《一株紫丁香》教學(xué)反思(通用15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《一株紫丁香》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一株紫丁香》教學(xué)反思1
《一株紫丁香》是一首活潑清新的兒童詩，詩中以兒童的口吻，以一株紫丁香為寄托，從一個側(cè)面塑造了老師勤奮工作、心牽學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。這株紫丁香，不僅是孩子們對老師的問候，更是一首師生情誼的禮物。詩文富有童趣，感情真摯，語言生動，意境優(yōu)美，是值得反復(fù)吟誦的好教材。因此，在教學(xué)時我是這樣做的：
一．以讀為主線，讓學(xué)生體會詩意之美
在教學(xué)過程中，我花了大量時間在朗讀課文上。朗讀方法多樣化，老師范讀，全班齊讀，小組讀，男女分開讀，抽生讀······讓學(xué)生在讀中感悟詩意之美，情意之濃。在朗讀時，我找到詩歌的關(guān)鍵詞，從而加以引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，他們很容易就把握了句子的語氣。比如，第一小節(jié)的關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”，我問孩子們：為什么要踮起腳尖兒？結(jié)合生活實(shí)際，孩子們知道不想打擾他人時，會踮起腳尖走路，這樣學(xué)生就明白了此處應(yīng)該讀輕一點(diǎn)。然后回到課文中去，他們就會知道是學(xué)生怕驚動了老師，悄悄地走進(jìn)校園，害怕打擾老師消息，并在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香。第二小節(jié)的“老師，老師”，讓孩子們體會平時自己喚老師的語氣，感受這里孩子們對老師的親切；同樣的，第五小節(jié)中的“休息吧、準(zhǔn)是”的急切、真誠，都是體會關(guān)鍵詞語所找到的感情。這樣不僅提高了學(xué)生了朗讀能力，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。
二．在教學(xué)課文時，我采用分節(jié)教學(xué)。
教學(xué)時，我通過提問題的方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在讀了第一節(jié)時，我提出以下兩個問題：（1）紫丁香是誰中的？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香？并以第二個問題貫穿全文，在問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
學(xué)生讀了第一節(jié)很快就知道紫丁香是學(xué)生送給老師的。這一節(jié)重點(diǎn)在朗讀，在朗讀中就體會了為什么會踮起腳尖兒。
學(xué)習(xí)第二節(jié)時，我緊緊抓住“夜夜”一詞，學(xué)生知道夜夜就是每晚的意思，從而使他們明白了學(xué)生和老師之間的深厚情誼。
學(xué)習(xí)在第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們紛紛想到了老師每天教他們知識，還為他們批改作業(yè)很辛苦。然后我結(jié)合實(shí)際，告訴小朋友們只要他們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了，孩子們笑了。
學(xué)習(xí)第四節(jié)時，重點(diǎn)講解“花兒”，把花兒比作笑臉，體會學(xué)生對老師的愛。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時，我問學(xué)生，星星都困得眨眼了，你們認(rèn)為老師辛苦嗎？學(xué)生都回答：“辛苦”從而引出第五小節(jié)。通過交流，學(xué)生會體會老師的'辛苦。然后拓展又香又甜的夢是什么夢呢？學(xué)生展開想象。
最后再回到開始的第二個問題，為什么要送給老師一株紫丁香，學(xué)生通過朗讀，理解很容易就知道這是因?yàn)閷W(xué)生對老師的愛，為了感謝老師對他們的教育，學(xué)生栽下一株紫丁香，希望可以讓紫丁香陪伴老師，消除老師的疲倦。這樣的教學(xué)很輕松，學(xué)生學(xué)起來也容易。
三．重視學(xué)生識字，寫字的指導(dǎo)
對于低年級孩子，生字教學(xué)最主要是培養(yǎng)他們識字，寫字的良好習(xí)慣。在教學(xué)生字時，我會把生字插入在朗讀教學(xué)中，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。每教一個生字，我會讓學(xué)生自由組詞，說話，從而拓展了學(xué)生的知識。然后書空，鞏固寫法，最后同桌互相檢查學(xué)習(xí)。這樣有同桌的幫助，學(xué)生很容易掌握。
在寫字時，我重在強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢，讓學(xué)生一筆一畫工整的書寫，老師只在一旁巡視，如有不足之處就給予一些指導(dǎo)。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
回顧這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的朗讀能力有所提高了。但也有很多不足，比如學(xué)生注意力不集中，課上花了很多時間去強(qiáng)調(diào)。還有我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，有些用詞過于成熟。通過這堂課，我知道了自己改進(jìn)的方向，在以后的教學(xué)中，我會綜合各方面因素，采用不同的方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。
《一株紫丁香》教學(xué)反思2
第一課時
先說第一課時，突發(fā)狀況班里有小朋友吐了，勉強(qiáng)也上下來了。整個流程走的還算順利，下面反思一下幾個問題：
1、教師用語不規(guī)范。
在開小火車環(huán)節(jié)時，我把一列小火車，說成了一輛小火車�！拜v”是汽車的固定搭配量詞，而不是火車的。如果長此以往必然會給孩子留下錯誤的印象。而且上課時因?yàn)榫o張，平翹舌音總是出差錯，越說越錯，到后面臉都紅了……
2.關(guān)于作業(yè)本習(xí)題。
為減輕負(fù)擔(dān)，在去拼音識字的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們完成作業(yè)本第10頁的第二題，即選擇正確的拼音。在這里，我忽略了低段學(xué)生的特殊性，讓他們做完后直接對答案，這樣的結(jié)果是：做題目時，他們不知道做哪里；對答案時，也不知道在講哪里，不管對錯，我問時都說自己是對的。這樣一來，這個練習(xí)的落實(shí)度就不高，效率也不好。葉老師告訴我，在穿插書上練習(xí)時，一定要把書上的練習(xí)做到課件里或者使用實(shí)物投影，讓學(xué)生明確看到自己要做哪道題；在對答案時，哪個選項(xiàng)是正確的也一定要明確地勾出，不能光說選第一個或第二個這樣，因?yàn)榭偸怯泻芏嘈∨笥咽锹牪灰娔阍谥v什么的。
3.要好好揣摩學(xué)生的心理，盡量滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和表達(dá)欲。
摘蘋果環(huán)節(jié)是本課的高潮，氣氛熱烈，很多小朋友都舉著手要摘蘋果讀詞語，我的做法是一個蘋果一個人，到最后只剩兩個蘋果時，還有很多小朋友沒有摘到，他們很急切，但我還是按部就班地一個個摘了蘋果，使得很多孩子內(nèi)心充滿失落感。這里，葉老師指出，留下最后兩個或三個蘋果時，可以讓大家一起摘，比如說全體女生站起來摘一個，全體男生站起來摘一個，再全班同學(xué)一起摘最后一個最大的蘋果。雖然不是所有的學(xué)生都單獨(dú)站了起來獲得蘋果，但全體學(xué)生都參與進(jìn)來了，他們的內(nèi)心依舊會有自豪感和滿足感。
4.不要讓朗讀走過場。
在賽詩環(huán)節(jié)中，課文一共5節(jié)，我請了五個小朋友朗讀，但朗讀質(zhì)量不高。雖然在朗讀過程中我有進(jìn)行糾正，請那位小朋友再讀一次，但僅僅就請了這五位。感覺上就是在走過場，趕進(jìn)度。其實(shí)，一節(jié)并沒有規(guī)定只能一個人讀，可以讓多幾個人讀同一節(jié)，第一個朗讀的一般是起示范作用，后面的自然會越讀越好。讓朗讀走過場，指導(dǎo)不到位，是我這兩個課時里最大的問題。
5.生字教學(xué)尤其是筆順，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。我們在范寫生字時，一般都寫在小小的田字格里，對于一些重要筆畫的強(qiáng)調(diào)，用紅色粉筆著重即可，如“歌”中坐上部件中小“可”的那個豎提要變豎。但對于筆順，僅僅在田字格內(nèi)范寫一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我先范寫了一遍再引領(lǐng)學(xué)生書空了一遍，但還是很多學(xué)生沒有掌握，對于“甜”的筆順會搞錯。這時候要寫在黑板上，大大地再引領(lǐng)學(xué)生書寫，多次強(qiáng)調(diào)筆順后，會寫錯的就會少很多。
6.我在教學(xué)中有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自由讀讀課文，然后說一說文章主要寫了什么內(nèi)容。這個問題對于二年級的學(xué)生來說是超前的，學(xué)生根本說不出來也無法概括完全。在低段，最好采取填空的'方法，要給個梯度幫助概括。
第二課時
有了第一課時做鋪墊，第二課時似乎沒有這么緊張了。整節(jié)課學(xué)生的積極性較高，師生互動良好，氣氛也不錯。依舊反思不足之處如下：
1.首先是自己的引導(dǎo)和提問指向不明，直接導(dǎo)致了我課堂預(yù)設(shè)的完全紊亂（雖然聽課的小伙伴們都表示沒注意到不妥之處……）在第一節(jié)講解完畢后，我有這樣一個問題：“孩子們希望紫丁香能給老師做什么呢？請你們讀讀詩歌的第二到第五節(jié)�！痹瓉淼念A(yù)設(shè)是請孩子們回答第二節(jié)和第三節(jié)的內(nèi)容，這兩節(jié)比較簡單直觀，學(xué)生很容易找到第四第五節(jié)則由我引導(dǎo)講出。如果按原來預(yù)設(shè)，課文內(nèi)容講解的這一部分，應(yīng)該是流暢且豐富的…可不幸的是，我毫無意識的一個口誤，把“第二到第五節(jié)”說成了“第二、五節(jié)”，于是，在順利地講解完第二節(jié)后，小朋友直接回答了第五節(jié)的內(nèi)容，概括沒概括出來，還把我之前預(yù)設(shè)的勸老師休息的環(huán)節(jié)直接跨過去了，這樣一來這一小節(jié)的講解就顯得空洞且無趣。而后依舊沒按預(yù)設(shè)來，孩子們完全打斷順序，先說了第四第五節(jié)的內(nèi)容。因?yàn)橥耆叱隽宋业念A(yù)設(shè)，導(dǎo)致我腦子一懵，又默默地跳過了很多內(nèi)容，給人的感覺就是這一階段講解地過快。只能說，課前預(yù)設(shè)也沒做足吧。
2.低段學(xué)生的注意力集中時間很短，為了讓孩子的注意力集中起來，可以多增添一些全班參與的活動，讓全班起立一下，是一種很不錯的集中注意力的行為。在演示踮起腳尖兒的環(huán)節(jié)中，我只請了兩位學(xué)生在上臺演示，更好的選擇是，讓全班同學(xué)都站起來體驗(yàn)和做一做，這樣的話參與度高了，對“踮”這個動作的理解就更直觀更深刻。課堂并不一定要規(guī)規(guī)矩矩的，偶爾放一放，收放結(jié)合，效果會更好。
3.在學(xué)完詩歌讀課文時，我有一個師生接讀的環(huán)節(jié)。我只是強(qiáng)調(diào)了兩遍規(guī)則，但孩子們還是搞不清楚，總是讀得很亂。不能高估他們的理解能力……這里最好在課件上把老師要讀的和學(xué)生要讀的用不同的顏色區(qū)分和標(biāo)明，這樣他們才不會讀錯，讀起來就不會亂。
《一株紫丁香》教學(xué)反思3
《一株紫丁香》是一首詩歌。在教學(xué)中，我用創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，擺脫對教師的依賴性，使學(xué)生形成自主獲取知識的能力。在學(xué)習(xí)行為上，既有自主選擇學(xué)習(xí)方式的能力，又有自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式的能力。為了上好這節(jié)課，并較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法。我在教學(xué)中是這樣做的：
第一是重視朗讀，以讀為本。教學(xué)中，多處設(shè)計(jì)了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時我還作了范讀。為提高朗讀水平，對學(xué)生讀適時組織評價(jià)，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二是重視學(xué)生提問題。學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生針對課題提問；學(xué)生自讀課文后，讓他們提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往大量提問的做法。
第三是正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解�！盎ㄏ泔h進(jìn)老師的夢里”，啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達(dá)了同學(xué)們對老師的愛。
第四是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？我要求學(xué)生找出有關(guān)的`句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。
總之，利用各種形式，以朗讀為主，讓學(xué)生用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，使學(xué)生熟讀成誦到會背誦。在進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時培養(yǎng)了學(xué)生的語感，在讀中感悟、體會“老師愛學(xué)生”的美好形象和“少年兒童尊師愛師”的真摯感情。
《一株紫丁香》教學(xué)反思4
教學(xué)人教版二年級上冊《一株紫丁香》。板書課題后，學(xué)習(xí)生字“株”。認(rèn)讀后，我問道：“‘株’在這兒是什么意思��？”問了幾個舉手的學(xué)生，回答的都不對。這時，陳吉晟答道：“老師，是不是量詞？”
“是啊�！闭媸锹斆鞯暮⒆�，我投去贊賞的目光，并朝他豎起大拇指，“你真是個聰明的孩子，我們又學(xué)到了一個量詞。大家知道了嗎？”
話音剛落，他又來一句：“老師，‘一株紫丁香’，能不能說是‘一棵紫丁香’呢？”
我一聽，當(dāng)時一怔。腦子迅速反應(yīng)著，極力地搜尋著。備課怎么沒有想到呢？能否循著這個思路引導(dǎo)學(xué)生探討一番？
于是，我說：“請大家仔細(xì)看一看課文插圖，能否有所發(fā)現(xiàn)？”
教室立即安靜下來，學(xué)生沉入圖中。
我等待著，時間一分一秒過去了，學(xué)生似乎從圖中也看不出什么。一個個臉上露出思考和困惑的神情，有的把眼神投向了我，仿佛期待著我的告訴他們答案。
“‘株’，剛才陳吉晟告訴我們是量詞。那么，“棵”是什么詞？”
“也是量詞。”孩子們齊聲答道。
“對啊，‘株’和‘棵’都是量詞，老師告訴你們‘株’就是‘棵’的意思，它們意思是一樣的，‘一棵樹’也可以說成‘一株樹’，反過來，‘一株紫丁香’自然也可以說成‘一棵紫丁香’。只是在使用時尊重習(xí)慣說法�！�
課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)“意外”，有的.通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過努力能夠找到答案；而有時候，學(xué)生經(jīng)過努力還是無法找到解決的辦法，這時需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，告訴學(xué)生答案。不然要老師做什么？正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑”。
《一株紫丁香》教學(xué)反思5
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的'一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的理由，在說的過程中，通過引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。
《一株紫丁香》教學(xué)反思6
接著我用談話導(dǎo)入，“校園里同學(xué)們在栽花草，老師給大家?guī)砹艘恍┗ǖ膱D片，請大家欣賞。”我用課件播放一幅幅圖片，有菊花、荷花、玫瑰、郁金香、最后又播放了“紫丁香”的圖片，我說“圍繞著紫丁香發(fā)生了一件什么事情呢？接下來我們就來學(xué)習(xí)第5課《一株紫丁香》”，首先，我用溫柔的語調(diào)給孩子們進(jìn)行范讀，只見教室里靜悄悄的，孩子們聽的認(rèn)真極了，接著我讓孩子們學(xué)著我的語氣和停頓自己練習(xí)讀一讀，練習(xí)完之后，我指名讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的讀，看來孩子們已經(jīng)完全讀懂了這篇課文的意思，因?yàn)樵谒麄兝首x的時候，都讀的特別有節(jié)奏、有感情、語氣輕重適度，作為老師的我，完全融入了其中，好像書中的孩子就是我的學(xué)生，書中的老師就是我自己一樣，我被孩子們感動了。最后我們整體回顧課文，我說“雖然昨天的教師節(jié)已經(jīng)過去了，但是老師仍然希望同學(xué)們可以把這首詩歌作為禮物送給老師，下面就用你們的朗讀來表達(dá)對老師的感情好嗎？”孩子們異口同聲的回答“好”，只聽見孩子們那充滿了感情的'朗讀，輕輕的、溫柔的、整齊的聲音猶如一彎清泉流淌進(jìn)我的心里，那一刻，我為自己是一位教師而感到無比的驕傲。
課堂即將結(jié)束，我又給孩子們準(zhǔn)備了幾條贊揚(yáng)教師的名言和語句，我指名讓孩子朗讀，同時我又對重點(diǎn)的語句進(jìn)行解讀，在孩子們一遍遍的朗讀聲中，我們這節(jié)課的內(nèi)容得到了升華，這節(jié)課的教學(xué)圓滿結(jié)束了，我和孩子們都收獲滿滿。
《一株紫丁香》教學(xué)反思7
一、創(chuàng)造性地處理教材
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的明白學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄�，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。在這一教學(xué)片段中，我調(diào)整了自己的主角和行為，變知識的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生透過自己的探索去獲取知識，使學(xué)生最終透過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識了“紫丁香”。在這一過程中，學(xué)生個個是成功者，人人都體驗(yàn)到了成功的樂趣。
二、精心設(shè)計(jì)“臺階”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。自主學(xué)習(xí)從務(wù)必好處上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的`學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過用心主動的認(rèn)知活動及合作學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展的過程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)務(wù)必的“臺階”，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中，教師為幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了“臺階”，營造了氛圍，透過教師的有效指點(diǎn)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂上也因此充滿了活力與生機(jī)。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。
三、集思廣益，取長補(bǔ)短。
在教案ABC中，都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我吸取了教案A的第二點(diǎn)，教案B的1，2兩點(diǎn)，再綜合三則教案，自備了教案D，操作時，比較容易操作，課堂反映良好。
《一株紫丁香》教學(xué)反思8
說真的，上完本課，我十分有成就感，本人認(rèn)為在教材精神上我滲透了作者的精神情感。
上課時，我?guī)W(xué)生走進(jìn)作者，中國作家協(xié)會會員，中國兒童文學(xué)研究會會員，大連市兒童文學(xué)學(xué)會名譽(yù)會長高級講師，寫了這么一首詩歌《一株紫丁香》。丁香花，春季盛開，芳香四溢，現(xiàn)已成為庭園中著名的花木。本文是一首詩歌，寫的是孩子們在老師窗前栽了一株紫丁香，讓它陪老師工作，入睡。
走進(jìn)新課
范讀，設(shè)問：孩子們聽完老師讀了這首詩歌，此時此刻，你想對老師說什么呢？
孩子們紛紛舉手：老師，我很激動。
老師，你太辛苦了……
老師，你中午要吃飯……
…………
教室里此時此刻彌漫的是師生間的愛與情感，心與心的溝通，無言的交流，特別有孩子“要我中午要吃飯，”就這么簡單的話，從孩子的口出，我真的很感動。有一學(xué)生說，老師，您頭上有白發(fā)了，我知道，您是累的，還有一學(xué)生說，老師，我不認(rèn)識紫丁香，我畫一朵紫丁香送給您，它讓提醒您中午要吃飯，晚上要早點(diǎn)睡，不能太累……孩子們的話，讓我想流淚，我欣慰。
學(xué)生帶著對老師的無限敬愛走進(jìn)文本
1，不同的方式讀課文，整體感悟，相互品讀，感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié)：出示句子：愿綠色的`枝葉夜夜陪伴老師，抽一學(xué)生，愿綠葉的歌聲消除老師一天的疲倦。
2，同樣的方法：愿盛開的花兒表達(dá)對老師的謝意；
3，愿花香給老師帶來又香又甜的夢。
如：老師，老師，（全體學(xué)生讀）老師對答：孩子，孩子，
……
習(xí)作練筆與文本同步
在閱讀的基礎(chǔ)上，依照原作的寫作思路，語言風(fēng)格，表現(xiàn)手法等來進(jìn)行寫作的一種訓(xùn)練形式。這種形式對低年學(xué)生來說，有著更為積極的作用。從個體心理來說，“成功的模仿能使人產(chǎn)生異乎尋常的快感”，正如亞里士多德所說：“人對模仿的作品總是感到快感�！币虼�，通過模仿教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。
結(jié)合教師節(jié)，每個孩子總想送老師的禮物，可是，幼小的心靈，幻想是天真的。
設(shè)問：當(dāng)教師節(jié)來臨，你的字寫得不好，手沒力氣；畫畫出不好，因?yàn)檫�沒臨摩的本領(lǐng)。那送一句話能行嗎？孩子們激動了……
總之，這課是有收獲的，讓孩子們知道了什么是愛，是師生間的成長過程。
《一株紫丁香》教學(xué)反思9
《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達(dá)了學(xué)生對教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：
第一、重視朗讀，以讀為重點(diǎn)：教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價(jià)，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問題：學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學(xué)生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的'探究心理。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思：字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如：在理解“踮”字的意思時，激發(fā)興趣。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：
“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。
《一株紫丁香》教學(xué)反思10
【案例】
我在上《一株紫丁香》這篇課文，讓學(xué)生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學(xué)生們自讀的情況，突然，有個學(xué)生輕聲地說：“老師，你有個字寫錯了�！�
我問：“是哪個字呀?”
“‘信’這個字�！�
我回頭審視了一下黑板上的字，覺得并沒有錯，就繼續(xù)問：“錯在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來說：“右半邊的‘言’第一橫應(yīng)該最長，可是你沒有體現(xiàn)出來�！�
我仔細(xì)看了一下書上的字，說：“你觀察得真細(xì)致，確實(shí)師老師寫錯了。謝謝你能告訴老師”說著，我拿起黑板擦，擦去原先的那個字，又重新寫了一個標(biāo)準(zhǔn)的。改過后的那個字那樣地神氣、好看。我再看看那個學(xué)生，只見他臉上漾起燦爛的笑容。
【反思】
一、為什么要“在乎學(xué)生?”
課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調(diào)動學(xué)生的積極性;同時也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見解。
在我們的課堂教學(xué)中，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識權(quán)威的角色。這種情況的存在，造成了不民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力。學(xué)生仍舊在回答自己不愿意回答的問題，做自己不愿意做的作業(yè)，問題是屬于教師的，學(xué)生是為回答教師的問題而存在的，重視最終獲得的知識，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)等等。這些都反映出我們的'課堂教學(xué)還缺乏民主，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)方法上：
教師仍然按照自己的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)程式，思維方式教學(xué)，不管教學(xué)的對象發(fā)生了怎樣的變化，教師的目標(biāo)也很明確，就是把自己的思維方式強(qiáng)加于學(xué)生，意圖在教學(xué)的流水線上生產(chǎn)出符合考試規(guī)格的“產(chǎn)品”。
2、教師角色上：
對于學(xué)生來說，教師比他們有更多的知識。因此，在他們的心目中教師就成了權(quán)威，如果教師在課堂上也把自己當(dāng)作至高無上的權(quán)威，那么這樣會更加拉大師生之間的距離，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性。
3、教學(xué)側(cè)重上：
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生成為教師的附屬，教學(xué)由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學(xué)生的主體性。它所注重的是知識，而不是人的發(fā)展，因此教師和學(xué)生都將注意力放在知識上，教師為知識而教，學(xué)生為知識而學(xué)。這樣，最主要的人的發(fā)展卻被忽視了。而人是有差異的，如果不注意這些，對所有的學(xué)生實(shí)行“一刀切”，顯然是不科學(xué)的。
綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏生機(jī)，就對學(xué)生的發(fā)展不利。因而，和諧的課堂氛圍要做到教學(xué)民主，就必須在乎學(xué)生。
二、如何“在乎學(xué)生”
1、正視自己：
教師要正確認(rèn)識自己，不能夠把自己當(dāng)作知識的化身。教師擁有的知識確實(shí)是比學(xué)生多，但我們不能以絕對權(quán)威自居。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該作為一個參與者與學(xué)生共同研討問題，讓學(xué)生覺得老師就是他們中的一員，營造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系。
2、珍視學(xué)生：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，才會有利于他們的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生禁錮自己的時候，可能問題就出在教師身上，這時，我們應(yīng)該反思自身的想法，而不是苛求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見的時候，老師切不能加以制止，要珍惜學(xué)生，對他們這種敢于表現(xiàn)自我，積極思考的行為要加以認(rèn)可，鼓勵。從而使他們敢說，樂說。
3、珍惜時機(jī)：
任何教學(xué)活動不可能完全按照某個人的想法進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)施過程中，經(jīng)常會有各種情況產(chǎn)生，面對這些臨時出現(xiàn)的情況，教師要把握時機(jī)，加以引導(dǎo)，切不可置之不理，橫不能粗暴對待。
教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)常出錯，而老師也會出錯，每一個錯往往都蘊(yùn)藏著一個很好的教學(xué)時機(jī)，如果我們對學(xué)生的錯橫加指責(zé)，對自己的錯含糊其辭，那么不光會錯失教學(xué)時機(jī)，而且會拉大師生的心理距離。在以后的教學(xué)中，我板書時就更仔細(xì)了，學(xué)生也更挑剔了。我想：師生之間的這種共同努力，不能不說是一種教學(xué)相長。這完全是因?yàn)樵诤趿藢W(xué)生。如果你也能在乎學(xué)生，在乎他們的喜怒哀樂，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態(tài)度，像他們在乎老師一樣在乎他們，那么我想老師們不再是孤獨(dú)的演奏者，一定能使課堂響起動聽的交響樂。
《一株紫丁香》教學(xué)反思11
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了你的心田。
這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的'情況，才能取得一定的教學(xué)效果！剛開始學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，于是老師的深情朗讀帶動了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍很好，學(xué)生十分投入。如：讀第一小節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達(dá)自己的心意的。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么？
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，因此，課堂上規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。如：教學(xué)第五小節(jié)時，我讓學(xué)生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢里，那夢呀準(zhǔn)時又香又甜�！睍r，我問：“同學(xué)們，你們知道老師夢到了什么嗎？”“老師夢到許楊上課注意聽講了�！薄袄蠋焿舻揭笏荚磶椭鷦e人了�！薄袄蠋焿舻嚼钣勒駥懙淖制亮恕！庇谑俏艺f：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎？”通過這一提問，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸。
學(xué)校聽課，從我開始。正好上到《一株紫丁香》，就決定講這一課了。
講課前，還是仔細(xì)備了課。上課前囑咐學(xué)生，課堂上要積極舉手，大聲朗讀。
我講這一課的目標(biāo)就是：認(rèn)會生字；把課文讀熟就行，不必進(jìn)行細(xì)致的講解分析。然后指導(dǎo)寫字。
上課了，我首先出示課本中的圖畫，讓孩子看看：圖上有誰？在干什么？用一句完整的話說出來。這一點(diǎn)，學(xué)生說的較好，能用完整的話表達(dá)圖意。我接著增加難度，提示：如果能加上時間就更好了。接著又有孩子完整的表達(dá)了出來。接著，我又聯(lián)系生活，問：“如果是你看到老師還在看作業(yè)，你會怎么做？”本想引導(dǎo)學(xué)生能為老師做點(diǎn)什么，比如：給老師沏杯茶、給老師捶捶背等�？墒菍W(xué)生沒有卻沒有說出來，有個學(xué)生竟說：“我?guī)屠蠋熍淖鳂I(yè)。”此處我沒有引導(dǎo)好，我應(yīng)該再提示：老師批改作業(yè)這么辛苦，你能為老師做點(diǎn)什么呢？而在檢查認(rèn)字的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己讀讀本課的生字，沒成想他們都齊刷刷的讀下來了，我以為本課生字少，可能就都預(yù)習(xí)記住了，就沒有再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。可是，在后面的讀課文時，出現(xiàn)了問題：“踮”是三聲，總是讀錯，以至于我糾正了好幾遍，效果都不好。由此看來，不能被學(xué)生的表象迷惑，生字詞要掌握扎實(shí)，一個都不能放過。自己最不滿意的就是指導(dǎo)讀好課文的處理，我指導(dǎo)的很淺，就是停留在讓學(xué)生讀正確讀熟的目標(biāo)上�！磅谄鹉_尖”我沒有抓住“踮”字，讓學(xué)生體會體會，并且指導(dǎo)朗讀。歸根結(jié)底，這都是因?yàn)槲野涯繕?biāo)定得太簡單。指導(dǎo)寫了“除”“院”兩個字，可是，因?yàn)槲业氖韬龃笠猓谷粚戝e字的雙耳旁。這是教學(xué)以來第一次出現(xiàn)這樣的錯誤，想想真是對不起學(xué)生，覺得自己不可原諒。正確的應(yīng)該是：橫撇彎鉤一筆寫成，我卻寫成了兩筆。回想，自己一直是這樣寫的，一直是錯誤的。明明去年教過的，卻沒有真正的記住。這是最不應(yīng)該的錯誤。以后備課時要更加仔細(xì)才好。
《一株紫丁香》教學(xué)反思12
《一株紫丁香》這節(jié)課我對自己的課有清醒的認(rèn)識，表現(xiàn)在：
�。�、突出的個性化教學(xué)非常典型，學(xué)生把自己最喜歡的字（學(xué)習(xí)成果）展示出來！但從展示的結(jié)果來看，存在著性別差異。比如女氦的天性偏愛甜蜜的事物，喜歡唱歌跳舞，所以選的'字是“甜”“歌”“牽”，而男同學(xué)好動，他們選的字呢和“休”、“息”、“困”如何縮短性別上的差異將是我今后研究的課題了。
２、本可設(shè)計(jì)以讀代講的模式中能配樂詩朗誦起到很好的渲染氣氛的效果，整堂課給人以美的享受呢。
３、本堂課打破以往的教學(xué)模式，本課教學(xué)體現(xiàn)深層的活動，教學(xué)課程設(shè)計(jì)得很好，課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力較強(qiáng)，在質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)里，老師不是按部就班的教學(xué)而是從學(xué)生最敢興趣的問題出發(fā)，隨時調(diào)整課程，教學(xué)真實(shí)靈活性強(qiáng)。課程中我先設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己去自讀自悟，把師的范讀置后這樣也有助于在讀中悟情，抒情呢，學(xué)生通過不停地朗讀品味詞語后，不知不覺地就能體會出詩中的真情實(shí)感，讀出詩中包含的感情了。這節(jié)課里讓學(xué)生體驗(yàn)感受的成分很突出的。比如“掛牽”一詞：
生１：擔(dān)心。
生２：著急。
生３：牽掛。
生４：怕摔了。
生５：思念。
我當(dāng)時是多么希望學(xué)生能一下能說出我所要的答案或更接近的詞來，但事情并未像我想象的那么好，有的孩子對詞語的理解很感性，他認(rèn)為掛牽就是媽媽怕我摔了，這樣理解也對呀，我不但不批評他們，反而肯定這些回答得不是很理想的同學(xué)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
《一株紫丁香》教學(xué)反思13
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過積極主動的認(rèn)知活動及合作學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展的過程。二年級學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我在教學(xué)這一課前,布置了這樣的任務(wù)：請你們用心地觀察老師兩天，記下你所看到的老師的喜怒哀樂，細(xì)細(xì)體味老師工作中的辛勞。這樣就引起了孩子自主學(xué)習(xí)這篇課文的樂趣，在接下來的`課堂中讓孩子們自由地說說他們看到的，體會到的，從而加深了對這篇課文的感受，也在一定程度上達(dá)到了教育學(xué)生尊敬老師的目的。
回顧一節(jié)課，我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚，生字教學(xué)、說話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備。在課文的教學(xué)中，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習(xí)說話，這個方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話、寫話的句式，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。
《一株紫丁香》教學(xué)反思14
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛，這樣的情意真讓人感動。課文配有一幅插圖，有助于理解課文內(nèi)容。課后練習(xí)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的積累。學(xué)生對于紫丁香應(yīng)有所了解，公園、路邊很容易見到�？晌闹械淖隙∠愦砹藢W(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬和熱愛老師的一種真實(shí)表現(xiàn)。這一點(diǎn)教學(xué)時要在讀中體會感悟，在識好字，讀好詩的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)積累，還要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立尊師的意識，加深師生情意。
一、創(chuàng)設(shè)情境，演一演，讓語言文字活起來。語言文字傳遞著讀者、文中角色和作者之間的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，披文入境，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活場景，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)。“踮起腳尖兒”寥寥數(shù)字，卻滿含著濃濃的師生情意。 學(xué)生真情演繹，把自己融入到了文中的角色里，身臨其境，心為情動，體會到了孩子們不忍心打擾老師，要給老師一個驚喜這樣一份純樸純真的情感。 在教學(xué)中，如果我們教師能緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，融入情感演一演，既能增強(qiáng)語言的感知能力，也提高了學(xué)生口語交際的能力。
二、聯(lián)系生活，想一想，讓學(xué)習(xí)價(jià)值最大化。情感的體驗(yàn)有多種形式，如果說演一演是語言文字的一種外化行為，那么說一說則是從外化走向內(nèi)化的一個過程。教學(xué)中抓住課文中的空白，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開聯(lián)想，既豐富了語言文字的描述，也讓語言文字表達(dá)的情感滲入心靈。文章的第一段我讓學(xué)生說一說，生活中你也“踮起腳尖兒”做過什么？學(xué)生在腦子里搜索生活的畫面，然后再用語言文字表達(dá)出來。有的是“踮起腳尖兒”不忍心吵醒媽媽的乖巧；有的是嚇唬一下父親的調(diào)皮。此時“踮起腳尖兒”已經(jīng)不再是一句話，不再是孩子敬愛老師這樣一種單一的.情感了，它包含著更多更深的感情成分，那是一種互相關(guān)心、互相體貼、互相嬉鬧的人間真情了。
三、分享感悟，說一說，讓學(xué)習(xí)變得更快樂。說一說，這樣的拓展練習(xí)，學(xué)生能透過語言文字，感受到語言文字表達(dá)的更加廣闊的空間。抓住語言文字中的空白處，讓學(xué)生說一說，從周圍生活中取材，拓展了學(xué)生思維的空間，豐富了學(xué)生的情感，將學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓語言文字的空間無限擴(kuò)大，也讓無聲的文字內(nèi)化為一種動人的情感，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。教師要主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)生一起交流，一起活動，把自己的感悟及時與學(xué)生一起分享，撞擊學(xué)生的心靈，扣響學(xué)生思維的大門，引領(lǐng)學(xué)生感悟語文的魅力。
《一株紫丁香》教學(xué)反思15
今天早上，上了《一株紫丁香》，一節(jié)課下來，只講了兩節(jié)，而且這兩節(jié)似乎還沒有講好。這是我這個學(xué)期上得最差的一節(jié)課，如果要打分，我想只能打50分，而且這50分還不是給我自己的，還是孩子攢的。
放學(xué)回家的路上，我一直在想：怎么會上成這個樣子？
第一：我心理有問題，似乎今天太急躁，可能是昨晚斗地主斗得太晚而且輸?shù)锰珔柡α恕?/p>
第二：我心理不對。因?yàn)槲乙恢毕胫裉煸缟线@節(jié)課要上完它，下午講生字詞，晚上要測驗(yàn)，沒有想到弄巧成拙。以后上課，要順其自然，不能順著自己的脾性，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以生為本，以生定教。
第三：在糾正“腳尖兒”這個兒化詞的時候，用了太多的時間。兒化詞不是一朝一夕就能學(xué)好的，應(yīng)該一步一步來，我總想著一定要掌握，這是欲速則不達(dá)。
第四：就是我今天批評了學(xué)生，影響了孩子們上課的情緒。一開始的時候，他們懶洋洋地，精神很不好，坐端正一會兒，就又開始像焉了的含羞草，無精打采的，我很急了，想快點(diǎn)上完這一課，喝了他們一聲：坐好！老師再強(qiáng)調(diào)一次，上課的時候要把腰挺得直直的！我完全忘記了溫柔的魅力，如果那時候能夠想起“溫暖的陽光能融化堅(jiān)硬的冰”那個故事就好了。
話說回來，其實(shí)孩子們的`朗誦還是可以的，像葉錦婷，她朗讀第一小節(jié)的時候，多深情��！就是聲音太小了。在問“孩子們?yōu)槭裁匆那牡卦诶蠋煹拇扒拜d下一棵紫丁香”的時候，全班有四分之三的同學(xué)舉手想要回答了，是我自己沒有把握好他們的情緒��！
下午再來！不希望很好，但希望比今天早上好。
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