六年級下冊語文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的六年級下冊語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
六年級下冊語文教學(xué)反思1
《故宮》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌。
預(yù)習(xí)課上，我讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖，就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個部分的名稱，我想這應(yīng)該是很簡單了，因為文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。十五分鐘過去了，大部分學(xué)生沒能完成這這示意圖�；谝陨线@種情況，于是我及時調(diào)整了思路。在內(nèi)容理解上，我通過設(shè)置問題，逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點。這樣隨時注意學(xué)生的主動性，學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。學(xué)生比較容易學(xué)會。
這節(jié)課時間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多，以致于后面內(nèi)容有些快，前松后緊。而我原本還想抓住文章重點進(jìn)行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍(lán)點金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的`特點。而實際上因時間關(guān)系，沒有很好的引導(dǎo)好。
本節(jié)課因為學(xué)校擴(kuò)建原因，沒有能使用多媒體，對于這樣寫建筑(群)的說明文，用畫面，或者直接帶孩子們看看實景，效果會好的很多。
在課后作業(yè)部分，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹學(xué)校，仿照課文的順序，詳略方法，這樣的課外練筆設(shè)計可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。
六年級下冊語文教學(xué)反思2
在這一課教學(xué)時，我主要抓住兩個重點段。第一個重點段是第二節(jié)，特別是“大自然多像一位偉大的母親！”我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)想象，仿照再說，補(bǔ)充省略號中的內(nèi)容。開始還以為學(xué)生不易說準(zhǔn)，可學(xué)生說得卻非常得好，如有同學(xué)說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容�！薄傲魈实腵小溪是她甘甜的乳汁。”“飄浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。我感覺學(xué)生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，關(guān)鍵是看我們能不能深入地進(jìn)行挖掘。第二個重點段是“孔子談水”，在教學(xué)這一重點段時，我用“之所以說水有德行，是因為它――”“之所以說水是真君子，是因為它――”用這兩種句式，讓學(xué)生從心里真真實實地明白孔子的一番話的道理。而對于水還有什么特點，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深挖，這本是一個難點，學(xué)生在我的再三啟發(fā)下，還是給我?guī)砹梭@喜。這段優(yōu)美的景色描寫，還有富有哲理性的談話，我盡情地引領(lǐng)學(xué)生去品讀，去感悟，再在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生達(dá)到誦讀。
六年級下冊語文教學(xué)反思3
《燈光》一課講完了，可我的心并沒有平靜，因為這一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起，就想到哪寫到哪吧！
教學(xué)本課，我注意對學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的`運用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過對以上問題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)。
因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當(dāng)時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會收集資料，為第三單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
六年級下冊語文教學(xué)反思4
我覺得這一課講述的是一個簡單而又特殊的故事。之所以說它是個特殊的故事，是因為它是以一個大故事中套著小故事的形式出現(xiàn)。大故事是一位少年利用講故事的方法巧勸吳王，讓吳王打消了攻打楚國的念頭這件事，小故事就是少年給吳王講的那個《螳螂捕蟬》的故事。
在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)怎么處理這兩個故事之間的關(guān)系呢？我想，首先這兩個故事是相對獨立的。第一、小故事可以從大故事中脫離而成為一個完整的故事，大故事也可以略寫小故事而不失其完整性。第二、小故事有其特定的寓意“不要一心只想得到眼前的利益，而忽略了潛伏在身后的禍患”，大故事也有其特定的含義“直勸不如巧勸”。其次這兩個故事的'教學(xué)是相互關(guān)聯(lián)的，教學(xué)小故事是進(jìn)一步教學(xué)大故事的前提條件，教學(xué)大故事是教學(xué)小故事的必然歸宿。由此，可以看出，小故事的教學(xué)是大故事教學(xué)的重要組成部分，但同時又不能脫離大故事的教學(xué)單獨進(jìn)行，必須有機(jī)地統(tǒng)一在一起才行。
在教學(xué)中，我從小故事突破，通過這樣三個問題串起全課：1、蟬、螳螂、黃雀眼前的利益是什么，身后隱伏的禍患是什么？吳國明白了什么?2、為什么大臣們都沒能勸住吳王，而這位少年卻做到了？少年的勸妙在哪？3、這是一個怎樣的少年？
六年級下冊語文教學(xué)反思5
《三亞落日》是一篇寫景的短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩意。”來展開教學(xué)。通過“在三亞看落日如何有詩意”過渡到第二段的教學(xué)。第二段描寫的是三亞那濃郁的熱帶風(fēng)情——隨風(fēng)搖曳碧玉般樹冠的椰子樹；低翔的白鷗在藍(lán)天碧海間優(yōu)雅地掠過；玉屑銀末般的細(xì)沙，調(diào)皮地搔著人們的腳板……雖不是文章的重點段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的.地方看落日也會別有一番情調(diào)的。
在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的語言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會被海水蘸藍(lán)了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看��！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。
但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時看到的日落對比。在比較中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過自己細(xì)致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。之后讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的詞句以及比較的方法去說說我們這的落日。學(xué)生們一下子興奮起來了，許多同學(xué)都能說上兩句，會說的暢所欲言，不會的也會意地點頭微笑。通過這一設(shè)計，做到了學(xué)到用的遷移。
六年級下冊語文教學(xué)反思6
(1)這是我參加威遠(yuǎn)縣高級教師講課賽鎮(zhèn)西片區(qū)復(fù)賽的參賽教案�！墩胬碚Q生于一百個問號之后》屬于議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動。
1、以“?”拉直變成“!”為本堂課的主要線索，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義，了解科學(xué)家的科學(xué)精神。
2、緊抓事例，理解觀點，感悟精神，舉一反三，對課文的學(xué)習(xí)落到了實處。
3、注重了學(xué)生的拓展訓(xùn)練，搜集了類似的事例，進(jìn)行了仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁，在板書上也體現(xiàn)本文的寫作特點。
4、學(xué)習(xí)“用具體事實說明道理的寫法”落實得不夠，主要體現(xiàn)在由于時間不夠，仿寫沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
5、由于擔(dān)心無法全面落實本課的知識點，老師放得不夠，讀得不多，氣氛不夠活躍。
從課堂反饋來看，學(xué)生對于作者表達(dá)的觀點和講述的道理能比較明白，但在學(xué)生交流三個事例是如何具體表達(dá)、論述作者的觀點時，我感覺只有老師和學(xué)生之間的互動，生生之間的互動性不夠，課堂上學(xué)生沒有真正調(diào)動起來。我想，究其原因是自己太早的確定了學(xué)生交流的范圍，如一位學(xué)生講到了謝皮爾教授“見微知著”的有關(guān)句子，我馬上讓學(xué)生找體現(xiàn)其他兩位科學(xué)家“見微知著”的句子，因此學(xué)生的思維受到了限制，自然不能暢所欲言。如果老師先讓學(xué)生自由交流，互相評價、補(bǔ)充，再同時出示這三個事例中的重點段落，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理歸納，然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我想學(xué)生智慧的火花會更容易激發(fā)、碰撞。
另外，課件制作方面，制作較為精巧但在這堂課上的演示顯得有些復(fù)雜，沒有多給出一定的時間讓學(xué)生朗讀、感悟。
(2)《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思 ：說起來，我大概有五、六年沒有好好上課了。前些天忽然自己突發(fā)奇想，下去上上課感受一下，會怎么樣啊?于是在教研組活動時，就向教師做了承諾，于是也就不好意思再“食言”了，于是也就急匆匆地“上陣”了，于是也就在教師面前“露怯”了，于是也就通過異班執(zhí)教有了不同的感受。
我想我不是要“做秀”，而是覺得作為校長真的應(yīng)該通過上課去親自感受學(xué)生、老師，感受新教材和課改理念，感受很多可能只坐在辦公室里根本感受不到的東西。兩天通過上了四個班級、兩篇課文，結(jié)果我最大的感受就是“看花容易繡花難”啊!
《真理誕生于一百個問號之后》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文下冊中的一篇課文�！罢n文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理�！�(教參里如是說)
在創(chuàng)境導(dǎo)入部分我用本組學(xué)過的兩篇文章課題，從科學(xué)家的不懈努力說起，讓學(xué)生產(chǎn)生真理是怎樣誕生的疑問，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步了解。
深入讀文時，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀、讀準(zhǔn)字音、讀順句子的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己都讀懂了什么，還有什么讀不懂的。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生找到中心論點——課文第一自然段(“真理誕生于一百個問號之后”)，然后讓學(xué)生看文中還有哪些語句也寫出了這個意思，學(xué)生很快地通過補(bǔ)充交流，體會、感悟了第二自然段及后兩個自然段，也初步了解了文章開篇點題、首尾照應(yīng)的.寫法。
在對文章主要觀點都有了深入理解的時候，我讓學(xué)生考慮為什么要寫“洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色和睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”三個司空見慣、細(xì)小但典型的事例，學(xué)生通過抓住重點語句簡單理解了科學(xué)家是怎么樣通過細(xì)致觀察、敏銳地提問題、深入探索研究等艱辛的研究過程發(fā)現(xiàn)真理的，理解了中心論點的可信性。學(xué)生對類似事件的補(bǔ)充使課內(nèi)與課外融為了一體。
預(yù)設(shè)是這樣的，但通過三個班級的上課，我發(fā)現(xiàn)自己有很多地方不足，留下了諸多遺憾：
一、我一貫強(qiáng)調(diào)語文課要加強(qiáng)感情朗讀和感悟，但我在課堂上好像根本沒顧及通過感情朗讀來加深理解，體會思想感情。
二、我好像自己一直在重復(fù)和欣賞學(xué)生的回答，總要進(jìn)行評價，從而占據(jù)了不少時間，總感覺時間不夠用，總要拖堂近十分鐘。課堂教學(xué)高效率在我的課堂上是個非常嚴(yán)重的問題。
三、可能對學(xué)生估計太高，教者總想做到“滴水不漏”，但難免就出現(xiàn)重點不突出，學(xué)生學(xué)得比較困難的問題。
四、我總倡導(dǎo)要面向全體，可我發(fā)現(xiàn)我的課堂不少學(xué)生還是積極性不高，發(fā)言的也總是那些相對的“好學(xué)生”。怎樣面向全體、照顧差異不是簡單的一句話的問題。
五、也許好長時間沒上課的緣故，開始的第一節(jié)課我比較緊張，心也是怦怦地跳，以至于課尾寫法還忘了那么一小點，發(fā)現(xiàn)課堂中存在很多“遺憾”。
六、我作為校長的開放心態(tài)還不夠，自信心明顯還很不足，所以在幾個老師要來看課時，我愣是生生地將大家推了出去，讓大家比較尷尬。我想我在通過自身努力創(chuàng)設(shè)民主、開放、研究的教育教學(xué)氛圍方面做得還很不夠。
但通過上課，我竟也有些意外的收獲：
一是我發(fā)現(xiàn)其實我們平日認(rèn)為的所謂“差班”、“差生”未必是實情。每個班級都有自己的特點，都有不少學(xué)生相當(dāng)優(yōu)秀，甚至比我們想象的還要好很多。我想關(guān)鍵看老師怎么教。
二是通過異班執(zhí)教，我發(fā)現(xiàn)自己對教材的把握也就越來越透徹，駕馭課堂的能力也就越來越嫻熟。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有問題的時候，可以及時地對“預(yù)設(shè)”進(jìn)行完善。
三是發(fā)現(xiàn)學(xué)生、教師手中的字典各式各樣，有的并不是經(jīng)過第五次修訂后的字典，所以查的內(nèi)容往往是錯誤的。因此學(xué)校要求語文教師讓學(xué)生使用新的經(jīng)過五次修訂后的字典，有機(jī)會要給語文教師買一本新字典用。雖然會花費點錢，但我覺得至少可以讓教師教給學(xué)生準(zhǔn)確的知識，值得!
四是發(fā)現(xiàn)有的班級講桌兩側(cè)坐滿了學(xué)生，估計都是有點調(diào)皮，不好管理的學(xué)生。這種現(xiàn)象引起了我的重視，我將寫篇文章分析其利弊，讓教導(dǎo)處對此現(xiàn)象進(jìn)行糾正。
雖然我上得很不成功，但我覺得我畢竟敢于嘗試。
六年級下冊語文教學(xué)反思7
——誦讀中感悟
《匆匆》是朱自清先生的散文名篇，我教學(xué)中敬重又慎重�？偛桓叶嘀v也不能多講，唯恐說多了褻瀆散文的美。于是我就和學(xué)生在誦讀中感悟朱自清散文的魅力。
釋題，什么是匆匆?時間過得很快是匆匆，日子過得飛快再也回不來了是匆匆。帶著情感讀題，作者是怎樣寫日子匆匆而過的?生找到句子進(jìn)行有層次有滋有味地誦讀，適時適當(dāng)讓學(xué)生說一說讀中的感悟，再誦讀，情感積淀在心中時，讓學(xué)生寫一寫“——的時候，日子——過去了”。展示交流中分明感受到學(xué)生體驗日子匆匆了，難怪作者頭涔涔，淚潸潸了。理解了再誦讀。在誦讀中自然體會作者的情感，也自然掌握了語言文字的表達(dá)。第一段語言表達(dá)上通過對比誦讀知道日子一去不復(fù)返，有一種惋惜。第四段更是在誦讀中體會作者情感，為什么連說兩個“痕跡”，不能平的'，為什么白白走這一遭呢?誦讀中進(jìn)行感悟體驗。
在這樣經(jīng)典散文面前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，在誦讀中體驗。誦讀有一定的技巧，老師要引導(dǎo)學(xué)生如何誦讀好是關(guān)鍵，用心靈來誦讀，從而體會作者用心靈傾訴，誦讀中與作者情感的共鳴。
六年級下冊語文教學(xué)反思8
在教學(xué)本課時，老師應(yīng)該告訴學(xué)生反復(fù)朗讀感悟方法學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思考。
１、首先教師范讀引好路子
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
3、熟讀成誦感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟課文。
總之，教學(xué)過程中，始終堅持學(xué)生的`主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
六年級下冊語文教學(xué)反思9
《石灰吟》是愛國詩人于謙的一首詩，本詩托物言志，借物喻人，表達(dá)了作者潔身自好、不同流合污的高潔品行。
教學(xué)這課，感悟至深，是失敗與失誤讓我收獲了不少，成長了許多。這課的基本教學(xué)思路是：解詩題——誦詩文——明詩意——知詩人— 悟詩情——鏈詩篇。
六環(huán)節(jié)中，解詩題緊抓了“吟”一字，由吟入手，引入詩文，不僅復(fù)習(xí)了舊有的《游子吟》，又學(xué)習(xí)了一種新的古詩形式，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。解釋詩意過程中，先讓學(xué)生用自己的`話說石灰的煉制過程，再讓學(xué)生用詩中的話說石灰的經(jīng)歷，繼續(xù)思考，再用四字詞概括石灰由石到灰的過程。這種思路，由粗到細(xì)，由寬到窄，讓學(xué)生三次走進(jìn)石灰、了解石灰，從而理解了詩文的意思。其實這種教學(xué)思路是在最傳統(tǒng)的解詞、釋義、串句屢遭失敗后，集大家智慧而成的。我現(xiàn)在明白了“斟酌”、“推敲”兩個詞的含義。
領(lǐng)悟詩情，需要有一個步步深入的過程。起初，我的設(shè)計很膚淺，沒有真正意義上深入文本，深入于謙，有點華而不實。后來領(lǐng)導(dǎo)的點撥讓我懂了，成功的課既要實在，又要技巧。我把詩人背景資料做了很大的修改，讓資料成為學(xué)生感情升華的根本，由石灰遷移到了于謙，由物及人，借物喻人，分兩個層次領(lǐng)悟了詩情。讓學(xué)生懂得了于謙的粉身碎骨與永留清白。教學(xué)是師生之間，生生之間交流互動的過程，相信學(xué)生，給予學(xué)生思考發(fā)言的空間，把主動權(quán)交給學(xué)生。教師沉穩(wěn)的傾聽，恰當(dāng)?shù)卦u價，讓課堂充滿生機(jī)，學(xué)生學(xué)得踏實，學(xué)得快樂。這點，也是我正在學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
俗話說，教學(xué)相長，是的，不經(jīng)一事，不長一智，在實踐中摸索、探求，相信會有更大的收獲。
六年級下冊語文教學(xué)反思10
——走進(jìn)文本走進(jìn)春節(jié)里
老舍筆下的《北京的春節(jié)》，京味京腔中散發(fā)著老北京特有的年俗，領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)老百姓的春節(jié)里。
學(xué)生自由朗讀課文后，弄清寫了春節(jié)里的哪幾個日子?也就知道了課文是按時間順序來寫的。那就跟隨老舍的描寫一起過一回北京的春節(jié)，品嘗一下春節(jié)的味道。
走進(jìn)臘八，臘八粥的飄香，雜拌兒的好吃，一下讓我們聞到了北京春節(jié)的氣息。學(xué)生在找一找，說一說，讀一讀中喜歡上臘八的京味。除夕真熱鬧，自由讀，談感受，個性品嘗年三十的風(fēng)味。接著師生引讀，男女生引讀品味除夕的`熱鬧，一次一次誦讀，身心與文字一起愉悅年三十的習(xí)俗。順勢延伸寫一寫“我家的除夕”，在老舍文筆的啟發(fā)和帶動下，學(xué)生用文字洋溢著自己除夕的快樂，喜慶。來到正月初一，與文本對話，師生對話，新年就這樣談話間來到我們身旁。正月十五鬧元宵，我們美美地讀，分層次讀，小組競賽讀，那各式各樣的燈在我們讀中恍若就在眼前。
鈴——下課了，一節(jié)課過完了一個北京的春節(jié)，那習(xí)俗，那純樸，那年味，在我們眼前，在我們嘴里，在我們心里。過年真好。
六年級下冊語文教學(xué)反思11
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了文言文《伯牙絕弦》，學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有了初步的了解。所以初學(xué)文言文，給學(xué)生們以學(xué)習(xí)方法的滲透是很重要的。因此，我在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時，我就先讓學(xué)生回顧《伯牙絕弦》我們是采用什么方法學(xué)習(xí)的.？然后讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)步驟。最后再讓學(xué)生先自由讀讀課文，再理解文言文的意思。在理解每句話的意思時，我沒有采用提問式串講，而是讓學(xué)生自己結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文去理解每句話的意思，然后連起來講講這個小故事。當(dāng)學(xué)生交流了對每句話的理解時，我給予學(xué)生肯定的評價，并告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法就是結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思，然后再連起來講一講，最后悟出文中所蘊含的道理。我想有了《學(xué)弈》這篇文言文學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步滲透，在學(xué)習(xí)下一篇《兩小兒辨日》時，學(xué)生一定會學(xué)得更輕松、更愉快的。
六年級下冊語文教學(xué)反思12
《匆匆》一文是我國作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
這篇課文的含義很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。我把課文的閱讀分為三個環(huán)節(jié)。
一是初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，抓住課題“匆匆”，了解課文寫了“時間匆匆，一去不返”的意思;
二是再讀課文，弄清各個自然段大意;
三是細(xì)讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。
重點指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，獲得對文本的體驗和感受。就這樣，我讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的'看法，作出自己的判斷，這節(jié)課上較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
這篇課文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。我把教學(xué)重點之一放在體會修辭手法的表達(dá)效果上，讓學(xué)生在比較中感受到句子用修辭好在哪里。接著引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己的內(nèi)心情感體驗去讀，去傾聽作者的無奈、彷徨、傷感……樹立學(xué)生珍惜時間的意識。
最后我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對文章的體會較深刻，雖然文章較長，大部分學(xué)生在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。因此，我認(rèn)為語文教師在平時的教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，這樣學(xué)生的語文實踐能力才能不斷提高。
六年級下冊語文教學(xué)反思13
——利用教材來教
教學(xué)完《桃花心木》一課，充分切實明白了是“用教材來教，不是教教材”的真正含義。
由林清玄的文章說起，感悟小事，獲得啟示。今天學(xué)習(xí)的《桃花心木》也是這一類文章。。圖片認(rèn)識桃花心木，有什么想說的?課文是怎樣描寫桃花心木的，讀句子感悟桃花心木的外形特點。在這些體驗下再讀題，學(xué)生對桃花心木的形象就更深刻了，學(xué)生也更有意愿學(xué)習(xí)課文了。
讓學(xué)生自主學(xué)文，找到種樹人奇怪之處，做上批注，交流知道幾個“不定時”。真奇怪，有什么疑惑想對種樹人說，自然學(xué)到種樹人的話語，朗讀，體驗交流中明白道理。一種啟示自然顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，還得扎下根來，延伸到生活中的.“不確定”，圖片情景再現(xiàn)生活中不確定的事例，學(xué)生看著思考著，再說一說今后生活中的不確定，在說中，啟示已慢慢扎進(jìn)學(xué)生心里。再進(jìn)一步讓學(xué)生寫一寫，“如果有一天——”。一顆“不確定”，面對困難，做好心理準(zhǔn)備，鍛煉自己獨立自主的心的思想。已經(jīng)成為一顆種子深深種在學(xué)生的心里。
用教材教，教會學(xué)生去學(xué)，去思考，去生活。多好啊。
六年級下冊語文教學(xué)反思14
12月8日，我完成了“合格課”的教學(xué)。 這次活動，從準(zhǔn)備到完成過程都使我受益匪淺。雖然整個過程比較忙碌、辛苦，但我從中學(xué)到了很多東西。比如課件的制作及運用，網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和篩選等環(huán)節(jié)都讓我得到很大提高。經(jīng)過這次鍛煉，我對以后的多媒體教學(xué)更有信心了，相信下次再上這樣的公開課，我一定能駕輕就熟，應(yīng)付自如。
從教學(xué)過程來看，總體而言進(jìn)行順利。課堂結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)思路清晰、教學(xué)效果不錯、得到老師們的肯定。大家一致認(rèn)為本課的.導(dǎo)入很有新意，通過一首關(guān)于神話的優(yōu)美歌曲引出本課——《女媧造人》，這使學(xué)生們耳目一新，并且營造了一種輕松和諧的氛圍，這是本課的第一個成功之處。這也是本堂課我最滿意的地方。讓學(xué)生復(fù)述故事和評價復(fù)述的環(huán)節(jié)也處理得不錯。尤其是復(fù)述的環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)非常出色，可見作了充分的準(zhǔn)備。這也是本堂課的一大亮點。
但這堂課也有兩個遺憾：讓學(xué)生通過看圖片寫神話故事的名稱這一環(huán)節(jié)構(gòu)想雖好，但時間用得稍多了些，這是我不滿意之處。另外，由于在對文中喜悅場面及女媧形象的分析這兩個環(huán)節(jié)上所花時間過多，以至于讓學(xué)生做想象練習(xí)的時間不夠，這是本堂課最大的遺憾。
從老師們的評課來看，本堂課優(yōu)點很多，缺點也不少。比如朗讀過少，想象練習(xí)時間安排太少，以及教師語言不夠簡潔等。我認(rèn)為他們說得很有道理，在以后的教學(xué)中我會注意改正。
總地來說，這堂課從備課、上課到評課都讓我收獲不少。在以后的教學(xué)中我會更加努力鉆研教材和教法，不斷學(xué)習(xí)，向高效率、高境界的課堂教學(xué)目標(biāo)不懈努力。
六年級下冊語文教學(xué)反思15
——學(xué)會一種方法更重要
豐子愷淺顯風(fēng)趣的散文《手指》，學(xué)生學(xué)會一種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在朗讀中體會語言風(fēng)格，學(xué)得風(fēng)生水起。
伸出手指，觀察說說，五個手指的特點，喜歡哪個手指?看看豐子愷先生是怎么為我們介紹的。學(xué)生自讀課文，初步體會豐子愷風(fēng)趣的`語言風(fēng)格。
給出一張表格，填寫五個手指的長處和短處，得到的啟示。學(xué)生或自主，或合作進(jìn)行學(xué)習(xí)填表格。
交流展示中，師著重引導(dǎo)學(xué)生說出大拇指的長處和短處，再讓學(xué)生讀一讀，讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出風(fēng)趣的語言風(fēng)格來。后幾個手指的學(xué)習(xí)類似于這個方法，放手讓學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)，在讀中讓學(xué)生說說該怎樣讀會讀得更好一些。不知不覺交流朗讀中明白了五指的特點及豐子愷的語言魅力。學(xué)到這，我們不禁要問，感悟五指的特點，給我們什么啟示呢?學(xué)生很快說出，或用課文中的話語說出。讀讀文中的話，體會即可。
接著有趣的是請學(xué)生扮演五指進(jìn)行情景表演，在表演中進(jìn)一步領(lǐng)悟五指的特點，也明白了團(tuán)結(jié)一致的重要性。
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