五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【薦】
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
教了二十二年的單班語(yǔ)文，當(dāng)了二十二年的班主任，在二十三個(gè)年頭里，卻由于工作需要，學(xué)校安排我教兩個(gè)班的語(yǔ)文，班主任沒(méi)當(dāng)了，成了純粹的語(yǔ)文老師，心里是既有放松后的喜悅，又有工作任務(wù)加重之后的壓力。不當(dāng)班主任了，自然沒(méi)有了那一攤子婆婆媽媽的雜事，剛開(kāi)學(xué)覺(jué)得簡(jiǎn)單許多，單純?cè)S多，所以心中暗喜：最后擺脫事務(wù)纏繞的苦惱，能夠一心一意做自己的教學(xué)和教研工作了；但好景不常在，好花不常開(kāi)，不到兩個(gè)星期，課時(shí)的增多，備課組任務(wù)的要求提高，來(lái)自于學(xué)校和自己對(duì)自己的要求越來(lái)越嚴(yán)，學(xué)生作業(yè)多而難改，開(kāi)始讓我目不暇接，上班沒(méi)有一點(diǎn)喘氣的時(shí)間，真可謂爭(zhēng)分奪秒，戰(zhàn)斗了一個(gè)學(xué)期。感慨頗多，慚愧多多。
我開(kāi)學(xué)那時(shí)候，心想：此刻專門(mén)當(dāng)語(yǔ)文老師了，不正能夠?qū)崿F(xiàn)自己認(rèn)真鉆研教語(yǔ)文的理想了嗎？人是有夢(mèng)想的，作為語(yǔ)文老師的我也不例外。二十多年的'教學(xué)生涯，一向讓我覺(jué)得自己教得不明不白，到此刻也沒(méi)有構(gòu)成自己的教學(xué)風(fēng)格，也沒(méi)有先進(jìn)而正確的系統(tǒng)化的理念指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐，自己一個(gè)語(yǔ)文老師的文氣也不足，底子不夠厚實(shí)，學(xué)養(yǎng)還不足以應(yīng)對(duì)教學(xué)。想到那里，我就會(huì)笑起來(lái)，這些不足的地方，難道是我一朝一夕就能補(bǔ)得起來(lái)的么？一口氣能吃個(gè)胖子么？不能。但是不能因?yàn)椴荒埽筒蝗プ非�，就不去思考，就不去鉆研，慢慢磨嘛！不著急，學(xué)得一點(diǎn)是一點(diǎn)，積累一點(diǎn)是一點(diǎn)，思考清楚一個(gè)小問(wèn)題也是一種進(jìn)步。量變到哪一天，說(shuō)不定會(huì)發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍呢？
這學(xué)期，我就著重思考了這么一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校提倡以人的發(fā)展為本，語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)也提出在語(yǔ)文教學(xué)中要研究學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我以前二十多年的語(yǔ)文教學(xué)就有一個(gè)毛病，總認(rèn)為自己那么愛(ài)讀書(shū)，也讀了些書(shū)，總比學(xué)生明白的多吧，于是課前一番備課挖掘，躊躇滿志，在臺(tái)上瀟灑萬(wàn)言，口若懸河，滔滔不絕，講的學(xué)生云山霧罩，如醉如癡，自以為感覺(jué)良好，口才發(fā)揮到極致。也的確有些愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生與我酬唱應(yīng)和，津津有味，可惜冷落了許多中后進(jìn)學(xué)生，課堂沒(méi)有變成學(xué)生的課堂，還是我老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生的發(fā)展也成了問(wèn)題。這是之后我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課標(biāo)理念的過(guò)程當(dāng)中，我慢慢思考反觀體會(huì)出來(lái)的，我也能理解為什么專家對(duì)我們中小學(xué)語(yǔ)文老師有那么多意見(jiàn)，家長(zhǎng)社會(huì)對(duì)我們中小學(xué)語(yǔ)文老師頗多微詞，有時(shí)甚至是毫不客氣的指責(zé)，我都能理解。我們作為語(yǔ)文老師，傻教書(shū)，死教書(shū)，方法沒(méi)有掌握嘛！雖然我都明白了，弊端在哪里，但積習(xí)難改，多少年來(lái)養(yǎng)成的教學(xué)惡習(xí)，讓自己也頭痛。所以我的語(yǔ)文課堂改革僅僅停留在內(nèi)心的思想上，停留在口頭上，實(shí)踐中收效不大。
這學(xué)期，為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度，我讓學(xué)生在家庭作業(yè)中，也和老師一齊，對(duì)立刻要學(xué)的教學(xué)資料進(jìn)行閱讀自學(xué)理解，并通過(guò)查找工具書(shū)，查找資料，擴(kuò)大知識(shí)面，提高自學(xué)潛力，在第二天的課堂上主動(dòng)大膽勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解。但布置下去以后，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的很少，很多都是還沒(méi)讀懂，就到重難點(diǎn)手冊(cè)上去找答案來(lái)抄，以應(yīng)付老師的檢查，第二天的課堂，還是看不到孩子自己的東西，還是沒(méi)有歡悅生命的激情飛揚(yáng)，學(xué)生的發(fā)展還是存在問(wèn)題�？磥�(lái)我們?cè)诓贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要有更明確的目的性，檢查落實(shí)要更到位。
我們?cè)撛鯓幼�，才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展？這將是我今后繼續(xù)思考的一個(gè)問(wèn)題。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
寫(xiě)作是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文潛力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好目的心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行用心的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描述，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
一、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的潛力和交流合作的潛力。本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓群眾來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的潛力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字，寫(xiě)文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的.一項(xiàng)任務(wù)，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天的進(jìn)步，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中，我將不斷改善自己的教學(xué)過(guò)程，在反思中完善自己，在反思中成長(zhǎng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的道路上寫(xiě)下美麗的詩(shī)篇。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。轉(zhuǎn)眼間，又結(jié)束了五年級(jí)下半學(xué)期的教學(xué)，回首走過(guò)的路，有工作成功的喜悅，也有經(jīng)歷挫折的辛酸，現(xiàn)反思如下：
朗讀指導(dǎo)不到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言靠感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的.語(yǔ)言務(wù)必通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在上學(xué)期的教學(xué)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)一學(xué)期的反思后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。朗讀的目的是除了理解課文資料外，還要通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)到達(dá)目的，就應(yīng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門(mén)。而老師忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學(xué)生的模仿潛力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
任教五年級(jí)63班語(yǔ)文已快一個(gè)月了，現(xiàn)將這一個(gè)月來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下：
一、成功之處
1、在教學(xué)中，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的狀況中進(jìn)行。注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境。
2、教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行誘導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)。
3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要資料，并把這些貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、在教學(xué)中注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的`語(yǔ)文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中適當(dāng)選取教學(xué)策略。
二、存在的問(wèn)題
1、還需要進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。
2、應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)潛力還需要進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高作文水平。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《圓明園的毀滅》公開(kāi)課教學(xué)反思公開(kāi)課結(jié)束之后我回憶了一下自己的課堂，發(fā)現(xiàn)了很多需要改進(jìn)的地方。就教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，在第五段體會(huì)侵略者殘酷、野蠻時(shí)，設(shè)計(jì)了兩段話，讓學(xué)生分別讀，看看能不能去掉或者刪掉，但是由于教室太亮，課件學(xué)生看不清，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)出來(lái)，在學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到時(shí)，我應(yīng)該找一個(gè)或者兩個(gè)讀書(shū)有感情的學(xué)生讀一讀，或者我給學(xué)生讀一讀，這樣可能更利于學(xué)生體會(huì)。其次，我在范讀讓學(xué)生去體會(huì)第五段侵略者的嘴臉時(shí)，范讀沒(méi)有感情，沒(méi)有起到很好的示范作用。還有，小組討論那個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生留的時(shí)間太少，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，在學(xué)生沒(méi)有找到正確句子時(shí)，引導(dǎo)偏離了問(wèn)題核心。就課堂整體安排而言，內(nèi)容太多，所以導(dǎo)致整節(jié)課都給人一種很緊張的感覺(jué)，沒(méi)有給學(xué)生留白、思考的時(shí)間。
就教學(xué)語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有趣的'、生動(dòng)的，能夠讓學(xué)生全身心投入的。我想，在語(yǔ)文教學(xué)這條他路上，我有很多需要學(xué)習(xí)的地方。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
海倫．凱勒的遭遇（雙耳失聰，雙目失明）是健全的學(xué)生所無(wú)法體會(huì)到的。而文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)她那種不屈不撓的奮斗精神，必須在走入那種絕望的境界才能激起共鳴的。如何讓學(xué)生走近海倫的生活呢？反復(fù)思考后，我在幾個(gè)環(huán)節(jié)作了小處理：
1、在教學(xué)第一自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生自由讀課文，交流完感受后，我讓學(xué)生閉緊眼睛，然后所有的同學(xué)都不發(fā)一點(diǎn)聲音，這樣持續(xù)三到四分鐘后，讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛。此時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都感嘆起來(lái)：
“眼前一片漆黑，太可怕了！”
“聽(tīng)不到聲音，不知道別人在做什么？說(shuō)什么？這種感受太難過(guò)了�！�
在學(xué)生感嘆之余，我馬上讓他們?cè)俅谓涣�，如果此時(shí)你就是海倫，你會(huì)怎么想？怎么做？許多同學(xué)都說(shuō)她可能會(huì)想到命運(yùn)對(duì)自己為什么這樣不公？會(huì)自暴自棄、會(huì)想到死等等？還有的'同學(xué)說(shuō)，她肯定很絕望、很無(wú)助……是��！剛開(kāi)始海倫就是這樣想的？引讀“她變得暴躁起來(lái)，脾氣越來(lái)越壞�！弊屛覀儙е@種復(fù)雜的感情朗讀第一自然段。
2、當(dāng)學(xué)習(xí)課文第6自然段薩勒老師教海倫說(shuō)話時(shí)，我又嘗試著讓學(xué)生閉起眼睛，然后同桌或者是前后的同學(xué)相互合作：一個(gè)同學(xué)張嘴發(fā)音，另外一個(gè)用手放在對(duì)方的臉上，通過(guò)感覺(jué)來(lái)判斷對(duì)方所發(fā)的音是什么？一開(kāi)始，學(xué)生躍躍欲試，認(rèn)為這很簡(jiǎn)單，但不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)臉上就都呈現(xiàn)出困惑的神情。停止合作后，我問(wèn)學(xué)生：“你們有幾個(gè)能猜出對(duì)方的發(fā)音？”結(jié)果，沒(méi)有一只手舉起來(lái)。我馬上又問(wèn)他們有何感受？學(xué)生由衷地說(shuō)，這怎么能學(xué)會(huì)說(shuō)話呢？齊讀“這種完全靠觸覺(jué)學(xué)習(xí)說(shuō)話的方法，其艱難程度可想而知�！苯又寣W(xué)生讀海倫所說(shuō)的話，從中感受到些什么？哪些詞語(yǔ)中感受到的？……這時(shí)學(xué)生基本上能結(jié)合剛才的感受來(lái)談。
總的說(shuō)來(lái)，學(xué)生的閱歷不深，有很多時(shí)候要讓他們與文中的人物產(chǎn)生共鳴，就必須給他們營(yíng)造一個(gè)相似的場(chǎng)景，讓他們“親自”有所體驗(yàn)，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊(yùn)涵的“深意”，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所習(xí)得。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。
一、成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改善課堂教學(xué)，整體思考知識(shí)與潛力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價(jià)值觀和用心的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的`語(yǔ)文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選取教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言潛力、思維潛力、想象潛力和創(chuàng)造潛力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改善。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展目的、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)潛力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高作文水平。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級(jí)語(yǔ)文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。
翻閱教參，我認(rèn)識(shí)到，這節(jié)課（第二課時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點(diǎn)。3、讀課文，聽(tīng)歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一國(guó)粹以及對(duì)戲曲音樂(lè)的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)是：讀課文，聽(tīng)歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)藝術(shù)的興趣。
于是，我大體這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先播放視頻吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入資料讓學(xué)生了解“京劇”。接著，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自讀自悟，品味課文中的`韻味。再讓學(xué)生了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關(guān)系，了解京劇在外國(guó)有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術(shù)特點(diǎn)等，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說(shuō)聽(tīng)唱中使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)藝術(shù)的興趣，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。
上完課，感覺(jué)基本完成本課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)還算不錯(cuò)，時(shí)間把握較為恰當(dāng)。但也存在不少失誤之處，如課件與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完全相配，課件播放順序不夠科學(xué)完美，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)密，有不少說(shuō)錯(cuò)或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠洪亮，“家鄉(xiāng)戲”說(shuō)法不夠嚴(yán)密或缺乏引導(dǎo)而產(chǎn)生歧義等等，這是我的感覺(jué)。評(píng)課時(shí)，同行教師也對(duì)我的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，我真誠(chéng)的謝謝他們對(duì)我的鼓勵(lì)；同時(shí)，他們對(duì)我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因?yàn)橛辛怂麄兊膸椭�，我的業(yè)務(wù)水平才能得以提高，我也才能成長(zhǎng)得更快。
總之，我今后應(yīng)多向別人學(xué)習(xí)，多向別人請(qǐng)教；根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)合理簡(jiǎn)約而又可行的課堂環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，力爭(zhēng)打造出真正的高效課堂。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
金秋季節(jié)，一年一度的小組教學(xué)又開(kāi)始了，這次小組教學(xué)雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老師，但是全組的老師都十分重視，從選課到備課到評(píng)課都得到了組里三位老教師（于舟、孫秀琴和王雁）的關(guān)心。
本次小組教學(xué)我們重點(diǎn)研究了如何啟發(fā)學(xué)生利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法體會(huì)課文的資料與情感。
一、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的訓(xùn)練重點(diǎn)
在備課時(shí)，老師們首先認(rèn)真讀教材，做到一讀了解資料，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復(fù)讀教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n，目的是結(jié)合本班的狀況確定教學(xué)方法，在本次教學(xué)活動(dòng)中兩位做課老師總結(jié)了理解詞語(yǔ)、理解句子以及體會(huì)文章情感的幾種方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與文中有章可循，同時(shí)老師還鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，探究適合自己的巧妙的學(xué)習(xí)方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。
二、交流備課體會(huì)，資源共享，共同提高
在這次教學(xué)活動(dòng)中，參加講課的兩位老師一方面向組里的老教師請(qǐng)教，聽(tīng)取推薦，一方面互相交流。潘碩老師在講《貓》一課時(shí)，謝媛老師講自己認(rèn)真的備課體會(huì)告訴他，并且介紹了自己在備課中所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，潘碩老師則結(jié)合本班狀況加以改善；謝媛老師在講《記進(jìn)化的'雙龍洞》時(shí)和潘碩老師一齊探討關(guān)于內(nèi)洞部分的方法，兩個(gè)人在交流中都能毫無(wú)保留的表達(dá)自己的意見(jiàn)，真正做到了知無(wú)不言，言無(wú)不盡，而這種真誠(chéng)的態(tài)度是兩位老師在交流的過(guò)程中互相受到啟發(fā)，彼此都有提高。
三、注重課后評(píng)課，以利創(chuàng)造新高
老師們對(duì)于小組教學(xué)活動(dòng)的重視不僅僅在認(rèn)真?zhèn)湔n與認(rèn)真上課上，更體此刻課后的認(rèn)真評(píng)課上。沒(méi)上完一節(jié)課，組長(zhǎng)都組織聽(tīng)課老師進(jìn)行評(píng)課，目的是給授課老師提出授課中的不足并提出修改意見(jiàn)。真是我們小組教學(xué)活動(dòng)的延伸，我們感到人認(rèn)真做一節(jié)是很重要的，但更為重要的是，課后能夠在老師們的評(píng)議中有所認(rèn)識(shí)，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動(dòng)的好處所在吧！
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
子在船上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。轉(zhuǎn)眼間，又結(jié)束了五年級(jí)下半學(xué)期的教學(xué)，回首走過(guò)的路，有工作成功的喜悅，也有經(jīng)歷挫折的辛酸，現(xiàn)反思如下：不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練，這次教研活動(dòng)也突出了這點(diǎn)。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的'教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢(shì)，開(kāi)闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄，語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的，資料上的，主題上的許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(zhǎng)，樂(lè)此不疲。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
今天我上了《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，在導(dǎo)入課文的時(shí)候我問(wèn)同學(xué)們:“你們小時(shí)候有沒(méi)有新奇或是有趣的發(fā)現(xiàn)?”一開(kāi)始課堂還是一片寂靜，只有一個(gè)同學(xué)愿意舉手說(shuō)，我只好先叫舉手的這位同學(xué)先說(shuō)，他說(shuō)道小時(shí)候撿了一條毛毛蟲(chóng)養(yǎng)在家里，慢慢地看它怎樣變成蝴蝶的過(guò)程。頓時(shí)在這位同學(xué)說(shuō)完之后課堂就像炸了鍋一樣，同學(xué)們都起了興致，紛紛議論起來(lái)，想回答的同學(xué)爭(zhēng)先恐后的`舉手，課堂氣氛一下子好起來(lái)。我也趁熱打鐵讓他們多說(shuō)一些，不時(shí)的也給些評(píng)論。就這樣我導(dǎo)入了新課，也把學(xué)生的興致提了起來(lái)。一節(jié)課的效率很好。我之后問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題，大部分同學(xué)都能很快說(shuō)出來(lái)。我想這和一開(kāi)始的談話導(dǎo)入有著密不可分的關(guān)系。
一點(diǎn)不足的是在讓學(xué)生體會(huì)第二自然段作者當(dāng)時(shí)所要體現(xiàn)的心情時(shí)，學(xué)生不能很準(zhǔn)確的體會(huì)到。我感覺(jué)還是不太熟悉課文的緣故，所以在第二課時(shí)的時(shí)候我要逐步來(lái)講作者是怎么發(fā)現(xiàn)人進(jìn)化的規(guī)律的和他和老師的誤會(huì)。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
�。�、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究：
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書(shū)：２０、景陽(yáng)岡）
�。�、你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？
�。ㄈ嘟涣鳌Ｒ黄鹱x文后的“資料袋”。）
�。�、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
�、� 認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
�、� 想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
３、學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？
�、� 理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
�、� 通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
�。薄颜n文讀正確、讀流利：
由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。
�。�、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。
３、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。
三、品讀體驗(yàn)：
１、學(xué)習(xí)匯報(bào)：
課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的８～１３自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，５～７自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
�。�、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
�。�、在描寫(xiě)“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的`突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫(xiě)武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。
�、� 根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子：
�、� 下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
�、� 誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）
�、� 比比看，誰(shuí)最像武松。
�。础ⅰ按蚧ⅰ辈糠滞ㄟ^(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的？
通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
１、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？
�。病⑿〗Y(jié)：
《水滸傳》就寫(xiě)了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。
四、鞏固延伸：
閱讀《水滸傳》。
課時(shí)作業(yè)
收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景陽(yáng)岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來(lái)
豪放勇武無(wú)所畏懼
教學(xué)反思：
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目不忘。抓住動(dòng)作的詞進(jìn)行體會(huì)，對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，神話學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于五年級(jí)，這個(gè)高年段的語(yǔ)文教學(xué)與中低年級(jí)相比更是有很大的不同，高年級(jí)的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語(yǔ)言文字、理解課文資料，體會(huì)思想感情。因此，閱讀教學(xué)要由誦讀轉(zhuǎn)變?yōu)槠纷x。教學(xué)方法由教師的教為主變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
在半學(xué)期來(lái)的教學(xué)中我是這樣做的：以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書(shū)為主。
一、以學(xué)生為主
教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)。學(xué)起于思，思源于疑，任何思都是從疑開(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái)，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)號(hào)，這個(gè)小問(wèn)號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望，由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。因此，在授課前我先讓學(xué)生讀書(shū)自學(xué)，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對(duì)性，實(shí)效性增強(qiáng)。
二、以自學(xué)為主
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的潛力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。邊讀邊想是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的'一種好方法。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，腦子轉(zhuǎn)起來(lái)，思維活起來(lái)。學(xué)而不思則罔，要感悟資料，就務(wù)必一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒(méi)有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書(shū)習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀潛力。
三、以讀書(shū)為主
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本。因此在閱讀教學(xué)中，主要以讀書(shū)為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級(jí)較適合的方法是默讀，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。
在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好，更全面。但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思：
一、作文指導(dǎo)不夠充分
作文是需要老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)作起來(lái)部分孩子很困難，覺(jué)得無(wú)從下手空泛、不生動(dòng)。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
二、批注式閱讀抓得不實(shí)
批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀潛力，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)潛力、深入理解潛力，從而培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)�，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀潛力的培養(yǎng)。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
這篇課文是一位中國(guó)工作人員在法國(guó)工作時(shí)寫(xiě)的一個(gè)隨筆，文章寫(xiě)得很長(zhǎng)，但是內(nèi)含的東西卻很少。我從重點(diǎn)句子“修一座友誼的長(zhǎng)橋，這是我們共同的心愿！”切入課文。先從字面的意思去理解句子的意思，然后以“為什么一個(gè)中國(guó)人和一個(gè)普通的法國(guó)家庭的會(huì)有‘共同的心愿’？”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在探尋答案的過(guò)程中，了解這個(gè)法國(guó)家庭被中國(guó)的文化深深地吸引，從“廣東的涼席、福建的紙傘、蘇州的刺繡、景德鎮(zhèn)的瓷器、毛筆、算盤(pán)”，還有“北京的'故宮、桂林的山水、洛陽(yáng)的龍門(mén)”等這些能代表中國(guó)文化的具體符號(hào)中，體會(huì)作者的自豪，體會(huì)中華文化對(duì)世界的影響和為我們贏得的友誼。
在課堂實(shí)施時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的并不是我作為重點(diǎn)的中國(guó)的厚重文化和中法兩國(guó)人民希望友好的心愿，而是這個(gè)法國(guó)家庭中小姑娘的言行。我的解讀與學(xué)生的興奮點(diǎn)有很大的差別。我覺(jué)得這不能怪孩子，這篇文章在表達(dá)上與學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知，尤其是與現(xiàn)在我們習(xí)作的要求有著一定的差距。所以在課堂上，我只能用很大的氣力去牽引，課雖然一節(jié)半的時(shí)間上完，但感覺(jué)很累。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
本文是一篇略讀課文，是一個(gè)小學(xué)生對(duì)季老的“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。這兩個(gè)人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距，但在交流的過(guò)程中卻平等和諧。所以，在他們的對(duì)話中可以感受到季老的和藹親切、對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛(ài)。
而本文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新文體的：一開(kāi)始，我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季老來(lái)朗讀課文(他們讀的時(shí)候采用直接對(duì)話的形式)，其他學(xué)生聽(tīng)著。等他倆讀完后，我再問(wèn)其他學(xué)生：“這兩個(gè)人在干嗎?”孩子們聯(lián)系了之前學(xué)過(guò)的對(duì)話形式說(shuō)出了這是在“對(duì)話”�！耙粋�(gè)問(wèn)一個(gè)答，他們?cè)诟墒裁?”“采訪�！币粋�(gè)孩子馬上接上來(lái)了(回答得很激動(dòng)，可能自豪吧)。“真好!那如果將采訪的內(nèi)容記錄下來(lái)呢，我們就叫它為‘訪談錄’，這是我們第一次碰到的。而且它就像我們平時(shí)在對(duì)話一樣，內(nèi)容很簡(jiǎn)單……”在學(xué)生認(rèn)識(shí)這種文體之后，我再拋出問(wèn)題“苗苗和季老先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?”等，一步一步來(lái)解決。
在簡(jiǎn)單解決一些問(wèn)題后，我問(wèn)學(xué)生：你們喜歡看閑書(shū)嗎?(因?yàn)槲覀兊暮⒆犹幵谵r(nóng)村，手頭的課外書(shū)極少，有的.也只是少數(shù)的那么幾個(gè)學(xué)生有那么少數(shù)的幾本，且課間也很少看到有人帶課外書(shū)來(lái)學(xué)校看的，偶爾如果有那么一兩個(gè)人在看，就已經(jīng)很不錯(cuò)了。)有的說(shuō)喜歡，但苦于沒(méi)書(shū);有的干脆就保持沉默，不表態(tài)，其實(shí)我心理清楚：他們愛(ài)玩，愛(ài)看電視，即使有書(shū)也不去翻一翻。于是，我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選，然后結(jié)合老先生的主張教育學(xué)生：平時(shí)多看一些閑書(shū)可以多學(xué)一些知識(shí)，也可能多寫(xiě)一些好的文章。季先生有如此高的成就，其實(shí)跟他小時(shí)侯愛(ài)看閑書(shū)分不開(kāi)的，且小時(shí)侯記的東西長(zhǎng)大了也不容易忘記。而文章寫(xiě)得好，苗苗說(shuō)的那兩個(gè)重要條件——寫(xiě)真事、多看課外書(shū)，我認(rèn)為也是有道理的。接著，我提了個(gè)要求：全班每人準(zhǔn)備一本課外書(shū)，自己看了之后做些讀書(shū)摘記或者寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)心得，然后轉(zhuǎn)借給其他同學(xué)，同時(shí)，你也能借到其他同學(xué)的書(shū)，這樣輪流看的話，咱們不就有書(shū)看了嗎?很多孩子都表示同意，但第二天帶書(shū)來(lái)的還是很少。
我希望經(jīng)過(guò)我不間斷的提醒，能慢慢地使孩子們有愛(ài)看閑書(shū)的意識(shí)，并能主動(dòng)積錢(qián)買(mǎi)書(shū)看，從提醒到自覺(jué)，讓“書(shū)香伴我行”不再是空話。
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