數(shù)學教學反思集錦15篇
身為一名人民教師,我們要在教學中快速成長,教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中,快來參考教學反思是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的數(shù)學教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學教學反思1
通過本節(jié)課的教學,反映出孩子們的問題意識較淡薄。對于課本所呈現(xiàn)的信息(已知條件)來進行處理形成問題的能力不足,課堂上只有幾名學生可找出了問題,說明學生對于文字的理解以及邏輯思維、語言表達三個方面存在不足。
由于本節(jié)課是學生第一次接觸“用數(shù)學解決實際問題”,所以學生對于“問題”的概念很模糊,則表現(xiàn)出敘述不清、思維雜亂的現(xiàn)象。我在例題教學中以為學生觀察到圖中說什么就順著教什么,但是這樣恰恰行不通,出現(xiàn)教學順序混亂情況,大部分學生不知怎樣提出問題?以后我要注意教學環(huán)節(jié)的緊湊性。
在“做一做”練習中,學生在經(jīng)過例題的強化訓練下,能解決問題,但對于方法分辨不清楚,如第二問跑走了幾只小鹿?(15-6=9),大部分學生的`解答都是15-9=6,所謂答非所問,因此在課堂上花了大量的時間來重點突出了“解決問題”!白鲆蛔觥钡谌}要求學生提出問題,學生能根據(jù)圖中的小魚來發(fā)現(xiàn)問題并加以解決,說明對于圖像的理解要強于文字的理解。
由于本節(jié)課的教學效果欠佳,思考在教學過程中的原因:缺乏小組合作;教學設計簡單,教學方法與孩子的學習相悖;學生的問題意識需強化訓練;課堂思考不足導致氣氛不夠活躍;學習習慣較差,總是有開小差的習慣。
數(shù)學教學反思2
所謂“有效教學”,不可以簡單的理解為教學目標的達成情況,也不可以憑教師完成教學任務的多少來衡量教學是否“有效”初中數(shù)學教學隨筆。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學”,是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展,有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的教學活動都可以稱之為“有效教學”。下面結(jié)合《一次函數(shù)》談談我對教學有效性的幾點思考。
初中數(shù)學教學隨筆:初中數(shù)學教學中如何實施有效課堂教學?
一、認真鉆研教材,提高備課的有效性初中數(shù)學教學隨筆。
有效的備課應是備而有用的,應有利于教師落實地教、巧妙地教,促進學生學得快、學得扎實。有效備課重要的根據(jù)學生個體,教師的鉆研、思考,采用合適的教學方式及手段。在教學中,我力爭這樣備課:一、確定目標:這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)中主要的面積問題。二、確定教材:要教什么內(nèi)容,教學重點是什么初中數(shù)學教學隨筆;三、關(guān)注學生:教到什么程度,教學難點是什么,用什么方法教,要讓每個學生上了這節(jié)課后,至少知道這節(jié)課是學數(shù)學,學了數(shù)學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度,而一部分學生卻跟不上來,勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去(開小差);四、教學反思:“精煉提升",根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學策略,不斷提升自己的教學藝術(shù).可見備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。
二、實施有效提問,提高教學效率初中數(shù)學教學隨筆。
一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的初中數(shù)學教學隨筆,學生掌握如何與教師在教學過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學過程中要設計符合學生認知水平富有啟發(fā)性的問題,才能使學生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突,喚醒學生知覺,激發(fā)探究興趣,明確探究目標,確定思維方式,并產(chǎn)生強烈的探究欲望。多設計一些讓學生組織表述型的問題,少讓學生直接用“是”或“不是”來答題。
1、提問要有針對性。
教師所提的問題,既要針對學生的年齡特征,知識水平和學習能力,又要針對教材的重點和難點。而且,教師發(fā)問時要心中有數(shù),用不同的方式提出不同類型,不同層次的問題。教師提出的問題無論是預設的還是即興生成的,都要有針對性,都應有聯(lián)系性和層次性,只有這樣,才能激發(fā)學生對問題的興趣。如:求直線y=x+3與兩條坐標軸圍成的面積。問學生一條直線與兩條坐標軸圍城的圖形是什么?學生回答是直角三角形后,再問若要求其面積,應該先求什么?這樣學生就容易得出通過點的坐標來得到直角邊的長度。
2、提高問題的思維容量。
教師的提問應該能激發(fā)學生思考,促進學生思維發(fā)展,培養(yǎng)和提高學生的探究能力。學生回答問題后,只要無原則性錯誤,老師就不能否定,應該抓住思維的閃光點。學生回答出面積后,那么斜邊AB上的高怎么求?然后再通過多媒體向?qū)W生展示問題:求直線y=2x+3、Y=-2x-1及Y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標軸圍成的面積。
3、提高提問的技能。
課堂教學效果如何與教師的提問方式、提問契機的把握、提問的語氣、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話,教師在課堂教學中所提問題要培養(yǎng)學生的興趣,調(diào)動學生的積極性,讓學生成為課堂的主體、學習的主人。
三、實施有效傾聽有效教學。
有效地傾聽本身就是一種教育,充滿真誠、耐心的傾聽,即使你沒有給予對方幫助,也會因為愛心的存在,使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈。
對于學生的每一次回答問題,教師如慈祥的長者始終微笑著面對,帶著賞識的目光看著他們,耐心聽他們把問題說完。學生會感覺到來自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛,體驗可貴的心靈滿足,真正從心底涌起被人欣賞(特別是被教師欣賞)的幸福。這樣做的意義遠遠超過僅僅給了學生一次表達的機會,從更深層次上看,它給學生帶來的是人格的關(guān)愛,點燃的是思維的火花,鑄就的是價值的'追求。學生也會從教師身上讀懂傾聽的態(tài)度、傾聽的習慣,并潛移默化地受到影響。
四、課堂教學結(jié)構(gòu),實行分層次教學。
課堂教學結(jié)構(gòu)的安排切實抓好五個環(huán)節(jié):
1、明確教學目標,創(chuàng)設問題情境,把問題作為教學的出發(fā)點;
2、指導學生開展嘗試活動,啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題和解決問題;
3、圍繞教學目標,組織變試訓練,注重一題多解,以提高訓練效率;
4、及時評價,實現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正;
5、總結(jié)歸納,深化目標,引導學生概括所學知識、方法,并聯(lián)系已有的知識形成新的知識結(jié)構(gòu)。教學中可采取“低起點,多層次”的教學方法,即適當放低教學起點,適當增加教學層次,盡可能提高課堂教學效益。例如,
。1)已知直線y=ax+1分別與x軸和y軸交于B、C兩點,直線y=-x+b與x軸交于點A,并且兩直線交點P為(2,2)求兩直線解析式;
。2)求四邊形AOBP的面積
把這個問題分成兩個小問題,適當降低難度,并且第一個小問題學生基本能夠完成。在嘗試到成功的喜悅之后,學生繼續(xù)解決第二個問題。讓學生先觀察圖形,從圖形中獲得什么信息,該四邊形的面積沒有公式可求,利用前面所學的知識怎么求。以學生為主體,讓學生自己完成。教師點思路,講方法,形成思路。最后由學生講自己的解題思路,讓選擇適合自己的解題方法。從而歸納歸納出解題方法:在直角坐標系中求面積問題,往往化歸到有一條邊在坐標軸上的三角形(規(guī)則圖形)的面積。實行分層教學,調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),實施有效教學,起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用。
五、提高學生課堂的參與度,促進有效教學。
提高學生課堂的參與度促使學生積極參與學習是課堂教學永恒的追求,是有效教學的核心。沒有參與就沒有教學,因而在教學中必須充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使學生在課堂上精神飽滿,通過動手、動眼、動口,最大限度地提高學生參與到學習過程當中。
例如,直線OC、BC的函數(shù)關(guān)系式分別為y=x和y=-2x+6,動點P(a,0)在OB上移動0 。1)求點C的坐標; (2)設△OBC中位于直線l左側(cè)部分的面積為S, 寫出S與a之間的函數(shù)關(guān)系式; (3)當a為何值時,直線平分△BOC的面積? 點C的坐標易求出來,學生開始考直線l左惻部分面積怎么求,有些學生拿把尺移動并觀察左邊的圖形的形狀,提高學生課堂參與與興趣,從而找到解決問題的策略。新課程為學生的參與提供了積極背景,如:立足生活、聯(lián)系、尊重學 生的生活經(jīng)驗,注重情境的創(chuàng)設等,作為教師應創(chuàng)造性地使用這些因素,隨時關(guān)注學生參與的狀態(tài)、廣度、時間、方式、品質(zhì)及效果等,體現(xiàn)學生學習的自主性,從而確保學生的積極參與,充分落實學生的主體地位。 教師應用有效教學策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程,是一個研究的過程,也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們在新課程“有效教學”的理念下,研究教材和教學實踐相結(jié)合,不斷積累和掌握有效教學的策略,為全面提高學生的數(shù)學素質(zhì),促進學生的發(fā)展作出更大貢獻。 教材分析: 《圖形分類》是學生已經(jīng)認識了正方體、長方體、圓柱、長、正方形、圓等圖形的基礎上學習的,但這些知識在學生頭腦里是零散的。這節(jié)課是在學生已有的知識基礎上引導學生對這些學過的圖形進行整理歸納,建立初步的圖形知識體系。 設計理念: 在數(shù)學教學中,教師應積極引導學生主動參與數(shù)學活動(如:觀察、猜想、操作、實驗、交流等),讓學生經(jīng)歷“做數(shù)學、再創(chuàng)造”的過程,并給他們留有充分的思維空間,通過交流展示思維活動的過程,表達自己對數(shù)學的理解,在學生主動獲取知識的過程中,發(fā)展數(shù)學思考,培養(yǎng)數(shù)學能力。而且數(shù)學于生活并服務于生活,在課堂上開展生動而開放的數(shù)學活動,充分調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情,并利用所學知識解決了實際問題。 教學收獲: 一、在課堂上采用自主探索、合作交流的學習方法,激發(fā)學生的參與熱情,使學生在獨立思考與合作交流中成長,通過提供的合作探索和交流的機會,使學生更全面的認識圖形,形成清晰的圖形分類體系。 二、體現(xiàn)“數(shù)學源于生活,又寓于生活”的理念,在生活中找圖形并把圖形特性運用于生活,擴展練習的設計,進而體驗到數(shù)學對于了解周圍世界的實際價值;打開了學生的思維空間。 三、學生參與了知識的形成過程,學生只有參與到現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中,獲得豐富的直接經(jīng)驗,才能真正的理解數(shù)學的知識、思想和方法,在課上學生根據(jù)教具,充分的觀察、比較、思考、、交流、合作、親歷探索圖形分類的過程,將抽象的、靜止的、枯燥無味的圖形生動、豐富、具體的展示,讓學生體驗成功的樂趣。在最后匯報自己的課堂上的收獲,使不同層次的學生都獲得成功的喜悅。 四、學生主體地位得到了凸顯,學生在操作中主動進行知識的探索,多元的分類方法,形成互相交流的氛圍,也給學生留下了足夠的操作、體驗的空間和時間,學生是學習的.主體,他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,有強烈的求知欲和好奇心,在正為如此,學生知識的建構(gòu)和能力的形成才更有效。 存在不足: 1、教師對數(shù)學教材的鉆研不夠透徹,在學生出現(xiàn)不同的結(jié)論后不能用簡潔而專業(yè)的數(shù)學術(shù)語給以指導、總結(jié)。 2、學生的讀寫說能力有待提高。說要說重點、語言要簡潔不羅嗦;寫要寫重點,書寫規(guī)范美觀;讀要聲音洪亮,邊讀邊思考。 3、數(shù)學活動單一,可設計兩人合作或小組合作學習;展示形式單一,可借助實物投影或黑板展板展示更直觀,學生會學得更投入。 4、教師參與過多,牽、扶的痕跡太重。 再教設想: 1、在出示教具各種圖形時,不僅僅讓學生叫出名字,讓學生說說圖形的特征,在對這些基本圖形特征充分感知的基礎上再為圖形分類,充分墊定了知識基礎,而且讓學生在看一看,摸一摸,說一說的過程中調(diào)動了他們的多種感官,進行積極思維。 2、學生在自主思考后,應該在小組內(nèi)交流,給予充分的自學、合作交流時間,創(chuàng)造條件讓學生自己獲得基本知識,展示學生的思考過程,讓學生經(jīng)歷從模糊到清楚的知識形成過程。 3、在課余時間讓學生自己用小棒做三角形和四邊形的框架,自主動手拉一拉,體會圖形的特性。 4、在學習了三角形和四邊形的特性后,讓學生找找生活中應用這些圖形特性的物體,體會數(shù)學要應用于生活,注重數(shù)學知識的拓展和應用,應該給孩子們補充更多的圖形,如金字塔、斜拉橋、半球形建筑、東方明珠等建筑物中用到了三角形和半球形,才使它們更牢固,更穩(wěn)定,從而總結(jié)其實多彩的圖形世界就在我們的生活中,就是我們生活的美麗世界。 開放性的教學對開發(fā)學生的聰明才智和創(chuàng)造潛能,切實有效地調(diào)動學生的積極性,使學生真正成為學習的主人并獲得全面發(fā)展有重要意義。本節(jié)課中,我給學生提供較大的思維空間,并注重以開放性的問題開啟學生的思維,如:“從這幅圖中,你能提出數(shù)學問題嗎?”“有想得和他不一樣嗎?”“誰有問題要問?”不斷鼓勵學生多角度得進行選擇、加工信息,訓練學生求異思維和發(fā)散思維,讓學生體驗解決問題策略的.多樣化。盡管在課前的教案預設中,我對學生可能提出的問題做了“周到”的設想,但畢竟課堂是鮮活的,學生是有自己思維的,如在實錄中有學生提出“還可以分遠近觀察”時,我沒有馬上給予否定或肯定,而是把這種想法讓其他學生判斷,促使學生的思維在碰撞中激起火花,課堂也隨之更為活躍起來。在接下去的鞏固環(huán)節(jié),學生更加投入思考,多角度地思考,個性化的問題,使課堂散發(fā)智慧的魅力。 小學階段用方程解決問題是一個很重要的內(nèi)容,最初學習解簡易方程的時候,課本上就涉及到一些用方程解決的一些簡單的應用題,在教學的時候,尤其在講例題的時候,是重點強調(diào)用方程解決問題的'方法,但是因為題目比較簡單,題目中的等量關(guān)系也比較簡單,學生很輕松地就會用算術(shù)解法,所以很多同學不愿意用方程去做,因為用方程解決的話,還要寫解設,學生就想省事,不喜歡用方程來解決問題。 但是,在學習稍復雜的方程的時候,也是通過實際問題,來引入的稍復雜的方程,進一步講解學習稍復雜的方程的解法,解稍復雜的方程一般用到的把其中一項看做一個整體的方法比較多。當然,相對來說,課后的解決問題的題目類型一般也是用稍復雜的方程來解決的問題,孩子的用方程解決問題的能力弱一些。 但是學生的可逆性思維不是特別好,所以有時候用方程解決問題還是很簡便和必要的。 去實小聽課后的幾點體會 前幾年我經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學課:有的教師講得井井有條,知識分析透徹,算理推理清晰,學生聽得輕松、明了,但稍做變化就往往束手無策;有的教師設計了許多細碎的問題,師生之間一問一答,頻率很高,表面上看十分流暢,但結(jié)果檢測學生知識的掌握和能力的形成卻并不理想;有的教師注重精講多練,課堂上教師出示不同類型的習題,但抑制了學生的創(chuàng)新思維;有的只注重部分優(yōu)等生,大部分學生作陪客旁觀,個別學生更如霧里看花,不知其所以然。如果這些課不加以改進,勢必影響素質(zhì)教育的深入實施。筆者認為從以下三個方面加以探討。 一、面向全體,絕不丟掉一個學生 一堂好課,首先應真正做到面向全體學生,讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學生,就意味著承認差異,因材施教。王梅老師在教5的乘法口訣時,先讓程度一般的學生,說出4個5相加的結(jié)果,再指名其它同學得出5的乘法口訣,并滲透了乘法交換律得出4乘5或5乘4,結(jié)果相同,而后以拍手掌、開火車的形式,輪流說出1—5的乘法口訣。使不同程度的學生都學有所得,達到基本要求。 二、重視學生活動,關(guān)注學習過程 “數(shù)學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上,逐步抽象概括、形成方法和理論,并進行應用的過程,這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”學生的數(shù)學學習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識,而應以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎想縱身發(fā)展。孔立新老師教學有余數(shù)除法一課,出示問題情境后,先讓學生將23個小棒分成4組擺開,結(jié)果余3根,學生參與活動,通過活動得出有余數(shù)除法的.意義。 關(guān)注學生的學習過程,應向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法?桌蠋熢诮虒W有余數(shù)除法,余數(shù)與除數(shù)的'關(guān)系時,引領學生嘗試16到25各除以5得出各自的結(jié)果,并讓學生分組、討論、交流,最后得出余數(shù)小于除數(shù)的結(jié)論。孔老師在這一過程中,做到了凡是學生自己學會的,讓學生親自體驗,決不去教,凡是學生自己能口答的,教師絕不帶講。為學生多創(chuàng)造一點思考的時間,多一點活動的空間,多一點表現(xiàn)自我的機會,多一點嘗試成功的喜悅,真正做到學生是學習的主人,教師只是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。 三、加強數(shù)學的應用,注重學用結(jié)合 數(shù)學是一門應用性很強的學科,數(shù)學的應用業(yè)已滲透到社會的方方面面。在數(shù)學教學中,注重數(shù)學的應用,注意學用結(jié)合,應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學應用性因素,堅持從學生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā);應盡可能地利用學生生活中的情景,運用數(shù)學知識探索解決一些簡單的實際問題。張芳老師在教學神奇的莫比烏斯帶時,引導學生舉生活中的實例,如磨面機上的主動輪、從動輪的皮帶,打字機上的色帶等,都是根據(jù)這一原理制造使用的。張老師指導學生通過動手操作加以驗證。 我們在今后的教育教學工作中,既要認真學習不斷充實自己、提高自己,更要關(guān)注學生,注意學法指導。在教學中,應處理好數(shù)學的學與用的關(guān)系,注重學用結(jié)合,進一步認識和體會數(shù)學的應用價值。進而提高同學們的創(chuàng)新實踐能力。 這一階段教學的都是有關(guān)長方體和正方體的表面積和體積的有關(guān)知識,在教學這一部分知識時,我基本上都是從生活實際引入,還數(shù)學的本來面止,符合深程標準的要求,根據(jù)題目設問,既能達到以問促學的目的,又激發(fā)了學生的求知欲,既擔出了研究問題,又使學生學有方向,學有目標。 傳統(tǒng)的數(shù)學教學,是教師領導學生,走進教材,走進知識,是單純的“教師的教”和“學生的學”,而《數(shù)學課程標準》提倡學生和教師互學互教,師生共同形成一個真正的“學習共同體”,教師的領導地和空間正逐步讓位于學生的主動參與。 在教學《長方體和正方體的表面積》時,讓學生動手把正方體和長方體的表面圖展開,降低了觀察上的難度,這樣有利于提高學生的專注能力,有利于調(diào)動學生的學習興趣,通過觀看剪開的和展開的實物課件及動手操作,剪一剪、標一標、貼一貼的實物模型,讓學生真正動腿、動手、動腦,參與獲取知識的過程,在看一看中充分感知,建立表象,在動手操作中展思維,發(fā)現(xiàn)并歸納出表面積含義,從而明確概念。學生理解表面積的要領后,急于知道長方體表面積的計算方法,這時我們應當充分利用實物圖和展開圖,想一想、量一量、算一算,大膽猜想、動手測量,探索嘗試計算等,使學生不僅主動參與獲取知識的過程,而且很快找到解決問題的'方法。 這樣引導學生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)計算長方體和正方體表面積的方法,并給學生機會,讓學生充分發(fā)表自己的見解,在多種算法的交流中選擇適合自己的算法,不但調(diào)動了學生的學生積極性,更有利于學生形成探索性學性方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 數(shù)學教學要讓學生體會到數(shù)學來源于生活,來源于生產(chǎn)實踐,增強學生學好數(shù)學的信心,這是新大綱中所強調(diào)的。 回想《角的認識》這一教學內(nèi)容,它是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的,這部分內(nèi)容是學生今后進一步學習角的重要基礎,也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學生對角的認識生活經(jīng)驗不多,教學有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學生實際和新課標精神,創(chuàng)造性使用教材,精心設計教學環(huán)節(jié),取得了較好的效果。反思整個教學過程,感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點: 1、敢于放手,通過學生的主動探究、同桌小組交流,使學生經(jīng)歷了學習過程。 數(shù)學課程標準指出,在數(shù)學教學中應盡可能的'給學生提供交流的活動,使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程,以改變和完善自己的認知。因此本節(jié)課在教學中充分的體現(xiàn)了這一點。通過幾個開放性問題的設計,如:移動角的一條邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?觀察這三個角你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點?給學生提供了自主探究和小組交流的時間和空間,同時拓寬了學生的思路,體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性,學生通過操作、觀察,經(jīng)歷了認識角的過程。正是因為有了教師的放手,才有了學生動口、動手、動腦的機會,學生真正會成為了學習的主人。 2、根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際,創(chuàng)造性的使用教材。 教材是知識的載體,在充分把握教材知識點的前提下,靈活處理教材內(nèi)容,創(chuàng)造性的使用教材。在教學角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無關(guān)時,我制作一個活動課件,角的大小一樣而邊長各異的三個角,先讓學生猜猜它們的大小,然后再演示,了學生的積極性一下子調(diào)動了起來,發(fā)散了學生的思維,這一情景的創(chuàng)設為后面的體驗活動打下了良好的基礎,同時拉進了數(shù)學與生活的聯(lián)系。 《我們身邊的線條》一課,就是要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有的線條。線條是繪畫造型的基本元素,也是用來表達感情的要素。由于運動的方向,使用的材料,排列的方式,描繪的速度以及用力的輕重不同,線條會產(chǎn)生許多變化,具有豐富的表現(xiàn)力。 上課前,我先給學生出示了幾幅生活中不同葉子的圖片,讓學生仔細觀察,告訴學生我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容,①在這幾片葉子中就能找到,學生很快說出了葉子上的線條有直的,有彎的,還有折線形的`。通過觀察樹葉引出了課題,讓學生明白線條在我們的生活中無處不在。②接下來提問學生,在自己的身上找一找有哪些線條?學生說自己的衣服上有線條,褲子上有線條,鞋上有線條,還有的學生說自己的手上有線條,頭發(fā)上有線條。③接下來讓學生觀察教室里有哪些線條?學生很快找出教師的黑板上,墻上的紅花評比臺,窗戶框,教室的地面,還有的學生說我們寫的字也是曲線條構(gòu)成的,學生尋找線條的興致特別高,爭先恐后的匯報自己的發(fā)現(xiàn),充分體現(xiàn)了學生參與觀察的主動性,學生由教學樓中的線條一直找到操場上的線條。④下面的環(huán)節(jié)我給學生出示了大量圖片課件,讓學生小組合作,邊觀察,邊分析并在紙上畫出自己觀察到的線條。很快在每個小組的紙上出現(xiàn)了:直線、曲線、折線,還有的畫出了弧線、螺旋線、蝸牛線、波浪線等等。我及時的告訴孩子們其實這些線條也是曲線,學生對曲線和折線區(qū)分得不是很好,在這里我用折紙的方法給學生演示,讓學生觀察折完后的線折痕給你什么樣的感覺?學生說堅硬、扎手,緊接著畫一條曲線讓學生再感受,它給你什么樣的感受?學生說:“柔軟、溫柔、流暢、舒展、溫馨”。通過這樣的對比觀察分析,學生對曲線和折線的理解也就順暢多了。為了幫助學生更好的繪畫表現(xiàn),我設計了讓學生運用對比觀察的方法欣賞畫家作品,觀察每幅作品中都采用了什么樣的繪畫工具,在學生對畫面中的線條不十分理解的情況下,讓學生到黑板前分別用鉛筆、水彩筆、毛筆等不同工具嘗試畫線,看看不同的工具,畫出的線條有什么不同。從而感受線條的美感及表現(xiàn)力。 在學生的繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié),我沒對學生作過多的要求,是要能運用不同的線條進行表現(xiàn)就可以。有很多學生只畫出了自己認識的線條,而沒能運用這些線條畫出具體的形象來,在創(chuàng)作中如果對學生提出更明確的要求也許效果會更好。 一、重視新授課中數(shù)學概念,定義的教學 概念教學的目的是使學生能夠深入理解概念、記憶概念并且靈活運用概念去解決實際問題,從而提高學生的數(shù)學能力。但是,我們教師在實際教學中仍然存在著一些不可忽視的問題,使概念教學現(xiàn)狀不容樂觀,所以只有針對性地完善概念教學中的不足,才能有效地提高概念教學質(zhì)量。 (一)重概念記憶,輕概念理解 在實際教學中,教師往往忽視對學生從直觀感性認識到抽象思維過渡的指導,從而導致學生被動的接受概念,死記硬背結(jié)論或定義。這樣不利于學生理解數(shù)學概念的本質(zhì),只能生搬硬套的運用概念解決數(shù)學問題。 。ǘ┖喕拍罱虒W過程 由于課改的需要,小組學習的開展,多數(shù)教師都簡化了概念的教學過程,通常都是對定義的表述讓學生自己照本宣科一帶而過,然后直接進入教學例題的講解,把教學的重點放在例題的解題過程中。致使學生一旦遇到陌生題型就會束手無策,扼制了學生舉一反三能力的提高。 。ㄈ└拍罱虒W主次分明 我們在概念教學中要分清楚教學的重點與非重點,一概而論主次不分,會使學生沒有真正理解概念的內(nèi)涵和外延,不能靈活運用概念解決實際問題。 二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動探求一題多解的學習方法。 一題多解可以拓寬學生的思路,培養(yǎng)學生的思維發(fā)散性、廣泛性和靈活性,可以激發(fā)學生的學習興趣,會逐漸養(yǎng)成分析問題的習慣。對于同一道題我們在引導學生一題多解之后最重要的是要讓學生自己分析每一種方法的優(yōu)點跟缺點,只有這樣學生才會在做題時作出正確的判斷。 三、注意教學中的變式教學,舉一反三,層層遞進。 題海戰(zhàn)術(shù)往往是我們諸多教師提高學生成績的常用手段,一期下來,學生寫的作業(yè)和考過的試卷堆積起來都成了小山了。部分學生不堪重負,逐漸失去學習興趣。相反,變式教學、舉一反三,層層遞進的教學方法不僅能減輕學生學習負擔,更重要的是通過這種訓練模式,學生可以在以后的學習中不斷的模仿,然后內(nèi)化為一種很自覺的學習方式,當他們自己學習時也會不自覺的將問題進行變式,達到深刻學習的目的。 四、注意教學中組織學生及時對所學知識的系統(tǒng)性和連貫性進行歸納總結(jié)和理解 及時歸納總結(jié)所學知識既可以理順知識、培養(yǎng)學生的學習能力,又能提高學生的思維品質(zhì)。零散的知識對學生而言雖能暫時記住,但時間長了,如果學生沒有掌握知識之間的系統(tǒng)性和連貫性,對所學的內(nèi)容不能很好理解,往往死記硬背,或者雖然暫時記住了,卻難以長時間記憶,從而出現(xiàn)考試時似曾相識卻無能為力的現(xiàn)象。因此我們在教學中特別要注意這方面的問題,我們要引導學生對所學知識的系統(tǒng)性和連貫性進行及時總結(jié)和歸納,要理解學習知識的目的,要掌握解題方法的優(yōu)點和缺點,要分析每一種解題方法所適合的題型。只有這樣學生才會在具體的題型中選擇正確的解題方法,及省時又有效。 五、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力 學生在課堂上獲得的知識,必須到實踐中去運用,才能更深刻地理解和掌握,才能提高解決問題的能力,我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生在考試時會出現(xiàn)一種現(xiàn)象,對于題目長的題目,不管題目是難還是簡單,部分學生往往都是選擇放棄,他們的想法就是:題目這么長我肯定不會做,看了也是白看,其實這是學生缺乏分析 問題的能力,他們往往根據(jù)題目的長短來決定自己的能力,從來就不認真分析問題從而解決問題。事實上,長題也好,難題也好,他們都是有簡單題組合而成,因此如何引導學生學會分析問題從而達到解覺問題是我們教學中的`一大教學任務。那么我們應該如何組織學生解決這個問題呢?我認為有一下幾點: 。ㄒ唬┮龑W生收集信息 讓學生學會審題,弄清題里給了哪些信息,要求解決什么問題。 。ǘ┮龑W生理解信息 分析關(guān)鍵句、理解重點詞,可幫助學生弄清算理,掃除解決問題的障礙。解決問題中經(jīng)常見到一些常用的數(shù)學術(shù)語,即重點詞,有些學生常常因詞意不理解而不會列式,為掃除這個障礙就要理解詞意。 (三)引導學生分析信息 在認真理解信息的前提下,還要學會如何分析數(shù)量關(guān)系,即解題思路。這是對所收集的信息進行加工的開始,也是解題的一個重要步驟。利用問題的引導,教會學生學會分析題意的方法是解題的關(guān)鍵,掌握方法能使解決問題更靈活。 。ㄋ模┮龑Ы鉀Q問題 這是對信息進行加工的最后階段。如果說前面各階段主要是思維的過程,那么這個階段要產(chǎn)生思維的結(jié)果,當然這個階段也是有思維過程的,例如解答這個問題有那些方法,在這些方法中那種最適合這道題,對于這些我們都要深思熟慮,這樣才能得到最終的正確結(jié)果。 六、教學中要滲透各類數(shù)學思想的教學。 數(shù)學課的教學,是使學生獲得基礎知識和技能,從而形成解決問題的能力的過程。而在此過程中,數(shù)學思想的培養(yǎng),直接影響了學生后續(xù)學習的質(zhì)量和水準。初中數(shù)學的教學就是要使學生獲得知識技能和一些數(shù)學學習的基本思想,從而為接受更高教育的學習做好準備。介于學生的理解和接受能力是比較有限的,所以教學中所涉及到的數(shù)學思想也是普遍和易懂的。但在數(shù)學思想的培養(yǎng)過程中,我們基本上沒有特意上數(shù)學思想的專題課,而基本上是在一些特定的情境或者以例題、習題為載體,通過解決問題或者解答題目逐步滲透數(shù)學思想。比如我們在學習一元一次方程的解法和一元二次方程的解法時,就可以通過對一次項系數(shù)或二次項系數(shù)是否為零,以及對二次方程的判別式的正負進行分類討論,從而傳授分類討論的數(shù)學思想,再如我們可以在學習三個“一次”之間的關(guān)系及二個“二次”之間的關(guān)系時傳授數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想等等。 。ㄆ撸┳⒁馀囵B(yǎng)學生數(shù)學自主學習,獨立思考的習慣 自主學習是學生數(shù)學學習成績好壞最關(guān)鍵的地方,數(shù)學不同于其他的學科,靠老師死壓,學生的成績也許會提高一點點,但一旦脫離老師的視線,那么學生馬上就會放棄,我們教師的精力也是有限的,不可能時時刻刻管住學生,如果學生自己不想學習,不愿學習,不愿意主動去索取知識,那么就算是我們老師講的天花亂墜,那也是對牛彈琴。因此我們要通過平常的小組學習,和課堂的提問來激發(fā)學生的學習興趣,讓學習主動去思考問題,想讀書,要讀書遠比我們老師安排學生做一百套數(shù)學試題的效果要好多了。 為了進一步提高教學質(zhì)量,減少失誤和紕漏,反思成為教學工作的重要組成部分。在不斷反思和與同事探討的過程之中,我發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學教學應該注意以下幾個方面的問題: 一、數(shù)學教學要有足夠的耐心 1、耐心引導,關(guān)注學生的意志品質(zhì)。學生思維與表達有差異,應該允許思維慢的學生有更多思考的空間,允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間,更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài),品嘗到成功的喜悅,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。從而鍛煉克服困難的意志,建立學好數(shù)學的自信心。這對教師來說是一個持之以恒、潛移默化的過程,需要一定的時間,也應該有足夠的耐心。 2、耐心輔導,關(guān)注后進生的發(fā)展。后進生是遲綻的花蕾,是待開的資源。后進生是相對的,是變化發(fā)展的,沒有一成不變的后進生,后進生是可以轉(zhuǎn)化為好學生的。那么,如何轉(zhuǎn)化后進生呢?對后進生要充滿愛心,只有熱愛后進生,才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說,對后進生要動之以情,要細致耐心地進行輔導,使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化,點燃他們追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。 3、耐心答疑,培養(yǎng)學生好問的學習習慣。高中數(shù)學是基于問題的理論與實踐相結(jié)合的學科,要讓學生在學習的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題。其實,提出問題往往比解決問題在一定程度上更為重要,這就要求教師能夠在教學的過程中認真、細致、耐心地回答好各種學生提出的各種問題,使每一位同學的.每一個問題都能夠得到滿意的答復。作為高中數(shù)學教師,應該在答疑上多花時間、多下功夫。 二、數(shù)學教學要有必要的愛心 學生的學習興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移,如果教師把愛心寓于教學之中,通過富有情感的語言、動作、表情,使學生對教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺,學生就會以積極主動、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學習。因此在教學過程中教師要多一些真誠的關(guān)懷和幫助,給學生以學習的信心和勇氣,使學生變“厭學”為“肯學”、變“肯學”為“好學”。這樣學生就會積極性高漲、興趣濃厚,從而產(chǎn)生學習的激情和動力。 三、數(shù)學教學要有十分的細心 克服粗心大意、培養(yǎng)學生嚴謹細致的思維品質(zhì)是學習數(shù)學的目的之一。首先,教師要做好示范和表率。教師的板演,批改作業(yè)的字跡、符號,一定要規(guī)范、整潔,以便對學生起到潛移默化的作用。其次,教師要善于總結(jié)經(jīng)驗、歸納方法。再次,要教育學生養(yǎng)成驗證的習慣。看所得結(jié)果是否符合實際、是否符合題目要求,代數(shù)式的變形是否符合邏輯,考慮問題是否全面周到。另外,對于常見的易于馬虎的地方要經(jīng)常性地強調(diào),并要提出要求,這樣有利于學生形成良好的思維習慣。然而,培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)是一件費時、費力的工作,在這個過程中老師的潛移默化作用是相當重要的,老師自身的教學必須是細心的、嚴謹?shù)摹?/p> 四、數(shù)學教學要以教本為本 這是一個具體的教學要求,然而也是十分重要的。近幾年來,受社會各種綜合因素的影響,不管是老師還是學生都忽視了課本在教學和學習過程中的重要性,將大量的時間花費在課外的資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑,表面是省時省力,其實質(zhì)是在浪費時間、浪費精力,到時候還是一無所獲,這就是舍本逐末所帶來的后果。因此,我們教學時要以課本為本,讓學生在學習、鉆研、挖掘課本的同時,提高他們的學習能力。教和學都是務實的工作,不能走任何的捷徑。 五、教學中還應做到 1、傾聽學生說,做學生的知音。 2、相信學生能做好,讓學做,獨立思考、獨立說話,教師要誘導發(fā)現(xiàn),凡是學生能做的不要包辦代替。 3、放下老師的“架子”和學生交朋友,來一個變位思考,讓學生當“老師”。 4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。 5、加強課堂教學的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務于學生又要不拘一格;加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣,不僅使學生學到知識,而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。 6、誠實守信,嚴傳身教,教書育人。 總之,數(shù)學教學工作任重道遠,是一個循序漸進的過程,不能操之過急,更不能想著一蹴而就,應該以高度的工作熱情,抱著對學生負責的態(tài)度和細心嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、務本求實的工作精神,以學生的發(fā)展作為自身的工作使命,扎扎實實、一絲不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學,只有這樣,我們的數(shù)學教學才能收到預期的效果。 《長方體和正方體》雖然說長方體在學生的身邊隨處可見,但是要發(fā)現(xiàn)它的特征,還是不怎么容易的。這一單元是學生由平面圖形到立體圖形的一次過渡,也是學生學習其它立體圖形的基礎。是學生對圖形認識的一個轉(zhuǎn)折點,它從平面圖形過渡到立體圖形,從計算面積到計算體積,而且對于學生空間觀念的發(fā)展更是一個質(zhì)的飛躍。特別是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學生來說,本單元的學習是有一定難度的。而對長方體正方體特征的.充分認識就顯得尤為重要了。我在教學《長方體和正方體的認識》這一課時注重做到以下幾點: 從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),先讓學生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的,關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。然后根據(jù)學生的回答組織教學。給學生更多的時間與空間動手操作,讓學生通過看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù)認識長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個長方體,最多能同時看到幾個面?”我讓學生把一個長方體放在課桌上,然后坐著觀察,站著觀察,再換個角讀觀察,學生在觀察后得到結(jié)論:最多能同時看到3個面。長方體特征時,我先和學生認識面、棱、頂點,然后把學生分成四人一小組,運用長方體事物,在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征。學生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征,我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學生肯定印象深刻。注重知識的條理性,培養(yǎng)學生有條理地研究問題,有條理地總結(jié)論。在研究長方體特征時,我讓學生分別從面、棱、頂點三方面去研究,學生對于研究有了方向。學生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學生有條理地總結(jié),并有條理地板書。在練習中注重學生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。如在學習了長方體正方體棱的特征以后,我增加了一些題目,已知長方體的長、寬、高,求棱長總和;已知正方體的棱長總和,求棱長。新增了有兩個面是正方體的特殊長方體。同樣讓學生自己先研究再交流,發(fā)現(xiàn)這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同,為后面學習長方體的表面積做鋪墊。在本節(jié)課上學生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性,為他們創(chuàng)造了一個生動活潑、富有個性的知識建構(gòu)過程。 本學期,我們數(shù)學教研組在“加強學習,更新觀念,確立新課程標準的基本理念,堅定不移地實施培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念,改進教研方法,優(yōu)化教研模式,積極探索在新課程改革背景下,小學數(shù)學教研工作新體系”這一思想的指導下,踏踏實實地開展了一系列活動。 1、加強理論學習、新課程標準學習 我校數(shù)學教師普遍具有豐富的實踐經(jīng)驗,缺乏一定理論作指導,而實踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度,用一定理論來指導,那么這個經(jīng)驗才能稱之為經(jīng)驗。課改已進入第二學期,教師的觀念有了一些變化,但教學理念的切實轉(zhuǎn)變,基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以,本學期我們?nèi)匀患訌娊處煹呐嘤,學習《數(shù)學課程標準》,使廣大數(shù)學教師進一步確立新課程標準的基本理念和課程目標。 2、認真鉆研教材,運用新的理念指導課堂教學,改革課堂教學 本學期,我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的基礎上,組織了教師圍繞課題上研討課。在教學中,教師都能充分發(fā)揮主觀能動性,鉆研教材,駕馭教材,在領會編者意圖的基礎上創(chuàng)造性地使用教材,用活教材。在教學中,老師們也都能以學生為主體,創(chuàng)設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍,能讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領會知識、感悟知識。 3、借助集體的力量,搞好課題研究 本學期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃,通過集體備課這一形式,加強了教師間的合作交流。同時也使“導究式”課堂教學模式在面上得以開花,在點上得以深入。 4、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢,搞好數(shù)學特色建設 本學期教研組在學生一頭,開展了一系列活動:有每日口算進課堂、每月口算等級賽、學期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學小論文比賽;有數(shù)學手抄報比賽;有的`數(shù)學競賽。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手,為學校特色建設出了一份力。 小學數(shù)學教學反思研修日志 通過本次網(wǎng)上數(shù)學研修的學習,作為教師的我深深感到學習的重要性,進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標,反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學中,我將立足于自己的本職工作,加強理論學習,轉(zhuǎn)變教育教學觀念,積極實踐新課改。網(wǎng)上研修學習很快就要結(jié)束了,我個人感覺在這次學習中收獲很多,盤點收獲有一些感受。 加強教學反思,認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議,及時修改、補充、調(diào)整、完善教學設計和教學策略,這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學反思,幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思,在反思中成長、在反思中進步。 在這節(jié)課當中,我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導學生畫圖的方法,再配合假設法。充分運用了動手操作這個手段,讓學生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的.列表方法:逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法后問:能用圖形來表示雞 兔頭和腿之間的關(guān)系嗎? 雖然這只是一個簡單操作活動,但是,在畫圖的過程中充分調(diào)動了學生的積極性,經(jīng)歷了一個探索的過程,這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。 就本堂課而言,還存在以下問題; 1 、在創(chuàng)設完情景引導學生用什么方法解這個問題時,學生的一些回答,沒有預想到。如有學生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設上有漏洞,需進一步完善。 2 、我在假設之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細,但對怎么假設覺得沒有引導好,過程中出現(xiàn)了學生只假設了雞的只數(shù),然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),誤解了題意。 3 、沒有出示一個完整的表格,在引導學生用簡便方法調(diào)整假設時的講解上不直觀,只有部分優(yōu)生能理解。 4 、由于時間練習量不多,最后一個練習題應有多種結(jié)果,也沒有一一羅列。今后教學中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),要少講,留更多的時間給學生于練習。 回顧高一前階段的教學,我有一種沉重的感覺,學生的數(shù)學學習呈下降的趨勢,學生對數(shù)學的學習在逐漸失去興趣,問數(shù)學問題的同學在逐漸減少。是什么原因造成高一學生數(shù)學成績下降呢 1.初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算,缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,如函數(shù)的定義,三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證,或用公理形式給出而回避了證明,比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識,緊之后就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中,又分二次函數(shù),指數(shù)函數(shù),對數(shù)函數(shù),它們具有不一樣的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點,向量對空間想象本事的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學起來相當困難。此外,資料也多,每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。這些都是高一數(shù)學成績大面積下降的客觀原因。 2.高一新生普遍不適應高中數(shù)學教師的教學方法我在這學期為了解學習情景共和學生座談了三次,同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。 不少學生說,平時自認為學得不錯,考試成績就是上不去。帶著問題我多次去聽了初中數(shù)學教師的課堂教學,發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學,教師每講完一道例題后,都要布置相應的練習,學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率,不少初中教師把題型分類,讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。從高三教學下來的教師,可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學,所以造成初、高中教師教學上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。 3.高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習高一學生在初中三年已構(gòu)成了固定的學習方法和學習習慣。 他們上課注意聽講,盡力完成教師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習慣,缺乏進取思維;遇到難題不是動腦子思考,而是期望教師講解整個解題過程;不會科學地安排時間,缺乏自學、看書的本事,還有些學生考上了高中后,認為能夠松口氣了,放松了對自我的要求。 針對上述問題,我認為要想大面積提高高一數(shù)學成績,應采取如下措施: 1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。 高中教師應聽初中數(shù)學課,了解初中教師的授課特點。開學初,要經(jīng)過摸底測驗和開學生座談會,了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底(初中知識體系,初中教師授課特點,學生狀況)的`前提下,根據(jù)高一教材和大綱,制訂出相當?shù)慕虒W計劃,確定應采取的教學方法,做到有的放矢。同時學校也應當組織初、高中教師座談,交流教法 2.高一要放慢進度,降低難度,注意教學資料和方法的銜接。 根據(jù)我的實踐,我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子,為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證本事,所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓練,開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數(shù),從而及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。經(jīng)過上述方法,降低教材難度,提高學生的可理解性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學 3.嚴格要求,打好基礎。 開學第一節(jié)課,教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學生學習的全過程,成為學生的習慣?荚嚨拿芏纫黾,如第一章可分為三塊進行教學,每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70%應重新復習、測驗,課前5分鐘小條測驗,應經(jīng);,用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐證明,教好課與嚴要求,是提高教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。 4.指導學生改善學習方法。 良好的學習方法和習慣,不可是高中階段學習上的需要,還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠教師的強求。教師應向?qū)W生介紹高中數(shù)學特點,進行學習方法的專題講座,幫忙學生制訂學習計劃。那里,重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的構(gòu)成過程,而不是只記結(jié)論。教師應有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導書,以擴大知識面。提倡學生進行章節(jié)總結(jié),把知識串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。 【數(shù)學教學反思】相關(guān)文章: 數(shù)學教學反思11-29 數(shù)學教學反思01-09 數(shù)學教學反思05-24 數(shù)學的教學反思03-09 數(shù)學教學反思【精選】07-11 數(shù)學垂直教學反思08-02 小學數(shù)學教學反思08-18 初中數(shù)學教學反思01-15 初中數(shù)學教學反思08-24 《比的意義》數(shù)學教學反思08-10數(shù)學教學反思3
數(shù)學教學反思4
數(shù)學教學反思5
數(shù)學教學反思6
數(shù)學教學反思7
數(shù)學教學反思8
數(shù)學教學反思9
數(shù)學教學反思10
數(shù)學教學反思11
數(shù)學教學反思12
數(shù)學教學反思13
數(shù)學教學反思14
數(shù)學教學反思15