五年級的語文教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的五年級的語文教學反思 ，希望能夠幫助到大家。
五年級的語文教學反思 1
《彩色的非洲》是一篇略讀課文，篇幅較長，讓學生能在通讀課文后抓住文章重點內容，了解文章寫作方法和結構，感受文章的意境美和語言美。
這篇課文有兩個特點非常明顯，一是表達。它在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。既首尾照應，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。二是語言。課文的語言十分優(yōu)美生動，無不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。
我在處理本課時主要分兩塊：
一是通過自由讀、瀏覽、默讀來理清文章脈絡，領悟作者的表達方法和寫作特色。
二是通過學生分組活動，充分的閱讀來感悟體會語言的優(yōu)美。
我回顧課堂上這幾個環(huán)節(jié)處理不妥當：
一、學生抓住彩色的`非洲一方面進行品讀，說說體會。學生往往是心里有，但表達不出來。不如，就讓學生各種形式的朗讀來讀出非洲的美，也是展示的一種。
二、字詞的處理時間有點長，后面的研讀時間和展示時間就有些少了。
五年級的語文教學反思 2
1、簡介作家作品，談話導入新課。結合導學案上的“信息提煉”，課件出示作家、作品圖片，為學生理解課文做鋪墊。
反思：《我是貓》學生對課文主旨不容易理解，作者借貓的視角來寫人的社會生活，這一環(huán)節(jié)效果較好，學生容易理解接受。
2、學習生字詞。結合導學案“初讀點撥”，檢測學生生字詞預習情況。2人小組對批字詞完成情況，并糾錯。班班通輔助教學。
反思：讓學生讀字詞、分析字詞時間較長，生字詞處理扎實，但導致課堂結構前松后緊。
3、檢查學生讀書情況。學生展示讀書，一人一句。
反思：雖然提前有布置學生預習課文，但學生預習并不充分，課堂讀書問題較多。但是學生能認真傾聽讀書較好。因為有些繁瑣，學生沒有讀完課文就下課了，最終教學目標沒有達成。
4、把握課文主要內容，理清課文寫作思路。結合導學案完成。
5、完成導學案上“達標檢測”。
這節(jié)課是不成功的，因為教學目標沒有達成。課后，雅妮老師一席話讓我茅塞頓開：導學案設計不夠合理，“初讀點撥”中比較字形組詞題量太大，完全可以刪去；解釋詞語有些難度，耽誤時間較多，可以換一種形式，讓學生根據意思寫詞語。歸根究底，導學案設計不夠合理，教學環(huán)節(jié)時間安排不當，學生預習不夠充分。
我想今后應從以下三方面努力。
1、認真?zhèn)湔n，精心編寫導學案。
2、讓學生學會預習，充分預習，才能保證自主學習成功。
3、教師要做好導演，預想好課堂可能出現(xiàn)的`問題，力爭做到胸有成竹，努力方向---氣定神閑。
五年級的語文教學反思 3
《夢想的力量》敘述了加拿大６歲小男孩瑞恩為了實現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想而不懈努力的經過，體現(xiàn)了瑞恩善良、執(zhí)著、金子般的美好童心。以下是我對《夢想的力量》的教學反思。
《夢想的力量》這篇課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。在設計教案時，意在教育學生做人要善良、富有同情心、懂得關愛他人，做事要有明確的目標，要想美夢成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。
《夢想的力量》是一篇略讀課文，篇幅較長。為了完成教學任務，教學時，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。瑞恩的夢想是什么，學生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關鍵是夢想是如何實現(xiàn)的，從中去體會夢想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學生的情感脈絡，多給學生讀書的時間，指導學生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。特別是第六小節(jié)，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己靠做家務活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時間足見他的耐心、堅強的意志。課堂上有的學生點到了要處，但是自己沒有很好地抓住，沒有深究沒有及時有效地引導，一直想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內完成所有教學內容，高潮即將來臨又把它壓下去，實在是一種遺憾！雖然文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！敝挥卸嘧x，學生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會多花時間讓學生潛心閱讀，指導學生抓住重點段落練習有感情的朗讀，那么瑞恩的.形象在學生的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙印。
略讀課文該大膽放手讓學生自主學習，培養(yǎng)學生學習的能力，這一點我自己也做的也不夠好。沒有利用好第２個練習設計。“一個六歲男孩的夢想感動了誰，他怎么做，感動了誰，他怎么做…”在充分學習第六小節(jié)之后，完全可以通過自主閱讀讓每個學生獨立完成練習，不但深化對課文的理解和感受，而且使學生的思想認識得到升華。讓學生明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之后再來讀重點句：“是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自學生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。
五年級的語文教學反思 4
《最佳的路徑》是一篇內容生動、意蘊深遠的課文。文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重敘述了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的買葡萄的方法上受到啟發(fā)，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，其路徑設計被評為世界最佳設計的過程。
古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進�！痹诮虒W過程中，我首先讓學生圍繞以下幾個問題進行自學：格羅培斯為什么而煩惱？后來他從什么事情上受到啟發(fā)？他受到了什么啟發(fā)？為什么迪斯尼樂園的'路徑設計最終被評為世界最佳路徑？讓學生帶著問題從課文中初找答案，再組織學生討論，邊交流邊板書：
時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳
撒下草種，提前開放
按照足跡，鋪設道路
給人自由，任其選擇
邊交流邊讀文本，逐步理清了文章脈絡，文章脈絡一目了然了，再通過集體分析交流、自主體會，學生感悟文本便會水到渠成。
這篇課文告訴我們：生產勞動中蘊涵著豐富的知識，各行各業(yè)都有值得我們學習的能人。我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，向一切有經驗的人學習。靈感來自于生活，在所有的設計當中，只有以人為本的設計才是最佳的。
五年級的語文教學反思 5
光陰似箭，日月如梭。轉眼，一學期的教育教學工作即將結束，回顧這一學期的工作，有得有失，有激動也有辛酸，但總感覺失落大于收獲。雖然學生的點滴進步讓我欣慰，但還存在著很多問題，今后還需努力解決�，F(xiàn)對自己一學期的教學工作總結如下：
一、狠抓基礎知識和基本技能
對于五年級的學生來說，基礎知識的掌握情況比上學期有了很大提高，但仍待加強，仍需要進一步夯實。以便為學習課文打好基礎。在書寫方面，我大力強調規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
三、做好轉差工作
針對我們班差生較多的'情況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。另外，還要做好他們的思想工作。面對著一上語文課，就皺眉頭的同學，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經發(fā)愁了，對于這樣的學生必須做好其思想工作，就象魏書生先生所說，只有守住自己內心的寧靜，你才能輕松自如的應對一切。做到既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。
四、突出章節(jié)過關。
本學期的教學內容分為十個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。并且指導學生進行縱向比較，找出存在的問題及失分的關鍵，然后針對自己的薄弱點進行查缺補漏。對確實困難的學生進行耐心細致的個別輔導，使之掌握，并能運用。
五、拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學生習作過程中的優(yōu)秀習作。二是指導學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
學生在活動中不但增長了知識，還訓練了動腦、動口、動手的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動是分不開的。
在本期的教學中，學生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎知識得到了提高，語文能力得到了增強，為下學期的學習打下了基礎。
五年級的語文教學反思 6
《畢升的夢想》一文緊緊圍繞“夢想”兩個字，寫了畢升的夢想是什么，畢升是如何實現(xiàn)夢想的，以及夢想實現(xiàn)了之后的意義何在這些內容。對于學生來說，學習的重點與難點在于理清畢升實現(xiàn)夢想的過程和弄懂畢升發(fā)明的活字印刷術的意義。對于活字印刷術的意義，可以引導學生通過尋找雕版印刷的缺點和活字印刷的優(yōu)點來比較，得出前者費工費時，活字印刷“省工省時”，所以“把印刷技術大大推進了一步”還對“世界文化的發(fā)展作出了巨大的貢獻，產生了深遠的影響�！�
畢升實現(xiàn)夢想的過程，在作者的文字中，還原了一千多年前的逼真的生活場景。畢升對雕版印刷的不便深感不滿，已經創(chuàng)造性地實現(xiàn)了一個一個的單字來排版，用完后還可以拆開再用，然而木頭沾水會變形，又不容易取下來，那么，“一個不吸水，又可以刻字的`東西”就成了畢升的一塊心病。作者把故事的時間安排在一個雨天，把畢升靈感突現(xiàn)的地點選在了灶前，看似隨意而為，實則大有深意，沒有水，就沒有泥，沒有火，泥就無法變硬，這些，都是畢升實現(xiàn)夢想的條件。最后，也是最關鍵的條件，是畢升妻子的啟發(fā)，妻子對他自言自語的回應是“瓦罐”，這讓畢升畢升由此物聯(lián)想到彼物“茅塞頓開”“豁然開朗”。是的，瓦罐又硬又不吸水，確實是制作活字的好材料，但是不能直接在瓦罐上面刻字，也無法把這個蠢笨的東西應用到實際中，即使是碎塊也得大費周折。在這里，出于學生對瓦罐這個近乎古董的認識不足，很有必要補充瓦罐制作的知識，瓦罐取之于泥土，在窯火里燒硬，類似于今天盤子和碗的制作。學生有了這個基礎再來閱讀活字的制作過程就容易理解了。
學生學習畢升發(fā)明活字印刷術的過程，很容易地就能得出畢升是一個聰明人的印象，然而，我們不能把目標定位在這里，我們還應該揭開聰明背后的神秘面紗，到底是什么讓畢升這么聰明？恐怕這也是作者想要表達的東西，古人說：“思之思之，又復思之。思之而不得，鬼神將助之。非鬼神之助也，精誠之極也�！碑吷膲粝�，也可以說是他畢生的夢想之所以成功，一面由于他的專注，一面是因為他對工作精益求精的態(tài)度。這才是我們從這個故事中汲取的最有營養(yǎng)的東西。
五年級的語文教學反思 7
《包裝的學問》是數(shù)學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經驗的`基礎上進行教學的。教學中我重視滲透數(shù)學思想方法，尋求解決問題的策略。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設情境，積極組織引導，取得了優(yōu)良的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、層層遞進，提升探究深度
本課從包裝２包糖果、３包糖果探究新知，從而得出最節(jié)約包裝紙的包裝方案（考慮重疊最大的面，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。
二、自主參與，開放探究空間
“自由是創(chuàng)新的源泉�！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。學生在交流、展示、匯報中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。
五年級的語文教學反思 8
《新型玻璃》是一篇科普小品文。為了使學生對學習內容產生濃厚興趣，在本課的教學中我創(chuàng)設情境，開展有趣的互動活動，使他們自覺主動地參與到了課文的學習中取得了較好的效果。
活動一：我是小小推銷員
本課內容淺顯易懂，段落結構基本相同。于是我采用精講第一自然段“夾絲網防盜玻璃”，先引導學生總結這種新型玻璃的特點和作用，了解其中所用的說明方法。之后我出示“新型玻璃名稱、特點、用途”的表格，讓學生分小組對其他四種新型玻璃進行自主學習，邊讀邊展開討論。引導學生用“讀課文——找出描寫玻璃特點和用途的句子——歸納說明方法”等步驟學習后面的四個段落。在學生對新型玻璃的特點和作用有充分的了解后，我開展了”我是小小推銷員”活動，讓學生推銷課文中的五種新型玻璃，既使他們掌握說明的語言，又提高了口頭表達能力。在這個環(huán)節(jié)中學生積極主動地探究，思維能力能得到發(fā)展，使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。
活動二：我是小小發(fā)明家
為了引導學生在理解課文內容的基礎上，用所學知識去表達，交流，走進真實的社會生活。在拓展學習階段，我啟發(fā)學生打開想像的翅膀，開展“我是小小發(fā)明家”的'活動，讓學生在現(xiàn)實生活和未來的世界中放飛自己的想像，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。我提出了這樣的一個問題：“你們還能設計出哪些更有創(chuàng)意的新型玻璃？”這時，學生的創(chuàng)造積極性被激發(fā)出來了，大家議論紛紛，設計出了許多種新型玻璃，我不得不贊嘆學生的奇思妙想真是大膽、新奇。他們就像破土而出的嫩芽，只要用心澆灌，每天都有新的驚喜帶給你。
五年級的語文教學反思 9
《半截蠟燭》課文生動記敘了二戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的法國女伯諾德夫人母子三人與突然闖進門的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。文章故事情節(jié)性強，跌宕起伏，人物刻畫手法豐富，語言細膩。因此，本課教學的重點，就是要積極創(chuàng)設情境，通過反復、多形式的朗讀，引導學生從伯諾德夫人一家與德軍的斗爭中感受人物品質，從語言、動作、心理等方面的描寫中豐富人物形象。
導入課文后，我設計了一個大問題：請同學們細細讀讀文章的3至7自然段，看看伯諾德夫人一家三口是如何與德國軍官斗智斗勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服誰？為什么？以這個問題作為突破口，展開重點部分的教學。在交流時，引導學生通過文中對人物神態(tài)、動作、語言等描寫，感受伯諾德夫人一家人臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、勇敢機智的高貴品質。同時，也要讓學生感受到德國軍官的蠻橫、兇殘。在這一過程中，通過換位創(chuàng)設學習情境：假如你就是伯諾德夫人（杰克或杰奎琳），在當時的情況下，你會怎么想、怎么說、怎么做？然后通過角色朗讀，加深體驗。整個學習過程中，我想要抓住兩條線，即蠟燭的'變化和人物心理的變化。教學完重點部分，再引導學生思考：既然明知傳遞情報的工作如此危險，伯諾德夫人一家為什么還要義不容辭地參加呢？從而讓學生感受到一家人強烈的愛國情懷。
讀寫結合是語文教學的傳統(tǒng)經驗，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。如教學課文的最后一句話：“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”此時讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。峰回路轉，化險為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？然后請學生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動作，進行說話練習，同時提醒學生一定要注意當時的場合進行合理的想象。
五年級的語文教學反思 10
單元的整體教學課，接著根據自己的備課進行了實驗班級的同步教學。從教學整體情況來看并不理想，在匆匆中基本的教學任務還沒有完成。仔細分析有課的設計問題（課堂容量大以及教學重點的時間安排不合理），也有對學情分析和處理安排耽誤時間的原因，更重要的我想還是學生的學習狀況和習慣問題。
良好的學習習慣和學習投入狀態(tài)決定著課堂教學的效益高低。無論你設計教學再精心（原則上不現(xiàn)實的，常態(tài)的課堂教學是沒有完美的。），在課堂教學過程中總有許多的問題。準備再全面，只要學生主體性學習不動起來，你的教學就是空。分析學生學習不主動，參與學習意識不強，原因是多元的。早期沒有培養(yǎng)起學生對語言學習的濃厚興趣，應該是一個重要的原因。學生對學語文沒有正確的認識，便沒有對語文學習正確的態(tài)度。
其實語文學習是富有魅力的。無關的幾個字、詞組合到一起去，就會具有神奇的力量，能夠表達豐富的情感、展現(xiàn)多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個語文教師就應該以此為目標。善于挖掘教材中課程標準要求以及學生感興趣的內容，以激發(fā)學生學習興趣為重點，以養(yǎng)成正確的學習習慣為保障，積極引導學生品讀精彩語言（包括字詞句段），滲透文化教育、品德修養(yǎng)教育以及能力方法訓練。注重實施賞識教育，從點滴處學習閃光處入手，放大學生語文學習細微的優(yōu)秀做法，使學生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關懷，少一些功利的教學成績思考，更多關注學生語文綜合素養(yǎng)提升為根本。重視對學生學習方法的指導，多一些學生學習體驗機會，多為學生提供與課文對話交流的空間，少一些機械式分析講解，少一些嚴格按照教案教學的刻板，讓學生更多經歷語言學習的過程，體驗語言實踐的快樂所帶來自身成長的快樂。
總之善于激發(fā)學生學習愿望，激活學生學習熱情，努力讓每一個孩子真正徜徉于書海，沉醉于語言，此謂語文教學之大幸也，也是每位語文教師肩上神圣的歷史使命。
附文
給學生一個愛上語文的理由
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的.清泉，就不能有學生的全面智力的發(fā)展”，德國詩人荷爾德林也有名言：“人充滿勞績，但詩意地棲居在大地上�！痹娨獾厣妫褪悄欠N在生活里到處都能感覺到生命和美的存在的生存，這當是我們生活的永恒的美好的追求。但是，作為人類最重要的交際工具，作為人類文化的重要組成部分的語文。在課堂上，我們卻很少關心這種詩意的享受。每當下課鈴聲響起的時候，有多少老師能夠叩問自己：在我的這節(jié)課上，學生學得快樂嗎？他們在我的課上學生得到了什么，享受到了些什么？
回眸傳統(tǒng)的語文教學，以教師傳授知識為主，教師是占有知識的絕對權威。課堂是傳授知識的場所，學生是接受知識的容器。在這樣的課堂中，老師和學生都在為完成自己的任務而各自運轉。試想，即使再有詩意的語文也被我們“技術高明”的語文老師肢解得支離破碎；再美妙的語言，也僅從技術上對它進行分解、排列、組合，使語文的詩意日益匱乏。學生學得很沒勁，老師教得也累。如此的語文課堂，成了師生共同的負擔。
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”人文性的語文呼喚詩意，人文性的語文課堂也應該成為學生的享受。
同時，語文自身的魅力無窮：內容上，它有精彩的故事，有趣的人生，多彩的生活，神秘的自然；形式上，它有看起來如小精靈一般跳動的文字，讀起來如音樂一般縹緲的韻律，品起來如詩畫一般的優(yōu)美意境。語文充滿了情，真摯的友情，深厚的親情，博大的愛情，這些無一不震動著讀者的心靈，敲擊著我們內心深處那根最敏感的心弦；語文充滿了智，神秘的大自然，有趣的動物王國，氣象萬千的世界給予了我們多少豐富的知識；語文充滿了趣，一個個精美的童話故事仿佛又把我們帶回到了那天真無邪的童年時代。多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對學生而言，能啟迪心智，增長見識，陶冶情操，誘發(fā)不盡的遐想；對老師而言，讀著語文，仿佛就是在和歷史對話，和大師傾談，那深入淺出的道理，那五光十色的美景給了我們多少美好的享受。師生的心靈沉浮于語文的字里行間，浸染著墨韻書香，揚起率真靈動的生命激情，語文本身應是給予師生共同的一種生命享受。
但是，走進眼下的語文課堂，我們卻發(fā)現(xiàn)了這樣幾組啟人深思的鏡頭。
鏡頭一：學生的質疑往往成了“作秀”
每當導入一篇新課文時，老師總愛向學生提這樣的問題：“讀了這課題后，你想知道些什么？”這時，學生的積極性都會很高漲，有的甚至挖空心思，提出了一大堆的問題。面對林林總總的問題，老師頻頻點頭，夸獎學生愛思考，會提問題。末了，卻仍舊拋出了自己在備課時準備的幾個問題，而且無非也都是那“三步曲”：為什么？怎么樣？結果如何？久而久之，學生大都也猜到了老師的用意，再讓學生對課文內容質疑的時候，他們的問題便出奇得統(tǒng)一，“三步曲”一步不差。于是乎，課堂教學順利開展下去，皆大歡喜。
反思：《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”課堂教學中要引導學生學會質疑，但不能僅停留在一句口號，一種形式上，不能“巧借”學生之口說出老師要提的問題，利用學生這個“虛假”的主體裝飾課堂。試想，在這樣的課堂上學生怎能得到真正的心靈上的滿足，情感上的愉悅呢？老師，主宰著課堂，操縱著課堂，看到學生在自己的引導下一個個循規(guī)蹈矩，按部就班，心里難道也快樂嗎？這種虛假的和諧，只能是教學中師生彼此間的一個善意的謊言罷了！
鏡頭二：所謂合作學習常常流于形式
新課改后的語文教學，提倡學生與學生之間的團結合作。同桌合作，四人小組合作，自由選擇伙伴合作，形式紛繁多樣。透過這種熱鬧的，給予學生充分能動性的學習方式，我們卻遺憾地發(fā)現(xiàn)，有時，它流于形式了。課已經上了一大半，老師和學生都有了些疲勞。為振奮一下精神，同時也再一次活躍課堂氣氛。老師出示了一個問題（哪怕這個問題很簡單，根本就沒有討論的價值），“下面請四人小組討論�！睂W生自覺地迅速組成四人小組，展開了“熱烈”的討論�？磮雒�，蔚為壯觀；聽聲音，煞是熱鬧。但是，老師，你有沒有去認真傾聽學生的討論？他們的合作愉快嗎？他們的合作卓有成效嗎？有時，學生的分工尚未完成，教師已擊掌示意他們停止；有時，學生嘻嘻哈哈一番，在里面濫竽充數(shù)，教師卻還蒙在鼓里呢！
反思：課堂是一個互動的交際場合，有師生之間的互動，也有生生之間的交流。傳統(tǒng)的教學中，學生是單純的旁聽者。小組合作的生生互動學習方式把學生從單純的旁觀者轉變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，為他們提供了更多自主參與的機會。但在具體操作時卻有許多細節(jié)值得我們注意：老師給予學生討論的時間充分嗎？要討論的問題有價值嗎？學生在討論時分工明確嗎？是否每人都參與了討論？學生都動起來了嗎？
要避開討論時的熱鬧場面，我們需將目光投向這一過程本身。讓每個學生在這一過程中都積極參與進來，自信地發(fā)表自己的見解，虛心地傾聽他人的意見，集思廣益，在生生互動中享受被尊重，被肯定的喜悅。
五年級的語文教學反思 11
我國著名人民教育家陶行知的這則演講，應該說對于人的終身成長是非常有價值的，可以這么說，這篇演講是我國現(xiàn)代終身教育的典范文章。反復閱讀這篇文章，我們會發(fā)現(xiàn)這四問不是能簡單教成四問，一問一答，答案明確，教學結束了。也就是說，這是一篇典型的教學起點性文章。我一直倡導，每篇課文都是起點，我們應該引導學生沿著這個起點奔跑起來。假如孩子們學習這篇文章，不能奔跑起來，就說明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過一遍，就那一遍讓我終身難忘。在此，我先敘述一下我的教學過程：
在學生反復朗讀這篇文章，清楚這篇文章的.內容后課文內容其實不復雜，孩子讀那么幾遍，就會知道這篇文章寫得是什么，假如我們仍然停留在這種分析上，分析來分析去，孩子們肯定討厭這篇說理文的，我采取的教學方法是這樣的：
師：同學們！《陶校長的演講》這篇文章已經讀了多遍了，內容都知道，有好多同學也能夠背下來，并且能學著陶校長那樣演講起來了。下面，我想換一種方式思考這篇文章。
師：我想請同學們當評委，為陶校長的演講打分，打任何一個分數(shù)都要說出理由，最高分是100分。請同學們聽演講。
[同學們認真聽著、想著、在給陶校長打分]
師：你們一定要用好自己心中的標準來打分，給多少分都要學出自己給分的理由。
[學生思考了幾分鐘后，有學生舉手]
生1：我給陶校長的演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學問、工作、首先各方面有長足的進步。
生2：我也給陶校長的演講打100分。因為每一問都那么好，告訴我們該怎么做。
生3：我同樣給陶校長的演講打100分。因為這是陶校長給他的學生講的，他的學生肯定說這四問好，否則我們就不會學這篇文章的了。
生4：我也給陶校長的演講打100分。因為從第一問到第四問，每一問都那么震撼人心。
[說到這兒，大家都是滿分。當時的我，想到孩子看來已經理解這篇文章，事實上我在備課中想到這一方法，也沒有想到什么特殊的分數(shù)。所以聽到同學們這些表白，自然內心十分高興，原因很簡單，孩子們懂得了這篇文章所表達的東西。所以，我準備說……]
師：同學們說得真——[我剛剛要說，一位同學舉起來了手（一位女生]你想給陶校長打多少分呢？
生：我想給陶校長的演講打99分。
師：（我笑著說）你為什么這么吝嗇，舍不得把那1分給陶校長呢？
生：我應該給陶校長打個100分，也應該給他打個100分。不過我要試驗幾個月，每天問問自己，如果真進步了，我就把這1分給陶校長，如果我一點進步都沒有，說明陶校長的演講不管用，到時那99分也不能給。
[聽到這兒，我感覺到這個孩子真的用心學這篇文章了。全班同學聽完所說，自動給她鼓掌]
師：（非常激動）你說得真好，我們都應該加入到這個四問中來，從今天開始就問，幾個月后再來給陶校長評分。
也許這四問，他們沒有忘，想辦法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。
我在默默地祈禱學過這篇文章的孩子能夠問起來，堅持才能體會到價值。如果今天來教，我就把這篇文章變成祈禱文，為孩子的終身祈禱，我與他們一起祈禱。
五年級的語文教學反思 12
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克.吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。這篇文章主要采用前后內容對比的方法，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫,細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點。
一、適當補充資料，激發(fā)閱讀興趣。
因為是節(jié)選，又是外國作品，所以學生在初讀時由于不了解故事發(fā)生的背景，因此難以理解，讀不進去，更不用說體會寫作特色啦。所以，在備課時，我搜集了許多資料，對原文作了更全面的了解。在教學中。我向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的.鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？在教學結束后，我又以問題設置懸念，引導學生去看整本名著，激發(fā)學生閱讀興趣。當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。這是我本堂課首尾如此設計的意圖，應該說完成得較好。
二、體會人物內心，不夠深入。
《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學中，我覺得我對于托德這個人物的講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會，沒有深入托德的內心。托德在對待“我”的前后動作、語言、神態(tài)變化中，心里在想些什么？沒有以此為切入點，引起學生的共鳴，從而使學生對托德這個人物的內心世界理解不夠深入，沒有進入他“認錢不認人“的內心世界，讓學生感悟不到金錢的巨大“魔力”。本課教學的最大遺憾也正在于此。文字對托德和老板的描寫極為精彩，應安排學生在品味之后形象地將其展示，讓文字鮮活起來，學生的收獲會更大。
講完此課，在贊嘆馬克?吐溫深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
三、存在的疑問
內容實在是太多了，環(huán)節(jié)又不想舍棄。結果拖堂4分鐘，還要思考哪些環(huán)節(jié)可以再精簡些。略讀課應該放手讓學生學呢？還是教師要抓重點進行指導？這也是我迷惘的一個問題。
五年級的語文教學反思 13
今天早上第一節(jié)課，我在自己教的五（1）班上了一節(jié)公開課，是《厄運打不垮的信念》，聽了其他老師的點評，我有以下幾點反思。
1、教學理念
�。�1）以學定教。在設計本課的教學方案時，我本著這樣的理念：要讓學生充分地參與到課堂中來，積極地回答問題，讓學生成為課堂的主任，老師扮演一個引導者的角色。所以我在課堂上，大膽的讓學生們分小組去預習，讓小組上臺展示他們的預習成果，讓小組成員帶著全班同學學習生字詞，強調哪些字詞易讀錯寫錯，還要這個小組圍繞課題來設計一到兩個的問題，讓其他同學來回答。然后老師做點評，并對一些重點詞語再次強調。
（2）讓學生樂于閱讀。這是第一課時，我著重引導學生們朗讀課文，做到準確、流利，為激發(fā)他們的積極性，我采取小組比賽的形式，讀錯不扣分，讀對了加分，讓學生們在一種輕松愉快的氛圍中把課文讀熟了，讀透了，這就為我接下來的教學做好了鋪墊。
2、教學心得
�。�1）對字詞的講解還不夠透徹。本次課，我放手讓學生們去自主學習，也調動了他們學習的積極性，但我今天發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如學生們對字音還不是很熟練，小組上臺時，他自己都讀錯，還怎么教別人？但我為了節(jié)約時間，沒有及時地鞏固強化。這為我以后的教學提了一個醒，一定要以學生為中心，學生這一塊知識點沒掌握，決不往下講，一定要把這塊知識講透徹。
�。�2）對課堂時間把握的`不夠好。我是看著表上課，時間當然知道。在離下課還有五分鐘時，我還未總結課文，還在讓學生們讀，結果下課鈴響了，匆匆地總結，沒有收到好的效果。這也為我提了一個醒，在以后的教學中，如果時間不夠了，可以隨機應變地刪掉一些環(huán)節(jié)，一定要留出時間對課文進行總結，否則這一課難以做到精彩的收尾。
�。�3）背景音樂設計不合理。其實我的初衷是讓學生們伴著音樂朗讀，做到聲情并茂。但我這是第一次采用，而且是斷斷續(xù)續(xù)地播放（因為讓學生們分小節(jié)比賽朗讀），所以割裂了音樂的整體性，沒有收到應有的效果。
3、總結
本次上課，課前我沒有做任何滲透，完全是跟平時上課一樣地來教學。而且我的小組教學也是一直在采用，在運用中不斷地豐富、完善，借本次公開課的契機，我將我的一些教學方式展現(xiàn)給大家，就是希望得到大家的批評、指正，從而來改進我的分組教學。
五年級的語文教學反思 14
《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。經過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文�？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。
因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學生的學習積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學生回憶上節(jié)課學到的知識，學生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導學生學習課文的第一自然段，理解鯨的形體特點，體會文章的說明方法。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身份講述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我尊重了學生的選擇，以小組學習的形式讓學生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學習來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學生匯報時，沒有注意到學生的傾聽情況，這個環(huán)節(jié)應該要在指名匯報的基礎上，讓其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的.目的。
在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的李祖宇同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，只是單純的按照自己的思路來教學。
由于時間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。另外板書應該把說明方法寫出來，因為學習說明方法是本單元的一個重點。
通過這次教學評優(yōu)活動，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學工作中，我要多向經驗豐富的老教師學習，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學方法靈活，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改進的地方。
1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是缺乏抑揚頓挫。特別是語言上的錯誤，要學會避免犯錯。
2、繼續(xù)加強學習，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應該像谷穗那樣，要想讓自己的果實達到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營養(yǎng)以補充自己的能量為結出粒粒飽滿的果實而聚集精華。
五年級的語文教學反思 15
在實際課堂中，特別是五年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對五年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的'習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。
我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了�！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，五年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，五年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
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