《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
《太陽(yáng)》是四年級(jí)語文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。
學(xué)生分析
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)思路
將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力�！蔽艺J(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)目標(biāo)
在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽(yáng)。）
師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的.課外知識(shí)得到了交流�！�
師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1．學(xué)生自由讀課文。
2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
師相機(jī)板書：
師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的�，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1．太陽(yáng)公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
�。ㄕn件播放：動(dòng)畫畫面、太陽(yáng)公公說話的錄音及文字。）
“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”
這時(shí)，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽(yáng)公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）
2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3．分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。】
4．匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）
師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力�！�
這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽(yáng)的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）
師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽(yáng)作比較�！�
對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。】
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對(duì)有條理）課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力�！�
片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握�！�
四、練筆。
1．教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、�。�
�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）
讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）
2．生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。
反饋與反思
課后，我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過自己的演算，與太陽(yáng)進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！�。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實(shí)際資料過渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語，增強(qiáng)了文章的說服力。
通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會(huì)貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求:
1、在情景的引導(dǎo)下，體會(huì)人物內(nèi)心，讀好課文；
2、通過朗讀，理解三次“番茄太陽(yáng)”所包含的不同含義，感悟明明純真善良的心；
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“給予是一種快樂”和“愛是可以傳遞的”這些深刻的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程
一、通讀課文，抓住重點(diǎn)語句
1、番茄，太陽(yáng)，番茄太陽(yáng)，多么奇妙的組合呀!雙目失明的女孩明明創(chuàng)造了它，這“番茄太陽(yáng)”也深深地影響了作者。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者走近明明，走近這“番茄太陽(yáng)”。課文中多次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找到這樣的句子畫下來。
2、學(xué)生匯報(bào)，課件出示三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事、寫人、抒情融合在一起，如果眉毛胡子一把抓，不能抽絲剝繭似的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提煉出文章的重點(diǎn)，將會(huì)事倍功半。因此，開篇引入課文，教師就帶領(lǐng)學(xué)生直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生通過再次默讀課文，尋找感情的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)入感悟的入口處，為學(xué)生更好地融入課文內(nèi)容帶好路�！�
二、抓住主線，細(xì)細(xì)品讀課文
(一)品讀課文，認(rèn)識(shí)番茄太陽(yáng)。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
1、明明所說的“番茄太陽(yáng)”指什么呢?讀一讀課文的10至13自然段，談一談你的理解。
2、這“番茄太陽(yáng)”是明明心中的太陽(yáng)，它和番茄一樣又大又紅又圓，和太陽(yáng)一樣溫暖。
【設(shè)計(jì)意圖：第一處出現(xiàn)的番茄太陽(yáng)上沒加引號(hào)，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此處的番茄太陽(yáng)真正所指的是什么，教師放手讓學(xué)生自讀課文的10至13自然段，讓學(xué)生在自讀中弄清了“番茄太陽(yáng)”是明明心中的太陽(yáng)，才能為后文其引申義的理解奠定基礎(chǔ)�！�
(二)品讀課文，抓住笑的魅力。
出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
1、作者眼中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢?
2、明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。讀著這句話，你的腦海中產(chǎn)生了什么問題?
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的1至14自然段，畫下描寫明明笑的句子，再思考：為什么說明明的笑臉是最美的“番茄太陽(yáng)”?
4、匯報(bào)交流，以學(xué)定教，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
第一句：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。
(1)孩子們，想一想我們身邊5歲的小朋友怎樣生活?
(2)想象說話：明明的爸爸、媽媽每天在不停地忙碌著，明明只是安靜地坐著。一個(gè)小時(shí)過去了，幾個(gè)小時(shí)過去了，明明在做什么?炎熱的夏天，寒冷的冬天里明明在做什么?
(3)此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的女孩?把你的感受讀出來。
(4)這樣懂事的笑臉，像太陽(yáng)一樣給人溫暖，這樣的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”!指名讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際說話是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)明明的懂事、乖巧，從而讀懂她笑臉背后的可愛，找到這笑臉與“番茄太陽(yáng)”的相似點(diǎn)，為學(xué)生理解文章的難點(diǎn)開辟了一條捷徑�！�
第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
(1)明明用她的雙手觸摸著這個(gè)世界，文中告訴我們明明是一個(gè)什么樣的孩子?
(2)盲童，生下來就看不見，一直在黑暗中生活。閉上眼睛，感受一下明明的世界。此時(shí)，你看不見什么?如果將在這樣的黑暗中生活，你心情怎樣?
(3)短短幾秒鐘的黑暗讓我們無法適應(yīng)，驚慌、害怕，而明明仍然那樣開心地用雙手觸摸著這個(gè)世界，這又是一個(gè)怎樣的女孩?指名有感情朗讀。
(4)在黑暗中生活仍然燦爛的笑臉，像太陽(yáng)一樣充滿活力，這樣的笑臉不就是最美的“番茄太陽(yáng)”嗎?再讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生閉上眼睛感受，拉近了孩子們與明明的距離，他們又進(jìn)一步地走近了明明。他們會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)一生下來就在黑暗中生活的女孩，認(rèn)識(shí)她的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。此時(shí)，再一次地回到主句，學(xué)生的理解就會(huì)更深刻了。】
第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使�？粗屓穗[隱心疼。
(1)作者如何描寫明明天使般的美?
(2)出示變換形式的句子，配樂朗讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
烏黑的頭發(fā)
象牙色的皮膚
精致的.眉毛
笑起來像個(gè)天使
(3)作者用詩(shī)一般的語言描繪了明明天使般的笑臉，雖然看不見這個(gè)世界，但她仍然掛著那天使般的笑。這樣的笑臉讓你看到了一個(gè)什么樣的女孩?
(4)那天使般堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑臉，像太陽(yáng)一樣燦爛無比，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?再讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
【設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美的音樂聲中朗讀著這如詩(shī)一般的語言，這天使般的女孩形象在孩子們的頭腦中越來越鮮明，越來越讓人感動(dòng)，這天使般燦爛的笑臉也深深地打動(dòng)了孩子們。】
第四句：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
(1)透過“一串一串”“追”這兩個(gè)詞，你讀出了什么?
(2)這一串一串清脆的笑聲像一個(gè)一個(gè)快樂的小音符，在市場(chǎng)上飄蕩。開心的人聽了會(huì)怎樣?傷心的人聽了會(huì)怎樣?失望的人聽了會(huì)怎樣?
(3)多么具有感染力的笑呀!聽著這樣的笑聲，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的女孩?
(4)這銀鈴般的笑聲像太陽(yáng)一樣撒播著她的光芒，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)扣一環(huán)的引讀，這一次又一次的反復(fù)，給孩子們的心靈以強(qiáng)烈的震撼，他們的情感很快與作者融為一體，這個(gè)可愛的女孩形象在他們的腦海中也越來越清晰，越來越動(dòng)人�！�
(三)品讀課文，抓住情感變化。
1、明明的笑臉傳達(dá)著她的快樂、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，感染了我們，更深深地感染了失去雙腿的作者，讓她的心情發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)默讀1至14自然段，找一找作者心情變化的句子，圈出關(guān)鍵詞。
2、交流匯報(bào)，并用三個(gè)詞概括，教師板書。
3、體會(huì)作者最初心情的灰暗。一個(gè)人生活艱難，一個(gè)拄著雙拐的殘疾人在他鄉(xiāng)生活不是更艱難嗎?是什么讓她快樂起來?練習(xí)用“明明的______感染了作者，讓她______”句式說話。
4、明明天使般的笑臉就像太陽(yáng)一樣，驅(qū)走了作者心頭的灰暗，給她無限的溫暖，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
【設(shè)計(jì)意圖：理解語言、運(yùn)用語言，此時(shí)的句式練習(xí)巧妙地把學(xué)生的理解與運(yùn)用融在了一起，他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解，也提高了表達(dá)能力。】
三、升華主題，讓愛如泉涌動(dòng)
1、作者覺得明明的笑臉是最美的“番茄太陽(yáng)”，不僅僅是明明的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀感染了她，而且還是分別的那一幕，那令人心為之顫動(dòng)的時(shí)刻。自由讀15至17自然段，畫下最打動(dòng)你的句子。
2、讓我們走近明明，走近作者，再現(xiàn)那分別的一幕。指名配樂朗讀。
3、聽著一個(gè)年僅5歲的孩子那動(dòng)人的話語，“我”的淚水嘩地一下流了下來，是什么打動(dòng)了作者，讓她淚流滿面?
4、是這天使般的女孩，是這個(gè)擁有一顆善良的愛心的女孩，這怎能不讓“我”感動(dòng)得流淚呢?作者動(dòng)情地寫下了——紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。此時(shí)，文中第三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”，指什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖：文中最難理解的“番茄太陽(yáng)”第三次出現(xiàn)，在前面層層感悟的基礎(chǔ)上，此時(shí)的理解已是水到渠成�！�
5、這樣一個(gè)性格開朗、意志堅(jiān)強(qiáng)、心地善良的女孩明明就是這紅紅的“番茄太陽(yáng)”，撒播著她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者衛(wèi)宣利17歲那年因車禍而永遠(yuǎn)失去了雙腿，她陷入絕望之中，是這紅紅的“番茄太陽(yáng)”讓她不再絕望，堅(jiān)強(qiáng)地用手中的筆走出了一片屬于自己的天空，寫下了許多作品，成了有名的作家。作者原文中有這樣一句話：“只要心中有快樂，光明就不遠(yuǎn)了”，送給同學(xué)們。是呀，愿我們所有的人的心中都充滿光明，愿明明的笑永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中。
6、歌曲結(jié)束！《愛的奉獻(xiàn)》
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，留給學(xué)生的除了“愛”以外，我覺得更重要的是生活的態(tài)度，因此我把原文中的一句話送給了孩子們，讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中�！�
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析：
《種一片太陽(yáng)花》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”中太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分，分別寫了種太陽(yáng)花的原因，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開放的過程，單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，來年還種太陽(yáng)花。通過作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表達(dá)了人對(duì)花的愛戀，花對(duì)人的啟迪。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀感受，適時(shí)地給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，這是本節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。
其次，本節(jié)課讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式接觸文本，理解內(nèi)容，體會(huì)文中之情，領(lǐng)悟文中深意。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解重要詞語的意思。
2、引導(dǎo)揣摩重要詞句，理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
3、了解借物喻人的寫法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，體會(huì)太陽(yáng)花的外在美和精神品質(zhì)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
六、教具準(zhǔn)備：
七、課時(shí)劃分：
本課教學(xué)定為兩個(gè)課時(shí)。本節(jié)為第一課時(shí)。
八、教學(xué)過程：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課：
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡那種花？為什么？
剛剛我們講了很多花，它們都各有各的美麗。今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一種花。
�。ò鍟n題：種一片太陽(yáng)花 ）。
強(qiáng)調(diào)題目里的多音字：種。學(xué)生注音組詞。
2、同學(xué)們見過太陽(yáng)花嗎？（出示，欣賞太陽(yáng)花的圖片）
（二）初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字先自己想辦法解決。讀完之后說說自己都用了哪些辦法認(rèn)識(shí)生字的。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，指名讀。
生字：
服侍 錦緞 精力充沛 焦躁 斑斕多姿 貪婪
花圃 偃旗息鼓 美人蕉 慵懶無力 熾熱 花蕾
興旺發(fā)達(dá) 繁榮昌盛 服侍 乍開 繽紛五彩
解釋詞語：
焦躁 難忍 服侍 乍開 偃旗息鼓
慵倦 熾熱 不遺余力 空暇
3、開火車讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出自己最喜歡的句子或者段落，一會(huì)大聲地讀給大家聽，說說你讀的句子寫了什么內(nèi)容。
4、學(xué)生展示自己的朗讀。
（三）以讀悟情，體會(huì)太陽(yáng)花的美。
1、在自然界里有很多美麗的花兒，課文中的“我們”為什么選擇種太陽(yáng)花呢？
快速瀏覽1——3自然段，找找其中的原因。
指名說原因。
其一：大家對(duì)色彩和花草的`渴望。
其二：太陽(yáng)花比較好“服侍”。
2、可是，太陽(yáng)花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？
學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞形容文中眾人的反應(yīng)。
理解“莫衷一是”的意思。
3、太陽(yáng)花終于開了，你能用一個(gè)來形容一下太陽(yáng)花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽(yáng)花，人們的心情如何？
4、請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽(yáng)花美的句子，看看它有哪些獨(dú)特的美。
指名學(xué)生讀畫出的句子，教師引導(dǎo)、小結(jié)；師范讀。
（1）色彩美：主要是5——7自然段
�。�2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第8自然段
師：太陽(yáng)花頑強(qiáng)，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間？（只有一天）
5、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：喜歡陽(yáng)光、抓住機(jī)會(huì)、珍惜時(shí)間、
主動(dòng)讓位。
引導(dǎo)：是啊，正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛陽(yáng)光，又能主動(dòng)把機(jī)會(huì)讓給別人，所以它能經(jīng)久不衰，總是燦爛多姿、生機(jī)勃勃。那你面對(duì)這樣的太陽(yáng)花，有何感想呢？大家來齊讀第10自然段，看看能不能從中學(xué)到點(diǎn)什么？
6、齊讀第10自然段
�。�1）小組討論后，指名說，教師引導(dǎo)理解“借花喻人”的寫法。
（2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多，花和人有著相似的品性，你覺得太陽(yáng)花哪些人很像呢？
小組討論；代表發(fā)言，教師補(bǔ)充，并揭示借花喻人的寫法。
珍惜時(shí)間的人；
勇于自我犧牲的人；
默默奉獻(xiàn)的人；
頑強(qiáng)拼搏的人……
7、太陽(yáng)花很美，作者很喜歡太陽(yáng)花，因此她有了一個(gè)什么愿望��？（來年春暖時(shí)分，還要種一片太陽(yáng)花。）
正是因?yàn)樘?yáng)花有它獨(dú)特的美，作者愛上了太陽(yáng)花，你們喜歡嗎？
8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏壑槿谶M(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。師范讀；指導(dǎo)朗讀。
（四）、作業(yè)： 摘抄自己喜歡的段落。
九、板書設(shè)計(jì)：
種一片太陽(yáng)花
太陽(yáng)花美 喜歡陽(yáng)光
經(jīng)久不衰 抓住機(jī)會(huì)
主動(dòng)讓位
借花＞ 喻人
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍，體驗(yàn)詩(shī)歌帶來的不同意境。
2.初步理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地誦讀。
3.嘗試用“xx醒來了”、“xx睡著了”說一句話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.兩段不同風(fēng)格的音樂（《森林狂想曲》，《搖籃曲》）。
2.圖片若干（小蝴蝶、小豬、小狗、小鴨、小貓等）。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
1.出示圖片，引起幼兒興趣
師：今天老師請(qǐng)來了兩位小客人，我們一起用熱烈地掌聲把它請(qǐng)出來吧�。ǔ鍪咎�(yáng)圖片）
2.出示圖片太陽(yáng)
�。�1）教師：小朋友們好。幼兒：太陽(yáng)公公好。教師：我們的寶貝可真有禮貌，太陽(yáng)出來了，白天到了，你們?nèi)ジ墒裁囱剑?/p>
�。�2）師：還有一歌小客人藏在電視機(jī)后面的，我們一起招招手把它請(qǐng)出來吧�。ㄓ祝赫�(qǐng)你出來吧�。�
3.出示圖片月亮
教師：小朋友們好。
幼兒：月亮好。
教師：月亮出來了，晚上了，小朋友們可以去干什么呀？（睡覺）
幼兒自由回答。
二、看圖理解兒歌
�。�1）師：今天太陽(yáng)和月亮是想出來找好朋友的，我們一起幫幫它們好不好？出示圖片太陽(yáng)和小鳥
師：太陽(yáng)出來了，小鳥醒來了，誰來說說還有哪個(gè)好朋友醒來了？（幼兒自由講述）
師：看看你說的朋友醒來了嗎？（小樹）帶幼兒復(fù)述詩(shī)句：小樹醒來了。
師：還會(huì)有哪個(gè)好朋友醒來了呢？（幼兒講述）復(fù)述詩(shī)句：小朋友醒來了。
師：這么多的好朋友都醒來了，我們聽一聽他們都在干什么呢�。úシ乓魳罚�
師：誰愿意來說一說你聽見了什么？（幼兒自由表述）
師：這么多好朋友一起過來了，可以用一句好聽的話來說一說：白天真熱鬧！
�。�2）出示月亮的圖片：
師：還有一位客人需要我們的幫助，（月亮）月亮出來了，我們可以去干什么啊？（睡覺）請(qǐng)小朋友把眼睛閉起來吧！
師：親愛的'孩子們，請(qǐng)睜開你的眼睛，瞧，月亮出來了，我們一起幫它找一找，誰睡著了？ (幼兒說出來)
師：月亮這么多的好朋友都來了，我們一起來說一說吧！
�。�3）引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說出來。
幼兒：小花睡著了，小草睡著了，小朋友睡著了……（哼唱搖籃曲）
師：小朋友睡覺了，周圍很安靜，黑夜靜悄悄。（幼兒復(fù)述黑夜靜悄悄）
師：這么多的好朋友在一起還編成了一首好聽的詩(shī)歌呢。詩(shī)歌的名字叫太陽(yáng)和月亮。（幼兒復(fù)述）師有感情地朗誦詩(shī)歌。
師：剛才當(dāng)太陽(yáng)出來的時(shí)候老師用響亮地聲音，因?yàn)榘滋旌軣狒[。當(dāng)月亮出來的時(shí)候，我們可以用什么樣的聲音呢？（小小的）
三、學(xué)習(xí)有感情地朗讀兒歌
請(qǐng)幼兒用不同的聲音朗讀詩(shī)歌內(nèi)容，區(qū)分白天和黑夜的不同情感表達(dá)。
四、創(chuàng)編詩(shī)歌
師：好聽的詩(shī)歌傳到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你們看，還有很多的好朋友也想到我們的詩(shī)歌中來玩一玩呢！
師：當(dāng)太陽(yáng)出來了，你想請(qǐng)哪個(gè)好朋友？
當(dāng)月亮出來了，你想請(qǐng)哪個(gè)好朋友？
幼兒自由操作，并把新創(chuàng)編的詩(shī)歌完整表述。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)文中二個(gè)生字，能正確讀文中的一些詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。
過程與方法
通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，讓學(xué)生領(lǐng)悟到世界需要和平，各國(guó)兒童要團(tuán)結(jié)友愛。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂氛圍并領(lǐng)悟到世界需要和平及各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件
教學(xué)過程
一、猜謎語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師說謎語學(xué)生猜�！坝形婚L(zhǎng)壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”
2、課件出示太陽(yáng)的笑臉。
3、出示《太陽(yáng)》的最后一段話生讀，導(dǎo)入新課。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、生帶著要求自由朗讀詩(shī)歌。
2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強(qiáng)調(diào)“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。
3、生讀詩(shī)歌。（抽生讀自己愿意讀的小節(jié)，然后全班齊讀）
三、指導(dǎo)精讀，領(lǐng)悟情感
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀第一小節(jié)
1、師配樂朗讀第一小節(jié)，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。
2、生評(píng)議老師朗讀。
3、生說說自己在聽時(shí)仿佛看到了什么。
4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導(dǎo)學(xué)生理解“紅彤彤”一詞。
5、引導(dǎo)學(xué)生把這一段的美讀出來。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀第二小節(jié)
1、學(xué)生自由朗讀第二小節(jié)，思考太陽(yáng)為我們做了哪些好事。
2、引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”、“拔”，并邊做動(dòng)作邊朗讀二、三行。
3、引導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀最后兩行，并有高興的表情。
4、生讀第二小節(jié)。
5、課件顯示省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生思考太陽(yáng)還做了哪些好事，模仿課文詩(shī)句說太陽(yáng)做的'好事。
（三）引導(dǎo)朗讀三、四小節(jié)
1、生小聲讀三、四小節(jié)，思考：太陽(yáng)還要去哪兒？她去干什么？
2、課件閃爍問號(hào)和感嘆號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生輕輕朗讀第四小節(jié)。
4、課件出示幾位外國(guó)小朋友，生說說自己想對(duì)其他國(guó)家的小朋友說幾句什么。
5、課件出示課文插圖，讓學(xué)生說說他們的愿望是什么，升華主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“太陽(yáng)是大家的”，世界人民要和睦相處，各國(guó)兒童要團(tuán)結(jié)友愛。
四、朗讀背誦，升華情感
學(xué)生全體起立，配樂朗誦《太陽(yáng)是大家的》
板書設(shè)計(jì)
25、太陽(yáng)是大家的
鮮花 小樹 小朋友······
幸福 和平
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、太陽(yáng)能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽(yáng)能。
過程與方法
1、按照活動(dòng)的要求檢驗(yàn)太陽(yáng)能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測(cè)和記錄。
2、總結(jié)、評(píng)價(jià)太陽(yáng)能熱水器。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、體會(huì)到設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)能熱水器的樂趣。
2、認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性�？萍籍a(chǎn)品融合了多方面的知識(shí)和技能。
3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作一級(jí)善于學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)的精神。
4、樹立開發(fā)利用太陽(yáng)能有利于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的觀念。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：選擇并劃分場(chǎng)地，鐘表、冷水。
分組實(shí)驗(yàn)：各組設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器、溫度計(jì)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器的實(shí)際效果。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教學(xué)過程
1、展示我們的'太陽(yáng)能熱水器。
2、檢驗(yàn)我們的太陽(yáng)能熱水器。
3、完善、改進(jìn)我們的太陽(yáng)能熱水器
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
�。ㄕn前在黑板上貼上國(guó)旗，板書好課題。）
師：（師指國(guó)旗）小朋友們，瞧，這是——（生答：五星紅旗。）
師激情介紹：五星紅旗就是我國(guó)的國(guó)旗，紅色象征革命，黃色代表絢爛輝煌，四顆小星圍繞著大星，代表著全國(guó)各族人民緊密團(tuán)結(jié)在黨中央周圍。
小朋友們，每天清晨，當(dāng)太陽(yáng)躍出地平線的時(shí)候，在雄偉的天安門廣場(chǎng)上，都要升起這鮮艷的五星紅旗。你，想去那里參與那隆重而莊嚴(yán)的升旗儀式嗎？（生：想）今天，就讓我們一起到天安門廣場(chǎng)，去目睹這莊嚴(yán)的時(shí)刻——（師指課題示意學(xué)生齊讀課題）
生：（齊）國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起
師：再讀一遍。
生：（齊）國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起
二、初讀課文，了解大意。
師：看到大家渴望的眼神，我就知道你們有多想趕快加入到觀看升旗儀式的隊(duì)伍中，還等什么呢？
打開書本，自讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶生字的難讀的地方多讀幾遍。
�。ㄉ宰x課文）
師：好，我想聽聽大家字音讀得怎樣，哪一豎行愿意接受全班的檢查？（生紛紛舉手）
師：好，請(qǐng)這一豎行。假如他們讀準(zhǔn)了，你們就響亮地跟讀2遍，讀錯(cuò)了，馬上起來協(xié)助他，看誰聽得準(zhǔn)，反應(yīng)快。（卡片抽讀生字，學(xué)生跟讀，相機(jī)提醒正音。）
師：真了不起，字音都讀準(zhǔn)了，能把詞語也讀得準(zhǔn)確、連貫嗎？這一次哪一豎行來？其他小朋友認(rèn)真聽。（抽讀詞卡）
師：字、詞都讀準(zhǔn)了，下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？注意默讀要求：不出聲，不動(dòng)唇。（學(xué)生默讀課文考慮。）
師：知道課文主要講了一件什么事嗎？
生1：課文主要講了國(guó)旗在天安門廣場(chǎng)上升起
生2：課文主要講了人們?cè)谔彀查T廣場(chǎng)上觀看升旗儀式。
師：同意他們的回答嗎？
�。ㄉc(diǎn)頭同意）
�。◣煱鍟吧臁保�
師：作者按升旗前、升旗時(shí)、升旗后的順序把升旗的過程清楚地記錄了下來，那課文哪些段落寫升旗前？哪些段落寫升旗時(shí)，哪些段落寫升旗后呢？在文中找出來。（板書：升旗前升旗時(shí)升旗后）
生：課文第1、2段寫升旗前，第3、4段寫升旗時(shí)，第5段寫升旗后。
師：和他找得一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。（生舉手）找得真準(zhǔn)確。
三、細(xì)讀課文，再現(xiàn)情景。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“升旗前”這一局部。
師：下面，請(qǐng)大家自由讀第1、2自然段，邊讀邊想你體會(huì)到些什么？
�。▽W(xué)生自由讀，然后舉手）
師：讀了第1、2自然段，你體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到了人很多。（師板書人多）
師：文中1、2段有很多詞語寫出了人多，用你喜歡的符號(hào)把它勾出來。邊讀邊勾。（學(xué)生一邊勾一邊小聲讀）
師：誰愿意把你找到的描寫人多的詞語介紹給大家？
生：有“不計(jì)其數(shù)水泄不通聚集”。
師：還有補(bǔ)充的嗎？
生：還有“匯集”。
（師根據(jù)生說后屏幕出示詞語。）
不計(jì)其數(shù)匯集
水泄不通聚集
師：找得真好，這些詞都可以用來形容人多，自由讀一讀，把它們積累在腦子里。
�。ㄉ杂勺x）
師：我們一起讀讀這些寫人多的詞，體會(huì)、感受一下人的多。
（學(xué)生看著屏幕齊讀詞）
師：把這些詞放到句子中，應(yīng)怎樣讀才干讓人感覺到人的多？（出示句子）自由練讀練讀這個(gè)句子。
師：誰來讀，讓我們感受感受人的多。
（抽生讀）
師：感受到人的多了嗎？覺得他讀得怎么樣，誰來評(píng)一評(píng)？
生：你讀得很流利，但讓我們感到人還不是很多。應(yīng)該把寫人多的詞語讀重一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，才干讓我們感受到人的多。
師：?jiǎn)�，你真是個(gè)了不起的小評(píng)委，你先褒揚(yáng)了他，再給他提了意見。那你愿意讀給我們聽聽嗎？
（該生點(diǎn)頭，很投入地讀，讀完后學(xué)生情不自禁地鼓掌，生舉手）
生：我覺得你讀得很好，就像眼前真的看到那么多人一樣。
師：讀得很好，你評(píng)得也好。是的，把寫人多的詞讀慢、讀重一點(diǎn)，同時(shí)邊想像邊讀，就能讓我們感受到人的多。試著用這樣的方法再練讀練讀，相信你會(huì)讀得更好。
�。▽W(xué)生投入地自由練讀。）
師：大家練讀得很投入，帶著你們的理解與想像，我們一起讀讀這個(gè)句子。
（學(xué)生齊讀）
師：這么多的人是什么時(shí)候來的呢？
生：是早上來的，因?yàn)闀险f“華燈還在淡淡的晨霧中閃爍”。
師：你真會(huì)考慮，請(qǐng)看大屏幕。（出示華燈閃爍圖）華麗的街燈都還亮著，說明——（生：天還沒亮。）
師：這么多的人這么早就來等候升旗儀式了，你體會(huì)到他們什么樣的心情？
生：我體會(huì)到他們很渴望馬上看到升旗儀式。
生：我體會(huì)到他們的心情很激動(dòng)。
生：我感受到他們都在熱切地等待著。
�。◣煱鍟簾崆�、渴望、激動(dòng)）
師：現(xiàn)在咱們也在等待著升旗儀式這一莊嚴(yán)時(shí)刻的到來，你心里激動(dòng)嗎？（生齊：激動(dòng)）那讓咱們也懷著熱切的心情讀這一句。（生齊讀）
師：（出示句子）這么多的人涌向廣場(chǎng)，聚集在這里，卻都在“靜靜地”等候。想像一下：不計(jì)其數(shù)的人聚集在天安門廣場(chǎng)，卻是那樣的恬靜。整個(gè)升旗儀式的現(xiàn)場(chǎng)讓你感受到什么？
生：莊嚴(yán)。
師：升旗儀式莊嚴(yán)肅穆。該怎樣讀才干既表示出人的多又表示出局面的莊嚴(yán)呢，自由練讀一下。（生自由練讀）
師：誰來讀？
�。ǔ樯x）
師：我聽出來了，前面人多要讀得急切一點(diǎn)，后面讀得舒緩而靜，我們一起試一試。（全班齊讀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“升旗時(shí)”這一局部
（1）學(xué)習(xí)第3段。
師：人們靜靜地等著，靜靜地等著（點(diǎn)擊播放國(guó)旗衛(wèi)士護(hù)送國(guó)旗這一錄像片段，讓學(xué)生感受衛(wèi)士們的威武、升旗儀式的莊嚴(yán)，同時(shí)師配解說）。來了，國(guó)旗的衛(wèi)士們來了……在《歌唱祖國(guó)》的樂曲聲中，戰(zhàn)士們邁著整齊有力的步伐，跨過金水橋，穿過長(zhǎng)安街，來到廣場(chǎng)的旗桿下。
師：在剛才的`畫面中，你都看到些什么。
生：我看到了威武的護(hù)旗手。
生：我看到了氣宇軒昂的執(zhí)旗手。
生：我看到了戰(zhàn)士們邁著整齊有力的步伐。
師：是啊，我們都看到了——（課件出示填詞，學(xué)生回答一個(gè)就點(diǎn)擊出現(xiàn)相應(yīng)的詞語。）
�。ㄍ洌┑淖o(hù)旗手（整齊）的方陣
�。庥钴幇海┑膱�(zhí)旗手（整齊有力）的步伐
師：“氣宇軒昂”是什么意思呢？
�。▽W(xué)生沒反應(yīng)）
師：剛才你們都看到了執(zhí)旗手的樣子，你還可以用哪些詞來形容他？
生：瀟灑、有風(fēng)度的執(zhí)旗手
生：精神豐滿、氣度非凡、
生：精神抖擻、神采奕奕
師：好極了，這些詞都可以用來形容他，而“氣宇軒昂”把你們說的意思都包括了，足見作者用詞的準(zhǔn)確性。以后大家在寫作時(shí)也要像作者一樣用詞準(zhǔn)確。
括號(hào)里的詞用得多好呀，一起讀一讀。（學(xué)生看大屏幕齊讀括號(hào)里的詞）
師：現(xiàn)在你能帶著你的理解有感情地把這些搭配好的詞語連起來讀一讀嗎？邊想像邊自由讀。
師：好，現(xiàn)在咱們男、女交叉讀，比比誰讀得最有感情。（生讀詞組）
師：咱們?cè)偃タ匆豢磩偛胚@一莊嚴(yán)神圣的時(shí)刻。（出示句子）
師：自身讀一讀這個(gè)句子，把描寫戰(zhàn)士們動(dòng)作的詞用喜歡的符號(hào)在文中畫出來。邊讀邊勾。
�。▽W(xué)生邊勾動(dòng)詞邊小聲練讀）
師：誰來說說你勾了哪些詞？
生：有“邁著跨過穿過來到”。（生說一個(gè)師就在屏幕上的句子中點(diǎn)擊出該詞。）
師：你們和他找得一樣嗎？齊讀動(dòng)詞。
師：把這些表動(dòng)作的詞放入文中，你覺得該怎樣讀才干展現(xiàn)這一莊嚴(yán)神圣的局面？自身練讀練讀這個(gè)句子。（生練讀，師巡視指導(dǎo)）
師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友特別會(huì)讀書，有的表情特別豐富，有的邊想像邊讀，還有的在做動(dòng)作呢，就像自身也變成了威武的國(guó)旗衛(wèi)士一樣。
師：下面同方合作，你讀我聽，競(jìng)賽誰的朗讀最能表示出戰(zhàn)士們的威武、局面的莊嚴(yán)。（學(xué)生同桌練讀）
師：誰來給我們展示一下戰(zhàn)士們的威武、局面的莊嚴(yán)？
（抽生讀）
師：讀得真好，全班一起來。
�。ㄈ嘤懈星榈佚R讀這一句）
師：（播放《歌唱祖國(guó)》的樂曲）聽，音樂響起來了，讓我們飽含深情齊讀這一段，想像戰(zhàn)士們威武的動(dòng)作，再次展現(xiàn)這一莊嚴(yán)神圣的時(shí)刻。捧起書本，讀。
�。▽W(xué)生有感情地齊讀這一段）
�。�2）學(xué)習(xí)第4自然段。
師：（播放升國(guó)旗錄像片段）雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》奏響了。（學(xué)生觀看天安門升國(guó)旗片段）
�、俪鍪揪渥樱�
師：剛才我們親眼目睹了國(guó)旗在空中－－（生：飄然展開）
師：想像國(guó)旗飄然展開的樣子，再讀這個(gè)詞。（生讀）然后——（生：冉冉升起）
師：讀2遍。（生讀）換個(gè)詞來理解一下，還可以說怎樣升起——（生：慢慢升起、緩緩升起、徐徐升起）
師：冉冉就是慢慢、緩緩、徐徐的意思。這時(shí)，千萬雙眼睛怎么樣？——（生：注視著冉冉升起的國(guó)旗。）
師：現(xiàn)在，你們也來注視這鮮艷的五星紅旗。（生一起注視黑板上貼著的國(guó)旗）師：小朋友，當(dāng)你注視著這鮮艷的五星紅旗時(shí)，你心情怎樣？
生：我心里感到無比的驕傲、自豪。
師：那就讓咱們懷著對(duì)國(guó)旗的愛，帶著這樣的心情，齊讀這一句。
（學(xué)生深情齊讀）
師：（出示句子）tī ta、tī ta，1秒、2秒……兩分零七秒，國(guó)旗升上了旗桿頂端，太陽(yáng)也躍出了地平線。小朋友們，想像國(guó)旗緩緩升起的樣子，帶著激動(dòng)自豪的心情一起讀這一句。（生齊讀）此時(shí)，國(guó)旗在太陽(yáng)的映照下，想像一下會(huì)是什么樣的？
生：會(huì)閃光、發(fā)亮。
生：會(huì)變得更紅、更鮮艷。
生：更耀眼。
師：說得真好，能夠用來形容國(guó)旗在陽(yáng)光照射下的詞有很多很多。（屏幕出示詞語）自由讀一讀這些詞，積累在腦海中。（學(xué)生自主讀，積累）
師：怎樣讀這個(gè)句子才干讓咱們感受到國(guó)旗更加熠熠生輝呢？
�。ǔ樯x）
師：是啊，望著這熠熠生輝的國(guó)旗，我們心中對(duì)國(guó)旗的愛油然而生，就讓我們飽含著對(duì)國(guó)旗的愛、對(duì)祖國(guó)的愛齊讀第四段吧！捧起書本，老師為你們配上音樂。（學(xué)生滿懷激情齊讀這一段）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“升旗后”這一局部。
師：（出示最后一段，師激情引讀。）廣場(chǎng)上，金水橋畔，響起了——（生：熱烈的掌聲和歡呼聲。）人們仰視——（生：高高飄揚(yáng)的五星紅旗，久久不愿離去。）
師：是啊，人們久久不愿離去？（板書）
師：小朋友，此時(shí)，你也仰視著這高高飄揚(yáng)的五星紅旗，仰視著這熠熠生輝的五星紅旗，你舍得離去嗎？此時(shí)你是怎樣的心情？
生：我非常不想離去。
生：我舍不得離去。
生：此時(shí)我心中涌動(dòng)著對(duì)國(guó)旗無限的愛，我想多留一會(huì)兒，我想多看看它。
師：說得真好，是��！正因?yàn)槲覀儛蹏?guó)旗，愛祖國(guó)，所以我們才——（師指板書，生答：久久不愿離去。）正因?yàn)槿藗儛蹏?guó)旗，愛祖國(guó)，所以人們才——（生：久久不愿離去。）帶著你的不舍，帶著你對(duì)國(guó)旗的愛、對(duì)祖國(guó)母親的熱愛齊讀這一段。
�。▽W(xué)生滿懷激情齊讀最后一段）
四、拓展：
1、師：小朋友，你還在哪些地方、哪些場(chǎng)所看到過升國(guó)旗呢？（生根據(jù)自身收集的資料介紹）
2、課件展示：配樂《五星紅旗》和國(guó)旗升起的相應(yīng)圖片，師激情介紹：
是啊！我們的國(guó)旗在學(xué)校里升起，
我們的國(guó)旗在奧運(yùn)賽場(chǎng)上升起，
我們的國(guó)旗在南極上空升起，
在海島上升起，
在神舟六號(hào)的發(fā)射基地升起，
我們的國(guó)旗在香港升起，
在澳門升起，
在我們每個(gè)中國(guó)人的心中升起。
在遼闊的大地上，我們的國(guó)旗永遠(yuǎn)和太陽(yáng)－－（師指課題，師生同說）一同升起。
�。S著音樂的起伏推動(dòng)，全場(chǎng)師生心靈受到深深震撼，心中涌動(dòng)著身為一個(gè)中國(guó)人的自豪�。�
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
自使用北師大版教材以來，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩(shī)歌型課文逐漸增多，學(xué)生對(duì)此類課文非常喜歡，拿到課文，都會(huì)情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)方法：
讓學(xué)生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩(shī)意，體會(huì)出太陽(yáng)給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽(yáng)、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：（課件出示動(dòng)畫）同學(xué)們，太陽(yáng)公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢這節(jié)課我們要把太陽(yáng)公公請(qǐng)到身邊，聽聽太陽(yáng)的話。（板書：太陽(yáng)的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認(rèn)字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭(zhēng)達(dá)到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？
[設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀，整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。]
三、再讀詩(shī)歌，體味情感
1、指名朗讀，標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報(bào)讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
�。�1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里�！�
同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽(yáng)太陽(yáng)起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好�！�
同學(xué)們，太陽(yáng)公公敲門叫醒每一個(gè)睡懶覺的人時(shí)，心情怎么樣？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼�！保ㄒ龑�(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽 媽叫自己起床的情景。）
帶著此時(shí)的這種語氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
�。�3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間�！保ㄒ龑�(dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解。）
同學(xué)們，太陽(yáng)無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的.樂觀精神。太陽(yáng)的無私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽(yáng)的無私奉獻(xiàn)精神。）
聽過《愛的奉獻(xiàn)》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”
相機(jī)指導(dǎo)行為：做一個(gè)無私奉獻(xiàn)有愛心的人。
�。�4）帶著對(duì)課文的理解，感情朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，抓住段落的重點(diǎn)詞語、句子，讓學(xué)生在自讀、自悟中體會(huì)文章的內(nèi)涵，將自己對(duì)文章的理解，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來。]
四、誦讀詩(shī)歌，情感升華
太陽(yáng)――這個(gè)溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻(xiàn)給人類，使得我們不得不對(duì)太陽(yáng)肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽(yáng)吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動(dòng)作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，給予評(píng)議。
4、師配樂感情朗誦，達(dá)到情感的升華。
5、比賽背誦詩(shī)歌。
[設(shè)計(jì)意圖：入情入境的誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)感受，放飛想象。]
五、談收獲，記感受
同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來，記在課本上。
[設(shè)計(jì)意圖：記隨筆，是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上，進(jìn)一步從整體上感悟課文內(nèi)容，深化學(xué)文后的情感。同時(shí)，記隨筆也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太陽(yáng)是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽(yáng)，寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩(shī)會(huì)”。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。]
教學(xué)反思：
本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會(huì)”和“小練筆”的方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：
《綱要》指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”，因此，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言顯得尤為重要。并且中班幼兒已經(jīng)具有初步的探究意愿與技能。
孩子們對(duì)太陽(yáng)的出現(xiàn)不是很了解，而且太陽(yáng)對(duì)人，其他動(dòng)植物有什么影響，這些現(xiàn)象了解還比較模糊。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，于是，我嘗試通過引導(dǎo)幼兒對(duì)太陽(yáng)的了解和太陽(yáng)能的應(yīng)用來逐步認(rèn)識(shí)宇宙。
活動(dòng)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)并了解太陽(yáng)的威力。
�。病⒓ぐl(fā)幼兒探索宇宙奧秘的愿望。
3、知道太陽(yáng)在放大鏡下能燃燒物體。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
１、地球儀一個(gè)，放大鏡一面，紙片一張。
�。�、宇宙圖片一張。
活動(dòng)重點(diǎn)：
讓幼兒了解太陽(yáng)及太陽(yáng)能的應(yīng)用。
活動(dòng)難點(diǎn)：
知道太陽(yáng)在地球外，宇宙中存在。
活動(dòng)過程：
一、出示宇宙圖及哆唻A夢(mèng)引起幼兒的興趣
�。薄⑿∨笥褌�，你們知道在神秘的太空中有什么？
�。病⒃谔罩杏心敲炊嗟男乔�，有太陽(yáng)，你了解它么？你覺得它溫暖么？
小結(jié)：太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球，和地球還是好朋友。
二、介紹太陽(yáng)
�。薄⑻�(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，太陽(yáng)系中有八大行星，都圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。
�。�、太陽(yáng)用自己強(qiáng)大的威力溫暖著地球。
三、放大鏡燃紙實(shí)驗(yàn)，觀看實(shí)驗(yàn)。
利用太陽(yáng)光使紙燃燒，介紹同樣的作用。在太陽(yáng)光下利用放大鏡演示紙片燃燒。
四、太陽(yáng)能的應(yīng)用
�。�、太陽(yáng)是一個(gè)燃燒的巨大火球，溫暖的陽(yáng)光能使地契上的動(dòng)物、植物得以生存，你知道在日常生活中我們可以利用太陽(yáng)光做那些事情嗎？
（太陽(yáng)灶；太陽(yáng)船；太陽(yáng)能電池可用于手表、計(jì)算機(jī)內(nèi)；太陽(yáng)能熱水器；太陽(yáng)能還可用來發(fā)電）
活動(dòng)結(jié)束：
希望小朋友可以在生活中，學(xué)會(huì)利用太陽(yáng)的'威力做一些有意義的事情。
活動(dòng)反思：
本堂課成功之處是能充分發(fā)揮幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)太陽(yáng)探索宇宙的興趣。太陽(yáng)雖然對(duì)幼兒來說經(jīng)�？吹�，但它究竟是什么樣兒，對(duì)人和動(dòng)植物有什么好處，幼兒對(duì)此充滿了好奇心，因此我設(shè)計(jì)了了解太陽(yáng)的活動(dòng)，激發(fā)幼兒探索宇宙的興趣，引導(dǎo)幼兒了解太陽(yáng)。不足之處就是燃紙?jiān)囼?yàn)應(yīng)讓幼兒普遍參與動(dòng)手操作。經(jīng)過上課之后，因這是科學(xué)活動(dòng)，幼兒的操作和探素是不可缺少的，我考慮到可以在探素環(huán)節(jié)整合數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容，但是我只是一味的想到了“操作、探素的不可缺少和整合領(lǐng)域”，卻沒有適時(shí)的考慮到幼兒年齡的特點(diǎn)，所以使得環(huán)節(jié)顯得很拖拉，而且效果也不是很好。 反思后，覺得有很多不足和要改進(jìn)的地方，我將會(huì)在今后繼續(xù)將本次活動(dòng)完善，在科學(xué)領(lǐng)域方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞義。
2．能夠正確、熟練、有感情地朗讀課文。
3．通過有感情地朗讀課文，體會(huì)國(guó)旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)國(guó)旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起的意義。
教學(xué)方法：
1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
2．小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相交流自己的體會(huì)和感受。
3．根據(jù)課文內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，課上進(jìn)行交流，拓寬知識(shí)面。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
觀看過升旗儀式嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、學(xué)習(xí)課文：
1．指名讀1—3自然段，思考：升旗儀式之前，廣場(chǎng)上是怎樣的情景?
(重點(diǎn)體會(huì)莊嚴(yán)、肅穆的氣氛和人們靜靜等候時(shí)的期待心情。)
2．觀看升旗儀式的錄象，看后發(fā)問：此時(shí)你有什么感受?
3．帶著觀看錄象后的感受，小組學(xué)習(xí)4、5自然段。
※學(xué)習(xí)要求：先讀一讀原文，體會(huì)文中哪些描寫體現(xiàn)了國(guó)旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣，可以在書上畫一畫，組內(nèi)進(jìn)行交流。
4．學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，或讀書，或談感受，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，體會(huì)情感。(隨著學(xué)生的發(fā)言，教師出示重點(diǎn)語句的演示文稿，引導(dǎo)學(xué)生感悟。)
三、學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料。
四、再談一談曾經(jīng)參加升旗儀式時(shí)的感受。
板書設(shè)計(jì)：
18．國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起
莊嚴(yán)肅穆
威武整齊
氣宇軒昂
激動(dòng)人心
課后反思：
《國(guó)旗和太陽(yáng)一同或起》這篇課文細(xì)致生動(dòng)地描繪了在天安門廣場(chǎng)上舉行的莊嚴(yán)、神圣的升旗儀式。寫出了人們崇敬、激動(dòng)的心情。
在課堂教學(xué)中，我首先聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行導(dǎo)人：我們每周一都參加學(xué)校的升旗儀式，也有參加過或觀看過其他場(chǎng)合的`升旗儀式的，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺�。因�(yàn)榕c實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，所以在討論這個(gè)話題時(shí)，這生也比較踴躍，紛紛談到了自己記憶中令人激動(dòng)的升旗儀式：奧運(yùn)會(huì)上、天安門前、香港、澳門回歸時(shí)等等。此時(shí)教師繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人課文：今天就讓我們一起來領(lǐng)略在天安門廣場(chǎng)上舉行的升旗儀式。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和熱情，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
進(jìn)入課文后，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)l、2、3段，在讀中思考：升旗儀式之前，廣場(chǎng)上是怎樣的景象?學(xué)生通過朗讀理解了文章內(nèi)容，并能從重點(diǎn)文字和關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中體會(huì)出廣場(chǎng)的氣氛莊嚴(yán)肅穆，來自社會(huì)各界的人們都懷著崇敬的心情期盼著升旗儀式的開始。當(dāng)學(xué)生帶頭自己的這些體會(huì)再讀課文時(shí)，能夠看出他們已慢慢地進(jìn)入角色。
第4、5段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們也都期盼著升旗儀式的開始時(shí)，教師適時(shí)地播放天安門升旗儀式的實(shí)況錄相，并配以慷慨激昂的講解，讓學(xué)生們親眼看一看氣宇軒昂、英姿瘋爽的戰(zhàn)士，親耳聽一聽有力的腳步聲和雄壯的樂曲聲，親身體會(huì)一下升旗儀式的莊嚴(yán)、神圣。以此點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，掀起學(xué)習(xí)的高潮。但是在當(dāng)天的課堂上，由于電腦的故障，播放的錄相只有畫面和微弱的聲音，所以沒有達(dá)到預(yù)期的理想效果，其實(shí)如果將電腦重新啟動(dòng)一下可能會(huì)恢復(fù)正常，但當(dāng)時(shí)不夠冷靜，沒有靈活處理。課堂上隨時(shí)可能出現(xiàn)各種各樣的意外，要學(xué)會(huì)靈活機(jī)智地解決突發(fā)情況，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。
看完錄相后，老師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過讀抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)升旗儀式的莊嚴(yán)與神圣，體會(huì)人們激動(dòng)不已的心情。在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師始終遵循著引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)懂課文的原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，再帶著感受讀。學(xué)生都能夠比較充分地談出自己的體會(huì)，讀出自己的感受。
最后，教師結(jié)合課文最后一句發(fā)問：國(guó)旗為什么要和太陽(yáng)一同升起?學(xué)生的回答談到了國(guó)旗的重要意義，談到了和太陽(yáng)一同升起意味著祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)、蒸蒸日上。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文真切地體會(huì)到了各項(xiàng)旗儀式的嚴(yán)神圣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了國(guó)旗的重要性。這堂課也激發(fā)了學(xué)生對(duì)國(guó)旗的崇敬和對(duì)祖國(guó)的熱愛。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。
3、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法說明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，點(diǎn)擊思維沉淀
1、出示太陽(yáng)圖片揭題。
今天，老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选?出示圖片)太陽(yáng)(板書：太陽(yáng))這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇說明文——太陽(yáng)。讀一讀課題。
2、點(diǎn)擊記憶積累詞語。
讀著太陽(yáng)兩個(gè)字，看著這樣的畫面，你會(huì)想起哪些描寫太陽(yáng)的詞語?(指生說)
3、教師出示積累詞語。
老師也收集了一些有關(guān)太陽(yáng)的成語，PPT來讀一讀。
4、教師講述后羿射日。
看來，描寫太陽(yáng)的詞語可真不少。關(guān)于太陽(yáng)，有這么一個(gè)傳說，PPT古時(shí)候，天上有10個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉9個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。
A、這個(gè)故事叫——后羿射日，這個(gè)箭法很好的人叫——后羿。
B、“后羿射日”是一個(gè)美麗的`神話傳說。讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想，你認(rèn)為后羿能不能射下太陽(yáng)?為什么?
C、下面就讓我們走進(jìn)課文，去找找答案吧。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞句段。
1、學(xué)習(xí)小提示：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
想想：后羿為什么不能射下太陽(yáng)?
2、檢查讀字詞。
太陽(yáng)公公要考考你們啦!會(huì)讀這些詞語嗎?
差不多 攝氏度 估計(jì) 野獸 生存 繁殖
蔬菜
凝成
比較
殺菌
治療 寸草不生 抵得上 預(yù)防
a、開火車讀詞語。注意聽，讀錯(cuò)的，咱立刻要指出來。 b、你有什么好方法記住他們?
c、再來看看這些字詞，在書寫的時(shí)候，你覺得哪些字需要提醒一下? 引語：同學(xué)們字詞學(xué)習(xí)得不錯(cuò)，你看，太陽(yáng)已經(jīng)在對(duì)我們微笑了。讓我們走進(jìn)太陽(yáng)，了解更多的知識(shí)吧!
三、文本研讀，了解太陽(yáng)特點(diǎn)
1、咱們回到剛才的問題，后羿為什么不能射下太陽(yáng)?你從文中哪些句子看出來?用波浪線畫出來。
2、學(xué)生默讀。
3、師生交流：后羿為什么不能射下太陽(yáng)?(指生說。) (1)遠(yuǎn)
a 誰來讀一讀? b讀了句子，你讀懂了什么?用一個(gè)字來概括那就是——遠(yuǎn)。 板書：遠(yuǎn) c 這有多遠(yuǎn)呢?(板書：1.5億公里 走3500年 飛二十幾年)
d師生合作讀。 讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用數(shù)字說明兩者之間的距離，十分準(zhǔn)確，如果不用數(shù)字，只說很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。這就是說明事物常用的方法——列數(shù)字(板書)讀列數(shù)字。
e其實(shí)，這句話中還舉了兩個(gè)例子，自己讀一讀，你能找出來嗎?(作者用熟悉的事例做類比，步行和坐飛機(jī)，就是我們平時(shí)所熟悉的兩個(gè)事例。這種說明方法就叫做舉例子。)
f 所以，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢?你能換一種說法嗎?比較這兩個(gè)句子，雖然說意思一樣，但他們所表達(dá)的語氣情感是不一樣的。誰來讀一讀?你覺得該注意哪個(gè)詞?一起讀一讀。
g你能用這樣的句式說一說么?因?yàn)椤院篝嗌洳幌绿?yáng)。自由練說，指生說。
(2)大 你還從哪兒體會(huì)到了后羿不能射下太陽(yáng)?
a指生讀。板書：130個(gè)地球=1個(gè)太陽(yáng) 是這樣嗎?再加個(gè)“萬”字，你從這兒體會(huì)到了什么?
b用“地球”來跟太陽(yáng)相比，這樣的說明方法叫做——作比較。(板書：作比較) c來看大屏幕，你還從哪兒找到了作比較?太陽(yáng)不是很大嗎?為什么我們看上去只有一個(gè)盤子那么大呢?那是因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了。 d誰再來向我們介紹一下太陽(yáng)的大?
(3)熱 你還從哪兒體會(huì)到了后羿不能射下太陽(yáng)?
a指生讀。你感受到了什么?特別是哪兒體會(huì)到了太陽(yáng)的熱?板書：6000 6000_2500 b自由讀一讀這段話，想一想，作者采用了哪些說明方法?
引語：學(xué)到這，我們了解了太陽(yáng)的一些知識(shí)。太陽(yáng)那么大，那么遠(yuǎn)，那么熱，所以后羿是射不到太陽(yáng)的。遠(yuǎn)，大，熱，其實(shí)也是太陽(yáng)的一般特點(diǎn)。補(bǔ)充板書。
4、現(xiàn)在，你和太陽(yáng)成為好朋友了嗎?好朋友之間，應(yīng)該了解得很透徹。你能幫他做個(gè)介紹嗎?
四、角色扮演，加深文本理解
1、現(xiàn)在，你是誰呀?對(duì)，是太陽(yáng)。那么介紹的時(shí)候，應(yīng)該把太陽(yáng)改成我。自己練說一下。學(xué)生佩戴頭飾，扮演太陽(yáng)做介紹。(轉(zhuǎn)化人稱的說話訓(xùn)練)
五、安排作業(yè)，鞏固說明方法
引語：看來，我們的同學(xué)已經(jīng)和太陽(yáng)做成了好朋友。太陽(yáng)好高興啊!你們呢?帶著這種心情，打開作業(yè)本，太陽(yáng)要考考你們的記憶力，請(qǐng)做第四題。
板書設(shè)計(jì)
太 遠(yuǎn) 1.5億公里 列數(shù)字
走3500年 舉例子 陽(yáng)
飛二十幾年
大 130萬個(gè)地球=1個(gè)太陽(yáng) 作比較
熱 表面溫度 6000℃ 打比方
中心溫度 6000_2500=15000000
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法來說明事物特征的方法。
2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。
3、認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然。
教學(xué)過程：
預(yù)備鈴兩分鐘：《種太陽(yáng)》歌曲播放。
學(xué)生了解歌詞，跟著學(xué)唱。
一、散文欣賞引入：
1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片斷，
師讀
師：什么感覺?這段話給你什么感覺?
生：很美!很生動(dòng)!
2、師：巴金爺爺?shù)拿鑼懛浅Ｃ溃约阂灿懈星榈刈x讀。
學(xué)生朗讀感受。
二、初讀文，感知《太陽(yáng)》的語言
1、師：今天我們要學(xué)的課文也是寫太陽(yáng)，它是一篇說明文，它的語言又有什么特點(diǎn)呢?走進(jìn)課文讀一讀。
2、師：課文語言給你什么感覺?
生：硬梆梆的
生：?jiǎn)握{(diào)
師：同樣寫太陽(yáng)語言怎會(huì)不同?巴金的這篇文章寫什么?(生：日出)寫景的。而這篇寫什么呢?
三、再讀文，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容
1、課文寫了些什么，每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括，注寫在課文上。
學(xué)生默讀，注寫。
師板書：
1、4、6、8、
2、5、7、
3、
8個(gè)自然段分別讓學(xué)生板書段的概括。
教師與同學(xué)討論：根據(jù)自然段的意思，歸并意義段。
交流板書內(nèi)容，小結(jié)：課文介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和它與人類的關(guān)系。
四、細(xì)讀1-3節(jié)，品味語言特點(diǎn)
1、再讀課文，哪些地方值得夸一夸。
2、交流，邊讓學(xué)生板書。(數(shù)字、舉例等等)
生：①舉例說明太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)，步行差不多要3500年，坐飛機(jī)也要飛二十幾年。(師舉例中國(guó)到美國(guó)坐飛機(jī)16小時(shí)，可見太陽(yáng)離我們多遠(yuǎn)。請(qǐng)學(xué)生把“舉例”寫上黑板。)
�、谟帽容^的說明太陽(yáng)的大。(請(qǐng)學(xué)生把“比較”寫上黑板)
③用詞準(zhǔn)確。(師：把“用詞準(zhǔn)確”寫上黑板。)
④師：剛才說到太陽(yáng)的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什么?
生：天氣30度已經(jīng)很熱了。
生：開水100度非常燙。
師：是呀!可見6000度有多熱了。這里用了什么方法?
生：數(shù)字。
師：“數(shù)字”寫上去。
3、自讀，把特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
4、抽讀課文。
5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。
師：原來說明文的語言也很——生動(dòng)，生動(dòng)來自——舉例、比較、用詞準(zhǔn)確、數(shù)字。這是說明文的——特點(diǎn)。
五、讀4-8節(jié)，感受密切關(guān)系
1、看錄像。(大自然中陽(yáng)光下的動(dòng)植物茁壯成長(zhǎng)，背景音樂：意語《太陽(yáng)》)
2、
師：走在陽(yáng)光里，你是否感受到太陽(yáng)雖離我們很遠(yuǎn)卻和我們的生活有很大的關(guān)系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或的知識(shí)，就在這句話旁邊打五角星。
3、用“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切”開頭進(jìn)行說話。
生：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切，有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹林才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。
師：是從正反兩方面來說明的。
生：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切，如果沒有太陽(yáng)，就不會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
師：用假設(shè)說明。
……
師：可以說太陽(yáng)打個(gè)噴嚏，地球就發(fā)燒。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭恍┵Y料。
師：剛才你們都是用什么方法來說明的?(舉例)
4、小結(jié)。
5、引讀第8節(jié)
6、對(duì)大家，對(duì)太陽(yáng)說句話，寫在課文后面，交流。
生：啊!太陽(yáng)給了我們世界，給了我們生命。
生：太陽(yáng)，你真?zhèn)ゴ�，沒有你，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
生：太陽(yáng)，你是大地的母親，是萬物生存的源泉。
……
師：還可以說說愿望。
生：人類呀，一定要好好開發(fā)太陽(yáng)，讓太陽(yáng)為我們服務(wù)。
……
六、拓展閱讀
1、艾青的《給太陽(yáng)》(師生互讀)
結(jié)語：
今天一起學(xué)習(xí)，心里充滿了陽(yáng)光，這陽(yáng)光指什么?(快樂)太陽(yáng)成了快樂的代名詞。帶著陽(yáng)光般的笑臉道別。帶著陽(yáng)光般燦爛的心情回去了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀視頻。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語
出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。（板書：太陽(yáng)）
2、交流太陽(yáng)
師：說說你了解關(guān)于太陽(yáng)的什么內(nèi)容。學(xué)生交流。
師：太陽(yáng)，我們每天都能看到，太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。今天，就請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家，通過學(xué)習(xí)課文，去揭開太陽(yáng)的奧秘。
3、這篇課文是一篇科普知識(shí)的文章，也是一篇說明文，學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)寫說明文的寫作方法。
二、識(shí)字正音
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？
2、學(xué)習(xí)生字詞。小老師帶讀。相機(jī)正音。多種形式讀詞：分組讀詞，一個(gè)詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習(xí)寫“繁”字，師作指導(dǎo)。
4、交流：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？（相機(jī)板書：特點(diǎn)、關(guān)系密切）
三、讀文品句
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)生交流，老師相機(jī)板書。（遠(yuǎn)、大、熱）
a、學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)
1、師：看看課文是怎樣描寫太陽(yáng)的遠(yuǎn)的特點(diǎn)？
學(xué)生匯報(bào)：其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。
師：這句話是怎樣把太陽(yáng)遠(yuǎn)的特點(diǎn)介紹清楚的？
課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？
走——3500年，飛——二十幾年。
2、學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
師：你發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？
生：數(shù)字。
師：對(duì)，列出一些具體的數(shù)字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數(shù)字。師板書：列數(shù)字
3、比較句子。
a、太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
b、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)……日夜不停地走，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)，也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。
你覺得這樣哪個(gè)句子更好，為什么？
生：這樣寫不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。
師小結(jié)：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數(shù)字必須是精確的、有科學(xué)依據(jù)的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說服力。
4、師：寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
生：寫神話故事、舉例子
5、師：這一段在描寫太陽(yáng)的時(shí)候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……”開頭呢？
交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的`想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學(xué)習(xí)“大”的特點(diǎn)
1、師：課文又是怎樣描寫太陽(yáng)的大的特點(diǎn)？
學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽(yáng)的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）
2、師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？
生：這句話拿地球的大小來和太陽(yáng)作比較。
師：拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
3、出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：
a、（）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，（）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大。
b、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大，（）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。
c、（雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來只有一個(gè)盤子那么大。
c、學(xué)習(xí)“熱”的特點(diǎn)
1、學(xué)生匯報(bào)：課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
生：一千八百萬度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
哪個(gè)詞表示不確定？“估計(jì)”
能去掉“估計(jì)”這個(gè)詞語嗎？為什么？（太陽(yáng)溫度太高了，人們無法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。）
師：“估計(jì)”一詞的妙用，體現(xiàn)了說明文用詞的準(zhǔn)確性。
2、還有哪里體現(xiàn)出太陽(yáng)的“熱”？
……就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽……
鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱，形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
四、語用模仿
1、師：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
你能從中看出月亮的特點(diǎn)嗎？（遠(yuǎn)、�。�
2、口頭練習(xí)
運(yùn)用說明方法說一說：
a、天氣很冷或很熱
b、火車行駛很快
c、這棟樓很高
d、鯨魚的身子很長(zhǎng)
……
五、歸納提升
今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng)，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
《太陽(yáng)》是一篇說明文，主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)和太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本班學(xué)生自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生搜集信息的能力也越來越強(qiáng)。大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常能在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容。學(xué)生也可利用學(xué)校的電腦室、本班的多媒體教室上網(wǎng)查找資料。根據(jù)以上情況，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。將自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的內(nèi)容，了解太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，體會(huì)它與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生了解大自然、學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文中列數(shù)字、作比較、打比方等介紹太陽(yáng)的說明方法，體會(huì)運(yùn)用這些說明方法的好處。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示課件，播放《后羿射日》的故事。
2、天上的太陽(yáng)到底能不能被射下來呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
[為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，讓學(xué)生在課前通過上網(wǎng)、看課外書知道的有關(guān)太陽(yáng)的課外知識(shí)得到了交流。]
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的.課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知課文。
1、自由讀課文。2、通過閱讀，你讀懂了什么？
3、識(shí)字檢測(cè)：（1）同桌互相聽讀新認(rèn)識(shí)的詞語。（2）“開火車”。（3）“找朋友”：老師說生字，學(xué)生舉字卡。
[培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路，并設(shè)計(jì)互動(dòng)的平臺(tái)，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況。]
三、精讀課文第一部分，感悟太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1、太陽(yáng)公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽――（課件播放：初升的太陽(yáng)光芒萬丈，光彩奪目的畫面和太陽(yáng)公公說話的錄音。）“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很熱。聽了我的自我介紹，你們了解清楚了嗎？”（指名說）
2、太陽(yáng)公公沒有說清楚它到底有多遠(yuǎn)、多大、多熱。你們能不能扮演太陽(yáng)公公作一番詳細(xì)的自我介紹？
3、自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，用“――”劃出有關(guān)句子，并根據(jù)自己的興趣選一個(gè)自己最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
4、分組交流。
�。ㄏ雽W(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。）
[學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。]
5、匯報(bào)。
�。�1）把自己當(dāng)成太陽(yáng)公公向大家介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)。
[用擬人手法復(fù)述課文，激發(fā)了學(xué)生說的欲望；學(xué)生在吸收課文語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。]
�。�2）結(jié)合自我介紹，做練習(xí)。（引導(dǎo)學(xué)生說出說明方法，體會(huì)作者用列數(shù)字和作比較、打比方的方法，說明太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)，寫得生動(dòng)、真切。）
�、偬�(yáng)離我們有（三萬萬里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。
�、冢ㄒ话偃f）個(gè)地球才能抵得上（一）個(gè)太陽(yáng)。
�、厶�(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)（大火球）。
④太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有（六千）度，中心溫度是表面溫度的（三千）倍。
[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。]
四、品讀欣賞第二部分，體會(huì)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系
1、雖然太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，但是和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切。請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文，找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與與人類關(guān)系密切的一句話。（學(xué)生練讀、匯報(bào)讀）
2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫出太陽(yáng)與人類關(guān)系的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀4―7自然段�？纯茨阕x懂了什么？（學(xué)生自由讀書，鼓勵(lì)動(dòng)筆劃重點(diǎn)句，寫批注）
3、四人小組交流。
4、全班交流。
先用上“太陽(yáng)與人類有密切的關(guān)系”來簡(jiǎn)單概括，再選擇“有了太陽(yáng)……”，“如果沒有太陽(yáng)……就……”，“因?yàn)椤钡染涫絽R報(bào)。
5、指導(dǎo)有感情地讀句子，突出太陽(yáng)與人類密切的關(guān)系。
6、現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究太陽(yáng)與人類關(guān)系的專家啦，我現(xiàn)在是一名記者，想采訪一下你們了解太陽(yáng)與人類的關(guān)系，誰愿意接受采訪？
[興趣是最好的老師。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生挑自己最感興趣的、感觸最深的進(jìn)行全班交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。]
五、提升感悟，交流體會(huì)。
太陽(yáng)與人類有這么密切的關(guān)系，你想對(duì)太陽(yáng)說些什么？
六、練習(xí)寫生字，寫完后組織小組評(píng)議。
七、自選作業(yè)：
1、以太陽(yáng)自述的形式向家長(zhǎng)介紹今天所學(xué)。
2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，以“太陽(yáng)”為主題做一張手抄報(bào)。
教學(xué)反思：我把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽(yáng)公公”的身份說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力�！薄短�(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我認(rèn)為還可以設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)設(shè)想：
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。夏天畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，讓大地一片清涼；秋天畫個(gè)金色的太陽(yáng)，讓瓜果飄香；冬天畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)，溫暖每一個(gè)人；春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本課教材的特點(diǎn)。本節(jié)課我將課文內(nèi)容靈活組合，采用選擇教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生在猜、想、讀的過程體驗(yàn)中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據(jù)這一要求，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，首先利用動(dòng)畫朗讀讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字，小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流生字的識(shí)記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽(yáng)”來鞏固生字。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子，并通過讀綠太陽(yáng)，金黃太陽(yáng)，紅太陽(yáng)，多彩太陽(yáng)來體會(huì)小作者的美好心愿。同時(shí)通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動(dòng)畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動(dòng)畫后，我提出這樣一個(gè)問題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到與作者、文本情感的共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么？
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，正確流利地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽(yáng)》的歌曲。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：（第1課時(shí)）
一、故事激趣，巧設(shè)懸念。
1、師講述故事：傳說堯帝時(shí)期，天上同時(shí)出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，整個(gè)大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓(xùn)那十個(gè)太陽(yáng)。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個(gè)太陽(yáng)，正要射第十個(gè)太陽(yáng)時(shí)，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個(gè)太陽(yáng)呢？
2、出示課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。
3、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？
[設(shè)計(jì)理念：用故事激趣帶學(xué)生走近課文，有意識(shí)地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。]
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫面，學(xué)生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給了哪幾個(gè)季節(jié)？
2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
[設(shè)計(jì)理念：通過動(dòng)畫課件朗讀，讓學(xué)生帶著問題，帶著猜想，帶著興趣進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。]
三、自主探究，游戲識(shí)字。
1、小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流認(rèn)識(shí)了哪些生字，說說是怎樣認(rèn)識(shí)的，并交流識(shí)記的方法。
[設(shè)計(jì)理念：識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。]
2、采用多種形式檢查自學(xué)情況。
�、艓匆舻脑~語，生字變色，指名讀、小組賽讀。
�、迫テ匆舻脑~語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。
3、游戲鞏固：種太陽(yáng)。（游戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當(dāng)學(xué)生讀對(duì)種子上的字時(shí)，教師單擊種子，就會(huì)有一個(gè)不同顏色的太陽(yáng)升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，接著說，誰再來種種太陽(yáng)，看看你種的太陽(yáng)又是什么顏色的？”）
[設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)語，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂氣氛。]
4、指導(dǎo)書寫。
�、懦鍪尽耙颉@”兩個(gè)生字，讓學(xué)生比較字形，并說出書寫時(shí)該注意什么？
�、平處煾鶕�(jù)學(xué)生提出的注意問題，邊范寫邊強(qiáng)調(diào)要求。
⑶學(xué)生描紅、練寫。師巡視指導(dǎo)。
⑷師生評(píng)議。
四、課間輕松：聽音樂《種太陽(yáng)》
[設(shè)計(jì)理念：活潑輕快的音樂能把學(xué)生帶入那獨(dú)特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
五、細(xì)讀感悟，體會(huì)想象美。
過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。
1、學(xué)生再讀課文，想象作者的美好心愿。
2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落來讀。
3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來學(xué)，教師隨機(jī)展示畫面。
�。�1）綠綠的太陽(yáng)??說說炎熱夏天，烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來的`清涼。（課件出示：夏天，太陽(yáng)火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結(jié)合課文，借助實(shí)物體會(huì)“清涼”的意思，引導(dǎo)說句子：清涼的（風(fēng)）清涼的（水）等，指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請(qǐng)學(xué)生自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。）
[設(shè)計(jì)理念：充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進(jìn)行語言積累。]
�。�2）金黃的太陽(yáng)??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對(duì)秋姑娘說些什么？（表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說明：請(qǐng)一學(xué)生戴上頭飾扮演落葉請(qǐng)小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫了如下幾個(gè)詞語“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學(xué)生只要讀出這幾個(gè)詞語，就能得到水果。）a指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子“金黃的太陽(yáng)忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜�！眀指名讀、表演讀，分男女賽讀。
[設(shè)計(jì)理念：為學(xué)生提供表演的空間，使學(xué)生在表演活動(dòng)中鞏固詞語，積累語言，同時(shí)也加深對(duì)本文的理解。]
�。�3）紅紅的太陽(yáng)??說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說說自己的心愿。）首先請(qǐng)學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評(píng)議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。
（4）多彩的太陽(yáng)??交流春景，聯(lián)系舊知識(shí)，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽(yáng)呢？指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
[設(shè)計(jì)理念：采用選擇教學(xué)法，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落來學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，并能從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。]
六、回歸整體，熟讀成誦。
1、師生合作讀全文。
2、學(xué)生選擇喜歡的段落背誦。
3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)背誦。）
4、指名背誦，并說說背誦課文的小竅門。
[設(shè)計(jì)理念：背誦能促進(jìn)學(xué)生積累語言，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生感受課文的語言美，想像美。]
七、拓展。
如果是你是小畫家，你會(huì)畫怎樣的太陽(yáng)？把它送給誰？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：語文課堂體現(xiàn)開放性，不能僅局限在課堂，應(yīng)有機(jī)地拓展到課外，有效地保護(hù)學(xué)生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。）
附板書設(shè)計(jì)：
清涼
多彩
美好心愿
香甜
溫暖
春夏
秋冬
資料袋：歌曲《種太陽(yáng)》。
我有一個(gè)美麗的愿望，長(zhǎng)大以后能播種太陽(yáng)，播種一顆就夠了，會(huì)結(jié)出許多的太陽(yáng)。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽(yáng)，啦啦啦，啊，種太陽(yáng)。到那個(gè)時(shí)候，世界每一個(gè)角落，都會(huì)變得溫暖又明亮。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、課前談話，音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：李老師知道小朋友們特別喜歡聽音樂，恰逢今天艷陽(yáng)高照，老師就邀請(qǐng)你們聽一首歌曲，想聽嗎？要仔細(xì)聽清楚歌詞哦！
生：聽歌曲（邊聽邊跟唱）。
師：這首歌里唱的是誰帶來了七色的光？
生：太陽(yáng)
師：（課件出示）太陽(yáng)圖片
師：今天,太陽(yáng)也走進(jìn)了我們的課堂,要和小朋友一起上課,你們歡迎嗎?
師：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)應(yīng)該不陌生吧,我們前面剛學(xué)過課文21課《太陽(yáng)》，讓我們一起背誦21課最后一個(gè)自然段。
生：流利地背誦
師：是呀，沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界，太陽(yáng)把她的金光灑向世界的每個(gè)角落，她給我們帶來光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于全世界的，太陽(yáng)是屬于大家的。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首贊美太陽(yáng)的詩(shī)（板書課題）
生：齊讀課題
師：為什么說太陽(yáng)是大家的呢？讓我們一起到詩(shī)中去找答案吧！
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
師：先請(qǐng)同學(xué)們打開課文25課，自由讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍.
生：自由讀詩(shī)歌
師：剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，這些帶有生字的詞語你們都認(rèn)識(shí)了嗎？。（出示生詞）誰愿意領(lǐng)大家來讀一讀。
生：看屏幕領(lǐng)讀詞語
師：（出示“彤和紅彤彤”注明讀音）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“彤云”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。
師：你觀察的很仔細(xì)，組成疊詞時(shí),聲調(diào)就變了,讀一聲---
生:：tōng。
師：好像這位同學(xué)一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!（用手指書空生字）
師：像這樣的詞語你還能說出幾個(gè)嗎？
生：……
師：這首詩(shī)歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學(xué)們分小節(jié)讀一讀,誰有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）
師：其他同學(xué)的任務(wù)更重要,請(qǐng)你認(rèn)真聽他們讀詩(shī)歌。并想一想讀了詩(shī)歌你知道了什么？
生：讀文
師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，誰愿意說一說讀了詩(shī)歌你知道了什么？
生1：我知道了太陽(yáng)落山的景色很美。
生2：我知道了太陽(yáng)為我們做了很多好事。
三、吟誦品味，享受詩(shī)意，積淀感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：同學(xué)們，一首優(yōu)美的詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩(shī)讀好，就應(yīng)該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學(xué)們?cè)囋嚕x一讀第一小節(jié)。
生：自由讀文
師：誰愿意來讀一讀
生：讀第1小節(jié)
師：讀著讀著，誰發(fā)現(xiàn)這小節(jié)還藏著一個(gè)什么知識(shí)了嗎？
生：太陽(yáng)從東方升起，西方落下。[板書：東（升）西（落）]
師：那么，你們又仿佛看見了什么？
生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。（板書：白云）
生2：我仿佛看到了晚霞。（板書：晚霞）
……
師：下面就跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧�。c(diǎn)擊出圖“朵朵白云”）師：藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！
夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看�。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。
……
師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達(dá)出來吧（出示第一小節(jié)）
生：自由練讀。
師：誰愿意來讀一讀？
生：讀文，評(píng)價(jià)（讀得不夠美）
師：藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗，所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。
生：練讀，個(gè)別讀
師：指導(dǎo)朗讀
師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著背背第一小節(jié)。（指名背）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：太陽(yáng)不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？用筆畫一畫。
生：自由讀文畫句子或詞語。
生：個(gè)別讀
師：太陽(yáng)為我們做了哪些好事？（結(jié)合學(xué)生回答板書：鮮花、小樹、小朋友）
生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔……
師：你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用的好？
生1：我認(rèn)為“灑”用的比較好
……
師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說）有了太陽(yáng)的普照，每朵鮮花才開的這么艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的？是不是太陽(yáng)拉著小樹讓它長(zhǎng)高。
生：是指太陽(yáng)給小樹輸送營(yíng)養(yǎng)，讓它快快長(zhǎng)大。
師：最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？
生：我在海邊揀貝殼
……
師：那你當(dāng)時(shí)的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂）
師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？
生：讀文（不夠興奮）
師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？
師：那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情表達(dá)出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情？（同桌比讀）
生：女生朗讀
師：那么，太陽(yáng)就做了這幾件好事嗎？你們從哪里看出來的？
生：抽生說。
師：“省略號(hào)”表示什么？
生：太陽(yáng)還做了很多好事。
師：聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？（課件出示）
生：學(xué)生練寫，全班交流，改寫
師：為我們班的小詩(shī)人鼓掌！
師：是啊，太陽(yáng)為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動(dòng)物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們?cè)陉?yáng)光的照耀下健康的成長(zhǎng)。老師也來當(dāng)回小詩(shī)人。（課件出示）學(xué)生齊讀
如：她使莊稼茁壯成長(zhǎng)，她使動(dòng)物有了溫暖的家，
她陪著小朋友們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，聽他們充滿童趣的談話。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
師：太陽(yáng)忙碌了一天，她會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去那兒？去干什么呢？請(qǐng)大家看著大屏幕小聲讀讀詩(shī)歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）
生：自由讀
師：太陽(yáng)趁小朋友睡覺的時(shí)候去別的國(guó)家會(huì)做些什么呢？
生：去別的.國(guó)家，為別的國(guó)家的小朋友帶去快樂？
生：她也會(huì)把金光往鮮花灑，也會(huì)把小樹往高處拔……
師：小朋友們還在睡夢(mèng)中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點(diǎn)、慢點(diǎn)！再來試試。
生：自由讀——個(gè)別讀——齊讀
四、升華文本，渲染主題
師：是啊，太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國(guó)家的，那時(shí)因?yàn)椤?/p>
太陽(yáng)是大家的！
不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那時(shí)因?yàn)椤?yáng)是大家的！
不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽(yáng)光，那時(shí)因?yàn)椤?yáng)是大家的！
師：你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來了，（課件展示：書中插圖）
師：是��！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（師生做放飛的動(dòng)作）說：遠(yuǎn)方的朋友們，讓和平鴿飛遍世界的每個(gè)角落。讓和平永駐人間。讓我們珍惜每日的時(shí)光。
師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩(shī)歌送給在坐的聽課老師，好嗎？
生：男、女生各讀一節(jié)。
師：讀得真好！最后跟李老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，（出示作業(yè)內(nèi)容）
你喜歡做哪樣作業(yè)就選哪樣，也可以多選。
生：我想有感情的朗讀.
師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會(huì)很喜歡的。
生：我喜歡這首詩(shī)，我想把它抄下來。
師：好的，字跡一定要工整啊！
生：我要把詩(shī)中最美麗的景色畫下來。
師：到時(shí)候一定要拿給老師看哦！
生：我想把這首詩(shī)背給小伙伴聽。
師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認(rèn)真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
板書：25太陽(yáng)是大家的
白云（灑）鮮花（拔）小樹
西（落）——太陽(yáng)（圖）——東（升）
晚霞（陪）小朋友
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