課后教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的課后教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
課后教學(xué)反思1
《云房子》是一則文字優(yōu)美,想象奇特的童話故事,很適合學(xué)生朗讀。
在朗讀的訓(xùn)練中,教師采用了多種朗讀方式相結(jié)合,有齊讀、自由讀、個(gè)別讀、男女生分別讀等,教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)候采用的語言也富于變化,比如讓學(xué)生交流最喜歡的房子。學(xué)生站起來紛紛把寫到自己喜歡的云房子的句子讀出來,積極性很高。這樣的提問顯得不單調(diào)枯燥,學(xué)生感興趣。在指導(dǎo)朗讀的過程中,教師提示學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很寬”、“一點(diǎn)點(diǎn)小”等,讀出云房子的特點(diǎn)。
教師自身的`范讀也很美,帶領(lǐng)學(xué)生走近了云房子,讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)課文的激情和興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對云房子的特點(diǎn)感悟逐漸深入,朗讀時(shí)候都能夠把云房子的特點(diǎn)讀出來。最后,教師給學(xué)生補(bǔ)充了詩歌《給一片純凈的藍(lán)天》,在朗讀中進(jìn)一步感受大自然的美。朗讀的魅力是無窮的。
課后教學(xué)反思2
莫懷戚的《散步》是一篇清新優(yōu)美、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲歌頌真善美的頌歌。讀完這篇文章,有如接受了一次道德的洗禮,其過程,就是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以本次課堂教學(xué)比賽,我毫不猶豫地選擇了這篇文章。
一節(jié)課的教學(xué)畢竟是有限的,不可能面面俱到,因此在反復(fù)研讀課文之后,我把教學(xué)的重點(diǎn)定為兩個(gè)方面:一是理解文中景色描寫的作用,感受語言的詩意美;二是分析人物形象,感受親情之美。并在賞析句子和分析人物形象的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。此外,散文的教學(xué)朗讀不可缺少,只有讓學(xué)生讀、悟,才能品出其中的味道來。具體的授課過程及反思如下:
一、聽讀課文,感受家庭的和諧美。
通過聊天導(dǎo)入新課之后,我的做法是首先由我來配樂朗讀課文。伴隨著優(yōu)美、和諧的樂曲,再加上我深情的朗讀,我要求學(xué)生閉上眼睛感悟其中的內(nèi)容,看看學(xué)生能從中感悟到一個(gè)怎樣的家庭。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在渲染一種和諧的氛圍,把學(xué)生融入到這濃濃的家庭親情當(dāng)中去。聽讀之后,學(xué)生們都暢所欲言,談及自己的感受,也能夠概括出文中所描寫的事件。但感到不足的地方是給學(xué)生感悟的時(shí)間還不夠。
二、自讀課文,感受文章的語言美。
這篇文章除了敘述事件以外,還有對景物進(jìn)行描寫。雖然筆墨不多,但在這輕描淡寫之中卻充滿了濃郁的詩情畫意,為常見的散步提供了一個(gè)美妙和背景。教學(xué)過程中,我讓學(xué)生針對景色描寫提出質(zhì)疑,有的同學(xué)甚至能提到:“本文不是寫散步一事嗎,為什么要寫景呢?”針對這一問題,我讓學(xué)生找出你最喜歡的寫景句子進(jìn)行分析,提示要抓住一些詞語來加以分析,如“熬、鋪、生命”等,從而讓學(xué)生理解到,作者不僅是寫景,更顯示了不可遏制的生機(jī),這是對生命的高歌,對生命力的禮贊。
三、分析人物形象,感受親情之美。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是想要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而且這也是本文的重點(diǎn)。授課過程中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:在整個(gè)散步的過程中,你認(rèn)為誰做得最好?請用下列的句式來闡述。(以小組為單位合作探究)
我認(rèn)為 做得最好,因?yàn)閺?這句話中可看出 。
此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,通過合作討論,不管是哪個(gè)人物,他們都能說出自己的看法,而且能夠找到相關(guān)的'人物刻畫的語句來說明,即回到了文本,又理解了文章的主題。即從一家人的具體表現(xiàn)中體現(xiàn)了中國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,以小事到反映問題,從而自然而然地引出“以小見大”這一寫作手法。
課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生“結(jié)合自己的生活體驗(yàn),說說生活中的哪些小事讓你感受到親情的所在。”一是想要讓學(xué)生體驗(yàn)親情,二是想要讓學(xué)生留意生活當(dāng)中的小事,學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作方法。覺得不足之處是,如果給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們把口頭表達(dá)轉(zhuǎn)為書面表達(dá)的開式會更好,這樣既能做到讀,又能做到練。
在整個(gè)教學(xué)的過程中,雖然有一些可許的地方,但還有很多的不足,如學(xué)生的朗讀不夠,字詞的落實(shí)不到位,還有閱讀教學(xué)中,我們往住只注重讀和理解,而忽略了課堂的練筆,沒有做到讀寫相結(jié)合。今后,我將繼續(xù)努力,提高自己的課堂教學(xué)能力。
課后教學(xué)反思3
每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,總是引發(fā)很多的考慮和爭議,許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系,把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強(qiáng)有力的批駁論據(jù),以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),在走俏。吭诖_定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,我堅(jiān)定了自身的信念,要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,體現(xiàn)新課程的理念,體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新,體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高,信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!
反思課堂優(yōu)秀教案,我認(rèn)為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)最為重要,同樣,我們教師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討,只有這樣才干從根本上提高課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、問題戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)
這個(gè)主題活動,我始終貫衣著這樣幾個(gè)問題的設(shè)計(jì),在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架,那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā),相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
。、你知道什么?關(guān)于月球的知識你了解多少,是對以前知識的一個(gè)積累和概括。
。、你想知道什么?培養(yǎng)同學(xué)提出問題的習(xí)慣。
。、你怎樣知道的?對于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識。
。、你學(xué)到了什么?總結(jié)同學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要注意層次性,遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問題,基本問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練,比方教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識問題和分析問題。
二、活動戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)
有效的小組活動可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展,一次問題接龍,展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,競賽哪個(gè)小組提出的`問題多而且精彩有價(jià)值,使得每個(gè)同學(xué)的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識,“月球上有污染病毒嗎?”“月球和地球哪個(gè)的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個(gè)活動是小組討論填寫等式,然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn),回來補(bǔ)充自身的觀點(diǎn),這個(gè)活動培養(yǎng)了同學(xué)的合作、表達(dá)、傾聽、再思維的能力,可以說選擇一種好的組織形式,對于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>
三、評價(jià)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)
這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價(jià)的過程,無論是對于同學(xué)精彩的展示還是小組活動,教師的引導(dǎo),教師的語言顯得有些干癟,吝嗇,加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范,另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果。
課后教學(xué)反思4
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)教師給了我這樣一次學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會,讓我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷地發(fā)展、成熟。下面讓我就本次科研課,談一下我的課后反思。
首先,在課的教材選定上,我和組長、主任一起研究準(zhǔn)備了耐久跑和毽子兩種教材,大家商討半天始終沒能決定最終用哪個(gè)教材,有支持這個(gè)的,有贊成那個(gè)的。最后決定征求學(xué)生的意見,這才確定了耐久跑和游戲的內(nèi)容。也正是尊重了學(xué)生的想法和喜好,我覺得本節(jié)課我在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上做的比較充分,學(xué)生從心里就喜歡這堂課的.內(nèi)容,自然愿意參與,積極練習(xí),課堂效果才會達(dá)到預(yù)想的效果。另外,正如預(yù)料,昨天風(fēng)很大,還有一場不期而至的春雪。如果用毽子這個(gè)教材,那教學(xué)效果將不堪設(shè)想。從中得到的啟發(fā)是:多研究,多調(diào)研,充分尊重學(xué)生的主體地位,將會給我們帶來更加完美課堂效果。
其次,在課堂教學(xué)過程中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在“打聯(lián)合”這一游戲當(dāng)中,完全高中作文由學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲方法,游戲規(guī)則,我只是充當(dāng)一名安全員和引導(dǎo)者,通過這一游戲自然的將學(xué)生帶入了跑這一話題,引入到基本部分的教學(xué),達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。課堂設(shè)計(jì)的四組練習(xí)和游戲,學(xué)生十分感興趣,充分運(yùn)用了情景教學(xué),如:“連續(xù)爆破”,“過五關(guān)”等。有模仿解放年代戰(zhàn)士們在槍林彈雨中摧毀敵人碉堡的,有設(shè)計(jì)成關(guān)羽將軍過五關(guān)斬六將的闖關(guān)游戲?傊瑑(nèi)容的設(shè)定完全為課題服務(wù),真正達(dá)到了發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì),提高耐久能力,增強(qiáng)心肺機(jī)能,完成教學(xué)目標(biāo)。
下面說說本次課的不足:
1、由于是第一次把所有內(nèi)容都安排進(jìn)課堂,對時(shí)間的把握上不是特備理想,“打聯(lián)合”和“過五關(guān)”游戲的時(shí)間略顯不夠,學(xué)生沒有盡興,沒有達(dá)到最佳效果。
2、教學(xué)方法可以更加豐富,可以將各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用,從而進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。
3、結(jié)束部分中,學(xué)生的自評、互評稍顯不足,教師評價(jià)有點(diǎn)兒過多,應(yīng)將更多的時(shí)間交給學(xué)生讓他們談?wù)勛约旱那猩砀惺埽Ч赡軙谩?/p>
課后教學(xué)反思5
今天的這節(jié)練習(xí)課,課前三分鐘由小音同學(xué)主持,可主持的效果實(shí)在另人不敢恭維,本應(yīng)當(dāng)每天用時(shí)一二分鐘就可以進(jìn)行好的,可卻用了足足的10分鐘時(shí)間,對于這么寶貴的時(shí)間的浪費(fèi),讓我足足心疼了半分鐘,是呀,對于一節(jié)只有四十分鐘的課,十分鐘是四分之一的概念,而且是寶貴之中的更寶貴的開始的十分鐘,就這樣白白地流過,誰能不心疼呢?但反過來想,也指出了我教學(xué)中存在的問題,那就是太過于相信隨機(jī)性,對于課前三分鐘從來不提前布置,而是都是在上課前的幾分鐘交代給沒有主持過的孩子,然后,讓他在上課時(shí)直接進(jìn)行課前三分鐘的主持工作,這種方式的弊端之一就是對于學(xué)生的主持效果具有不可估測性,教師不能對孩子的主持有一個(gè)心里的基本的底線,有一種最低效果,而另一方面,這種方式的優(yōu)越性,卻讓我對它情有獨(dú)鐘,這種方式,更能看出孩子的應(yīng)變能力,能給予孩子更加自由的發(fā)揮空間,讓孩子們感受到一種自我作主的當(dāng)家做主感,而孩子們對于本身知識的未知,也是對他自己所學(xué)知識的一種更高的促進(jìn),讓他意識到,只有所學(xué)能所用才是一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),而所學(xué)了卻不能融會貫通,那無疑學(xué)了也是一種無效的學(xué)習(xí),其實(shí),如果學(xué)習(xí)不能有所得,對于孩子的內(nèi)心沒有所觸動,那么孩子的學(xué)習(xí)就如同從未有過,就如同時(shí)間白白地走過,是呀,只有我們的課堂成為孩子們思維的發(fā)展之地,成為孩子們的智慧生長之地,孩子們才會真正地愛上學(xué)習(xí),讓孩子們在學(xué)習(xí)中變得更加理性,他們的喜愛之情就會變成一種自然行為,他們會不由自主地投入到學(xué)習(xí)活動之中,或許,只有在這種狀態(tài)之下,我們的教師也能因?yàn)楹⒆觽兊那笾獱顟B(tài)而變得更高效,更具理性,教師的教學(xué)也會變得豐富多彩,是呀,教學(xué)相長,孩子們的學(xué)習(xí)常常在不自然之間促進(jìn)著我們的教學(xué),而我們教師常常會忽視了這一點(diǎn),其實(shí),這一點(diǎn)對于我們的平時(shí)的課堂來說,太重要了。
接著上面的課題,小音同學(xué)的課前三分鐘,主要有以下不足:一是孩子本人對于主持的工作認(rèn)識不清,沒有把自己的主持工作放在自己最重要的位置,只或許把它當(dāng)作了一件可有可無的事情,這也從一定程度上更深地暴露出孩子本人的性格特點(diǎn),那就是凡事不認(rèn)真,對什么事都不曾極其認(rèn)真的對待,也許從此我們就可以知曉為什么小音同學(xué)的學(xué)習(xí)總是出現(xiàn)困難的原因了,在她的內(nèi)心深處,或許從未有過一種積極的生活狀態(tài),或許從未有過一種對于任何事的高度興趣。二是對于此前的.很多的孩子的主持工作,她不能有一個(gè)學(xué)習(xí)的心態(tài),不能從別人的身上借鑒怎樣的主持才是最好的,是呀,因?yàn)橛械谝粋(gè)原因,才會有第二種狀態(tài)。三是,沒有一種緊張感。四是自己的學(xué)習(xí)情況不好,不能正確地區(qū)分對錯。
通過今天的課前三分鐘,讓我深深地感受到,孩子本身的素質(zhì)是孩子圓滿完成主持工作的一個(gè)重要方面,孩子對事情的興趣和責(zé)任感更是做好一件事情的關(guān)鍵,只有我們所有的人,無論你是何種身份,是教師也好,學(xué)生也罷......無論你是何種身份的人,無論做什么事,心態(tài)最重要,也許本身的素質(zhì)不是最重要的,關(guān)注孩子,我們不能僅僅看孩子的表面,更要看他做事的態(tài)度。
另外,這節(jié)課中,教師的情緒調(diào)控太差,從起點(diǎn)以雙回到了原點(diǎn),是呀,不能調(diào)控自己性情的人,本身就是一個(gè)失敗者,其實(shí)很多地時(shí)候,是我們這些教師與孩子們斗智斗勇,是呀,用智慧而不是用發(fā)泄,不是用咆哮來進(jìn)行孩子們的工作,只有如此,我們的工作才會更加順暢。
自我提醒,改掉自己不應(yīng)當(dāng)有的毛病,讓自己成為一個(gè)能冷靜再冷靜的人!
這絕對不是可有可無,這是必須做到的,如果再重現(xiàn)這種無知,簡直就如同吸毒者一樣,變得毫無理性。
我是一個(gè)人,并且是一個(gè)能夠認(rèn)真思考的人。
課后教學(xué)反思6
上完《臺階》一課后,我有一種滿意的成功感,因?yàn)槲疑洗苏n,既教了學(xué)生閱讀方法,又指導(dǎo)了學(xué)生寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué),我將以此為范例,努力提高學(xué)生的閱讀寫作能力。
我認(rèn)為記敘類文章的閱讀教學(xué),我們教師在講授時(shí)不能僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文,而要力求以課文為本,在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上,學(xué)會閱讀方法,學(xué)習(xí)一定的寫作技巧,聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行感悟,回想自己的寫作中的不足,進(jìn)而揣摩提高寫作能力。在上《臺階》一課時(shí),我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了閱讀與寫作的指導(dǎo)。
一、文眼很關(guān)鍵。閱讀時(shí),我們要找文眼,所謂的文眼就是提示文章中心的字眼,它是文章的窗戶,就像眼睛是心靈的窗戶一樣,通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時(shí)我們一樣要設(shè)置文眼。我讓學(xué)生找到《臺階》一文的文眼----- “父親總覺得我們家的臺階低” 。并圍繞它展開分析。正是因?yàn)檫@一觀念,才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺階的新屋。抓住了這一句,就抓住了全文的要害所在。在講此問題時(shí),我提醒學(xué)生在寫作時(shí)也要有意識的設(shè)置文眼,那樣,既有利于自己圍繞中心寫作,也有利于抓住閱卷老師的眼球。
二、圍繞中心選擇材料,安排詳略。學(xué)生作文不會選材,或長篇大論卻離題千里,這也是寫作中的常見病。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒弄清楚材料與中心的關(guān)系!杜_階》一文就是很好的詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧系牡淅。閱讀時(shí)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問題:為什么新屋的主體工程寫得簡略,造臺階反而寫得詳細(xì)?我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生:詳略是由中心而定的,題目是“臺階”,所以主體工程可以略寫,造臺階則要詳寫。同時(shí)我提醒學(xué)生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么,沒有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù),并要求學(xué)生以后寫作注意這一點(diǎn)。
三、結(jié)構(gòu)上要前后照應(yīng)。文章若注意了前后照應(yīng),能給讀者以緊湊感,如是前后對比,則能給人留下鮮明的印象
四、心理描寫要注意人稱。很多學(xué)生在寫作中不管什么情況下,都直接寫別人的心理活動,根本不考慮文章的不同人稱。在《臺階》閱讀教學(xué)中有一個(gè)老師都會提的問題:“父親坐在綠陰里,能看見別人家高高的臺階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí),一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去! ——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?很多老師只是簡單地告訴學(xué)生答案:小說用第一人稱寫,不允許寫別人的'心理活動,只能以動作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神),父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺階,他羨慕,向往,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭取能早日造起高臺階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人家羨慕。在此我告訴學(xué)生:以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動,而以第一人稱寫的文章,因?yàn)橛小拔摇保拔摇辈皇巧裣,不能鉆入別人的腦子里,所以不能直接寫別人心理活動。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。搖來搖去的柳樹枝搖動了父親的心,做高臺階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講,學(xué)生很容易感知環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。由此,我要求學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、細(xì)節(jié)描寫能成功刻畫人物心理。學(xué)生寫作中往往不會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,而好的細(xì)節(jié)描寫常常為文章增色不少。《臺階》一文就有一處精彩的細(xì)節(jié)描寫,我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味:“父親的兩手沒處放似的,抄著不是,……因此,父親明明該高興,卻露出些尷尬的笑!眾^斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來,新屋就要完工,他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道,高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺階的新屋建成了,父親明明應(yīng)該高興才對,可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細(xì)節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下,突然地位變高了而感覺不對勁的謙卑形象,同時(shí)寫出了臺階低的陰影一時(shí)難以消除心理。品味之后,我讓學(xué)生當(dāng)堂寫一段細(xì)節(jié),有幾個(gè)同學(xué)寫得相當(dāng)精彩。
總之,我感覺本課上得比較成功。今后在記敘類文章的閱讀教學(xué)中,我將努力把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來,讓我們的語文課本,真正成為“本”,在此“本”之上,讓學(xué)生的語文能力,特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。
課后教學(xué)反思7
《長歌行》是一首漢樂府民歌,講的是時(shí)間如流水,要珍惜時(shí)間,努力上進(jìn)。其中的“少壯不努力,老大徒傷悲。”是家喻戶曉的名句,是許多人少年立志的座右銘。結(jié)合本課的教材特點(diǎn),我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、初讀感知韻律
這里首先安排學(xué)生將詩文讀三遍,第一遍,讀準(zhǔn)字音,第二遍是在第一遍的基礎(chǔ)上,讀出節(jié)奏,感知古詩詞的'韻味。第三遍要美美的讀,讀出詩人的情感。
2、品讀體會情感
通過學(xué)生對文本的初步感知,再次有感情的讀文。同桌互相聽讀,互相檢測,通過讀揪出讓你最有感觸地句子,找到詩的中心句,提煉出詩的主題。
3、精讀想象意境
通過學(xué)生的自讀、自學(xué)、自悟、相互交流,感受詩的意境,力求學(xué)生與文本、詩人三者情感的統(tǒng)一,使學(xué)生對文本的內(nèi)化得到升華。
4、小組交流話題
讀了古詩你知道了些什么?小組長負(fù)責(zé)自己組的組員的發(fā)言情況,并挑選金牌發(fā)言人。
5、全班交流以上話題
請各組金牌發(fā)言人發(fā)言。
6、提升學(xué)習(xí)拓展
給學(xué)生時(shí)間空間,讓他們把課外搜集的其他有關(guān)珍惜時(shí)間的詩句諺語警句或故事展示出來,并在全體同學(xué)面前讀一讀,背一背。這不僅能讓學(xué)生從多角度感受時(shí)間的寶貴,更懂得了從小就要珍惜時(shí)間。
課后教學(xué)反思8
梅花魂是一篇精讀課文,我課前做了大量的工作,本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn),學(xué)生對外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此,我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書外,還布置學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、到圖書室閱覽、向他人了解、回顧以往學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道,搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料,使學(xué)生在對梅花圖的欣賞、梅花詩的感悟、有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本、走近外祖父,初步感受外祖父愛梅、眷戀祖國的情感,拉近學(xué)生與文本的距離。
在教學(xué)本課時(shí),我首先確定目標(biāo),分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo),力求使目標(biāo)具體、明確、可操作性強(qiáng),充分體現(xiàn)差異教學(xué)。
在教學(xué)過程中,我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)興趣。通過出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí),我充分估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的理解(和認(rèn)識),在交流過程中,堅(jiān)持以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源,采用背梅花詩、看梅花圖、讀梅花句等形式,深入體會外祖父喜愛梅花的緣由。并運(yùn)用換字對比體會“她”的含義,從而引入對中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事,進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神,作為一個(gè)中國人,都要具有梅花的秉性。
成功之處:我做到了以下兩點(diǎn):
1、在課后延伸部分,我安排了說話和寫話練習(xí),根據(jù)學(xué)生不同情況和需要,提供學(xué)習(xí)資源。既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會外祖父對祖國無限眷戀的深情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的.情感。。
2、在作業(yè)方面,我采用分層作業(yè):設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層,既有必做題也有選做內(nèi)容,目的是把“真正實(shí)現(xiàn)針對不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)”落到實(shí)處。
不足之處:
課后我經(jīng)過反思,知道,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會,通過多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛國情懷,聽說讀寫相結(jié)合,進(jìn)一步體會華僑老人眷戀祖國的情感,實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué),但是由于孩子們的感悟能力不一樣,聽說讀寫也存在差異,因此讓不同程度的孩子都有所提高,并沒有達(dá)到預(yù)想的效果,今后我會更加注意的。
課后教學(xué)反思9
《認(rèn)識物體》是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,在認(rèn)識物體的活動中,體會比較、分類等到認(rèn)識事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看,本課的總體教學(xué)效果良好,基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
具體說有以下幾個(gè)方面的感受:
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。
在新課標(biāo)中明確指出,在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的獲得知識。
在低年級教學(xué)中,動手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計(jì)的時(shí)候,我便讓學(xué)生親自動手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨(dú)到的見解,教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵。再有,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說一說,捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生自己在動手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
在認(rèn)識了這四種物體后,教師讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,然后呢,拿出你喜歡的物體隨意的玩,也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片,孩子們情緒高漲,他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課個(gè)人感覺比較成功是練習(xí)的'設(shè)計(jì),這部分能創(chuàng)造性的使用教材,跳出課本的書面練習(xí),讓學(xué)生通過大量的動手實(shí)踐活動加深對物體的認(rèn)識,個(gè)人覺得效果更好,學(xué)生也學(xué)得很有興趣。但是由于本人是第一次教學(xué)一年級,對學(xué)生的知識水平還不夠充分了解,教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對長方體和正方體不能正確區(qū)分,于是我臨時(shí)增加這樣的一個(gè)活動,讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺,觀察這兩個(gè)物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的,而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個(gè)樣,通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)較果還是,學(xué)生能基本區(qū)分長方體和正方體了。如果在教學(xué)前能了解更好了了解學(xué)生的認(rèn)知水平,課堂上對學(xué)生的評價(jià)語言能更豐富,評價(jià)方式能更多樣,我相信教學(xué)效果會更好。
課后教學(xué)反思10
《野望》是八年級上冊第三單元第十二課《唐詩五首》中的第一首詩。是王績的代表作,也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。這首詩在詩歌歷史上有著不同尋常的位置又是這一課的第一首,所以我把這首詩歌當(dāng)作典范來上,故而上的比較細(xì)致。
在這次的教學(xué)過程中,我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,變換不同的'形式,采取學(xué)生喜歡的方式,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在重難點(diǎn)的的突破上,問題的設(shè)置我也是反復(fù)推敲,太簡單沒有研討價(jià)值,也引不出要講的內(nèi)容,重難點(diǎn)自然無法突破,太難太深學(xué)生又不能自己解決,又會變成一言堂的填鴨式課堂。所以我設(shè)置了幾個(gè)難易適中又能很巧妙的的引出講解內(nèi)容的問題,雖然是師生共同完成,但學(xué)生依然覺得是自己解決了所有問題,很有成就感,以后就更有學(xué)習(xí)詩歌的興趣了。不足之處是我原來打算讓學(xué)生默寫詩歌,然后我借用完成板書,這樣板書也是師生共同完成,但因?yàn)闀r(shí)間原因,只好刪掉,改成背誦了。覺得這一節(jié)課的容量還是有點(diǎn)多,但又不舍得刪掉,所以時(shí)間有點(diǎn)緊張,這也是一點(diǎn)不足之處。
課后教學(xué)反思11
作為一篇詩歌題材的課文,描寫了雨后孩子們在廣場上赤腳玩水的景象,突出了小哥哥和小妹妹踩水而行的內(nèi)心體驗(yàn),反映了孩子們對玩水的喜愛之情,具有強(qiáng)烈的感染力。在此課的教學(xué)中,我注重從學(xué)生的平時(shí)生活入手,借助學(xué)生的已有生活與情感經(jīng)歷來學(xué)習(xí)課文,感受童年生活的樂趣。由于二年級的孩子還比較小,許多孩子都特別喜歡玩水和踩水,每個(gè)孩子的心中都有這種快樂的感覺。因此,在課前導(dǎo)入部分,我先引導(dǎo)學(xué)生回味玩水的經(jīng)歷,談?wù)勛约涸?jīng)玩水、踩水的快樂體驗(yàn),從而揭示課題,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。孩子們爭先恐后、暢所欲言,有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
課文學(xué)習(xí)的過程中,我先讓學(xué)生自讀詩歌,感受小兄妹玩水、踩水的有趣場景。然后大膽聯(lián)想自己在玩水、踩水時(shí)的畫面及情景。這時(shí),有些孩子已經(jīng)按耐不住,情不自禁的融入了表情和動作。我趁機(jī)請幾個(gè)孩子上講臺示范表演,接著讓全班孩子一起站起來,感受“踩水”的樂趣,即使“不小心摔了一跤”,孩子們也依舊玩的不亦樂乎。
“讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段”,加上孩子們學(xué)習(xí)本詩歌時(shí)的興奮和熱乎勁兒,我趁機(jī)引導(dǎo):同學(xué)們,那就讓我們用“讀”來表現(xiàn)出你們的快樂和興奮吧!這樣的.一句話,就把孩子們的朗讀興趣給激起來了,孩子們們的朗讀就表現(xiàn)得淋漓盡致了。
于是這一課沒怎么提示,孩子們就用已有的感情投入享受于課文的朗讀之中,讀的一個(gè)比一個(gè)好,完美的展現(xiàn)了課文的童趣畫面。
課后教學(xué)反思12
為了更好的進(jìn)行教育教學(xué)的交流,我校教務(wù)處組織各個(gè)年級組開展了集體備課,相互聽評課活動,為老師們提供了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí),充分展示自我的平臺。使學(xué)校的每一位老師在實(shí)踐中探索交流,查找自身存在的不足,積累豐富的經(jīng)驗(yàn),在今后的工作中不斷進(jìn)步,走出適應(yīng)我校特點(diǎn)的果改之路。這一活動的開展使我有了很大收獲,同時(shí)也看清了自己的許多不足之處,對于我今后能更好的備課、上課、課堂的.調(diào)控能力等都有很大的幫助。
下面我就我們一年級組里我上的一堂公開課《小小的船》,來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。這篇課文是一篇韻文,課文以優(yōu)美的語言、形象的比喻、豐富的想象,描繪了一幅美麗的夜景圖,學(xué)完課文后不僅要讓學(xué)生會認(rèn)、會讀本課的9個(gè)生字、會寫4個(gè)字,而且讓學(xué)生在讀課文的過程中感到夜晚星空的美麗,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
在講授這篇課文時(shí),我是從以下幾個(gè)步驟來完成課堂教學(xué)的:一是用謎語導(dǎo)入新課;二是反復(fù)朗讀課文,在讀文中識字感悟;三是理解課文內(nèi)容;四是檢測生字的認(rèn)讀情況。
整堂課下來,我自己感覺是這堂課上的不滿意,就自身來說語言的表達(dá)能力就不是很精辟,比如說在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),提出了一個(gè)問題:為什么小女孩坐在彎彎的月亮上只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天,學(xué)生回答后,在總結(jié)時(shí),語言就很模糊,無法使學(xué)生對這個(gè)問題真正理解。還有在引導(dǎo)學(xué)生理解打比方的句子時(shí),并以什么象什么的句式說:閃閃的星星像什么?藍(lán)藍(lán)的天空像什么?并以這樣的句式說一句話,這一環(huán)節(jié)上,引導(dǎo)的不夠好,以致于學(xué)生不知該如何來說,甚至出現(xiàn)了如小明長的像他爸爸這樣不是打比方的句子。
這說明學(xué)生這沒有真正理解什么是打比方的句子,該怎樣自己來說這樣的句子。新課程理念提出在課堂上要讓學(xué)生充分的動起來,設(shè)計(jì)這堂時(shí)沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn),課堂上幾乎都是老師在講、老師在說,老師這是課堂的主角,沒有能充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和積極性。
在今后的教學(xué)中,我會不斷努力領(lǐng)會新課程改革的精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,并將其用于實(shí)踐,與其它教師共同探討,針對我校的實(shí)際情況,該如何實(shí)施新課改。
課后教學(xué)反思13
《頤和園》是一篇說明文,按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇,說明文頤和園教學(xué)反思。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位,中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物,其中較詳細(xì)地介紹了六處,簡略介紹了四處。
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),就使學(xué)生對課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了,并且對頤和園有了一個(gè)總的'印象,那就是頤和園既是一座美麗的大公園,又是一座宏偉的博物館。第二課時(shí)就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園,又是一座宏偉的博物館了。在了解仁壽殿這一處建筑時(shí),先出示了殿內(nèi)部精美豪華擺設(shè)的圖片,然后讓學(xué)生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內(nèi)容,看看仁壽殿給你留下什么印象,在旁邊做出簡單批注,為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會,也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式,自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處,方法與學(xué)習(xí)仁壽殿的一樣,給出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,學(xué)完后同桌互相交流,最后在全班匯報(bào),同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補(bǔ)充介紹,教學(xué)反思《說明文頤和園教學(xué)反思》。
由于學(xué)生們已具備批注的能力,又掌握了學(xué)習(xí)的方法,因此對每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來,并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。語文實(shí)踐活動2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點(diǎn)進(jìn)行描寫,學(xué)生們通過這一課的學(xué)習(xí),掌握了總、分、總的敘述順序;詳寫和略寫;用數(shù)字說明及由點(diǎn)到面的寫作方法等,這些對這次習(xí)作都是很有幫助的。
在教學(xué)的過程中,使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的,原以為學(xué)生答不出來的問題,卻出乎意料地答得很好。比如:仁壽殿的特點(diǎn)應(yīng)是充滿皇家氣派,我事先覺得學(xué)生說不出來皇家氣派這個(gè)詞,然而卻說出來了。在學(xué)習(xí)長廊這一部分時(shí),有個(gè)學(xué)生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點(diǎn)到面的寫作方法。
本課教學(xué)效果良好。
課后教學(xué)反思14
一堂成功的課,往往離不開教師的精心設(shè)計(jì)與靈活授課。本節(jié)課,具體來說有以下特點(diǎn):
一、思想創(chuàng)新,觀念超前。
現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)際上是教與學(xué)的雙邊活動,謀求的是教和學(xué)的共振。素質(zhì)教育的核心是突出學(xué)生的主動性。因此,我教學(xué)上,我盡量指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,點(diǎn)撥知識的疑難點(diǎn)。學(xué)生掌握了方法,學(xué)習(xí)起來也就更得心應(yīng)手了。
二、導(dǎo)入新穎,過渡自然。
導(dǎo)入部分是整節(jié)課的開端,良好的`開端是成功的一半。這節(jié)課上我用謎語與動畫導(dǎo)入,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生想學(xué),樂學(xué)。并和生活緊密結(jié)合,引起了學(xué)生的注意,提高了學(xué)習(xí)的效率。
三、以讀帶講,情動辭發(fā)。
給學(xué)生充分的時(shí)間去朗讀,激活語感,領(lǐng)悟語感,在感悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,這正是新課標(biāo)對小學(xué)中年級學(xué)生提出的閱讀新標(biāo)準(zhǔn),因此從一開始的自由讀課文;到指名朗讀課文,到理解之后再讀……每一種不同形式的讀都是精心設(shè)計(jì),苦心思量。希望讓學(xué)生在多讀多想的基礎(chǔ)上更深一步地理解課文內(nèi)容。
四、豐富手段,促動學(xué)習(xí)
多媒體課件是輔助學(xué)習(xí)的手段,因此我將課件制作的簡潔實(shí)用,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境和幫手,又不過多地牽扯學(xué)生的思維和精力,方便實(shí)效。
當(dāng)然,課上還出現(xiàn)了一些不足,由于學(xué)生分析問題能力的差異,導(dǎo)致課堂實(shí)踐超時(shí),引起最后討論部分實(shí)踐過短,學(xué)生未能深入理解課文,實(shí)是一大失誤。
對一堂課的瑜與瑕、對與錯,往往見仁見智,各人有各人的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),只要虛心求教,取長補(bǔ)短,成功很快會到來。
課后教學(xué)反思15
舞蹈是一種以人體動作為“語言”的藝術(shù)形式,它有著其他藝術(shù)形式所無法替代的社會功能。它“詠歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之。蓋樂心內(nèi)發(fā),感物而動,不知手足自運(yùn),歡之至也!碑(dāng)人們的情感達(dá)到及至,用語言與其它方式都無法盡情宣泄時(shí),舞蹈就是最好的抒情表意之舉了!
我們大步邁進(jìn)一步21世紀(jì),經(jīng)歷著我們祖國舉世矚目的變化時(shí),生活在神州大地的人們,無不深切體會到自已周圍所發(fā)生的和即將發(fā)生的事情。這些令人振奮、使人難以抑情的一切,鼓動著有志者躍躍欲試,激勵著人們?nèi)ケ憩F(xiàn),去頌揚(yáng)。正是這些社會內(nèi)蘊(yùn),一些年來,專業(yè)的、群眾性的'舞蹈創(chuàng)作鄰域,涌現(xiàn)出大批能撥動人們心弦的優(yōu)秀作品。這些作品取材廣泛,風(fēng)格多樣,從不同的角度唱人言物,詠志抒情。通過各種表現(xiàn)手段,深刻揭示人的內(nèi)心世界,挖掘世間美好情感,啟示人生追求真諦,收到了很好的社會效果。同時(shí),我們也應(yīng)看到,今日的中國,形式發(fā)展一日千里。高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì),是益提升著生活水平,已使人們的審美追求攀升到前所未有的高度。
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