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《陽氣》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《陽氣》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《陽氣》教學(xué)反思1
教學(xué)《陽氣》這篇文章時(shí)，一開始我就問：“看了這個(gè)題目，你有什么問題？”有的孩子提出：“什么是陽氣？”我問其他同學(xué)誰能解釋其意思。嚴(yán)和說：“陽氣就是太陽放出的氣體�！眲⒉┱f：“陽就是太陽，氣就是空氣�！�
幾個(gè)孩子說的大概就一個(gè)意思：太陽和氣體。
我說：“學(xué)完這篇文章后你就明白陽氣是什么了�！�
接下來學(xué)習(xí)課文，讀書課文后，我和孩子們按照作者的思路走了一遍：先是自己到外面看到的各種景象：老棗樹佝僂著腰、幾片菜園還沒有下瓜豆、幾只麻雀從柴草垛里鉆出來又鉆回柴草垛、結(jié)著冰的小河、吐泡泡的小魚、嘎嘎叫的鴨子、河岸的柳林，然后看到奎五爺去買大拖拉機(jī)，準(zhǔn)備犁地、收割、拉莊稼、打場(chǎng)，最后見到二伯開著手扶拖拉機(jī)犁地。作者這所見、所聞、所想，使他明白了：“打罷春，陽氣升”的'涵義，所以最后“風(fēng)尖溜溜的，天仍然很冷，可我覺得心里暖暖的了�！�
到這里，孩子們也感受到了“陽氣”的意思，再問他們：“陽氣是太陽散發(fā)出的氣體嗎？”他們都笑了：“不是。”我問：“那你們現(xiàn)在說說“陽氣是什么？”他們：“春天的氣息�！薄按禾斓搅�，萬物開始生長(zhǎng)，農(nóng)民準(zhǔn)備耕種，大自然呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)�！�
好，他們的悟性還真高。
《陽氣》教學(xué)反思2
教學(xué)預(yù)案：
課文以一句諺語“打罷春，陽氣升”開頭，通過“我”與奶奶的一問一答交代了事情的起因。
接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，將“我”眼中所見的冬春交替的景象展現(xiàn)在讀者的面前。此處，“我”的視角是多元的，對(duì)立春時(shí)節(jié)的體驗(yàn)也是多元的：
“尖溜溜”的風(fēng)，將抽象、空泛的“冷”具體化，形象化了。同時(shí)點(diǎn)明了季節(jié)特點(diǎn)。一個(gè)“仍然”，道出了冬的痕跡依舊。
接下來，作者通過小動(dòng)物的活動(dòng)寫出了初春時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)——幾只麻雀在嘰嘰喳喳叫著；幾只鴨子在冰上走，不時(shí)拍拍翅膀，嘎嘎叫起來；尤其是“河當(dāng)中的冰裂了縫，向外冒著氣泡兒”一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賦予了動(dòng)態(tài)的生機(jī)，繼而筆鋒再轉(zhuǎn)，用“或許”一詞引出“我”的猜測(cè)——大概魚兒最先得到了春天的消息吧，不然，怎么會(huì)“在水下憋急了，不住地吐著泡泡兒呢”？
“河岸的柳林，近看呈灰色，遠(yuǎn)看呈黃色，細(xì)瞅瞅，枝條上已經(jīng)長(zhǎng)出小米粒兒大的疙瘩”。則描繪出了初春色彩的美麗，美得那樣自然、那樣富有生機(jī)、富有層次，可是走近了仔細(xì)瞧，卻原來是“小米粒兒大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。
作者把肅殺的冬景與絲絲春意對(duì)比描寫，將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者自己體會(huì)“打罷春，陽氣升”的深刻含義，使讀者從冷酷的冬天中看到希望，看到了“陽氣”，看到了涌動(dòng)在大地上的'勃勃生機(jī)。讀罷，讓人也許產(chǎn)生對(duì)春天的贊美，也許油然而生“一年之計(jì)在于春”的感慨，也許讓人想到很遠(yuǎn)??熱愛生活，會(huì)使你變得幸福；留心生活，會(huì)使你變得聰慧。一個(gè)人，只要留心，只要熱愛，就會(huì)有許多感慨，有許多發(fā)現(xiàn)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞，。
2．能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思；同時(shí)借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗(yàn)理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動(dòng)”等詞語。
3.有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。
過程與方法目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中不理解的地方提出疑問
3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃是具體的、生動(dòng)的，是可見可感的。
策略與方法：
分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文
教師準(zhǔn)備：
生字卡片，春季的諺語等
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣 ，導(dǎo)入新課
師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“打罷春，陽氣升”奶奶對(duì)我說，可是我不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎？
�。▽W(xué)生背誦）
師：讓我們來一起進(jìn)入文章深入體會(huì)吧！
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自主讀文，明確要求：
（1）、對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。
�。�2）、遇到難讀的長(zhǎng)句子，要和同伴互相傾聽讀正確。
2、理解詞語：
在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動(dòng)”、“耙”等字詞的意思。
3．用自己習(xí)慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。
三、師生對(duì)話、品悟詩情。
1、再讀課文，對(duì)文章中不理解的地方提出疑問。
2、結(jié)合閱讀體驗(yàn)，說說自己對(duì)陽氣的理解
重點(diǎn)指導(dǎo)：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì)語言的豐富、美好。
“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，體驗(yàn)春天給土地、植物、動(dòng)物、人類帶來的希望。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“棗”字，上下兩部分的書寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、收集有關(guān)于春天的諺語
2、拓展閱讀朱自清的《春》
板書設(shè)計(jì)：
疑問：陽氣？
天氣冷：棗樹、菜園、麻雀
陽氣 觀察 小河解凍:魚兒吐泡、鴨子拱冰 柳樹吐綠
對(duì)話 奎五爺 張二伯
教學(xué)反思：
今天上完了《陽氣》一文，真正的上課和教學(xué)設(shè)計(jì)相差很多，造成這次嚴(yán)重失誤的原因就是壓堂嚴(yán)重。時(shí)間利用率不高，由此我想到了我們的高效課堂。我這節(jié)課實(shí)在稱不上高效，也許是目標(biāo)定的不具靈活性，我對(duì)目標(biāo)的達(dá)成還欠卻很多，總之自己設(shè)計(jì)的沒涉及到，每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間不夠均勻。
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