片、視頻本身,忽略其中所涉及到的知識(shí)點(diǎn);其次,教師應(yīng)把握好多媒體的使用時(shí)機(jī),既不能滿堂灌,也不能整堂課都不使用,應(yīng)在學(xué)生興趣減小、思維受阻時(shí)及時(shí)切入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,拓展學(xué)生的思維;再次,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選用多媒體,并不是所有的課都適合使用多媒體,有的只需要教師講解即可,這樣教學(xué)的效果可能更好。總而言之,教師應(yīng)將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,使多媒體真正服務(wù)于語文教學(xué),以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

  四、結(jié)語

  小學(xué)語文既是一門語言學(xué)科,也是一門基礎(chǔ)課程,要想取得好的教學(xué)效果、更高的教學(xué)效率,教師在今后的教學(xué)工作中必須不斷學(xué)習(xí)、探索、研究,采用新的教學(xué)理念、現(xiàn)代化的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。這樣,才能使小學(xué)語文教學(xué)更上一層樓。

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