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語文五年級上冊《變色龍》教學反思

時間:2025-02-24 09:31:20 教學反思 我要投稿
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語文五年級上冊《變色龍》教學反思

  身為一位到崗不久的教師,我們需要很強的教學能力,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編為大家整理的語文五年級上冊《變色龍》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文五年級上冊《變色龍》教學反思

語文五年級上冊《變色龍》教學反思1

  一、解讀文本,反復研讀———持之。

  《變色龍》是八年級語文上冊第8單元的一篇課文!蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在這篇經(jīng)典小說里,他以精湛的藝術手法,塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風使舵的典型形象,具有廣泛的藝術概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲,能夠根據(jù)四周物體的顏色改變自己的膚色,以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性,用以概括社會上的一種人。

  作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見大地概括出生活的本質。構思布局別具匠心,細節(jié)和心理描寫惟妙惟肖,人物語言精彩生動,故事結尾耐人尋味。正如魯迅所說:“無論從形式、結構,以及表現(xiàn)手法來看,都達到了短篇小說的要求具備的高度!弊鳛槌踔猩佑|不多的外國小說教材,可以從多角度去挖掘文本的意義,但教學課時和知識的容納吸收是有限度的,所以力求在有限的'時間和范圍內(nèi)做到抓重點、理順難點,最大限度的有所收獲是最佳效果。

  二、大膽取舍,深挖主題———汗之。

  先前幾次試講,在討論“奧”變化的環(huán)境時,我也都設計為當時俄國社會環(huán)境的介紹,但同事們和我都覺得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點突兀、有點生硬。這引起我的深思:面對小說內(nèi)容,馬上就會想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”,于是乎學生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀末的俄國,20世紀初的中國,抗日戰(zhàn)爭,辛亥……我們對處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是,我們認識到了封建主義的罪惡、資本主義的罪惡,從而無比珍惜今天的幸福生活。

  對于現(xiàn)在的學生他們真的能通過我們幾句話的介紹就真的了解那個時代、那個社會嗎?有限的教學時間不是應以有效閱讀為主嗎?能不能拋開時空的界限回歸到人性的根本呢?

  再說一篇好的小說以對人性的深刻揭示提醒我們應該怎樣生活,這就是小說的價值,也是小說教學的真正目的所在。

  所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。而是引導學生對于人物身上人性的弱點剖析。

  但這樣做會不會認為是在刻意給人物“貼標簽”呢?失去了小說內(nèi)容原汁原嗚?

  三、課堂亮點,一閃而過———嘆之。

  在教學最后,讓學生談談你身邊有“奧”嗎?學生講了一些,其中一個同學講到,我們就是一群“奧”,班主任不在的時候大家都很吵,但只要有同學叫到:班主任來了。我們就可安靜了。”這個學生的話說得十分真誠,我在心里其實也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了,就在眼前了……班主任對于學生不就是一個“權威”嗎?我們不也常說學生:我在我不在,你們怎么差距這么大呢?但課堂上我卻只能一笑了之,轉移話題了,擔心學生會舉出其它更尖銳的問題,到時我如何圓場?這堂課不就漏洞很大了嗎?能得到專家的認可嗎?馬上由剛才積極鼓勵學生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來,呵呵……我不也是“奧”嗎?

  四、言者,心之聲也————缺之

  在教學過程中我讓學生讀了,但朗讀指導不到位,心中總想著后面的教學內(nèi)容,朗讀只是一帶而過,沒有還朗讀到語文教學中去,讓學生在讀中理解文章內(nèi)容,在讀中理解文章主題,在讀中品析語言的傳神。我應當舍得花點時間讓學生自己去讀,去品。

語文五年級上冊《變色龍》教學反思2

  本文是小學第九冊的一篇課文,作者設置懸念,引領我們走進變色龍,解開這個神奇動物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序,揭示變色龍的特點,提醒人們要樹立保護動物的意識。

  教學第一課時后,牟校長、曾主任的指導,令我茅塞頓開,獲益匪淺。以下為反思:

  做得較好的:

  1、學生朗讀得比較好,因為動物是孩子們感興趣的話題,本篇課文充溢趣味性,學生比較愛讀。所以課堂中學生發(fā)言積極。

  2、教學本篇課文時,我注重通過多種形式的朗讀來引導學生進入課文情景,引導學生展開豐富的`想象,引起他們對學習的興趣。找到相關的影像資料,進一步激發(fā)學生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。

  今后需要注意的:

  1、沒有利用好學生的提問為教學目的服務。讀課題質疑時,學生提出了許多問題,作為教師,應該有意識的把這些零碎的問題歸納為三類:發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設計,課文層次清晰、板書干凈整齊,同時訓練了學生的思維能力。

  2、教學環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費時,不必介紹枯葉蝶、尺蠖,應該直接導入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確,沒有必要花太多時間去討論。在檢查學生朗讀時,應該有意識地安排一組同學讀1—8自然段(發(fā)現(xiàn)變色龍)、一組同學讀9—15自然段(端詳變色龍)、一組同學讀16自然段(放回變色龍)

  在今后的工作中,我應該多鉆研教材,多向老師們學習,使自己不斷進步。

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