教學的反思15篇

　　在我們平凡的日常里，教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的教學的反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學的反思1

　　幾年來，我擔任六年級的語文教學，要反思的地方很多�！鞍囡L決定學風，學風決定成績”，正因為我所教的班級的班風與學風兩者都存在問題，故上期末考試語文成績很不夢想。但我作為高年級的語文教師，在語文教學中注重抓好閱讀、作文三個方面的教學，覺得還是挺成功的：

　　閱讀教學：

　　一、讓學生多一點自我感覺

　　在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

　　二、應(yīng)注重指導(dǎo)學生的運用與創(chuàng)新

　　在閱讀教學中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的資料。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，經(jīng)過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，并且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質(zhì)和思維習慣�！皠�(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章資料或形式的某方面和自我的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，經(jīng)過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的資料，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。

　　三、讓學生去“展示自我”。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

　　作文教學：

　　一、鼓勵學生、體現(xiàn)自我

　　在應(yīng)試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情景下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性。教師能夠允許學生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生能夠理解的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

　　二、以學生情感為為主

　　以學生情感為作文教學的出發(fā)點，教師不再是作文教學的主宰者，而應(yīng)當是學生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者，這就要求教師，一是培養(yǎng)學生對大自然、對生活的感受力。小學生活動的天地大多是學校和家庭，這大大限制了學生的`感知范圍，要想讓學生寫出或?qū)懞糜姓媲閷嵏械奈恼拢�必須使他們有很多感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學生生活的同時，著重培養(yǎng)學生對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個范圍(不定題目)，讓學生根據(jù)自我的實際需要確定題目進行寫作。

　　三、從學生實際情景出發(fā)

　　要允許學生在自身實際情景的基礎(chǔ)上“自定”所要到達的寫作目標，諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標準。一般地說學生“自定”的目標總是較切合他們的實際水平，并且正因為是“自定”的，若目標包含必須的挑戰(zhàn)性，會極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種，一是可讓學生變換題目寫。對于同一事件，學生從不一樣角度，擬出不一樣的題目進行寫作。如“登山”，可按中心、時間、人物、事件、感受等方面進行寫作。二是可讓學生從不一樣角度寫。從多角度認識和表達，如“學�！保�可寫學校的景色宜人、過去的學校、未來的學校、學校中的新人新事新風尚、教師的辛勤勞動等。三是可讓學生運用不一樣的技巧寫�？砂错樞�?qū)�，也可用倒序�(qū)?可先總后分也可先分后總等。四是對課文進行補寫、續(xù)寫等。

　　四、以自由作文為主

　　在寫作過程中允許學生自我完成，也可自由討論;能夠一次性定稿，也可一人寫多篇。總之，只要學生在“寫”，教師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預(yù)。只要學生“寫”的目標到達了，手段由學生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學生建立自由的創(chuàng)作交流組織。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式，促進學生大膽準確地表達，這就要求教師要鼓勵并容忍學生不一樣的看法和意見。如《一件……的事》，學生一般都從正面寫，其實還可從“反面”寫，如后悔的事、悲痛的事、想起來令我汗顏的事等等。又有學生寫《我的母�！房偸菍憣W校如何吸引人，生活如何難忘，其實也可談令自我悲痛的事、令自我生氣的事，它們都是客觀存在的事實。對此，教師應(yīng)予肯定。

　　以上是我一學期來對語文教學的一點反思，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文教師，做好學生勤奮好學的思想工作是必不可少。

教學的反思2

　　教師的成長=經(jīng)驗+反思。在新課程標準實施背景下，教學內(nèi)容，教學模式都需要相應(yīng)的變革，變革的成功與否很大程度上取決于教師對其實踐活動的反思質(zhì)量。教師在教學過程中不斷進行反思不僅是重構(gòu)教學實踐，提高教育教學質(zhì)量的需要，也是教師專業(yè)成長的需要。教師的自我反思作為校本教研的一種研究方法不同于傳統(tǒng)教育研究中的經(jīng)驗總結(jié)法，它是貫穿于整個教學生活的行為，反思切入點的.多樣性使得反思活動本身呈現(xiàn)出多樣化的特征。

　　一、教師要正確認識反思

　　凡是對看到的聽到的親身經(jīng)歷過的教育教學現(xiàn)象所進行的一番認真思考。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法，評價用于自己的實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思，教學與反思研究相結(jié)合，相輔相成、相互促進，形成自己的教學思想和風格。

　　二、教師要提高反思能力

　　反思是教師教學中一種內(nèi)省活動，也是新課改背景下教師應(yīng)該具備的一種能力。要不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃，檢查評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

　　1、要有自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評價和設(shè)計的能力。要求有教學效能感。對教師自身教學效果的認識，評價進而產(chǎn)生的價值感、自我滿足感，自我信賴感。要求有職業(yè)意識。

　　2、要有教學監(jiān)控能力。在教學活動內(nèi)容中，教師每人要求寫有效的教學計劃，即教學設(shè)計在課堂教學之前。明確教學課程內(nèi)容、學生興趣和需要，學生發(fā)展水平、教學目標、教學任務(wù)以及教學方法與手段。預(yù)測教學中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學效果。

　　3、要有課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學生的反應(yīng)，努力調(diào)動學生學習積極性，隨時準備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。

　　4、教學中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學生，以多種形式鼓勵學生努力學習。

　　5、教師對學生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學習行為進行及時評價，或指導(dǎo)學習主體或同伴對學習行為進行評價。

　　6、教學反思。課上完后，對自己上過的課的情況進行回顧和評價。把它記錄下來。

　　三、教師要寫教學反思

　　反思貫穿于教師的整個教學生涯當中，而不是某一個階段的特殊任務(wù)。所以要求每一堂課后寫一寫簡短的篇反思。至少每學期寫10篇，兩篇上交學校存檔。一篇反思經(jīng)驗總結(jié)交教導(dǎo)處。

教學的反思3

　　人教版小學品德與社會教材的最后一課是《生活在世界各地的華人》在備課環(huán)境我就在想：世界各地的華人距離學生現(xiàn)實生活實在很遠，如何讓學生通過本課學習真切地感受到海外華人對祖國母親濃烈的思鄉(xiāng)情結(jié)和真摯的愛國之心。幫助學生了解海外華人華僑身在他鄉(xiāng)，在為所在國家作貢獻的同時卻有著割不斷的祖國情結(jié)，與華人華僑體會同是炎黃子孫濃濃的愛國情懷，感受中華文化的獨特魅力和巨大影響。這是本節(jié)課的重難點，如何來突破呢？

　　我首先想到的是以一首張明敏的《我的中國心》來突破，教師先創(chuàng)設(shè)一個輕松和協(xié)的氣氛，在此環(huán)境下，引導(dǎo)學生傾聽海外華人的心聲播放張明敏的心聲，從而使學生盡快進入情境，產(chǎn)生情感共鳴。然后我又想到通過讓學生搜集一些表達海外赤子濃濃愛國情的具體事例和一些感人的'圖片使學生感受到海外華人那種強烈的愛國之情，從中使學生受到愛國主義教育。

　　于是我讓孩子們以小組為單位，搜集事例并合作研究自己的匯報形式，然后在課堂上展示。這樣設(shè)計的目的，是為了充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正參與教學，真正成為學習的主人。使學生在掌握知識的過程中體會感悟愛國情懷。

　　在課結(jié)束前，讓學生與海外華人真心對話，延伸愛國情感，并以我們的《大中國》結(jié)束教學，使學生意猶未盡，回味無窮。就在這個檔口我給學生留了一個以“龍的傳人”主題延伸活動，讓孩子們在課下通過展示海外華人對世界的貢獻，展示學生課外收集大量的資料加以說明、評選的結(jié)果，意在既深入完成了本節(jié)課的學習，又拓展了社會課堂空間，延伸到課外，鍛煉了學生收集資料、獲取和整理信息的能力，真正達到了開設(shè)品德與社會課的目的。

　　這節(jié)課的教學，很好地給孩子們進行了愛國主義教育，相信在他們有效的心里，會留下“愛國”的印記，雖然課下的活動不是很盡如人意，我也要堅持去做。我想，引導(dǎo)孩子們參與的過程很重要，只要參與，只要經(jīng)歷，孩子們就會有收獲。

教學的反思4

　　《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會，了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭的史實，進一步增進愛國主義情感。

　　但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將努力做到以下幾點：

　　一、自覺提高自身素質(zhì)，積極引導(dǎo)學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人

　　"打鐵先要自身硬"，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的.自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面：一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行、修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件，要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到：

　　1、堅持學習。不但要提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學科知識。

　　2、勇于反思。老師不但要有淵博深厚的學科知識，還要用于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學研究，結(jié)合實際，因材施教，勇于實踐，善于總結(jié)，不斷探索和掌握品社學科教學的規(guī)律和方法，有效地推行素質(zhì)教育。

　　3、為人師表。不斷提高自己的道德覺悟水平，要求學生做到的，老師首先做到，如：不遲到，不早退等。

　　二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

　　逐步完善"讀、議、講、演、評"的有效教學方法，向課堂40分鐘要效率。

　　三、利用好社會大課堂，與社會生活相結(jié)合

　　理論聯(lián)系實際，校園小課堂與社會大課堂相結(jié)合，是小學品社課推行素質(zhì)教育的重要途徑�？梢杂薪M織地去校外調(diào)查、采訪、參觀、詢問，然后作匯報交流。

　　總而言之，通過課后反思把教學實踐中的"得"與"失"加以總結(jié)，變成自己的教學經(jīng)驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素質(zhì)，爭取努力上好每一節(jié)《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂。使我們每位教師都能從"教書匠"變成"教育家"。

　　反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭。"親其師，信其道"。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產(chǎn)生一種親和力，對學生的教育事半功倍。愿快樂永伴老師和學生！

教學的反思5

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了大貓的古怪性格和小貓時的淘氣可愛。尤其是在寫大貓的古怪性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。整個教學過程，以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。本節(jié)課我執(zhí)教了關(guān)于大貓性格古怪這一部分，即文章的1—3自然段。教學設(shè)計中以作者對貓的喜愛之情作為主線，以指導(dǎo)學生學習作者“總—分”的寫作方法為重點，加強三年級學生對文章構(gòu)段方法的學習。

　　這節(jié)課，從學生的表現(xiàn)，從自己的反思，從領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的指導(dǎo)中，我受益頗深。

　　本節(jié)課的優(yōu)點在于：

　　一、理清文章脈絡(luò)。在學生預(yù)習課文后，通過導(dǎo)學卡引導(dǎo)學生梳理文章脈絡(luò)，意在引導(dǎo)學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。這樣做能夠幫助學生更加準確、深入地繼續(xù)理解課文。

　　二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學生對重點詞語、句子仔細推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然。如在理解課文時通過“過問”這個詞理解作者把貓作為家人看待，以及通過反復(fù)朗讀“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”這句話，體會幾個語氣詞的蘊含的感情色彩，從而理解作者對貓的深深的喜愛之情。

　　三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語，使文章的內(nèi)在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、默讀、快速讀等，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”可見，尊重學生的閱讀體驗，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。

　　四、面向全體學生，打造生本高效課堂。教學本課時，我注意了讓學生有效的大面積參與，如在尋找大貓性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面時，我讓學生自由找，然后寫到黑板上，最后引導(dǎo)學生進行梳理。學生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生氣和活力，讓學生感覺是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。

　　五、引導(dǎo)學生學習構(gòu)段方法，積極落實年段目標�！缎抡n標》中要求三年級學生開始學習基本的構(gòu)段方法，本節(jié)課為三年級學生提供了一個很好的學習構(gòu)段方法的平臺，本課中通過引導(dǎo)學生自主探究、教師板書：

　　老實—貪玩—盡職

　　溫柔—冷漠

　　古怪

　　膽小—勇猛

　　幫助學生梳理文章脈絡(luò)，從而將本課的構(gòu)段方法“總—分”呈現(xiàn)給學生。這也是本節(jié)課的學習重點。

　　本節(jié)課存在的不足之處：

　　一、導(dǎo)學卡形式化。本節(jié)課導(dǎo)學卡這一部分處理的不恰到，其中的知識點沒有落實到位，只是讓學生簡單的讀了讀，對于其中的錯誤沒有及時糾正，如領(lǐng)讀的學生將“枝折花落”讀成了“枝‘zhé’花落”。在此，作為老師應(yīng)該及時糾正，不應(yīng)該讓其他學生跟讀錯誤的讀音。學生讀完之后，也沒有糾正改錯的環(huán)節(jié)。整個檢查預(yù)習的過程流于形式，使學生對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。

　　二、夯實寫字教學，消滅錯別字。本節(jié)課學生到黑板板書“無憂無慮”時，講“慮”寫成了“虛”，當學生出現(xiàn)這樣的錯誤時，作為教師應(yīng)該及時抓住錯誤資源，隨時隨地進行全面糾正，不能不了了之。，而且《新課標》要求課堂要有10分鐘的習字時間，這不但是要求學生練字，而是要把習字要求貫穿整個課堂，讓學生養(yǎng)成勤于動筆，邊讀書邊做批注的好習慣，及時糾正學生的坐姿、執(zhí)筆姿勢等。

　　三、加強語言文字的訓練和運用�！缎抡n標》中指出，課堂教學要思路清晰，內(nèi)容簡單，淡化內(nèi)容，注重表達，主要訓練學生對語言文字的運用。課堂教學要避免“得意忘言”，而是要做到讓學生“得意、得言、得法”。如本節(jié)課中關(guān)于“吧、呀、呢”三個語氣詞的講解不夠透徹，對學生的'朗讀引導(dǎo)不夠，這句話重點應(yīng)該通過三個語氣詞，體會作者把對貓的喜愛之情寫得活靈活現(xiàn)，而不是體會貓有多么貪玩。不能對學生的回答全面肯定，而是應(yīng)該將正確的回答重點挑明。

　　四、對詞語、句子、標點等細節(jié)要把握準確。本節(jié)課的課件中出現(xiàn)個別的細節(jié)漏洞，比如課件中出現(xiàn)標點在句首，首行沒有縮進或者縮進的字節(jié)過多等，這些細節(jié)錯誤，提醒我在以后的備課中一定要仔細，避免給學生傳遞錯誤的概念。

　　五、對重點詞語把握不夠準確。本次教學中，對貓盡職一部分要求學生找出關(guān)鍵詞“屏息凝視”、“一連幾個”、“非……不可”，由于備課時，我對詞語把握不夠準確，所以導(dǎo)致課堂上向?qū)W生傳遞了不夠準確的信息，這一點告訴我，在以后的備課中一定要把課文讀透，不明白的地方一定要多請教其他教師，課堂上呈現(xiàn)給學生的一定是精益求精的內(nèi)容。

　　反思的過程是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思！通過本課的學習，我覺得自己在慢慢蛻變。盡管現(xiàn)在還是存在很多的不足，但我堅信通過領(lǐng)導(dǎo)的細心指導(dǎo)和學科其他教師不斷提出寶貴的意見，同時，在自己不斷的努力下，以后的教育教學中，我一定能夠更快成長。

教學的反思6

　　詩《如果》的素材相對簡單，貼近兒童生活的現(xiàn)實。它用馬良的魔筆表達了對小樹、小鳥和殘疾人的真摯愛。這些愛展現(xiàn)了孩子們寬廣純潔的心靈。

　　在教學中，最令人印象深刻的是以下兩個方面：

　　第一，故事介紹和閱讀理解。

　　開始教學時，我給他們講了魔筆馬亮的故事，孩子們都被吸引住了。然后，我趁著熨斗熱敲打，讓孩子們進入詩歌學習：馬良的魔筆多么神奇啊。如果我有一個，那該多好啊。同學們，你們想去嗎？孩子們異口同聲地說：是的。現(xiàn)在讓我們來看閱讀。孩子們想要一支魔筆做什么？孩子們有很高的學習動機！我認為，為了讓孩子們真正進入課文，必須引導(dǎo)他們大聲朗讀并理解語言。

　　首先，我讓孩子們自己讀詩，想知道讀每一段詩應(yīng)該用什么語調(diào)？然后讀名字，評論和思考每個部分應(yīng)該用什么語調(diào)來讀。我充分讓孩子們思考和體驗這一步。當孩子們意識到他們有困難時，我指導(dǎo)他們。例如第一部分：“l(fā)dquo；畫一個紅色的太陽。讓小樹在冬天快樂地生長”孩子們都知道他們應(yīng)該以愉快的語調(diào)閱讀。最后兩句話“不會在寒冷的北風中退縮，輕輕嘆息“你必須讀一種溫柔而富有同情心的語調(diào)，但孩子們卻聽不懂。這時，我以一種無限溫柔而充滿愛意的語調(diào)大聲朗讀。當我大聲朗讀時，我用手撫摸著孩子們的頭。孩子們聽后能理解這種情緒。這時，我要求孩子們多讀一些，讓孩子們理解以及其他詩歌的感受。對于第三部分，孩子們可以理解，他們應(yīng)該讀出他們對殘疾朋友的同情和悲傷。為了讓孩子們充分理解作者的完美愿望。我讓孩子們在同一張桌子上和小組比賽中互相朗讀。對于閱讀能力好的孩子，我讓他們在舞臺上大聲朗讀。孩子們的小手舉得很高。在舞臺上大聲朗讀一輪又一輪，每個孩子都上了臺。他們邊讀邊感慨。

　　其次，拓展想象力，大膽模仿

　　兒童已融入詩歌的意境。我會引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂�。如果你有一支馬良的'魔筆，你想畫什么？不料,此時教室里沸騰了,，孩子們的小手舉得那么高,“如果我有一支馬良的魔筆，我會為貧困山區(qū)的孩子們畫一所美麗的學校，讓他們坐在明亮的教室里學習“如果我有一支馬良的魔筆，我會為失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界&Rdquo“如果我有一支馬良的魔筆，我會畫一只眼睛�！睓C器人讓趙老師換作業(yè)，這樣老師就不會這么辛苦了，如果我有一支馬良的神筆，我會為窮人畫很多金幣，這樣他們就可以有食物和衣服了，如果我有一支馬良的神筆，我會讓人們畫一雙翅膀，在藍天下自由飛翔“如果我有一支馬亮的魔筆，我會畫一艘宇宙飛船，讓我們在太空中探索宇宙的奧秘。

　　多么善良的孩子�。《嘤邢胂罅Φ暮⒆影。∥矣浀靡晃煌鈬�作家說過，每個孩子都是詩人。是的，孩子們充滿想象力和創(chuàng)造力。在孩子們的心中，有一種孩童般的真理和火山的力量。今天的教學，我真的感受到了孩子們純潔的心！那豐富的想象力！

教學的反思7

　　通過學習新課標，讓我懂得了《品德與生活》的課程目標并非局限于一個活動領(lǐng)域，而是涉及到與學生生活相關(guān)的各個領(lǐng)域，是對學生多方面發(fā)展提出的要求。

　　通過教學《學習規(guī)則在哪里》，我感到班級的日常管理十分關(guān)鍵。教學中，我都把課堂常規(guī)教育作為教學的基礎(chǔ)，在上課的過程中，把養(yǎng)成教育作為自己教學的重要組成部分，對學生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進行觀察、總結(jié)、分析原因，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法，力爭讓學生改掉這些不應(yīng)有的行為，更好的學習。

　　在教學過程中，我感受到孩子們習慣養(yǎng)成方面有很大不同，一些點滴的行為習慣，給課堂教學造成很大的影響。于是我制定了嚴格的'課堂常規(guī)制度，對于學生的每一個細小的不良習慣進行糾正。

　　對于有些容易在課堂上容易出現(xiàn)不良行為習慣的孩子，我及時提醒，有的在課后找他談話，幫助他找成因，改毛病。

　　除了對低年級學生進行養(yǎng)成習慣教育以外，我還對學生在課上回答問題進行訓練，鼓勵他們課堂上回答問題要大膽說，積極發(fā)言，語言表達要力求完整。

　　我的幾點反思：

　　1、依據(jù)新課程的精神，品德教育與學生的生活應(yīng)該緊密結(jié)合。讓課堂教學中的故事來源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。

　　2、以學生為本落到了實處，在教學中，應(yīng)讓每個學生都參與到活

　　動之中，去感受、去體驗，每個孩子在活動中都對事物有了進一步的認識和提高。

　　3、課堂上要注重學生情感的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學生在活動中掌握知識，培養(yǎng)學生快樂的情感，在活動中體驗、感知、感悟，提升自我。

　　這些僅僅是我的愚見，都將是我在以后的教學中需要進一步探究和學習，努力提升教學質(zhì)量。

教學的反思8

　　讓學生了解祖國的概況，知道我國是一個地域遼闊的國家，培養(yǎng)學生對祖國的自豪感和熱愛之情是《品德與社會》的教學目標之一。“我們共同的家”這一教學活動的設(shè)置正是在兒童日常生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對祖國遼闊國土有個初步的了解，激發(fā)學生愛國的自豪感和親切感。

　　“教育即生活”，兒童認知的發(fā)展和品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。將靜態(tài)的教學內(nèi)容與豐富多彩的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，豐富和發(fā)展了學生的體驗，從中獲得知識，受到教育。教學中，我將現(xiàn)實生活中的真實事件，即汶川大地震與本課的教學目標，即認識祖國面積大結(jié)合起來，以學生熟悉的生活事件使學生獲得認識，受到教育。不僅認識到祖國面積大，同時感受到祖國大家庭的互相關(guān)愛，互相幫助，從而對偉大的祖國產(chǎn)生親切感和熱愛之情，落實了本課的情感目標。在“鎮(zhèn)江面積與全國面積比較”的`環(huán)節(jié)中，同樣貼近了學生的生活，以學生熟悉的家鄉(xiāng)為對照，極大調(diào)動了學生的興趣，獲得了非常直觀的認識。

　　在具體教學過程中還存在著很多不足：

　　1、對學生的學情不夠充分了解。

　　教學實施過程中，“計算路途遙遠”這一個環(huán)節(jié)，涉及到兩位數(shù)相乘的數(shù)學計算。由于沒有充分考慮到使用的是下冊教材，學生還沒有掌握這方面的計算能力，課堂上出現(xiàn)了學生不會計算，胡亂猜測的現(xiàn)象。

　　2、學生對數(shù)據(jù)的認識不夠具體。

　　三年級的小學生，思維水平主要還停留在具體可感的事物上，對抽象的數(shù)據(jù)還沒有形成清晰的認識。在計算路途的教學環(huán)節(jié)，雖然學生算出了兩省之間的實際距離，但很難從多少千米的數(shù)字中認知和體驗“遠”和“大”。如果教師及時將這些數(shù)據(jù)與學生可感的事物進行比較，如：一個人每天可以走約30千米，從哈爾濱走到海南島約需要137天，從臺灣走到烏魯木齊大約需要150天，將近半年啊。這樣學生對“遠”和“大”的概念就會更加具體。

　　總而言之，上好一節(jié)課真的很難，課前雖然考慮了很多，但是還有考慮不全的地方。如何提高品社課堂教學的有效性，將是我以后不斷探索的目標。

教學的反思9

　　《品德與社會》作為一門綜合性學科，主要將學生置身于社會生活中，讓學生學會認識社會，正確了解社會，同時還要養(yǎng)成良好品質(zhì)，從而激發(fā)學生熱愛生活的情感。教師要積極引導(dǎo)學生自主、合作、交流、實踐，引導(dǎo)學生通過不斷學習，加強理論修養(yǎng)，學會生活，學會做人。

　　教材內(nèi)容大多取自日常生活，符合學生的生活實際，學習四年級第1單元《由購物想到的》讓學生了解本地的一些商業(yè)場所，調(diào)查、比較商品的不同價格，學習選購商品的初步知識。體驗公共設(shè)施給人們生活帶來的方便。知道愛護公共設(shè)施人人有責，能夠自覺愛護公用設(shè)施。開始具有獨立的購買簡單生活和學習用品的能力。

　　其中主題二“買東西的學問”《識別包裝上的信息》一課，通過學習，使學生初步學會選購商品，知道怎樣合理購物，怎樣做一個聰明的小顧客。

　　本課時教學設(shè)計時我注意讓學生知道購物其實是個復(fù)雜的過程，里面包含著知識、規(guī)則，也體現(xiàn)著人們的智慧。幫助學生熟悉購物的過程和方法。四年級學生對購物已經(jīng)有了一些親身的體驗，很多學生有隨父母購物或獨自買東西的經(jīng)歷，對買賣過程有了初步的了解，但是他們的體驗與經(jīng)驗畢竟受到年齡的局限，對買賣過程的認識是片面的、零碎的，尤其在當前市場經(jīng)濟的環(huán)境里，一方面，有些賣方魚龍混雜，假冒偽劣的商品出現(xiàn)，少數(shù)商業(yè)人員素質(zhì)低下，缺乏對顧客的誠信。于是我先通過PPT的展示，讓學生了解正規(guī)的包裝應(yīng)該包括哪些信息，學生分別認識了“商品名稱、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、質(zhì)量安全QS標志、條形碼、廠家信息”等重要信息，隨后補充了條形碼的識別知識，出示條形碼的形狀、結(jié)構(gòu)，目的是讓學生知道識別條形碼的方法及通過條形碼辨別商品的生產(chǎn)國。學生們學得津津有味，連連點頭。之后，我讓學生親自實踐，用“慧眼”識破不法商販的“障眼法”。

　　想到學生一放學就蜂擁至小賣部買一些不健康的劣質(zhì)零食，這一點在學校德育工作中被反復(fù)強調(diào)，卻收效甚微，我便到小賣部中預(yù)先買了這些食品作為樣本，在課上讓學生來觀察他們最熟悉卻又不熟悉的“美食”。學生們在實踐環(huán)節(jié)中熱情高漲，在小組內(nèi)積極觀察、傳閱著這些小包裝，然后小組代表信心滿滿地說明著他們鑒定的包裝，“我們組觀察的是‘香辣雞翅’，它上面有生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、配料表、QS標志、條形碼……，它的配料有……，我們認為它是可以放心食用的食品。”六個小組相繼發(fā)言，其中只有一個小組發(fā)現(xiàn)他們手中的食品已經(jīng)過期，不能食用。其他組的結(jié)果都是肯定的。

　　接著我進一步引申總結(jié)，“同學們，我們?nèi)绻�把這些小食品的配料表都放在一起你會有什么發(fā)現(xiàn)？”學生們的情緒稍有降溫，“這些食品的配料都差不多，小麥粉、淀粉、香辛料�！薄斑@些原料與他們五花八門的名字相符嗎？”“不相符�！薄芭�，原來它們都名不副實。我們在來看看這些QS質(zhì)量安全的標志吧�！睂W生開始對比手中的印刷品和大屏幕上面的正規(guī)標志，“怎么樣？有什么發(fā)現(xiàn)？”，學生們紛紛舉手，說出包裝實物標志的“偷梁換柱”之處，隨后我們又一起分析了這種現(xiàn)象的成因，讓學生知道市場管理還不完善時，要練就自己的'“火眼金睛”。相信通過這節(jié)課學生們對這些小食品會另眼相看了。

　　課堂不再只是教師表演的舞臺，它應(yīng)該是學生的天地，讓學生走進課堂，成為的課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中學習，營造出師生交融，生生互動的平等和諧氛圍，讓教學活動變成相互交流，相互分享的過程。使學生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。

　　在今后的教學中，我會繼續(xù)延續(xù)讓學生體驗的教學設(shè)計宗旨，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的活動情境，充分利用情感推動作用，促進學生認知的內(nèi)化和良好行為的形成；繼續(xù)重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣更要加強自身修養(yǎng)。

　　這就是我在這次課堂實踐后的所得，所思，所感。我會不斷完善自己，努力上好每一節(jié)《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂。

教學的反思10

　　《詠華山》是一篇文包詩，這是是蘇教版教材的一大特色。它把一首古詩巧妙地包含在一篇現(xiàn)代白話短文中。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，而詩歌則是意境的凝聚，詩文交融，更讓人體會到詩人對華山雄偉壯麗贊嘆之情。

　　考慮到本文的內(nèi)容對于已經(jīng)積累了很多古詩的學生來說，不算太深奧，在讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓孩子們按照“讀課文——找詞句（劃出文中反映詩句意思的詞句）”的方法自讀課文。在學生充分閱讀自學的基礎(chǔ)上，我分別出示第一、二句和第三、四句詩，請學生聯(lián)系課文詞句談詩意的理解。這樣引導(dǎo)學生借助課文有關(guān)詞句，不僅有效地幫助學生理解了詩意，而且讓學生初步了解了此類課文的學法，可謂一箭雙雕。

　　板書：只有天在上，（除了藍天，）

　　華山真高呀 更無山與齊。（遠遠近近的山都在華山腳下。）

　　舉頭紅日近，(太陽顯得那么近，）

　　回首白云低。(山腰間飄著朵朵白云。）

　　對于華山的“高”，學生從詩句和詞句的字里行間都能有所發(fā)現(xiàn)。有一孩子竟然能發(fā)現(xiàn)這首詩和李白的《夜宿山寺》寫法一樣，李白用伸手“摘星辰”、“不敢高聲語”來凸顯了山寺的高，而這首詩中，““紅日近”、“白云低”凸顯華山的高，孩子在學習的時候找到了“相似塊”了，從眼前的景象想到了過去的表象。由此看來我們平時教學拓寬孩子的語言基礎(chǔ)還是很有好處的，古詩的積累對學生來說還是大有益處的.。正如小語專家張慶老先生提出的“布云之說”，我們不知道哪一片云彩會在什么地方什么時候下雨，但是我們在生活中卻可以盡可能的多布些“云”，總有一天這些云彩會下雨的。今天我已經(jīng)看到了透明的雨滴了

　　在學習《詠華山》的課堂中，孩子們?nèi)A山高大的理解很到位，如何讓孩子領(lǐng)略到華山的壯美，看文章似乎沒有介紹什么美景，看來還是要引進必要的課外資源了。主意已定——

　　我再次讓孩子走進詩歌當中，華山除了高，你還感受到什么？

　　“華山像是仙人住的地方了，白云在它的腰間飄來飄去�！�

　　“華山上一定會長很多樹木的，一定是綠色的大山、”

　　“華山頭頂上是藍天、紅日也很美麗�！�

　　“是的，華山可是我國的一座名山，它很壯麗，老師給你們看看一段風光片�！�

　　孩子們在欣賞圖片之后，也和宋代的寇準一樣情不自禁地再次吟誦：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

教學的反思11

　　《向誰學》是三年級上冊《品德與社會》中的一課，本組教材是圍繞“我在學習中長大”這個專題編排的，本課主要圍繞“向誰學”來開展，教材選編本文的意圖是：

　　看到自己兩年來的進步，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，并為自己在學習中所取得的進步感到高興和自豪；

　　2。探討學習方法，感受學習方法和途徑的`多樣性，增強學習的興趣和自覺性；

　　3。知道學習要不怕困難、善于思考；知道珍惜時間和合理安排時間。在交流學習經(jīng)驗的過程中相互學習，共同進步。

　　4、初步感受我們的社會是個學習化的社會，學習已成為每個人終身的事情。根據(jù)新課程標準的要求，在教學上要充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這個三維目標。根據(jù)這些要求，我確定了本課的基本設(shè)計理念：

　　1、在教學上要充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這個三維目標。

　　2、體現(xiàn)新課程“實、新、活、用”的特點；

　　3、符合三年級學生的年齡特征。

　　根據(jù)本課的基本設(shè)計理念，我對本課進行了設(shè)計：

　　首先，我確定了本課的教學目標：認知目標：讓學生明白學習知識的方法和途徑有很多。行為目標：讓學生明白什么該學，什么不該學。情感目標：讓學生愿意通過各種渠道來學習。

　　在確定了教學目標后，我進行了相關(guān)的課前準備：

　　利用課件進行教學，根據(jù)這些要求和三年級學生的年齡特征，我制定了一些符合學生心理規(guī)律的教學方法。

　　1、為了讓學生體會到學習知識的渠道很多，激發(fā)學生的學習積極性，我利用課件對學生進行教學；

　　2、為了更充分的體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的學習積極性，給學生更大的思維空間，我在教學中營造了寬松安全的發(fā)言環(huán)境；

　　3、為了培養(yǎng)學生合作學習的能力，我還設(shè)計了小組交流、全班交流、課后合作的實踐活動等環(huán)節(jié)；

　　因此，通過學習，還讓學生明白到了：學到的知識、本領(lǐng)和道理，不僅僅是在課上學到的，還可從書本、媒體、報紙、電視、他人等等進行學習。

教學的反思12

　　《孔乙己》是名篇，也是熟課。本預(yù)想在兩節(jié)課內(nèi)把內(nèi)容處理完，上了一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)預(yù)想和實際授課情況差距甚大，講完全篇，整整用了四節(jié)課時間，比原計劃多一倍的時間。原先在備課時，我是按小說的三要素著手進行設(shè)計的。上了第一課時，發(fā)現(xiàn)今年這一級學生的接受能力、文學底蘊等與往屆差別較大。為此，我只好完全改變了原定的教學模式。

　　我先從七年級的《從百草園到三味書屋》、《風箏》，八年級的《阿長與〈山海經(jīng)〉》等入手，讓學生在熟悉的狀態(tài)中對魯迅有一個再認識，在此基礎(chǔ)上又講到《故鄉(xiāng)》，最后引到《孔乙己》。而且我還發(fā)現(xiàn)學生對《孔乙己》的期待遠遠高于我最初的設(shè)計，因此對初中階段魯迅所有作品的回憶，使得學生對魯迅的思想也有了較為深刻的認識，學習本文就省事多了。雖然如此，前面的復(fù)習用了大量的課堂時間，以致于學完整篇文章耗時四課時。

　　雖然用了四課時才搞定本文，但四節(jié)課下來，我和學生的感覺似乎都是滿滿當當?shù)摹Ｒ黄�文本的學習，讓學生了解了一段歷史，一個時代；了解了魯迅的人生，了解了魯迅作品的主題與風格。學生在談本文所得時，大都感覺這篇文章值得讀，值得學，值得品味，太好了，太沉重了……值得思考的'東西太多了。我想老師能做的僅限于此吧！

　　通過本文的教學，我認識到老師教給學生的不該僅僅是文本內(nèi)所限的那些，要是能調(diào)動起學生思考的欲望，探求的欲望，這才是我們真正成功之處吧！。

教學的反思13

　　在我們進入新課程期間，我反思了過去的教學思想和行為，重新審視了以前被視為新課程理念經(jīng)驗的觀點和做法。現(xiàn)在，我總結(jié)反思中獲得的經(jīng)驗，以鼓勵我的同行。

　　一、在教學中，我們應(yīng)該改變主角，改變現(xiàn)有的教學行為。

　�。�1）新課程要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。

　�。�2）教師應(yīng)成為學生學習活動的向?qū)А?/p>

　�。�3）教師應(yīng)該走出“教師尊嚴”的架子，成為學生學習的參與者。

　　二、教材

　　應(yīng)在教學中“活”起來。

　　三、教學應(yīng)尊重學生已有的知識和經(jīng)驗

　　教學反思，或稱“反思性教學”，是指教師在教學實踐中對自己的主要行為表現(xiàn)和行為基礎(chǔ)進行批判性調(diào)查，通過觀察、復(fù)習、診斷、自我監(jiān)控等，是一個肯定的過程，支持和加強，或否定，思考和糾正，“學教”與“學學”相結(jié)合，努力提高教學實踐的'合理性，提高教學效率。教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，最多只能構(gòu)成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到必要的高度，并對隨后的行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。那么，我們應(yīng)該如何在教學反思中學習教學呢？

　　自我提問

　　自我提問是指教師在自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出的一系列問題

教學的反思14

　　在歷史教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢我認為，能夠從三個方面入手：

　　首先，要讓學生感受到歷史知識的價值。歷史知識的過去性特點，使得很多學生感覺歷史“無用”，若教師再不充分發(fā)掘歷史學科知識的價值，把課上得枯燥乏味，就很難使學生產(chǎn)生主動學習的熱情。

　　眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的，教師在教學過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系社會實際，讓學生認識到學好歷史知識用處很大，就能激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣。

　　例如，在學習唐朝歷史時，能夠讓學生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示，教師在學生暢所欲言的'基礎(chǔ)上總結(jié)出：一個國家要強盛，必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè)，注意減輕人民負擔，大力發(fā)展社會經(jīng)濟，重視文化教育事業(yè)。今日，我們的改革開放事業(yè)要推向前進，也需要處理好這幾個方面的問題。

　　這樣一分析，學生就感到學歷史很有用處，從而，就對學好這門課程有了進取的認識，學習的興趣也就提高了。

教學的反思15

　　生活中，我們每個人都有自己的心愛之物，一個美麗的貝殼，一件漂亮的.毛絨玩具，一輛具有特殊意義的自行車……可是，當我們在課堂上讓孩子說說他為什么是你最心愛的物體的時候，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。本節(jié)習作課，我們就是來寫寫自己的心愛之物。但是，如何才能讓學生寫好這篇文章呢，這是值得我深思的問題。

　　在這節(jié)課的教學中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點：

　　1、在這節(jié)課中，我抓住習作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

　　2、在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設(shè)置“組織材料”“突破難點”“動筆練習”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預(yù)期目的。

　　3、教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

　　本次習作難在學生不會選材，千篇一律的體育健將或是學習能手，為了避免沒有“主見”的作文，讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學習、運用語文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學生豐富多彩的作文素材，學生有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，作文成為學生傳情達意的工具，同時，參加征文投稿、閱讀報刊雜志又成為學生生活的一部分。這樣，作文就成為學生生活的需要，習作必定生機盎然。

　　教學反思：

　　本次習作難在學生不會選材，千篇一律的體育健將或是學習能手，為了避免沒有“主見”的作文，課上結(jié)合班隊課，效仿學校不久前開展的爭做“陽光少年”的`活動。讓學生人人參與，展示自己的才能，（當然之前是要老師輔導(dǎo)的）讓學生將自己的特長、本領(lǐng)、技藝展示出來，可以是現(xiàn)場的表演，可以是作品的展示，也可以口頭的介紹，越詳細，越生動，越活潑越好。再讓學生評定“陽光少年”不過要以書面的形式，要說清充分的理由。學生作文的積極性一定會提高，相信作文的內(nèi)容也會生動、鮮活起來。

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