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《一株紫丁香》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-04-01 09:50:28 教學(xué)反思 我要投稿

《一株紫丁香》教學(xué)反思(匯編15篇)

  作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的《一株紫丁香》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《一株紫丁香》教學(xué)反思(匯編15篇)

《一株紫丁香》教學(xué)反思1

  上課前,我就擔(dān)心,這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意,恐怕學(xué)生很難理解,也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料,孩子們上課聽(tīng)得很認(rèn)真。

  上課一開(kāi)始,讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)中圖片,向孩子們介紹了丁香花的一些特征,學(xué)完字詞之后,就剛才觀(guān)察到的書(shū)中圖片,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),自己看的圖中內(nèi)容,幫助孩子們理解小詩(shī)。上第三小節(jié)時(shí),我提問(wèn):老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,最后,我小結(jié),只要小朋友們上課專(zhuān)心,認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,老師就不覺(jué)得疲倦了。孩子們似乎聽(tīng)懂了,上課都格外地專(zhuān)心。學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí),我提問(wèn):老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)?孩子們都紛紛猜想,一位學(xué)生說(shuō):“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子!边有一位學(xué)生說(shuō):“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí)!薄⒆觽兊南胂笫秦S富的,又是純真的。由此看來(lái),如果我能營(yíng)造出更有想象力氛圍,我想孩子們也許能讀得更專(zhuān)注,更真誠(chéng)。但是,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的.時(shí)候要注意:

  一是發(fā)揮學(xué)生的想象能力,重視學(xué)生的自主能力。我覺(jué)得以后可以采用這種方式:你喜歡哪一段,就站起來(lái)表演朗讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)欣賞,提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏,像音樂(lè)那種朗讀。

  二是老師的范讀和引領(lǐng)作用不可少。老師率先范讀時(shí),好像聽(tīng)音樂(lè)一樣,請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師,說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受,是一種樂(lè)趣,一種榮譽(yù),在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。

  根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時(shí),我緊扣“開(kāi)心”一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心,再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà),來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子,有的孩子喊:“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)!庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_(kāi)心呀!我愛(ài)這美麗的秋天!睂W(xué)生完全被感染了,“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí),學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會(huì)、感悟,表達(dá)這種心情。

  三是結(jié)合學(xué)生實(shí)際,用學(xué)生手中的筆繪畫(huà)。學(xué)完這課剛好趕上教師節(jié),結(jié)合課文的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫(huà)出自己要表達(dá)的感謝老師的恩情。學(xué)生交上來(lái)的作品,每一筆都透出學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)意。甚至有些孩子把老師與自己的母親作對(duì)比,認(rèn)為老師比媽媽美麗?梢(jiàn)課文的學(xué)習(xí)給學(xué)生的引領(lǐng)起著重要的點(diǎn)撥作用。

  通過(guò)本課的教學(xué),我也從學(xué)生身上感悟到,尊重學(xué)生的自主,學(xué)生也會(huì)加倍回饋給老師。

《一株紫丁香》教學(xué)反思2

  《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候,可曾想到:幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿(mǎn)全樹(shù),那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái),伴隨著濃濃的花香,同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。

  這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟,課文語(yǔ)言雖淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美感人,只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀,很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,才能取得一定的教學(xué)效果!剛開(kāi)始學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,于是老師的深情朗讀帶動(dòng)了學(xué)生的激情,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個(gè)課堂氛圍很好,學(xué)生十分投入。如:讀第一小節(jié)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象:“濃綠”的小院是什么樣的?“我們”到小院栽紫丁香的時(shí)候是怎么做的?讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài),感受他們悄悄地向老師表達(dá)自己的心意的。讀第三、第四小節(jié),我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀,邊讀邊展開(kāi)想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的`動(dòng)聽(tīng),假如那是小朋友的歌會(huì)唱些什么?

  培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),因此,課堂上規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,豐富學(xué)生說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。如:教學(xué)第五小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生看圖想象說(shuō)話(huà):夜深了,連星星都困得眨眼,老師還在怎樣的工作?想一想,應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息?又如:同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里,那夢(mèng)呀準(zhǔn)時(shí)又香又甜!睍r(shí),我問(wèn):“同學(xué)們,你們知道老師夢(mèng)到了什么嗎?”“老師夢(mèng)到許楊上課注意聽(tīng)講了。”“老師夢(mèng)到殷思源幫助別人了!薄袄蠋焿(mèng)到李永振寫(xiě)的字漂亮了。”于是我說(shuō):“老師的心思都被你們看出來(lái)了,真了不起。你們能讓老師美夢(mèng)成真嗎?”通過(guò)這一提問(wèn),同學(xué)們,特別是被提到的同學(xué),我想一定深有感觸。

  學(xué)校聽(tīng)課,從我開(kāi)始。正好上到《一株紫丁香》,就決定講這一課了。

  講課前,還是仔細(xì)備了課。上課前囑咐學(xué)生,課堂上要積極舉手,大聲朗讀。

  我講這一課的目標(biāo)就是:認(rèn)會(huì)生字;把課文讀熟就行,不必進(jìn)行細(xì)致的講解分析。然后指導(dǎo)寫(xiě)字。

  上課了,我首先出示課本中的圖畫(huà),讓孩子看看:圖上有誰(shuí)?在干什么?用一句完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。這一點(diǎn),學(xué)生說(shuō)的較好,能用完整的話(huà)表達(dá)圖意。我接著增加難度,提示:如果能加上時(shí)間就更好了。接著又有孩子完整的表達(dá)了出來(lái)。接著,我又聯(lián)系生活,問(wèn):“如果是你看到老師還在看作業(yè),你會(huì)怎么做?”本想引導(dǎo)學(xué)生能為老師做點(diǎn)什么,比如:給老師沏杯茶、給老師捶捶背等?墒菍W(xué)生沒(méi)有卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái),有個(gè)學(xué)生竟說(shuō):“我?guī)屠蠋熍淖鳂I(yè)。”此處我沒(méi)有引導(dǎo)好,我應(yīng)該再提示:老師批改作業(yè)這么辛苦,你能為老師做點(diǎn)什么呢?而在檢查認(rèn)字的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己讀讀本課的生字,沒(méi)成想他們都齊刷刷的讀下來(lái)了,我以為本課生字少,可能就都預(yù)習(xí)記住了,就沒(méi)有再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?墒,在后面的讀課文時(shí),出現(xiàn)了問(wèn)題:“踮”是三聲,總是讀錯(cuò),以至于我糾正了好幾遍,效果都不好。由此看來(lái),不能被學(xué)生的表象迷惑,生字詞要掌握扎實(shí),一個(gè)都不能放過(guò)。自己最不滿(mǎn)意的就是指導(dǎo)讀好課文的處理,我指導(dǎo)的很淺,就是停留在讓學(xué)生讀正確讀熟的目標(biāo)上!磅谄鹉_尖”我沒(méi)有抓住“踮”字,讓學(xué)生體會(huì)體會(huì),并且指導(dǎo)朗讀。歸根結(jié)底,這都是因?yàn)槲野涯繕?biāo)定得太簡(jiǎn)單。指導(dǎo)寫(xiě)了“除”“院”兩個(gè)字,可是,因?yàn)槲业氖韬龃笠,竟然?xiě)錯(cuò)字的雙耳旁。這是教學(xué)以來(lái)第一次出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,想想真是對(duì)不起學(xué)生,覺(jué)得自己不可原諒。正確的應(yīng)該是:橫撇彎鉤一筆寫(xiě)成,我卻寫(xiě)成了兩筆;叵耄约阂恢笔沁@樣寫(xiě)的,一直是錯(cuò)誤的。明明去年教過(guò)的,卻沒(méi)有真正的記住。這是最不應(yīng)該的錯(cuò)誤。以后備課時(shí)要更加仔細(xì)才好。

《一株紫丁香》教學(xué)反思3

  第一課時(shí)

  先說(shuō)第一課時(shí),突發(fā)狀況班里有小朋友吐了,勉強(qiáng)也上下來(lái)了。整個(gè)流程走的還算順利,下面反思一下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、教師用語(yǔ)不規(guī)范。

  在開(kāi)小火車(chē)環(huán)節(jié)時(shí),我把一列小火車(chē),說(shuō)成了一輛小火車(chē)!拜v”是汽車(chē)的固定搭配量詞,而不是火車(chē)的。如果長(zhǎng)此以往必然會(huì)給孩子留下錯(cuò)誤的印象。而且上課時(shí)因?yàn)榫o張,平翹舌音總是出差錯(cuò),越說(shuō)越錯(cuò),到后面臉都紅了……

  2.關(guān)于作業(yè)本習(xí)題。

  為減輕負(fù)擔(dān),在去拼音識(shí)字的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生們完成作業(yè)本第10頁(yè)的第二題,即選擇正確的拼音。在這里,我忽略了低段學(xué)生的特殊性,讓他們做完后直接對(duì)答案,這樣的結(jié)果是:做題目時(shí),他們不知道做哪里;對(duì)答案時(shí),也不知道在講哪里,不管對(duì)錯(cuò),我問(wèn)時(shí)都說(shuō)自己是對(duì)的。這樣一來(lái),這個(gè)練習(xí)的落實(shí)度就不高,效率也不好。葉老師告訴我,在穿插書(shū)上練習(xí)時(shí),一定要把書(shū)上的練習(xí)做到課件里或者使用實(shí)物投影,讓學(xué)生明確看到自己要做哪道題;在對(duì)答案時(shí),哪個(gè)選項(xiàng)是正確的也一定要明確地勾出,不能光說(shuō)選第一個(gè)或第二個(gè)這樣,因?yàn)榭偸怯泻芏嘈∨笥咽锹?tīng)不見(jiàn)你在講什么的。

  3.要好好揣摩學(xué)生的心理,盡量滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲和表達(dá)欲。

  摘蘋(píng)果環(huán)節(jié)是本課的高潮,氣氛熱烈,很多小朋友都舉著手要摘蘋(píng)果讀詞語(yǔ),我的做法是一個(gè)蘋(píng)果一個(gè)人,到最后只剩兩個(gè)蘋(píng)果時(shí),還有很多小朋友沒(méi)有摘到,他們很急切,但我還是按部就班地一個(gè)個(gè)摘了蘋(píng)果,使得很多孩子內(nèi)心充滿(mǎn)失落感。這里,葉老師指出,留下最后兩個(gè)或三個(gè)蘋(píng)果時(shí),可以讓大家一起摘,比如說(shuō)全體女生站起來(lái)摘一個(gè),全體男生站起來(lái)摘一個(gè),再全班同學(xué)一起摘最后一個(gè)最大的蘋(píng)果。雖然不是所有的學(xué)生都單獨(dú)站了起來(lái)獲得蘋(píng)果,但全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了,他們的內(nèi)心依舊會(huì)有自豪感和滿(mǎn)足感。

  4.不要讓朗讀走過(guò)場(chǎng)。

  在賽詩(shī)環(huán)節(jié)中,課文一共5節(jié),我請(qǐng)了五個(gè)小朋友朗讀,但朗讀質(zhì)量不高。雖然在朗讀過(guò)程中我有進(jìn)行糾正,請(qǐng)那位小朋友再讀一次,但僅僅就請(qǐng)了這五位。感覺(jué)上就是在走過(guò)場(chǎng),趕進(jìn)度。其實(shí),一節(jié)并沒(méi)有規(guī)定只能一個(gè)人讀,可以讓多幾個(gè)人讀同一節(jié),第一個(gè)朗讀的一般是起示范作用,后面的自然會(huì)越讀越好。讓朗讀走過(guò)場(chǎng),指導(dǎo)不到位,是我這兩個(gè)課時(shí)里最大的問(wèn)題。

  5.生字教學(xué)尤其是筆順,要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。我們?cè)诜秾?xiě)生字時(shí),一般都寫(xiě)在小小的田字格里,對(duì)于一些重要筆畫(huà)的強(qiáng)調(diào),用紅色粉筆著重即可,如“歌”中坐上部件中小“可”的那個(gè)豎提要變豎。但對(duì)于筆順,僅僅在田字格內(nèi)范寫(xiě)一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我先范寫(xiě)了一遍再引領(lǐng)學(xué)生書(shū)空了一遍,但還是很多學(xué)生沒(méi)有掌握,對(duì)于“甜”的筆順會(huì)搞錯(cuò)。這時(shí)候要寫(xiě)在黑板上,大大地再引領(lǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě),多次強(qiáng)調(diào)筆順后,會(huì)寫(xiě)錯(cuò)的就會(huì)少很多。

  6.我在教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自由讀讀課文,然后說(shuō)一說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于二年級(jí)的'學(xué)生來(lái)說(shuō)是超前的,學(xué)生根本說(shuō)不出來(lái)也無(wú)法概括完全。在低段,最好采取填空的方法,要給個(gè)梯度幫助概括。

  第二課時(shí)

  有了第一課時(shí)做鋪墊,第二課時(shí)似乎沒(méi)有這么緊張了。整節(jié)課學(xué)生的積極性較高,師生互動(dòng)良好,氣氛也不錯(cuò)。依舊反思不足之處如下:

  1.首先是自己的引導(dǎo)和提問(wèn)指向不明,直接導(dǎo)致了我課堂預(yù)設(shè)的完全紊亂(雖然聽(tīng)課的小伙伴們都表示沒(méi)注意到不妥之處……)在第一節(jié)講解完畢后,我有這樣一個(gè)問(wèn)題:“孩子們希望紫丁香能給老師做什么呢?請(qǐng)你們讀讀詩(shī)歌的第二到第五節(jié)。”原來(lái)的預(yù)設(shè)是請(qǐng)孩子們回答第二節(jié)和第三節(jié)的內(nèi)容,這兩節(jié)比較簡(jiǎn)單直觀(guān),學(xué)生很容易找到第四第五節(jié)則由我引導(dǎo)講出。如果按原來(lái)預(yù)設(shè),課文內(nèi)容講解的這一部分,應(yīng)該是流暢且豐富的…可不幸的是,我毫無(wú)意識(shí)的一個(gè)口誤,把“第二到第五節(jié)”說(shuō)成了“第二、五節(jié)”,于是,在順利地講解完第二節(jié)后,小朋友直接回答了第五節(jié)的內(nèi)容,概括沒(méi)概括出來(lái),還把我之前預(yù)設(shè)的勸老師休息的環(huán)節(jié)直接跨過(guò)去了,這樣一來(lái)這一小節(jié)的講解就顯得空洞且無(wú)趣。而后依舊沒(méi)按預(yù)設(shè)來(lái),孩子們完全打斷順序,先說(shuō)了第四第五節(jié)的內(nèi)容。因?yàn)橥耆叱隽宋业念A(yù)設(shè),導(dǎo)致我腦子一懵,又默默地跳過(guò)了很多內(nèi)容,給人的感覺(jué)就是這一階段講解地過(guò)快。只能說(shuō),課前預(yù)設(shè)也沒(méi)做足吧。

  2.低段學(xué)生的注意力集中時(shí)間很短,為了讓孩子的注意力集中起來(lái),可以多增添一些全班參與的活動(dòng),讓全班起立一下,是一種很不錯(cuò)的集中注意力的行為。在演示踮起腳尖兒的環(huán)節(jié)中,我只請(qǐng)了兩位學(xué)生在上臺(tái)演示,更好的選擇是,讓全班同學(xué)都站起來(lái)體驗(yàn)和做一做,這樣的話(huà)參與度高了,對(duì)“踮”這個(gè)動(dòng)作的理解就更直觀(guān)更深刻。課堂并不一定要規(guī)規(guī)矩矩的,偶爾放一放,收放結(jié)合,效果會(huì)更好。

  3.在學(xué)完詩(shī)歌讀課文時(shí),我有一個(gè)師生接讀的環(huán)節(jié)。我只是強(qiáng)調(diào)了兩遍規(guī)則,但孩子們還是搞不清楚,總是讀得很亂。不能高估他們的理解能力……這里最好在課件上把老師要讀的和學(xué)生要讀的用不同的顏色區(qū)分和標(biāo)明,這樣他們才不會(huì)讀錯(cuò),讀起來(lái)就不會(huì)亂。

《一株紫丁香》教學(xué)反思4

  《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī),一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情,讀起來(lái)瑯瑯上口,回味悠長(zhǎng)。

  實(shí)施自主學(xué)習(xí),是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說(shuō),就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí),獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。二年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約,他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺(tái)階”,在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我在教學(xué)這一課前,布置了這樣的任務(wù):請(qǐng)你們用心地觀(guān)察老師兩天,記下你所看到的老師的喜怒哀樂(lè),細(xì)細(xì)體味老師工作中的辛勞。這樣就引起了孩子自主學(xué)習(xí)這篇課文的樂(lè)趣,在接下來(lái)的課堂中讓孩子們自由地說(shuō)說(shuō)他們看到的,體會(huì)到的,從而加深了對(duì)這篇課文的'感受,也在一定程度上達(dá)到了教育學(xué)生尊敬老師的目的。

  回顧一節(jié)課,我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚,生字教學(xué)、說(shuō)話(huà)、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備。在課文的教學(xué)中,把學(xué)生引入情境之中,這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說(shuō)話(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,是為了——”練習(xí)說(shuō)話(huà),這個(gè)方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,豐富學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的句式,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。

《一株紫丁香》教學(xué)反思5

  說(shuō)真的,上完本課,我十分有成就感,本人認(rèn)為在教材精神上我滲透了作者的精神情感。

  上課時(shí),我?guī)W(xué)生走進(jìn)作者,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)會(huì)員,大連市兒童文學(xué)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)高級(jí)講師,寫(xiě)了這么一首詩(shī)歌《一株紫丁香》。丁香花,春季盛開(kāi),芳香四溢,現(xiàn)已成為庭園中著名的花木。本文是一首詩(shī)歌,寫(xiě)的是孩子們?cè)诶蠋煷扒霸粤艘恢曜隙∠,讓它陪老師工作,入睡?/p>

  走進(jìn)新課

  范讀,設(shè)問(wèn):孩子們聽(tīng)完老師讀了這首詩(shī)歌,此時(shí)此刻,你想對(duì)老師說(shuō)什么呢?

  孩子們紛紛舉手:老師,我很激動(dòng)。

  老師,你太辛苦了……

  老師,你中午要吃飯……

  …………

  教室里此時(shí)此刻彌漫的是師生間的愛(ài)與情感,心與心的溝通,無(wú)言的交流,特別有孩子“要我中午要吃飯,”就這么簡(jiǎn)單的話(huà),從孩子的口出,我真的很感動(dòng)。有一學(xué)生說(shuō),老師,您頭上有白發(fā)了,我知道,您是累的,還有一學(xué)生說(shuō),老師,我不認(rèn)識(shí)紫丁香,我畫(huà)一朵紫丁香送給您,它讓提醒您中午要吃飯,晚上要早點(diǎn)睡,不能太累……孩子們的話(huà),讓我想流淚,我欣慰。

  學(xué)生帶著對(duì)老師的無(wú)限敬愛(ài)走進(jìn)文本

  1,不同的方式讀課文,整體感悟,相互品讀,感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié):出示句子:愿綠色的枝葉夜夜陪伴老師,抽一學(xué)生,愿綠葉的歌聲消除老師一天的疲倦。

  2,同樣的方法:愿盛開(kāi)的花兒表達(dá)對(duì)老師的謝意;

  3,愿花香給老師帶來(lái)又香又甜的夢(mèng)。

  如:老師,老師,(全體學(xué)生讀)老師對(duì)答:孩子,孩子,

  ……

  習(xí)作練筆與文本同步

  在閱讀的基礎(chǔ)上,依照原作的寫(xiě)作思路,語(yǔ)言風(fēng)格,表現(xiàn)手法等來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的一種訓(xùn)練形式。這種形式對(duì)低年學(xué)生來(lái)說(shuō),有著更為積極的.作用。從個(gè)體心理來(lái)說(shuō),“成功的模仿能使人產(chǎn)生異乎尋常的快感”,正如亞里士多德所說(shuō):“人對(duì)模仿的作品總是感到快感。”因此,通過(guò)模仿教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

  結(jié)合教師節(jié),每個(gè)孩子總想送老師的禮物,可是,幼小的心靈,幻想是天真的。

  設(shè)問(wèn):當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨,你的字寫(xiě)得不好,手沒(méi)力氣;畫(huà)畫(huà)出不好,因?yàn)檫沒(méi)臨摩的本領(lǐng)。那送一句話(huà)能行嗎?孩子們激動(dòng)了……

  總之,這課是有收獲的,讓孩子們知道了什么是愛(ài),是師生間的成長(zhǎng)過(guò)程。

《一株紫丁香》教學(xué)反思6

  這篇課文是一首清新活潑的小詩(shī),這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜,深情,讀起來(lái)瑯瑯上口,回味悠長(zhǎng)。以一株紫丁香為襯托,從一個(gè)側(cè)面塑造了人民教師勤工作,愛(ài)學(xué)生的美好形象,表達(dá)了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。實(shí)施這一教案學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞意或句意,在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),先由教師扶著走一程,再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí),逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。

  回顧一節(jié)課,我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚,時(shí)間上把握也比較好。在課文的'教學(xué)中,我運(yùn)用了圖片等直觀(guān)的手段幫助學(xué)生理解課文。在現(xiàn)實(shí)生活中感受老師對(duì)小朋友的愛(ài),把學(xué)生引入情境之中,這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力,想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說(shuō)話(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生按照"小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,希望——"練習(xí)說(shuō)話(huà),這個(gè)方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,豐富學(xué)生說(shuō)話(huà),寫(xiě)話(huà)的句式,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,理解文章的能力。

  詩(shī)貴在品讀,用"以讀代講,以讀代問(wèn),以讀代答"的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語(yǔ)言,進(jìn)入語(yǔ)言,從而理解語(yǔ)言,通過(guò)朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來(lái),形成個(gè)性化的朗讀,這是需要自己進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

《一株紫丁香》教學(xué)反思7

  韓建秋《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī),字里行間吐露出小朋友們對(duì)老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中,我引領(lǐng)著同學(xué)一起去感受了那份師生間的深切情誼,因此在第二課時(shí)的教學(xué)中,我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。

  上課前,我就擔(dān)心,這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意,恐怕學(xué)生很難理解,也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料,孩子們上課聽(tīng)得很認(rèn)真。

  學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí),我提問(wèn):老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)?孩子們都紛紛猜想,孩子們的想象是豐富的,又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng),讀第五小節(jié),我閉上眼睛,做一睡覺(jué)姿勢(shì),我想孩子們也許能讀得更專(zhuān)注,更真誠(chéng)。

  《新課程規(guī)范》提出:要在語(yǔ)境中識(shí)字,加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中,那首兒歌的出示,很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)讀,放到另一語(yǔ)境中同學(xué)照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀,我想,這應(yīng)該就是生字教學(xué)的勝利之處吧。將生字放到不同的語(yǔ)境中進(jìn)行認(rèn)讀,不只可以鞏固漢字,同時(shí)還可以鍛煉同學(xué)的閱讀能力,何樂(lè)而不為呢?但是,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的'時(shí)候我應(yīng)該要注意:

  一、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力我覺(jué)得以后可以采用這種方式:你喜歡哪一段,就站起來(lái)表演朗讀給大家看,其他同學(xué)欣賞,提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏,像音樂(lè)那種朗讀。強(qiáng)調(diào)在不同的語(yǔ)境中要有一定的情感色彩。如:在引導(dǎo)學(xué)生讀第一小節(jié)時(shí)緊緊抓住詞語(yǔ)“踮起腳尖兒”讓學(xué)生去理解文中小朋友當(dāng)時(shí)的心境,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀。體會(huì)這表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師怎樣的感情。

  二、老師的示范作用老師率先范讀時(shí),好像聽(tīng)音樂(lè)一樣,請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師,說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受,是一種樂(lè)趣,一種榮譽(yù),在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。

《一株紫丁香》教學(xué)反思8

  窗前一株紫丁香課文是一首詩(shī)歌。這課我的教學(xué)設(shè)計(jì)能較好地體現(xiàn)了低年段閱讀教學(xué)的基本方法。第一是重視朗讀,以讀為本。

  教學(xué)中,我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我還作了范讀,為提高學(xué)生朗讀水平,適時(shí)組織評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。

  第二是重視學(xué)生提問(wèn)題,學(xué)生讀了課題后,讓學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn);學(xué)生自讀課文后,讓他們提出不懂的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生 的'探究心理。改變了以往教學(xué)不顧學(xué)生實(shí)際大量提問(wèn)的做法。第三是正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞、句的意思。如“疲倦”和“牽掛”,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解。

  “花香飄進(jìn) 老師的夢(mèng)里”,啟發(fā)學(xué)生想像,讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望,表達(dá)了同學(xué)們對(duì)老師的愛(ài)。第四是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。

《一株紫丁香》教學(xué)反思9

  《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候,可曾想到:幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿(mǎn)全樹(shù),那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái),伴隨著濃濃的花香,同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。

  課前,我讀了好幾遍。越讀越感覺(jué)它的美。第一節(jié),一個(gè)“踮”字,“一群調(diào)皮可愛(ài)的孩子,悄悄地潛入老師的.小院,為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象,活脫脫躍然紙上。下方幾節(jié):“讓那綠色的枝葉,夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師,休息吧”,無(wú)不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的濃濃的愛(ài)。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟,教師自身首先要有所感悟;透過(guò)課堂的互動(dòng)交流,師生彼此走入了對(duì)方的心靈,這樣,孩子們對(duì)老師的工作更明白了,對(duì)老師也更尊重了。

  在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法,具體表此刻:

  第一、重視朗讀,以讀為本:

  教學(xué)中,我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè)誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),還作了范讀。為提高朗讀水平,我適時(shí)組織評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。

  第二、重視學(xué)生提問(wèn)題:

  學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩(shī)后,讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)句、詞語(yǔ)提出不懂的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際超多提問(wèn)的做法。

  第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思:

  字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生務(wù)必的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

  如:在明白“踮”字的意思時(shí),我化靜為動(dòng),激發(fā)興趣,讓學(xué)生透過(guò)親身體驗(yàn)──踮起腳尖來(lái)明白文字的內(nèi)涵。

  又如:“疲倦”和“牽掛”,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白。在明白“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí),我啟發(fā)學(xué)生想象,老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么?讓學(xué)生體會(huì)到這是一種完美的愿望,表達(dá)了師生之間的互愛(ài)之情。

  第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)資料2、3、4、5小節(jié):

  “我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠,心中裝滿(mǎn)完美的愿望,是期望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。

  第五、設(shè)計(jì)了以“老師我愛(ài)您”為主題的自主作業(yè),拓展感悟:

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)師生間的完美情感。

  透過(guò)這一節(jié)課,我也發(fā)現(xiàn)了不足之處,自己還有許多方面需要加強(qiáng),如評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要發(fā)自?xún)?nèi)心,而且要更豐富一些;自己的教學(xué)激情不夠高,要讓學(xué)生動(dòng)情,自己先要?jiǎng)忧椋诮虒W(xué)中,要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。

《一株紫丁香》教學(xué)反思10

  《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)。一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情,讀起來(lái)瑯瑯上口,回味悠長(zhǎng)。

  每次讀這首小詩(shī),我的心里便會(huì)覺(jué)得很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意,在滋潤(rùn)著我的心。這熾熱的童心,將激勵(lì)著我把這綠葉和花香的情意,化成無(wú)盡的.關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。

  這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

  詩(shī)貴在讀品,用“以讀代講,以讀代問(wèn),以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語(yǔ)言,進(jìn)入語(yǔ)言,從而理解語(yǔ)言,通過(guò)朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來(lái),形成個(gè)性化的朗讀,這是需要我進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

《一株紫丁香》教學(xué)反思11

  《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。在教學(xué)中,我用創(chuàng)新的方法,讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心,擺脫對(duì)教師的依賴(lài)性,使學(xué)生形成自主獲取知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)行為上,既有自主選擇學(xué)習(xí)方式的能力,又有自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式的能力。為了上好這節(jié)課,并較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法。我在教學(xué)中是這樣做的:

  第一是重視朗讀,以讀為本。教學(xué)中,多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),同時(shí)我還作了范讀。為提高朗讀水平,對(duì)學(xué)生讀適時(shí)組織評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。

  第二是重視學(xué)生提問(wèn)題。學(xué)生讀了課題后,讓學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn);學(xué)生自讀課文后,讓他們提出不懂的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往大量提問(wèn)的做法。

  第三是正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思。如“疲倦”和“牽掛”,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解!盎ㄏ泔h進(jìn)老師的夢(mèng)里”,啟發(fā)學(xué)生想像,讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望,表達(dá)了同學(xué)們對(duì)老師的愛(ài)。

  第四是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的'呢?我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。

  總之,利用各種形式,以朗讀為主,讓學(xué)生用心體驗(yàn),用情表達(dá)。讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣,使學(xué)生熟讀成誦到會(huì)背誦。在進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,在讀中感悟、體會(huì)“老師愛(ài)學(xué)生”的美好形象和“少年兒童尊師愛(ài)師”的真摯感情。

《一株紫丁香》教學(xué)反思12

  一、改變提問(wèn)題的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  在教學(xué)第一小節(jié)“濃綠的小院”時(shí),本來(lái)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“大家來(lái)想象一下濃綠的小院會(huì)是什么樣子的?”。黃老師對(duì)我說(shuō):“可以換個(gè)問(wèn)法:‘老師不知道濃綠的小院是什么樣子的,誰(shuí)能告訴老師?’,再搜集一些圖片讓他們看圖說(shuō),這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又能使他們說(shuō)得更具體!蔽揖筒扇×它S老師的建議,小朋友的興致很高,說(shuō)得也很好,效果真的很不錯(cuò)。

  二、尋找可演之處,活躍課堂氣氛。

  第三小節(jié)“你聽(tīng),你聽(tīng),綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響,那是我們給你唱歌,幫你消除一天的疲倦!秉S老師說(shuō)這里可以讓他們唱歌:“如果你是綠葉兒,你會(huì)為老師唱些什么?”課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了,小朋友們個(gè)個(gè)都想露兩手,唱了《老師,你好!》、《秋》、《春姑娘》等一些歌曲,雖然有的小朋友唱得不是很好,但也調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

  三、豐富教學(xué)用語(yǔ),讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

  自然、生動(dòng)的教學(xué)用語(yǔ)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這一方面我比較欠缺,所以有時(shí)自己也覺(jué)得很枯燥。就拿讀書(shū)來(lái)說(shuō)吧,黃老師說(shuō)讀第二、三小節(jié)時(shí)只要把“讓我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)小節(jié)”改成“讓老師再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)那沙沙的聲音”,效果就截然不同,小朋友更愿意讀了,也更帶勁了。小小的改動(dòng),帶來(lái)的確是大大的收獲。

  四、抓住關(guān)鍵,精簡(jiǎn)板書(shū)。

  這首小詩(shī)一共5小節(jié),我原本計(jì)劃每個(gè)小節(jié)分開(kāi)來(lái)講,板書(shū)是這樣的:夜夜作伴消除疲倦盛開(kāi)笑臉

  飄進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)。后來(lái)黃老師說(shuō)可以把第二、三小節(jié)合起來(lái),板書(shū)可以寫(xiě)成:聽(tīng)唱歌看笑臉聞花香。我一看確實(shí)很好,又簡(jiǎn)單,又把重點(diǎn)包含在內(nèi)。

  這首小詩(shī)很優(yōu)美,讀起來(lái)也瑯瑯上口,小朋友很是喜歡。它體現(xiàn)的是濃厚的'師生情誼,教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心,激發(fā)崇敬老師的情感。黃老師說(shuō)我和他們接觸的時(shí)間還不多,師生情誼還不怎么深,可能教學(xué)效果不是太好。這節(jié)課上下來(lái),從整體來(lái)說(shuō)效果還可以,就是師生情誼方面確實(shí)還不是很深厚,讓他們把想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)表達(dá)出來(lái),他們都不能很好的表達(dá)。

《一株紫丁香》教學(xué)反思13

  本課是一首兒童詩(shī),以一株紫丁香為襯托,從一個(gè)側(cè)面塑造了人民教師勤工作,愛(ài)學(xué)生的美好形象,表達(dá)了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。實(shí)施這一教案學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞意或句意,在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),先由教師扶著走一程,再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí),逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。

  我這堂課的最大失敗處是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個(gè)性化的朗讀還不夠關(guān)注!兑恢曜隙∠恪愤@篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟,課文語(yǔ)言雖淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美感人,如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)理解上,那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力!在最后一小節(jié)教學(xué)時(shí),沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮想像,這位老師又香又甜的'夢(mèng)里有些什么內(nèi)容呢?讓學(xué)生再去體會(huì)老師工作的辛苦,激發(fā)學(xué)生尊師愛(ài)師的情感。

  詩(shī)貴在讀品,用“以讀代講,以讀代問(wèn),以讀代答”的教學(xué)形式。如何讓孩子去喜歡語(yǔ)言,進(jìn)入語(yǔ)言,從而理解語(yǔ)言,通過(guò)朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來(lái),形成個(gè)性化的朗讀,這是一直困擾著我的問(wèn)題。

《一株紫丁香》教學(xué)反思14

  《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩(shī),詩(shī)詞樸素易懂,這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。我也深知這一點(diǎn),因此在設(shè)計(jì)教案時(shí),對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生讀也進(jìn)行了一番琢磨;叵胝麄(gè)課堂,在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟的過(guò)程中,有值得肯定的地方,也有很多有待提高的地方。

  上課前,我就擔(dān)心,這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意,恐怕學(xué)生很難理解,也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料,孩子們上課聽(tīng)得很認(rèn)真。

  在第一課時(shí),我用圖片出示了一棵盛開(kāi)的紫丁香,幫助孩子們理解小詩(shī)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)字詞。

  在第二課時(shí)我以詞語(yǔ)、句子復(fù)習(xí)導(dǎo)入,之后通過(guò)質(zhì)疑課題提出兩個(gè)問(wèn)題:(1)紫丁香是誰(shuí)中的?(2)為什么要在老師窗前種下紫丁香?并以第二個(gè)問(wèn)題貫穿全文,在問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

  在第二、三、四小節(jié)分別對(duì)夜夜、疲倦、掛牽這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了分析,幫助學(xué)生理解文章,從而體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的那份感情。

  在第三小節(jié)時(shí),我提問(wèn):老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,最后,我小結(jié),只要小朋友們上課專(zhuān)心,認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,老師就不覺(jué)得疲倦了。孩子們似乎聽(tīng)懂了,上課都格外地專(zhuān)心。

  學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí),我提問(wèn):老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)?孩子們都紛紛猜想,孩子們的想象是豐富的,又是純真的。如果

  我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng),讀第五小節(jié),我閉上眼睛,做一睡覺(jué)姿勢(shì),我想孩子們也許能讀得更專(zhuān)注,更真誠(chéng)。

  但是,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候我應(yīng)該要注意:

  一、重視學(xué)生的自主性和積極性

  我覺(jué)得以后可以采用這種方式:你喜歡哪一段,就站起來(lái)表演朗讀給大家看,其他同學(xué)欣賞,提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏,像音樂(lè)那種朗讀。強(qiáng)調(diào)在不同的語(yǔ)境中要有一定的情感色彩。如:在引導(dǎo)學(xué)生讀第一小節(jié)時(shí)緊緊抓住詞語(yǔ)“踮起腳尖兒”讓學(xué)生去理解文中小朋友當(dāng)時(shí)的心境,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀。體會(huì)這表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師怎樣的`感情。

  二、重視老師的率先示范

  老師率先范讀時(shí),好像聽(tīng)音樂(lè)一樣,請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師,說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受,是一種樂(lè)趣,一種榮譽(yù),在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。

  第一次上公開(kāi)課,很緊張,自己也發(fā)現(xiàn)很許多不足:節(jié)奏慢,板書(shū)太單調(diào),對(duì)詩(shī)句的感悟沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蟆⒄f(shuō)話(huà)以及拓展。沒(méi)有入情入境,只是匆匆走過(guò)。沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)性語(yǔ)言過(guò)少……但是這堂課給我的啟示很大,也暴露了自己的缺點(diǎn):教學(xué)水平還需不斷地磨練,課堂駕馭能力還需不斷加強(qiáng)。自己學(xué)的東西還很多,希望在以后的教學(xué)中多思多想多練,在反思中進(jìn)步。

《一株紫丁香》教學(xué)反思15

  這首詩(shī)是一首兒童詩(shī),以一株紫丁香為寄托,從一個(gè)側(cè)面贊美了老師的辛勤勞動(dòng)。開(kāi)始,我擔(dān)心,這么一首富有詩(shī)意的小詩(shī),恐怕學(xué)生很難理解。可是用了《紫丁香》這首歌導(dǎo)入,孩子很快進(jìn)入了角色,了解了“紫丁香”的用意后,孩子一讀課文,也了解了課文中“紫丁香”的用意,學(xué)習(xí)起課文來(lái)就爛熟于心了。學(xué)習(xí)第5小節(jié)時(shí),我問(wèn):“老師做了一個(gè)又香又甜的夢(mèng),你知道是什么夢(mèng)嗎?”孩子紛紛說(shuō)起來(lái),“老師肯定夢(mèng)到了我們上課時(shí)的樣子!薄袄蠋熆隙ū?yè)P(yáng)了種紫丁香的.學(xué)生。”“老師希望我們上課認(rèn)真聽(tīng)講,考出好成績(jī)。”……孩子的想象是豐富的,是純真的。不知不覺(jué)中,我和孩子又走進(jìn)了一步,彼此心靈又拉近了距離,以后,孩子對(duì)老師的工作更理解了,也更尊重了,也會(huì)更懂事的。

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