教學(xué)反思范文(經(jīng)典15篇)
身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的教學(xué)反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學(xué)反思范文1
恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點,為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進記憶?梢哉f,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處,也達到了事半功倍的`效果。
這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達出來,課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化,課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚學(xué)生個性,教師大膽放開,學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足,爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
教學(xué)反思范文2
《雨后》是一篇反映孩提生活,富有童趣的詩歌。全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景,勾畫出孩童活潑、俏皮的形象。
由于學(xué)生正值童年,自身擁有許多趣事。故在教學(xué)時,我聯(lián)系學(xué)生生活,喚起學(xué)生對生活的回憶。板書課題后,啟發(fā)談話:夏天,一場暴雨后,你最喜歡什么?這樣師生
在親切自然的對話中,把學(xué)生一下子帶到了廣場,學(xué)生盡可能地述說踩水的快樂體驗,大大激發(fā)學(xué)生了學(xué)生學(xué)文的興趣。這篇課文,重點描寫的是小兄妹倆踩水的有趣情景。教學(xué)中,我通過形式多樣的讀,并在讀后給予鼓勵性評價,并且還引導(dǎo)學(xué)生表演,把內(nèi)化的語言、情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中,讓學(xué)生與詩中的人物進行對話,產(chǎn)生情感體驗的共鳴。
初讀《雨后》,忍俊不禁,冰心運用極其細(xì)膩的筆觸,描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景,讀后會讓人聯(lián)想到童年時的.玩水經(jīng)歷。這樣的富有童趣的詩歌,無論是誰,一定能產(chǎn)生共鳴從而發(fā)出會心的笑聲。在教學(xué)本課中,自我感覺有兩點收獲:
一、聯(lián)系生活,喚起生活體驗
大凡是孩子,沒有一個不愛玩水的,一定都有相同的或相似的經(jīng)歷,抓住這一點,我引導(dǎo)學(xué)生暢談夏天雨后的玩水經(jīng)歷,對此話題,孩子們津津樂道,大談玩水時的快樂體驗,喚起了學(xué)生對快樂生活的回憶后,我話鋒一轉(zhuǎn):“大家都曾有過玩水的快樂,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水時的歡快情景寫成了一首詩,今天,我們一起讀一讀這首詩,一起去雨后的廣場上看看,玩玩,好嗎?”
由此引出對課文的學(xué)習(xí),通過教師的范讀,學(xué)生的自由朗讀,選擇喜歡的小節(jié)讀等各種朗讀方式,整體感悟課文,激活學(xué)生的情感體驗,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、表演讀,激起情感體驗
在朗讀指導(dǎo)上,我重點指導(dǎo)學(xué)生揣摩小兄妹的心理活動,激起學(xué)生心理和情感體驗的共鳴。然后從分角色讀,到加上動作,表情,神態(tài)進行表演讀,層層深入,把內(nèi)化的語言、情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中,讓學(xué)生與詩中的人物對話,情感得以升華。
教學(xué)反思范文3
本課益蟲的教學(xué)內(nèi)容對于我們班學(xué)生來說太難了,很多學(xué)生對于自然科學(xué)方面的知識匱乏,許多常見的昆蟲都不認(rèn)識,我做課的內(nèi)容是第一課時,我主要利用情境教學(xué)導(dǎo)入課題,用直觀的教具、課件等教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生興趣,知道什么是益蟲,明白益蟲與害蟲的關(guān)系,認(rèn)識益蟲:七星瓢蟲、蜻蜓、蜘蛛,學(xué)會生字“蟲”的書寫,培養(yǎng)學(xué)生保護益蟲、熱愛自然的情感。
雖然課前我已經(jīng)預(yù)想教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生有一定難度,但在課堂上學(xué)生的已知知識體驗實在太欠缺了,三種昆蟲學(xué)生沒有一個同學(xué)認(rèn)識,特別是七星瓢蟲,好幾個學(xué)生連它的詞語都讀不完整,學(xué)生連三種昆蟲辨認(rèn)都有一定的難度,更別說它們捕食什么害蟲了,為什么是益蟲。由于我安排的'教學(xué)內(nèi)容有些多,導(dǎo)致沒有時間寫生字,可以說教學(xué)目標(biāo)沒有完成。
在課后我進行了深刻的反思,對于學(xué)生程度差,我可以安排教學(xué)內(nèi)容少一些,降低難度,在中年級字詞句教學(xué)時,多培養(yǎng)學(xué)生說一句完整的話,在本節(jié)課我只強調(diào)這是xx.的句式聯(lián)系,只讓學(xué)生簡單練習(xí)句式:xx是益蟲,它會捉害蟲。由于課文內(nèi)容很多字學(xué)生都不認(rèn)識,所以我沒讓學(xué)生讀課文,對于四年級學(xué)生來說,課文內(nèi)容不適合的時候,老師多挑選合適的句子讓學(xué)生進行句子訓(xùn)練,學(xué)生不會說時老師要多引導(dǎo)學(xué)生說,在學(xué)生說的過程中能更好體現(xiàn)分層次教學(xué)。老師在備課的時候可以對教材內(nèi)容進行適度的刪減調(diào)整,由于這節(jié)課是第一課時的內(nèi)容,我可以選擇學(xué)生相對比較熟悉的益蟲青蛙,這樣學(xué)生就比較容易接受“益蟲”的概念,教學(xué)內(nèi)容就可以很好的完成。在備課的時候還是要多備學(xué)生,把學(xué)生放在首要位置,內(nèi)容簡單易完成,再進行相對應(yīng)的強化訓(xùn)練,平時課堂教學(xué)中也不能松懈,一步一個腳印,扎實教學(xué)的基本功。
教學(xué)反思范文4
1、首先我利用學(xué)生的已有經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的興趣,找出自身的“左”“右”
“我們的兩只手各會做什么事?”回答:“右手寫字,左手壓著本子、右手拿筷子,左手拿碗……”學(xué)生對“左”、“右”已經(jīng)有了一定的.生活經(jīng)做了進一步的引導(dǎo)。
“我們的左右兩只小手真能干,找找看你身上還有這樣的一對好朋友嗎?”
玩“摸一摸”的游戲:用你的左手摸你的左耳朵、用你的右手摸你的有耳朵、用你的左手摸你的左眼、用你的右手摸你的右眼、……通過找出自身的“左”“右”進一步了解了左右的空間位置。
你的左邊是誰?你的右邊是誰?你左邊有幾個人?右邊有幾個人?從左數(shù)起你排在第幾個?從右數(shù)起你排在第幾個?
2、感悟左右的相對性
請同學(xué)右手我右手、左手握左手 來感悟左右的相對性。使學(xué)生明白了“方向不同左右不同”的道理。從而突出難點。
總之這節(jié)課是同學(xué)們帶著一種愉悅的心情學(xué)習(xí),在玩中學(xué),在樂中悟,同學(xué)們學(xué)得輕松、學(xué)得比較扎實。
教學(xué)反思范文5
全詩以生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景,勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象,極富童趣。教學(xué)中我從學(xué)生生活入手,喚起學(xué)生生活與情感體驗,在入情入境的感悟與想像中享受童心與童趣。
要培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”,重視學(xué)生閱讀感受和體驗。讓學(xué)生對詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是對詩歌的朗讀更要讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀,獲得情感體驗,感受語言的優(yōu)美。
本課充滿童趣, 在教學(xué)中,首先我從學(xué)生生活入手,結(jié)合他們自己的'生活體驗,讓他們通過朗讀感受童年生活的幸?鞓贰S捎谀挲g特點,很多孩子都喜歡玩水踩水,那快樂的感覺長留心中。所以在教學(xué)中,我就引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去,在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時的興奮和快樂,與之產(chǎn)生共鳴。特別是文中的二、三節(jié)中,哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤,仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”,這是兒童一種特有的心理,貼近兒童的生活。因此,學(xué)生們讀了更會感受到身心的愉悅和滿足!
教學(xué)反思范文6
目前,世界各國的法律教學(xué)主要有理論教學(xué)和案例分析教學(xué)兩種類型,理論教學(xué)重在法律的理論知識教學(xué),案例分析教學(xué)一般是教師在課堂上分析實際案例,從中總結(jié)歸納法學(xué)知識,這種方法興起于美國,這不是簡單的案例分析,還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、討論、歸納和總結(jié)法學(xué)知識,鍛煉學(xué)生的思維和語言表達能力,幫助學(xué)生將法學(xué)理論知識運用于實際案例中,對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有重要作用,案例分析教學(xué)經(jīng)實踐證明是一種快速又有效的教學(xué)手段。而我國法律教學(xué)還是主要以理論教學(xué)為主,案例分析教學(xué)雖有涉及,但是沒有進行深入研究,未擴大使用范圍。在經(jīng)濟全球化和我國加入世貿(mào)的背景下,我國的法律教學(xué)如何有效地借鑒國外的案例教學(xué),在此基礎(chǔ)上取彼之長,補已之短,值得重視和研究。
一、我國高校法律教學(xué)的現(xiàn)狀
目前的法律教學(xué)雖然是傾向于理論教學(xué),但是各高校的理論教學(xué)還是有許多不一樣。我國各高校法律教學(xué)普遍存在教學(xué)目標(biāo)和考核目標(biāo)不明確,并且對英語的重視度不高,英語是國際通用語言,英語在法律中存在重要的地位,但是在法律專業(yè)的教學(xué)中,教育部和司法部沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,教師對英語沒有給與應(yīng)有的重視;并且法律專業(yè)的師資力量較低,理論老師沒有解決實際案例的經(jīng)歷,而實踐老師的理論知識掌握不夠好,造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié);各高校法律的教材不統(tǒng)一,并且都力求面面俱到,但是都涉及的很淺,不能做到培養(yǎng)學(xué)生的能力;高校的法律教學(xué)方法陳舊,手段單一,對媒體設(shè)備的使用程度較低,英語的練習(xí)還不夠,已經(jīng)不能滿足社會的需求?偟膩碚f,當(dāng)前的法律教學(xué)系統(tǒng)還不夠完善,缺少趣味性,教學(xué)效果不明顯,對學(xué)生的就業(yè)有很大的影響。
二、當(dāng)前法律教學(xué)中存在的問題
法律教學(xué)一直受到教育部的重視,近些年,法律教學(xué)經(jīng)過幾次改革,教學(xué)效果也得到提升,但是還存在一些問題沒有得到解決,這些都影響著學(xué)校的教學(xué)水平。
(一) 法律實踐教學(xué)范圍的界定不夠科學(xué)
法律教學(xué)中有些內(nèi)容不屬于實踐教學(xué),例如課堂討論、物證技術(shù)實驗、社會調(diào)查和論文寫作等,實踐教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生將所學(xué)的法律知識運用到法律實物的訓(xùn)練中,是理論與實踐相結(jié)合的過程,而所述的不屬于實踐教學(xué)的內(nèi)容是由于其不具備實踐教學(xué)的特性,社會實踐中還不存在這些內(nèi)容,還不屬于教學(xué)內(nèi)容。而且,法律教學(xué)中本屬于實踐教學(xué)的內(nèi)容沒有被實踐老師納入到實踐教學(xué)中,沒有獲得足夠的重視。
。ǘ 已開設(shè)的實踐課程形式化比較嚴(yán)重
當(dāng)下法律教學(xué)重理論輕實踐,有的高校雖然已經(jīng)開始重視實踐教學(xué),但是呼喊高于實踐行動,要想實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo),還必須將實踐性的課程落實到實處,真實行動起來。就像模擬法庭,學(xué)生自己分配法官、檢察官、原告、被告、證人、律師等角色,活動的內(nèi)容都是事先定好的,學(xué)生只需背臺詞,演習(xí)的成分比較高,最開始的時候?qū)W生熱情高漲,但是多次之后,學(xué)生就沒有多少興趣了。畢業(yè)設(shè)計比模擬法庭真實度高,彌補一些不足,但是學(xué)生的實習(xí)時間是在大四上學(xué)期,實習(xí)時間比較短,而且學(xué)生的實習(xí)是在畢業(yè)設(shè)計的壓力下進行的,實習(xí)指導(dǎo)不及時,學(xué)生重視程度不高,形式化嚴(yán)重。
。ㄈ┓山虒W(xué)的相關(guān)配套制度、措施不到位
法律教學(xué)隊伍不滿足實踐教學(xué)的需求,就像沒有律師執(zhí)照的老師指導(dǎo)學(xué)生進行模擬法庭一樣,缺少說服力,教學(xué)效果不高;學(xué)生在實踐技能學(xué)習(xí)中,教師的教育方法陳舊,缺乏創(chuàng)新,比如法律談判要求學(xué)生必須具備演講與口才的基本素質(zhì),而大部分法學(xué)院系培養(yǎng)計劃中缺少這樣的專業(yè)訓(xùn)練手段;而且學(xué)校的法律設(shè)施還要更換升級,增加資金投入等。
三、提高法律教學(xué)的幾點建議
。ㄒ唬┩ㄟ^專業(yè)培養(yǎng)方案明確實踐性教學(xué)的地位
學(xué)生培養(yǎng)方案是學(xué)科教學(xué)的基準(zhǔn),所有的教學(xué)活動都按照該文件進行的。培養(yǎng)綜合型法律人才是各高校的教學(xué)目標(biāo),因此在課程安排時注重體現(xiàn)實踐教學(xué)這一目的,明確實踐教學(xué)在法律教學(xué)中的地位。在實際教學(xué)中,可以把實踐類教學(xué)內(nèi)容分為兩類,一類是教授學(xué)生的基本實踐技能,一類是實踐課程,從兩方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
。ǘ┨幚砗美碚摻虒W(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系
提出實踐教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn),但是沒有完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式,尤其是法律理論知識的教授,都還沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進行改善,增加實踐性教學(xué)課程,理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成,理論教學(xué)是實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ),實踐教學(xué)是理論教學(xué)效果的展示。必須將實踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來,才能培養(yǎng)出既有深厚理論知識基礎(chǔ),又有較強的實際操作技能的法律從業(yè)者。
。ㄈ┘訌姺蓪I(yè)師資隊伍建設(shè)
法律專業(yè)本身是一門實踐性較強的學(xué)科,所需教師不僅要具備扎實的本專業(yè)知識,同時要有豐富的行業(yè)工作經(jīng)驗,這樣才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。隨著社會的發(fā)展,對于高校教師也提出了較高的要求,作為一名合格的法律教師不但要具備教師資格證,同時還應(yīng)該具備律師資格證,學(xué)校在引進法律教師時亦應(yīng)該注意這一問題,這一問題不僅是對學(xué)生的重視,同時是對社會負(fù)責(zé)任,因此,作為法律教師要有一定的事業(yè)心和進取心,專心鉆研本專業(yè)法律知識,并且學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師走出去深造本專業(yè)知識,定期組織一些專業(yè)培訓(xùn)以拓寬教師的.知識面,提升教師自身的專業(yè)技能。另外,學(xué)校還可以聯(lián)系一些法律專業(yè)人士到高校之中,與之進行實踐經(jīng)驗交流,以豐富高校教師所欠缺的社會經(jīng)驗知識,以此打造一支穩(wěn)定的師資隊伍,以保證高校長期發(fā)展的動力。
。ㄋ模┒嘣慕虒W(xué)形式,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂的形式有多種形式, 比如課堂、辯論和社會實踐等。每種形式都有其利弊,作為現(xiàn)代教育,要充分發(fā)揮各種教學(xué)形式的優(yōu)勢,以此打造高效的教學(xué)課堂。另外,注重理論與實踐的有效結(jié)合,模擬開展一些實踐課堂,諸如模擬法庭、 學(xué)年實習(xí)、 畢業(yè)實習(xí)等實踐形式,以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)法律的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)前課堂教學(xué)的主要方式有兩種:診所式教學(xué)和案例教學(xué)。診斷式教學(xué)方式起源于20世紀(jì)60年代,是一位著名的法律教育家提出的教育方法,其看到了當(dāng)時美國學(xué)校法律教育中的一些問題,針對這些問題提出了仿效醫(yī)學(xué)院醫(yī)生指導(dǎo)實習(xí)生的教學(xué)方式,法律教師作為一名律師的角色教學(xué)生學(xué)會通過法律的視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際中的一些問題,后來這種方式逐漸被教育者們所認(rèn)同,并因此也稱之為診所式教法。 另外一種方法,案例教學(xué)法,在當(dāng)代高校的各門課堂之中,案例教學(xué)法都是常用的一種方式,選擇與教學(xué)知識相關(guān)的典型案例,并將其引入到課堂之中,以更好的深化學(xué)生對于知識的理解和實踐應(yīng)用,能夠取得較好的教學(xué)效果。
。ㄎ澹┲贫ㄅ涮椎馁|(zhì)量監(jiān)控與考核評價措施
配套的質(zhì)量監(jiān)控與評價措施是實踐性法律教學(xué)的規(guī)范化要求。理論教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控手段比較簡單,而實踐教學(xué)的質(zhì)量考核相對復(fù)雜些。在實際教學(xué)中,先制定規(guī)范的教學(xué)大綱和教學(xué)細(xì)則等教學(xué)文件,使得實踐教學(xué)在各層次、各環(huán)節(jié)都能有章可循;接著學(xué)校組合實踐教學(xué)教師團隊和督導(dǎo)組,每學(xué)期進行一次教學(xué)評定,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價;最后,學(xué)生的學(xué)習(xí)考核中,理論知識以書面考卷的形式來考核,實踐課程考核盡量以實驗操作的形式來考核,根據(jù)學(xué)生在操作中的表現(xiàn)、動作是否規(guī)范等進行打分。對于考核沒有過關(guān)的的學(xué)生,要求與下一屆的學(xué)生重修,直到達到標(biāo)準(zhǔn)為止。
教學(xué)反思范文7
作為一名老師,上一節(jié)課難,上好一節(jié)課更難,從你走進教室的那一刻起就要時刻注意自己的言行舉止,意思都不能馬虎,因為你的任何行為都對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響,如果只是為了上一節(jié)課而上課的話,那就太膚淺了,尤其對一些新的老師來說,要及時進行反思,每上完一節(jié)課,做一個簡單的總結(jié),這樣才能取長補短,在短時間內(nèi)取得更大的進步,F(xiàn)我就上節(jié)課杜老師的一節(jié)課做一簡單總結(jié)。
教學(xué)思路:
老師上一節(jié)課,主要運用的是巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論,即學(xué)習(xí)是刺激與反映的連接的過程。在教學(xué)過程中,為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解,她也很自然的把這一理論運用其中。教學(xué)方法:
老師在一節(jié)課中運用了我國中學(xué)教學(xué)方法中常用的幾種方法,如:
1)講授法即教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。
2)談?wù)摲ㄓ纸袉柎鸱āK墙處煱匆欢ǖ慕虒W(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。
4)練習(xí)法即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,依靠自覺的控制和校正,反復(fù)地完成一定動作或活動方式,借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。
教學(xué)評價:
教學(xué)準(zhǔn)備:在上課前進行了認(rèn)真的備課,觀看了相關(guān)視頻,與其他老師進行了商議,并且對課堂的教學(xué)時間進行了一個較好的.安排。并且對課程標(biāo)準(zhǔn)進行了仔細(xì)的對照,注重講解重點,而難點只要求做了解,重難點突出。
教學(xué)過程:
在整個的教學(xué)實施過程中,老師有一些環(huán)節(jié)把握得很好。第一,很正確的運用的巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。第二,運用多種教學(xué)方法進行教學(xué),使課堂教學(xué)豐富多彩;第三,能夠積極主動的和學(xué)生交流,講練結(jié)合,做到了師生很好互動,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚;第四,表現(xiàn)的比較自信大方,語言組織較為合理,聲音及表情很有感染力,語速音色均較好,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;第五,教態(tài)也比較符合要求,落落大方;第六,對指導(dǎo)老師的意見能夠虛心接受,并且能很快的運用到接下來的講課當(dāng)中。第七,能夠及時觀察學(xué)生的聽課情況,做到及時提問。
當(dāng)然,在有諸多優(yōu)點的同時,還是有一些不足之處:
在教學(xué)準(zhǔn)備上,教學(xué)時間安排的較緊,計劃沒有實現(xiàn)。重難點較為模糊,思路不是很清晰。教學(xué)過程細(xì)節(jié)方面還是有些不足之處:第一,在進門的時候,過于拘謹(jǐn),不夠自信,低著頭;第二,走上講臺后,就馬上放下教案,沒有和同學(xué)進行一個眼神交流,手也沒有找到一個固定的位置,這樣會讓學(xué)生們看到你很緊張。第三,一上講臺就講新課,沒有進行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接。第四,授課過程中有些緊張,沒有靈活運用肢體語言,有些死板,寫板書與講課分離了。寫板書背對著學(xué)生了。第五,杜老師在教學(xué)過程中,總站在講臺上。第六,授課過程中有些不自然,寫字時總把粉筆拿在手里。第七,語速太快,下面學(xué)生沒有時間消化與吸收。
整改措施
教學(xué)準(zhǔn)備:仔細(xì)參照教材做教案,認(rèn)真解讀重難點,突出重難點,對于教學(xué)時間的安排要留有余地,緩沖的空間要大些,教學(xué)計劃要落實。為此,可以對學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。
教學(xué)過程:
一、講課前
。ㄒ唬、上課打鈴后,進入教室的姿態(tài)要大方得體,要有自信,要抬頭挺胸,要面帶微笑,進入教室后腰環(huán)視一下課堂,和同學(xué)們有個眼神交流,切勿從門里擠進來,還低著頭,學(xué)生看到后都沒興趣上這節(jié)課了。
。ǘ、走上講臺后,輕輕放下教案,兩手固定在講桌的某一固定位置,切勿隨意晃動,或者兩手搓來搓去。
(三)、上新課前,要進行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接。說話時要有邏輯性,對自己所講授的內(nèi)容要熟記于心,眼睛不要一直盯著教案,要與學(xué)生有互動。
二、講課中
。ㄒ唬、授課過程中自信大方,要善于運用肢體語言,邊說邊板書,寫板書時不要背對學(xué)生,要給以學(xué)生側(cè)面,說話時要慢條斯理,別說太快,語速很重要。在教授新知識時要注意靈活運用刺激與反映的連接,一個新詞至少要帶領(lǐng)學(xué)生讀三遍,別把自己所教是學(xué)生當(dāng)成“天才兒童”。上課的時候要有邏輯性與層次性,要有一個線索貫穿整堂課。要想駕馭整堂課,最好就是能過脫稿,不要去看教案,把自己要講的內(nèi)容熟記于心,脫口而出最好。
。ǘ⒈M量精簡語言,最好不要讓學(xué)生產(chǎn)生聽課疲勞感,要做到語言干脆利落,語速適中,語調(diào)有高低起伏
(三)、在講課時要做到鎮(zhèn)定自若,不寫字時要注意把粉筆放在桌子上,千萬不要一直拿在手里。
(四)、提問的時候,要注意用詞不要說什么“有誰主動回答我的問題”“下面我來檢查一下或者“下面我來提問一下”,問有誰“主動”這樣會使得某些學(xué)生誤以為和自己沒關(guān)系,反正有主動的學(xué)生,所以我們要面向全體學(xué)生,可以這樣問“下面我來看看同學(xué)們對新知識掌握的如何”。問“檢查、提問”,會引起部分同學(xué)恐慌。對于提問要給一個侯答的時間,這個時間不少于30秒,沒有必要告訴學(xué)生時間是多久,教師心里有數(shù)即可,否則會使得學(xué)生太過緊張,老師要走在學(xué)生中間觀察學(xué)生,詢問學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問題,不要總站在講臺上。
(五)、找學(xué)生起來回答問題時,要注意有選擇性,這就要求老師要注意觀察學(xué)生,叫一個積極踴躍,自信滿滿的學(xué)生回答問題,再找一個目光呆滯不注意聽講的學(xué)生回答一個問題,提問要面向全體學(xué)生,可以把一個問題分成好幾個小問題,多叫幾個人來回答。回答的不對不要過分批評,提醒一下要注意聽講即可,回答對了也別說什么“回答的真好,大家鼓個掌表揚一下他”這樣不好,我們要表揚的是一件事而不是表揚某一個人。
三、講課后
課講完了最好能夠做一個小結(jié),回顧一下本堂課所學(xué)的知識,沒有十分重要事兒盡量不要拖堂,占用大家休息的時間。
結(jié)束語
綜上所述,要成為一名優(yōu)秀的教師,不僅僅是要有扎實的專業(yè)知識,掌握更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段,把知識很好地傳授給學(xué)生,還要在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的把握上下苦工,即是在更高的著眼點提煉課程的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生的思考和參與,激發(fā)學(xué)生的興趣及潛能;而對于課堂教學(xué),也不僅僅是知識點的羅列,應(yīng)該提倡學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行深層次的總結(jié)、提煉和升華。
教學(xué)反思范文8
我們小班組正進行著行為跟進式活動,其中我執(zhí)教了語言活動《香香的被子》,現(xiàn)在我就說一說我的執(zhí)教情況和執(zhí)教體會。這個活動選至我們“冬天來了”這個主題活動中的一節(jié)課,我的活動目標(biāo)有兩個方面:1、傾聽故事,學(xué)說故事中角色的對話。2、了解太陽的好處,喜歡在陽光下活動。在開始導(dǎo)入部分,第一次我選用了第三人稱“小豬”,讓它來引出故事,第二環(huán)節(jié),我安排的是出示掛圖,讓幼兒理解故事內(nèi)容,在出示掛圖時,我沒有讓幼兒仔細(xì)看圖,只顧自己講述故事,幼兒的興趣就不是很濃導(dǎo)致幼兒對于故事的'理解不是很透,對于引出學(xué)說故事中角色的對話鋪墊的也不是很明顯,第三環(huán)節(jié)是完整欣賞故事,由于幼兒對故事的理解不透在這一環(huán)節(jié)角色的對話,幼兒就很難完整的說這句話了,最后我是用了一個角色表演,幼兒自由選小動物練習(xí)故事中的對話,孩子們對于小動物很感興趣,但是不能完整的說故事中的話,孩子的注意了就轉(zhuǎn)移到了動物的圖上,整節(jié)課在重點練習(xí)故事中角色的對話體現(xiàn)的不是很明顯,進過組內(nèi)的老師分析、交流、指導(dǎo),第二次就變成了,導(dǎo)入部分我利用幼兒的已有經(jīng)驗來提問,“冬天了,太陽出來了,我們小朋友都去曬太陽了,小動物們?nèi)ジ墒裁戳四?”引出故事,第二環(huán)節(jié),我先出示圖(1)讓幼兒先自由觀察,發(fā)現(xiàn)小動物們都在干什么,再有老師講述故事,依次來出示其它圖片,第三環(huán)節(jié)是教師完整講述故事,練習(xí)故事中角色的對話,第四是角色表演。圖片的出示,再通過故事的講解,對于故事的理解十分容易。在第一次試教時,重點的不突出,對于故事的不理解,孩子在練習(xí)角色表演時,對話就不是說的很好,第二次把圖片出示先讓幼兒觀察,再講述,幼兒對于故事的理解就吃得透點,對于動物的對話就做好了鋪墊,把幼兒的積極性調(diào)動起來,一個有生活來的故事,再有故事回到生活,把活動升華,讓幼兒的經(jīng)驗也有所提升。
我們教研組內(nèi)的研課活動,提高了我的自我反思的能力,讓組內(nèi)全體教師相互交流教學(xué)活動中的經(jīng)驗,反思自己的教育教學(xué)行為,提高了教師的課堂教學(xué)能力,提升教師的專業(yè)素質(zhì)。
教學(xué)反思范文9
《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫,給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面,根據(jù)教材的特點和低年級的認(rèn)知水平,設(shè)計了以下幾點。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,當(dāng)風(fēng)景如畫的春天過后是什么季節(jié)。浚ㄏ奶欤⿲Γ褪敲利惖南奶,夏天你最喜歡干什么呢?在這里引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。之所以這樣導(dǎo)入,主要是想從孩子的情感入手,為之后古詩中體會詩人的喜愛之情做鋪墊。
二、多方法識字,提高學(xué)生識字能力
本首詩識字教學(xué)采取隨文與集中識字相結(jié)合的方法。集中學(xué)習(xí)的生字有:陰、晴、柔、露。而里面又涵蓋了多種識字方法,比如加一加、換偏旁、編順口溜、借助反義詞和組詞等方法。這些方法不是簡單的說教,而是根據(jù)以前的積累由學(xué)生自己說出來的,孩子的識字能力得到了進一步的鍛煉。
之所以把“惜”作為隨文識字,主要是考慮到這個字放在詩句中理解更有利于孩子理解詩句,由生活中的“我們要愛惜書本”等引申到本首詩中的`“泉眼愛惜它的細(xì)細(xì)的水流”,孩子們會理解得更加到位。
三、以字帶句,加深理解
在識字環(huán)節(jié)過后,就是深入學(xué)文。本首詩一行詩描寫一個景物,思路很是清楚。在這一環(huán)節(jié),首先我引導(dǎo)學(xué)生通過聽朗讀找出詩中所描寫的四種景物:泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓,然后逐個景物地學(xué)習(xí)詩句。先帶孩子看泉眼的圖片,了解泉眼就是泉水的出口,之后在圖中找樹陰在哪里,然后分別抓住“惜、細(xì)流、晴、柔”等字逐句理解。適當(dāng)?shù)睦斫庵,孩子們體會到了泉眼對泉水的愛惜,體會到了樹陰對美景的喜愛,更體會到了詩人對小池景色的喜愛之情,為之后的背誦全詩做了較好的鋪墊。
四、角色扮演,入情入境
在學(xué)習(xí)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!睍r,我設(shè)計了讓孩子們親自扮演小蜻蜓,說一說自己落在尖尖的小荷上再干些什么,孩子們有的說“我停在荷葉上休息”,有的說“我在和荷葉說悄悄話”,有的說“我在荷葉上看風(fēng)景”,還有的說“我在和荷葉做游戲”等等,孩子們的想象力很豐富,想出的答案充滿童趣和喜愛,孩子們在學(xué)習(xí)的過程中也投入了自己的感情,為背誦奠定了感情基礎(chǔ)。
五、適當(dāng)拓展,加強識字,激發(fā)情感
在整節(jié)課的最后帶孩子們欣賞了盛夏荷花池圖片和《曉出凈慈寺送林子方》誦讀兩個環(huán)節(jié)。在看到一張張美麗的荷花圖時,孩子們不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆,不禁開拓了孩子們的視野,同時也給了孩子一次欣賞美景的機會。
但是縱觀整節(jié)課,同時也存在許多不足之處:
1、全詩的朗讀形式較單一,應(yīng)該讓形式再多樣一些。
2、在理解詩句含義的時候,應(yīng)該引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象,通過看圖想象畫面,然后用自己的話來說一說自己所看到的畫面,加深理解,利于背誦。
3、課堂上有一個問題第一講和第二講時我是這樣問的:詩人描寫了哪些景物?孩子們的回答既準(zhǔn)確又快速。在第三講中,由于我的疏忽,問題變成了這樣:詩人描寫了那幾處景物?孩子們就回答不上來了。看來教學(xué)中教師的語言要盡量的兒童化,提出的問題要精準(zhǔn),使用一年級孩子能夠理解的詞語進行提問。
教學(xué)反思范文10
在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)之后,學(xué)生進行猜想豎直拉的數(shù)據(jù)波動范圍不大,為什么同學(xué)們做的沿斜面拉的數(shù)據(jù)波動范圍的波動非常大。通過引導(dǎo)學(xué)生的分析數(shù)據(jù),啟發(fā)學(xué)生進行猜想。在這里的猜想是學(xué)生舉手進行猜想回答,這樣能夠較為合理的節(jié)約有限的時間,學(xué)生進行踴躍的回答猜想,有的同學(xué)猜想是速度大小不同,有的同學(xué)說是力度大小不同等原因引起的,這樣學(xué)生進行積極的猜想,在學(xué)生猜到可能是由于坡度不同的原因,我及時的抓住這個點將進行猜想研究。在這個同學(xué)進行猜想之前,有個學(xué)生說是有高度的不同,當(dāng)時我們繼續(xù)說是高度不同,會因引起什么不同呢?學(xué)生沒有進行回答,F(xiàn)在想來學(xué)生的猜想也是對的,但是和老師的設(shè)計有別。
關(guān)于這些猜想的處理,我采用了選擇其一研究一個猜想,其他的猜想學(xué)生能夠進行再課下進行研究。這樣似乎激發(fā)學(xué)生在課下的研究興趣,又能夠保證學(xué)生在課上研究的主題不偏。我想如果在平時的課堂上我會怎樣進行處理呢,我可能讓學(xué)生對于自己的猜想分別進行研究,看看自己的猜想是否正確。但是在這種比賽的課堂上,我只有舍棄這些,引導(dǎo)學(xué)生積極的研究一個主題。這是似乎不符合科學(xué)的教學(xué)精神。在激發(fā)學(xué)生猜想的時候,有學(xué)生回答力度不同引起的。我當(dāng)時給以學(xué)生直接的回答我們是勻速拉。這樣才處理似乎還是不妥。應(yīng)當(dāng)也引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的.研究。
在學(xué)生的設(shè)計方案的過程中,學(xué)生的表現(xiàn)都不錯,能夠給根據(jù)自己的材料進行實驗的方案的設(shè)計。他們一般設(shè)計兩個不同的坡度進行實驗,我在巡視的過程中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了三個不同的坡度。
學(xué)生進行實驗操作的過程非常的順利,雖然個別的小組在實驗的過程中數(shù)據(jù)的讀取和記錄出現(xiàn)了問題,現(xiàn)在看來學(xué)生們再動手操作能力需要在平時積極的訓(xùn)練。
匯報的的過程中,我是在巡視的過程中,找到三組的同學(xué)代表拿著自己的實驗表格在投影上上展示數(shù)據(jù)并且得出結(jié)論。在這些數(shù)據(jù)的支持下,學(xué)生比較容易的得出我們的結(jié)論。
最后的一個環(huán)節(jié)是學(xué)生進行在生活中進行應(yīng)用斜面,了解斜面在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)反思范文11
《月球》是粵教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元的第3課,主要通過讓學(xué)生觀察月相變化,了解月相變化的規(guī)律,進一步通過模擬實驗,初步了解月相變化的成因,最后通過模擬登月活動,讓學(xué)生通過現(xiàn)有資料思考月球和地球環(huán)境差別,登月需要準(zhǔn)備什么。反思這節(jié)課的教學(xué)有不少的收獲,現(xiàn)總結(jié)如下:
科學(xué)課應(yīng)該多一點人文色彩,這樣的科學(xué)課學(xué)生也才會更加喜歡。因此,在導(dǎo)入課題時,讓學(xué)生了關(guān)于月亮的詩詞和神話,并順勢將課本的任務(wù)驅(qū)動頁中的內(nèi)容展示在學(xué)生面前,我朗誦帶一點情感,以情動人,以境感人,讓學(xué)生直面問題“這到底發(fā)生了什么?為什么探長說他在撒謊?”使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
讓學(xué)生自己提出問題,成了探究的第一步。有一個學(xué)生直接說:“探長很聰明,他知道他是偷牛的!蔽医舆^話題說:“同學(xué)們這不是探長聰明,而是探長知道,牛被偷的這天晚上晚上根本就沒有月光的,你看這是那一天呀?”這讓學(xué)生充滿了疑惑,隨后展開教學(xué)。
在研究月相變化的規(guī)律這個環(huán)節(jié),第一次試教的時候,只是讓學(xué)生自己展示觀察月相的記錄,沒有出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生進行對比,結(jié)果效果不理想,學(xué)生沒有完整的月相變化概念,要找出規(guī)律就很難。我想還是要給與學(xué)生一個完整的概念,就在課件中呈現(xiàn)了一個農(nóng)歷月中的月相的所有圖片,并在相應(yīng)的月相圖片下標(biāo)注好是農(nóng)歷的那一天的.月相,這樣一來學(xué)生很容易,將自己觀察的和月相的實際情況聯(lián)系此起來進行研究和判斷,學(xué)生很輕松地找出了月相變化的規(guī)律了。學(xué)生也能自己用自己的言語來表達月相變化的規(guī)律了,為下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。
在通過實驗理解月相變化原因這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生先將月相變化的原因讀了兩遍,便于學(xué)生對抽象的概念有一個先期的認(rèn)識。再次變做示范變講解月相變化的成因后再讓學(xué)生進行自我實踐,學(xué)生通過讀、看、聽,再實踐,一下子就突破了教學(xué)中的難點,收到良好的教學(xué)效果。
在上課前預(yù)先布置了收集月球的其它資料,這一步很重要,可以讓學(xué)生再次對月球的其他知識進行一個學(xué)習(xí),為“登月探索”做好了鋪墊。這在教學(xué)中將教與學(xué)的直接或間接關(guān)系體現(xiàn)的很深刻,學(xué)生交流和設(shè)想登月時可以準(zhǔn)確的說明攜帶設(shè)備的作用與意義。使我們的教學(xué)過程真正成為學(xué)生主動探究的過程,引導(dǎo)學(xué)生對問題歸類,使研究朝著有效的方向進行,這是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法。
通過學(xué)生一一的交流匯報,集思廣益,分享他人的智慧,體驗合作的愉快,讓學(xué)生感受到我國登上月球的一幕,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,鼓勵學(xué)生不斷地探索,為人類將來的“月球定居”做出自己的貢獻。
教學(xué)反思范文12
《雨后》是一篇反映孩提生活,富有童趣的詩歌。詩中運用極其細(xì)膩的筆觸,描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景。在本課的教學(xué)中,我特別注重了從學(xué)生的生活入手,借助學(xué)生的已有生活經(jīng)驗與情感體驗,來學(xué)習(xí)課文,讓孩子們再現(xiàn)享受童年生活的樂趣。
1.從生活入手,揭示課題
由于年齡的特點,許多孩子喜歡玩水和踩水,那快樂的感覺常留在孩子的心中。因此,在上課伊始,我先引導(dǎo)學(xué)生回味過去玩水的快樂生活,來談?wù)勛约涸?jīng)玩水、踩水的快樂體驗,從而揭示課題,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生大多只有游泳玩水的經(jīng)歷,我話鋒一轉(zhuǎn):“雨后玩水可不一樣哦!”然后點擊視頻展示孩子們雨后玩水的情景,學(xué)生很專注地觀看著,有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.從想象入手,體會“有趣”
在學(xué)習(xí)小兄妹倆踩水的有趣情景時,我先讓學(xué)生自讀詩歌,大膽想象自己在玩水、踩水時的畫面及情景,特別想象小哥哥在摔跤之后,嘴里說“糟糕”,臉上卻“發(fā)射出興奮和驕傲”,那時的心情與想法。這樣,通過角色的'轉(zhuǎn)換,大膽的想象,細(xì)微地體會人物當(dāng)時的心情與情感。
3.從朗讀入手,體驗情趣
“讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段”,加上學(xué)生學(xué)習(xí)本詩歌時的興奮,我趁機引導(dǎo):同學(xué)們,那就讓我們用“讀”來表現(xiàn)出你們的快樂和興奮吧!這樣的一句話,就把學(xué)生的朗讀興趣給激起來了,學(xué)生們的朗讀就表現(xiàn)得淋漓盡致了。例如:“糟糕——糟糕!”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看兩個標(biāo)點:破折號和感嘆號,想想這兩個標(biāo)點傳遞給你的是什么信息。學(xué)生的交流令人欣喜,他們感受到了小哥哥的心情變化,從擔(dān)心褲子濕透影響了外表整潔到想起媽媽的責(zé)怪或是故意拖長聲音,引起身邊人的注意,為自己摔了這一跤感到自豪、光榮的心情,特意向別人炫耀。體會了這樣的情緒,再讓學(xué)生朗讀,孩子們用不同的語調(diào)表現(xiàn)小哥哥的心情變化。
4.從文本入手,走近作者
兒童文學(xué)家冰心有很多清新舒雅的作品,洋溢著濃郁的生活氣息,傳遞著無邊的愛意!队旰蟆芬晃淖寣W(xué)生有機會感受冰心,是編者在引領(lǐng)學(xué)生走近冰心,所以讓學(xué)生了解冰心也是學(xué)習(xí)本文的另一個目標(biāo)。展示冰心的照片,介紹冰心的作品《繁星春水》,朗讀另一首小詩《別踩了這朵小花》,讓學(xué)生在課外閱讀時,愿意讀冰心奶奶的作品。
教學(xué)反思范文13
給學(xué)生上質(zhì)量這一節(jié)課,我改變了以往十幾年的經(jīng)驗,完全打破了常規(guī),從理解入手,采用倒敘的課堂思路,發(fā)現(xiàn)效果確實不錯。
我先是給學(xué)生兩個實際生活中的例子。一個是一杯水有液體變成了固體,一個是將一支粉筆從地球上帶到月球上去,會發(fā)生哪些變化?在這些個變化中又有哪些不會改變?
讓學(xué)生互相討論,充分發(fā)揮自己的思考,匯報小組的討論結(jié)果。結(jié)果同學(xué)們很快說出第一個例子中水的狀態(tài)、體積、溫度、形狀等發(fā)生了改變,雖然這些改變了,但是物質(zhì)沒有變,還是水;還有這杯水中水分子的個數(shù)沒有變。第二個例子雖然粉筆的位置發(fā)生了變化,但是物質(zhì)和分子數(shù)目還是沒有變。
我就讓學(xué)生思考為什么這兩個不會改變?重量是不是也不變?學(xué)生結(jié)合第二個例子的常識知道重量變了。也就是說明物體所含物質(zhì)的多少不是重量,是不變的,而且這是物體本身的東西。
我用一句話說:東西里面含有的構(gòu)成這個東西的東西的多少是物體本身固有的一種性質(zhì)。我們可以給這種性質(zhì)起一個名字——質(zhì)量。
同學(xué)們可以給這句話中的三個“東西”分類。結(jié)果很多同學(xué)說出第一個和第二個東西含義相同,第三個東西含義是另一類。一個同學(xué)很快指出,前兩個東西指的是物體,后一個東西指的是物質(zhì)。我馬上引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識物體和物質(zhì)的區(qū)別。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們接受起來非?欤疑险n也上的很高興的。
接著我就讓他們總結(jié)質(zhì)量的概念,同學(xué)們自然一口就說出了“物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量”。并且有同學(xué)說:質(zhì)量是物體的屬性,不隨物體的溫度、狀態(tài)、形狀、位置的改變而改變,認(rèn)識之深刻和反應(yīng)之迅速都是我沒有預(yù)料到的。
講質(zhì)量的單位我重點引導(dǎo)學(xué)生估計身邊物體的質(zhì)量,讓每位同學(xué)講出自己估計的方法,然后我總結(jié)了一種“雞蛋法”,很受學(xué)生歡迎和認(rèn)可。
講質(zhì)量的測量,我由國際千克原器入手,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)明一種測量質(zhì)量的工具,將國際千克原器放在等臂杠桿的一端,將待測物體放在另一端,若剛好平衡,說明待測物體的質(zhì)量是一千克。但是這個測量工具很局限,只能測一千克的物體質(zhì)量,那么怎樣改進呢?同學(xué)們熱烈討論,說安裝一個指針,還有說多弄些砝碼等等,有同學(xué)說指針可以判斷是不是水平,砝碼可以弄些各種質(zhì)量的組合,這樣就可以測量任意物體的質(zhì)量了。我馬上指出這就是天平,即我們的測量質(zhì)量的工具。
我馬上將天平出示給學(xué)生,對照自己剛才想的`工具,看看真正的天平作了哪些改造,這些改造的作用分別是什么?學(xué)生熱烈的討論起來,不用我多講,他們就很快掌握了天平的構(gòu)造和使用。
我覺得我這節(jié)課成功的地方是很多東西我沒有說,都是學(xué)生自己思考出來的,特別是天平這個測量工具,我給學(xué)生了嘗試發(fā)明創(chuàng)造的機會,讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和激情。
在后面的教學(xué)中,我一定要緊緊抓住一切啟發(fā)學(xué)生的機會,多給學(xué)生展現(xiàn)他們聰明的機會是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)反思范文14
《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求,我確定了教學(xué)難點是:幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。重點是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法。在此基礎(chǔ)上,我確立了教學(xué)中應(yīng)該注意的重點是抓住重點詞句理解課文,通過朗讀和想象感受趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。因此我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施:
一、以讀為主,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強調(diào)“從讀中感悟”。讓學(xué)生自己通過朗讀獲取新的知識和感受。我先讓學(xué)生回憶18課中最后一句話的作用,然后引導(dǎo)學(xué)生找出本課中哪句話也有這樣的作用,這樣學(xué)生就找到了最后一個自然段,我問學(xué)生作者為什么要這樣說呢?你從哪里看出來呢?這樣學(xué)生讀書的欲望被激發(fā)了,他們都想知道作者這樣說的理由,讀書就順理成章了。
例如在學(xué)習(xí)第一自然段時。我讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來朗讀這一段,并說一說有幾句話,都介紹些什么?(初讀)這樣學(xué)生很快便知道這段話有2句話,他們知道了趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建造的年代!澳菫槭裁匆榻B這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個大體的介紹,我還知道了趙州橋是一座世界聞名的石拱橋!薄昂芎茫怯姓l能告訴我世界聞名說明了什么?”“說明了這座橋十分的有名!”“哦?有這么多的橋,為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀,劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計并參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了!薄斑@是一句句子,其中包括了建造時間和設(shè)計者,那么是否因為這是李春設(shè)計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢?請找出一些詞語概括!保ㄔ僮x此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”!罢埬阌靡粋詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點?” (教師出示句子填空)( )是趙州橋“世界聞名”的原因之一。這樣邊讀邊理解,層層深入,讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感。借此段的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生把我們本地的夷陵長江大橋,按作者這樣的寫作方法介紹一下,學(xué)生很快能夠用簡潔明了的語句說出來,這樣讀和寫很自然的結(jié)合,學(xué)生的寫作能力也得到了訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)第二段時,我注意抓住重點句子:趙州橋非常雄偉。讓學(xué)生和小伙伴討論找出作者怎樣寫它的雄偉的。這樣學(xué)生很快就知道是從橋?qū)挕蜷L,橋下沒有石墩以及這座橋設(shè)計上的特點和作用來寫的。在指導(dǎo)學(xué)生理解句子;既……又…..時,讓學(xué)生說出這種設(shè)計的好處后,再讓他們仿照這個句子的寫法說一句話話,學(xué)生能夠運用。
在讀第三自然段第一句話時,我把句子分解,讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅固是指什么?然后再讓學(xué)生說美觀是講什么?這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下,前半句在總結(jié)上個自然段,下半句在引出下文。
二、美的熏陶。
第三自然段寫了趙州橋的.欄板上刻的圖案(栩栩如生),我先讓學(xué)生用各種形式來朗讀欄板上刻著栩栩如生的龍的圖案,為了讓學(xué)生加深對課文的理解。我讓學(xué)生表演“前爪相互抵著,各自回首遙望”時,學(xué)生不知道“抵著”和“回首遙望”如何做,這說明他們不知道這兩個詞什么意思,后來通過啟發(fā)表演,他們很容易的理解了這兩個詞的意思。然后告訴學(xué)生,作者只寫了一樣物,但是卻寫得非常生動具體,從而告訴學(xué)生,寫文章時要抓住事物的不同形態(tài)進行描寫。
同過本課的教學(xué),我看到了學(xué)生潛在的能力,教師只要引導(dǎo)和點撥到位,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的氛圍自然濃厚,他們獲取知識的感受也是輕松愉快的。
教學(xué)反思范文15
今天是家長開放日,我給孩子們和家長上的內(nèi)容是《早操》。《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌,作者采用擬人的手法,寫了早晨欣欣向榮的景象,配以生動形象的畫面,將學(xué)生帶入充滿生機活力的`清晨。本內(nèi)容為兩課時,我設(shè)計的環(huán)節(jié)是激趣揭題,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)——初讀課文,激趣識字——讀中感悟,嘗試背誦——聯(lián)系生活,拓展練習(xí)——指導(dǎo)書寫。
揭題完,我讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。因為孩子們初次接觸這種方法,一下子,他們不明白,就直接把兒歌的內(nèi)容說出來。我再次提醒孩子:是從課題入手。這時,一個反映比較快的孩子就回答:誰在做操?于是就根據(jù)這個問題,我把孩子們帶入課文。為了讓孩子們認(rèn)識課文中的生字寶寶,我主要用聽讀的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)韻文中的生字。通過聽錄音朗讀、老師范讀、學(xué)生跟讀幫助學(xué)生把課文讀熟;又通過開火車、找朋友等游戲方法,了解學(xué)生對生字的掌握情況。第二課時,我先指名品讀第一小節(jié),并讓學(xué)生學(xué)著評一評同伴讀得怎樣?最后問學(xué)生:“這節(jié)主要講誰在做早操?它是怎樣做?”學(xué)生一下子就明白。后三個小節(jié)的格式與第一節(jié)相同,為了培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神,我放手讓他們同桌一起學(xué)習(xí),最后再來匯報。孩子們的積極性充分被調(diào)動。當(dāng)孩子們在拓展練習(xí)時,更讓我大吃一驚。在孩子們模仿課文,創(chuàng)編詩歌時:
小彬:小白兔,起得早,蹦來蹦去,在陽光下做操。
小春:小烏龜,起得早,爬來爬去,在海灘上做操。
小鵬:小花貓,起得早,在院子里做操。小魚兒,起得早,游來游去,在魚缸里做操。
小康:小老虎,起得早,走來走去,在森林里做操。
……
這第一次的仿寫,不僅鍛煉了學(xué)生的語文表達能力,也讓自己更加明白:教學(xué)不能拘泥于課本,應(yīng)該讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去。
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