計算教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的計算教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

計算教學(xué)反思1

　　回顧本課，能夠根據(jù)學(xué)生特點、恰當(dāng)?shù)剡\用新的教學(xué)理念，實施有效的教學(xué)。成功之處，歸納起來可以用“有趣”、“自主”、“有效”六個字來描述。

　　一、有趣：數(shù)據(jù)計算本來是比較枯燥的內(nèi)容。為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，活躍課堂的氣氛，我通過設(shè)計有趣的課堂活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)起一個又一個學(xué)習(xí)高潮。在新課導(dǎo)入部分，我故弄玄虛地提出跟學(xué)生進行“計算比賽”，一下子引發(fā)了學(xué)生參與的熱情。當(dāng)“我”以驚人的速度贏得比賽時，更是使在場的學(xué)生驚呆了，這就進一步激發(fā)了他們強烈的求知欲望，為課堂教學(xué)的開展打好了基礎(chǔ)。在課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生測量、統(tǒng)計、計算平均身高，不但讓“坐久了”的學(xué)生有一個“放松”的機會，更是為學(xué)生創(chuàng)造運用學(xué)到的知識解決生活中實際問題的機會，將本課再推向一個高潮。課堂上學(xué)生們個個興致勃勃地參與其中，在實踐中獲真知，這不正是實施新課程的精彩所在嗎！

　　二、自主：新課程提出學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個人性化、個性化和寬松的空間，讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。但寬松不等于放任自由，我也非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過看書、網(wǎng)絡(luò)求助，小組互助、知識遷移等方法獲取知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，讓學(xué)生在課程中如魚得水，體現(xiàn)了新課程中的'學(xué)生發(fā)展觀。

　　三、有效：新課標(biāo)還提到，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的知識，并且讓知識走出課堂，應(yīng)用到實際生活中。在講授本課時，本人引用了成績表這個學(xué)生平時接觸最多的例子進行教學(xué)，讓學(xué)生通過生活中的例子學(xué)習(xí)表格計算的知識；在最后的課堂活動中，讓學(xué)生測量、統(tǒng)計小組成員的身高、計算平均身高，這樣又將本課所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到了生活實踐中，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的喜悅。

　　本節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動貫穿整節(jié)課，使每個環(huán)節(jié)都非常緊湊,一氣呵成，而且各環(huán)節(jié)的設(shè)計具有一定的梯度性，教師從“扶”到“放”，循序漸進，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率。從學(xué)生學(xué)習(xí)效果看，一節(jié)課下來，學(xué)生已經(jīng)掌握了幾種數(shù)據(jù)計算的方法，并且能應(yīng)用到生活中，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　統(tǒng)觀全局，教學(xué)時間顯得有些前緊后松，如能再增加一些相應(yīng)的練習(xí)，課堂就更加充實，效果更佳。

計算教學(xué)反思2

　　《長方形正方形面積計算》是在學(xué)生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點和難點。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，郭莉老師重視直觀教學(xué)，重視學(xué)生的動手實踐、合作探究和合作交流，加上生動有趣的課件，使抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，是一節(jié)好課。本課有以下幾方面的特點。

　　1、新課的引入趣味性強。

　　數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活。讓數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活貼近，是《新課標(biāo) 》的準則。新課從學(xué)生感興趣的動畫片《藍貓三百問》引入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的迫切心情，教師板書課題，進入新知的探究，自然順暢的過程中顯出了教者的匠心獨具。

　　2、重視教與學(xué)的方法的改變。

　　本節(jié)課從教學(xué)方法上進行了改革，采用自主探究型教學(xué)模式。教師能充分發(fā)揚民主，塑造富有主體性的人。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習(xí)活動空間，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。長方形的面積計算公式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，然后由學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)材料，運用透明的格子紙、擺方塊和直尺畫等方法，觀察發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬有關(guān)系。找出這幾種方法的相同地方都是通過數(shù)方格得出長方形的面積。又通過觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。在課堂中，教師組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生動腦、動手和動口，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)習(xí)方法的積累，思維方法、科學(xué)探究方法的獲取，不僅讓學(xué)生體驗到了自主學(xué)習(xí)的快樂和成功，同時注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　3、重視輕松良好的探究氛圍的營造。

　　課堂中，教師創(chuàng)設(shè)了民主和諧的探究氛圍，使每個學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)探究過程，通過猜測把學(xué)生與所學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生主動探索，在探索中去思考，在思索中去發(fā)展。雖說有一些學(xué)生不知從何入手，但在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過組內(nèi)同學(xué)的幫助，很快理解別的同學(xué)的想法，學(xué)會了知識，增加了學(xué)習(xí)的積極性。

　　4、重視知識的探索和方法的指導(dǎo)

　　在長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程中，教師精心設(shè)計三步曲，學(xué)生先動手操作，再觀察發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論。學(xué)生在小組合作中，借助學(xué)具的操作和表格統(tǒng)計，()發(fā)現(xiàn)每排小正方形的個數(shù)正好是長邊所含厘米數(shù)，小正方形的排數(shù)正好是寬邊所含厘米數(shù)，長方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結(jié)出長方形的面積公式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分體現(xiàn)了“知識固然重要，但方法比知識更重要�！边@一新的'教學(xué)價值觀。

　　5、重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

　　無論是在新知的探索和形成過程，還是在練習(xí)的設(shè)計中，教師都注意讓學(xué)生做到勇于實踐，細心觀察，仔細思考，認真分析。特別是在計算運動場主席臺背景圖的面積時，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，認真思考，發(fā)揮想象，重新排列正方形塊，得出長方形的長和寬，求出長方形的面積。并用不同的方法解答，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　6、重視培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力。

　　本節(jié)課在設(shè)計教案時，能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，并重視讓學(xué)生進行體驗，感覺數(shù)學(xué)就在身邊、就在他們的生活中。獎勵學(xué)生“藍貓書簽”，使課堂氣氛輕松活潑。但書簽是什么形狀，估計面積大約有多少平方厘米，怎樣計算書簽的面積；怎樣計算運動場主席臺背景圖的面積，是對學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力的培養(yǎng)。在此過程中，學(xué)生運用知識解決了實際問題，體驗到了數(shù)學(xué)的價值和成功的喜悅。

　　7、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　在課堂教學(xué)中，教師重視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)小組匯報交流時，要求其他學(xué)生注意傾聽，尊重他人；探究知識的過程中，提醒學(xué)生認真觀察，認真思考；學(xué)生作業(yè)時，教師提醒學(xué)生的寫字姿勢，要求學(xué)生做到“三個一”等，

　　時刻重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。計算教學(xué)反思環(huán)形面積教學(xué)反思。

計算教學(xué)反思3

　　《有關(guān)化學(xué)式的簡單計算》這節(jié)內(nèi)容在九年級化學(xué)的學(xué)習(xí)中有著承上啟下的作用，前面的知識學(xué)好了能給學(xué)習(xí)這節(jié)打下基礎(chǔ)，這節(jié)也是后面學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)計算題的基矗這節(jié)的知識在化學(xué)中考中占有很大的比重，是九年級化學(xué)的核心知識。在今后的中考命題中，根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點也較多。我回顧和分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)的整個過程、課后教學(xué)反思，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結(jié)如下；

　　一、這節(jié)課成功的地方：

　　1、注重基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)三環(huán)節(jié)教學(xué)模式。首先，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自學(xué)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是會根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；二是會根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；三是會根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)。讓學(xué)生自學(xué)的時候做到心中有數(shù)，把握住這三個目標(biāo)去解決它們。其次，自主探究環(huán)節(jié)，通過做一些習(xí)題讓學(xué)生歸納有關(guān)化學(xué)式的簡單計算的方法，根據(jù)學(xué)生歸納情況再進行總結(jié)。最后，課堂檢測環(huán)節(jié)，通過邊練邊講達到講練結(jié)合的目的。

　　2、課堂檢測環(huán)節(jié)我精選�？家族e試題作為教學(xué)習(xí)題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學(xué)生能過早的接觸中考題，學(xué)生在做中考題的.過程中既擴大了知識面，又能增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生知道中考試題并不難，關(guān)鍵是養(yǎng)成考慮問題要全面的好習(xí)慣。

　　3、注重知識的形成過程，在教學(xué)的過程中，主要讓學(xué)生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨立答題的習(xí)慣，每道題都由學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。通過學(xué)生間的相互交流，加深學(xué)生對知識形成過程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西。

　　二、這節(jié)課的不足的地方：

　　1、教學(xué)時學(xué)生不夠活躍，顯得過于正規(guī)，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學(xué)生互動太少，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的時間太少。

　　2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，給學(xué)生留的思考的時間太少，練習(xí)題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決，提問時沒能很好的兼顧各種程度的學(xué)生，學(xué)生參與到課堂的力度不夠。

　　3、由于讓學(xué)生自學(xué)占很大課堂比例，所以課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)太少。

　　4、在課堂檢測環(huán)節(jié)，由于時間緊，學(xué)生練習(xí)不充分，練習(xí)目標(biāo)沒能完全達到。

計算教學(xué)反思4

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積、三角形的面積以及梯形的圖形特征基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能夠通過拼擺獨立推導(dǎo)出圖形的面積計算公式，初步領(lǐng)悟了圖形轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　成功之處：

　　多種方法推導(dǎo)梯形的面積，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用自己準備的兩個完全一樣的梯形通過拼擺，獨立推導(dǎo)梯形的面積計算公式，即用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，每個梯形的面積是所拼成的平行四邊形面積的'一半，平行四邊形的底等于梯形的上底與下底的和，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。然后讓學(xué)生思考能不能根據(jù)一個梯形進行面積公式的推導(dǎo)呢？從而得出以下幾種方法：

　�。�1）把梯形剪成一個平行四邊形和一個三角形，梯形的面積=平行四邊形的面積+三角形的面積。

　�。�2）把梯形剪成兩個三角形，梯形的面積=兩個三角形的面積之和。

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生去實踐、去探索，學(xué)生在探索梯形面積的過程中，不僅掌握了梯形的面積計算公式，理解了梯形面積計算公式的由來，更有力地促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展和問題解決策略意識的形成。

　　不足之處：

　　由于用多種方法探索梯形的面積計算公式，導(dǎo)致基本方法中出現(xiàn)部分學(xué)生不會敘述。

　　再教設(shè)計：

　　突出基本方法的教學(xué)，注意其它方法的時間分配。

計算教學(xué)反思5

　　按比例計算的問題教材上選擇了“用葡萄糖藥粉和水配制葡萄糖注射液”的事例，以圖文結(jié)合的方式給出了相關(guān)信息和問題：用葡萄糖藥粉和水按1:9配制葡萄糖溶液，8.5千克藥粉要加多少千克水？題目里是一個前項為1的特殊比，但不是所有題里的比給的都是這種特殊比，所以列出比例式解答是本節(jié)課的教學(xué)重點。雖然用比例解答是這節(jié)課算法主干，但鑒于下學(xué)期的復(fù)習(xí)要把這個知識點與中年級的倍數(shù)關(guān)系，五年級的分數(shù)應(yīng)用題聯(lián)系到一起，算法很多。

　　因此，我們這樣設(shè)計的新授環(huán)節(jié)：

　　1、學(xué)生讀題，理解題意。

　　2、利用以前學(xué)過的知識，你能試著解答嗎？學(xué)生獨立嘗試，匯報環(huán)節(jié)，孩子們小手如林，清晰的思路在孩子們面前鋪陳開來：

　�。�1）依據(jù)葡萄糖藥粉和水質(zhì)量比是1:9，轉(zhuǎn)化成水的質(zhì)量是葡萄糖藥粉質(zhì)量的9倍，所以要求水的質(zhì)量，列式8.5×9=76.5（千克）

　�。�2）依據(jù)葡萄糖藥粉和水質(zhì)量比是1:9，轉(zhuǎn)化成葡萄糖藥粉質(zhì)量是水的質(zhì)量的，把水的質(zhì)量看作單位“1”，單位“1”未知，做除法，列式8.5÷=8.5×9=76.5（千克）

　　（3）葡萄糖藥粉和水質(zhì)量比是1:9，葡萄糖注射液為1+9=10（份），8.5×10=85（千克）是葡萄糖注射液的質(zhì)量，85-8.5=76.5（千克）的出水的質(zhì)量。第（3）種方法是我自認為沒有其他方法的時候，一個小男孩的手遲遲不肯放下。

　　在當(dāng)下喧鬧的課堂中，為學(xué)生持一瓣“等待”之馨香，不吝嗇“留白”，做一個靜靜等待的有心人：等待，傾聽學(xué)生的.獨特思考、智慧思辨，才會有學(xué)生精彩的算法多樣的呈現(xiàn)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新火花。

　　3、用比例方法解答

　　做題前，我們舉例，去超市買飲料，如果你杯中的飲料橙汁與水的質(zhì)量比是1:4，你杯中的飲料橙汁與水的質(zhì)量比是多少？超市大桶里的飲料橙汁與水的質(zhì)量比是多少？指名說，使得學(xué)生體會到只要來自這一大桶的飲料，無論多少，無論賣給誰，橙汁與水的質(zhì)量比不會改變。

　　你能把這道題與我們的比例聯(lián)系在一起試著解答嗎？

　　學(xué)生列出比例式：（1）1:9=8.5：x（2）8.5：x=1:9，點評過程中，重點讓學(xué)生說明用等號連接的理由。

　　這樣的分段教學(xué)，學(xué)生的思路更清晰，學(xué)生思維的火花才會不斷閃現(xiàn)。

計算教學(xué)反思6

　　第三單元簡便計算已經(jīng)學(xué)完了，說起這單元的內(nèi)容，可以用千變?nèi)f化這個詞來形容。簡便計算，目的在于使用各種運算定律，使復(fù)雜的計算變得簡單，從而提高計算速度和正確率。正是應(yīng)該使其簡單化的定律，卻變成了同學(xué)們?yōu)橹�頭疼的難題。

　　在以往教過的學(xué)生中，也不乏這樣的同學(xué)存在，他們對乘法結(jié)合律和乘法分配律分辨不清，往往在做題時混在一起使用。比如88×125，這道題可以用兩種方法進行簡便運算。把88分成80+8，接下來就采用乘法分配律。把88分成8×11，那就必須用乘法結(jié)合律，而他們明明分成和的形式，反倒用乘法結(jié)合律去做。就是這樣一個并不難的題，卻把同學(xué)們繞得暈頭轉(zhuǎn)向。我時常在想，是他們沒有徹底理解乘法結(jié)合律和乘法分配律嗎？如若這樣，還得單獨對他們進行輔導(dǎo)。除此以外，千變?nèi)f化的題型，也讓剛剛接觸這些定律的孩子們張冠李戴，或許是初次接觸這么多的定律，或許是還沒有找到做題的竅門，無論什么原因，只要經(jīng)過刻苦努力，就一定有所收獲。

　　這部分的.學(xué)習(xí)縱然是復(fù)雜的，但復(fù)雜中也會有規(guī)律可循，正如25×4、125×8，諸如這類能夠湊整的數(shù)相乘或相加，正好運用到定律當(dāng)中去，只要有25、125的出現(xiàn)，就去找它們的伙伴4和8，如此就能使復(fù)雜的計算簡單化。我們學(xué)習(xí)這些定律，不但要掌握基本變化形式，更要靈活運用，還需要反復(fù)練習(xí)，這樣才能提高計算速度和正確率。

計算教學(xué)反思7

　　眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)二年級第二學(xué)期第三章中的《估算與精確計算》，對同年齡的小朋友來說是很難理解和掌握的，它既要求小朋友掌握三位數(shù)與三位數(shù)的加與減的運算，其中包括何時進位、何時退位及連續(xù)退位，又要求小朋友掌握千以內(nèi)數(shù)的認識，相鄰的數(shù)，相鄰的整十?dāng)?shù)，相鄰的整百數(shù)等概念，這些是小朋友很容易混淆的，還要求小朋友能把巧算、估算與精確計算三者綜合運用，其難度之大是可想而知的。

　　我在上這一內(nèi)容時，從小朋友已學(xué)過的二位數(shù)加減二位數(shù)的估算引入，幫助小朋友復(fù)習(xí)了如何估算到最接近的相鄰整十?dāng)?shù)的方法，之后對三位數(shù)最接近的相鄰的整十?dāng)?shù)和相鄰的整百數(shù)又進行了復(fù)習(xí)，這樣為新內(nèi)容的授課鋪平了道路，接著出示一道三位數(shù)加三位數(shù)的習(xí)題，讓小朋友進行估算和精確計算，把小朋友的不同的估算結(jié)果進行展示，要求小朋友討論為什么有的小朋友估算的結(jié)果比精確計算大而有的小，而有的小朋友的結(jié)果又非常地接近呢？之后進行小結(jié)：我們在估算時可以估整十?dāng)?shù)也可以估整百數(shù)，只有當(dāng)估成最接近的整十?dāng)?shù)時，那么它的結(jié)果才會和精確計算的.結(jié)果最接近，接下來讓小朋友進行三道題的練習(xí)之后問小朋友，你們會不會對三位數(shù)與三位數(shù)的減法進行估算和計算呢？減法和加法之間又有什么聯(lián)系呢？出示例題，討論及對三道題目再進行練習(xí)，最后小結(jié)。

　　剛上完課后覺得挺開心的，之后反復(fù)琢磨就覺得有很多地方值得改進。其一因為把大量的時間都浪費在做三道加法題和三道減法題上了，對困難生沒能很好地加以輔導(dǎo)，導(dǎo)致他們還是不會做，而對優(yōu)等生沒能很好地照顧到，激發(fā)他們的潛能為他們留一些有余力的習(xí)題；其二是題型單一，只是計算，為何不嘗試著用選擇題，判斷題呢。其三上課形式單一、枯燥，學(xué)知識是為了運用的，如果能夠為小朋友創(chuàng)設(shè)一下去商場購物的情景，小朋友既感到親切、興趣盎然同時又能對所學(xué)知識加以在實際生活中合理運用，真正起到寓教于樂的目的。

　　最后本人覺得要提高自己的上課水平不僅要多聽課，多磨課，而且要多反思多領(lǐng)悟，把每堂課其中的不足之處和較好的地方在之后的課中加以改進。我相信只要不斷進行努力和嘗試，不怕失敗持之以恒，肯定會取得較明顯的進步的。

計算教學(xué)反思8

　　教材中對于梯形面積的計算公式的推導(dǎo)只給出了常規(guī)的推導(dǎo)方法。如何給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更深入地進行探索，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力，這是我們每一位教師都應(yīng)該積極思考的問題。在教學(xué)中，我充分挖掘了教材的思維因素，注意溝通梯形面積計算公式與平行四邊形面積計算公式在推導(dǎo)過程上的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，給學(xué)生的探索、思維提供了一個比較適合的臺階，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，真正體會到了探索過程的艱辛。

　　在教學(xué)中，我緊緊抓住“梯形面積計算公式的推導(dǎo)”這一教學(xué)重點，放手讓學(xué)生自己動手操作，歸納整理。學(xué)生在原有的.三角形和平行四邊形等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過自主動手剪拼，利用等積變形把梯形面積轉(zhuǎn)化成了各種不同的平面圖形，然后研究兩者之間的聯(lián)系，從不同的角度推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。這種多角度的思考方法，既溝通了新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又通過觀察、操作、猜測、驗證、推理和交流等活動，全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。

　　數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂與精華，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)十分注重各種數(shù)學(xué)思想方法的有機滲透。在這節(jié)課中，我較多地運用了“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，利用舊知識來解決新問題，學(xué)生對這種方法也有很深刻的體驗。相信，經(jīng)常這樣有機滲透、恰當(dāng)孕伏，學(xué)生一定會得到更多的鍛煉，今后的學(xué)習(xí)、工作也會受到較好的影響。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、參與者與合作者，教師在教學(xué)中要注意把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的問題自然生成，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題從已有知識出發(fā)進行探索，當(dāng)學(xué)生在操作、探索、表述等遇到困難的時候，教師只應(yīng)加以適當(dāng)指導(dǎo)與點撥，而不是直接給予。但對于自主學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，除了鼓勵他們積極參與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)之外，教師也可給予這部分學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助，使他們也能學(xué)有所得。

計算教學(xué)反思9

　　四年級這些日子學(xué)習(xí)簡便算法，教材第三單元是加減法的運算定律和簡便運算方法，緊接著是乘法的運算定律和有關(guān)乘、除法運算的簡便算法，教學(xué)中我把這兩部分內(nèi)容歸結(jié)在了一起，統(tǒng)稱為“簡便算法”。

　　關(guān)于計算方法的教學(xué)，我始終認為不能只靠老師講解方法，還是要通過大量的練習(xí)才能達到那種熟練程度，才能使學(xué)生形成數(shù)感、形成技巧，才能夠運用自如地進行計算和解決問題。但青版教材在這部分內(nèi)容的編寫上更加注重一些問題的解決，而對計算的練習(xí)編寫卻比較單薄。

　　例如對于乘法分配律這部分內(nèi)容的教學(xué)，教材安排了4課時的教學(xué)時間，第一課時學(xué)習(xí)乘法分配律及課后第

　　1、2題，第二課時學(xué)習(xí)運用乘法分配律的計算方法，第

　　三、四課時解決自主練習(xí)中的一些問題。

　　但在教學(xué)運用乘法分配律解決問題時，課本中的例題是12×105和135×6+65×6，學(xué)生接受起來難度不太大，但自主練習(xí)中卻出現(xiàn)了48×

　　25、85×199+8

　　5、98×

　　34、56×（20-3）等幾種類型，以及由它衍生出來35×99+

　　35、101×83-83等題目，由于班級里有60多個智力不同、接受能力不等的學(xué)生，所以要想能夠熟練地計算就不是一節(jié)課兩節(jié)課能解決的了。

　　課本中的練習(xí)題數(shù)量極少，每種類型的.題只有一道兩道，在教學(xué)中我就針對一種類型的題目出幾個同樣的題目進行反復(fù)練習(xí)，用兩節(jié)課時間把這幾種類型題目的解決方法和學(xué)生共同探究出來以后，就開始進行一些乘法分配律混合題目的練習(xí)，練了兩節(jié)課后，又把所有的簡便計算混合在一起進行試做，學(xué)生一開始頗有點“葫蘆攪茄子”的意思，可經(jīng)過幾節(jié)課的練習(xí)，情況有了明顯的好轉(zhuǎn)。我又針對練習(xí)題的類型編了一百多道簡便計算的題目，十幾道題分成一組當(dāng)做每天晚上的作業(yè)，經(jīng)過一段時間的課堂集中練習(xí)和課后的獨立作業(yè)，終于把這些簡便算法區(qū)別開來了。

　　簡便算法學(xué)了三個星期，雖然耗費的時間比較多，但看到每天的作業(yè)錯誤量越來越少，也挺有成就感的。

計算教學(xué)反思10

　　一、學(xué)生主體，從學(xué)生實際出發(fā)。

　　課程標(biāo)準中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗。在設(shè)計教案之前，我對兩個班的學(xué)生進行了調(diào)查，學(xué)生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學(xué)生來說并不難。根據(jù)學(xué)生實際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師作補充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點放在價值與應(yīng)用上。

　　二、聯(lián)系實際，密切計算器與生活的聯(lián)系。

　　計算器給人們解決生活中的具體計算問題帶來了方便，使用計算器已成為人們?nèi)粘Ｉ�活中的普遍現(xiàn)象。在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計算器的場景，體會計算器在現(xiàn)實生活中的價值。并利用學(xué)生已有的認識和操作經(jīng)驗，相互交流、指名介紹來初步認識計算器的基本構(gòu)造和基本功能。由于書本上安排的練習(xí)都是單一的計算題，形式比較枯燥。我設(shè)計了幾道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中使用計算器計算，同時滲透了節(jié)約用電、用水、用紙的思想教育。

　　三、巧妙安排，體驗計算器的'優(yōu)劣。

　　計算器，這一計算工具，有它的長處，也有它的不足，如何讓學(xué)生體會用計算器的優(yōu)劣，我設(shè)計了兩組競賽題目，全班分為兩組，一組用計算器計算，一組不用計算器計算。一組是數(shù)目較大的計算，在這種情況下，當(dāng)然是用計算器計算的小組獲勝，從而體會到計算器的長處：計算快、算得準。第二組是一些數(shù)目較小，有一定運算規(guī)律的計算，口算就能解決的計算，從而讓學(xué)生體會到：計算數(shù)目較小，或有一定規(guī)律的計算，應(yīng)該用口算。從而避免盲目用計算器的問題，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。

　　四、精心設(shè)計，人腦與計算器大戰(zhàn)

　　計算器學(xué)生用后，會有強烈的感受：它很聰明，自己很多算不對，或者不會算的題目它都會算，它比我們?nèi)四X都聰明。怎樣糾正學(xué)生這一錯誤的想法。我是這樣設(shè)計的：先出示11111111111111，這道題計算器算不出來，然后我又出示了這樣幾題：先用計算器算出前四題的得數(shù)，再直接完成后三題。

　　11= 1111= 111111= 11111111= 1111111111== 11111111111111= 學(xué)生找出規(guī)律，自然就解決了111111111111111這道題，最后我讓學(xué)生談體會，學(xué)生深刻感受到人腦比計算器更勝一籌。

　　五、實踐操作，深思不足

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方： 1.對學(xué)生的實際考慮不周到。學(xué)生第一次真正意義上用計算器完成一系列的操作，速度較慢影響了整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容中的用計算器探索規(guī)律和人腦比計算器更勝一籌，可以合并于最后一題，在最后一題中充分體現(xiàn)，這樣既節(jié)約了時間，又完成了教學(xué)任務(wù)，一舉兩得。 2.過分追求完美。由于對學(xué)生使用計算器的速度考慮不周到，故就不能將整個過程實施，由于是競賽，我想完全實施，想追求完美，實際效果不理想，感覺前松后緊，過程不流暢。其實在后面練習(xí)的環(huán)節(jié)，每一部分停止都可以。 3.有些環(huán)節(jié)處理不實。本節(jié)課有些環(huán)節(jié)的處理還不到位，沒有給學(xué)生提供充足的時空，讓學(xué)生去交流、去討論。如讓學(xué)生交流計算器按鍵的功能上，在學(xué)生介紹的環(huán)節(jié)上，教師沒有很好的引導(dǎo)，在其余學(xué)生補充時，沒有盡可能多地讓學(xué)生去介紹、去試一試。

計算教學(xué)反思11

　　《三角形面積》一課，開始時先復(fù)習(xí)平行四邊形的面積公式及面積公式的推導(dǎo)過程（重點讓學(xué)生說一說推導(dǎo)過程），然后可以讓學(xué)生猜想三角形的面積可能與什么有關(guān)，再給學(xué)生提供一些具體的材料（包括完全一樣的三角形），讓學(xué)生自己合作探究、驗證。這樣學(xué)生的感受一定會更真切。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)一定應(yīng)強調(diào)學(xué)生的親歷性，只有學(xué)生親身主動地參與學(xué)習(xí)過程，親身體驗學(xué)習(xí)中的問題、困惑，才能在真正理解和掌握知識的同時，感悟到主動探究的重要性。()因而，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)時一定要與學(xué)生換位思考，從學(xué)生的視角去體會對知識的.感受、體驗，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和興奮點，由此開展有效的教學(xué)活動，促進學(xué)生積極主動的探索，體驗獲取知識的全過程。

　　《梯形的面積》一課，是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的推理能力。為了充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，給每個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實踐能力。

計算教學(xué)反思12

　　今天講浮力公式應(yīng)用時，教學(xué)效果不是很好，課堂上學(xué)生表現(xiàn)出一種無奈、麻木和厭煩的情緒，針對這種現(xiàn)象，下課后我找了幾個學(xué)生了解情況，得知學(xué)生基礎(chǔ)較差，尤其是遇到計算時，心理上就感到害怕，望而卻步，連看都不愿去看一眼。

　　因此，這節(jié)課上課時我首先給學(xué)生講了有關(guān)計算題的重要性，又從心理角度分析了學(xué)生的抵觸情緒，得到學(xué)生的共鳴后，然后說這節(jié)課我們從最簡單的題入手，大家好好聽，體驗一下做計算題的樂趣，并訂下和約，如果大家覺得聽不懂，沒有信心，我今后就決不講計算題。

　　這使得部分學(xué)生抱著試試看的心理進入了課堂。講課時，我先將浮力的計算公式重新講了一遍，把每個字母的意義、單位、作用又進行細致地講解，而后只選擇了兩道非常簡單且具有代表性的例題，效果明顯提高，尤其在講漂浮在液面上的物體密度與液體密度的關(guān)系時，我拿出了以往中考考過的一道題，就是利用這道例題得出的結(jié)論進行運算的，當(dāng)時就有幾個同學(xué)爭先恐后地口算出了物體的.密度，得到了教師和同學(xué)們的贊揚。頓時同學(xué)們的興趣高漲，課堂氣氛活躍起來。其中一個同學(xué)感慨地說：“這么容易就得了3分，原來都嚇得不敢做”。于是我便因勢利導(dǎo)告訴他們，只要上課認真聽講，掌握住方法和規(guī)律，計算題并不可怕。這些話立刻得到學(xué)生的贊同，教學(xué)效果非常好。

　　通過這節(jié)課我感到教師要深入學(xué)生，了解情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決；同時感到學(xué)生的信心在學(xué)習(xí)過程中的重要性，教學(xué)過程中必須時刻注意增強學(xué)生的自信心，使他們有成功感，這樣課堂教學(xué)才會取得成功。

計算教學(xué)反思13

　　課堂場景回放：

　　出示組合圖形：這是什么樣的圖形？能用面積公式求面積么？

　　生：五邊形，沒有直接求面積的公式

　　像這樣的不規(guī)則徒刑，如何求面積？

　　生：分成2個我們學(xué)過會求面積的圖形

　　你想怎么樣分？

　　生1：分成一個三角形和平行四邊形，求它們的面積和

　　生2：分成一個三角形和梯形，求它們的面積和

　　生3：補上一部分，用長方形面積減梯形

　　師：哪一種分法更容易求出組合圖形的面積？（第一種方法）

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課并不是要教會學(xué)生求幾個組合圖形的面積，而是讓學(xué)生體會到割補、轉(zhuǎn)化的方法是求未知平面圖形面積的重要策略。當(dāng)學(xué)生真正獲得了策略的知識、方法的知識的時候，就能舉一反三、觸類旁通。

　　通過這一堂課的教學(xué)，我感受最深的是：課堂教學(xué)是由學(xué)生、教師和教材組成的整體，只有發(fā)揮這個整體中各個部分及其相互關(guān)系的功能，才能取得最佳課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中不能以教師為中心來死搬硬套教材，而應(yīng)把學(xué)生推到學(xué)習(xí)活動的中心。本堂課創(chuàng)造性地對教材實施了"由靜態(tài)的'信息變?yōu)閯討B(tài)的過程"的再加工重組，較合理地利用了教材資源。在教學(xué)中，先不給出數(shù)據(jù)，給學(xué)生留下充足的想象空間，使學(xué)生更寬泛地理解什么是組合圖形，更大限度地激活每個學(xué)生尋求組合圖形面積計算的思維動力。然后再緊緊圍繞“根據(jù)最少的數(shù)據(jù)，尋求最佳求面積的方法”這個思維策略思想，逐步展開有層次的思維訓(xùn)練。盡管還是課本的內(nèi)容，但卻演繹出別樣的精彩，學(xué)生也在其中品嘗了學(xué)習(xí)的歡悅和成功。教材在這兒已經(jīng)完全成為學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)的工具和成長的階梯了，真正是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這也許就是教材重組的意義所在吧！

　　課堂也存在不足，比如說對例題學(xué)習(xí)可設(shè)計一些思考提示，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上嘗試解決，學(xué)生有需要的話點擊提示，這樣能使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，獲得成功的情感體驗。在后面的練習(xí)設(shè)計中，也可圍繞一定的問題情境設(shè)計一些聯(lián)系實際的問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生自主探索，尋找解決問題的途徑，真正將發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的成就感還給學(xué)生。

計算教學(xué)反思14

　　分數(shù)乘法簡便計算，是學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)加減法混合運算，整數(shù)、小數(shù)的簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，然而，原以為學(xué)生已學(xué)過了整數(shù)和小數(shù)的簡便運算，分數(shù)乘法簡便運算又只應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律，學(xué)生掌握肯定不錯。事實證明上課效果還不錯，可是作業(yè)中錯誤率極高。

　　回顧了這節(jié)課的`教學(xué)，整節(jié)課通過學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，自主舉例驗證，嘗試解決，交流討論，自主總結(jié)等方法，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)解決問題能力。卻忽略了讓學(xué)生理解知識這個最根本的教學(xué)目標(biāo)。問題主要有以下三種：一是混合運算和簡便計算題混淆，亂用簡便運算。二是分配律用錯的最多，原先的整數(shù)、小數(shù)利用乘法分配率進行簡便計算就是簡便計算的難點，碰到分數(shù)出錯率就更多了。三是分數(shù)加減法混合運算與分數(shù)乘法計算混淆。

　　針對這些現(xiàn)象我采取了以下措施：一引導(dǎo)學(xué)生回顧分數(shù)乘法和加減法的意義，理解各自的意義；二聯(lián)系分數(shù)乘法和加減法各自的計算方法，并采取針對性練習(xí)；三復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的與之相關(guān)的簡便運算，并對常見的分數(shù)乘法簡便運算的題型予以分類整理，輔之對應(yīng)練習(xí)；四是加強審題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會判斷。五是加強對比練習(xí)，認真分析哪些可以簡便，哪些不能簡便。其實最主要還是抓班級里學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因為這些錯誤類型幾乎都是由他們所創(chuàng)。

計算教學(xué)反思15

　　本節(jié)課教學(xué)的是長方體和正方體的體積計算公式。課始，我出示學(xué)具擺成的長方體（長3厘米、寬2厘米、高2厘米），引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣知道這個長方體的體積？學(xué)生受上節(jié)課的影響，很快數(shù)出小正方體的個數(shù)。就得出了這個長方體的體積。

　　首先教給學(xué)生方法，留給學(xué)生時間、請學(xué)生介紹數(shù)的方法，先數(shù)第一層的個數(shù)，再乘層數(shù)（相當(dāng)于高），第一層也就是看看有幾行（相當(dāng)于寬），每行有幾個（相當(dāng)于長），這是全班學(xué)生的認可的最佳方法．緊接著讓學(xué)生擺，記錄．再討論交流發(fā)現(xiàn)出了體積公式。雖然這里花費了很多的時間，以至于后面學(xué)生鞏固公式解決問題的時間很少，但我個人認為還是值得的`。學(xué)生在操作、交流的過程中不僅收獲了“公式”，更多的是思維得到了訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

　　其次掌握了公式，就要實踐運用，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，更讓他們感到成功的喜悅。掌握了長方體體積公式后，出示魔方，讓學(xué)生嘗試解決它的體積，通過動手量、算，自然地遷移和轉(zhuǎn)化到正方體體積計算公式。

　　第三從課堂教學(xué)實踐看，本節(jié)課教學(xué)效果較好，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。教師為學(xué)生的自主探索提供了廣闊的時間和空間。學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂，并學(xué)有所獲。

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