數(shù)學教學反思(集合15篇)
作為一位剛到崗的教師,課堂教學是重要的任務之一,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編幫大家整理的數(shù)學教學反思,希望能夠幫助到大家。
數(shù)學教學反思1
在《年月日》這一單元中,計算經(jīng)過時間是一個難點。分析學生最近所做的經(jīng)過時間的計算練習,我感到相比較兩種計時法互化,難度更是上了一個層次。原因在于計算經(jīng)過時間時,當分鐘減分鐘不夠減向小時借時,借一不是當十,而是當60。分鐘加分鐘不是滿十進一,而是滿60進一,這與學生已有的知識經(jīng)驗有所不同,所以常常會出現(xiàn)錯誤。
總結(jié)了一下,這部分內(nèi)容以下幾類題型也比較難:
1、計算一天的營業(yè)時間。難度在于,給出的營業(yè)時間分為幾個時間段,并且某個時間段的跨度剛好是上午幾時至下午幾時。
2、計算兩天中的經(jīng)過時間,如睡眠時間或火車運行時間,難度在于,睡眠時間一般都由兩天的部分時間組成,學生分不清,常常會機械地將起床時間與睡覺時間相減。
計算一天的。營業(yè)時間這類題,步驟較多。比如一天的營業(yè)時間分為兩個時間段的:11:00—14:30,17:30—22:00,計算營業(yè)時間就要先算出兩個經(jīng)過時間,然后再把兩個經(jīng)過時間相加。學生在完成這類題時,既有步驟不全的`,還有分鐘減分鐘不夠減算錯的。針對學生出現(xiàn)的錯題,我讓學生辨析錯因,明確錯在何處和如何改正。同時加強了此類題的練習,學生的完成情況有所好轉(zhuǎn)。
計算兩天中的經(jīng)過時間,分段計算的方法比較適合。如教材55頁第6題T21車次出發(fā)時刻是18:00,到達時刻是第二天8:00。本題可分兩次想,從18:00到當天24:00經(jīng)過時間是6小時,從24:00(0:00)到次日8:00經(jīng)過了8小時,所以總共經(jīng)過時間是14小時。這類題只要分段正確,學生對計算方法還是能夠掌握的。關(guān)鍵是計算第一天的經(jīng)過時間時,要用結(jié)束時刻24時減開始時刻。少數(shù)學生忽視了這點,只用題中給的數(shù)字計算導致出錯。如:小蘭晚上8時睡覺,第二天早晨6時起床,她一共睡了幾個小時?有的學生把晚上8時先換成20時,再用20時去減6時,求出她晚上一共睡了14小時。這時候我拿了一個時鐘模型讓學生觀察,并對這道題進行了反復的講解,提醒學生這類題目應分兩段時間來計算,一段是第一天的20時到24時,另一段是第二天的0時到早晨6時,再把兩個時間段合起來。
教這個知識點時,課堂上感覺學生似乎已經(jīng)懂了,但是課后的練習和作業(yè)卻總會有這樣或那樣的問題出現(xiàn)。哎,有時候總會覺得這一個知識點對于學生來說是不是太難了,師父說這類題多練練就好了,但是我不想讓學生進行題海戰(zhàn)術(shù)呀,希望他們在慢慢的學習中能夠漸漸理解吧!
數(shù)學教學反思2
古語云:授人以魚,只供一飯。授人以漁,則終身受用無窮。學知識,更要學方法。清華網(wǎng)校的學習方法欄目由清華附中名師結(jié)合多年教學經(jīng)驗和附中優(yōu)秀學生學習心得組成,以幫忙學生培養(yǎng)良好的學習習慣為目的,使學生在學習中能夠事半功倍。
數(shù)學是一個人的學習生涯中所占比重最大的學科,也是高考科目中最能夠拉開分數(shù)層次的學科,所以學好數(shù)學,無論是對高考,還是對以后學習工作都起著重要作用。那么高一新生在學習上剛剛踏入新階段,如何去除初中時養(yǎng)成的不適宜高中學習的習慣,又如何掌握正確的`學習方法呢?我們應注意以下三點:
(1)注意和初中數(shù)學知識的銜接。這是一個十分困難的問題,初中數(shù)學與高中數(shù)學的差別十分大,從原本的實際思維轉(zhuǎn)入抽象思維,需要一個大幅度轉(zhuǎn)變。這就需要重新整理初中數(shù)學知識,構(gòu)成良好的知識基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,再根據(jù)高中知識特點,較快的吸收新的知識,構(gòu)成新的知識結(jié)構(gòu)。
(2)認真理解,反復推敲思考高中各知識點的涵義,各種表示方法。容易混淆的知識,仔細辨識、區(qū)別,到達熟練掌握,逐步建立與高中數(shù)學結(jié)構(gòu)相適應的理論本質(zhì)與思考方法,切忌急于求成。
(3)經(jīng)過學習,要努力培養(yǎng)自我觀察,比較抽象,概括本事初步構(gòu)成運用知識準確地表達數(shù)學問題和實際問題的意識和本事;培養(yǎng)科學的、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度,為樹立辯證唯物主義科學的世界觀認識世界打下基礎(chǔ)。
我們應試時,時常發(fā)現(xiàn)厭試心理,有時會有些緊張,這是很正常的。但過分緊張也會導致考不好,所以平時應把練習當作考試,但考試時則平視為練習,心態(tài)好了,成績自我就上去了。
如何減少解題失誤,這是一個考高分的關(guān)鍵。失誤少了,分數(shù)就會濺漲。這需要學生的仔細觀察與認真閱讀題目,抓住題目重點、題心,并圍繞重點、題心研究其他條件與答案。其次,研究要周全,避免出現(xiàn)遺漏情景,各個方面都要研究到,這需要平日思考事物的長期積累。
考試考得不好,這是常遇到的問題,心境沮喪是正常心理,但不能持久下去。要將答案聽徹底,記下,并與自我的解題思路相比較,發(fā)現(xiàn)不一樣之處,或不要之處并記于心里,這樣對于下次考試則很有好處。
數(shù)學教學反思3
通過本節(jié)課的教學,反映出孩子們的問題意識較淡薄。對于課本所呈現(xiàn)的信息(已知條件)來進行處理形成問題的能力不足,課堂上只有幾名學生可找出了問題,說明學生對于文字的理解以及邏輯思維、語言表達三個方面存在不足。
由于本節(jié)課是學生第一次接觸“用數(shù)學解決實際問題”,所以學生對于“問題”的概念很模糊,則表現(xiàn)出敘述不清、思維雜亂的現(xiàn)象。我在例題教學中以為學生觀察到圖中說什么就順著教什么,但是這樣恰恰行不通,出現(xiàn)教學順序混亂情況,大部分學生不知怎樣提出問題?以后我要注意教學環(huán)節(jié)的緊湊性。
在“做一做”練習中,學生在經(jīng)過例題的強化訓練下,能解決問題,但對于方法分辨不清楚,如第二問跑走了幾只小鹿?(15-6=9),大部分學生的解答都是15-9=6,所謂答非所問,因此在課堂上花了大量的時間來重點突出了“解決問題”。“做一做”第三題要求學生提出問題,學生能根據(jù)圖中的小魚來發(fā)現(xiàn)問題并加以解決,說明對于圖像的理解要強于文字的理解。
由于本節(jié)課的教學效果欠佳,思考在教學過程中的.原因:缺乏小組合作;教學設(shè)計簡單,教學方法與孩子的學習相悖;學生的問題意識需強化訓練;課堂思考不足導致氣氛不夠活躍;學習習慣較差,總是有開小差的習慣。
數(shù)學教學反思4
在這節(jié)課當中,充分運用了動手操作這個手段,讓學生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法:逐一列表法、、跳躍式列表法、取中列表法后問:能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?
雖然這只是一個簡單操作活動,但是,在畫圖的過程中充分調(diào)動了學生的積極性,經(jīng)歷了一個探索的過程,這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。
就本堂課而言,還存在以下問題:
(1)、在創(chuàng)設(shè)完情景引導學生用什么方法解這個問題時,學生的.一些回答,沒有預想到。
如有學生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,需進一步完善。
(2)、我在假設(shè)之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細,但對怎么假設(shè)覺得沒有引導好,過程中出現(xiàn)了學生只假設(shè)了雞的只數(shù),然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),誤解了題意。
(3)、由于時間練習量不多,最后一個練習題應有多種結(jié)果,也沒有一一羅列。今后教學中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),要少講,留更多的時間給學生于練習。
數(shù)學教學反思5
《通分》這節(jié)課是在最小公倍數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的,所以我采用了自主探究的學習方式,在教學設(shè)計上我注重讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,動腦思考,動手驗證,突出學生主體性。讓學生在探究過程中有所體驗,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),目的在于鼓勵學生積極主動地參與探索通分知識的全過程。
充分的知識基礎(chǔ)是作為探究性學習的基礎(chǔ),因此,新課開始引導學生復習求最小公倍數(shù)和復習分數(shù)的基本性質(zhì)的`填空練習,都是為通分打基礎(chǔ)。有了扎實的知識基礎(chǔ),探究的成功才會成為可能。而且我還精心設(shè)計了三組比較分數(shù)大小的練習題,一組是分母相同的分數(shù)比較大小,一組是分子相同的分數(shù)比較大小,第三組的兩個分數(shù)分母不相同,分子也不相同了,學生不能運用舊知直接比較,引出了一個新問題:怎樣比較異分母分數(shù)的大?使學生不知不覺地觸及到本課的核心問題,有利于培養(yǎng)學生的問題意識,在自己原有的知識基礎(chǔ)上,激發(fā)學生認識知識的主動性和思維的創(chuàng)造性。
但在本節(jié)課中也存在著很多不足:
1、我在教學時關(guān)注了各個層次的學生,可教學任務的完成卻受到了影響。
2、沒能使學生在充分的練習中使新知得到“消化”,自己沒有準確把握本節(jié)課的時間分配。
3、缺少教學機智,沒能抓住課堂中的生成資源。
在今后的教學中不斷地探索,不斷完善自己。
數(shù)學教學反思6
1、教學設(shè)計首先要關(guān)注、了解教學的對象學生,了解學生是否已經(jīng)掌握了與要學習的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能,學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能,有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀,才能確定哪些知識應重點進行輔導,哪些知識可以略講或不講,從而抓準教學的真實起點,根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學環(huán)節(jié)。
2、課堂教學過程是一個復雜多變的動態(tài)過程,每個教師在課前都不能預測課堂上學生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實際教學中,經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節(jié)課,教師如果在課前能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題,就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬。因此,教師在教學前不僅要廣泛的收集材料,精心設(shè)計出一套具體可行的教學方案,而且要在每個教學環(huán)節(jié)有多個方案,以便對付各種各樣的教學意外事件。各個教學環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整,使教學路徑彈性可變,這樣,一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無策。
3、加強學習,提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師必須根據(jù)個人不同情況,進行學習、補充、提高,不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平,這是上好課的前提,也是教師應具備的最低素質(zhì)要求。教師應全面不斷地深入學習,更新思維理念,改善知識結(jié)構(gòu),提高綜合應用能力,才能更有助于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
北師大六年級數(shù)學教學反思2
扇形統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后,在小學階段學習的`最后一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。
課堂上,我首先讓學生回憶以前學過的統(tǒng)計方法。然后,出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。之后第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。
最后,我出示自學討論題:
1、從圖中你明白了哪些數(shù)學信息?
2、圖中的整個圓表示什么?每個扇形分別表示什么?
引導學生在觀察,比較中,交流和討論中,使學生真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用(透過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系,能夠用扇形統(tǒng)計圖。)扇形統(tǒng)計圖能夠讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹,使人看上去一目了然,便于觀察。學生在落實知識目標的同時,潛力目標也得到提升。
在鞏固運用階段,我設(shè)計了三道練習題。是思考從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),聯(lián)系生活,培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的潛力。
透過調(diào)整后的課堂實踐,我最大感受是:
1、本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”,由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導探索”,由“要我學”轉(zhuǎn)向“我要學”!皩W生是學習的主人,教師是組織者、領(lǐng)導者!睂⒄n堂放手給學生,讓學生自己收集信息、分析信息,自主探索、合作交流,參與知識的構(gòu)建。
2、“讓學生學有價值的數(shù)學”,從創(chuàng)設(shè)情境、探究學習一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié),處處聯(lián)系學生日常生活實際,既提高了學習興趣,也體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活,也服務于生活”。使學生不僅僅在學數(shù)學,也在用數(shù)學。
3、運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學,探究學習的資料以問題的形式出此刻教師的引導下,學生自主探究,讓學生在課堂上多活動、多思考,自主構(gòu)建知識體系。引導學生收集資料,獲取信息并合作交流。
4、運用多媒體輔助教學,直觀生動,增加了課堂容量,提高了課堂效率。
總之,教學流程的再設(shè)計上實現(xiàn)了“培養(yǎng)學生自主學習潛力”的目的,在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關(guān)注活動中的每個細節(jié),讓學生成功的親歷知識構(gòu)成、發(fā)展、應用的過程,創(chuàng)造性實現(xiàn)預期目標。
數(shù)學教學反思7
一學期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。在這一學期的教學過程中我非常注重學生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,就應該有與之相適應的,能促進創(chuàng)造思維培養(yǎng)的教學方式。在教學過程中我主要采取以下幾種形式:
開放式教學:由教師通過開放題的引進,在學生參與下解決,使學生在問題解決的過程中體驗數(shù)學的本質(zhì),品嘗進行創(chuàng)造性數(shù)學活動的樂趣。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點:一是結(jié)果開放,一個問題可以有不同的結(jié)果;二是方法開放,學生可以用不同的方法解決這個問題;三是思路開放,強調(diào)學生解決問題時的不同思路。例如再學習瓷磚的鋪設(shè)生活中軸對稱,圖案的設(shè)計等等內(nèi)容時,我都是讓他們先收集資料,然后在課堂上互相交流通過搜集資料使他們感受到數(shù)學就在我們的身邊,數(shù)學離我們進了,通過互相交流使他們學到了他人的知識,使學生們共同發(fā)展,共同進步,給我印象最深的就是生活中軸對稱一節(jié)的學習,書上內(nèi)容不是很多,所以我安排學生課下搜集有關(guān)軸對稱的圖形實物。我很擔心課的內(nèi)容不夠,怕學生搜集不到資料等,事實證明我的擔心是多余的,上課了我先舉了一些例子又把我剪的軸對稱圖形貼在黑板上。然后在小組內(nèi)交流把他們認為好的例子和圖案那出來。同學們開始合作起來,有的剪、有的給黑板上貼不一會黑板便貼滿了美麗的圖案,有動物、植物、人、字等等。每小組還有同學負責解釋設(shè)計意圖,最后同學們有設(shè)計了軸對稱圖案,有校園、小區(qū)、街道等能把學到知識運用到生活實際中去,一節(jié)下來學生們感覺很輕松愉快除了學會課本上的知識外,學生們還學會了剪紙,我從中也學會了剪喜字、剪小人、蝴蝶等。課后他們把這些美麗的圖案貼在了班級的后強上,給班級增加了美感同時同學們也感到了成功的喜悅。班級的后強成了剪紙拼圖才能的天地。瓷磚的鋪設(shè)、圖案的設(shè)計、圖表的搜集、七巧板拼圖等。同學們有了新作品舅子發(fā)的更換。我也給起了一個名字叫巧手樂園。所以說在新課改中不知不覺師生的關(guān)系近了處于平等的地位,講臺也變大了,在也不是三尺講臺了,教師已經(jīng)溶入學生中間了,學生也不在封閉而是互相合作主動討論、探討、學生們不在感覺數(shù)學枯燥乏味,而是生動有趣,感到了數(shù)學就在我們中間。
活動式教學:讓學生進行適合自己的數(shù)學活動,包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查研究等,使學生在活動中認識數(shù)學、理解數(shù)學、熱愛數(shù)學。例如:在測量中(八年級),我讓學生走出課堂,實地測量學校的旗竿的長度,要求學生至少用三種方法,并說出哪一種方法誤差最大,是如何造成的。通過讓學生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓,然后引導大家觀察、比較、判斷:哪一種形狀的圖形面積最大?這樣的“做一做”活動,既觸及到生活和生產(chǎn)實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的'問題,又培養(yǎng)了學生對實物與圖形的認識能力,同時在學生動手操作中嘗到學習數(shù)學的甜頭。
探索式教學:采用“發(fā)現(xiàn)式”,引導學生主動參與,探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。例如“談談儲蓄的利息”(七年級)就是來源于社會生活的實際問題,指導學生認真閱讀并作一些簡單的計息演算,就能加深學生的印象,使他們感性地認識到學習數(shù)學的好處,提高學習興趣。
誘發(fā)學生的靈感。在教學中,教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感,對于學生別出心裁的想法,違反常規(guī)的解答,標新立異的構(gòu)思,哪怕只有一點點的新意,都應及時給予肯定。同時,還應當應用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感,促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。
數(shù)學教學反思8
學習--實踐--反思,是提高水平,發(fā)展能力的有效途徑。就課堂教學而言,課前閱讀教學用書、教參,是教師常做的“學習功”;備課、上課則是每位教師必做的“實踐功”;教學后的“反思功”,卻常受忽略。改孔子語曰:“教而不思則罔”,正是這個原因,阻礙了不少教師教學水平的提升。
課后寫教學札記的作用不言而喻:及時反思每一節(jié)課的得失,總結(jié)成功的經(jīng)驗、失敗的教訓,有利于教師發(fā)揮優(yōu)點,克服缺點,改進教學,促進自身素質(zhì)發(fā)展,提高課堂教學質(zhì)量。從另一個角度講,一線教師經(jīng)常反思在課堂教學中遇到的問題,并不斷實踐、改進,在教學札記的基礎(chǔ)上整理、修改,無疑積累了一份寶貴的資料,或許還能成為一篇實用性、指導性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文。
“教學札記”寫什么呢?許多教師都覺得無從下筆。其實,可寫的內(nèi)容很多。
(一)教學中的疏漏、錯誤。
“金無足赤,人無完人!闭n堂上,教師難免出現(xiàn)疏漏、錯誤。如果不及時更正、補充,就不能使學生對知識有正確的把握。
(二)學生對知識的掌握情況。
“學以致用”是學習的根本目的之一。學生通過課堂學習,不僅要掌握知識,更要發(fā)展運用知識的技能。。
。ㄈ┲攸c、難點把握如何。
課堂教學如無重點,無主次,從頭解說到尾,教學效率自然低下,教師教得累,學生學得也累。但是,突出重點,突破難點并非易事。
。ㄋ模┙虒W方法合理與否。
“教學有法,但無定法!苯虒W方法用得好,能促進教學任務順利完成;用得不好,適得其反。
(五)處理問題是否得當。
善于運用教育機智,恰當處理課堂上出現(xiàn)的問題,變不利為有利,能真正體現(xiàn)一個教師的教學藝. “教而不思則殆!”愿反思融入每位教師的“教學札記”。
如何寫教學札記
學習--實踐--反思,是提高水平,發(fā)展能力的有效途徑。就課堂教學而言,課前閱讀
教學用書、教參,是教師常做的“學習功”;備課、上課則是每位教師必做的“實踐功”;
教學后的.“反思功”,卻常受忽略。改孔子語曰:“教而不思則罔”,正是這個原因,阻
礙了不少教師教學水平的提升。
課后寫教學札記的作用不言而喻:及時反思每一節(jié)課的得失,總結(jié)成功的經(jīng)驗、失
敗的教訓,有利于教師發(fā)揮優(yōu)點,克服缺點,改進教學,促進自身素質(zhì)發(fā)展,提高
課堂教學質(zhì)量。從另一個角度講,一線教師經(jīng)常反思在課堂教學中遇到的問題,并
不斷實踐、改進,在教學札記的基礎(chǔ)上整理、修改,無疑積累了一份寶貴的資料,
或許還能成為一篇實用性、指導性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文。
“教學札記”寫什么呢?許多教師都覺得無從下筆。其實,可寫的內(nèi)容很多。
。ㄒ唬┙虒W中的疏漏、錯誤。
“金無足赤,人無完人!闭n堂上,教師難免出現(xiàn)疏漏、錯誤。如果不及時更正、補充,
就不能使學生對知識有正確的把握。
。ǘ⿲W生對知識的掌握情況。
數(shù)學教學反思9
尊重個體差異,實施分層教學,開展良性評價
美國心理學家華萊士指出,學生顯著的個體差異、教師指導質(zhì)量的個體差異,在教學中必將導致學生創(chuàng)造本事、創(chuàng)造性人格的顯著差異。所以,教師調(diào)控教學資料時必須在知識的深度和廣度上分層次教學,盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要承認學生的個體差異,對不一樣程度、不一樣性格的學生提出不一樣的學習要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不一樣,認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異,由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不一樣,以及認知水平和學習本事的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異,進取評價學生的創(chuàng)新思維,從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系,營造民主的課堂教學環(huán)境,學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自我的見解,展示自我的個性特征,對于有困難的學生,教師要給予及時的關(guān)照與幫忙,要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動,嘗試用自我的方式去解決問題,發(fā)表自我的看法;教師要及時地肯定他們的點滴提高,對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自我去改正,從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。
課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開,如何探索一條適合學生主動發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新精神、實踐本事、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學方式,成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中,體會到課程改革后的數(shù)學課堂應創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題,讓學生經(jīng)過自主探索和合作交流,不僅僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣,更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造本事,實施課堂教學的過程中,注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來,將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處,為素質(zhì)教育開啟一條廣闊的大道。
鼓勵學生求異、質(zhì)疑和總結(jié),培養(yǎng)創(chuàng)新思維本事
教師應當充分鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,討論問題、解決問題,經(jīng)過質(zhì)疑、解疑,讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新本事。教師運用有深度的語言,創(chuàng)設(shè)情境,激勵學生打破自我的思維定勢,從獨特的角度提出疑問,鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn),科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是從批判性質(zhì)疑開始的。讓學生敢于對教材上的'資料質(zhì)疑,敢于對教師的講解質(zhì)疑,尤其是同學的觀點,由于商榷余地較大,更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī),進行批判性質(zhì)疑,并且勇于實踐、驗證,尋求解決的途徑,是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。
在課堂教學過程中,教師在每堂課里都要進行各種總結(jié),也必須有意識地讓學生總結(jié),總結(jié)本事是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結(jié)本事,即鍛煉學生集中思維的本事,這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的,集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識,將它們概括、提取為自我的觀點,作為求異思維的基礎(chǔ),保障求異思維的廣度、新穎程度和科學性。在課堂教學中教師要將總結(jié)的機會盡可能地放給學生,包括總結(jié)一個問題;總結(jié)一堂課的資料;總結(jié)一次討論的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正、反意見,等等。每次總結(jié),都挑選多位學生發(fā)言,要求他們說出自我的獨特理解,不要眾口一詞,隨聲附和。總結(jié)完后,讓學生提出自我發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題,進一步延伸,拓展思維。
數(shù)學教學反思10
整個教學是成功的,具體表現(xiàn)在:學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中,在主動進行探究的過程中,對“÷2”的算法有了具體的認識,并且分析思考出分數(shù)除以整數(shù)的一般性計算法則。
(1)、學習內(nèi)容來自于生活。
這節(jié)課中,選擇了生活中打毛衣用的紅毛線,用它作為研究問題的著眼點,讓學生主動地進行觀察、猜測和思考,創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的問題情景。
(2)、解題方法來自于學生。
面對新知識的學習,不是教師去講解,而是讓學生自主探求解決問題的方法。這為學生提供了充分的學習空間,學生的思維是發(fā)散的,學生的方法是多樣的。學習活動中,學生自己去思考、去經(jīng)歷、去交流,對“÷2”的研究確實很到位,想出了畫圖的方法和計算的方法,而且計算的'方法不是唯一的。從研究的結(jié)果看,說明學生有很強的求知欲,有去經(jīng)歷學習過程、探索過程的強烈熱情,這是學生個體的需要,也是張揚學生個性的過程。這一過程恰恰體現(xiàn)了學生們具有學習的主動性和主體意識。
數(shù)學教學反思11
《9加幾》是小學一年級數(shù)學上冊第10單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時,我設(shè)計了9加幾這節(jié)課,目的在于通過對問題情境的探索,使學生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的方法,并初步理解湊十法的思維過程;讓學生經(jīng)歷自己提出問題,自己解決問題這一過程,初步感受到數(shù)學源于生活,獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅,對數(shù)學產(chǎn)生親切感;初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學的意識。上完課后,我對教學環(huán)節(jié)進行了深刻的反思。
成功之處:
1、創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學習興趣
根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征,上課伊始,我從學生熟悉運動會導入主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學習興趣。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息,存在著許多需要解決的數(shù)學問題,從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題,積極地思考解決問題的方法,讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。
2、讓學生經(jīng)歷自主探索的過程
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。建構(gòu)主義學說也認為,數(shù)學學習的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展,而不能單純依靠教師的`講解去獲得。根據(jù)上述理念,我在教學中緊緊圍繞學生的心理,從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),讓他們通過開運動會的主題圖,通過觀察、交流、討論,主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。在講湊十法這個環(huán)節(jié),我設(shè)計了先讓同學們動手擺小棒,來算9+4等于多少?讓學生上黑板來擺一擺,說一說。在說的過程中,有的說一根一根數(shù)的方法,知道 9+4=13。有的說:從9往后接著數(shù),不管哪一種方法我們都不要反對。教師應開放自己的思想,開放學生的思維,提倡算法多樣化,只要是學生自己動腦想出來的方法,就是好方法。引導孩子再動動腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導孩子說出湊十法,因此,凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學充滿生機與活力。
3、不足之處:
讓學生說的環(huán)節(jié)過少,沒有做一定量的練習題。但我堅信,通過不懈的努力,在指導老師和其他同事的幫助下,我一定會盡快的成長,成為一名優(yōu)秀的教師。
數(shù)學教學反思12
在設(shè)計這節(jié)課的教學時,我自認為還比較滿意:
1、從生活中來,從上學期學過的“整時”、“半時”引入,復習鋪墊。
2、說說鐘面上有什么,鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。
3、探究發(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時間?接著探究分針轉(zhuǎn)過1小格,經(jīng)過了多長時間?再探究分針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時間?
4、探究怎么讀、寫時間。
5、應用。
似乎層次很清楚,可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒?我認為:
1、過分強調(diào)設(shè)計的層次,變成了把知識點集中,教完一個,再教下一個,無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。
2、急功近利,只重視了自己的設(shè)計是否清晰,只關(guān)心我是否能按設(shè)計完整地上完課,卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的`人。
3、以后我在教學中,要真正的'重視預設(shè)與生成之間的差距,親身去體會學生的真實想法,讓教學真正為每個學生服務,讓課堂成為人性化的課堂。
數(shù)學教學反思13
數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學。它不僅僅是一系列的概念、原理和運行方式,也不僅僅是一種能力,而是“科學推動的一個組成部分,是一個處理過程或是一種思考方法”。由于數(shù)學在各個領(lǐng)域的應用日益廣泛,即使是在幼兒的生活中,也經(jīng)常遇到有關(guān)數(shù)與形的問題。而新綱要也指出,幼兒要學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中一些簡單的問題。當然,隨著新綱要的頒布與實施,使得我們廣大的幼兒園教師在自己的實踐中不停的思索,逐漸改進著數(shù)學教學活動中的教育教學方法、教育教學策略。
本次幼兒園的課堂教學評比,我抽到的課題是大班數(shù)學“他們一樣長嗎”。在教學設(shè)計和教學活動結(jié)束以后,我對本次課題有了更加深刻的認識,反思如下:
一、教案設(shè)計。
(一)《綱要》在科學領(lǐng)域中指出:“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣;”“能運用各種感官,動手動腦、探究問題;”“能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果;”“又好奇心和求知欲;”而大班的科學領(lǐng)域的教育目標和內(nèi)容中指出,認識量,包括:區(qū)別和比較物體各種量的差異,感受量的守恒 ,在比較物體量的差異時,初步理解量的相對性。根據(jù)這一指導,我將本次的目標設(shè)定為:
1、喜歡進行數(shù)學活動,樂意動手操作。
2、能夠自己找到方法測量、比較物體的長度。
3、通過探索發(fā)現(xiàn)長度守恒規(guī)律。
為了實現(xiàn)這一目標,大致環(huán)節(jié)設(shè)計如下:
1、幼兒動手操作,尋找測量、比較的方法。
2、引導幼兒探索,發(fā)現(xiàn)長度守恒規(guī)律。
3、幼兒操作練習。
設(shè)計初衷是怕幼兒在比較物體長短的時候,找不到正確的方法,所以想在第一環(huán)節(jié)讓幼兒操作,看看有多少種方法,最后,我們一起討論總結(jié)出最為正確、有效的方法。在此基礎(chǔ)上,再進行第二環(huán)節(jié),讓幼兒在比較的過程中感知長度守恒。但是第二條目標的制定并不是非常的嚴謹,如果修改為:幼兒通過動手操作,找到正確的比較方法。更能更為貼切一些。
而且,在第二環(huán)節(jié)的`探索,發(fā)現(xiàn)長度守恒的過程中,卻設(shè)計成了比較,了解長度的相對性這一內(nèi)容,致使活動過程與目標不相符,沒有真正的為目標而服務。
二、教學活動。
因為大班的幼兒已經(jīng)學習過自然測量,所以,在第一環(huán)節(jié)中,將問題“他們是不是一樣長?你是怎么知道的?提出以后,幼兒就開始比較了。幼兒比較的方法非常多,有的是用一端對齊的方法比較的,有的是用自己的手指進行測量的,還有的小朋友是借助工具進行測量的。孩子們說的非常好,但是,教師在總結(jié)的時候,只是將孩子們用的方法進行了總結(jié),并沒有進行提煉,提煉出一種最為準確的方法,這樣在之后的環(huán)節(jié)中,就不用總是反復提醒。
在探索長度守恒的過程中,我們進行了兩種操作:一種是進行比較,了解長度的相對性。再就是將同樣長度的物體,改變他們的擺放位置、改變形狀,進行比較,最后得出結(jié)論,相同長度的兩根繩子,不管他們的位置和形狀如何改變,他們的長度始終是一樣的,在這一環(huán)節(jié)中,教師想給予幼兒的太多,但是,卻適得其反,讓幼兒對兩個概念“相對性、守恒”認識的都不夠深入,其實,在這里,教師可以完全捉住一點,進行的再深入一點,可能會更好。
在最后幼兒的操作練習中,教師為幼兒設(shè)計了操作材料,教師給幼兒的是標記圖,讓幼兒根據(jù)標記找到實物進行比較,但是,因為標記圖設(shè)計的可能不是非常合理,給幼兒造成了混淆,讓幼兒以為就是直接比較標記圖,這也是需要改進的地方。
三、整體反思。
在整個活動設(shè)計與活動進行的過程中,教師自己對守恒的概念沒有完全的理解,并且在一次活動中,想給予幼兒的東西太多,其實,教師可以完全抓住守恒這一點,設(shè)計不同的環(huán)節(jié)就完全可以了,本次活動其實重點是認識量的守恒,但在真正的教學中,比較的成分卻占了大半。有點本末倒置。
教師的成長是在不停的實踐與反思中實現(xiàn)的,相信通過本次活動,我對大班量的守恒的概念有了更加深入的了解與認識。在以后的再次實踐中,發(fā)揚憂點,改進本次活動中的不足。
數(shù)學教學反思14
1、根據(jù)新課程概念:“教師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。本節(jié)課的設(shè)計遵循了這一理念,注意通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學生學習本課的積極性,注意讓學生動手操作實踐,在操作中進行自主探索和師生、生生互動交流,從而使學生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)。并獲得用折紙這樣的'操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動經(jīng)驗。
2、在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上,既注意了教材是最基本的課程資源,它是滿足所有七年級學生最基本的知識內(nèi)容,又注意了我校學生的實際情況。因此,本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā),即對原有例題作了補充(如例2),又增加了反饋練習活動,讓學生在議練活動中學會運用角平平分線性質(zhì)解決問題,同時還進行了思維拓展,這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學生“在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”基本理念。
3、本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學模式,這是基于本節(jié)課的知識內(nèi)容,有實踐背景,適用于讓學生動手操
作探究,因此本節(jié)課在教學活動設(shè)計中,注意突出學生活動,設(shè)置了四個活動:
、賱邮只顒樱和ㄟ^動手度量、折紙等活動,探索角平分線的性質(zhì);
、诒硎龌顒樱河梦淖终Z言、圖形語言、符合語言表述角平分線性質(zhì),并互動說理證明;
、蹜没顒樱航瞧椒志的性質(zhì)的認識及應用;④拓展活動:結(jié)合本節(jié)課的知識,對線段的軸對稱性進行探索。
4、教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言敘述,并沒有給出符號語言的表述,由于我校的學生在第二章、第五章學習時,已經(jīng)接觸了符號語言的敘述,并且能夠進行簡單的說理。因此在這里,教師引導學生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言,并且對性質(zhì)進行了說理,同時在對性質(zhì)說理以及例1的解答中,教師都給出了規(guī)范的證明過程,這樣既符合學生的實際學習情況,又為后面學習證明(一)、(二)、(三)打下基礎(chǔ)。
5、 評價方式
根據(jù)新課程的評價理念,教學中教師關(guān)注了學生在學習過程中是否積極參與教學活動,是否能在教師的引導下進行說理,是否能運用所學知識來解決實際問題,并注意在教學過程中給予學生適當?shù)脑u價和鼓勵。
數(shù)學教學反思15
1.理解等比數(shù)列的概念,掌握等比數(shù)列的通項公式,并能運用公式解決簡單的問題。
。1)正確理解等比數(shù)列的定義,了解公比的概念,明確一個數(shù)列是等比數(shù)列的限定條件,能根據(jù)定義判斷一個數(shù)列是等比數(shù)列,了解等比中項的概念。
(2)正確認識使用等比數(shù)列的表示法,能靈活運用通項公式求等比數(shù)列的首項、公比、項數(shù)及指定的項。
。3)通過通項公式認識等比數(shù)列的性質(zhì),能解決某些實際問題。
2.通過對等比數(shù)列的研究,逐步培養(yǎng)學生觀察、類比、歸納、猜想等思維品質(zhì)。
3.通過對等比數(shù)列概念的歸納,進一步培養(yǎng)學生嚴密的思維習慣,以及實事求是的科學態(tài)度。
教學建議
。1)知識結(jié)構(gòu)
等比數(shù)列是另一個簡單常見的數(shù)列,研究內(nèi)容可與等差數(shù)列類比,首先歸納出等比數(shù)列的定義,導出通項公式,進而研究圖像,又給出等比中項的概念,最后是通項公式的應用。
。2)重點、難點分析
教學重點是等比數(shù)列的定義和對通項公式的認識與應用,教學難點在于等比數(shù)列通項公式的推導和運用。
、倥c等差數(shù)列一樣,等比數(shù)列也是特殊的數(shù)列,二者有許多相同的性質(zhì),但也有明顯的區(qū)別,可根據(jù)定義與通項公式得出等比數(shù)列的特性,這些是教學的重點。
、陔m然在等差數(shù)列的學習中曾接觸過不完全歸納法,但對學生來說仍然不熟悉。在推導過程中,需要學生有一定的觀察分析猜想能力。第一項是否成立又須補充說明,所以通項公式的推導是難點。
、蹖Φ炔顢(shù)列、等比數(shù)列的綜合研究離不開通項公式,因而通項公式的靈活運用既是重點又是難點。
教學建議
(1)建議本節(jié)課分兩課時,一節(jié)課為等比數(shù)列的概念,一節(jié)課為等比數(shù)列通項公式的應用。
。2)等比數(shù)列概念的引入,可給出幾個具體的例子,由學生概括這些數(shù)列的相同特征,從而得到等比數(shù)列的定義。也可將幾個等差數(shù)列和幾個等比數(shù)列混在一起給出,由學生將這些數(shù)列進行分類,有一種是按等差、等比來分的,由此對比地概括等比數(shù)列的定義。
。3)根據(jù)定義讓學生分析等比數(shù)列的公比不為0,以及每一項均不為0的.特性,加深對概念的理解。
(4)對比等差數(shù)列的表示法,由學生歸納等比數(shù)列的各種表示法。 啟發(fā)學生用函數(shù)觀點認識通項公式,由通項公式的結(jié)構(gòu)特征畫數(shù)列的圖象。
。5)由于有了等差數(shù)列的研究經(jīng)驗,等比數(shù)列的研究完全可以放手讓學生自己解決,教師只需把握課堂的節(jié)奏,作為一節(jié)課的組織者出現(xiàn)。
(6)可讓學生相互出題,解題,講題,充分發(fā)揮學生的主體作用。
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