小學(xué)教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)教學(xué)反思1
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。作文能力的高低是衡量學(xué)生語文水平的重要依據(jù)，它不僅反映學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握的情況，還是學(xué)生觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、理解能力、表達(dá)能力、審美能力的綜合體現(xiàn)。特別是在新一輪的課程改革中，我認(rèn)為：小學(xué)生個(gè)人的閱歷不夠豐富是其中的一個(gè)重要的原因；另一個(gè)重要的原因就是積累材料不夠充分。如何克服這兩個(gè)問題呢？特別是在新一輪的課程改革中，著重強(qiáng)調(diào)了教師的角色變換，注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新課程全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確地把握語文教育特點(diǎn)的基本理念分析。
�。ㄒ唬⿵V泛閱讀，勤于積累
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
1、積累詞匯。豐富學(xué)生的詞匯是寫好作文的基礎(chǔ)，是喜歡寫作文的保障。學(xué)生頭腦中掌握的大量詞匯，就像電腦中儲(chǔ)存的各種數(shù)據(jù)資料，需要時(shí)可以隨意調(diào)遣。因此，每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)專用的詞句摘抄本，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的`詞句隨時(shí)記下來，為更好地遣詞造句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，單靠課本上有限的的文章是不行的，沒有一定的積累，就很難有質(zhì)的變化。書讀得多了，就能把書中的營(yíng)養(yǎng)吸收過來，從而豐富自己。因此要博覽群書，多到圖書館（室）閱讀大量書籍，吮
吸知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)償自己知識(shí)干枯的脊梁；也可以利用課余時(shí)間上上網(wǎng)，查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，打開博大精深的知識(shí)寶典，暢飲自己渴求的知識(shí)養(yǎng)料，這樣，既可以豐富自己的知識(shí)面，又可以提高自己的寫作能力。
2、積累寫法。傳統(tǒng)的語文教學(xué)有“多讀是求人之工夫”的做法，這里的“求人之工夫”不僅僅是求得作者所寫文章的思想內(nèi)容，更重要的是求得作者是怎樣通過具體的語言文字來表面中心思想之方面的工夫。為此，課堂教學(xué)應(yīng)為“求人之工夫”的渠道。其次，課外閱讀也應(yīng)作為“求人之工夫”的一個(gè)重要途徑。
（1）課堂教學(xué)的“三為主”教學(xué)法。即教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，訓(xùn)練為主線。也就是要擺正主導(dǎo)與主體關(guān)系的前提下強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是語言文字訓(xùn)練，這方面做得如何，關(guān)鍵在教師如何落實(shí)每單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。教師要做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，給學(xué)生開辟一個(gè)“悟”的空間領(lǐng)域，多在無疑處設(shè)疑，讓學(xué)生領(lǐng)悟出作者在語言運(yùn)用與表達(dá)上的技巧，這才算是正求人之工夫。
�。�2）加強(qiáng)口語交際等語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使其在集體中合作學(xué)習(xí)，相互探究，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，從而上升為寫作愛好的理念，由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高寫作水平。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力，激起生活多彩浪花
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！睘榇�，教師要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察
興趣；教給觀察方法；培養(yǎng)觀察習(xí)慣。而觀察是人們有目的、有計(jì)劃、比較持久地認(rèn)識(shí)某對(duì)象的知覺過程，是認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。所以，學(xué)生有了這一途徑，就會(huì)善于觀察。不僅要有濃厚的觀察興趣，還應(yīng)掌握良好的觀察方法：
�。�1）觀察要有觀察點(diǎn)，要有一定的順序；
�。�2）觀察要抓住事物的特點(diǎn)。不同的事物都有他自己各自的特點(diǎn)，即使同一事物，也有其個(gè)性特征，學(xué)生可以通過觀察、比較、歸納，求同存異，抓住事物的特點(diǎn)。要求學(xué)生在平時(shí)生活中留意身邊一景、一物、一人、一事。凡是都要處處留心、事事在意；
�。�3）觀察目的要明確、要有重點(diǎn)。
�。ㄈ┘�(xì)心多練，勤于動(dòng)筆
傳統(tǒng)的語文教學(xué)還有“多寫是求已之工夫”的作法，事實(shí)證明，多寫能盡快提高自己的作文能力。
1、養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。平時(shí)要讓學(xué)生把看到的、聽到的或做過的有意義的事記錄下來，并且在文章中發(fā)表自己的看法或感受，貴在堅(jiān)持，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
2、做好知識(shí)的遷移。對(duì)于學(xué)生在課堂上新學(xué)的詞語、句式和表達(dá)方式，教師應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充設(shè)計(jì)一些類似的練習(xí)，對(duì)學(xué)生內(nèi)化這些新知識(shí)有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)把課外閱讀獲得的知識(shí)（優(yōu)美詞語和表達(dá)技巧）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文里去，便課內(nèi)、課外學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3、學(xué)會(huì)用別人的語言，發(fā)展自己的語言。課內(nèi)課外閱讀的作品，很多都出自名家之手，語言風(fēng)格各不同，但都是精美的；有的作者雖非名家，語言也有可取之處，因而吸取閱讀中的好語言，學(xué)用到自己的作文中來，是大有益處，閱讀時(shí)做語段摘錄，把自己認(rèn)為好的語言和需要的內(nèi)容抄在專用的本子里，邊讀邊抄，邊抄邊讀，日積月累，潛移默化，自己的語言，不僅流諸筆端顯得通暢流利，甚至還會(huì)不時(shí)冒出一些自己意想不到的閃光語言來。
�。ㄋ模┓e極參加活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感
心理學(xué)家告訴我們：“小學(xué)生的寫作興趣是在活動(dòng)中形成的，也通過活動(dòng)獲得發(fā)展”。作文的材料來源于生活。生活是寫作的源泉。要開展豐富多彩的課余活動(dòng)，能讓學(xué)生觀察、反映生活，了解生活，積累更多的學(xué)習(xí)素材。
�。ㄎ澹┙處熞惨龊脤W(xué)生的引導(dǎo)、促進(jìn)習(xí)作活動(dòng)，給學(xué)生提供示范。及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文開展形式多樣的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生評(píng)講等辦法，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)其作文的興趣和寫作積極性。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅激發(fā)學(xué)生寫作興趣。成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。在作文教學(xué)中，我盡可能以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。方法主要有：
（1）在評(píng)語和作文講評(píng)中以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，學(xué)生作文有一點(diǎn)長(zhǎng)處，一點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)予以肯定。
�。�2）把好作文相互交流或通過校園廣播站廣播。
�。�3）辦手抄報(bào)、黑板報(bào)刊登好作文向全班、全校發(fā)行。
�。�4）辦一份個(gè)人作文集，一學(xué)期后就是自己的財(cái)富。這些做法更加激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，現(xiàn)在他們千方百計(jì)找素材，爭(zhēng)著寫，個(gè)個(gè)都想成為大作家呢！
綜上所述，小學(xué)生厭寫作文的原因是多方面的，應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查研究，要因人而異，對(duì)癥下藥，在認(rèn)識(shí)上以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，擺脫某些傳統(tǒng)觀察的束縛，在訓(xùn)練上有針對(duì)性地改進(jìn)作文教學(xué)方式。這樣，小學(xué)生寫起作文來一定會(huì)以“山窮水盡”走向“柳暗花明”，進(jìn)而迎來萬紫千紅的旖旎春光。
小學(xué)教學(xué)反思2
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說：“我認(rèn)為掛字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了。”還有的說：“我覺得坐字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說，比如“坐”一字，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在指揮一群小螞蟻搬運(yùn)奶酪的途中，面對(duì)掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風(fēng)波，告訴孩子們要像螞蟻隊(duì)長(zhǎng)一樣以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛幼小，同時(shí)也要學(xué)小螞蟻?zhàn)袷貓F(tuán)隊(duì)紀(jì)律，聽從指揮。整篇課文，語言表達(dá)淺顯易懂，貼近兒童，故事內(nèi)容生動(dòng)曲折，在螞蟻隊(duì)長(zhǎng)一次次的內(nèi)心掙扎矛盾中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響。
細(xì)細(xì)品析這篇文章，從課文的導(dǎo)讀可以看出學(xué)習(xí)本課主要有兩個(gè)任務(wù)，即了解課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事和你喜不喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，理由是什么？
對(duì)于三年級(jí)的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡(jiǎn)練的語言清楚明白地表達(dá)出來，卻是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項(xiàng)技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進(jìn)步，除了引導(dǎo)孩子們運(yùn)用本單元前面幾篇課文及以前所學(xué)到的方法進(jìn)行課前的.自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學(xué)生的概括做到簡(jiǎn)練、清楚表達(dá)又不啰嗦。對(duì)于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事，引導(dǎo)孩子們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把這些要素找好了，便可以對(duì)孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時(shí)孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕松多了。
課文中對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的語言、動(dòng)作、心理的刻畫細(xì)致入微，可謂是這一個(gè)童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導(dǎo)孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的時(shí)候，需結(jié)合文本談自己評(píng)價(jià)的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細(xì)細(xì)品悟的意圖，為此，課堂上不在內(nèi)容上做過多的解釋，更多的時(shí)間要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注作者如何抓住這些細(xì)節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng)過程，同時(shí)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，將自己化身其中的一只小螞蟻，來創(chuàng)編自己的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)編寫童話，感受童話豐富的想象。
語文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個(gè)孩子都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這也就造成了在時(shí)間的把握上出了問題，因此，對(duì)于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考，繼續(xù)摸索。
小學(xué)教學(xué)反思3
普樂九年制學(xué)校李濤20xx年12月1日這一課的指導(dǎo)思想是提高學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)籃球的興趣和愛好，提高欣賞籃球的水平，有效的提高團(tuán)隊(duì)意思，掌握籃球的組織形式和裁判規(guī)則，使我們更能尊重裁判，提高文明意識(shí)。
成功之處：通過對(duì)課堂的觀察，學(xué)生們聽課可以說做到了聚精會(huì)神，通過對(duì)前鋒的.提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)非常不夠，同學(xué)們都有迫切了解籃球知識(shí)的渴望，所以講得非常的清楚，特別是對(duì)違例的講解，可以說是面面具到，相信同學(xué)們有了很清醒的認(rèn)識(shí)。
不足之處：
1、時(shí)間掌握不太好，還有點(diǎn)內(nèi)容沒有講完，如果要講完備課的內(nèi)容，我認(rèn)為違例還要精講，對(duì)籃球的起源和發(fā)展還可精講，對(duì)暫停和替換也還要精講。
2、對(duì)我們這種籃球知識(shí)幾乎為零的學(xué)生，我認(rèn)為最好兩課時(shí)講，要是做為一課講的話，就備到違例，前面稍微精講點(diǎn)，最后測(cè)試一下課堂教學(xué)效果，我認(rèn)為就是一堂不錯(cuò)的課。
小學(xué)教學(xué)反思4
最近，我看了一份《小學(xué)作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，其中，作文教學(xué)“四步走”的部分因操作性強(qiáng)而引起了我的興趣。這個(gè)“四步走”其實(shí)就是課內(nèi)一次作文訓(xùn)練按“看“、“說”、“寫”、“評(píng)”四步進(jìn)行。
看，即觀察事物(含閱讀)，獲取寫作材料。觀察是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時(shí)很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對(duì)那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法，同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。
說，即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié)，從讀學(xué)寫，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后，讓學(xué)生口頭敘述觀察到的.事物，并談出對(duì)所敘事物的看法或見解。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮，視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。
寫，即書面作文(指起草文章)。要求學(xué)生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn);仔細(xì)斟酌詞語的運(yùn)用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。
評(píng)，即評(píng)改作文。評(píng)改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。集體評(píng)改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評(píng)等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問題。其做法是：劃印或用幻燈打出有代表性的文章，讓學(xué)生閱讀后自行修改，之后談修改意見�；ピu(píng)互改是指同桌學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。集中講評(píng)是在小組或全班內(nèi)進(jìn)行口頭講評(píng)作文。講評(píng)前，教師要明確要求;講評(píng)時(shí)，學(xué)生可以廣開言路，按講評(píng)要求各抒己見，肯定成績(jī)，指出不足，并提出修改意見。對(duì)有分歧的問題，可以展開爭(zhēng)論，教師只做點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，不要急于做出結(jié)論。
其實(shí)，作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積，有先進(jìn)的教育理念，又有扎實(shí)的教學(xué)，相信我們的孩子一定會(huì)愛上作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。
小學(xué)教學(xué)反思5
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)手工課特別的熱衷。他們特別的喜歡動(dòng)手制作。我?guī)е鴿M腔的熱情和精心的準(zhǔn)備去給一年級(jí)的小朋友上課。上課鈴響了，同學(xué)們很快安靜的坐好，等待著我開口講話：“同學(xué)們，你們每個(gè)人都喜歡穿新衣服嗎?”一句話，把小同學(xué)們說的立即興奮了起來。一個(gè)說：“老師，過年媽媽給我買新衣服”，一個(gè)說：“我生日的時(shí)候，我媽媽也給我買新衣服”“說的真好啊，好!今天我們就來學(xué)習(xí)制作《小花衣》。好好學(xué)習(xí)我們也能為自己做衣服，自己設(shè)計(jì)新穎的衣服”天天有新衣服穿�！瑢W(xué)們好多設(shè)計(jì)衣服的想法都出現(xiàn)了，他們有了積極性。我馬上對(duì)他們說，“你們能在這節(jié)課為自己設(shè)計(jì)新穎的服裝嗎?”“能”“小學(xué)生很興奮，回答的很響亮。我們今天就一起來制作新穎的小花衣，制作好了以后，我們就可以展示我們的小花衣了!你們一定要認(rèn)真學(xué)，仔細(xì)看，這樣做的衣服才會(huì)漂亮，更有創(chuàng)意!”他們一聽就安靜了，急切的眼神在看著我。我一步一步的`教，他們認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)，甭提多仔細(xì)了。20分鐘過去了，他們每個(gè)人都制作了一件非常漂亮的小花衣，各有各的特色，各有各的風(fēng)格。我逐一表揚(yáng)了他們，給予了肯定。最后，我讓他們說說自己的創(chuàng)意，“這是我給老師設(shè)計(jì)的新衣服”“我要把陸老師變成更漂亮!”“我媽媽快過生日了，我要設(shè)計(jì)一件漂亮的衣服送給媽媽�！卑�，多么純真的話啊，多么可愛的孩子啊!一節(jié)課就在這樣愉快的氛圍中結(jié)束了。
興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性形成的一種重要心理，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀階段。他們有著天真浪漫，活潑好動(dòng)的天性，對(duì)新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都有“好玩”的思想傾向。這堂課我從學(xué)生的興趣出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、大膽創(chuàng)造，因而學(xué)生的畫構(gòu)圖飽滿、裝飾性強(qiáng)、造型稚拙、構(gòu)思奇特。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
小學(xué)教學(xué)反思6
本節(jié)課是根據(jù)《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)的，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生合作、創(chuàng)新意識(shí)，活動(dòng)效果很好。
一、重視學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
小學(xué)生的心理及生理發(fā)展有顯著的特征：活潑好動(dòng)，對(duì)周圍的一切充滿好奇，但因心理發(fā)展不均衡，注意力不集中，興趣容易轉(zhuǎn)移。因此，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情趣，豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感，寓樂于教學(xué)中。本課中，學(xué)生是整個(gè)課堂的“主人”，教師只是積極的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。例如，在障礙跑活動(dòng)中，教師不直接將障礙擺好，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮來擺障礙，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的潛能。在拼圖游戲活動(dòng)中，當(dāng)有兩組學(xué)生的創(chuàng)編缺乏創(chuàng)造時(shí)，教師給予他們的.是鼓勵(lì)和支持，最后給予了他們表揚(yáng)。
二、重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)。在本課障礙跑的設(shè)計(jì)中，主要針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，(范文網(wǎng) )在學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性”活動(dòng)前，通過簡(jiǎn)單的講解，給學(xué)生提供了一個(gè)基本的“創(chuàng)作”思路，給學(xué)生以創(chuàng)作“原型”，起到了一個(gè)“拋磚引玉”的作用。學(xué)生們根據(jù)各自對(duì)教師指導(dǎo)的不同理解，以及器材的利用程度不同，創(chuàng)編出不同的障礙。
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的和諧氛圍
學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)并不是“放羊”，教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)是必要的。本課中，我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量使整個(gè)課堂教學(xué)自始至終充滿著活力。
小學(xué)教學(xué)反思7
�。薄⒊踝x課文題目時(shí)，我問孩子們，應(yīng)該用什么樣的語氣讀？孩子們的回答似乎不令我滿意，接下來我問孩子們，如果是“我們的古寨小學(xué)”應(yīng)該怎樣讀？
生１：“應(yīng)該用自豪的語氣讀。”
生２：“應(yīng)該用贊美的語氣�！薄�
（看來教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問題時(shí)，教師能及時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問題，這樣會(huì)非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠(yuǎn)，文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟，教師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁，那么這個(gè)難度便不攻自破了。）
２、教學(xué)中我接著描述，民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)有著很多不同的.地方，你能在課文中找出不同的地方嗎？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級(jí)的教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)課文整體的把握，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時(shí)教學(xué)中，我值得我深入思考。
�。�、我問，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同，如果讓你用一個(gè)詞來形容一下這所學(xué)校你會(huì)選擇哪個(gè)詞？孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。
�。�、教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：
生１問：這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子，那么他們來到學(xué)校怎么交流呢？
生２問：各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn)，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎？
�。ㄒ陨蟽蓚�(gè)問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會(huì)遇到什么疑惑，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。）
小學(xué)教學(xué)反思8
小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。我認(rèn)為，如果不對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施。本文擬從以下四個(gè)方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、要面向全體學(xué)生
一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。
真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。
2、要關(guān)注學(xué)習(xí)過程
一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過程。具體說，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的.連接點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；應(yīng)突出新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義、
3、要注重學(xué)用結(jié)合
一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來源和實(shí)際應(yīng)用，“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。一方面，數(shù)學(xué)課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，特別是幾何初步知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴；應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu)；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
4、要著眼全面發(fā)展
在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動(dòng)機(jī)、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往；學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面。
小學(xué)教學(xué)反思9
摘要：隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，適應(yīng)小學(xué)新課改的需要。因此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結(jié)展開論述，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)反思；總結(jié)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師嚴(yán)格按照新課改的要求，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，做好教學(xué)反思與總結(jié)，采用豐富的教學(xué)方式，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題以及解決問題的能力，更好的適應(yīng)新課改的要求。因此，本文就結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，針對(duì)在新課改前提下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施。
１小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)反思
在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)中，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師以大綱為綱，機(jī)械的把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高。因此，教師要結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況，做好基本的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，要讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題，采用不同的方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。在教學(xué)準(zhǔn)備上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)器材，充分利用多媒體技術(shù)，針對(duì)同一個(gè)問題，采用不同的解決方法，重點(diǎn)提升學(xué)生解決問題的能力。教師設(shè)計(jì)能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備，能夠提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)新課改的要求，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。
２小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程反思
課堂教學(xué)使提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要平臺(tái)。課堂時(shí)間對(duì)小學(xué)生而言，是十分寶貴的，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)主要從課堂實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學(xué)效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法，就是把得出的結(jié)果帶到題目去檢驗(yàn)，也可以對(duì)解題步驟進(jìn)行檢驗(yàn)。在很多情況下，有的學(xué)生雖然學(xué)會(huì)解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒有真正理解問題的解題思路，沒有真正理解數(shù)學(xué)公式的來龍去脈，導(dǎo)致學(xué)生在遇到類似的問題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過程中，要多問幾個(gè)問什么，在解決過程中遇到什么問題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們創(chuàng)造思維。在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學(xué)生很難融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)只能是一知半解，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，結(jié)合實(shí)際中的事例，采用生活化教學(xué)模式，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上預(yù)留一定的練習(xí)和思考時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上解決遇到的難點(diǎn)和難題，保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠及時(shí)消化，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
３小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容反思
在以往的教學(xué)的過程中，很多教師把教學(xué)內(nèi)容局限于書本和教材上。受到應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課改的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和常識(shí)，切實(shí)學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍，提升學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)能力。另外，作為數(shù)學(xué)教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。比如在進(jìn)行《商不變性質(zhì)》教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容上，教師編排一些生動(dòng)的小故事或者小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的問題意識(shí)，提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
４小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念反思
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)采用滿堂灌的方式，學(xué)生依依然是被動(dòng)的接受，對(duì)知識(shí)沒有融匯貫通，學(xué)習(xí)效率不高，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上占有大量的學(xué)生課堂時(shí)間，缺乏師生之間的互動(dòng)，信息反饋質(zhì)量不高，在很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擯棄傳統(tǒng)的學(xué)科中心教學(xué)理念和模式，始終落實(shí)和貫徹新課改的要求，重視學(xué)生的身心發(fā)展，保證學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理性認(rèn)識(shí)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和刻苦鉆研的能力。同時(shí)教師要始終以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展為中心，堅(jiān)持因材施教的原則，制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，保證每個(gè)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲益，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要避免采取強(qiáng)硬或者命令的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的`難點(diǎn)，做好寓教于樂，要根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，達(dá)到“教是為了不教”的效果。
５小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)反思
就目前而言，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，很多教師依然把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不夠合理和完善，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問題。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度。為了提高評(píng)價(jià)的效果，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面客觀的分析，為教師做好教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)方式提供重要的參考依據(jù)。教師要做好基礎(chǔ)知識(shí)和課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)，采用定量和定性結(jié)合的方式，針對(duì)不同學(xué)生制定不同的等級(jí)，豐富評(píng)語方式，掌握好每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的程度，針對(duì)學(xué)生存在的問題，進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)、鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)教學(xué)反思10
隨著時(shí)代的發(fā)展，課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化。什么是理想的課堂？在新的課程理念下，面對(duì)學(xué)生的思維方式、行為品格、價(jià)值追求，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來與學(xué)生對(duì)話交流？課堂上怎樣讓他們真正成為主動(dòng)者，參與到老師的思維體操中來？這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。
有人說：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，只有走近學(xué)生，才能走近真實(shí)的教學(xué)，從而使課堂真正成為師生互動(dòng)、共同探究的場(chǎng)所，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。
當(dāng)前，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化。教學(xué)中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬，前不久，我就遇到過一次。
在教“比的意義”的這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
1、教育“比”的第一個(gè)作用：同類量的比。
�、僬�(qǐng)第一組同學(xué)（男生7人，女生5人）起立，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問。
學(xué)生提出的問題有：
a男生和女生共有幾人？
b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人？
c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）？
d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾（或百分之幾）？
e男生比女生多幾分之幾（或百分之幾），女生比男生少幾分之幾（或百分之幾）？
②對(duì)問題進(jìn)行分類
a―求兩個(gè)量的和。b、c、d、e―對(duì)兩個(gè)量進(jìn)行比較。
③分析對(duì)兩個(gè)量進(jìn)行比較的方法，各有什么特點(diǎn)？（b―差比，c、d、e―倍比）
④揭示新的比較方法：“比”，在教師引導(dǎo)下用“比”描述兩個(gè)量的關(guān)系。
2、歸納比的意義。
3、教學(xué)例2：一列火車2小時(shí)行180千米，用“比”來描述路程和時(shí)間的關(guān)系，引出“比”的另一個(gè)作用：不同類量之間的比。
4、教學(xué)“比”的各部分名稱，“比”與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。
5、教學(xué)求比值的方法。
6、練習(xí)。練習(xí)反饋效果較好。
下課了，我正為教學(xué)效果感到滿意時(shí)，經(jīng)常愛提問的一個(gè)男生走過來，對(duì)我說：“老師，我覺得用從前的知識(shí)來描述兩個(gè)量之間的關(guān)系既清楚又明白，為什么還要學(xué)比呢？”我不由得愣住了，學(xué)生為什么會(huì)提出這樣的問題呢，為什么會(huì)否定新知識(shí)的作用呢？坐在辦公室里，我的心久久不能平靜，我翻開教案，再讀、審視，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)從頭到尾都清楚地說明了一個(gè)特點(diǎn)：“遠(yuǎn)”。
首先遠(yuǎn)離生活。完全以教材為中心，以教材作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容，并把知識(shí)點(diǎn)分為一個(gè)個(gè)的小步子，按部就班地進(jìn)行教學(xué)。課開頭利用第一小組男、女生人數(shù)來教學(xué)新知，僅僅是將狹隘的生活情境作為一種激趣的手段，沒有提供更多的感性材料，對(duì)教材生活化的處理忽視了現(xiàn)實(shí)性，割斷了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
其次遠(yuǎn)離學(xué)生�！氨取痹谏钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用，不少學(xué)生已有這方面的知識(shí)積累，但我在課堂忽視了學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，所學(xué)內(nèi)容完全由教師提供，“小步子、短距離”的提問，其實(shí)否定了學(xué)生自主探索、思考的主動(dòng)性，剝奪了學(xué)生自主建構(gòu)的權(quán)利和獲取廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課更像純粹的數(shù)學(xué)思考活動(dòng)，主動(dòng)地位早已被我倒置了。雖然他們掌握了比的意義和作用，但頭腦中有多少是真正屬于他們自主習(xí)得的知識(shí)呢？
知錯(cuò)能改，善莫大焉。第二天，我修改了教案，懷著忐忑不安的心情，又走向另一平衡班進(jìn)行教學(xué)，情況如下：
1、引入課題
�、俪鍪尽啊谩碧�(hào)，詢問學(xué)生在哪些地方看到過這樣的符號(hào)。
�、谡故疽唤M資料，說說自己對(duì)這些比的理解。
a第47屆世乒賽，王勵(lì)勤以4∶3戰(zhàn)勝對(duì)手，奪得冠軍。
b人民幣與美元的`匯率比是8∶1。
c六（1）班和六（2）班的人數(shù)比是7∶8。
d國旗長(zhǎng)和寬的比是3∶2。
e一種農(nóng)藥，藥粉與水的比是1∶800。
③揭示課題：今天我們不研究?jī)蓚�(gè)量之間的差比關(guān)系，主要研究?jī)蓚�(gè)量之間的倍比關(guān)系。
2、新授
①學(xué)習(xí)“比”的第一個(gè)作用：同類量之間的比。
a根據(jù)人民幣和美元的匯率比是8∶1，寫出幾組等值的人民幣和美元。
b根據(jù)國旗長(zhǎng)與寬的比是3∶2，設(shè)計(jì)一面國旗。
通過練習(xí)，使學(xué)生明白8∶1，3∶2既表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，也表示一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾。
�、诮虒W(xué)“比”的概念
a提問：通過以上練習(xí)，你覺得比相當(dāng)于一種什么運(yùn)算，比號(hào)相當(dāng)于什么符號(hào)？
b歸納比的意義。
�、叟e例應(yīng)用，并學(xué)習(xí)“比”的另一個(gè)作用：不同類量之間的比。
a學(xué)生舉例：應(yīng)用“比”來描述生活中兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。
b根據(jù)學(xué)生回答與隨機(jī)引導(dǎo)，選擇“總價(jià)、數(shù)量之比”作為例子，通過討論比值“單價(jià)”的含義，引出比的另一個(gè)作用。
�、茏詫W(xué)掌握“比”的各部分名稱和求比值的方法。
3、應(yīng)用練習(xí)。
4、結(jié)課：讓學(xué)生自己說說對(duì)“比”知道了些什么。
我期望著，自己的教學(xué)能得到學(xué)生的肯定。事實(shí)證明，我走近了學(xué)生，看到了學(xué)生的真實(shí)風(fēng)采。第二節(jié)課主要有以下一些改進(jìn)：
新課的引入貼近學(xué)生實(shí)際。從詢問學(xué)生入手，使學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)有了一個(gè)展示的舞臺(tái)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。通過提供典型材料，讓學(xué)生說說自己對(duì)這些比的理解，既有助于了解學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，也有助于學(xué)生分辨差比與倍比的區(qū)別。為新課的教學(xué)搭橋鋪路，我欣喜地看到學(xué)生話多了，興趣濃了。我所展示的一組資料中a、b兩條就是由學(xué)生提供的�？吹饺嗣駧排c美元的匯率比為8∶1時(shí)，一位學(xué)生說：8元人民幣只能兌換1美元，真令人心痛。
新課的教學(xué)貼近學(xué)生心理特征。對(duì)常見的人民幣與美元的比、國旗的設(shè)計(jì)，學(xué)生饒有興趣，而且很快寫出了幾組簡(jiǎn)單的比，所舉的例子也豐富多彩、思維活躍，自學(xué)反饋也較好。這一切說明本節(jié)新知識(shí)的傳授方法有利于學(xué)生的自主構(gòu)建，自我內(nèi)化。無論是動(dòng)手操作，思考提問，還是自主學(xué)習(xí)都重視學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，教學(xué)方法的變換符合學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激活了學(xué)生的主體意識(shí)，他們充分發(fā)揮自己的能力，成了學(xué)習(xí)的主人。
比較兩節(jié)課的作業(yè)情況，第一節(jié)略好于第二節(jié)。主要原因是：第一節(jié)課的學(xué)生完全按老師的要求答題，格式書寫嚴(yán)謹(jǐn)、正確。第二節(jié)的學(xué)生在格式書寫上有一些缺點(diǎn)，但方法靈活，答案也多樣，顯示了學(xué)習(xí)策略的多樣性。另一個(gè)不足是對(duì)難點(diǎn)“比與分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別與聯(lián)系”教學(xué)中有所忽略，也出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的答案。從某種意義上說，這就是真實(shí)的課堂。
斯多惠說：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。新課程理念下的教學(xué)過程是生生、師生交流，積極互動(dòng)的過程，使學(xué)生通過互動(dòng)得到其相應(yīng)的發(fā)展是我們進(jìn)行教學(xué)的根本宗旨。而讓學(xué)生動(dòng)起來，最基本的條件是：課堂教學(xué)應(yīng)走近學(xué)生，走近學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)和差異，這樣的課堂才是學(xué)生訓(xùn)練思維、展示才能、發(fā)展素質(zhì)的場(chǎng)所，才是學(xué)生和老師都希望的真實(shí)的課堂。
小學(xué)教學(xué)反思11
抗日時(shí)期出現(xiàn)了劉胡蘭、董存瑞等為國獻(xiàn)出生命的無數(shù)烈士。走近很容易，也讓同學(xué)們潛移默化中就已感受他的可貴品質(zhì)。
然后，我覺得同學(xué)們的分角色對(duì)話很成功。特別是同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)很到位，很熱烈。在他們的點(diǎn)定評(píng)中，他們不僅很好把握了人物的性格，而且深刻領(lǐng)悟到對(duì)話描寫以及動(dòng)作、語言描寫的魅力。
其次，這節(jié)課目標(biāo)很清晰。就是教會(huì)同學(xué)們會(huì)對(duì)話描寫。考慮到同學(xué)們是六年級(jí)的學(xué)生，更重感性認(rèn)識(shí)，所以，我把原文的對(duì)話描寫改成一般的敘述性語言，然后作比較閱讀，這樣，同學(xué)們一目了然感受到描寫的妙處，后經(jīng)過兩次的訓(xùn)練，感覺同學(xué)們都會(huì)運(yùn)用了描寫。如果長(zhǎng)此以往的進(jìn)行這樣的系列訓(xùn)練，我想同學(xué)們的寫作會(huì)大大提高。
一份清醒。
首先，當(dāng)同學(xué)們淺層次的目標(biāo)達(dá)到后，應(yīng)該在處理一些環(huán)節(jié)上還可以深一些，可以適當(dāng)?shù)拈_展一些討論，如：在提倡全面小康的時(shí)代，還需要清貧的生活態(tài)度嗎?我想如果有了這樣的'討論，同學(xué)們的情感上感受會(huì)更深一些。
其次，同學(xué)們的的確很好，也都積極緊跟課堂。但是，同學(xué)們的思維還可以開闊一些，讓一些思考更深一些，照顧一些優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象。當(dāng)然，有一些內(nèi)向的學(xué)生，我應(yīng)該給一些特殊的關(guān)愛，給更多的鼓勵(lì)，也讓他們參與到課堂中來。
小學(xué)教學(xué)反思12
隨著教學(xué)改革不斷深入，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的重要性。鍛煉學(xué)生閱讀理解能力，可以減少學(xué)生大腦加工數(shù)學(xué)概念、作業(yè)題目意思出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的概率，提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變理解知識(shí)點(diǎn)的水平，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。本文根據(jù)小學(xué)生理解力發(fā)展水平，簡(jiǎn)要闡述了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法。數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提高，有時(shí)候比數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)學(xué)生生活幫助更大。數(shù)學(xué)閱讀能力是一種理解知識(shí)的能力，不僅體現(xiàn)在理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目的能力，也體現(xiàn)在理解數(shù)學(xué)知識(shí)潛在表達(dá)的含義能力，減少學(xué)生死記硬背、套公式的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中，跟隨課本的介紹和老師引導(dǎo)，學(xué)會(huì)“理解數(shù)學(xué)”。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的意義
數(shù)學(xué)除了具有計(jì)算意義的符號(hào)，也包含很多語言知識(shí)。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，是為小學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一切知識(shí)都離不開文字的傳遞過程，在學(xué)習(xí)知識(shí)文化時(shí)，閱讀理解在知識(shí)傳遞過程占了很重要的地位。例如：老師解釋“加法”的意義，加法是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)或者量合在一起，變成一個(gè)數(shù)或者量的計(jì)算過程。這些涉及數(shù)學(xué)本質(zhì)的概念知識(shí)就需要學(xué)生有比較好的理解力，才能在課堂上理解數(shù)學(xué)表達(dá)的含義。特別是小學(xué)生智力發(fā)育不均衡階段，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都不需要數(shù)學(xué)閱讀能力鍛煉，就能理解數(shù)學(xué)表達(dá)的意思。簡(jiǎn)單粗暴對(duì)那些閱讀理解能力發(fā)育較慢的學(xué)生給予“笨”的評(píng)價(jià)，會(huì)消耗掉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的方法
�。ㄒ唬┨岣呃蠋煂�(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直圍繞計(jì)算展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力沒有得到開發(fā)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的發(fā)展。教師應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的認(rèn)識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的.心理活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中加入語言閱讀理解的教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)會(huì)信息加工、信息篩選、信息重新組合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)的條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)時(shí)，除了教給學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖，繪畫統(tǒng)計(jì)圖能力之外，還要注重對(duì)概念和方法的教育，不能將知識(shí)單純的變?yōu)橛?jì)算和繪圖，這會(huì)脫離實(shí)際生活。當(dāng)老師讓學(xué)生畫出一個(gè)統(tǒng)計(jì)三個(gè)蘋果、兩個(gè)梨子的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的含義，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)涵。老師應(yīng)科學(xué)的看待學(xué)生的閱讀能力，在數(shù)學(xué)課堂上適時(shí)加入閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高。
�。ǘ┦褂每茖W(xué)的方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平
數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容不像語文教學(xué)內(nèi)容一樣貼近生活，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)更專注數(shù)學(xué)知識(shí)，顯得專業(yè)性比較強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，一般是根據(jù)老師的教學(xué)活動(dòng)和課本知識(shí)點(diǎn)介紹，才能理解書本和老師講述的含義，因此，老師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)概念，要咬文嚼字、圈點(diǎn)化批，逐字逐句教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言想要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容。例如：在學(xué)法時(shí)，老師說將6個(gè)蘋果平均放在2個(gè)盤子里面，一定要重點(diǎn)講解什么是“平均”，因?yàn)椋皇敲恳粋�(gè)學(xué)生都能立即明白“平均”所表達(dá)的含義，特別是小學(xué)語言能力發(fā)育較慢的男孩子，他們對(duì)語言的理解能力和成人不同，應(yīng)多理解智力處于發(fā)展當(dāng)中的孩子。老師可以根據(jù)小學(xué)生智力發(fā)育特點(diǎn)，使用學(xué)生能夠理解的方法講述題目的意思，可以帶六個(gè)蘋果兩個(gè)盤子，向?qū)W生演示平均分配蘋果的過程，讓學(xué)生知道每個(gè)盤子放3個(gè)蘋果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，使用直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠理解題目中的意思。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)創(chuàng)設(shè)多彩的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境
現(xiàn)代教學(xué)一直提倡教學(xué)質(zhì)量，主張以學(xué)生為課堂的主體，拓展學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程中老師要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用繪畫幾何圖形、線段圖形、數(shù)量關(guān)系式模式，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏感性，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生潛在閱讀能力。閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)可以有生活經(jīng)驗(yàn)這個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)就能在頭腦中形成一幅畫面，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以借助這種經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生生活中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)課堂可以通過做游戲的方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)“加減乘除”的含義。例如：老師可以組織學(xué)生做活動(dòng)，將學(xué)生分成小組，拿著課本中的題目，讓學(xué)生通過活動(dòng)表達(dá)出課本題目的意思。老師問學(xué)生3個(gè)學(xué)生加2個(gè)學(xué)生是什么意思，學(xué)生通過5人一組，表達(dá)出課本中文字所表達(dá)的含義，有效提高學(xué)生閱讀能力。老師詢問學(xué)生：6個(gè)人除以2是多少個(gè)人？學(xué)生迅速組成3人一組，通過游戲過程提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)能力，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度解決問題，每一個(gè)孩子思考問題方式不同，同一種方式不能奏效，使用另一種方式學(xué)生或許就能融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的好處
提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，可以提高學(xué)生整體思維能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本和題目的理解能力，減少學(xué)生概念題、判斷題、操作題、應(yīng)用題丟分情況，提高學(xué)生綜合成績(jī)。閱讀能力的提高，是一種改變學(xué)生思維的過程。很多小學(xué)生表示題目會(huì)做，但是在看題時(shí)，不知道為什么馬馬虎虎、走馬觀花的看錯(cuò)了題目，原因就是學(xué)生閱讀能力不高，根據(jù)自己以往經(jīng)驗(yàn)理解題目意思，導(dǎo)致出現(xiàn)各種粗心大意的事情。閱讀能力的提高，能有效提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓學(xué)生能根據(jù)自己所看到的文字，很快明白題目的要求，理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)束語提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。減少學(xué)生在文字加工過程中，題目意思的曲解和錯(cuò)解概率，幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有積極的情感體驗(yàn)。
作者:楊霞紅
單位:江蘇省寶應(yīng)縣白田小學(xué)
小學(xué)教學(xué)反思13
綜合實(shí)踐活動(dòng)這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，自身興趣來選擇和研究問題，主動(dòng)獲取知識(shí)的一門學(xué)科。在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實(shí)踐活動(dòng)課這是全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地結(jié)合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中通過親自體驗(yàn)來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來開展好各項(xiàng)調(diào)查研究工作，在活動(dòng)的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助，并在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)利用好綜合課這塊教學(xué)陣地，不拘泥于教材，開放課堂，走進(jìn)學(xué)生的`生活。
使我們的小學(xué)更美好的教學(xué)。教學(xué)是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，收集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報(bào)刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班級(jí)交流，最后請(qǐng)同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在學(xué)習(xí)欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動(dòng)，所有的資源都是共的，通過活動(dòng)，學(xué)生把收集到學(xué)校環(huán)境美好的圖片和資料，
與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂�！ �
小學(xué)教學(xué)反思14
任二年級(jí)和四年級(jí)小學(xué)英語教師的一個(gè)月來，一直都在反思，小學(xué)英語應(yīng)該怎么教能讓孩子更快接受英語？
通過這一個(gè)月實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語要靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“單純玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。尤其是低齡階段的孩子，游戲會(huì)讓孩子異常興奮，有時(shí)孩子還會(huì)因?yàn)橛螒蚝荛_心而影響課堂紀(jì)律的維持。比如今天上一年級(jí)的英語課，讓孩子們欣賞Let’s enjoy 部分的.音樂，孩子們開始的三分鐘聽的很認(rèn)真，并且能夠隨著音樂的節(jié)奏哼唱出good morning 的問候方式，男女互相比賽，但是馬上就有一些調(diào)皮的孩子拿出長(zhǎng)笛開始吹奏，然后……
我使出我的殺手锏，我陪著孩子們一起笛子，我是擅長(zhǎng)吹長(zhǎng)笛的。
很快一些同學(xué)開始爭(zhēng)相效仿，并且互相對(duì)吹，有的孩子甚至拿著長(zhǎng)笛互相打鬧。課堂紀(jì)律就受到了影響。本來是要求孩子鞏固good morning teacher的認(rèn)讀，可是中途卻要花費(fèi)時(shí)間維持課堂紀(jì)律。還有一點(diǎn)就是每個(gè)游戲玩過幾遍之后有些孩子就覺得沒有新鮮感了，不再像剛開始那么積極學(xué)習(xí)了。
雖然小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。我覺得只有不斷學(xué)到語言知識(shí)，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。
我曾經(jīng)分享過一句話，就是只有100分才能給孩子快感。
小學(xué)教學(xué)反思15
幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。
從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的`反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
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