《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思1
第二十三章主要是學(xué)習(xí)的一種圖形變換旋轉(zhuǎn)。并介紹了通過旋轉(zhuǎn)特殊角180的特殊位置關(guān)系中心對稱。以及具備這種性質(zhì)的中心對稱圖形。并在平面直角坐標(biāo)系中研究中心對稱點(diǎn)的坐標(biāo)有什么關(guān)系。
本章的主要學(xué)習(xí)是對概念和性質(zhì)的辨析，以及利用性質(zhì)作圖。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有其枯燥性的，如何加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系是新課改的主要思路。本章的學(xué)習(xí)還重在培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的圖形中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。因此在每一小節(jié)學(xué)習(xí)完后都要注意讓學(xué)生利用所學(xué)的知識設(shè)計(jì)圖形，通過圖形的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)性質(zhì)的應(yīng)用，同時(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在活動中幫助學(xué)生積極主動的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測、想象、比劃、探索、驗(yàn)證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在整個(gè)教學(xué)過程中我力求做到以下幾點(diǎn)：
1、從生活實(shí)際引入，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊(yùn)含本課知識點(diǎn)的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會的密切聯(lián)系，接著，為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了二次處理，從生活實(shí)際入手，首先觀察鐘表指針的運(yùn)行方式，讓學(xué)生初步感受旋轉(zhuǎn)，接著撥動鐘表，在直接感觀的基礎(chǔ)上感受旋轉(zhuǎn)點(diǎn)，方向(可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種)及角度。然后，每組發(fā)4個(gè)半圓，讓學(xué)生根據(jù)已獲取的感性認(rèn)識，看書小組合作，自主探究一個(gè)簡單的圖形如何形成美麗的圖案。操作時(shí)，每次留下最后一張，作為旋轉(zhuǎn)的軌跡，引導(dǎo)學(xué)生從中了解旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的.方向和旋轉(zhuǎn)的角度。
2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
(1)利用多媒體，呈現(xiàn)生活信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，一開課，我就讓學(xué)生尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊(yùn)含本課知識點(diǎn)的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會的密切聯(lián)系。
(2)利用多媒體輔助教學(xué)，以靜為動，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)要讓學(xué)生通過實(shí)例觀察了解一個(gè)簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的過程，明確旋轉(zhuǎn)的三要素觀察和操作不能達(dá)到連續(xù)展示的效果，這時(shí)，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，化靜為動，展示旋轉(zhuǎn)的全過程，給學(xué)生一個(gè)完整的表象，進(jìn)而突出本課的重難點(diǎn)。
(3)利用計(jì)算機(jī)及時(shí)反饋的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生追求成功的欲望，享受成功的快樂。
為讓學(xué)生進(jìn)一步理解旋轉(zhuǎn)的三要素，我利用計(jì)算機(jī)及時(shí)反饋的優(yōu)點(diǎn)，以人機(jī)對話的形式設(shè)計(jì)了習(xí)題，讓學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，還時(shí)時(shí)激勵他們認(rèn)真動腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而正是在這樣一種氛圍中，學(xué)生才樂于學(xué)，敢于學(xué)，會于學(xué)，從而體驗(yàn)成功的快樂，樹立成功意識。
3、動手實(shí)踐、親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)過程。
就本課特點(diǎn)而言，一些優(yōu)美的圖形用實(shí)際操作和圖形拼接的方法，都不能讓學(xué)生體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的過程，而網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，于是，我在拓展部分，先展示一些美麗的圖案，然后讓學(xué)生根據(jù)老師給的基本圖形，創(chuàng)作自己的作品。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)展思維，提高能力，有效地促進(jìn)學(xué)生獲取知識并進(jìn)行知識的重組和創(chuàng)造。而這一過程，也就意味著要改變教師從支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。
經(jīng)過對這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，在完成了本節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，還存在一些問題需要進(jìn)一步研究：
學(xué)生操作水平的高低不同，影響了圖案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
由于對知識背景與聯(lián)系認(rèn)識不足，造成知識串聯(lián)和整合度不高。同時(shí)教學(xué)還只是停留在用數(shù)學(xué)語言和知識進(jìn)行單純的引導(dǎo)，語言與學(xué)生的理解還有待于接近。同時(shí)經(jīng)驗(yàn)和技巧的欠缺是教學(xué)缺乏靈活度和簡便性。對教學(xué)的總結(jié)可以使自己少走彎路。
《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思2
本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運(yùn)動的畫面，讓學(xué)生觀察畫面上的運(yùn)動顯現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的特點(diǎn)的認(rèn)識就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的'表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。
活動化的數(shù)學(xué)教學(xué)，自主化的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)活動教學(xué)，課中我創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，在活動中進(jìn)行觀察、操作、探索。在整個(gè)教學(xué)過程中倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索。合作探究，大膽創(chuàng)新。
最后讓學(xué)生欣賞圖案，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到鼓舞�？傊�，學(xué)生在有趣的活動中綜合運(yùn)用了所學(xué)知識，充分體現(xiàn)新課程所提高的課堂的綜合性、實(shí)踐性。
《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思3
《平移和旋轉(zhuǎn)》是第三單元的資料，本單元把平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的資料，從運(yùn)動變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形。由于在生活中有很多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、搞笑的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象。“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。
二、在動手操作中，認(rèn)識平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。在課中安排了“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動手潛力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像帶給了平臺。
三、透過審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)能夠用一個(gè)簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣能夠愉悅學(xué)生情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
透過本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了，學(xué)習(xí)效果也好起來了，再一次證明了“學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很不主動很不認(rèn)真，畫圖不用鉛筆和尺子，隨心所欲亂畫一氣；有的同學(xué)不是很理解平移的方向，對往哪個(gè)方向平移多少格理解不透徹；把平移和對稱搞混淆，今后在這些方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。
“平移和旋轉(zhuǎn)”是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。透過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中能在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。就本節(jié)課我談?wù)勛约旱南敕?/p>
一、初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
透過提問和出示歡樂谷視頻引入課題：和學(xué)生一同走進(jìn)生動的畫面中。透過這些動感的畫面，從視覺上給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
二、探究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn)
讓學(xué)生小組交流匯報(bào)生活中有哪些現(xiàn)象是平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生真實(shí)體會平移和旋轉(zhuǎn)。透過觀察，交流，匯報(bào)，比劃，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解。
用白板課件演示圖形平移的過程，學(xué)生觀察，獨(dú)立思考，并小組交流，再全班反饋。我針對不同意見，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、辨析、驗(yàn)證，并播放動畫，得出：要看圖形平移了幾格，只要先確定物體平移的方向，再透過某一個(gè)點(diǎn)或某一條邊確定平移的距離。
三、動手實(shí)踐在方格紙中畫出平移后的圖形
以小組為單位，畫出平移后的圖形，小組透過討論，很快就能畫出平移后的圖形，并總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)、連點(diǎn)。讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用，逐層深入了解熟識并掌握所學(xué)的知識，到達(dá)本節(jié)課的難點(diǎn)突破。
四、充分利用好多媒體白板輔助教學(xué)
教材只為學(xué)生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體白板演示教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動地體驗(yàn)。如在探究平移過程時(shí)，運(yùn)用拖動克隆和回放功能直觀演示，讓學(xué)生更好更快的掌握平移過程和方法。
五、透過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足
教學(xué)生畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣才能讓學(xué)生掌握畫法，這個(gè)資料比較抽象，很多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)資料有難度。要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點(diǎn)和線，畫出點(diǎn)或線后，再畫出整個(gè)圖形。雖然學(xué)生在群眾練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是還有些孩子沒有真正掌握。還需要透過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準(zhǔn)備畫的想法，或者教師畫一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法。
《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思4
作為本次課改增加的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)有著較重要的作用，對于學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對于形成空間觀念都不容忽視，而今后需要學(xué)習(xí)的許多知識也需要從平移與旋轉(zhuǎn)的角度去思考。本課在教學(xué)的趣味性、教師的引導(dǎo)、為學(xué)生創(chuàng)造思考條件上都下了一定的功夫。
1、創(chuàng)設(shè)具有動態(tài)效果的典型實(shí)例情境。
首先教師把青島版教材情境圖中選取的實(shí)例做成了動態(tài)的'畫面，引起學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生通過參觀熱電廠這一情境，觀察尋找有哪些正在運(yùn)動中的物體，接著比劃物體是怎么運(yùn)動的，并在感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，根據(jù)運(yùn)動方式的不同可以進(jìn)行怎樣的分類，通過一系列的討論、爭論，從而進(jìn)一步加深體會平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
2.兩次思維橋梁的搭建。
本課中使學(xué)生會數(shù)圖形平移格數(shù)是個(gè)難點(diǎn)，部分學(xué)生易把圖形本身包含的格數(shù)數(shù)進(jìn)去，還有部分學(xué)生只數(shù)平移前后圖形空隙中的格數(shù)。為此教師設(shè)計(jì)了第一個(gè)橋梁包含旋轉(zhuǎn)及平移步數(shù)的舞蹈， 然后全體學(xué)生用自己的身體做出平移與旋轉(zhuǎn)的動作，師提出要求讓學(xué)生體會平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。使學(xué)生在進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)的同時(shí)，為難點(diǎn)的突破作了孕伏。學(xué)生在平移圖形時(shí)，把圖形的移動與學(xué)生舞蹈中的移步聯(lián)系在一起，明白圖形平移與圖形所占的總格數(shù)沒有關(guān)系。第二個(gè)橋梁在長方形下面的兩個(gè)頂點(diǎn)上分別畫上前后腳，把學(xué)生的注意力集中在點(diǎn)上，為學(xué)生理解平移的特征及掌握根據(jù)一個(gè)點(diǎn)數(shù)格的方法打下基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解平移運(yùn)動的特點(diǎn)。
3、課件欣賞。
最后教師提供的因平移和旋轉(zhuǎn)而制作出的各種圖案上海音樂廳的平移，體現(xiàn)了知識的延伸，給學(xué)生提出了努力學(xué)習(xí)的方向。
《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思5
平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知它們的作用，并幫助學(xué)生建：空間概念。這節(jié)課有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容：平移的概念和平移的距離。這是一節(jié)有動感內(nèi)容的教學(xué)。而概念較難辨析。所以比較特殊。根據(jù)這些特點(diǎn)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)注意了以下幾個(gè)問題。
（1）生活化教學(xué)。
平移是日常生活中最常見的運(yùn)動現(xiàn)象，隨處可見。所以教學(xué)平移應(yīng)盡量與日常生活結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富想象。讓學(xué)生在生活化教學(xué)中感知和認(rèn)識物體的平移。
（2）活動化教學(xué)。
平移這個(gè)教學(xué)內(nèi)容本身就是活動的，要使學(xué)生較好地理解平移的概念。必須動于操作、觀察實(shí)驗(yàn)、建立模型。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合低年級兒童的有趣情景（如螞蟻搬家）。應(yīng)設(shè)計(jì)多些可操作的活動內(nèi)容，讓學(xué)生在小組合作、個(gè)人動手操作驗(yàn)證和思考分析等一系列的教學(xué)活動中。感悟平移現(xiàn)象、體驗(yàn)平移含義、獲得平移概念。在課堂組織活動活動時(shí)。應(yīng)注意處理好活動目的與活動內(nèi)容的關(guān)系，每—個(gè)活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)‘要有明確的目的。同時(shí)要注意活動中學(xué)生認(rèn)識問題。達(dá)到目的過程設(shè)計(jì)，不要使每個(gè)活動太“急功近利”地達(dá)到目的，因?yàn)檫@樣會壓縮學(xué)生認(rèn)識問題、思考問題的過程，使學(xué)生掌握研究問題習(xí)慣于單一性、簡單化。例如本節(jié)一開始為學(xué)生認(rèn)識平移，指引學(xué)生作模擬實(shí)踐，領(lǐng)悟物體運(yùn)動形式的`多樣性之后，再設(shè)計(jì)有意實(shí)踐，針對“平移”操作后，歸納出平移的特點(diǎn)。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)平移的知識，深入扎實(shí)，又懂得與別的運(yùn)動形式比較、判斷。
（3）討論式教學(xué)。
這節(jié)課設(shè)計(jì)了很多概念認(rèn)知的矛盾沖突，使學(xué)生在討論、爭論、思考中從正、反角度對比地認(rèn)識平移，這樣的認(rèn)知更自主、更深刻。如日常生活或問題情境中很多現(xiàn)象：工作中的升降機(jī)、奔馳中的小火車……這種物體直線移動而方向沒變的現(xiàn)象叫們什么好呢（學(xué)生既動腦筋思考又動口討論）？書從桌面掉下地是什么現(xiàn)象？球沿直線向前滾是不是平移？螞蟻的房子移動，停在屋頂?shù)暮鯓右苿�，移了多遠(yuǎn)？把平移與旋轉(zhuǎn)、滾動，擺動等對比學(xué)習(xí)。整節(jié)課學(xué)生在活動、在討論、爭辯中越觀察越明了、越對比越分清、越討論越清晰。這些討論，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主探索性，認(rèn)識問題的多向性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（4）加強(qiáng)自主教學(xué)。
在搞活課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的同時(shí)，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，絕不能為了活、熱鬧而忽視“雙基”教學(xué)。在雙基教中，說話教學(xué)尤其重要。二年級的學(xué)生年紀(jì)還小，語言表達(dá)水平還不高，在學(xué)習(xí)活動和討論中。要注意加強(qiáng)學(xué)生語言的表達(dá)能力和生活化的指引，提高學(xué)生的說話水平。
《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思6
平移和旋轉(zhuǎn)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間與圖形》中的一個(gè)新的資料，這兩種現(xiàn)象是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的好處上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的數(shù)學(xué)思想。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對于幫忙學(xué)生建立空間概念，掌握圖形位置變換的數(shù)學(xué)思維方法有很大的作用。
這節(jié)課的教學(xué)我本著“讓學(xué)生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。為此，在教學(xué)中我力求體現(xiàn)：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)
現(xiàn)代教育主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)”“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)”。因此，我從小朋友們最常玩的玩具風(fēng)車和飛鏢入手，運(yùn)用學(xué)生常見到的物體運(yùn)動現(xiàn)象來進(jìn)行辨析；讓學(xué)生展開思維的翅膀?qū)ふ野l(fā)現(xiàn)自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；透過欣賞感受平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體悟平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值所在。在這些學(xué)習(xí)活動中，不僅僅強(qiáng)化了對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，加深了學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的感悟，同時(shí)也加深了他們對數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會。
2、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)
透過讓學(xué)生親身體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)，決定生活中哪些現(xiàn)象是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)，不但讓學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的概念有了更進(jìn)一步的直觀認(rèn)識，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探究中理解數(shù)學(xué)
重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究解決問題的潛力和實(shí)踐潛力，并讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣�！叭绾卫斫庖粋�(gè)圖形在方格紙上平移了幾格”是本節(jié)課的.教學(xué)難點(diǎn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，并由此引出“看整圖”這種決定平移距離的方法。透過整體與部分的關(guān)系，我抓住學(xué)生的注意力向?qū)W生提出了探究的問題：我們能不能只看圖形的某一部分來研究平移的格數(shù)呢？在這一個(gè)問題情境中，激發(fā)出學(xué)生急切想明白答案的愿望，我沒有立刻給出正確答案，而是出示三角形位置平移前后圖，讓學(xué)生觀察三角形向上平移了幾格？把問題拋給了學(xué)生，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了。學(xué)生中出現(xiàn)了幾種可能，我沒有立刻表態(tài)，而是讓學(xué)生拿出三角形和方格紙，透過移一移，動手驗(yàn)證“究竟三角形平移了幾格”。之后，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：先是對照三角形圖說一說自己決定平移距離的方法，動手移一移，數(shù)一數(shù)，三角形向上平移了幾格。讓學(xué)生自主探究出看對應(yīng)點(diǎn)、對應(yīng)邊來決定平移的方法。透過學(xué)生試畫一個(gè)圖形平移后的圖形從而讓學(xué)生在體驗(yàn)中探究出畫平移后圖形的方法。由激發(fā)出學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突，到自主探究，再到合作探究，并從中獲取知識。這樣的知識獲得，學(xué)生就會印象深刻，并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思7
“平移和旋轉(zhuǎn)”是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例，學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過對游樂園游戲的`運(yùn)動方式進(jìn)行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運(yùn)動的表象。學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例。
《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思8
平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。但學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。要感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，從生活中尋找數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，帶孩子進(jìn)入海底世界去觀看動物們做的運(yùn)動，有了這一吸引孩子目光的導(dǎo)入和形象逼真的動畫，學(xué)生能夠清楚的分辨出是兩種不一樣的運(yùn)動，有了這一表象，對今天的課來說是很有幫助的，但孩子在看的同時(shí)，卻發(fā)出了一些質(zhì)疑的聲音：老師，這不是真的動物;老師，這都是假的;老師，你騙人??我只是想通過這個(gè)情境來引入，孩子卻特別較真的來看待這些事，有時(shí)老師的話語有一丁點(diǎn)錯都不行，我為有這群認(rèn)真觀察的孩子不知是高興還是傷心。雖然有個(gè)不好的插曲，但孩子還是從情境中發(fā)現(xiàn)了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種截然不同的運(yùn)動現(xiàn)象。學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題，從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
二、直觀演示，區(qū)分兩種運(yùn)動現(xiàn)象。
有了一個(gè)直觀的導(dǎo)入，接著讓孩子觀看一些圖片，分辨圖片中的運(yùn)動現(xiàn)象對于孩子來說并不難，所以這一過程過得很快，學(xué)生分辨得也很準(zhǔn)，并且在一幅圖中出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象時(shí)也能從孩子嘴中聽到不同的聲音，比如在升國旗的圖中，國旗向上升是平移，國旗靠滑輪上升，滑輪是在旋轉(zhuǎn)的。孩子通過有多媒體的展示，有了更為直觀的觀察，這幫助了孩子看那不會動的課本，讓學(xué)生更貼近生活，感知運(yùn)動。
三、從點(diǎn)開始，解決平移問題
讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象并不是本節(jié)課的'難點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)是教會孩子怎樣畫平移圖形，而為了突破這一難點(diǎn)，我層層深入，從點(diǎn)——線——面，一步一步的往下。在點(diǎn)的教學(xué)上，我不僅僅讓孩子自己動手操作，并在黑板上演示，再在電腦上演示，有了這三步，歸納出點(diǎn)平移的要點(diǎn)。而線的平移，我先將線轉(zhuǎn)化為點(diǎn)，再讓孩子來說怎么移，最后用電腦演示。面則轉(zhuǎn)化為線，線又變成點(diǎn)，最終都回到點(diǎn)的平移。就這樣，孩子清楚的知道了平移一個(gè)圖形時(shí)先移點(diǎn)再連線。而對于數(shù)圖形平移了幾格時(shí)，直接在孩子建立了平移圖形的表象上，讓孩子來完成，而問題出現(xiàn)了，不同的答案都出來了，但也有正確的答案，我讓他自己來描述自己是怎么數(shù)的，讓孩子來教孩子，教的孩子更自信了，學(xué)的孩子更認(rèn)真了。所以在有些問題的教學(xué)中，我經(jīng)常讓孩子自己來說，有時(shí)比我自己說上一百句都還要管用。就這樣，本節(jié)課的難點(diǎn)也被我一一突破。
四、總結(jié)回顧，知識升華
在總結(jié)時(shí)，我讓孩子來說說自己的收獲，孩子能說出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn)，并能說出畫平移圖形時(shí)要先移點(diǎn)再連線。最主要，我在最后還設(shè)置了一道思考題，這道思考題是讓孩子來看看火車停下時(shí)，哪節(jié)車廂走的路最長，說了是思考題，但有的孩子比較輕率，胡亂猜，并沒有進(jìn)行思考就直接判斷，在這里我提醒孩子要思考，看看每節(jié)車廂走了幾格之后再來判斷，有了思考過程后，孩子恍然大悟，每節(jié)車廂走的路程是一樣的。就這樣，孩子對平移圖形的方法又得到了一個(gè)提升，也間接的提醒了孩子凡事不能輕易的去對待，凡事都得認(rèn)真仔細(xì)的對待。
通過對這一節(jié)課的反思，我對自己的這堂課有了更深的認(rèn)識，如果再上的話，我在自己的語言上會進(jìn)行修改，讓孩子不鉆我的空子，并且給孩子更多的發(fā)言權(quán)，這是他們自己學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，得給他們更多更廣的空間。
《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)內(nèi)容：
人教課標(biāo)版二年級下冊P41、42
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換
和旋轉(zhuǎn)變換，并能正確判斷圖形的這兩種變換，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、 過程與方法：通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個(gè)簡
單圖形沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。
3、 情感與態(tài)度：初步滲透變換的數(shù)學(xué)思維方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在方格紙上畫出平移后的圖形。 難點(diǎn)：體驗(yàn)平移的思想方法和旋轉(zhuǎn)的思想方法。
《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思9
平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對學(xué)生來說并不陌生，是日常生活中經(jīng)常看到的兩種現(xiàn)象，學(xué)生對此已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有一定的困難，因此構(gòu)建平移和旋轉(zhuǎn)概念是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)平移距離是本節(jié)課的難點(diǎn)。在組織學(xué)習(xí)時(shí)，我是通過以下的步驟來和學(xué)生們共同探討的，以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。
反思整堂課，我覺得有以下幾點(diǎn)值得發(fā)揚(yáng)：
1、以活動的形式展示教學(xué)過程
“平移和旋轉(zhuǎn)”是孩子們在平時(shí)生活中見慣了的現(xiàn)象，對他們來說生活與活動過程中經(jīng)常會做的。所以本節(jié)課我安排學(xué)生在活動中去認(rèn)識“平移和旋轉(zhuǎn)”，在活動中體驗(yàn)“平移和旋轉(zhuǎn)”的特點(diǎn)：平移是直直的，方向不變;旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉(zhuǎn)動。不知不覺中學(xué)生就認(rèn)識了“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識點(diǎn)。
2、遵循了學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律
讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，也很感興趣，學(xué)習(xí)氛圍非常地足，這才是真正有效地教與學(xué)。通過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富了學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。數(shù)學(xué)的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中一定留下了“數(shù)學(xué)真有用”的烙印。
不足之處：
對“旋轉(zhuǎn)”學(xué)生的認(rèn)識還比較好。對于“平移”學(xué)生掌握的不夠好。特別是課后練習(xí)“給小魚涂顏色”，我讓學(xué)生到黑板上，通過平移，找到能夠重合的魚兒，有一個(gè)學(xué)生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚兒移到了紅魚的位置，但不是平移，在移動的過程中有旋轉(zhuǎn)和平移。
今后的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，制作一些實(shí)用的教學(xué)課件，使我們的數(shù)學(xué)課堂變成生動的課堂，提高我們的課堂教學(xué)效率。
《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思10
“平移與旋轉(zhuǎn)”是小學(xué)三年級第三單元的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，將數(shù)學(xué)知識與生動形象的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，使學(xué)生在一種很真實(shí)、自然的狀態(tài)下感受、體驗(yàn)、理解生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)而通過區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)兩類運(yùn)動，描述見過的平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動等學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我進(jìn)行了如下的嘗試：
1、把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，選擇了開風(fēng)扇、關(guān)門、擦黑板、移動粉筆盒、時(shí)針和分針的旋轉(zhuǎn)等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原來數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、讓學(xué)生觀看書上的主題圖，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿徐徐上升、直升機(jī)起飛時(shí)的螺旋槳運(yùn)動、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的畫面，結(jié)合講解，，對"平移和旋轉(zhuǎn)"有了一個(gè)大概的了解，知道"平移"的特點(diǎn)是：直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉(zhuǎn)動。初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
3、通過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，尋找自己身邊的'平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生舉出的例子如：汽車行駛是平移現(xiàn)象，而方向盤的轉(zhuǎn)動卻是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種運(yùn)動現(xiàn)象的認(rèn)識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動的不同特征，感受它們的普遍存在。
4、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運(yùn)動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認(rèn)識，加深理解。大部分學(xué)生都是向前走幾步表示平移，把手臂使勁地晃幾圈表示旋轉(zhuǎn)，還有一個(gè)小組的學(xué)生手挽手向前走幾步是平移，然后一個(gè)學(xué)生不動，學(xué)生圍著他轉(zhuǎn)了一圈是旋轉(zhuǎn)。做這些動作時(shí)，學(xué)生很感興趣，雖然教室里亂哄哄的，但是可以看出學(xué)生已經(jīng)知道了平移和旋轉(zhuǎn)本質(zhì)的不同。
這一堂課，我始終將學(xué)生放在主體地位，給予足夠的時(shí)間，使他們在自主觀察、思考、操作、討論、交流、中探究知識。
《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思11
“平移和旋轉(zhuǎn)”是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。透過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出平移后的'圖形。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中能在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。就本節(jié)課我談?wù)勛约旱南敕?/p>
一、初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
透過提問和出示歡樂谷視頻引入課題：和學(xué)生一同走進(jìn)生動的畫面中。透過這些動感的畫面，從視覺上給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
二、探究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn)
讓學(xué)生小組交流匯報(bào)生活中有哪些現(xiàn)象是平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生真實(shí)體會平移和旋轉(zhuǎn)。透過觀察，交流，匯報(bào)，比劃，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解。
用白板課件演示圖形平移的.過程，學(xué)生觀察，獨(dú)立思考，并小組交流，再全班反饋。我針對不同意見，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、辨析、驗(yàn)證，并播放動畫，得出：要看圖形平移了幾格，只要先確定物體平移的方向，再透過某一個(gè)點(diǎn)或某一條邊確定平移的距離。
三、動手實(shí)踐在方格紙中畫出平移后的圖形
以小組為單位，畫出平移后的圖形，小組透過討論，很快就能畫出平移后的圖形，并總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)、連點(diǎn)。，讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用，逐層深入了解熟識并掌握所學(xué)的知識，到達(dá)本節(jié)課的難點(diǎn)突破。
四、充分利用好多媒體白板輔助教學(xué)
教材只為學(xué)生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體白板演示教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動地體驗(yàn)。如在探究平移過程時(shí)，運(yùn)用拖動克隆和回放功能直觀演示，讓學(xué)生更好更快的掌握平移過程和方法。
五、透過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足
教學(xué)生畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣才能讓學(xué)生掌握畫法，這個(gè)資料比較抽象，很多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)資料有難度。要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點(diǎn)和線，畫出點(diǎn)或線后，再畫出整個(gè)圖形。雖然學(xué)生在群眾練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是還有些孩子沒有真正掌握。還需要透過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準(zhǔn)備畫的想法，或者教師畫一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法。
平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動，就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。透過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
一、把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開始就讓學(xué)生觀察我開、關(guān)窗戶，拉窗簾，開關(guān)門、電風(fēng)扇等，讓學(xué)生描述窗戶和窗簾頭的運(yùn)動，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會它們的不同特點(diǎn)。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中十分多見，在開始學(xué)習(xí)之前，孩子們覺得門的開關(guān)、蹺蹺板的運(yùn)動動是平移，經(jīng)過演示之后，大家發(fā)現(xiàn)它們運(yùn)動的路線不是直線，而是弧線，于是大家明白這些運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)，而非平移。透過學(xué)習(xí)與比較，孩子們對于日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動能較好的進(jìn)行決定。然后讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。最后讓學(xué)生來決定生活中的一些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
二、讓數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。
這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計(jì)了“用手勢或姿體語言表達(dá)自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“設(shè)計(jì)一扇”門等操作性強(qiáng)的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。
透過這堂課的教學(xué)，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，務(wù)必深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學(xué)過程。在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破中還要多下功夫，一堂好課還是需要多研，多磨！
《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思12
“平移和旋轉(zhuǎn)”是兩種基本的圖形變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以活動為載體，讓學(xué)生在具體的情境中理解新知，力求體現(xiàn)從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數(shù)學(xué)概念在生活實(shí)際中加以應(yīng)用的過程。從而培養(yǎng)他們的動手能力、合作意識、評價(jià)意識、應(yīng)用意識以及用數(shù)學(xué)的語言解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力，在活動中初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)活動層層深入，環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)新的知識點(diǎn)的出現(xiàn)都以前一個(gè)知識點(diǎn)作鋪墊，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)
運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能有效地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的形象具體，動靜結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，解決了教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的知識，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生很好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動方式，多媒體動畫出示魚兒游學(xué)生一邊觀看屏幕一邊用手勢表示這些物體的運(yùn)動方式，并根據(jù)運(yùn)動方式分類。學(xué)生在直觀形象的感知以及親身的體驗(yàn)中，理解和掌握了物體的兩種運(yùn)動方式：平移和旋轉(zhuǎn)。
本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容在本冊書、乃至整個(gè)小學(xué)階段算得上是比較難的知識點(diǎn)，為了有效地突破這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。教師演示時(shí)，要求學(xué)生看著課件數(shù)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)生動形象的演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)一個(gè)圖形平移格數(shù)的方法就是找對應(yīng)點(diǎn)、對應(yīng)線，而不是數(shù)兩個(gè)圖形之間的空格數(shù)。如果不借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動，教師花費(fèi)太多的.時(shí)間和精力都沒有達(dá)到預(yù)期的效果，因?yàn)檫@個(gè)知識太抽象，學(xué)生無法接受。運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，效果顯著。
二、根據(jù)內(nèi)容，靈活采用教學(xué)方法
在感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生自主探究：游樂園里游樂項(xiàng)目的運(yùn)動方式，發(fā)現(xiàn)生1：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、摩天輪、大風(fēng)車是一類，因?yàn)樗鼈兪寝D(zhuǎn)動的。生2：火車、纜車、滑梯是一類，它們直線移動。在數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，既是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是這節(jié)課的難點(diǎn)�，F(xiàn)代技術(shù)的合理使用：多媒體課件展現(xiàn)讓學(xué)生欣賞平移和旋轉(zhuǎn)在生活的應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的巧妙連接等等。學(xué)生通過思考、探究、體驗(yàn)，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，領(lǐng)悟平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的廣泛應(yīng)用。
四、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識
學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點(diǎn)。為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，首先，我對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的教學(xué)，讓學(xué)生觀察一個(gè)點(diǎn)的平移動態(tài)過程，并讓學(xué)生說出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對應(yīng)點(diǎn)。接著，對學(xué)生進(jìn)行線段平移的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)，只提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準(zhǔn)備畫的想法，我畫一步學(xué)生跟一步。出示小屋平移,讓學(xué)生以小組為單位討論這個(gè)小屋向什么方向平移了幾格，在學(xué)生的交流、討論中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移的方法。就這樣，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)的目的。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思13
3月4日，我在高淳縣淳溪中心小學(xué)執(zhí)教了三下《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，現(xiàn)將我課前的預(yù)設(shè)、課堂的生成和課后的反思記錄下來，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效益。
《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課要解決的兩個(gè)問題，一是認(rèn)識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；二是在方格紙上平移圖形。很顯然，重點(diǎn)和難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，主要重視了以下兩個(gè)方面：
一、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活的能力。
具體體現(xiàn)在：課前談話，用一歲大的女兒為例，小手因模仿風(fēng)扇轉(zhuǎn)動而“跳舞”，激發(fā)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)；在認(rèn)識了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，讓學(xué)生說說生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在學(xué)生舉例說明的過程中進(jìn)一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，把握其運(yùn)動特點(diǎn)；課堂尾聲的一組“你知道嗎？”用三個(gè)典型的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，給學(xué)生很大的視覺沖擊——大樓平移和地球旋轉(zhuǎn)，而神奇拖把——360度旋轉(zhuǎn)，更是直接應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、科學(xué)的未知世界，引領(lǐng)著學(xué)生不斷地探索，從而將課堂延伸到課外。
二、展示學(xué)生錯誤的認(rèn)識，讓“錯誤”成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的`資源。
本課教學(xué)中，學(xué)生在兩個(gè)地方很容易發(fā)生錯誤，一是對鐘擺的運(yùn)動是不是旋轉(zhuǎn)難以判斷，二是數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格。對于這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得最好的處理方法，就是充分地展示學(xué)生的錯誤，然后結(jié)合實(shí)例或操作進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)學(xué)生知道自己的錯誤后，再引導(dǎo)學(xué)生尋求最佳的思考方法。鐘擺的運(yùn)動，在學(xué)生的生活中并不常見，但自動卷筆刀卻是每位同學(xué)必備的工具，教師在學(xué)生發(fā)生困惑時(shí)，用自動卷筆刀搖桿的運(yùn)動為例，學(xué)生通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)動是一樣的：都是圍繞一個(gè)中心在轉(zhuǎn)動。因此，鐘擺的運(yùn)動、自動轉(zhuǎn)筆刀搖桿的運(yùn)動都是旋轉(zhuǎn)。
在方格圖上數(shù)出小房圖向右平移了幾格，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。怎么突破？我認(rèn)為，必須要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識形成的過程，讓學(xué)生在錯誤中學(xué)會反思，在習(xí)得知識的同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)時(shí)，我首先動畫顯示小房圖平移的過程，讓學(xué)生觀察并回答小房圖是怎樣運(yùn)動的，學(xué)生很容易看出是向右平移的，我接著提問：小房圖向右平移了幾格呢？這時(shí)，學(xué)生的答案很多，有說兩格的，四格的、六格的，也有說八格的。學(xué)生各持己見、莫衷一是，那就請各種觀點(diǎn)的同學(xué)分別說說你是怎樣看出的？有的學(xué)生認(rèn)為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個(gè)“房角”之間的距離，有的說只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠(yuǎn)的兩條邊之間的距離。到底是平移了幾格呢？用事實(shí)說話。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是向右平移了六格。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思一下剛才是怎樣數(shù)的，為什么會發(fā)生錯誤。指名回答時(shí)，原來數(shù)錯的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小房圖在平移前后都能找到相對應(yīng)的點(diǎn)或邊，而他們當(dāng)時(shí)并不是數(shù)的對應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊。教師順勢指出：那現(xiàn)在你們會數(shù)了嗎？到此為止，學(xué)生經(jīng)歷了思考、操作和再思考，終于明白了錯誤所在，同時(shí)也找到了通往正確的道路。
教學(xué)本課后，也留下了一些遺憾。如：教師的語言怎樣更加精煉？課堂練習(xí)如何更加有效？我想今后的教學(xué)還需要不斷的思索和努力。
《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思14
《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《圖形的變換》的內(nèi)容，平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。從數(shù)學(xué)意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。在教學(xué)中，我能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，數(shù)學(xué)練習(xí)生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，同時(shí)能夠借助操作活動來突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識。個(gè)人覺得在教學(xué)時(shí)處理較為得當(dāng)?shù)牡胤降挠幸韵聨滋帲?/p>
一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，通過課件動畫演示：生活中各種物體的不同運(yùn)動方式，直觀感受纜車、摩天輪、轉(zhuǎn)盤、升國旗、小火車、大風(fēng)車這些運(yùn)動方式，并讓學(xué)生用手跟著比劃，初步感知了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征；并讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)動方式的不同進(jìn)行分類、對比，讓學(xué)生用自己的語言說出平移和旋轉(zhuǎn)的特征。從而引出課題“平移”和“旋轉(zhuǎn)”。這樣的情境讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活，親切自然，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、 回歸生活，鞏固理解平移和旋轉(zhuǎn)
課標(biāo)明確指出：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生學(xué)會判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，我從生活入手，播放了“老師下班后”的一段視頻，（如：窗戶的開關(guān)，轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn)，校門的開關(guān)，風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、電梯的上下平移）讓孩子們找出視頻中的平移和旋轉(zhuǎn)。在歡快的氛圍中，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。接下來，我播放了上海音樂廳平移的視頻，讓他們親眼目睹了上海音樂廳平移的奇觀，讓他們真真切切地感受到：數(shù)學(xué)在生活中的而作用，從而激發(fā)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體現(xiàn)了學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)新理念。
三、 動手操作、合作探究平移方法
美國哈佛大學(xué)教授布魯納提出的'發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，認(rèn)為學(xué)生理想的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該始于直接經(jīng)驗(yàn)，逐步向抽象經(jīng)驗(yàn)展開。動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。小學(xué)生的理解、記憶還建立在學(xué)生的直觀操作、動手實(shí)踐上。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我用電子白板出示房子平移的格子圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、猜想房子向右平移了幾格？引發(fā)知識沖突，接著讓孩子們同桌合作，動手操作，交流討論，驗(yàn)證房子到底平移了幾格。學(xué)生親身經(jīng)歷了“觀察、猜想、操作、驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)平移方法時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生在電子白板上演示如何數(shù)格子的過程，教師加以引導(dǎo)總結(jié)出找對應(yīng)點(diǎn)和對應(yīng)邊的方法。
毋庸置疑，這節(jié)課也有許多地方是需要改進(jìn)的，如以下幾方面：
1、教師對于電子白板的操作還不夠熟練，大大影響了課堂的實(shí)效性。
2、在教學(xué)平移方法時(shí)，有學(xué)生說出他有兩種方法，教師只讓他說完一種，并搶過話，沒有讓這位學(xué)生繼續(xù)說下去，教師對于課堂的預(yù)設(shè)還不到位，對于課堂的把控能力還有待加強(qiáng)，課堂的機(jī)智還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
3、對于課堂的時(shí)間把握不好，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去完成畫出平移后圖形的練習(xí)。
4、教師的評價(jià)語言有些單調(diào)，數(shù)學(xué)用語不夠精煉、簡潔。
當(dāng)然，作為一名年輕教師，我深知自己身上仍然有許許多多的不足，希望在家能夠批評指正。我想，只有在一次次的教學(xué)實(shí)踐中不斷去反思，在一次次的反思中慢慢地去成長，自己的教學(xué)之路才越走越寬，越長越遠(yuǎn)。
《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思15
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，老師讓玩具車在黑板上動了，仔細(xì)觀察，玩具車是怎樣動的？那么它向右平移過程數(shù)出了4格平移了幾格？我們一起來數(shù)一數(shù)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生看著玩具車的平移過程數(shù)出了4格。
師：玩具車向右平移了4格，那么車頂上的玩具狗怎么了？噢，也向右平移了幾格呢？
生1：4格
生2：5格
師：5格，你是怎么數(shù)的？上來數(shù)給大家看看。
生2：數(shù)的是點(diǎn)，而不是格數(shù)。于是，教師一面利用玩具車在黑板上演示，一面帶領(lǐng)全班學(xué)生一格一格地?cái)?shù)。
師：猜猜看，玩具狗邊上的玩具貓它------？
生：4格。
師：大家有沒有猜對呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。
教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)。
師：同學(xué)們，假如玩具車這個(gè)位置有一只玩具熊，平移后它到那里呢？誰來指一指。
學(xué)生指出平移后玩具熊的位置。
師：玩具熊平移了幾格？
生：4格。
師：同學(xué)們，剛才我們研究了玩具狗、玩具貓、玩具熊的平移距離，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們都向右平移了4格。
師：這是為什么呢？
生：因?yàn)樗鼈兌荚谕婢哕嚿蠜]動，玩具車向右平移了4格，所以這些小動物也向右平移圖形上了4格。
師：對呀，這三只小動物都在玩具車上，我們可以分別把它們看作車上的一個(gè)點(diǎn)，教師又演示了一下，現(xiàn)在你們知道該如何判斷一個(gè)圖形平移了幾格了嗎？
生：先在平移前的圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，然后數(shù)過去。
師：數(shù)到那兒？
生：仍然數(shù)到那個(gè)點(diǎn)。
師：這個(gè)點(diǎn)在哪個(gè)圖形上？和開始的點(diǎn)有什么聯(lián)系？
生：這個(gè)點(diǎn)在平移后的圖形上，兩個(gè)點(diǎn)在圖形的同一位置。
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反思：
課比較順利地上下來了，判斷圖形平移距離的方法學(xué)生也學(xué)會了，但總覺得學(xué)生的探究是在我這個(gè)老師的小步子引導(dǎo)下進(jìn)行的，表面上看是教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，但實(shí)際上教師的暗示、指導(dǎo)卻大大地禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生的探究活動是被動的.、學(xué)生的研究方法是單一的，他們只是被教師牽著牛鼻子轉(zhuǎn)，思維馴練的強(qiáng)度、廣度、深度都沒有到位，說實(shí)話，對付考試還是比較實(shí)用的，但卻覺得如能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自我觀察、探究出物體在移動時(shí)，它上面的任何一點(diǎn)都在作相應(yīng)的運(yùn)動，那就更上一層樓了，從有效課堂的角度來審視，也有它的現(xiàn)實(shí)意義和使用價(jià)值，那就是在課堂40分鐘時(shí)間內(nèi)，把新授內(nèi)容任務(wù)完成，書上的練習(xí)題較好地完成，教學(xué)效果比較好，還是值得欣喜的。<
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