故事的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的故事的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
故事的教學(xué)反思1
由“小鳥來(lái)到小馴鹿的家——”一句續(xù)講故事，學(xué)生的表達(dá)有以下幾個(gè)方面的偏差：
1、思維過(guò)散，編出離奇的故事。如：小鳥來(lái)到小馴鹿家做客，晚上回家時(shí)誤把大灰狼碧綠的眼睛當(dāng)作是會(huì)發(fā)光的樹，結(jié)果被大灰狼吃了。
2、受現(xiàn)實(shí)生活習(xí)慣的影響太大，故事落入了一樣的俗套。多學(xué)生設(shè)計(jì)小馴鹿一家用豐盛的.晚餐，宮廷式的禮儀來(lái)招待遠(yuǎn)道而來(lái)的小鳥，說(shuō)著一些不著邊際的客套話。
3、沒(méi)有注意與課文有關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系。比如：馴鹿曾經(jīng)帶著小鳥去過(guò)許多有趣的地方，看到過(guò)許多有趣的東西，續(xù)講故事時(shí)沒(méi)有根據(jù)“有趣”的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)小鳥與馴鹿分別后的一年中又遇到的許多“有趣”，使續(xù)講與原文意思相一致。而是空泛地說(shuō)“你好！”“我很想念你！”這些話，故事顯得太空洞敷衍了。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)比較好的思路：
例1：小鳥給馴鹿一家介紹自己去了美麗的蝴蝶谷，看到那里水源充足，花草茂盛，更有色彩斑斕的蝴蝶。向馴鹿介紹了蝴蝶的種類，顏色，并送一個(gè)漂亮的蝴蝶標(biāo)本給他們。這樣的續(xù)編，是對(duì)已學(xué)課文內(nèi)容的一個(gè)合理遷移，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且使故事生動(dòng)具體，有血有肉。與此相似，小鳥還去了美麗的西雙版納，踩著鮮紅的鳳凰花度過(guò)歡樂(lè)的潑水節(jié)；去了浩瀚的南海，海邊拾貝，其樂(lè)無(wú)窮。
例2：小鳥想馴鹿描繪了自己飛翔在廣闊的藍(lán)天，一望無(wú)邊的海洋上空的歡樂(lè)情景，并要像以前馴鹿帶她玩耍一樣，一起去馴鹿從沒(méi)去過(guò)的地方。
例3：設(shè)計(jì)一些很有童趣的歡迎小鳥的儀式，如歌會(huì)、party、游戲，更增馴鹿和小鳥的友誼。
續(xù)講故事對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，可能會(huì)有很多學(xué)生束手無(wú)策，可能有許多學(xué)生像以上例舉的那樣漫無(wú)邊際，教師一定要在教學(xué)前身處學(xué)生立場(chǎng)想想該怎么樣續(xù)講下去，做到心中有底，再有的放矢地牽引，才能獲得滿意的教學(xué)效果。
故事的教學(xué)反思2
本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過(guò)講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。
我首先讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)“鹿”和“狼”的了解，課前讓學(xué)生說(shuō)一些有關(guān)狼的成語(yǔ),用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括對(duì)這兩種動(dòng)物的'印象，為學(xué)習(xí)下文，改變對(duì)這兩種動(dòng)物的一般認(rèn)識(shí)做好鋪墊。然后讓學(xué)生自讀課文，用自己的語(yǔ)言歸納課文主要內(nèi)容。理清文章思路：具體事例（故事）---分析概括---揭示道理。根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己不懂的問(wèn)題，課上全班交流解決。
不足：課上我的語(yǔ)言太多。忽略了略讀的教學(xué)應(yīng)放手讓學(xué)生去學(xué)，去表達(dá)，去展示。課上只關(guān)注了自己的教，想給學(xué)生的太多。而忽略了學(xué)生該如何去學(xué)，如何積極參與，展示自我。在今后的教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去表達(dá)，展示。
故事的教學(xué)反思3
在上《漁夫和金魚的故事》這一課時(shí)，我由學(xué)生對(duì)童話故事的興趣引入這個(gè)外國(guó)文學(xué)作品，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分角色朗讀課文，要求學(xué)生展開想像，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，使學(xué)生能投入到自己所扮演的角色中，有身臨其境之感。讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
我通過(guò)抓住人物特點(diǎn)分析人物的性格，重點(diǎn)分析老太婆提要求的句子，把握老太婆的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“不勞而獲、貪得無(wú)厭”的老太婆的厭惡之情，讓學(xué)生懂得貪得無(wú)厭沒(méi)有好結(jié)果，要做一個(gè)善良的人。漁夫形象的分析讓學(xué)生懂得做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。表演故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)性，創(chuàng)造了一個(gè)輕松的氛圍，便于更進(jìn)一步深入理解課文。學(xué)生和角色對(duì)話環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生自然而然地對(duì)課文的總結(jié)歸納，加深了對(duì)課文的理解、充分感受到文本體現(xiàn)的價(jià)值目標(biāo)，在課堂上輕松達(dá)到教學(xué)育人的目標(biāo)。
不足之處：在分析漁夫這個(gè)人物形象時(shí)，學(xué)生可能由于受電視劇《喜羊羊與灰太狼》的`影響，說(shuō)漁夫象灰太狼，怕老婆。學(xué)生提出有趣的問(wèn)題，這是我預(yù)料之外的，由此我想，面對(duì)不同的學(xué)生，我的思維方式是否太單一，沒(méi)有從學(xué)生的角度思考問(wèn)題？同時(shí)我深深體會(huì)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，把解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，是對(duì)他們最好的獎(jiǎng)賞；也是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特感受尊重的方式。另外，在教學(xué)中，對(duì)課文的朗讀不足。今后，一定要在這方面多加努力！
故事的教學(xué)反思4
《維生素C的故事》講訴了維生素C的發(fā)生經(jīng)過(guò)。課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。
在教學(xué)過(guò)程中我著重抓住了兩條線來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦，探究船員病因。
通過(guò)讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”，它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的。第二自然段則以“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。”這句總起句來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)航海之苦及船員“壞血病”的原因。
二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
哥倫布的心理變化是一條比較明顯的線索，所以教學(xué)中也以此為抓手串聯(lián)教學(xué)。由“心情十分沉重”“噙著眼淚”“心情越來(lái)越沉重”“又驚又喜”這幾處表示心情變化的詞語(yǔ)來(lái)把握課文的脈絡(luò)，濃情故事的`情節(jié)，為后文的維生素C的發(fā)現(xiàn)作好鋪墊。
故事的教學(xué)反思5
在《光的故事》的活動(dòng)中涉及到兩個(gè)成語(yǔ)故事，由于這兩個(gè)成語(yǔ)故事淺顯易懂，內(nèi)容也受小朋友的喜愛(ài)，所以一下子就吸引了小朋友的興趣，我也因此引出了對(duì)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)。
我覺(jué)得對(duì)大班幼兒，可以開展成語(yǔ)故事的教學(xué)。成語(yǔ)故事短小精悍，但是意義深厚，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，可以讓他們學(xué)到很多知識(shí)和做人的道理。雖然成語(yǔ)故事的語(yǔ)言有些文言文的特點(diǎn)，但是只要讓幼兒多接觸，還是能夠理解的。況且有許多成語(yǔ)故事已經(jīng)翻譯成白話文了。即使是夾雜少許文言文的語(yǔ)言，讓幼兒接觸一下，也是很好的。能夠幫助他們學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的特點(diǎn)，對(duì)今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是有好處的。最重要的是能夠幫助幼兒擴(kuò)大知識(shí)面，了解古代博大精深的文化很有好處。
成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得讓孩子在家里學(xué)習(xí)，形式比較好。因?yàn)�，在家里他們能夠接觸到更多的內(nèi)容，并且在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，而且可以讓孩子將學(xué)到的成語(yǔ)故事到幼兒園來(lái)進(jìn)行分享，這也能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。另外，我們還要將小朋友學(xué)會(huì)的`成語(yǔ)故事進(jìn)行收集，然后展示出來(lái)給全體幼兒看，這樣能達(dá)到溫故知新的效果。
現(xiàn)在，我每周都交給小朋友學(xué)習(xí)5個(gè)成語(yǔ)，比如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長(zhǎng)》、《濫竽充數(shù)》等等，都是小朋友能理解的，又有故事情節(jié)的，小朋友喜歡聽的成語(yǔ)故事。他們學(xué)會(huì)之后，到幼兒園來(lái)講述，大家也能聽得懂。偶爾我會(huì)叫幾個(gè)小朋友解釋一下這個(gè)成語(yǔ)的意思，他們也能簡(jiǎn)單地解釋清楚。
對(duì)學(xué)習(xí)成語(yǔ)，家長(zhǎng)的反應(yīng)也很好。這也可以說(shuō)是我們一個(gè)新的嘗試。
故事的教學(xué)反思6
《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。再如：三、四自然段的.教學(xué)，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上，課文中女媧補(bǔ)天的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問(wèn)為什么？有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)榕畫z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學(xué)生說(shuō)，天補(bǔ)好了，很高興，當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)檫@段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補(bǔ)好，所以一定是大家都喜歡這個(gè)自然段。也有的學(xué)生說(shuō)這段主要寫女媧不怕困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽得入神。
同時(shí)，用邊讀邊說(shuō)的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)言是真實(shí)情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。
故事的教學(xué)反思7
《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适�，贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。本篇課文貫穿了天鵝的啼叫聲，向我們展現(xiàn)了三幅畫面：反常的天氣變化使湖面上凍，致使一群北歸的.天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝勝利。
根據(jù)二期課改精神，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句，懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。介于剛跨入三年級(jí)的學(xué)生在閱讀分析上盡管有了一定的能力，但他們對(duì)課文的理解始終處于局部的范圍，這是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié)，于是，我又相應(yīng)地制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句，體會(huì)天鵝們的心情。
為了化解本課難點(diǎn)，我把情境教學(xué)貫穿于整堂課，讓孩子們?cè)诶首x中理解、感悟，反復(fù)輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，將《詞句活動(dòng)室》中的想像題結(jié)合進(jìn)來(lái)，讓他們置身于情景之中，進(jìn)行體會(huì)。由于學(xué)生已置身于特定的情境之中，他們已經(jīng)變成了該情境中的某個(gè)角色，在這樣的條件下，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問(wèn)題就容易達(dá)到預(yù)期的效果。如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí)，教師用語(yǔ)言把學(xué)生帶入情景，學(xué)生想像自己就是其中的一只天鵝，說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的場(chǎng)面，議議你眼中的老天鵝，從中引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。又如，當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí)，我和學(xué)生們也由衷感到高興，我趁熱打鐵再一次提出要求：“‘克嚕——克哩——克哩！’那一聲聲啼叫似乎又在向我們傳達(dá)著什么。想一想，它們會(huì)告訴我們什么呢？想一想，把它寫下來(lái)�！碑�(dāng)學(xué)生身臨其境，就能展開合理想像，思維變得活躍，思考問(wèn)題也就變得積極起來(lái)。
本課教學(xué)，我從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主，尤其抓住老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場(chǎng)面加以重點(diǎn)學(xué)習(xí)，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句以及富有感情的朗讀，學(xué)生感受到課文蘊(yùn)含在字里行間的情感，激起共鳴。
故事的教學(xué)反思8
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)，少年王冕 教學(xué)反思。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)人物精神品質(zhì)的體會(huì)上，同時(shí)，進(jìn)行人物刻畫和景物描寫的方法的指導(dǎo)上。
一、板塊為線，感受人物
教學(xué)中把全文分成三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學(xué)畫，以此為線展開對(duì)課文的研讀，讓學(xué)生分別找出描寫的句子，然后交流，品讀，展示，思路清晰，便于教學(xué)。
二、讀中感悟，多元解讀
朗讀是最主要的手段，在朗讀中能讓學(xué)生有所感悟、有所觸動(dòng)，從而更好的解讀文本，在體會(huì)母親的心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的詞語(yǔ)讀出母親不同的心情（如無(wú)奈、傷心、不忍、疼愛(ài)等等），學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行個(gè)性朗讀，從而有了獨(dú)特的體驗(yàn)，教學(xué)反思《少年王冕 教學(xué)反思》。
三、滲透寫法，指導(dǎo)寫作
本文的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注重寫法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo)，如：同學(xué)們，刻畫人物語(yǔ)言描寫是最直白的表達(dá)方式；刻畫人物還可以通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)也教給學(xué)生細(xì)致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對(duì)“鑲、透、洗”的品讀，指導(dǎo)寫文章時(shí)用詞要多推敲仔細(xì)斟酌，這些對(duì)于學(xué)生今后的寫作一定會(huì)有很大的.幫助。
四、關(guān)注學(xué)生，適時(shí)評(píng)價(jià)
在課堂上教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)言，細(xì)細(xì)聆聽并及時(shí)的給與評(píng)價(jià)，在學(xué)生朗讀或是回答后我都會(huì)用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，因此，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生們也很投入積極，如：聽著你的朗讀真是一種享受呀！別著急慢慢讀，相信這次你定會(huì)讀好的！誰(shuí)敢和他挑戰(zhàn)，比比誰(shuí)讀的更好！……
五、利用媒體，輔助教學(xué)
在感受荷花的美麗時(shí)，單憑語(yǔ)言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的，因此，我通過(guò)多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說(shuō)要有效果的多。
故事的教學(xué)反思9
今年在方老師的帶動(dòng)下，我們高一信息技術(shù)備課組在“多媒體信息的加工與表達(dá)”這一模塊的教學(xué)上采用了“數(shù)字故事”作為教學(xué)內(nèi)容。
確定教學(xué)內(nèi)容后，通過(guò)討論我們確定了教學(xué)思路和教學(xué)安排，本人是這樣安排和進(jìn)行的：
第1次課，展示幾個(gè)經(jīng)典的“數(shù)字故事”作品，《云南故事》、《老師我可以不愛(ài)嗎》、《愛(ài)畫畫的他》，告訴學(xué)生何為“數(shù)字故事”和數(shù)字故事作品制作的一般流程。
布置接下來(lái)幾節(jié)課的大任務(wù)，要求學(xué)生自選主題，用幻燈片的形式講述一個(gè)故事，故事可以是自己親身經(jīng)驗(yàn)的事情、身邊的故事、印象深刻的電影、亦或是自己的一些感觸……展示“數(shù)字故事”作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。展示課時(shí)安排，第1周設(shè)計(jì)數(shù)字故事腳本和收集素材，第2—3次課在老師指導(dǎo)下完成作品制作，第4—5次課展示學(xué)生作品和評(píng)價(jià)。
布置本周的任務(wù)，編寫數(shù)字故事腳本（為了讓學(xué)生重視這個(gè)作業(yè)和便于檢查，我印了腳本表格模板發(fā)給學(xué)生），收集圖片素材和背景音樂(lè)素材（因?yàn)閷W(xué)校網(wǎng)絡(luò)較慢，我要求學(xué)生課外收集。鑒于部分學(xué)生家里無(wú)條件上網(wǎng)，我要求沒(méi)條件上網(wǎng)的同學(xué)要先設(shè)計(jì)好腳本，讓可以上網(wǎng)的同學(xué)幫忙收集素材。為了防止部分學(xué)生找不到合適的素材而放棄，我跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)圖片素材不用那么精確，只有符合故事情景就可以。）。要求學(xué)生在下周周一前完成腳本設(shè)計(jì)，素材在下周上課前一天打包后注明姓名發(fā)到老師制定的郵箱。
布置完任務(wù)，剩下的時(shí)間讓學(xué)生觀看“數(shù)字故事制作要點(diǎn)”課件，了解數(shù)字故事制作方法和要點(diǎn)。
學(xué)生由于一開始就給我展示的數(shù)字故事作品吸引住了，很多學(xué)生都耐心地觀看課件，還有個(gè)別有帶紙筆的學(xué)生認(rèn)真做起了筆記。
第2周，周一上午課間操時(shí)間，我就去各班收腳本。4個(gè)班，平時(shí)表現(xiàn)比較認(rèn)真的2個(gè)班級(jí)大概收了80%，其他兩個(gè)班大概收了60%。經(jīng)過(guò)幾輪催促，在第2次課上課前一天，只有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有上交腳本。通過(guò)檢查腳本，大部分學(xué)生都比較認(rèn)真，都按照老師給的格式，設(shè)計(jì)好故事情節(jié)。素材收集方面，出乎我的意料，幾乎所有同學(xué)都有發(fā)素材過(guò)來(lái)。之前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班只有一半多一點(diǎn)的學(xué)生家里有條件上網(wǎng)，這次幾乎所有學(xué)生都能找到素材，我覺(jué)得歸功于兩個(gè)方面，一是老師展示的“數(shù)字故事”吸引了學(xué)生，學(xué)生對(duì)數(shù)字故事產(chǎn)生了興趣，有了興趣，學(xué)生才有克服困難的決心；另一方面，是我這次工作做得比較細(xì)，跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)圖片素材不用那么精確，強(qiáng)調(diào)沒(méi)條件上網(wǎng)的同學(xué)先設(shè)計(jì)好腳本請(qǐng)可以上網(wǎng)的同學(xué)代勞。
第2次課，進(jìn)入數(shù)字故事制作的教學(xué)。先給學(xué)生介紹PPT插入新幻燈片、設(shè)置幻燈片背景、文字加入和插入圖片的方法。布置本節(jié)課任務(wù)：按照腳本，添加幻燈片，設(shè)置幻燈片背景，添加文字和圖片。要求學(xué)生本節(jié)課至少完成整個(gè)作品60%以上文字和圖片的添加。
通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠達(dá)到老師的要求，只有個(gè)別基礎(chǔ)較差打字較慢的學(xué)生只完成少量素材的添加。
第2次課，介紹動(dòng)態(tài)效果設(shè)置和自動(dòng)播放設(shè)置。對(duì)于比較難的操作，我都事先制作了操作錄像掛在我上課用的“揭陽(yáng)一中信息技術(shù)教學(xué)輔助網(wǎng)站”上，學(xué)生遇到問(wèn)題，可以快速查看老師給的幫助視頻。這里給大家推薦兩個(gè)視頻錄制軟件，可以錄制gif格式的操作錄像。一個(gè)叫“亦思屏幕錄像截圖專家”可以錄制比較清晰的gif格式操作錄像，一分鐘視頻大概10m。另一個(gè)叫“Gif—gIf—giF”，也是錄制gif格式的`操作視頻，因?yàn)閴嚎s比較大，錄制的視頻不太清晰，但視頻容量非常小。大家可以把錄制的gif格式操作錄像，掛到局域網(wǎng)教學(xué)輔助網(wǎng)站，或webquest教學(xué)網(wǎng)站上，學(xué)生可以很方便查看，如果不用網(wǎng)站的形式，用資源管理器打開的話，學(xué)生不太習(xí)慣，而且打開太多窗口，電腦也容易死機(jī)。
考慮到部分動(dòng)作較慢或追求作品完美的學(xué)生不能在第3節(jié)課結(jié)束前完成作品。我讓學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度在上課當(dāng)天放學(xué)后或中午時(shí)間到電腦室加班。
第3次課，介紹背景音樂(lè)設(shè)置。這個(gè)是難點(diǎn)，我反復(fù)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)音樂(lè)文件要和PPT放在同一路徑，并一起提交。
要求沒(méi)能按時(shí)完成的同學(xué)在當(dāng)天放學(xué)后到電腦室加班。
第3次課后的那一周，我開始檢查學(xué)生的作品。
檢查學(xué)生數(shù)字故事作業(yè)，是我這個(gè)月來(lái)最開心的事。通過(guò)作品，了解學(xué)生的思想。很欣慰，學(xué)生在作品中表達(dá)的思想都積極向上，或引入思考，或催人奮進(jìn)。很多學(xué)生都選擇了親情、友情、勵(lì)志、環(huán)保等主題，很多作品都可圈可點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候我已經(jīng)忘記了這次作業(yè)技術(shù)的性質(zhì)，陶醉在與學(xué)生思想情感的溝通。每檢查一個(gè)作品，我都慎重地寫下了我的觀點(diǎn)，或鼓勵(lì)學(xué)生，或表達(dá)我的看法。
我覺(jué)著這次作業(yè)是一次很好的德育教育。這次查作業(yè)，給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)是一次別開生面的師生交流方式，增進(jìn)了師生之間的溝通，我也可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，“收買”人心。
故事的教學(xué)反思10
在講《漁夫和金魚的故事》這一課時(shí)，通過(guò)與學(xué)生談話，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己知道的童話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)，又活躍了課堂氣氛。我通過(guò)抓住人物特點(diǎn)分析人物的'性格，重點(diǎn)分析老太婆提要求的句子，把握老太婆的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“不勞而獲、貪得無(wú)厭”的老太婆的厭惡之情，讓學(xué)生懂得貪得無(wú)厭沒(méi)有好結(jié)果，要做一個(gè)善良的人。漁夫形象的分析讓學(xué)生懂得做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。分角色朗讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)性，創(chuàng)造了一個(gè)輕松的氛圍，便于更進(jìn)一步深入理解課文。學(xué)生和角色對(duì)話環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。最后通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生對(duì)本課的主要內(nèi)容再次鞏固，并且啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活里哪些人像老太婆一樣不勞而獲，從而讓學(xué)生明白“美好的生活要靠自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造”的道理。
不足之處：講課時(shí)各環(huán)節(jié)之間的銜接不夠緊密，總覺(jué)得自己準(zhǔn)備的還不充分，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有兼顧到他們思維的差異。
故事的教學(xué)反思11
每當(dāng)看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結(jié)的故事人生。
故事——幼兒成長(zhǎng)的搖籃
“小寶寶睡著了，月亮姐姐和星星娃娃就會(huì)悄悄地來(lái)到窗戶外面看著小寶寶，可愛(ài)的星星娃娃還會(huì)跳到枕頭上親親小寶寶紅樸樸的小臉---”看著孩子們的眼睛一眨不眨的看著我，小耳朵豎得高高的，我心中也泛起一片恬靜的漣漪，我想被著被著甜美的意境所深深的打動(dòng)了，而我也同樣有這種感受。
由此可見故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優(yōu)美的語(yǔ)言.典型的人物形象塑造，生動(dòng)的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛(ài)憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見褚于行動(dòng)。
在運(yùn)用故事對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，我深切的體會(huì)到了故事的魅力，也總結(jié)了一些感觸較深的經(jīng)驗(yàn)。
一：故事教學(xué)并不是語(yǔ)言課的特有形式。
故事是一種幼兒喜聞樂(lè)見的教學(xué)形式，在語(yǔ)言課中有特定的故事教學(xué)，教師通過(guò)講解.分析.講述，讓幼兒學(xué)習(xí)一定詞匯和講述能力，同時(shí)接受文學(xué)熏陶和品德教育，在其他門類教學(xué)中故事更是一種添加濟(jì)，催化著各類教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，特別是音樂(lè)，美術(shù)，健康等，在音樂(lè)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)墓适轮v解，讓幼兒易于理解內(nèi)容，記憶歌詞，在美術(shù)活動(dòng)中，簡(jiǎn)單的故事講述能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)幼兒豐富畫面，在健康活動(dòng)中，繁復(fù)抽象的內(nèi)容變的清晰而具體，讓幼兒的記憶特別深刻，其他各類活動(dòng)的教學(xué)也離不開故事教育。
二：內(nèi)容的選擇要適合幼兒的年齡特征和理解水平。
我班的孩子特別喜歡聽故事，每次課外時(shí)間有點(diǎn)孩子就會(huì)拿著書本看，口中還就念念有詞，會(huì)講好幾個(gè)簡(jiǎn)單的小故事了，會(huì)認(rèn)識(shí)書本中的許多漢字。孩子從會(huì)說(shuō)話
，會(huì)聽故事，會(huì)講故事，能說(shuō)會(huì)道這些都是因?yàn)榧议L(zhǎng)們?cè)缭绲臑樗麄冑I了許多圖書，兒童讀物，讓他們提早地學(xué)習(xí)漢字，但并不如我們所期待的那樣，漂亮的圖書，動(dòng)聽的故事并不能完全吸引她的注意力。
通過(guò)觀察分析，孩子的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)事物的聯(lián)系認(rèn)識(shí)差，剛開始給她講故事時(shí)，她一會(huì)兒要聽這個(gè)，一會(huì)兒要聽那個(gè)，一會(huì)兒要玩汽車，一會(huì)兒又想聽歌曲，因此就要從孩子熟悉的事物開始，簡(jiǎn)單重復(fù)的故事情節(jié)夸張的語(yǔ)氣，動(dòng)作，表情深深的吸引了她，如《美麗的小公雞》《小羊和狼》等連續(xù)講三四遍，孩子每一次都聽的津津有味，隨著年齡慢慢的長(zhǎng)大，認(rèn)識(shí)的東西多了，理解能力強(qiáng)了，現(xiàn)在每逢聽故事總是自主選擇，聽起來(lái)就沒(méi)完，有時(shí)還會(huì)學(xué)著我們的樣子自顧自的講起來(lái)。
同一個(gè)故事內(nèi)容，不同的人用不同的方式講解出來(lái)對(duì)幼兒的吸引力也是大相徑庭的.，記得有一次孩子們看圖書的時(shí)候，我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備許多的新的圖書，他們照著上面的字一個(gè)字一個(gè)字的講起來(lái)，他們只是用全神貫注的神情，用平淡的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀認(rèn)識(shí)的字，但故事里面繪聲繪色的語(yǔ)句，卻沒(méi)使故事的內(nèi)容讓幼兒提高更大的積極性，因此要根據(jù)小朋友的喜好和實(shí)際水平，用幼兒喜歡的語(yǔ)氣和理解方式（幼兒年齡小，可用簡(jiǎn)短，生活化的語(yǔ)句）講述，孩子們后來(lái)聽得可有勁了，還不斷提問(wèn)，其效果就顯而易見了。
三：善于運(yùn)用故事
由于幼兒特別喜歡聽故事，利用故事對(duì)幼兒進(jìn)行教育，就比空洞的說(shuō)教更易于讓幼兒理解和接受了，《大公雞和漏嘴巴》的故事，教小朋友認(rèn)真吃飯不撒飯，愛(ài)惜糧食�！短}卜回來(lái)了》教小朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相關(guān)心。《小馬過(guò)河》教幼兒動(dòng)腦筋不怕困難-----小朋友們特別喜歡聽故事，我也喜歡利用空余時(shí)間給他們講故事，小朋友們聽得多了，理解能力更強(qiáng)了，思維更開闊了，有時(shí)的教育提示，只要故事中的一句話或一個(gè)詞就行了，如：小朋友要像小公雞一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，做事情不要像小貓釣魚一樣三心二意-------
四：創(chuàng)造條件讓幼兒聽、講、編故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，思維能力，養(yǎng)成幼兒大方、樂(lè)觀、自信的開朗性格。
故事不能只由老師或家長(zhǎng)來(lái)講，我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，肯定幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓幼兒充分練習(xí)，每天利用午餐前的休息時(shí)間，讓幼兒自由輪流講故事，你別說(shuō)，還真發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)故事大王；語(yǔ)言流暢連貫，表情動(dòng)作語(yǔ)氣繪聲繪色，特別一些故事里的形容詞，成語(yǔ)用得非常準(zhǔn)確，而且聲音響亮。晨間活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)間小朋友也喜歡自發(fā)的看書，講故事，整個(gè)班的語(yǔ)言發(fā)展水平都得到了大大提高。
五：我在故事中受益匪淺
因?yàn)楹⒆觽兿矚g聽故事，所以我經(jīng)�？垂适峦挄�，也經(jīng)常為故事深深的吸引和陶醉，故事開拓了我的視野，凈化了心靈。因?yàn)榻?jīng)常講故事，編故事，我的語(yǔ)言講述也有了一定的提高，故事成了我和幼兒的紐帶，使我輕易的走入了幼兒的心靈，成為他們非常喜歡的老師。
每當(dāng)看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結(jié)的故事人生。
故事的教學(xué)反思12
本課是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本課時(shí)是識(shí)字部分，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，教學(xué)中，注意教材的整合和實(shí)踐性，主要有以下特點(diǎn)：
1．運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，我安排了六個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是搶讀帶拼音的生字；三是開火車讀沒(méi)有拼音的生字詞；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）；五是借助字理教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的熱愛(ài)及學(xué)習(xí)興趣；六是布置學(xué)生課后在生活中找這些生字，記一記，說(shuō)一說(shuō)。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的'教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，做個(gè)生活的有心人，在生活中記字，學(xué)字，更進(jìn)一步鞏固了生字記憶還拓寬了學(xué)習(xí)的途徑。六個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
�。玻浞掷谜n程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)容的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)；
二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；
三是讓學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說(shuō)明，培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力，和創(chuàng)造能力。
這些實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐性。最后通過(guò)下節(jié)課讓集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
但是，在本節(jié)課的教學(xué)中也暴露了一些問(wèn)題，雖說(shuō)本節(jié)課是生字教學(xué)為主，但應(yīng)該盡可能地與文章的內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)習(xí)文章做更好的墊，要把學(xué)習(xí)生字與課文的朗讀結(jié)合得更為緊密，課堂效果會(huì)更好。在以后的教學(xué)中，我要在這方面下苦功，爭(zhēng)取做到花最小的力，辦最大的事，讓學(xué)生真正受益！
故事的教學(xué)反思13
這一課有三則成語(yǔ)故事。教這樣的課文，我的教學(xué)目標(biāo)的定位是：
1、初步了解成語(yǔ)的來(lái)源；
2、通過(guò)讀故事，明白三個(gè)成語(yǔ)的寓意；
3、會(huì)講這三個(gè)故事。課文后第1題的作業(yè)題是朗讀課文，背誦《畫龍點(diǎn)睛》。我想此題的目的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言吧，所以有了“會(huì)講這三個(gè)故事”的目標(biāo)。再讀讀這三則故事，發(fā)現(xiàn)第一則側(cè)重人物的.語(yǔ)言描寫，第二則側(cè)重人物的動(dòng)作描寫，第三則從側(cè)面（游客與龍的表現(xiàn)）體現(xiàn)了畫家畫技的高超。因此，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀了這些語(yǔ)言。
《自相矛盾》主要引導(dǎo)學(xué)生品讀楚國(guó)人賣矛又賣盾時(shí)夸口說(shuō)的話，分析其中的矛盾之處，從而理解寓意。《濫竽充數(shù)》主要引導(dǎo)學(xué)生品讀南郭先生裝與逃的動(dòng)作，分析這樣做的原因，從而理解寓意�！懂孆堻c(diǎn)睛》則是引導(dǎo)學(xué)生想象游客惋惜、請(qǐng)求、驚嘆時(shí)說(shuō)的話，來(lái)體會(huì)畫家點(diǎn)睛之筆的神奇，從而理解寓意。這三則故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，篇幅短小，學(xué)完后，大部分學(xué)生能講這三個(gè)故事。至于成語(yǔ)的來(lái)源，我告訴學(xué)生有三種，一種是來(lái)自于歷史故事，一種是來(lái)自于神話故事，一種是來(lái)自于寓言故事。但是我覺(jué)得讓學(xué)生來(lái)辨析一些成語(yǔ)來(lái)源于哪一種，或者是分別寫出這三種成語(yǔ)，我覺(jué)得有些為難學(xué)生。有些成語(yǔ)的來(lái)源，老師們也很難確定，還有些如“嫦娥奔月”“夸父追日”“八仙過(guò)�！边@些詞是成語(yǔ)嗎？還有如運(yùn)用這三個(gè)成語(yǔ)寫句子，我覺(jué)得要求也高了。理解到運(yùn)用的跨度很大，這其間有生活的積累，有認(rèn)識(shí)的積淀。所以，有時(shí)感覺(jué)教學(xué)是一回事，做習(xí)題又是一回事，這樣的語(yǔ)文教學(xué)何其累呀！
故事的教學(xué)反思14
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
本篇文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝。課前分配好角色讓學(xué)生在課堂上表演課本劇形式，這不僅開拓了學(xué)生的視野又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，興趣盎然。由課本劇延伸到授課，抓住兩個(gè)主要人物：魔鬼和漁夫，填空“（）的魔鬼”、“（）的漁夫”去講解，首先讓學(xué)生在課文中畫或找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，然后填空，學(xué)生給出了很多不同的答案，有：兇惡的`魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……
接著我在初讀課文的基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生研讀課文。通過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂�？”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇，讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的，并聯(lián)系到《農(nóng)夫和蛇》《狼和小羊》《東郭先生和狼》等故事。然后我以同學(xué)們剛才所填的“（）的漁夫”的詞引入對(duì)漁夫的評(píng)價(jià)深入體會(huì)：智慧可以戰(zhàn)勝一切。
總結(jié)文章所告訴我們的道理時(shí)，我抓住描寫漁夫的心理活動(dòng)的那句話來(lái)分析，“這時(shí)漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣。”讓學(xué)生討論對(duì)這句話的理解，從而悟出本文的深刻哲理。
故事的教學(xué)反思15
和孩子們一起學(xué)完了《一個(gè)小村莊的故事》后，心情久久不能平靜。山谷中那環(huán)境優(yōu)美的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)”；人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造***，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。
能對(duì)孩子說(shuō)些什么呢？
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的***，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”盡管樹木利用低效，但 “不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)�！蔽覀儫o(wú)法批判小村莊居民對(duì)樹木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說(shuō)是無(wú)知。
我想，即使小村莊的居民能自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)樹木，今天這個(gè)小村莊也將不復(fù)存在了。君不見多少大樹進(jìn)城了，開山掘礦了�？可匠陨�，靠山吃山，離開了山、離開了水，人將怎么生存呢？有誰(shuí)來(lái)過(guò)問(wèn)呢？草原上的牧民只能放牧，不能強(qiáng)求他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)幾代以后草原沙漠化的危害；平原的農(nóng)民只能種田，不能強(qiáng)求他們?nèi)ミ^(guò)問(wèn)幾代后土壤的肥力不足。所以，不必說(shuō)小村莊的居民短視，不必說(shuō)小村莊居民的可憐，因?yàn)榻裉爝�有很多的.人，不僅讀了小村莊的故事，還學(xué)會(huì)了和小村莊居民一樣“不錯(cuò)的生活”。還有多少視聽麻木、情感淡漠、缺乏生態(tài)倫理的現(xiàn)代人卻無(wú)動(dòng)于衷，因?yàn)槲覀兏静唤獯笞匀坏恼Z(yǔ)言，不懂動(dòng)物與植物相依為命的關(guān)系，只見樹的立木價(jià)值，不顧樹的生存權(quán)利和作用，表現(xiàn)為急功近利、巧取豪奪、自以為是的人類中心觀點(diǎn)。
大自然給我們的報(bào)復(fù)，只是暫時(shí)還未來(lái)到罷了！
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