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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2025-02-07 20:01:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇

  為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行,常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用工具書(shū)熟練掌握生字,積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子、

  2、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。

  3、感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

  重點(diǎn):利用工具書(shū)熟練掌握生字,積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子、

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、 三峽風(fēng)光,感受引讀。

  我們偉大的祖國(guó),山河壯美,引得無(wú)數(shù)文人墨客,揮毫潑墨盡情描繪。如

  李白的《早發(fā)白帝城》:朝辭白帝彩云間, 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住, 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。(學(xué)生齊讀) 北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美,今天我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》。(板書(shū)課題及作者)(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

  二、了解《水經(jīng)注》和酈道元(讀課本注解)

  酈道元,字善長(zhǎng),北魏地理學(xué)家、散文家 ,他好學(xué),歷覽奇書(shū),撰注《水經(jīng)》四十卷,《本志》十三篇。(板書(shū)北魏地理學(xué)家、散文家)

  《水經(jīng)注》不僅是一部地理志,也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄,是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著!端(jīng)注》的文體駢散相雜,寫(xiě)景部分多用四字句,受楚辭、漢賦影響,富有文學(xué)氣息,對(duì)后世影響較大。

  三、 熟讀成誦,積累理解

  1、 快速瀏覽課文,對(duì)照注釋?zhuān)巡欢漠?huà)出來(lái)。

  2、放錄音,學(xué)生注意難讀易錯(cuò)的字音和停頓

  闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

  素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(zhǎng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引

  3、學(xué)生放聲朗讀,體會(huì)感受贊美之情。

  4、學(xué)生兩兩互讀,相互指出。

  2、研讀課文

 。1)學(xué)生個(gè)別朗讀,讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥,或讓學(xué)生探討。

  朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn):

  自/三峽七百里中

  自非/亭午夜分,不見(jiàn)曦月

  至于/夏水礦襄陵[襄陵:動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ),漫上丘陵]

  沿//溯/阻絕[沿溯:并列短語(yǔ),上行和下行)

  或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝

  其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也

  則/素湍//綠潭,回清/倒影[素湍:偏正短語(yǔ),雪白的浪花)

  [回清:動(dòng)賓短語(yǔ),回旋著清波]

  絕巘/多生怪柏

  清/榮/峻/茂[清,指水清;榮,指樹(shù)榮;峻,指山高;茂,指草茂。]

  每至/晴初霜旦

  故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!”

  3、 疏通文意

  學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),利用工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)囎g短文。(四人人小組進(jìn)行討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后把意見(jiàn)綜合到一處,教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用

  第一段:

 、俾詿o(wú)闕處(毫無(wú))(通 缺)②自非亭午夜分(如果)

 、垭[天蔽日(隱蔽天日,遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng))

  第二段:④夏水襄陵(漫上)⑤不見(jiàn)曦月(太陽(yáng))

 、扪厮葑杞^ (順流而下);(逆流而上);(斷)⑦或王命急宣(有時(shí) )

 、嚯m(即使)乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)

 、岵灰约惨(不如) (快)⑩絕巘多生怪柏(險(xiǎn)峻的山崖或山峰)

  第三段;

  11素湍綠潭(白色的急流)12飛漱其間(沖刷)

  13良多趣味(確實(shí))

  第四段 14屬引凄異(連續(xù);延長(zhǎng))14林寒澗肅(寂靜)

  16哀轉(zhuǎn)久絕(轉(zhuǎn)同囀聲音曲折)

 。2)重點(diǎn)句子翻譯:

  ① 重巖疊嶂,隱天蔽日. 自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月:

  重重疊疊的巖峰像屏障一樣,遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)。如果不是正午,看不見(jiàn)太陽(yáng);如果不是半夜,看不見(jiàn)月亮。

 、谥劣谙乃辶,沿溯(sù)阻絕:到了夏天,江水暴漲,漫上兩岸的山陵,下行和上行的航路都被阻隔斷了。

  ③雖乘奔御風(fēng),不以疾也。即使乘著飛奔的馬或駕著風(fēng),也沒(méi)有這樣快。

 、芩赝木G潭,回清倒影,絕巘多生怪柏。 白色的急流,回旋著清波,碧綠的潭水,倒映著山石林木的倒影。高山上生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹(shù)。

  ⑤ 清榮峻茂,良多趣味。水清,樹(shù)榮,山高,草盛,實(shí)在是趣味無(wú)窮。

  ⑥林寒澗肅,常有高猿常嘯,屬引凄異。

  樹(shù)林山澗冷落而蕭索,常有猿猴在高處長(zhǎng)聲?shū)Q叫,聲音連續(xù)不斷,異常凄厲。

  3、朗讀比賽

  在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文,開(kāi)展小組比賽

  4、反饋交流

  讀完課文后,同學(xué)們還有哪些不明白的地方,可以提出來(lái)交流。

  課堂練習(xí)。

  小結(jié):本節(jié)課只要學(xué)習(xí)和這篇課文的文言字詞和翻譯重點(diǎn)句子

  【一詞多義】

 、僮裕鹤匀龒{七百里中(在)

  自非亭午夜分(如果)

 、诮^:沿溯阻絕(斷絕)

  絕巘多生怪柏(極,最)

  哀轉(zhuǎn)久絕(停止)

 、蹖伲 屬引凄異

  神情與蘇黃不屬

  良田美池桑竹之屬

  【通假字】

 、俾詿o(wú)闕處(“闕”通“缺”,缺少)

 、诎мD(zhuǎn)久絕(“轉(zhuǎn)”通“囀”,聲音曲折)

  【詞類(lèi)活用】

 、匐m乘奔御風(fēng),不以疾也。(奔:動(dòng)詞用作名詞,飛奔的馬)

 、诨厍宓褂埃ㄇ澹盒稳菰~用作名詞,清波)

 、矍绯跛ㄋ好~用作動(dòng)詞,將降霜)

  ④素湍綠潭(湍:形容詞用作名詞,指急流)

  【古今異義】

  1.或王命急宣 (或 古義:有時(shí)

  今義:常用于選擇復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞)

  2、雖乘奔御風(fēng) (雖 古義:即使

  今義:雖然)

  3.不以疾也 (疾 古義:快

  今義:疾。

  4、良多趣味 (良 古義:真,實(shí)在

  今義:好)

  四、整體感知課文內(nèi)容

  1、閱讀課文,找出具體描寫(xiě)三峽山和水的語(yǔ)句來(lái),分別做好記號(hào)。

  2、在描寫(xiě)三峽山的語(yǔ)句中,找出關(guān)鍵字詞來(lái)說(shuō)明三峽山的`特點(diǎn)。用“”表示。

  3、文章是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)三峽水的?每個(gè)季節(jié)的水有什么特征?找出關(guān)鍵字詞用“ ”表示。根據(jù)以上問(wèn)題分析課文,達(dá)到背誦目的。(多媒體板書(shū))

  1、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)山的語(yǔ)句,找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明山的特點(diǎn)。

  關(guān)鍵字詞:連、無(wú)闕、重疊、隱蔽

  特點(diǎn):山高嶺連,中間狹窄

  2、根據(jù)以上特點(diǎn),結(jié)合關(guān)鍵字詞來(lái)背誦山的語(yǔ)句。

  3、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)水的語(yǔ)句,說(shuō)出按照什么順序?qū)懙摹?/p>

  順序:①季節(jié)順序:夏、春冬、秋;②根據(jù)水由旺到枯的變化過(guò)程

  4、請(qǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明每個(gè)季節(jié)水的特點(diǎn)。

  夏季 關(guān)鍵字詞:襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)

  特點(diǎn):水勢(shì)浩大、流速迅猛(層層鋪展)——險(xiǎn)

  春冬 關(guān)鍵字詞:素、綠、清、影;清榮峻茂

  特點(diǎn):水退潭清、風(fēng)景秀麗(動(dòng)靜結(jié)合)——趣

  秋季 關(guān)鍵字詞:寒、肅、凄、哀

  特點(diǎn):水枯氣寒、猿鳴凄涼(側(cè)面描寫(xiě))——悲

  指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫(xiě)景物,不但有形有色,而且有聲有情。

  問(wèn)題二、作者寫(xiě)景運(yùn)用了哪些方法?

  討論明確:

  1、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合

  “自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日!闭鎸(xiě)山的長(zhǎng)、多、陡、高!白苑峭の缫狗,不見(jiàn)曦月”從側(cè)面說(shuō)明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對(duì)峙,山下只見(jiàn)一線天。

  “至于夏水襄陵,沿溯阻絕”正面描寫(xiě),可見(jiàn)其兇險(xiǎn)!坝袝r(shí)朝發(fā)白帝,暮至江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也! 側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾。

  “每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕!闭婷鑼(xiě)猿啼凄涼怪異,回聲久久不絕,悲哀婉轉(zhuǎn),到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。

  “故漁者歌曰:‘巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!币詰n(yōu)傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活,側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。

  2、動(dòng)靜結(jié)合。靜景:山動(dòng)景:水

  山(兩岸連山,群峰對(duì)峙)水(夏:大水猛漲,江流湍急;冬、春:素湍綠潭,清榮峻茂;秋:林寒澗肅,哀猿凄清。)

  3、不但有形有色,而且有聲有情。如:文中描寫(xiě)春冬二季的景象,以“素”、“綠”繪色,以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫(xiě)秋景,則重在繪聲,“長(zhǎng)嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”,渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變,因景而異,顯得變化多端,搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中,一個(gè)“趣”字,確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情,而末段的“凄”字,既是對(duì)猿聲的描述,也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。

  問(wèn)題三:寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫(xiě)起?為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)?

  明確:因?yàn)椤皪{”的意思是兩山夾水的地方,有山才有水,所以從山寫(xiě)起。三峽的水又是最有特色的,所以接著寫(xiě)水。寫(xiě)水先寫(xiě)夏水,后寫(xiě)春冬之水,后寫(xiě)秋天,是承水勢(shì)的漲落而安排。夏天江水暴漲,春冬風(fēng)平浪靜,秋天水枯谷干,順勢(shì)而下,入情入理。春冬二季之所以合在一起寫(xiě),是因?yàn)樗臓顩r比較接近。

  問(wèn)題四:文中流露出作者什么情感?

  通過(guò)對(duì)三峽四季山水景物的描寫(xiě),表現(xiàn)了三峽的壯麗景色,流露出作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)和贊美。

  五、 學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得

  六、 布置作業(yè)

  1、整理課文翻譯并背誦課文

  3、從文章中兩句漁歌,你還可聯(lián)想到哪些詩(shī)句?它們的意境相同嗎?

  附:

  板書(shū)設(shè)計(jì):三峽

  酈道元北魏

  山:長(zhǎng)、多、陡、高峻

  夏水:兇險(xiǎn)、迅疾

  春冬景色:色彩斑斕、景色清幽

  秋:悲寂凄涼

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉、喝”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉喝水”的過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

  3、學(xué)習(xí)課文,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、正確、流利地朗讀課文,在朗讀和實(shí)踐中感悟“烏鴉喝水”的過(guò)程,并用“漸漸”說(shuō)句子。

  2、學(xué)習(xí)本課的生字。

  三、教學(xué)課時(shí):1 課時(shí)。

  四、教具準(zhǔn)備:

  1、實(shí)驗(yàn)用品:裝少許水的小口瓶子,碎石子。

  2、電腦課件:烏鴉喝水的過(guò)程。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)激趣導(dǎo)入:

  1、出示烏鴉圖片。問(wèn):小朋友們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?(烏鴉)課文里就介紹了一只聰明可愛(ài)的烏鴉。讀了課文你就認(rèn)識(shí)它了。

  2、板書(shū)課題: 19.烏鴉喝水。

  (二)小組合作,交流預(yù)習(xí)成果。

  1、小組合作學(xué)習(xí),交流預(yù)習(xí)情況,教師巡視指導(dǎo)。

  *.小組長(zhǎng)組織同學(xué)給生字組詞,并互編考題來(lái)識(shí)記生字的字形。

  *.小組長(zhǎng)抽讀生字卡片,檢查組員生字識(shí)記情況。

  *.小組齊讀。

  2、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果,教師指導(dǎo),同學(xué)評(píng)價(jià)。

  *.甲同學(xué)帶讀生字并組詞。

  *.另三位同學(xué)出題考大家:本課偏旁相同的字是哪兩個(gè)?做動(dòng)作猜字、猜字謎等。

  *.同組的4位同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文或讀最喜歡的段落。

  *.同學(xué)們從音量、感情、音準(zhǔn)、流利程度等幾方面互相評(píng)價(jià),并提出自己的意見(jiàn)和建議。

 。ㄈ┘(xì)讀課文,領(lǐng)悟課文的道理

  1、師范讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考;:故事里的烏鴉做了一件什么事?

  2、逐段朗讀,邊讀邊悟。

 。 1 )請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。

  *.指導(dǎo)朗讀課文第一句:讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣。

  *.請(qǐng)一生戴上頭飾上臺(tái)扮演這只小烏鴉做動(dòng)作,全班齊讀第一句。

  *.問(wèn):烏鴉找到了什么?又遇到了什么困難?

  *.小組活動(dòng):討論一下如何把第一自然段的.內(nèi)容用動(dòng)作表演一下。

  *.學(xué)生分頭準(zhǔn)備后在班內(nèi)表演。

  *.大家評(píng)議。

  ( 2 )請(qǐng)一個(gè)小組朗讀第二自然段。

  *.問(wèn):烏鴉看到許多小石子,想出了什么辦法?

  *.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過(guò)程,學(xué)生觀察過(guò)程并說(shuō)出結(jié)果。

  *.學(xué)生分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象。

  *.小結(jié)并教育學(xué)生遇事不要慌張,應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。

 。 3 )學(xué)習(xí)第三自然段。

  *.過(guò)渡:烏鴉想出了這個(gè)辦法后喝到水了嗎?

  *.(播放課件:烏鴉喝水的過(guò)程)學(xué)生邊看課件邊思考:

  烏鴉是怎樣喝到水的?這是一只怎樣的烏鴉?

  *.體會(huì)“漸漸”的意思并說(shuō)一說(shuō),然后用“漸漸”說(shuō)一句話。

  *.全班齊讀第三自然段。

  4、邊欣賞課件邊背誦課文。

 。ㄋ模┨嵘(xùn)練。

  1、問(wèn):假如在瓶子旁邊沒(méi)有小石子,烏鴉怎么辦呢?小組討論,想出辦法。

  2、學(xué)生分組討論。

  4、教師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”。

  《烏鴉喝水》二次跟進(jìn)教學(xué)反思

  馬曉梅

  如何以學(xué)生為本,構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式?我認(rèn)為應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路,本節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計(jì):

  1、運(yùn)用電化教學(xué),培養(yǎng)理解能力。

  我在開(kāi)課之前運(yùn)用閃光動(dòng)畫(huà)軟件把 “烏鴉喝水的過(guò)程” 制作成動(dòng)畫(huà)片。精彩的畫(huà)面,生動(dòng)的情景,可以使深?yuàn)W的道理淺顯化,復(fù)雜的內(nèi)容條理化,形象具體,重點(diǎn)突出,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

  2、培養(yǎng)求異思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

  我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生思考假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子,該怎么辦呢?同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)議論紛紛,并爭(zhēng)先恐后地回答這個(gè)多維的問(wèn)題。同時(shí)我告訴學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課文里,有《曹沖稱(chēng)象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵!返日n文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸?duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的故事。而解決問(wèn)題的方法不是唯一的,學(xué)到這樣的課文時(shí),要學(xué)會(huì)提出求異性問(wèn)題:“還有其他辦法解決嗎?還有更好的辦法嗎?”這樣,通過(guò)發(fā)散學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問(wèn)題,不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  3、注重自主實(shí)踐,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

  動(dòng)手能力是人的一個(gè)重要素質(zhì),“我們必須提倡讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)科學(xué),而不是讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)科學(xué)!睉(yīng)讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手操作的情景:學(xué)生親自動(dòng)手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里,并且小組合作學(xué)習(xí)、自主感悟水漸漸升高的過(guò)程。這樣,不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、欣賞配樂(lè)圖片

  (春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)的典型慶祝方式圖片)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你看到了哪些節(jié)日和習(xí)俗?用輕音樂(lè),為的是不破壞本課力圖要營(yíng)造的清新、典雅的意境。放一張圖片讓學(xué)生說(shuō)一張確實(shí)比起所有的放完再說(shuō)要熱鬧的多,但是實(shí)在不忍心這樣的課一開(kāi)始就這么吵吵嚷嚷!

  二、生字詞教學(xué)讀讀寫(xiě)寫(xiě)用用雙基落實(shí)做到實(shí)處

  三、默讀課文感知

  問(wèn):課文包括哪三部分內(nèi)容?端午的風(fēng)俗家鄉(xiāng)的鴨蛋端午的鴨蛋(把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)為下面的教學(xué)服務(wù)。)

  選擇你感興趣的那部分內(nèi)容大聲地朗讀(尊重學(xué)生的朗讀喜好,這樣也許效果會(huì)好點(diǎn)。)

  問(wèn):這部分內(nèi)容讓你感受到了作者什么情感?

  1、對(duì)同中存異的端午風(fēng)俗的喜愛(ài);

  2、思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)自豪;

  3、對(duì)兒時(shí)生活的懷想。

  課件用超級(jí)連接,可以隨著學(xué)生的思路走,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一點(diǎn)的時(shí)候再追問(wèn)一下,帶動(dòng)所有的學(xué)生思考。把學(xué)生主體性和教師的主導(dǎo)性都發(fā)揮出來(lái)。提到1時(shí)問(wèn)學(xué)生文章提到的.共同的端午風(fēng)俗是什么?他家鄉(xiāng)特有的是什么?用圖片展示。提到2時(shí)讓學(xué)生找尋具體的句子讀出情感并展示作者以思鄉(xiāng)為主題的書(shū)法作品。提到3的時(shí)候讓學(xué)生找出作者童年的痕跡,同時(shí)體驗(yàn)自己的生活。

  這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后學(xué)生對(duì)文本有了一定的了解。

  四、介紹作者的作品特點(diǎn)

  他長(zhǎng)于江南,定居于北京。他的作品,不乏風(fēng)和日麗、小橋流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景,極少見(jiàn)到雷霆怒吼、闊大無(wú)比的壯觀場(chǎng)景。憑著對(duì)事物的獨(dú)到穎悟和審美發(fā)現(xiàn),從小的視角切入,寫(xiě)凡人小事,記鄉(xiāng)情民俗,談花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),即興偶感,娓娓道來(lái),于不經(jīng)心、不刻意中設(shè)傳神妙筆,成就了當(dāng)代小品文的經(jīng)典和高峰。

  讓學(xué)生看一看明白散文的風(fēng)格是多樣化的,各有特點(diǎn)。

  五、引用汪曾祺的話我是希望把散文寫(xiě)得平淡一點(diǎn),自然一點(diǎn),家常一點(diǎn)。品味課文的自然家常平淡的特點(diǎn)

  自然和家常的特點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該很快就可以體會(huì)到,文章的構(gòu)思,筆法都很自然,文章的取材很家常語(yǔ)言也像聊家常,就是平淡這點(diǎn)可能學(xué)生很難茍同,那么就用一段話生活中并不總是驚濤駭浪,也未必處處危襟正坐。只有充分感受生活的種種快樂(lè)、悲苦、平淡以及詩(shī)意,我們才算是真實(shí)體驗(yàn)到生活的滋味。

  引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)去尋找讓學(xué)生在課文尋找平淡生活中的真情趣同時(shí)讓學(xué)生去找尋自己平淡生活中的真情趣。

  這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是要告訴學(xué)生一種在平淡中尋找真情趣的生活態(tài)度。

  六、汪老先生是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家,他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求

  平淡而有味,用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,有淡淡的幽默。從而引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語(yǔ)言特色找一找例子讀一讀比一比(把它替換成較一般的表達(dá))想一想還有沒(méi)有其他的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)欣賞作家的語(yǔ)言。

  七、配樂(lè)快速欣賞汪曾祺的散文片段在明白和領(lǐng)會(huì)了一點(diǎn)作者的生活態(tài)度,作品語(yǔ)言風(fēng)格,和構(gòu)思的方法后,靜靜地欣賞,我覺(jué)得這是最快樂(lè)的事情。

  何況選擇的都是很有意思的作品,最后加以總結(jié):作者的文章傳達(dá)出了味外之味大家去讀一讀他的散文品一品這兩個(gè)味

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