《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析
這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。
課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)；第二部分講人類和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘?yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來(lái)適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛(ài)。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、睍�(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預(yù)防、世界”等詞語(yǔ)。
�、怖首x課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
⒊理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
⒋初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)；了解太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
課前準(zhǔn)備
課件;搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。
課時(shí)安排 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)課，激發(fā)興趣
�、敝i語(yǔ)：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去很小很小；沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。
�、矎闹i語(yǔ)中，我們知道太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。可是太陽(yáng)究竟有多大？離我們有多遠(yuǎn)？它的熱度有多高？它和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？為什么說(shuō)沒(méi)有它就沒(méi)有世界？今天，我們就一起學(xué)習(xí)21課太陽(yáng)。這是一篇說(shuō)明文（科普短文），就給我們介紹了這些方面的科學(xué)知識(shí)。（板書(shū)課題）
二、自讀課文，初步感知
�、弊宰x課文，讀準(zhǔn)字音。
注意：“氏”讀shì；“獸”讀shòu；“殖”讀zhí；“蔬”讀shū；“較”讀jiào。
⒉出示生字新詞，多種形式檢查認(rèn)讀。
⒊默讀課文，思考課文主要向我們介紹了什么？找出課文的中心段、中心句。
讀后交流：這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。
課文的中心段為最后一段，中心句為最后一句。
�、蠢砬逦恼滤悸�
�、賹W(xué)生閱讀后歸納：每一個(gè)自然段主要講了什么？
第1自然段：講太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。
第2自然段：講太陽(yáng)很大。
第3自然段：講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。
第4自然段：講太陽(yáng)與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。
第5自然段：講太陽(yáng)與雨雪（氣象）的關(guān)系。
第6自然段：講太陽(yáng)與風(fēng)（氣溫）的關(guān)系。
第7自然段：講太陽(yáng)與健康的關(guān)系。
第8自然段：講太陽(yáng)和人類關(guān)系密切。
�、诟鶕�(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個(gè)部分。
第一段（1-3）：介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)：“遠(yuǎn)”“大”“熱”。
第二段（4-8）：講太陽(yáng)和人類有非常密切的關(guān)系。
師：課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內(nèi)容，一是介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，即“遠(yuǎn)”“大”“熱”，一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。兩部分內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，正因?yàn)樘?yáng)很大很熱，離我們又很遠(yuǎn)，所以才能給地球送來(lái)適當(dāng)?shù)墓饷骱蜏嘏�。這兩部分內(nèi)容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)句子自然連接，這個(gè)句子起著承上啟下的作用。
三、作業(yè)布置
⒈朗讀課文。
�、菜鸭c太陽(yáng)有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課
�、敝该侄卫首x課文。
�、舱f(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、朗讀課文，指導(dǎo)寫(xiě)字
⒈指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。本文雖然是說(shuō)明文，但語(yǔ)言優(yōu)美，文字流暢。可以出示一些句子，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出輕重緩急，表達(dá)應(yīng)有的感情。例如：
(1)有/這么/一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天上/有/10個(gè)太陽(yáng)，曬得地面/寸草不生�！坝小焙竺嫔宰魍ｎD，讀“這么”這個(gè)詞時(shí)語(yǔ)氣可稍重些，之后語(yǔ)氣稍變，用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣讀“古時(shí)候，……”，讀到“10個(gè)”“寸草不生”時(shí)，語(yǔ)氣可稍微加重。
(2)太陽(yáng)/雖然離我們/很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是/它和我們的關(guān)系/非常密切�！疤�(yáng)”之后要適當(dāng)停頓；“但是”要讀得重些，讀后停頓一下；“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”和“非�！币x得重些。
(3)一句話，沒(méi)有/太陽(yáng)，就沒(méi)有/我們這個(gè)/美麗可愛(ài)的世界�！耙痪湓挕薄皼](méi)有”“美麗可愛(ài)”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語(yǔ)氣。
�、惨龑�(dǎo)學(xué)生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫(xiě)成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫(xiě)成“子”，“莊”字不要寫(xiě)成“壓”，也不要多一點(diǎn)。
�、硨W(xué)、生書(shū)寫(xiě)。
三、布置作業(yè)
⒈抄寫(xiě)生詞。
�、怖首x自讀課文《妙不可言的位置》。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課
⒈指名分節(jié)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
�、察柟躺~。
二、朗讀感悟
�、碧骄康谝欢�
⑴讀悟第一自然段：遠(yuǎn)
�、佟逗篝嗌淙铡贩旁陂_(kāi)頭是為了說(shuō)明什么？（這一神話故事，原來(lái)是用來(lái)贊揚(yáng)后羿為人們做好事的。課文開(kāi)頭引用，是為了引出太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)這個(gè)知識(shí)。）注：傳說(shuō)的人們口頭流傳的，所以有虛構(gòu)和夸張的因素，那么傳說(shuō)不一定真實(shí)。
�、谀敲�，“射日”的傳說(shuō)可信嗎？為什么？從課文中哪些具體描寫(xiě)說(shuō)明太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)？（其實(shí)，太陽(yáng)離我們……箭哪能射得到呢？）給“其實(shí)”換個(gè)詞？（實(shí)際上）“其實(shí)”表轉(zhuǎn)折，有傳說(shuō)轉(zhuǎn)向事實(shí)。否定傳說(shuō)，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)。
③作者運(yùn)用什么說(shuō)明介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的呢？
A．列數(shù)字（運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明）：如，“太陽(yáng)離我們有1．5億公里遠(yuǎn)。”用數(shù)字說(shuō)明兩者之間的距離，十分準(zhǔn)確。如果不用數(shù)字，只說(shuō)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。
B．用熟悉的事例作類比：如，“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！庇萌藗兪煜さ睦觼�(lái)說(shuō)明，很容易理解。（也有“列數(shù)字”和“假設(shè)”的說(shuō)明方法�！叭绻�；就是……也要……”是假設(shè)。）
C．最后一句用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”。
�、苄〗Y(jié)：這一自然段，突出了“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)，這是位置特點(diǎn)。
�、谱x悟第二自然段：大
①第一句話中的“它并不大”與“它大得很”這不是矛盾嗎？那個(gè)詞把這兩層意思連起來(lái)？（實(shí)際上）相當(dāng)于上一節(jié)中的那個(gè)詞？（其實(shí)，表轉(zhuǎn)折。）
②第二句話向我們解釋什么？（解釋那么大的太陽(yáng)為什么看上去“只有一個(gè)盤(pán)子那么大”，是“因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了”。這不僅說(shuō)明太陽(yáng)很大，而且對(duì)第一自然段講得太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，作了補(bǔ)充說(shuō)明�！耙�?yàn)椤浴币蚬P(guān)系。）
�、圩髡哌\(yùn)用什么說(shuō)明介紹太陽(yáng)的“大”的呢？
A．比較說(shuō)明：如，“……實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。”用人們熟知的地球與遙遠(yuǎn)的看似“只有一個(gè)盤(pán)子那么大”的太陽(yáng)相比較，能給人留下深刻的印象。
B．列數(shù)字：“130萬(wàn)個(gè)地球”突出太陽(yáng)體積之大。
�、苄〗Y(jié)：這一自然段，突出了“大”這一特點(diǎn)，這是體積特點(diǎn)。
�、亲x悟第三自然段：熱
①第一句用的什么修辭方法？（比喻：把太陽(yáng)比作大火球，“大火球”，把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)反映出來(lái)了。）
�、谔�(yáng)的溫度有多高？
�、圩髡哌\(yùn)用什么說(shuō)明介紹太陽(yáng)的“大”的呢？
A．列數(shù)字：6000°C；2500倍。
B．作比較：“表面溫度”與“中心溫度” 作比較。用熟悉的事例作類比：“太陽(yáng)的溫度很高，……，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽�！庇萌藗兪煜さ睦觼�(lái)說(shuō)明，很容易理解。
C．比喻說(shuō)明：如，“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球�！庇谩按蠡鹎颉弊鞅�，形象地說(shuō)明太陽(yáng)的狀態(tài)。
D．假設(shè)說(shuō)明：
④小結(jié)：太陽(yáng)溫度這么高，為什么不會(huì)把地球上的東西燒焦呢？這與太陽(yáng)的遠(yuǎn)之間又有聯(lián)系。這一自然段，突出了“熱”這一特點(diǎn)，這是溫度特點(diǎn)。
�、鹊谝欢巫x后總結(jié)這三個(gè)自然段是從太陽(yáng)的“位置”“體積”“溫度”三個(gè)方面介紹太陽(yáng)的自身特點(diǎn)，介紹時(shí)運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、很通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。
�、蔡骄康诙�
�、抛宰x思考：太陽(yáng)和人類有哪些關(guān)系？
⑵讀悟第四自然段
�、匍_(kāi)頭第一句的作用？（承上啟下的過(guò)渡作用，也是這一大段的總括句，概括地說(shuō)太陽(yáng)和我們的`關(guān)系非常密切。“雖然……但是……”轉(zhuǎn)折關(guān)系。）
②這一自然段講的是太陽(yáng)和什么的關(guān)系？（動(dòng)植物、人類生活的關(guān)系。）從哪兩個(gè)方面講太陽(yáng)同動(dòng)植物的關(guān)系的？（從正反兩方面講太陽(yáng)與植物的生長(zhǎng)，動(dòng)物的生存、繁殖的關(guān)系�！坝辛恕拧笔菞l件關(guān)系；“如果……就……”是假設(shè)關(guān)系。）又從哪些方面講太陽(yáng)與人類生活關(guān)系的？（吃的、穿的、燒的）最后兩句是什么關(guān)系？
③小結(jié)：
A、填空：有了太陽(yáng)。地球是才有植物、動(dòng)物，我們才有吃的、穿的、燒的。
B．師：這一自然段講了太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類生活的關(guān)系。
�、亲x悟第五自然段
�、偬羁眨河辛颂�(yáng)，地球是才有云、雨、雪。
�、谠朴暄┦窃鯓有纬傻�？
⑷讀悟第六自然段
�、偬羁眨河辛颂�(yáng)，地球是才有風(fēng)。
�、陲L(fēng)是怎樣形成的？
師：這節(jié)最后一句意思是風(fēng)是由空氣流動(dòng)造成的，冷熱造成空氣的流動(dòng)。第五節(jié)主要講太陽(yáng)與氣象的關(guān)系，這一節(jié)有太陽(yáng)與氣象的關(guān)，也有與氣溫的關(guān)系。
⑸讀悟第七自然段
�、偬羁眨河辛颂�(yáng)，地球是才能防治疾病。
�、跒槭裁茨芊乐渭膊。浚ㄓ袣⒕芰Γ�
�、首x悟第八自然段
①找出兩對(duì)反義詞？（“光明”與“黑暗”， “溫暖”與“寒冷”）
�、谶@一自然段總起來(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系。第一、二句各從哪個(gè)方面說(shuō)的？（第一句從正面說(shuō)；第二句從反面說(shuō)。）
�、墼谡疵嬲f(shuō)的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句什么話？（最后一句話，齊讀）說(shuō)說(shuō)這句話的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心；還與第四自然段的總起句呼應(yīng)。）
注：第八自然段中“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”這個(gè)句子很重要，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系四至七自然段的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解。
�、说诙蠖慰偨Y(jié)：課文從第四自然段開(kāi)始寫(xiě)太陽(yáng)和地球的密切聯(lián)系，其中四至七自然段分別列舉了太陽(yáng)對(duì)地球和人類的種種影響，第八自然段則用概括性的語(yǔ)言總結(jié)了第四至第七段的內(nèi)容。這樣，太陽(yáng)與地球的聯(lián)系非常密切就讓人信服了。
三、總結(jié)升華
�、鍖�(xiě)作方法：
⒈說(shuō)明方法
�、帕袛�(shù)字：用具體數(shù)字說(shuō)明
�、佟疤�(yáng)離我們有1．5億公里遠(yuǎn)�！�
②“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”
�、邸�130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)�！�
④“表面溫度有6000攝氏度�！薄爸行臏囟裙烙�(jì)是表面溫度的2500倍。”
�、拼虮确剑骸疤�(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球�！�
�、亲鞅容^：
�、佟暗教�(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”
�、凇�130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)�！�
�、邸氨砻鏈囟扔�6000攝氏度�！薄爸行臏囟裙烙�(jì)是表面溫度的2500倍。”
�、燃僭O(shè)：含有“舉例”
�、佟暗教�(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”
�、凇熬褪卿撹F碰到它，也會(huì)變成汽�！�
�、驳诙蠖尾捎谩翱偂帧偂钡膶�(xiě)法。
從正反兩方面來(lái)說(shuō)明：第四自然段和第八自然中都有。
㈡理解段與段之間的關(guān)系
�、碧羁眨�
①因?yàn)樘?yáng)（ ），所以我們看上去（ ）。
�、谝�?yàn)樘?yáng)（ ），所以我們只能感受到太陽(yáng)的光和熱。
由以上來(lái)看，第一自然段與第二三自然段之間是什么關(guān)系？（因果）
�、驳谝弧⒍䞍纱蠖沃g在內(nèi)容上是由什么關(guān)系？
有非常密切的關(guān)系。正因?yàn)樘?yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給我們送來(lái)光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。如果那么大、那么熱、那么遠(yuǎn)這三個(gè)條件中缺少其中任何一條，太陽(yáng)和地球的關(guān)系都不可能像現(xiàn)在那樣密切。
�、缰行�:本文通過(guò)從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹太陽(yáng)的有關(guān)特點(diǎn)，以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，告訴人們只有認(rèn)識(shí)自然，改在自然，才能更好地利用自然。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱
太陽(yáng) 沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們
與人類的關(guān)系：非常密切 這個(gè)美麗可愛(ài)的世界
五、作業(yè)布置
�、北痴b最后一個(gè)自然段。
�、渤瓕�(xiě)你喜歡的語(yǔ)句。
附錄：資料袋
�、泵旱男纬� 煤是黑色固體礦物，主要成分是碳、氫、氧和氮。它是世界上應(yīng)用最廣泛的能源之一，煤是由古代的植物體在不透空氣或空氣不足的情況下受到地下的高溫和高壓而變質(zhì)形成的。按形成階段和炭化程度的不同，可分為泥煤、褐煤、煙煤和無(wú)煙煤四種。煤主要用作燃料和化工原料。
⒉詞語(yǔ)
其實(shí)—表示下面要說(shuō)的是實(shí)際情況。（副詞，表轉(zhuǎn)折）
傳說(shuō)—人們口頭流傳的關(guān)于某人某事的說(shuō)法。
寸草不生—連小草都不生長(zhǎng)。
繁殖—生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。
估計(jì)—根據(jù)情況對(duì)事物作大概的判斷、推測(cè)。
遠(yuǎn)古—遙遠(yuǎn)的古代。
地層—地殼是由一層一層的巖石構(gòu)成的，這種巖石層的系統(tǒng)就叫地層。
生存—保存生命活下去，跟“死亡”相對(duì)。
溫度—冷熱的程度。
熱量—熱能的多少。
預(yù)防—事先防備。
�、扯嘁糇�
差：chā（差別 差錯(cuò)）；chà（差不多差生 ）；chāi（出差 差事）；cī（參差不齊）
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀中識(shí)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步建立人與自然和睦相處的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、體會(huì)人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、字卡、太陽(yáng)頭飾
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
（師帶頭飾）小朋友們，你們好！我是太陽(yáng)姐姐，聽(tīng)說(shuō)咱們x班的孩子聰明又愛(ài)學(xué)習(xí)，我就特意從天上飛下來(lái)看你們啦！而且我還給大家?guī)?lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事呢！
今天我想邀請(qǐng)小朋友們跟我一起來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌，名字叫《太陽(yáng)》。
板書(shū)。
書(shū)空“太”。
齊讀：太陽(yáng)，太陽(yáng)。
二、聽(tīng)讀識(shí)字
1、現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們跟我一起去欣賞一下梁爺爺寫(xiě)的這首兒歌吧，亮眼睛看投影，比比誰(shuí)看得最仔細(xì)，聽(tīng)得最認(rèn)真。
生欣賞范讀。
2、想不想自己讀一讀？輕輕打開(kāi)書(shū)，翻到23頁(yè)，拿起小鉛筆，勾出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
3、看小朋友們讀得這么熱鬧，我也想來(lái)試試了，請(qǐng)小耳朵豎起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)，特別注意自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
4、聽(tīng)了太陽(yáng)姐姐讀兒歌，相信小朋友們又認(rèn)識(shí)了不少新的字寶寶，不信讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了的，你要夸一夸他，字音沒(méi)有讀準(zhǔn)的，請(qǐng)你糾正他。
5、誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)小老師，讀給大家聽(tīng)？其他小朋友就是小評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了嗎？
抽讀。
6、齊讀。
三、讀中體會(huì)
1、小朋友們把字音都讀準(zhǔn)了，在什么上，太陽(yáng)出來(lái)了？出示詞卡“大�！�，齊讀。（貼）
表演“跳”。
抽讀，齊讀。
2、然后什么上，太陽(yáng)出來(lái)的？出示“草原”，齊讀。表演“冒”。
哪個(gè)小太陽(yáng)能讀出冒的感覺(jué)？
抽讀，齊讀。
3、森林里有什么？小鳥(niǎo)在干什么？他們唱呀唱得，把誰(shuí)給唱出來(lái)了？哪只小鳥(niǎo)愿意來(lái)把太陽(yáng)唱出來(lái)？
抽讀，分組讀，齊讀。
4、山村里，太陽(yáng)又是誰(shuí)叫出來(lái)的'？生答。
哪組的雄雞能把太陽(yáng)給叫出來(lái)？
雄雞們一起把太陽(yáng)給叫出來(lái)吧！
5、齊讀最后一句。
6、看，陽(yáng)光下的世界多美呀！
咱們除了看到太陽(yáng)照到的美麗的大海、草原、森林、山村，還有哪些美麗的世界你看到了？
生答。
四、鞏固識(shí)字
太陽(yáng)姐姐看到小朋友們這么認(rèn)真，決定送給你們一些新鮮的水果，不過(guò)這些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先認(rèn)識(shí)藏在它后面的字寶寶才行呢！誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生鞏固識(shí)字。
五、拓展
你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
六、歌聲結(jié)束
今天非常高興能和x班的小朋友一起學(xué)習(xí)，我決定把《種太陽(yáng)》這首歌送給你們，讓我們?cè)诟杪曋姓f(shuō)再見(jiàn)吧！
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
自使用北師大版教材以來(lái)，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩(shī)歌型課文逐漸增多，學(xué)生對(duì)此類課文非常喜歡，拿到課文，都會(huì)情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)方法：
讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩(shī)意，體會(huì)出太陽(yáng)給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：（課件出示動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們，太陽(yáng)公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰(shuí)來(lái)猜猜它在說(shuō)什么呢這節(jié)課我們要把太陽(yáng)公公請(qǐng)到身邊，聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)的話。（板書(shū)：太陽(yáng)的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認(rèn)字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭(zhēng)達(dá)到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過(guò)讀文，自己知道了些什么？
[設(shè)計(jì)意圖：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。]
三、再讀詩(shī)歌，體味情感
1、指名朗讀，標(biāo)畫(huà)出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊，互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報(bào)讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
�。�1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里�！�
同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽(yáng)太陽(yáng)起得早，急急忙忙把門(mén)敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好。”
同學(xué)們，太陽(yáng)公公敲門(mén)叫醒每一個(gè)睡懶覺(jué)的人時(shí)，心情怎么樣？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣，體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
�。�2）“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼�！保ㄒ龑�(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽 媽叫自己起床的情景。）
帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
�。�3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間�！保ㄒ龑�(dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解。）
同學(xué)們，太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活，形成積極向上的'樂(lè)觀精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來(lái)，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重，體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）
聽(tīng)過(guò)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……”
相機(jī)指導(dǎo)行為：做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)有愛(ài)心的人。
�。�4）帶著對(duì)課文的理解，感情朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，抓住段落的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生在自讀、自悟中體會(huì)文章的內(nèi)涵，將自己對(duì)文章的理解，通過(guò)感情讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。]
四、誦讀詩(shī)歌，情感升華
太陽(yáng)――這個(gè)溫暖的使者，把無(wú)限的光明無(wú)私的奉獻(xiàn)給人類，使得我們不得不對(duì)太陽(yáng)肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽(yáng)吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動(dòng)作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，給予評(píng)議。
4、師配樂(lè)感情朗誦，達(dá)到情感的升華。
5、比賽背誦詩(shī)歌。
[設(shè)計(jì)意圖：入情入境的誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)感受，放飛想象。]
五、談收獲，記感受
同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來(lái)，記在課本上。
[設(shè)計(jì)意圖：記隨筆，是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過(guò)記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上，進(jìn)一步從整體上感悟課文內(nèi)容，深化學(xué)文后的情感。同時(shí)，記隨筆也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太陽(yáng)是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽(yáng)，寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩(shī)會(huì)”。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。]
教學(xué)反思：
本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過(guò)讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會(huì)”和“小練筆”的方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
三、課前準(zhǔn)備
相關(guān)的重要句子。
四、課時(shí)安排 3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、 聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
（讓學(xué)生從生活入手，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，了解殘疾人生活的艱難，體驗(yàn)殘疾人的內(nèi)心世界，理解他們內(nèi)心的痛苦和對(duì)美好生活的向往，并喚起同學(xué)們的同情之心，產(chǎn)生對(duì)美好精神境界的追求。）
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)（板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”）
大家讀了課題，一定會(huì)驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢？學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么？
�。▽W(xué)生自由問(wèn)）
二、 整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、 精讀感悟，合作探究
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫(huà)出。
2、交流：
（1） 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的`“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
�。�2） 自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
（一指明明心中的太陽(yáng) ，二指明明的笑臉 ）
3、過(guò)渡：第三個(gè)不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？
4、讓我們先去了解一下明明吧！請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子？
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
�。�1） 雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：…… 笑起來(lái)像個(gè)天使。
（2） 活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑，笑聲感人。出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài) 笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)�！�
明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。
那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。]
�。�3） 機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。出示：有一次，……走路的嗎？”
明明好奇地問(wèn)……
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題
[讀好每一句話 ，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。]
（4）善良，有愛(ài)心的孩子。出示：我彎下腰……給你，好不好？”
[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。]
7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢？請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
可能會(huì)有以下答案：
（1） 生活很艱難，心情無(wú)比灰暗。（灰暗）
�。�2） 每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)，（溫暖）
�。�3） 看著她，讓人隱隱心疼。（喜歡）
（4） 明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。（快樂(lè)）
�。�5） 她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。（感動(dòng)）
A、練習(xí)讀句，讀出感動(dòng)。
B、 “我”這樣感動(dòng)不是沒(méi)有原因的，示句：我彎下腰，……好不好？”
C、生好好讀句，自由談感動(dòng)的原因�？赡軙�(huì)有以下答案：
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，
她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
8、學(xué)文到此，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？(是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。) 這顆愛(ài)心中包含著什么？(熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人)
9、師動(dòng)情表述：同學(xué)們，告訴你們，第一次拿到這篇課文時(shí)，我也不懂題目是什么意思，讀了十多個(gè)小節(jié)還是不明白。于是我耐著性子，讀到了最后，我和作者一樣，淚水一下子就往上沖，最后剩下的只有兩個(gè)字-------感動(dòng)。說(shuō)到感動(dòng)，我不禁想起了今年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的歌舞<<千手觀音>>，你們看了節(jié)目感動(dòng)嗎？為什么？(學(xué)生自由談)
10、小結(jié)：是啊，殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此？
11、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么？問(wèn)什么嗎？
三、作業(yè)
1、請(qǐng)你再讀讀課文，想想明明的父母讓你感動(dòng)嗎？為什么？
2、讀一讀<<飛吧，斷翅的小鳥(niǎo)>>，互相談?wù)劯惺堋?/p>
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字2個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)，積累句子1句。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)。
3.讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)生字2個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)，積累句子1句。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)。
3.讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由謎語(yǔ)引出課題：
1.教師：老師知道小朋友最喜歡猜謎語(yǔ)了，所以今天在上新課之前老師要給大家來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：（一邊說(shuō)謎面一邊出示媒體1）
謎面：遠(yuǎn)看像個(gè)紅皮球，近看是個(gè)大火球。幫助植物來(lái)生長(zhǎng)，帶給人們光和熱！
2.教師：大家猜出答案了嗎？（指名回答）對(duì)了，是太陽(yáng)！
3.教師：老師記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首關(guān)于“太陽(yáng)”的歌曲《種太陽(yáng)》（出示媒體2）我們一起來(lái)唱一唱。（學(xué)生表演唱《種太陽(yáng)》）
4.教師過(guò)渡：你們喜歡這首歌嗎？喜歡太陽(yáng)嗎？（教師啟發(fā)：太陽(yáng)能給我們帶來(lái)什么呀？）
5.教師過(guò)渡：老師這里有一幅畫(huà)，你們看著這幅美麗的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)帶給我們什么？（出示媒體3）（教師啟發(fā)：你看，太陽(yáng)照在小草上，小草變綠了。）
6.教師提問(wèn)：假如你生活在這樣一個(gè)充滿陽(yáng)光、充滿溫暖的世界會(huì)有怎樣的一種感受？（學(xué)生交流）
7.教師小結(jié)：是啊，只要我們每個(gè)人心中充滿陽(yáng)光、充滿溫暖，那么我們的生活將變的溫暖而又明亮。
8.教師過(guò)渡介紹詩(shī)歌的'作者：今天，老師就要向大家來(lái)介紹一位同樣心里充滿了陽(yáng)光，熱愛(ài)生活的詩(shī)人，他的名字叫——艾青。（出示媒體4）
9.指名讀艾青的生平簡(jiǎn)介。
10.教師過(guò)渡：艾青爺爺是一個(gè)很熱愛(ài)生活、和喜歡孩子的人，他為我們創(chuàng)作了許多詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。
二、整體感知詩(shī)歌：
1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀。教師：請(qǐng)大家把眼睛閉上，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想想你仿佛看到了什么？
2.指名交流。（教師啟發(fā)：可以從視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等不同方面來(lái)感受太陽(yáng)給我們帶來(lái)的美好生活）
3.請(qǐng)學(xué)生自讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)生字的字音。
4.檢查生字：（出示兩個(gè)生字）
教師：看，我們的知識(shí)小精靈有給我們送考題來(lái)了，看看今年有哪些聰明的小朋友能得到她的禮物。
出示題目：（1）請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，想想這兩個(gè)生字你有什么好方法來(lái)記住它們？提示：形象法
�。�2）請(qǐng)你把“睫”字的部首換成別的部首變成另外的字。
�。�3）這兩個(gè)生字寶寶有什么地方容易寫(xiě)錯(cuò)的，請(qǐng)你提醒大家。
�。�4）這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（出示詞語(yǔ)）
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌：
1.教師：這篇詩(shī)歌分為四段，老師分別請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀一讀，請(qǐng)其他的小朋友當(dāng)評(píng)委。看看誰(shuí)讀得好。
2.教師指導(dǎo)朗讀。
3.再請(qǐng)學(xué)生自讀詩(shī)歌。
4.分小組讀詩(shī)歌。
5.老師和學(xué)生配合著讀詩(shī)歌。
6.配樂(lè)讀詩(shī)歌。
7.加上自己的動(dòng)作來(lái)表演詩(shī)歌。
四、背誦詩(shī)歌：
1.教師過(guò)渡：這首詩(shī)寫(xiě)得真美��！你們能不看書(shū)來(lái)背一背嗎？老師這里有一些提示（出示提示詩(shī)歌）你們可以看著投影來(lái)試一試。
2.學(xué)生起立表演。
五、發(fā)散思維訓(xùn)練：
艾青爺爺?shù)脑?shī)寫(xiě)得真好啊！我們班上也有不少喜歡詩(shī)歌的小朋友，今天老師就請(qǐng)你們?cè)谧膩?lái)當(dāng)一回小詩(shī)人。寫(xiě)一首《月亮的話》（出示媒體）
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)計(jì)：（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課。 齊讀課題
先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本，根據(jù)老師口述的內(nèi)容聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。這四個(gè)詞語(yǔ)你寫(xiě)對(duì)了嗎？和大屏幕上的核對(duì)一下。
你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容嗎？
2、“番茄太陽(yáng)”多么奇妙的組合，上節(jié)課我們初讀了課文，并在文中找出了三處帶有番茄太陽(yáng)的句子。
自己讀一讀，想一想句中的“番茄太陽(yáng)”分別指的是什么？
指名說(shuō)
3、第三句有點(diǎn)困難，沒(méi)關(guān)系，讓我們打開(kāi)書(shū)，再來(lái)讀一讀這個(gè)故事。
師生合作讀課文1-14節(jié)。
二、 講讀課文。
1、故事讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)明明給你留下怎樣的印象？
2、交流，可能有以下答案：
�。�1）是個(gè)美麗的女孩。
出示句子
喜歡這個(gè)女孩嗎？為什么？
讀出對(duì)她的喜愛(ài)。
讓我們一起讀一讀，記住她的樣子。
�。�2）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
從哪兒看出來(lái)的，能讀一讀嗎？
�。�3）活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑。
你從什么地方讀出來(lái)的？還有哪些句子也寫(xiě)到明明的笑容，誰(shuí)能幫他補(bǔ)充補(bǔ)充。
交流句子
自己讀讀這些句子，喜歡哪一句可以就多讀幾遍。
3、能夠遇到這樣一位美麗、可愛(ài)、開(kāi)朗的女孩該是件多么高興的事�。槭裁�
我還會(huì)隱隱心疼呢？
補(bǔ)充介紹盲人的生活
明明會(huì)遇到哪些困難？句式練習(xí)
命運(yùn)對(duì)她如此不公，一個(gè)本該和我們一樣的孩子卻經(jīng)受著如此大的痛苦，可是明明卻依然笑著。你能讀好這些句子嗎？
�。�1）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
你從笑聲中感受到了什么？
爸爸是怎么教明明的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀爸爸的話？
為什么這么教？體會(huì)“耐心”。
再指名讀句子。
爸爸僅僅是教女兒認(rèn)識(shí)蔬菜�。砍燥垥r(shí)，可能會(huì)教她……早上起床時(shí)，可能會(huì)教她……
多么不容易的一家，爸爸這是在教明明認(rèn)識(shí)世界呀！在父母的影響下，明明雖然看不見(jiàn)，但他依然熱愛(ài)生活，引讀“咯咯地笑”。
（2）出示：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
從笑聲中你感受到了什么？
笑聲會(huì)追著人走嗎？補(bǔ)充故事
明明雖然看不見(jiàn)太陽(yáng)，無(wú)法去感知它的顏色，但它努力用一種特殊的方式去認(rèn)識(shí)，用自己的微笑感染了身邊的人，給別人帶來(lái)許多快樂(lè)。
指名讀
（3）從她的笑中，你感覺(jué)她是一個(gè)什么樣的孩子？
明明就這樣，笑著面對(duì)痛苦，讓我們一起讀讀這幾句話。
（4）在明明的影響下，我的'心情有什么變化，默讀1-14節(jié)找一找。
指名說(shuō)
4、日子一天天過(guò)去，明明帶給我許多快樂(lè)，看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。自由讀一讀課文15-18小節(jié)，思考發(fā)生了一件什么事？
出示：我彎下腰……給你，好不好？
A、自由練讀，想一想明明的什么舉動(dòng)最讓我感動(dòng)？
B、我為什么會(huì)感動(dòng)呢？
C、明明并不知道把腿給別人意味著什么，這也許只是一種天真的想法，但她也想做好心人，想讓我感受到了人世間的溫暖。再讀讀她的這段話。指名讀（2-3）人
多么感人的語(yǔ)言，多么善良的孩子，讓我們一起讀讀她的話。
5、課文學(xué)到這，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？(是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。) 這顆愛(ài)心中包含熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人。
6、齊讀句子： 紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”，溫暖著作者的心，也一定溫暖著我們的心。假如明明就在我們的身邊，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么呢？
在明明的影響下，今后我會(huì)如何面對(duì)生活呢？
7、文章給了我們太多的感動(dòng)，其實(shí)愛(ài)和溫暖是可以相互傳遞的。
出示 師范讀
齊讀
讓我們擁有一顆可貴的愛(ài)心，伸出自己的手去關(guān)心那些需要我們幫助的人，讓我們每個(gè)人都成為那溫暖人心的番茄太陽(yáng)。
8、出示拓展練習(xí)。
反思：
《番茄太陽(yáng)》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她活潑愛(ài)笑，美麗聰明，有著一顆閃亮的童心，懂得關(guān)愛(ài)他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的“愛(ài)心”感動(dòng)了，讓“我”感到溫暖。
課文雖美，但是頭緒太多，有盲童的父母對(duì)孩子的耐心和關(guān)愛(ài)，有小姑娘快樂(lè)爽朗的笑聲以及她純真善良的心靈，有“我”的心情變化的心路歷程，還有好心人捐獻(xiàn)眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望。這么多的“頭”放在一起，要上一堂簡(jiǎn)潔深刻的第二課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)疑是個(gè)難題。
為選擇一條最佳路徑首要的是鉆研文本，把文本讀深、讀透。在一次又一次地研讀課文后，發(fā)現(xiàn)文章字里行間蘊(yùn)含著一個(gè)濃濃的“愛(ài)”字，從內(nèi)容來(lái)看好似一個(gè)“愛(ài)之鏈”。盲童明明在父母的疼愛(ài)與呵護(hù)中快樂(lè)的成長(zhǎng)，從心底發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的幸福的笑聲，在美麗的笑聲中創(chuàng)造了一個(gè)神奇的詞語(yǔ)“番茄太陽(yáng)”。這美好的一切笑聲中打動(dòng)了“我”，“我”深深的喜歡上了明明，覺(jué)得她就是最美的“番茄太陽(yáng)”。當(dāng)明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機(jī)會(huì)時(shí)，他竟然說(shuō)要像好心人那樣把她的腿捐獻(xiàn)給我，讓“我”感到人世間的溫暖與真情，紅紅的“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)的掛在了我的心中�！胺烟�(yáng)”是愛(ài)的圖表，文中出現(xiàn)了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。
充分理解了文本，把握了文本，接下來(lái)的設(shè)計(jì)就簡(jiǎn)單多了。抓住文章中的三處“番茄太陽(yáng)”引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，在對(duì)話中品讀中理解“番茄太陽(yáng)”深刻的內(nèi)涵。這一部分的設(shè)計(jì)主要把握好三點(diǎn)：一、教師的語(yǔ)言要富有啟發(fā)性，特別是對(duì)學(xué)生的不同發(fā)言點(diǎn)評(píng)要為學(xué)生理解文本提供幫助，為學(xué)生思維生長(zhǎng)留下空間，為學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話搭建平臺(tái)；二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)句段，特別是書(shū)后要求的最后四小節(jié)中的關(guān)鍵詞句研讀品味，通過(guò)多層次多形式的讀加深對(duì)“番茄太陽(yáng)”深層含義的感悟；三、利用閱讀期待激起學(xué)生閱讀中的問(wèn)題意識(shí)，并主動(dòng)探究解決疑難問(wèn)題，形成自己的獨(dú)特的見(jiàn)解感受和體驗(yàn)，并樂(lè)于與他人交流自己的感受。
總之要通過(guò)本堂課的教學(xué)力圖實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維的同時(shí)受到情感的熏陶，讓學(xué)生留下對(duì)人生的感悟，做一個(gè)熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人的“番茄太陽(yáng)”，溫暖別人也溫暖自己。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“因、園、臉”3個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感悟作者的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)字，學(xué)寫(xiě)3個(gè)字。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)“街”，利用換偏旁識(shí)記的方法認(rèn)識(shí)“掛、該”等。
2.寫(xiě)好“因、園、臉”，寫(xiě)對(duì)全包圍結(jié)構(gòu)字的筆順，把“臉”字寫(xiě)得疏密勻稱。
教具準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備
多媒體課件、實(shí)物投影。
學(xué)生準(zhǔn)備
生字卡片、田字格紙。
教學(xué)流程：
一、欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)
1.同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》。）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？
2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：4個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空。）
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.自由讀課文：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�、懦鍪編匆舻脑~語(yǔ)，自由讀。請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)�、臉蛋、季�?jié)。
�、迫サ羝匆糇x詞語(yǔ)：同桌互讀，開(kāi)火車領(lǐng)讀，玩“大聲小聲”的游戲。
3.認(rèn)讀生字。
�、沤涣髯R(shí)字方法。（重點(diǎn)討論“熟”“街”“嘗”的識(shí)記。）
熟：偏旁識(shí)記，師課件講解四點(diǎn)底的由來(lái)。
街：結(jié)合生活實(shí)際，課件出示生活中常見(jiàn)的街牌。
嘗：編順口溜，“白云戴帽子”。并與“長(zhǎng)”和“�！弊钟眠x字填空的方式區(qū)分記憶。
�、仆阑プx字卡，玩撲克牌的游戲。
4.游戲：小太陽(yáng)升起。
開(kāi)火車讀，學(xué)生讀一個(gè)詞語(yǔ)，帶有生詞的小太陽(yáng)就升起來(lái)。
三、讀文感悟，樂(lè)趣濃厚
1.分自然段指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)讀。
2.讀通長(zhǎng)句：老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)長(zhǎng)句，比較難讀。（課件出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）自己試著先讀一讀；全班交流讀；齊讀。
3.指導(dǎo)讀這一句所在的第2自然段。
這么難讀的長(zhǎng)句你們都能讀好，老師相信你們一定能把這一個(gè)自然段讀好。
4.自由選讀：你還喜歡課文中的哪個(gè)太陽(yáng)，你就把哪個(gè)自然段多讀幾遍。
5.出示句子補(bǔ)充：我畫(huà)了個(gè)的太陽(yáng)，送給夏天。
我畫(huà)了個(gè)的太陽(yáng)，送給冬天。
我畫(huà)了個(gè)的太陽(yáng)，送給春天。
6.指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平？
教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”4張圖片，并在相應(yīng)圖后板書(shū)春夏秋冬。
7.小結(jié)：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀，給我們帶來(lái)如此美妙的`享受！美美地讀過(guò)課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫(xiě)美觀、漂亮。
四、用四看法，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的生字，鞏固生字讀音。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“因”“圓”“臉”。
�、胖笇�(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。
四看法：一看結(jié)構(gòu)、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫(huà)在哪里。
�、浦笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)；生描紅，書(shū)寫(xiě)。
�、窃u(píng)議寫(xiě)字情況。
五、變換語(yǔ)境，鞏固識(shí)字
1.出示帶生字的一段話：“秋季，果子熟了。小伙伴們來(lái)到果園，臉上掛著甜甜的笑，因?yàn)樗麄兤穱L到了香甜的水果。如果天天能來(lái)這里，該有多好��！”
2.指名讀，檢查識(shí)字效果。
六、用筆描繪，表達(dá)愿望
師生共同看板書(shū)總結(jié)全文：送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美好��！我也送一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)給你們，愿你們天天都快樂(lè)。
我想，同學(xué)們一定也有很多心愿。你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？回家用彩筆描繪出來(lái)，下節(jié)語(yǔ)文課我們?cè)賮?lái)交流。
教學(xué)反思：
識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。如何讓孩子們輕輕松松地識(shí)字，在快樂(lè)中識(shí)寫(xiě)，需要我們教師在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子。
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生活中熟悉的街牌、直觀的謎語(yǔ)、編順口溜、動(dòng)作、表情等來(lái)記住字形、理解字義；在歡快的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面渲染下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言；在開(kāi)放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
1、識(shí)字方法多樣化
在識(shí)字環(huán)節(jié)中，主要采用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、用字卡讀、開(kāi)火車大聲小聲讀等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè)；學(xué)生交流自己的識(shí)字方法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，哪些字可以用同樣的方法識(shí)記，識(shí)記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識(shí)記”“動(dòng)作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字亦有樂(lè)
在寫(xiě)字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來(lái)， 你們真的很喜歡這4個(gè)太陽(yáng)。一年有四季，課文中的小朋友畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意�。∶烂赖刈x過(guò)課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫(xiě)美觀、漂亮�！睆亩鴮�(xiě)字與課文形象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè)，寫(xiě)會(huì)有另一番快樂(lè)。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)在格中的占位，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)。
3、合理安排來(lái)鞏固
換語(yǔ)境識(shí)字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法。將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學(xué)生對(duì)其的印象，從而提高識(shí)字的效率。
教師引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)總結(jié)全文后，拓展延伸，你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？回家用彩筆描繪出來(lái)。雖然下課了，但教師卻沒(méi)有中斷孩子們的想象，而是繼續(xù)拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達(dá)自己美好的愿望。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求
1、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟明明笑中的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。
2、理解文中三個(gè)“番茄太陽(yáng)”含義。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
番茄盲童天使清脆
蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌
2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
3、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、精讀感悟，自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)（一）
1、自讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？把它們?nèi)Τ鰜?lái)，想想它們的含義。
2、交流：
�。�1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的`“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
�。�2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
�。ㄒ恢该髅餍闹械奶�(yáng)，二指明明的笑臉）
3、過(guò)渡：第三個(gè)不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？
自主學(xué)習(xí)（二）
1、讓我們先去了解一下明明吧！請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子？把自己的感受寫(xiě)到旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流，先讀句子，再談感受。
（1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。
�。�2）活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑，笑聲感人。
�。�3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
�。�4）善良，有愛(ài)心的孩子。
自主學(xué)習(xí)（三）
1、那么明明給“我”帶來(lái)的是什么呢？請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
2、朗讀練習(xí)
a、練習(xí)讀句，讀出感動(dòng)。
b、“我為什么會(huì)這么感動(dòng)，示句：我彎下腰，……好不好？”
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
小結(jié)：學(xué)到這里，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？（是明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈。）板書(shū)。
這顆愛(ài)心中包含著什么？（熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人）
三、總結(jié)
同學(xué)們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰(shuí)也是？（齊讀后三個(gè)自然段感悟）
生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？是��！所有心中有愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿愛(ài)與溫暖。（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》集體朗讀課文）
四、有效訓(xùn)練
1、從文中找下列詞語(yǔ)的反義詞。
容易（ ？）永久（ ）明亮（ ）
衰老（ ）空閑（ ）粗糙（ ）
2、按課文內(nèi)容填空。
1、文中的“我”因?yàn)椋? ）、（ ），所以心情灰暗無(wú)比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了（ ），明明打算為“我”捐獻(xiàn)（ ）�？梢�(jiàn)明明是個(gè)（善良、富有愛(ài)心的）孩子。
3、“番茄太陽(yáng)”是文章中的盲童小女孩對(duì)（太陽(yáng)）的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充滿了好奇，用摸過(guò)的番茄來(lái)稱呼太陽(yáng)，表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽(yáng)”為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的（勇氣）。
文中三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”它的意思不同，分別是（ ）。
五、拓展——積累有關(guān)愛(ài)心的詞語(yǔ)或名言。
六、板書(shū)：
“番茄太陽(yáng)”
真誠(chéng)的愛(ài)心美好的心靈
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。用讀音、記形、生活中識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上讀通課文。了解課文大意。
2.通過(guò)觀察、范寫(xiě)、練習(xí)，會(huì)寫(xiě)“因、園”兩個(gè)生字。達(dá)到筆畫(huà)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
識(shí)字，讀文，寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？喜歡畫(huà)什么？
2.我們今天要講的課文中也有一個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)的小朋友，大家看看他喜歡畫(huà)什么？（屏幕出示：太陽(yáng)），今天我們就來(lái)看看他畫(huà)出了什么樣的太陽(yáng)。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)字。
1.請(qǐng)你自己先來(lái)讀一讀課文，把你預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字和不認(rèn)識(shí)的字利用拼音多讀幾遍。
2.同學(xué)們讀得真認(rèn)真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊(duì)，等著我們和他們打招呼呢！一起來(lái)拼讀一遍吧！
3.出示詞語(yǔ)，讀一讀。
4.出示生字，自由讀記。
5.在這么多的.生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。
6.指名說(shuō)識(shí)字方法。
我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。讓我們一齊來(lái)讀一讀，記住他們吧！
7.開(kāi)火車驗(yàn)收生字。
8.齊讀生字。
三、讀句子，鞏固生字。
1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2.陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
3.金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
四、再讀課文，讀中感悟。
1.聽(tīng)?zhēng)煼蹲x。邊聽(tīng)邊想，文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
2.文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？生回答，師隨機(jī)板書(shū)。
3.自己練習(xí)讀課文，把課文讀通順、流利。
4.分段指名讀，糾正字音。
5.齊讀全文。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
師：看來(lái)大家認(rèn)字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字�，F(xiàn)在，我們要學(xué)寫(xiě)生字，比比看，誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫(xiě)得最漂亮。
1.觀察這兩個(gè)字，哪一個(gè)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)中要注意。
2.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)字，注意每個(gè)字的筆順和在田格中的占格位置。
�。▽W(xué)生跟著教師書(shū)空。）
3.寫(xiě)字還要注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。
4.學(xué)生描紅后練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視并給予積極評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)布置
請(qǐng)你也在繪畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)自己喜歡的太陽(yáng)吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四個(gè)太陽(yáng)
夏天綠色
秋天金黃
冬天紅色
春天彩色
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”)
見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?
二、 整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的`感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫(huà)出。
2、交流：
(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng) ，二指明明的笑臉 )
3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
歸納：是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人
6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、揭題導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽(yáng)”（齊讀）
二、精讀體悟
�。ㄒ唬� 精讀第一部分
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人，來(lái)到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會(huì)那樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀1-4小節(jié)。
2、是的，文中的“我”身患?xì)埣�，孤身一人在這個(gè)城市，生活十分艱難，因此她的心情灰暗無(wú)比。（板書(shū)：灰暗）那后來(lái)作者的心情有了怎樣的變化呢？
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫(huà)出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）
4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛(ài)打動(dòng)了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的`心就覺(jué)得——溫暖起來(lái)。（板書(shū)：溫暖）
�。ǘ┚x第二部分
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。提到明明是個(gè)好問(wèn)的孩子時(shí)，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
�。�1） 當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的，“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)？
（2） 爸爸是怎樣解釋的？
（3） 這里的“番茄太陽(yáng)”指的是什么？
（4） 當(dāng)明明知道太陽(yáng)像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節(jié)
3、是啊，這個(gè)臉上總是洋溢著笑容的孩子，卻是個(gè)盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困難重重的，然而面對(duì)困難，明明依然笑著，從這里，你覺(jué)得明明還是個(gè)怎樣的孩子？
4、是的，明明那開(kāi)朗、樂(lè)觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請(qǐng)你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說(shuō)，板書(shū)：快樂(lè)）
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來(lái)的。
6、這是個(gè)什么句子？把什么比作什么？為什么說(shuō)她的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”呢？他們之間有什么樣的共同點(diǎn)呢？
7、小結(jié)：是啊，明明堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、陽(yáng)光般的微笑給“我”帶來(lái)了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
�。ㄈ┚x第三部分
1、可是，“番茄太陽(yáng)”要走了，為什么呢？
2、（出示15-16小節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們默讀15-17小節(jié)，文中哪些句子最令你感動(dòng)，把它畫(huà)下來(lái)。
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好？”
�。�1） 指名幾人讀
（2） 令你感動(dòng)的是什么？
（3） 讓我們一起來(lái)讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧！
5、過(guò)渡：“她的小嘴……流了下來(lái)�！边@是怎樣的淚水��？
6、（出示17小節(jié)）是的，請(qǐng)你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請(qǐng)你聯(lián)系明明說(shuō)的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽(yáng)”指的是明明那顆關(guān)愛(ài)他人的心。
三、拓展延伸，升華情感
1、其實(shí)，在這篇課文中，“番茄太陽(yáng)”不光指的是明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是？為什么？
2、除了課文中的，你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3、是啊，所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是——（齊讀課題）番茄太陽(yáng)。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
目標(biāo)試設(shè)：
1、認(rèn)識(shí)二類字等13個(gè)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)一類字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)18、四個(gè)太陽(yáng)，同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文
1、我們就來(lái)讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應(yīng)該注意什么呢？對(duì)，拼好拼音，認(rèn)真讀，好，開(kāi)始吧。
2、學(xué)習(xí)二類字
�。�1）我看到同學(xué)們都很認(rèn)真的讀課文，下面同學(xué)們看圖片，
�。ㄖ谱鞯奶O(píng)果樹(shù)圖片，）
師問(wèn)：你們都看到什么了？
又看到什么了？（蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果上變成了生字。）
借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽(tīng)一聽(tīng)。
再看，（把拼音去掉。）這回你還會(huì)讀嗎？
在心里讀一讀，一會(huì)兒，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。
�。�2）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考一考大家，你想怎樣考，指哪個(gè)字就讀哪個(gè)字。
�。�3）小游戲：摘果子，誰(shuí)能把字記在心里，你是怎樣記住的。
三、再讀課文
1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時(shí)，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來(lái)讀讀課文吧！你想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀，為什么？
2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點(diǎn)建議吧？
�。ㄔ鯓硬拍茏x好課文）其他的同學(xué)端好書(shū)，咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。
四、逐段朗讀
1、出示圖畫(huà)，再讀一自然段
大家仔細(xì)看，仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了，你又看到什么了？（過(guò)渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著大地，就連知了也叫個(gè)沒(méi)完，好象在說(shuō)，好熱，好熱，你看這個(gè)小朋友熱得滿頭大汗，如果，你在這個(gè)熱天里，你有什么愿望。書(shū)中有個(gè)小朋友也有個(gè)愿望自己讀讀第一自然段，找同學(xué)來(lái)讀，齊讀。
2、過(guò)渡：
夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？
書(shū)中的小朋友也畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個(gè)句子特別長(zhǎng)，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。自己練一練。
同學(xué)們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現(xiàn)在，你最想干什么，假如，你嘗到了香甜的果子，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽(tīng)到了，她還說(shuō)謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。
3、金色的`秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了，風(fēng)好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰(shuí)愿意來(lái)教教我呀，那你自己就先來(lái)練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）
那我開(kāi)始讀了，（師讀）聽(tīng)我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來(lái)把溫暖送給大家吧！我們一起來(lái)讀這段。
4、同學(xué)們。夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到清涼，秋天，金色的太陽(yáng)，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間，春天，春天該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？（小組里說(shuō)一說(shuō)）大家討論得很激烈，春天的太陽(yáng)，你想畫(huà)什么顏色呢，說(shuō)出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書(shū)上說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)。春天這么美，我們一起來(lái)贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著來(lái)讀這一自然段，可以嗎？我來(lái)讀第一句，你們來(lái)讀二三句。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望。我們?cè)賮?lái)完整的讀一讀課文。
課文我們已經(jīng)讀好了，下面，我們?cè)賮?lái)學(xué)寫(xiě)字吧，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)二個(gè)字，園、因，書(shū)寫(xiě)。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析：
《“番茄太陽(yáng)”》 本課以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
★ 二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
★ 三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
★ 四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
★ 五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”）
3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)
1、出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、默寫(xiě)生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┱w把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。
（1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？
（2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？
�。�3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情
1、 感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。
�。�1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？
�。�2）“我”看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。
�。�3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。
2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。
提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？
引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買(mǎi)賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、 感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。
�。�1）提問(wèn)：明明雖然雙目失明，但他并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)未知世界的好奇，她是一個(gè)非�？释私馍�，對(duì)生活充滿了熱愛(ài)的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？
讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？
引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。
�。�3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
�。�4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物心情。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名朗讀課文
二、繼續(xù)精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：
�。�1）理解：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的'“番茄太陽(yáng)”。
——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題，給“我‘帶來(lái)了快樂(lè)，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。
�。�2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？
�。�3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感
1、讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎？
★ 六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
“番茄太陽(yáng)”
“我”灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)
★七、教學(xué)后記：
三次不同的番茄太陽(yáng)
——《番茄太陽(yáng)》教學(xué)思考
�。ǜ咦雨�(yáng)）
讀《番茄太陽(yáng)》剩下的就是感動(dòng)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)有著這種感動(dòng)，我相信孩子與我一樣有著這種感動(dòng)。如果學(xué)生在想想今年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的歌舞《千手觀音》，知道《千手觀音》中的那些演員們，把這篇文章與這些演員們加起來(lái)，最終不還是“感動(dòng)”兩字嗎？
一拿到這篇課文，我不懂題目是什么意思？讀完十多個(gè)自然段還不明白課文題目為什么叫《番茄太陽(yáng)》，如果按以前所學(xué)課文第一自然段就點(diǎn)題的話，這篇文章就是另外一種模式了，即中間點(diǎn)題，后來(lái)又有兩次重復(fù)，我一直耐心地讀完這篇文章才理解，那種感動(dòng)才擁有，所以我說(shuō)學(xué)這篇文章剩下的就是“感動(dòng)”。
這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽(yáng)’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走�！笔桥c“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過(guò)得真快。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂(lè)�？粗男δ�，覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”“把明明說(shuō)成了太陽(yáng)”，這位樂(lè)觀的盲童影響著“我”，其實(shí)盲童天生的快樂(lè)也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心�！笔敲つ空f(shuō)的“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”溫暖著“我”，這樣的話也只有天真的孩子才能說(shuō)出。
文中的三次“番茄太陽(yáng)”的出現(xiàn)意思不同，一個(gè)比一個(gè)意思復(fù)雜，更加感人。讀這篇文章，我個(gè)人認(rèn)為這不能放棄。
另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無(wú)比，住在舊樓房里，是從別的地方來(lái)到這個(gè)城市，應(yīng)該說(shuō)“我”因?yàn)橹糁p拐，對(duì)生活的希望幾乎沒(méi)有了。沒(méi)有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對(duì)生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上兒童改變成人。“我”看得出明明的父母有什么樣的追求，但“我”并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會(huì)的奉獻(xiàn)，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動(dòng)，兒童的力量太大。對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，經(jīng)�；剡^(guò)到來(lái)看看身邊的兒童，我們的生活就會(huì)變得更美。所以，想到這里，我們教學(xué)這課，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問(wèn)題是非常嚴(yán)重的，而童年其實(shí)是最無(wú)憂無(wú)慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂(lè)。
所以說(shuō)，這篇文章給我們“熱愛(ài)生命”的主題是復(fù)雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來(lái)獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。所以，在教學(xué)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生多種形式的閱讀后，讓他們述說(shuō)自己學(xué)這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個(gè)番茄太陽(yáng)，想這位盲童可愛(ài)，歡樂(lè)，對(duì)美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美。
“番茄太陽(yáng)”是“番茄”與“太陽(yáng)”的組合，這種組合太美了！這種組合沒(méi)有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對(duì)世界的喚醒。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
課文寫(xiě)的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分，分別交代了種太陽(yáng)花的原因，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，來(lái)年還種太陽(yáng)花，通過(guò)作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
3、理解個(gè)體太陽(yáng)花生命的特點(diǎn)――生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
4、觀察學(xué)習(xí)生字、積累新詞。
教具準(zhǔn)備：教師：小黑板、錄音機(jī)、磁帶、太陽(yáng)花的圖片。學(xué)生：讀通課文，做批注。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡哪種花？為什么？能說(shuō)出花的特點(diǎn)嗎？
2、同學(xué)們說(shuō)了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種太陽(yáng)花（出示太陽(yáng)花圖片）�？吹竭@個(gè)花名，你想到了什么？（學(xué)生發(fā)言）
的確，太陽(yáng)花是因?yàn)樘貏e喜歡陽(yáng)光而得名�，F(xiàn)在，讓我們來(lái)看一看作家李天芳筆下的太陽(yáng)花有什么獨(dú)特的魅力？
板書(shū)課題：種一片太陽(yáng)花（學(xué)生跟著板書(shū)課題、齊讀）
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容
1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。
2、學(xué)生上前板書(shū)不理解的詞語(yǔ)。
3、誰(shuí)在預(yù)習(xí)中了解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，與同學(xué)交流一下，全班匯報(bào)。
4、指名讀課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：
為什么要種太陽(yáng)花
太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿
單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn)
來(lái)年還種太陽(yáng)花
5、默讀課文，根據(jù)板書(shū)的線索，把課文劃分為四部分。
三、細(xì)讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美
在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：對(duì)色彩的渴望。其二：太陽(yáng)花比較好“服侍”。）
2、 通過(guò)剛才的朗讀，太陽(yáng)花給你一種怎樣的感覺(jué)？你覺(jué)得太陽(yáng)花怎么樣？（板書(shū)“美”）
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著欣賞的語(yǔ)氣大聲朗讀5――8自然段，畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)花美的句子。
4、請(qǐng)同桌交流一下畫(huà)出的句子。指名學(xué)生讀畫(huà)出的句子，配上音樂(lè)，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛想象太陽(yáng)花開(kāi)的情景。
你仿佛看到了什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)。
教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書(shū)：（1）色彩美（主要是5―7自然段）
（2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第8自然段
5、展示太陽(yáng)花圖片，直觀感受。
6、太陽(yáng)花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢？
請(qǐng)你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨(dú)的一朵花生命特點(diǎn)：朝開(kāi)夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。）
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么太陽(yáng)花經(jīng)久不衰？你能用書(shū)上的句子來(lái)回答嗎？不寫(xiě)單獨(dú)的`一朵太陽(yáng)花行嗎？
讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂(lè)讀）
7、看著這樣的太陽(yáng)花，你有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起讀讀課文的最后兩個(gè)段落，找找答案吧！同桌交流讀書(shū)感想。
8、為什么來(lái)年還要種太陽(yáng)花？在你的生活中有和太陽(yáng)花一樣的人嗎？小組討論交流。
四、拓展
1、小結(jié)：是的，太陽(yáng)花就像那些珍惜時(shí)間的人；像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽(yáng)花有著美好的品格，我想我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的品格，不是嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏?ài)之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。
五、作業(yè)
1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫(huà)一幅《太陽(yáng)花》。
2、課外閱讀推薦：《白楊》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
種一片太陽(yáng)花
為什么要種太陽(yáng)花 色彩美
學(xué)生板 太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿 美
書(shū)詞語(yǔ) 單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn) 經(jīng)久不衰
來(lái)年還種太陽(yáng)花
借花 ----------------------＞喻人
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、體會(huì)感情，個(gè)性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評(píng)，從評(píng)價(jià)中體會(huì)怎樣讀書(shū)更能表達(dá)感情。
3、再讀，體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。
二、學(xué)習(xí)生字
1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌
2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。
3、學(xué)生觀察生字，寫(xiě)自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫(xiě)好的。
5、選學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，集體交流怎樣寫(xiě)好，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“斕 偃 蕉 慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫(xiě)錯(cuò)。）
6、學(xué)生寫(xiě)字。
7、展示學(xué)生作品，評(píng)議“小小書(shū)法家”，交流經(jīng)驗(yàn)。
三、積累詞語(yǔ)
1、這篇課文有許多詞語(yǔ)用得恰到好處，請(qǐng)你認(rèn)真找一找。
2、學(xué)生活動(dòng)、交流：
斑斕多姿 鮮艷奪目 郁郁蔥蔥 銀粒兒 短促 花蕾
慵倦無(wú)力 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 貪婪
莫衷一是 燦爛多姿 生機(jī)勃勃 經(jīng)久不衰 熾熱
興旺發(fā)達(dá) 繁榮昌盛 充沛 乍開(kāi) 服侍
3、你能選其中幾個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話嗎？
4、設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語(yǔ)。
四、作業(yè)：
1、查找有關(guān)花的詞語(yǔ)，摘錄在摘錄卡上。
2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
科學(xué)概念
太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。
過(guò)程與方法
收集資料認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系。
按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽(yáng)系的模型。
情感態(tài)度價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。
學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、出示地球與土星的照片，搶答，知道它是誰(shuí)嗎？
2、他們處在什么星系中呢？
3、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下太陽(yáng)系。
二、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系
1、提出問(wèn)題，同學(xué)們，你們了解太陽(yáng)系嗎？（學(xué)生自由介紹）
2、同學(xué)們介紹了你們所知道的太陽(yáng)系，老師這兒也有一段有關(guān)太陽(yáng)系的資料，想請(qǐng)你們看看，看的'時(shí)候請(qǐng)注意，影片中的太陽(yáng)系是由那幾個(gè)部分組成的？（放映短片）
3、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明太陽(yáng)系的組成部分
（恒星、行星、衛(wèi)星、矮行星、小天體）
三、了解八大行星與太陽(yáng)的關(guān)系
提出問(wèn)題：太陽(yáng)系的組成有很多，我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間無(wú)法一一了解，所以現(xiàn)在，我們具體看看八大行星與太陽(yáng)之間的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本56頁(yè)，看56頁(yè)數(shù)據(jù)表格，這個(gè)表格中反映出了什么？
1、學(xué)生看數(shù)據(jù)表格。
2、逐步分析表格中各項(xiàng)數(shù)據(jù)所反映出的各項(xiàng)關(guān)系。
（1）遠(yuǎn)近：近距離四顆星球均為巖石表面，遠(yuǎn)距離四顆星球均為氣體表面。
�。�2）大小：靠近太陽(yáng)的星球大小，遠(yuǎn)離太陽(yáng)的星球大。
�。�3）自轉(zhuǎn)：靠近太陽(yáng)的星球自轉(zhuǎn)較快，遠(yuǎn)離太陽(yáng)的星球自轉(zhuǎn)較慢。
（4）公轉(zhuǎn)：離太陽(yáng)越遠(yuǎn)，公轉(zhuǎn)速度越慢。
四、建一個(gè)太陽(yáng)系模型
1、八大行星與太陽(yáng)的關(guān)系我們已大致了解，可是它們離我們太過(guò)于遙遠(yuǎn)，為了更好的了解它們，我們可以把它們擺放到我們面前嗎？
2、制作模型，該如何制作，直接按照書(shū)本上的數(shù)據(jù)制作嗎？那么，你們想按照一個(gè)什么樣的比例制作呢？
3、各小組商討制作比例，并計(jì)算。
4、公開(kāi)展示各小組的比列尺及計(jì)算所得數(shù)據(jù)，選擇其中較好制作的一組或幾組進(jìn)行制作。
5、各小組展示模型，并講解制作思路。
6、提問(wèn)，在制作過(guò)程中有什么體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。
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