美術(shù)·教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的美術(shù)·教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術(shù)·教學(xué)反思1
教學(xué)反思：
新的教材改編之后，《畫家筆下的童話》由五年級(jí)變成了一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。顯然一年級(jí)的教學(xué)不能跟五年級(jí)的一樣，首先是目標(biāo)定位就應(yīng)該有所區(qū)別。這本是一堂欣賞?評(píng)述課，但對(duì)一年級(jí)只是說(shuō)，感覺(jué)對(duì)于學(xué)生的考慮欠缺，所以還是安排了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié)，主要是欣賞，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手深入感知，升華欣賞所獲。其實(shí)這也是不低的目標(biāo)了。
看了書和教學(xué)參考之后，感覺(jué)教材的設(shè)置是有欠妥之處的。低年級(jí)，尤其是起始年級(jí)，安排純粹的欣賞?評(píng)述課，是否妥當(dāng)?欣賞評(píng)述的`度把握到怎樣的程度?色彩的明暗、對(duì)比變化，造型上的大小和組合變化，整個(gè)畫面的節(jié)奏和韻律感覺(jué)，以及畫面的快樂(lè)和孤獨(dú)是由色彩冷暖帶來(lái)的，這都給一年級(jí)第一學(xué)期的小朋友講，我感覺(jué)怎么著也是要求過(guò)高了。一年級(jí)的小朋友對(duì)于色彩豐富變化是有感知的，但是是比較籠統(tǒng)的，能用到五顏六色，從中獲知畫面色彩富有變化是美的一種，這已經(jīng)可以了。對(duì)比和冷暖色這是在小學(xué)中高年級(jí)要去分析和初步掌握的內(nèi)容，這樣的下移我否定。造型上的大小變化這個(gè)一年級(jí)的學(xué)生能夠理解，很多學(xué)生是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)中的自然大小來(lái)分析的，而繪畫中的夸張因?yàn)榕c眾不同，學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)。而節(jié)奏和韻律更是有些過(guò)于專攻，一年級(jí)的孩子大可不必要這樣去領(lǐng)會(huì)的。
教材是“死的”，教學(xué)應(yīng)該是“活的”。在這里要活用教材，才不至于上死課堂。如何活用教材?
有一點(diǎn)是肯定的，那就是一定要把握好目標(biāo)定位。同樣的教材其實(shí)可以在各個(gè)年級(jí)不同學(xué)生中進(jìn)行施教，以生為本，教材為輔，正確定位目標(biāo)即可。畫由故事而來(lái)，這樣的感知我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)足夠。所以第一個(gè)目標(biāo)我的定位是:了解插畫藝術(shù)是根據(jù)故事內(nèi)容表現(xiàn)的繪畫。第二個(gè)目標(biāo)我取了最能認(rèn)知到的并能加以運(yùn)用的美的法則，色彩變化和造型大小變化去分析畫面:會(huì)用淺顯的美的法則對(duì)插畫進(jìn)行簡(jiǎn)單鑒賞。第三個(gè)是動(dòng)手去進(jìn)一步感受故事插畫，這主要考慮是一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn):嘗試用學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行插畫表現(xiàn)，培養(yǎng)對(duì)插畫的興趣。
除了目標(biāo)把握，還有就是課本圖片的運(yùn)用。一定要取舍，不能統(tǒng)統(tǒng)取之，這樣只會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂。
美術(shù)·教學(xué)反思2
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的.有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作（姥姥）很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識(shí)要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開放自由的課堂氛圍。
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。
二、課堂教學(xué)是重點(diǎn)。
“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，第一、根據(jù)課型“合作互動(dòng)”，通過(guò)互助互動(dòng)有利于解決問(wèn)題。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“合作互動(dòng)”，抓住課中的難點(diǎn)展開并提出問(wèn)題：通過(guò)小組合作討論，應(yīng)用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“合作互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
“合作互動(dòng)”，的評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。
美術(shù)·教學(xué)反思3
在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中嘗試用不同的作畫形式，可以讓幼兒深入的了解繪畫的多樣性、豐富性和趣味性，遵循幼兒藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)蔬菜印畫活動(dòng)，探索如何培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新，體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，獲得成功喜悅。
蔬菜印畫活動(dòng)首先老師幫助幼兒認(rèn)識(shí)菜名，激發(fā)幼兒印畫的興趣。在認(rèn)識(shí)各種蔬菜時(shí)，個(gè)別幼兒不能準(zhǔn)確的說(shuō)出菜名，教師稍做介紹，青椒和尖椒是兩兄弟，都是辣椒的一種，青椒胖胖的，尖椒尖尖的，讓幼兒對(duì)兩者進(jìn)行比較。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出西蘭花是花菜的一種，藕是長(zhǎng)在荷花下面的，紅蘿卜的正確名字叫胡蘿卜，等等。經(jīng)過(guò)介紹，幼兒們掌握了這幾種菜名。蔬菜是人類生活中必需的食品，飯桌上少不了它。幼兒對(duì)蔬菜并不陌生，常見(jiàn)的蔬菜在菜地或菜場(chǎng)里隨處可見(jiàn)，且取材方便，它的品種非常豐富，然而幼兒雖然知道蔬菜，但對(duì)蔬菜的種類、作用、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，且在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蔬菜的現(xiàn)象，然而從了解菜名到蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，最后引出蔬菜還可以印畫，在這樣輕松的氛圍下，很自然地呼喚并激發(fā)幼兒印畫的積極性和想創(chuàng)造的愿望，從而自然過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓幼兒作畫時(shí)，注意保持畫面的整潔。教師詳細(xì)清楚地講解示范，有助于幼兒操作時(shí)更自如。首先由老師示范用不同的蔬菜，不同的顏色印畫，并運(yùn)用有趣的詞來(lái)激發(fā)幼兒，如靠一靠、印一印、搖一搖等，使幼兒學(xué)得更輕松、更易掌握。在運(yùn)用蔬菜示范時(shí)，次數(shù)不宜太多，可減少到示范兩種，如藕和胡蘿卜，告訴幼兒青椒和尖椒的方法與胡蘿卜一樣，然后再請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試示范西蘭花、洋蔥即可，這樣不僅可以減少時(shí)間，而且幼兒聽講的興趣很濃。在具體操作活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)得非常積極、興奮。一朵朵漂亮的花兒，就像一個(gè)開滿鮮花的大花園。
在《綱要》的指導(dǎo)下，積極引導(dǎo)偶發(fā)事件中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，抓住教育鍥機(jī),如示范印畫時(shí)，顏料流下來(lái)了，老師立即強(qiáng)調(diào)不能把畫好的畫豎起來(lái)，因?yàn)轭伭蠜](méi)干。這次活動(dòng)注重的是幼兒對(duì)用蔬菜印畫的奇特感受，注重的是參與活動(dòng)的.過(guò)程，而不是結(jié)果。當(dāng)然，在活動(dòng)中也注意到了對(duì)幼兒技能的培養(yǎng)、操作習(xí)慣的培養(yǎng)等，這些也可在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透，如區(qū)域游戲等，小組指導(dǎo)要比集體指導(dǎo)更為有效。技能水平提高了，在開展類似集體活動(dòng)的過(guò)程中幼兒就可以充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造力，充分體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的各種樂(lè)趣了。本次活動(dòng)是孩子首次接觸印畫，雖然孩子們對(duì)各種材料能創(chuàng)作出的作品效果不是很得心應(yīng)手，但卻激起了孩子們的創(chuàng)作愿望，我相信在下一次此類活動(dòng)中，孩子們會(huì)更加豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。
美術(shù)·教學(xué)反思4
在分析回顧的環(huán)節(jié)中，以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生分析其中的用筆用墨技法，回憶以前學(xué)過(guò)的一些國(guó)畫技法，比如說(shuō)運(yùn)筆、濃淡等，同時(shí)也讓學(xué)生感受國(guó)畫基本技法在具體繪畫創(chuàng)作中的運(yùn)用。
在對(duì)繪畫步驟的示范中，通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生不僅掌握繪畫人物的一般方法、步驟，還注意到表現(xiàn)畫戲曲人物時(shí)所運(yùn)用到的繪畫技巧，比如夸張、裝飾手法的應(yīng)用，線條的流暢、變化，上色時(shí)的`干、濕控制等。最后在通過(guò)一組畫家和學(xué)生的作品，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“畫有法，而無(wú)定法”，從而讓學(xué)生在自己的繪畫創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新，畫出富有個(gè)性和感染力的作品。
總的來(lái)說(shuō)，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造！
當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處，比如自己講的太多,還有就是對(duì)學(xué)生主動(dòng)積極性的培養(yǎng)不夠。
美術(shù)·教學(xué)反思5
《我的書包》一課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域，書包作為學(xué)生每天使用的學(xué)習(xí)用具，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的東西。在本堂課一開始，我先出示實(shí)物，通過(guò)最直觀的方式導(dǎo)入,然后引導(dǎo)學(xué)生小組合作，交流、探討書包結(jié)構(gòu)。通過(guò)分小組一起合作學(xué)習(xí)這樣的形式不僅能促進(jìn)學(xué)生交流，而且可以提高自學(xué)與互學(xué)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。作為本課的重點(diǎn)就是如何設(shè)計(jì)書包的設(shè)計(jì)稿。我重點(diǎn)講解設(shè)計(jì)稿要點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行修改。在新授環(huán)節(jié)中，我也利用了多媒體，出示了大量的書包的圖片，讓學(xué)生得到視覺(jué)的沖擊。我還搜索了一些具有時(shí)代特色的書包和各個(gè)國(guó)家最常用的書包圖片來(lái)給學(xué)生欣賞。在整節(jié)課中，多以小組活動(dòng)進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生對(duì)于小組探究也非常的興奮。學(xué)生都非常積極的.參加，但是還是有些問(wèn)題，就是學(xué)生有的時(shí)候討論的時(shí)候容易偏題，所以在小組探究的時(shí)候，教師要把討論的問(wèn)題一定要說(shuō)清楚，強(qiáng)調(diào)一下討論的主題。例如我的書包設(shè)計(jì)重點(diǎn)是書包的功能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，圍繞利于學(xué)習(xí)這個(gè)重點(diǎn)來(lái)小組探究。在涂色的時(shí)候我比較注重學(xué)生的主觀意識(shí)，讓他們選擇自己喜歡的顏色來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、搭配。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出示作業(yè)，重在提出建議改進(jìn)缺點(diǎn)。
整節(jié)課上完了，留給了我很多思考，如何讓自主學(xué)習(xí)完全融入美術(shù)的課堂，還得繼續(xù)摸索思考。
美術(shù)·教學(xué)反思6
是人正常生理的一部分，每個(gè)人每天晚上都會(huì)做夢(mèng)，夢(mèng)是睡眠中無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，夢(mèng)期約占睡眠的1/4。有些夢(mèng)是我們醒來(lái)時(shí)記憶的，有很多的夢(mèng)醒來(lái)我們沒(méi)有記憶，但不代表沒(méi)有做夢(mèng)。睡眠的質(zhì)量與人的健康相關(guān)，夢(mèng)境也影響人們的精力和心情。如果晚上剝奪做夢(mèng)的權(quán)利，不讓其做夢(mèng)，那人就會(huì)出現(xiàn)抑郁癥狀。而睡眠不充分，會(huì)引發(fā)情
緒焦慮煩躁。常見(jiàn)的睡眠障礙有：夢(mèng)游癥；發(fā)作性嗜睡癥；小兒夜驚癥；夢(mèng)魘。
那人們究竟都做什么夢(mèng)呢？俗話說(shuō)：日有所思，夜有所夢(mèng)。上半夜的夢(mèng)境多與當(dāng)日或者近事記憶相關(guān)；下半夜的夢(mèng)境多與遠(yuǎn)事記憶有關(guān)；黎明前的夢(mèng)，多不著邊際，知覺(jué)成分偏多，這時(shí)的夢(mèng)易記憶。精神分析的'鼻祖弗洛伊德給夢(mèng)下了定義：夢(mèng)是無(wú)意識(shí)欲望的發(fā)泄與滿足。
為什么要睡眠做夢(mèng)呢？
睡眠時(shí)做夢(mèng)可以接觸疲勞與休整身體，睡覺(jué)的時(shí)候人的行動(dòng)停止了，人體進(jìn)入休整期。
第二，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、分類與積累。日間大量經(jīng)歷形成了記憶，按時(shí)間順序存放在大腦中，夜間開始回放整理。目前，國(guó)際上也提出一種理論，在夜間睡眠過(guò)程中可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第三，頓悟與創(chuàng)新。歷史上有很多發(fā)明都是在睡夢(mèng)中頓悟發(fā)明的，比如縫紉機(jī)的發(fā)明。
第四，保持良好的心態(tài)。白天有一些煩惱的事情，晚上睡一覺(jué)做做夢(mèng)，早晨起來(lái)心情就好了。
夢(mèng)境和睡眠的環(huán)境有很高的相關(guān)性。當(dāng)一個(gè)人異相睡眠時(shí)，如果在其頭部噴灑水霧，往往夢(mèng)境是大雨、河水、海洋。如果此時(shí)我們緩
慢的轉(zhuǎn)動(dòng)其小腿，夢(mèng)境為墜入深淵，被追趕。如果將手或其他物體壓在前胸，會(huì)感覺(jué)恐懼、被追殺。如果聽到樂(lè)聲或噪聲勾勒出不同夢(mèng)境。
美術(shù)·教學(xué)反思7
興趣是孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的第一良師，且游戲是兒童的天性，因此，它是培養(yǎng)學(xué)生興趣的靈丹妙藥,所以在新教材的實(shí)施過(guò)程中,我抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)。在教一年級(jí)上冊(cè)《我在空中飛》一課中時(shí),課前先讓學(xué)生搜集一些有關(guān)在空中飛和怎樣才能在空中飛的一些資料，告訴他們下節(jié)課上《我在空中飛》。課的開始讓學(xué)生交流自己搜集的材料，孩子們邊匯報(bào)邊演示著，那場(chǎng)面仿佛讓你回到了童年，好象就在空中暢游。聽：“老師我駕著飛機(jī)能飛過(guò)學(xué)校旁邊的小河了；老師我要當(dāng)飛機(jī)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出世界上最美的飛機(jī)帶著你和同學(xué)們?nèi)ゾ耪瘻�，媽媽說(shuō)那里可漂亮了；將來(lái)我要開飛機(jī)帶媽媽到月球去玩”，孩子們天真的童言讓我心潮澎湃，看！理想就這樣輕而易舉的形成了。因?yàn)槿祟惻c生俱來(lái)就有追求美好事物和美好生活的愿望，當(dāng)現(xiàn)實(shí)的存在滿足不了愿望的需要時(shí)，常常就有了幻想，孩子的幻想更是神氣而寶貴，在很大程度上是這些豐富的幻想，為今天的豐富物質(zhì)文明打下了基礎(chǔ)。比如今天的收音機(jī)與孫悟空的騰云駕霧，日行十萬(wàn)八千里；嫦娥奔月的幻想與今日登月的成功和太空站的建成等，他們之間一面是今天的現(xiàn)實(shí)，一面是昨日的`幻想，但他們之間的關(guān)系卻給人一種因果關(guān)系的感覺(jué)。孩子們的話提醒了我，這不是我這接課的教學(xué)目的和我想要知道的嗎？孩子們用他們獨(dú)特的表達(dá)方式告訴了我。
在小學(xué)低年級(jí)的課堂上，我認(rèn)為，學(xué)生的成功和快樂(lè)，那就是老師的快樂(lè)源泉。正所謂“同在藍(lán)天下，樂(lè)在新教材”，讓我們繼續(xù)攜手共進(jìn)，在新教材實(shí)施的過(guò)程中不斷地提高自我，超越自我，共享新教材給我們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)，我相信只要不斷的用心去體驗(yàn)、去探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面更多的奧秘。
美術(shù)·教學(xué)反思8
德國(guó)美學(xué)家費(fèi)歇爾說(shuō)過(guò)：“人的各個(gè)感官不是孤立的，它是一個(gè)感官的分枝，多少能相互代替，一個(gè)感官響了，另一個(gè)感官作為回憶、作為和聲、作為看不見(jiàn)的象征，也就是共鳴。”在美術(shù)課上，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，就需要利用多種媒體對(duì)兒童進(jìn)行刺激，使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望和沖動(dòng)，順應(yīng)兒童自然發(fā)展，把知識(shí)潛移默化地傳授給他們，幫助他們完善創(chuàng)作所要表達(dá)的感受。音樂(lè)教育能激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力。教師通過(guò)歌曲演唱、和樂(lè)演奏、隨歌隨舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式提高學(xué)生的審美能力。借助藝術(shù)的互相滲透，能把各個(gè)感覺(jué)溝通起來(lái)，激發(fā)想象、聯(lián)想，產(chǎn)生移情，使人從有限的形象中獲得更多的審美體驗(yàn)。
為此，在基礎(chǔ)美育教學(xué)中，我們可以結(jié)合實(shí)踐的審美教育在進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教育和繪畫技巧教育的同時(shí)，還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將固有的聲、情、畫、意等內(nèi)容通過(guò)音樂(lè)的傳播方式來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的觀察、想象，從多維的角度讓他們學(xué)會(huì)思考和初步地理解作品的藝術(shù)內(nèi)涵，利用他們對(duì)音樂(lè)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行潛移默化的審美熏陶及審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，把美的思維溝通起來(lái)去體驗(yàn)藝術(shù)家所表達(dá)的思想、情感和真善美。
一、視聽并重，培養(yǎng)兒童的觀察力
一個(gè)人若欲步入藝術(shù)殿堂，就必須有敏銳的觀察力。觀察是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒(méi)有深入細(xì)致地觀察，就難以具有豐富的想象力，也就難以創(chuàng)造出理想的作品，因此，美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們有觀察美的能力，并通過(guò)這種能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生感受美的能力得到提高。
在學(xué)生繪畫教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中認(rèn)真觀察，深切感受。如初學(xué)畫《人物動(dòng)態(tài)》一課，學(xué)生對(duì)人體比例就很難把握，這時(shí)光x老師講，學(xué)生很難理解。在教室里，老師可通過(guò)舞蹈的表演，或播放錄音帶，使學(xué)生在輕松愉快的舞曲聲中，跟著老師一邊唱，一邊跳，一邊去觀察。當(dāng)學(xué)生置身于美妙的舞蹈旋律之中時(shí)，便可組織他們進(jìn)行寫生，創(chuàng)作。你就會(huì)在孩子豐富多彩的畫中看到各種線條，形體組成的人物舞姿優(yōu)美、雅拙而生動(dòng)，充滿了兒童的創(chuàng)意。這樣設(shè)置歡樂(lè)的情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)畫的興趣，學(xué)生將感到其樂(lè)無(wú)窮，既覺(jué)輕松、愉悅，又達(dá)到理解人物不同動(dòng)態(tài)時(shí)身體各部位變化的目的，又容易使學(xué)生接受，方便了教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽運(yùn)用色彩，自由揮灑、大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能，會(huì)有想象不到的收獲。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情境，以形動(dòng)人，以情感人，寓教于樂(lè)，學(xué)生有興趣就會(huì)有自學(xué)性、積極性、主動(dòng)性、就能積極思維和探索創(chuàng)新。
二、聽視并重，培養(yǎng)學(xué)生的感受力
聲形并用，可以提高學(xué)生對(duì)作品的感受力，使學(xué)生融入美術(shù)作品中。在耳濡目染的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的感受能力。
低段兒童的'音樂(lè)欣賞和理解能力不強(qiáng)，教師在上課的時(shí)候就可以采用以簡(jiǎn)單的音樂(lè)配合圖片的教學(xué)方法，讓學(xué)生聽著音樂(lè)去理解圖片。比如上《上學(xué)路上》，我們可先播放《上學(xué)歌》，古人云：“緣耳而知聲，緣目而知形�！弊寣W(xué)生在歌聲中感受上學(xué)時(shí)高興的心情和追憶上學(xué)路上發(fā)生的有趣事情，學(xué)生的興趣一下子來(lái)了，注意力也集中了，聽了音樂(lè)后紛紛舉手發(fā)言，講述了自己感受到的景物，氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進(jìn)行繪畫練習(xí)，學(xué)生就不會(huì)感到?jīng)]東西畫了。這樣既解決教學(xué)上的難點(diǎn)，又使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生覺(jué)得樂(lè)意融融，寓教育于美的享受中，寓教育于情感陶冶中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收到完成教學(xué)的效果。
中段兒童有了初步的音樂(lè)欣賞能力和理解能力。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生最易感受到的便是那抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的樂(lè)感，尤其是在敲打樂(lè)、搖滾樂(lè)中，在美術(shù)教學(xué)中也可以充分利用這一點(diǎn)，例如在教學(xué)《千變?nèi)f化的線》的時(shí)候，就可以選用不同節(jié)奏旋律的音樂(lè)讓學(xué)生欣賞，從中感受到音的起伏變化，并用線條表示出來(lái)。例如播放《命運(yùn)》，節(jié)奏很強(qiáng)烈，強(qiáng)烈的節(jié)奏適合畫波伏很大的折線，播放《高山流水》，樂(lè)音輕柔舒緩，從中可以感悟到波伏比較小的曲線。因此在教學(xué)這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律畫出線條，通過(guò)學(xué)生自身的感覺(jué)來(lái)提高對(duì)藝術(shù)的感受能力。
三、視聽并重,培養(yǎng)學(xué)生的想象力
想象是一種特殊形式的思維，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。想象可以分為：直覺(jué)想象、記憶想象、動(dòng)態(tài)想象、聯(lián)想想象、幻想想象、創(chuàng)意想象等。小學(xué)生最富于想象了，他們正處在由低年級(jí)的“句的符號(hào)期”向中高年級(jí)的“陳述的寫實(shí)期”過(guò)渡。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在學(xué)生獲得初步感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷豐富學(xué)生的想象力，展開想象的翅膀。
比如在教四年級(jí)《夜景》的時(shí)候，教師可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞《草原之夜》、《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品，通過(guò)音樂(lè)的欣賞，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中看到的是怎樣一幅夜景圖。每個(gè)人的感受能力都不同，聯(lián)想到的也千差萬(wàn)別。有同學(xué)看到了寧?kù)o的河畔星光在閃耀，一葉小舟飄蕩在河面上；有的同學(xué)則仿佛看到了茫茫的一片大草原，牧羊姑娘躺在草地上望著深藍(lán)的天空。學(xué)生有了美的想象作為基礎(chǔ)，再加以創(chuàng)造，作品就千變?nèi)f化非常豐富了。這節(jié)課借助音樂(lè)形象來(lái)喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)視覺(jué)形象、聽覺(jué)形象及有關(guān)事物的聯(lián)想，讓學(xué)生盡情暢想草原之夜獨(dú)特的自然美和莫斯科郊外別具異域風(fēng)光的境遇美，使學(xué)生的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
孩子都喜歡音樂(lè)，他們有意注意的時(shí)間不長(zhǎng)，在畫畫的時(shí)候時(shí)常會(huì)很不自覺(jué)地哼起歌曲，寧?kù)o的音樂(lè)容易使人平靜下來(lái)，并且產(chǎn)生一定的幻想。在教學(xué)六年級(jí)的《古詩(shī)配畫》的時(shí)候，除了看書本上的范作之外，還可以以音樂(lè)作為襯托，選用一些比較古典的音樂(lè)，比如古箏曲古琴曲等，這些幽遠(yuǎn)的曲子容易把學(xué)生帶到另一個(gè)意境中去，通過(guò)自己的想象，對(duì)詩(shī)詞歌賦賦予新的理解。另外，在學(xué)生繪畫的時(shí)候播放一些舒緩的音樂(lè)有助于學(xué)生靜下心來(lái)畫畫，有一個(gè)良好的作畫環(huán)境，作品的質(zhì)量也相應(yīng)有所提高。
四、視聽并重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)最激烈的是人的創(chuàng)造力，未來(lái)要求今天的兒童擁有更豐富的創(chuàng)造力，創(chuàng)造不是生活中的原樣照搬，不是記憶的重現(xiàn)，而是在觀察、回憶、聯(lián)想、幻想的基礎(chǔ)上通過(guò)概括和取舍，發(fā)展創(chuàng)造形成有價(jià)值的思維結(jié)晶。而美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值就在于它引發(fā)兒童的創(chuàng)造力。學(xué)生的想象是無(wú)涯的，在學(xué)生想象的同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生使想象富于創(chuàng)造，變成圖畫中的現(xiàn)實(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生置身于的美的情境之中，去感受生活的美和自然美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)事物的熱愛(ài)，激起學(xué)生要主動(dòng)表現(xiàn)它的情趣，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
音樂(lè)憑借著具有豐富的情感內(nèi)涵音響，能直接迅速地通過(guò)聽覺(jué)作用于兒童的大腦，引起情緒共鳴，發(fā)展審美情感，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如我在教學(xué)第五冊(cè)《大肥豬》的時(shí)候，有選擇性地播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂(lè)的曲調(diào)詼諧，幽默又歡快，讓學(xué)生根據(jù)旋律來(lái)想象出畫面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了，隨著節(jié)奏、節(jié)拍的變化，學(xué)生這兒一筆，那里一劃，作畫時(shí)創(chuàng)意大膽、自然，既稚拙、粗獷，又渾厚、簡(jiǎn)練。有的給它穿上了漂亮的衣裳，有的讓它“玩球”“睡覺(jué)”……各種各樣的肥豬一下子展現(xiàn)在眼前，童趣盎然、氣韻生動(dòng)，學(xué)生的思維活躍了，能力發(fā)展了，興趣也提高了。
在具體教學(xué)中，要根據(jù)兒童各年齡段的繪畫心理特征和他們素質(zhì)與能力的發(fā)展，選擇和決定各段的教學(xué)內(nèi)容和要求，視聽并重，形成連續(xù)性教學(xué).以兒童為主體，以教師為主導(dǎo)，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、欣賞、聯(lián)想等進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，為兒童創(chuàng)造自由表達(dá)、自由探索、自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，真正提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。
只有把握美術(shù)教育的功能和特點(diǎn)，結(jié)合兒童接受教育的能力和特點(diǎn)，從培養(yǎng)兒童的欣賞感受能力，提高兒童的素質(zhì)入手，切合美術(shù)教育實(shí)際需要結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，才能有效地發(fā)揮其特有的教育功能。我相信，只要老師們能遵循藝術(shù)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x用教材，細(xì)心地研究教材，從中挖掘有助于培養(yǎng)能力的教育因素，引導(dǎo)兒童感受和領(lǐng)悟美術(shù)與音樂(lè)的情緒情感和教育內(nèi)涵，就能促進(jìn)兒童多方面的發(fā)展。
美術(shù)·教學(xué)反思9
染紙是小學(xué)四年級(jí)的一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課。根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，本課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解祖國(guó)的民間傳統(tǒng)工藝——染紙，并在學(xué)習(xí)其制作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的審美教育，同時(shí)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作不同的折法，結(jié)合選擇自己認(rèn)為美的顏色來(lái)完成作品。讓學(xué)生通過(guò)“嘗試—發(fā)現(xiàn)”的方法學(xué)習(xí)新知。在教給學(xué)生審美的同時(shí)，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，如點(diǎn)、線、面的圖案組合，對(duì)稱、不對(duì)稱等，而后出示窗花剪紙等實(shí)物，提示學(xué)生可以通過(guò)染紙剪紙來(lái)美化生活。另外，染紙時(shí)用的紙，只要質(zhì)地柔軟、吸水就可以，作業(yè)時(shí)還要注意掌握浸染的時(shí)間、顏色的搭配等。
通過(guò)本課的教學(xué)，我深深感到教學(xué)中教師上課要有激情，要與學(xué)生一起感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，要時(shí)而表露你的疑惑、驚喜，時(shí)而共同分享成功的喜悅，要讓學(xué)生情緒被感染，從而積極投入并參與活動(dòng)中，這就需要教師的'一舉一動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的體態(tài)，都能給學(xué)生以啟示。
評(píng)價(jià)學(xué)生作品采用開放式。以往的評(píng)價(jià)是以優(yōu)秀作品為主進(jìn)行講評(píng)，以一般作品和不合格作品為例講評(píng)不足之處，這種做法其實(shí)在某種情況下打擊了學(xué)生的積極性。本課的講評(píng)，讓學(xué)生在開放式的課堂中自由地選、評(píng)、議，讓學(xué)生選出自己喜歡的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，有作者自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，還有教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)一步加深了對(duì)染紙技巧的了解，充分讓學(xué)生參與其中，同時(shí)讓學(xué)生把第二次與第一次的作品相比較，找出成功的經(jīng)驗(yàn)，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
本課教學(xué)雖有突破，但也有值得反思的地方：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師放的還不夠，包辦的太多，生怕學(xué)生出了差錯(cuò)，例如折紙可以讓學(xué)生大膽嘗試折法，“嘗試---發(fā)現(xiàn)”教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)得有些拘束，學(xué)生有受教師示范作品的限制，制作時(shí)還沒(méi)能完全放開。教學(xué)中要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生的作品都體現(xiàn)個(gè)性的東西。體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
美術(shù)·教學(xué)反思10
本課的教學(xué)我主要以小蜻蜓的形象為導(dǎo)入，首先用謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓學(xué)生了解蜻蜓的形狀和特征，然后在演唱過(guò)程中讓學(xué)生模仿小蜻蜓的動(dòng)作來(lái)表演小蜻蜓，讓學(xué)生感受歌曲的三拍子的特點(diǎn)。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，讓音樂(lè)走入學(xué)生生活。
首先，注重以審美為核心，給學(xué)生營(yíng)造視覺(jué)美、聽覺(jué)美、肢體美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，體會(huì)身臨其境的感覺(jué)。
其次，結(jié)合學(xué)生的.年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生理心理需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧平等愉悅的教學(xué)氛圍。用富有童趣的親切的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師作為學(xué)生的合作伙伴參與其中。
第三，注重音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)烈興趣與愛(ài)好。培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的能力。
對(duì)于本課的難點(diǎn)學(xué)生掌握較好，開始有個(gè)別同學(xué)會(huì)把“不吃菜”這句中的“不”唱兩拍，把“吃”唱一拍，但到后來(lái)基本上都能唱對(duì)了，學(xué)生對(duì)于今天的歌曲不僅學(xué)得快，而且在表演唱的時(shí)候?qū)W生也很投入，只是因時(shí)間不夠沒(méi)能讓更多的孩子上臺(tái)展示。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教無(wú)定法，貴在得法，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地摸索，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活。通過(guò)我們的教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到審美的愉悅，享受音樂(lè)帶給他們的感動(dòng)。讓音樂(lè)更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為他們生活中不可缺少的美好的一部分。
美術(shù)·教學(xué)反思11
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
在本課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景，"老師請(qǐng)來(lái)一位小客人和小朋友一起上課"，教師的話使學(xué)生產(chǎn)生了好奇感，學(xué)生的注意力集中了，然后是"貝貝"的出現(xiàn)和教師的表演更使學(xué)生感到非常新奇，輕松愉快的'氛圍，使課堂變得活潑起來(lái)，學(xué)生們積極主動(dòng)的投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，本課的導(dǎo)入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學(xué)效果做了很好的鋪墊；也是本課的成功之處。
在研究紙面人的做法這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生玩一玩紙面人，然后是要求他們將紙面人拆開，看一看它是怎樣做的？在課中，學(xué)生小心翼翼地將紙面人"解剖"開，而后進(jìn)行觀察、討論，從中看到他們迫切的要了解這個(gè)紙面人是怎樣做的？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)了，他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，探究，通過(guò)自己的努力，最終得到了答案。當(dāng)然由教師來(lái)講述紙面人的制作過(guò)程，他們也能獲得答案。相同的答案，不同的過(guò)程，帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是截然不同的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的探究精神更是難能可貴的。
學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中探究，完全看教師是否給予他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認(rèn)為教師不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生某種單一的本領(lǐng)，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。
以上是我對(duì)這次教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì)，也許還比較初淺，我想我應(yīng)該不斷的進(jìn)行反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進(jìn)的地方，我將用努力來(lái)彌補(bǔ)這些不足。
美術(shù)·教學(xué)反思12
整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生自主參與，教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系，特別是學(xué)生自主探究制作方法這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)了制作方法，完成了小紙人的制作，心里本就有股強(qiáng)烈的喜悅和自豪感，老師這時(shí)又為他們提供了一個(gè)展示表演的機(jī)會(huì)——“編故事”，學(xué)習(xí)的興趣就更加濃厚了。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多的不足：1、制作方法的探究環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生除了“紙彈簧”會(huì)動(dòng)，能制作出會(huì)動(dòng)的小紙人以后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究出更多的方法，但由于一節(jié)課的課時(shí)太短，不可能學(xué)習(xí)那么多，但可以用一些圖片或?qū)嵨镎故緛?lái)說(shuō)明�；蛘咭婚_始表演故事的小紙人就是用不同方法制作的.，讓學(xué)生在觀察表演時(shí)就發(fā)現(xiàn)會(huì)動(dòng)的小紙人有許多的制作方法，而不是只探險(xiǎn)究出一種方法。2、用小紙人表演故事時(shí)可以讓學(xué)生分小組一邊講故事一邊表演，其它學(xué)生當(dāng)觀眾，這樣一個(gè)故事接一個(gè)故事的表演，課堂氣氛會(huì)更活躍。
美術(shù)·教學(xué)反思13
本課是以螞蟻搬家的故事為題材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，是一節(jié)通過(guò)設(shè)情景滲透德育意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神的典型課程。通過(guò)對(duì)昆蟲外型特征的描繪，激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲的喜愛(ài)和探究興趣。天真的孩子會(huì)憑著自己的觀察、體驗(yàn)和豐富的想象進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)。
一、引人入勝的情景導(dǎo)入。
�。薄⒆尯⒆觽兟牴适�。（教師播放錄音故事——螞蟻的王國(guó)）
�。�、孩子們分角色扮演小螞蟻，教師扮演螞蟻媽媽。
�。�、說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)這個(gè)故事對(duì)螞蟻有了哪些了解。
�。�、學(xué)生回答。（出現(xiàn)了許多意想不到的好的想法）
通過(guò)螞蟻的王國(guó)故事到入和分角色的扮演，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)打下了很好的基礎(chǔ)。老師學(xué)生的參與也融合了新課標(biāo)學(xué)生主導(dǎo)教師為輔的精神。
二、直觀教學(xué)，探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
�。�、展示活動(dòng)的紙螞蟻模型，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)擺一擺，啟發(fā)學(xué)生了解螞蟻的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。
�。�、課件播放螞蟻的分解圖，學(xué)生試畫螞蟻的結(jié)構(gòu)。
�。�、分組討論：螞蟻搬家時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些動(dòng)態(tài)？螞蟻搬家時(shí)會(huì)有哪些情況出現(xiàn)？
�。�、課件播放動(dòng)態(tài)的螞蟻以及生活中螞蟻搬家的片段。
５、你認(rèn)為還有哪些細(xì)節(jié)，大膽的說(shuō)出來(lái)。
通過(guò)直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)螞蟻的外型特征，結(jié)構(gòu)以及螞蟻的動(dòng)態(tài)有一個(gè)完整的了解。并且通過(guò)展開討論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己的平臺(tái)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。從而提高主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、集體創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)。
�。薄⒄n件播放：欣賞學(xué)生作品。
２、談?wù)勀銓?duì)這些作品的評(píng)價(jià)。
�。�、分組討論：分工合作（從構(gòu)思到繪畫完成將怎樣分工？怎樣合作？）
�。�、播放音樂(lè)，集體創(chuàng)作。
通過(guò)集體創(chuàng)作的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽表現(xiàn)螞蟻搬家的場(chǎng)景，在共同創(chuàng)作、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受合作學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣和成功的喜悅。教師也能從孩子們的合作中感受團(tuán)結(jié)的力量，這正是今天學(xué)習(xí)螞蟻搬家中德育滲透的主題精神。
四作業(yè)評(píng)價(jià)，課后延伸。
�。薄⒆寣W(xué)生小組自評(píng)。
�。病⑿〗M與小組之間互評(píng)。
�。�、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)拍攝，當(dāng)場(chǎng)展示優(yōu)秀作品。
４、集體討論：通過(guò)此課你學(xué)到了什么？今后的集體生活中你會(huì)怎樣來(lái)做？
通過(guò)各種評(píng)價(jià)方式的嘗試發(fā)現(xiàn)，不僅讓學(xué)生感受到了集體創(chuàng)作的魅力，而且使學(xué)生的欣賞水平得到提高，學(xué)生的表達(dá)能力也上了一個(gè)臺(tái)階，這種評(píng)價(jià)方式也驗(yàn)證了新課標(biāo)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)越性。以集體討論的方式延伸課后，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化情感。讓學(xué)生深深體會(huì)到螞蟻都有這樣團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，我們學(xué)生更應(yīng)該互相關(guān)心，互相團(tuán)結(jié)，一切困難都會(huì)戰(zhàn)勝。
本課雖然順利的結(jié)束了，但是留給我的遺憾也有，我只有在不斷的反思中尋找^答~`案，努力改進(jìn)。
美術(shù)·教學(xué)反思14
本課屬于“綜合、探索”領(lǐng)域，選擇各種各樣的新穎的眼鏡為探索內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
以“新穎的眼鏡”為主線，初步訓(xùn)練學(xué)生搜集資料、選擇資料、運(yùn)用資料的能力。讓學(xué)生了解“眼鏡”文化，了解“眼鏡”除了具有實(shí)用價(jià)值以外，還具有審美價(jià)值。
設(shè)計(jì)意識(shí)、認(rèn)知規(guī)律、趣味性強(qiáng)，開始用一段錄像吸引學(xué)生的興趣，用眼神和思維開了個(gè)好頭。學(xué)生在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，按要求完成調(diào)查內(nèi)容，整理資料，感受新穎的眼鏡的美感。小組討論找出解決的方法，小組分別介紹自己調(diào)查的結(jié)果，教學(xué)意圖是交流信息，走進(jìn)生活，了解市場(chǎng)。初步學(xué)習(xí)調(diào)查方法，集中交流，擴(kuò)大信息量�？凑n件分析新穎的眼鏡的結(jié)構(gòu)，賞識(shí)大師的作品，送給學(xué)生的小禮物拆做老師親自做的新穎的眼鏡，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。提出了制作要求，通過(guò)對(duì)教師親自做的`新穎的眼鏡的觀察，如何設(shè)計(jì)出不一樣的不同的新穎的眼鏡，設(shè)計(jì)出有特色的新穎的眼鏡，看看說(shuō)明、說(shuō)說(shuō)做做，環(huán)環(huán)相扣，緊湊自然，美術(shù)是一個(gè)復(fù)雜性，廣泛空間，涉及面廣，學(xué)生從生活中選材，從廢棄中選材，并且都是學(xué)生自己帶的材料，因地質(zhì)疑，為設(shè)計(jì)出有特色的新穎的眼鏡做了鋪墊，教師創(chuàng)設(shè)了“遠(yuǎn)大新穎的眼鏡展”，用眼神、語(yǔ)言，給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)作欲望，在實(shí)踐中加深理解，啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)，認(rèn)真細(xì)致制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，作品加上標(biāo)簽展示，學(xué)生展示自己的作品自評(píng)互評(píng)，培養(yǎng)了評(píng)價(jià)能力，課后拓展你能說(shuō)出多少種有關(guān)新穎的眼鏡的成語(yǔ), 讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
美術(shù)·教學(xué)反思15
在美術(shù)活動(dòng)《長(zhǎng)頸鹿的花衣裳》中，我讓幼兒采用的是紙團(tuán)印畫和用蠟筆涂色兩中方法來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿身上的斑點(diǎn)，因?yàn)橛辛松弦粋�(gè)語(yǔ)言活動(dòng)“親親長(zhǎng)頸鹿”的鋪墊，幼兒對(duì)于長(zhǎng)頸鹿的特點(diǎn)已經(jīng)能很多地掌握，同時(shí)我采用以小組為單位進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)，這讓孩子們也體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)，孩子們給五只長(zhǎng)頸鹿都穿上了漂亮的衣服。
整個(gè)活動(dòng)開展得比較順利，效果也很好，幼兒也能愉快地投入到活動(dòng)中。但我覺(jué)得做得有待探討的地方就是最后作品的呈現(xiàn)形式�；顒�(dòng)前我先在走廊上布置出一片森林的場(chǎng)景，活動(dòng)前讓幼兒先來(lái)看看這片森林，一是引起幼兒的興趣，二是在活動(dòng)后將長(zhǎng)頸鹿貼到樹林里，豐富作品的呈現(xiàn)形式。結(jié)果因?yàn)橛辛诉@片樹林背景，長(zhǎng)頸鹿看上去有了生命，是在森林里玩耍嬉戲的場(chǎng)景，雖然是這樣，但我覺(jué)得還有點(diǎn)美中不足，因?yàn)樽髌返某尸F(xiàn)方式是以平面的方式，如果用立體的`方式也許長(zhǎng)頸鹿會(huì)更逼真�；顒�(dòng)后，我設(shè)想了幾種其他的方法：
一、用紙盒進(jìn)行呈現(xiàn)：收集一些大的紙盒，將長(zhǎng)頸鹿畫在上面，這樣長(zhǎng)頸鹿就有了立體的身體，再將紙盒固定在森林里，這樣會(huì)更加突出長(zhǎng)頸鹿的厚讀，更顯真實(shí)。
二、將長(zhǎng)頸鹿制作成半浮雕，這樣也賦予了長(zhǎng)頸鹿立體感，讓人感受到它的身體是有厚度的，使它更家形象逼真。
除了以上兩種方式的呈現(xiàn)，還一定會(huì)有其他更好的呈現(xiàn)方式，相信在今后的美術(shù)活動(dòng)中，只要我們有心會(huì)找到更多、更好的作品呈現(xiàn)方式，會(huì)讓幼兒的作品更美，更增加幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
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