觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng):觀(guān)察物體

　　2．所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

　　1、個(gè)性差別大：二年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿(mǎn)信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。

　　2、情緒不穩(wěn)定：二年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧�、�?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

　　3、自控力不強(qiáng)：從二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴(lài)性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

　　3．教學(xué)內(nèi)容分析

　　《觀(guān)察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容。《觀(guān)察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀(guān)察簡(jiǎn)單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái) 。教材以學(xué)生觀(guān)察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手，讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀(guān)察會(huì)得到不同的結(jié)果，體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　4．教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察、比較，初步體會(huì)從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。

　　2．在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　5．教學(xué)難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。

　　6．教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　7．教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 ，激發(fā)興趣

　　1、猜一猜：你能知道他是誰(shuí)嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側(cè)面-正面圖）

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)：正面 背面 側(cè)面

　　從背面觀(guān)察很難確定是誰(shuí)，從側(cè)面看到正面 就知道是誰(shuí)了。

　　2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？

　　3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀(guān)察物體。

　　板書(shū)課題：觀(guān)察物體

　　二、實(shí)物探究，從四個(gè)方位觀(guān)察小狗

　　1、確定方位：

　�。�1）師：今天老師請(qǐng)了小狗朋友來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎？

　�。�2）課前準(zhǔn)備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請(qǐng)你想一想，你坐在小狗的哪一邊？

　�。�3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號(hào)位置？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：前面后面左面右面

　　2、本位觀(guān)察。

　�。�1）請(qǐng)小朋友臉朝小狗坐好，頭不要偏，仔細(xì)觀(guān)察：在你這個(gè)位置，看到了它的什么？小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)。

　�。�2）反饋：剛才我們對(duì)小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀(guān)察，在你這個(gè)位置，能看到小狗的.哪個(gè)面？能描述一下你看到的形狀嗎？

　　3、換位觀(guān)察，觀(guān)察小狗的前、后、左、右（側(cè)）四個(gè)面。

　　坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我們來(lái)?yè)Q個(gè)位置觀(guān)察。

　�。�1）換位置觀(guān)察：請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。準(zhǔn)備好，輕輕的換。現(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現(xiàn)在看到了小狗的什么，請(qǐng)把它記在心里。繼續(xù)換位置觀(guān)察。

　�。�2）每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀(guān)察了小狗，現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線(xiàn)。如果忘記了，可以離開(kāi)座位走動(dòng)觀(guān)察；做好了，也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍。

　　學(xué)生連線(xiàn)并反饋。

　　4、小結(jié)：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我的發(fā)現(xiàn)：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）

　　8．課堂練習(xí)

　　只要大家做一個(gè)生活的有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)本、鉛筆盒、書(shū)桌……都可以作為我們觀(guān)察的對(duì)象。

　　1、試一試：觀(guān)察恐龍、觀(guān)察書(shū)本、觀(guān)察汽車(chē)圖。

　　2、想一想。淘氣和笑笑又在觀(guān)察茶壺了。請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察，他們看到的茶壺會(huì)是怎樣的？

　　說(shuō)一說(shuō)：這幅圖是誰(shuí)看到的？（依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片，逐個(gè)回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）

　　誰(shuí)愿意上來(lái)演示一下？（學(xué)生演示）

　　3、猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎？

　　提供拍攝地點(diǎn)：操場(chǎng)、大門(mén)進(jìn)來(lái)的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心

　　9．作業(yè)安排

觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)會(huì)從一個(gè)較復(fù)雜的立體圖形畫(huà)出三視圖，從三視圖推出簡(jiǎn)單的立體圖形。建構(gòu)學(xué)生的空間思想和空間想像能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用動(dòng)態(tài)的思想讓學(xué)生理解三視圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由表及里，由淺入深，喚起學(xué)生已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。從一個(gè)到三個(gè)正方體從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行剖析。強(qiáng)調(diào)從正面，左面和上面觀(guān)察。觀(guān)察要點(diǎn)：平面投影思想。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的三視圖，畫(huà)三視圖的一些原則。

　　二、從四個(gè)正方體入手，讓學(xué)生先按要求擺放，在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)下，建構(gòu)四個(gè)正方體的立體圖形。從三個(gè)方向?qū)αⅢw圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

　　三、用動(dòng)的形式，對(duì)四個(gè)正方體從一個(gè)方向保持不變的前提下進(jìn)行添加思考。

　　四、給定立體圖形畫(huà)三視圖、給定三視圖，嘗試?yán)L出立體圖形。

　　先擺一擺右邊的物體，再分別從正面、側(cè)面和上面看一看，各是什么形狀？下面的形狀各是從哪面看到的？

　　五、訓(xùn)練。

　　教學(xué)反思：

　　“橫看成嶺側(cè)看成峰”，這說(shuō)明從不同的角度看同一物體視覺(jué)的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體，我們可從多角度觀(guān)察物體，學(xué)生也一樣，要想讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二者之間要和諧統(tǒng)一。多角度發(fā)掘?qū)W生的主觀(guān)能動(dòng)性。讓學(xué)生親歷有效的知識(shí)探索，在教師的主導(dǎo)下建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)。探究后的思考總結(jié)和探究的過(guò)程同樣重要，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動(dòng)靜結(jié)合。再一個(gè)要做到的是從實(shí)踐中提煉理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐這個(gè)過(guò)程的統(tǒng)一，在實(shí)踐中完善理論和拓展實(shí)踐領(lǐng)域。

觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道在不同的位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。

　　2．正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　3．通過(guò)換位置觀(guān)察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過(guò)程。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗(yàn)到在不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　辨認(rèn)從不同側(cè)面觀(guān)察到的物體的形狀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、游戲：猜一猜

　　《盲人摸象》的動(dòng)畫(huà)片，邊看邊想，有什么啟發(fā)？學(xué)生交流自己的想法。

　　教師小結(jié)：對(duì)，我們?cè)谟^(guān)察物體的時(shí)候，千萬(wàn)不能象盲人一樣，只看到一部分就作出判斷，得出結(jié)論。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《觀(guān)察物體》。

　�。ò鍟�(shū)課題：觀(guān)察物體）

　　二、觀(guān)察照片，激活經(jīng)驗(yàn)。

　　1.觀(guān)察教室照片。

　　（1）談話(huà)引入，觀(guān)察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)�？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。

　�。�2）拍的是同一個(gè)教室（板書(shū)：相同的`物體）

　　為什么拍出來(lái)的樣子會(huì)不一樣呢？（板書(shū)：不同的樣子）

　�。▎�發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）

　�。�3）下面的兩張照片哪張是在教室前面拍攝的，另一張是在哪里拍攝的？你是怎么知道的？

　�。�4）得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　2.“想想做做”第1題。

　　下面的兩張照片，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的，哪一張是在學(xué)校里面拍攝的？

　　你是根據(jù)什么做出判斷的？

　　3.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)從兩個(gè)相對(duì)的角度觀(guān)察同一個(gè)物體。

　　三、觀(guān)察實(shí)物，親身體驗(yàn)。

　　師：請(qǐng)把小熊放在桌子中間，熊的臉對(duì)著1號(hào)座位的同學(xué)。

　�。▽W(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）

　　師：你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問(wèn)看到的小熊是什么樣子的？

　　生1：我看到了熊的正面

　　生2：我看到了熊的膀子和身子

　　生3：我看到了熊的后面

　　師：咱們換個(gè)位置觀(guān)察一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。

　　你現(xiàn)在看到的小熊又是什么樣子的？（學(xué)生紛紛發(fā)言）。

　　師：我們繼續(xù)換位置觀(guān)察，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位，??你在這個(gè)位置上看到的小熊又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄐ〗M內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀(guān)察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）

　　師：剛才我們?cè)诓煌�的位置�?duì)小熊進(jìn)行了觀(guān)察，下面老師就來(lái)考考你。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的小熊是這個(gè)樣子的？請(qǐng)站起來(lái)。

　　教師邊說(shuō)邊出示：

　　師：××同學(xué)，你為什么站起來(lái)？

　　生：因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了熊的膀子和身子，而圖片上畫(huà)的也是這個(gè)樣子。

　　師：答得真好。大家剛才都換位置觀(guān)察了，請(qǐng)想一想，是不是這樣？

　　生：（齊答）是。出示：

　�。ㄗ龇ㄍ�上）

　　繼續(xù)出示：

　　師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的小熊是這個(gè)樣子的？（2號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來(lái)。）

　　師：他們都站對(duì)了嗎？（立即有幾個(gè)學(xué)生坐下）

　　師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？

　　生1：我看到的小熊膀子在左邊，而圖片上是在左邊。

　　生2：我看到的小熊膀子在右邊，而圖片上是在左邊。

　　生3重復(fù)生2的說(shuō)法。

　　師：你們觀(guān)察得真仔細(xì)。（此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下）出示：

　�。ㄗ寣W(xué)生辨認(rèn)，做法同上。）

　　師：通過(guò)從不同位置對(duì)小熊的觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題？

　�。◣熒�共同肯定：站的位置不同，看到的小熊的樣子是不同的。）

　　四、應(yīng)用拓展

　　（一）練習(xí)

　　1.“想想做做”第2題。右邊的圖分別是誰(shuí)看到的？連一連。

　　學(xué)生在書(shū)上完成，指名反饋，集體校對(duì)。

　　五、全課總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了什么？（板書(shū)：不同的角度）

　　教師小結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的角度去觀(guān)察，看到的是不一樣的。我們今后在觀(guān)察物體時(shí)要注意從不同位置去觀(guān)察，在思考問(wèn)題時(shí)也要學(xué)會(huì)從不同的角度去思考，這樣得出的結(jié)論才會(huì)更加全面、更加準(zhǔn)確。

觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、復(fù)習(xí)

　�、庇�4個(gè)大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。

　　請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)它們從前面、后面、左面、右面看，分

　　別看到了什么形狀？

　　⒉指出：剛才的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀(guān)察的位置不同，我們?cè)诟鱾�(gè)面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀(guān)察物體。

　　二、教學(xué)新課

　�、眲偛盼依�用4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。

　　⑴想一想，此時(shí)從正面看，你看到什么？

　�、铺釂�(wèn)：如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？

　　你想怎么擺？

　�、侵该麉R報(bào)，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。

　�、纫龑�(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，比較：

　　想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律？

　　指出：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可以。

　�、烧�(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^(guān)察，

　　提問(wèn)：這時(shí)看到的形狀與剛才一開(kāi)始的形狀一樣嗎？

　　小結(jié)：由于觀(guān)察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的.；在同一方位觀(guān)察不同的形狀，卻是可能相同的。

　�、步虒W(xué)試一試：

　　先還原成以上形狀。

　�、努F(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？

　　組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？

　　學(xué)生們分組討論并操作。

　　指名匯報(bào)，交流想法并擺一擺。

　　提問(wèn)：此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀(guān)察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？

　�、七�原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。

　　提問(wèn)思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？

　　學(xué)生分組討論并操作。

　　指名交流匯報(bào)并擺一擺

　　提問(wèn)：相懷想，如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀(guān)察，看到的形狀會(huì)一樣嗎？為什么？

　�、切〗Y(jié)：觀(guān)察物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀(guān)察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。

　　三、組織練習(xí)

　�、蓖瓿上胂胱鲎龅�1題

　�、懦鍪緢D并說(shuō)明要求

　　⑵學(xué)生獨(dú)立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺

　�、羌�體訂正。

　�、病跋胂胱鲎觥钡�2題右邊兩題。

　�、虐匆�求請(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。

　�、普�(qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^(guān)察。

　�、窃僬�(qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。

　�、刃〗Y(jié)：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。

　�、场跋胂胱鲎觥钡�3題。

　�、弄�(dú)立完成

　　⑵分組匯報(bào)。

　�、赐瓿上胂胱鲎龅�4題

　　先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。

　　四、布置作業(yè)。

觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　教材第2頁(yè)例2。教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第3、6、7題

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀(guān)察到的立體圖形。

　　2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

　　3.讓學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀(guān)和有條理的思考，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形，

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來(lái)找出被遮擋住的小立方塊。

　　教具運(yùn)用：

　　課件,小正方體積木

　　教學(xué)過(guò)程

　　【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

　　給出一個(gè)實(shí)物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)畫(huà)不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　【新課講授】

　�。�1）屏幕出示教材第2頁(yè)例2。

　�。�2）師：這是一個(gè)用3個(gè)小正方體搭出的`立體圖形，從正面、左面、上面觀(guān)察所畫(huà)下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？

　�。�3）學(xué)生小組合作操作。

　�。�4）各組展示本組搭好的作品。

　�。�5）師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。生：略。

　�。�6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀(guān)察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

　　【課堂作業(yè)】

　　1.完成教材第2頁(yè)“做一做”。

　　2.完成教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第3、6、7題。

　　【課堂小結(jié)】

　　我們一起來(lái)回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問(wèn)題？你有什么收獲呢？

　　【課后作業(yè)】

　　完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)觀(guān)察、比較，初步體會(huì)從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。

　　2.在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗(yàn)從不同的位置觀(guān)察物體，看到物體的樣子是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1.師(談話(huà)激趣)：小朋友們，你們拍過(guò)照片嗎?老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從背面不能確定是誰(shuí))

　　師：從背面看很難確定是誰(shuí)，我們讓她轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看看。(課件顯示女孩的側(cè)面照片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從側(cè)面也不能確定是誰(shuí))

　　師：如果只看一眼立刻就知道她是誰(shuí)，應(yīng)該從哪面拍呢?(生：正面)

　　師：我們一起來(lái)看看她的正面，你們要立刻告訴我她的名字，好嗎?

　　2.師(揭題)：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同的方位觀(guān)察物體。(板書(shū)課題：觀(guān)察物體)

　　設(shè)計(jì)意圖：觀(guān)察物體是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。課始讓學(xué)生在猜測(cè)中初步感知背面、側(cè)面、正面等不同的方位詞，在學(xué)生興致勃勃的參與中，自然地把學(xué)生帶到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

　　二、合作探究，學(xué)會(huì)觀(guān)察

　　1.確定自己的位置。

　　(1)師：今天，老師請(qǐng)來(lái)了可愛(ài)的機(jī)器貓來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎?可是機(jī)器貓說(shuō)了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細(xì)地觀(guān)察。(學(xué)生按要求四人一組圍著機(jī)器貓坐正)

　　(2)師：請(qǐng)坐在機(jī)器貓前面的同學(xué)舉起手，請(qǐng)坐在機(jī)器貓后面的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭，請(qǐng)坐在機(jī)器貓左面的同學(xué)揮揮手，請(qǐng)坐在機(jī)器貓右面的同學(xué)鼓鼓掌。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀(guān)察，并通過(guò)不同的方式互動(dòng)，意在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的學(xué)習(xí)注意力。

　　2.明確要求，觀(guān)察一個(gè)面。

　　師：機(jī)器貓可愛(ài)嗎?請(qǐng)小朋友面向機(jī)器貓坐好，頭不要偏、不要?jiǎng)�，仔�?xì)觀(guān)察：在你這個(gè)位置，看到了機(jī)器貓的哪些部位？分別是什么樣子的'?

　　(1)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察后小組交流。

　　(2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學(xué)生匯報(bào)交流，在交流的同時(shí)，有的學(xué)生忍不住扭過(guò)頭去看其他學(xué)生觀(guān)察的那幾個(gè)面)

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察機(jī)器貓的一個(gè)面并進(jìn)行交流，初步感受到從不同的面觀(guān)察機(jī)器貓是不一樣的。由于低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，忍不住想看看其他人觀(guān)察的那幾個(gè)面，自然過(guò)渡到了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　3.小組合作，觀(guān)察四個(gè)面。(觀(guān)察機(jī)器貓的前、后、左、右四個(gè)面)

　　師：坐在自己的座位上只能看到機(jī)器貓的一個(gè)面，如果不影響他人觀(guān)察，自己又能從不同的幾個(gè)面觀(guān)察，該怎么辦呢?(學(xué)生建議可以讓小組內(nèi)的同學(xué)互相換位置觀(guān)察)

　　師：下面就請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)互相商量換位置進(jìn)行觀(guān)察，可以多換幾次，爭(zhēng)取把4個(gè)面都看到，并把它每個(gè)面的樣子記在心里。

　　(1)小組活動(dòng)。(教師巡視時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要按照一定的順序換座位)

　　(2)全班交流。

　　師：每個(gè)小朋友都在前、后、左、右四個(gè)位置仔細(xì)觀(guān)察了機(jī)器貓，現(xiàn)在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機(jī)器貓的四個(gè)面，最后四個(gè)面同時(shí)固定在一個(gè)畫(huà)面上)

　　師：這幾照片分別是從機(jī)器貓的哪面拍到的呢?(先給學(xué)生時(shí)間思考，再組織全班交流)

　　師：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說(shuō)一說(shuō)，接著全班交流，在交流中達(dá)成共識(shí)：在不同的位置，觀(guān)察到的機(jī)器貓的樣子也是不同的)

　　師(小結(jié))：觀(guān)察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀(guān)察到的物體樣子綜合起來(lái)，才能形成對(duì)這個(gè)物體的全面認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中，學(xué)生不僅體會(huì)到了從不同位置觀(guān)察物體所看到的部位是不同的，而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的物體樣子。此時(shí)的課堂呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃、有條不紊的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不僅體會(huì)到了觀(guān)察物體的方法，而且在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了商量，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力與合作的意識(shí)。

　　三、鞏固運(yùn)用，深化提高

　　1.試一試。

　　(1)觀(guān)察玩具恐龍(課本第67頁(yè)例1)。

　　先指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三位小朋友分別在恐龍的什么位置，再交流三幅圖分別是誰(shuí)看到的。

　　(2)觀(guān)察數(shù)學(xué)書(shū)(課本第67頁(yè)“做一做”)。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，然后組織全班交流。

　　2.想一想。

　　(1)課件出示三名學(xué)生觀(guān)察茶壺的場(chǎng)景，接著逐一出示茶壺圖片，讓學(xué)生思考分別是誰(shuí)看到的。(先獨(dú)立思考、組內(nèi)交流，再組織全班交流)

　　(2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片，讓學(xué)生想一想是從哪面觀(guān)察到的。

　　(先讓學(xué)生猜想，再拿出茶壺讓學(xué)生觀(guān)察，驗(yàn)證猜想是否正確)

　　3.用一用。

　　(1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個(gè)面，讓學(xué)生判斷拍的是哪個(gè)面，并適時(shí)滲透思想教育。(如通過(guò)觀(guān)察運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上奮勇拼搏的側(cè)面照片和高舉五星紅旗的正面照片，滲透愛(ài)國(guó)主義教育等等)

　　(2)拓展延伸。(讓學(xué)生到生活中去尋找一些物體，仔細(xì)觀(guān)察并和組內(nèi)的同學(xué)交流)

　　設(shè)計(jì)意圖：在層層深入的練習(xí)中，學(xué)生不僅體會(huì)到了從不同位置觀(guān)察物體所看到的樣子是不同的，而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。最后的拓展延伸，意在把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望延伸到課后，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效統(tǒng)一。

觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、游戲引入

　　同學(xué)們，我們一起做個(gè)游戲愿意嗎？老師說(shuō)方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備，開(kāi)始。

　　指指你的前面在哪里？指指你的后面在哪里？

　　指指你的左面在哪里？指指你的右面在哪里？

　　小結(jié)：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀(guān)察到同學(xué)們指的非常正確，那么你的前面又稱(chēng)為“正面”，左面和右面又稱(chēng)為“側(cè)面”。板書(shū)：“正面后面?zhèn)让妗?/p>

　　今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀(guān)察物體�！卑鍟�(shū)課題。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境

　　1、觀(guān)察照片

　　談話(huà)：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）

　　引導(dǎo)：仔細(xì)觀(guān)察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：觀(guān)察的位置不同，看到的樣子也不同。

　　老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰(shuí)，你們想知道嗎？（課件出示照片）

　　再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個(gè)方向觀(guān)察的？

　　2、實(shí)物觀(guān)察

　　用準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上，請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)觀(guān)察，說(shuō)出觀(guān)察到了什么？是從哪個(gè)方向觀(guān)察的？

　　（二）合作探究

　　1、用小組準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上觀(guān)察，然后交流、匯報(bào)，你觀(guān)察到什么？是從哪個(gè)方向觀(guān)察的'？

　　2、換位觀(guān)察

　　小組內(nèi)換位觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你觀(guān)察到的跟剛才觀(guān)察到的物體一樣嗎？為什么？

　　換個(gè)小組，老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰(shuí)看到的。

　　小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“從不同的角度觀(guān)察到的物體的形狀可能是不同的。”

　　3、全面觀(guān)察

　　讓學(xué)生自由觀(guān)察，體驗(yàn)從不同角度觀(guān)察物體的形狀。（集體匯報(bào)）

　　4、打開(kāi)書(shū)p67，看看書(shū)上例1的同學(xué)是怎樣觀(guān)察的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中的同學(xué)在干什么？（觀(guān)察恐龍）他們是怎樣觀(guān)察的？

　　小亮觀(guān)察的是恐龍的正面；

　　小明觀(guān)察的是恐龍的側(cè)面；

　　小紅觀(guān)察的是恐龍的后面。

　　小天使問(wèn)：“下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？”同桌討論后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷過(guò)程。

　　三、活動(dòng)交流

　　1、想想做做p67做一做（小組匯報(bào)）

　　2、想想做做練習(xí)十五第1題。

　　3、猜猜游戲

　　課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰(shuí)看到的。

　　4、同學(xué)們真聰明，說(shuō)到大象，老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：想聽(tīng)嗎？

　　從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙�個(gè)人摸到了大象的尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子�！钡谌齻�(gè)人摸到了大象的身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻�！钡谒膫�(gè)人摸到了大象的腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子�！�

　　同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子�？磥�(lái)我們?cè)谟^(guān)察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

　　四、課堂總結(jié)

　　看來(lái)我們?cè)谟^(guān)察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)P41，觀(guān)察物體

　�。ǘ�）。

　　二、教學(xué)目的：

　�。�1）通過(guò)觀(guān)察4個(gè)同樣大的正方體擺成的兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合，能辨認(rèn)正面、側(cè)面和上面所看到的形狀。

　�。�2）能根據(jù)觀(guān)察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合看到的某個(gè)面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合，體會(huì)物體與它相對(duì)應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，感受物體的相對(duì)位置和空間位置的關(guān)系，發(fā)展形象思維和空間觀(guān)念。

　�。�3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生觀(guān)察幾何體的興趣，愿意對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：從不同角觀(guān)察觀(guān)察、分析多個(gè)物體的組合體，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力

　　教學(xué)難點(diǎn)：從形象構(gòu)建抽象的想象能力

　　四、教具準(zhǔn)備：農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備、光盤(pán)、正方體、正方形紙片

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)

　　教師出示愛(ài)心箱，提問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？（認(rèn)識(shí)，是捐款箱）

　　師：對(duì)，這是捐款箱，去年5月12日，汶川地區(qū)發(fā)生了特大地震，給四川人民帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難，同學(xué)們?cè)�通過(guò)這個(gè)愛(ài)心箱，為四川同胞伸出了援助之手，獻(xiàn)出了一份愛(ài)心。

　　要求：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察這個(gè)“愛(ài)心箱”，并請(qǐng)你告訴我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個(gè)面？你最多能看到幾個(gè)面呢？觀(guān)察后指名回答。

　　同學(xué)們觀(guān)察得真仔細(xì)，是的，我們最多能看到這個(gè)物體的三個(gè)面。同學(xué)們知道，觀(guān)察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，要想看清物體的形狀，必須從各個(gè)角度觀(guān)察。這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“觀(guān)察物體”。教師板書(shū)

　　二、新授

　　1、談話(huà)導(dǎo)入：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我先向同學(xué)們介紹一位新老師和幾位新同學(xué)，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎”？①（播放光盤(pán)）在“指一指，誰(shuí)是它的正面、上面、側(cè)面”？處暫停。

　　師：“同學(xué)們，你們知道嗎？誰(shuí)是它的正面、上面、側(cè)面？”（教師強(qiáng)調(diào)：我們這里說(shuō)的`正面、側(cè)面、上面指的都是從垂直的角度看的。）指名回答。好，我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。②（播放光盤(pán)）在問(wèn)題：“你知道它是那個(gè)立體圖形嗎？”處暫停。

　　師：“同學(xué)們，你們是怎樣認(rèn)為的呢？指名回答。“恩，‘可能’這個(gè)詞用的真好”。是啊，這個(gè)物體可能是長(zhǎng)方體，也可能是正方體，還可能是別的物體下面我們來(lái)看看到底是什么物體”。③（播放光盤(pán)）到“通過(guò)這個(gè)游戲，你們有什么感受呢？”停。

　　師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你有什么感受？（我覺(jué)得只看到物體的一個(gè)面，無(wú)法確定物體的形狀。）我們來(lái)看電視機(jī)里的同學(xué)們是怎么回答的。④（播放光盤(pán)）到“電視機(jī)前的同學(xué)們，你們也擺一擺吧。”

　　2、教學(xué)例題：

　　師：“同學(xué)們，你們聽(tīng)清楚電視里老師的要求了嗎？”拿出你們手中的正方體擺一擺，并且從不同角度觀(guān)察觀(guān)察。（同學(xué)們可以下位觀(guān)察）

　　學(xué)生觀(guān)察后，教師出示下圖并提問(wèn)：同學(xué)們，觀(guān)察好了嗎？（觀(guān)察好了。）

　　提問(wèn)：“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同桌先說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。）

　　我們看電視機(jī)里的同學(xué)是怎么回答的。⑤（播放光盤(pán)）到“通過(guò)上面的觀(guān)察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”

　　師：“通過(guò)上面的觀(guān)察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”（觀(guān)察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。）

　　我們看電視里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盤(pán)）到“電視前面的同學(xué)們，你們也一起來(lái)擺一擺吧。好，開(kāi)始吧�！碧幫Ｏ�。

　　師：“同學(xué)們，我們也動(dòng)手?jǐn)[一擺吧。用4個(gè)正方體擺出自己喜歡的圖形�！薄昂茫�同學(xué)們已經(jīng)擺好了，哪位同學(xué)起來(lái)給大家介紹一下，你是怎樣擺的呢？”指名說(shuō)說(shuō)。多請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，最好是不同的。提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的組織。師：“同學(xué)們擺的都不錯(cuò)”�！拔覀兛纯措娨暲锏耐瑢W(xué)們是怎樣擺的，又是怎樣說(shuō)的。和我們擺的一樣嗎”？⑥（播放光盤(pán)）到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀。”處停止。讓班里的同學(xué)先用手中的正方形擺一擺。同組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，你正面的物體的形狀是怎樣的？并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形。 “好。同學(xué)們擺好了嗎？誰(shuí)給大家展示一下！”請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　師：“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。⑦（播放光盤(pán)）到“你知道這三幅圖分別是他從什么位置看到的嗎？”停。師：“小強(qiáng)是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？”

　　師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。

　　我們?cè)倏措娨暀C(jī)里的小朋友是怎樣回答的。⑧（播放光盤(pán)）到“電視機(jī)前的同學(xué)們，你們也試一試吧？”停。

　　3、課堂鞏固練習(xí)：

　　師：我們也來(lái)擺一擺�？纯从袔追N擺法？不做評(píng)說(shuō)，然后和電視中的小朋友對(duì)照一下，看是不是都擺對(duì)了�！昂�，我們來(lái)看電視里的小朋友是怎么做的”。⑨（播放光盤(pán)）到“趙晶的回答，可以這樣一直擺下去。”停。師：“同學(xué)們，你們看趙晶同學(xué)多愛(ài)思考，你們有沒(méi)有想到？好，請(qǐng)同學(xué)們接著看電視�！� ⑩（播放光盤(pán)）到“電視機(jī)前的同學(xué)們，也請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋。”

　　師：“如果只用4個(gè)小正方體，可以有多少種擺法呢？”指名回答。好，我們?cè)賮?lái)看電視。⑾（播放光盤(pán)）到“你有什么感受呢？”停。

　　三、總結(jié)：師：“是啊，你們有沒(méi)有什么感受？或者說(shuō)有什么收獲呢？”

　　四、思考：

　　請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下：下面物體從各個(gè)方向觀(guān)察，你會(huì)看到什么？教后反思：

　　本節(jié)課，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個(gè)角度觀(guān)察最多能看到物體的三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

　　1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀(guān)察捐款箱、電視柜的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了離開(kāi)位置觀(guān)察、拍照活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　2、給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀(guān)察的方法。通過(guò)觀(guān)察文具盒、小正方體等實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀(guān)察物體，把所看到的和周?chē)�的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

　　1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀(guān)察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。

　　2、本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"

觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12—13頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀(guān)察物體的能力；

　　2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度觀(guān)察看到的形狀是不同的，并會(huì)進(jìn)行分辨；發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀(guān)察物體的能力。

　　2、體會(huì)從不同的角度觀(guān)察看到的形狀不同，并能正確辨認(rèn)。

　　教具準(zhǔn)備：茶壺、汽車(chē)模型、課件。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　課件演示《盲人摸象》的故事，導(dǎo)入 新課。

　　二、觀(guān)察實(shí)物，教授新知。

　　1、觀(guān)察汽車(chē)模型，并和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到什么部位，是什么樣的。

　　2、課件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀(guān)察汽車(chē)，同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)他們看到的分別是汽車(chē)的什么部位，是第幾幅圖呢？

　　先讓學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察后在小組中討論交流，并說(shuō)出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。

　　除了從側(cè)面、后面觀(guān)察物體之外，還可以從什么位置觀(guān)察呢

　　通過(guò)剛才的'學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓尤ビ^(guān)察一個(gè)物體呢？從不同的位置觀(guān)察，看到的物體的形狀是怎么樣的呢？

　　三、分層練習(xí)，鞏固提高。

　　1、猜一猜：課件演示物體，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么物體，從什么位置觀(guān)察的。

　　2、觀(guān)察小組中帶來(lái)的玩具，說(shuō)出自己觀(guān)察到的，然后交換位置觀(guān)察。

　　3、小組活動(dòng)：觀(guān)察桌面上的茶壺，從不同位置觀(guān)察的同學(xué)用動(dòng)作表示出看到的茶壺的形狀。

　　四、拓展延伸。

　　放一熱水瓶于教室正中，學(xué)生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫(huà)出來(lái)。

　　板書(shū)：

　　觀(guān)察物體

　　正面 側(cè)面

　　上面 下面

觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角度觀(guān)察同一物體，觀(guān)察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀(guān)察和空間想象判斷從不同位置觀(guān)察到的形狀。

　　2．初步滲透局部與整體的關(guān)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀(guān)察同一物體，觀(guān)察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀(guān)察和空間想象判斷從不同位置觀(guān)察到的形狀。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1．師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園里都有什么呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？老師今天也帶大家去動(dòng)物園看一看，多么漂亮的.孔雀呀！快來(lái)給它照個(gè)像！

　　教師出示課件“觀(guān)察物體”。

　　師：你知道上面的四幅相片都是誰(shuí)照的嗎？

　　學(xué)生分組活動(dòng)，派代表說(shuō)出答案，教師操作動(dòng)畫(huà)，對(duì)答案予以鼓勵(lì)。

　　師：你們說(shuō)得很對(duì)！看！美麗的孔雀都開(kāi)屏了！

　　師：生活中，我們?cè)谟^(guān)察一個(gè)物體時(shí)，可能由于位置的不同，也就是對(duì)物體的不同角度觀(guān)察，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀(guān)察物體。

　　2．

　　師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車(chē)的樣子都是怎樣的呢？

　　師（拿出一個(gè)汽車(chē)玩具，走到教室中間）：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀(guān)察老師手上的小汽車(chē)，然后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車(chē)的什么部位。

　�。ㄉ�通過(guò)觀(guān)察，在小組內(nèi)自由述說(shuō)自己看到的小汽車(chē)部位）

　　師：還有誰(shuí)看到小汽車(chē)得車(chē)頭？請(qǐng)舉一下手！

　　生：我看到的是車(chē)尾。

　　生：我看到的是車(chē)的左側(cè)面。

　　……

　　師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細(xì)。（屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀(guān)察小汽車(chē)看到的三幅不同形狀的圖形），這三個(gè)小朋友也在觀(guān)察小汽車(chē)，他們看到的是小汽車(chē)的什么部位，是第幾幅圖呢?

　　生：（充分討論交流后）連線(xiàn)。

　　師：如果我們想到高處去看看小汽車(chē)，看到的是什么形狀呢？你能試著畫(huà)一畫(huà)么？

　　教師指導(dǎo)學(xué)生用玩具汽車(chē)做模型！分別觀(guān)察汽車(chē)的前、后、左、右、上、下等不同位置

　　師：從不同的位置觀(guān)察，看到的形狀是不同的。

　　二、練習(xí)鞏固

　　師：同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀(guān)察物體。

　　1．下面這些圖都是誰(shuí)看到的呀？

　　問(wèn)：考慮一下，如果只給你一個(gè)角度的圖片，你能認(rèn)出它嗎？

　　2．老師這里有幾本書(shū)，根據(jù)你看到的畫(huà)面，你能知道老師拿得是什么書(shū)嗎？

　　師：觀(guān)察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀(guān)察，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話(huà)。

　　三、教師小結(jié)

　　師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　觀(guān)察物體

　　前面

　　后面

　　側(cè)面

觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深化，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，我努力樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為本，放手給他們一個(gè)自行探索的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自我發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，在自我發(fā)展中創(chuàng)新。

　　一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情

　　從數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的角度看，“從不同位置觀(guān)察物體”是在直觀(guān)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對(duì)形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的空間觀(guān)念的培養(yǎng)沒(méi)有一定的落實(shí)措施，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀(guān)察物體”，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念提供了一個(gè)很好的載體�！坝^(guān)察物體”一課與美術(shù)有很密切的聯(lián)系，但不等于美術(shù)課，它是教學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，與純粹的美術(shù)上要求的運(yùn)用一定的藝術(shù)手法表現(xiàn)世界是不一樣的。此課例是要通過(guò)學(xué)生的空間想象和對(duì)幾何圖形的記憶，讓學(xué)生初步體驗(yàn)二維與三維空間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加全面、更加完整。

　　從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見(jiàn)的空氣，無(wú)固定形狀的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡(jiǎn)單，有的形狀復(fù)雜，因此，兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn)，上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念，這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過(guò)程，是建立在對(duì)周?chē)�環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上。同樣，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個(gè)包括觀(guān)察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的過(guò)程。對(duì)一年級(jí)六七歲的孩子而言，這一學(xué)段的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對(duì)形狀的感受和認(rèn)知，要聯(lián)系實(shí)際生活，組織學(xué)生開(kāi)展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。只有在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的累積之中，學(xué)生的視野才會(huì)不斷開(kāi)闊，對(duì)圖形的理解也才能更加深入。所以，此課的設(shè)計(jì)總是朝著生活化的方向去做的。

　　二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法

　�。ㄒ唬┙M織反映空間觀(guān)念的數(shù)學(xué)材料

　　本課設(shè)計(jì)了五組材料。

　　1.依次出現(xiàn)冰箱的三視圖，運(yùn)用反例，讓學(xué)生思考這是一個(gè)什么物體。

　　2.讓學(xué)生將從家中帶來(lái)的玩具、用品等實(shí)物擺放在桌上，仔細(xì)觀(guān)察，把自己看到的畫(huà)下來(lái)。

　　3.利用課件提供的具體生活情境──三個(gè)小朋友從不同角度給熊貓照相及小老鼠看水壺等小朋友喜歡的畫(huà)面。

　　4.學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上相關(guān)的練習(xí)。

　　5.動(dòng)手操作擺積木的游戲。

　�。ǘ�）設(shè)計(jì)體現(xiàn)空間觀(guān)念的呈現(xiàn)方式

　　先從看圖片到猜物體，學(xué)生猜得五花八門(mén)，展現(xiàn)了他們的豐富想象力。對(duì)三維空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)能力本質(zhì)上是一種空間想象能力，一種更高水平更復(fù)雜的空間概括能力。因此，課一開(kāi)始設(shè)計(jì)的“猜一猜”有助于學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。再?gòu)目磳?shí)物到畫(huà)出它的一個(gè)面，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，分析比較，發(fā)現(xiàn)坐在不同的方向、角度去觀(guān)察，所看到的畫(huà)面不同。然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)一步體驗(yàn)感知，有助于學(xué)生在頭腦中形成表象，達(dá)到感知的升華。最后通過(guò)搭積木的練習(xí)，利用課件出示的三視圖，讓學(xué)生想一想，再把頭腦中形成的物體的表象擺出來(lái)，由面到體的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念的.重要途徑。這樣的呈現(xiàn)方式是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念。

　�。ㄈ�）研究有助于學(xué)生形成空間概念的教學(xué)策略

　　1.學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間概念的基礎(chǔ)，學(xué)生的空間知識(shí)又來(lái)自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型。對(duì)物體的認(rèn)識(shí)學(xué)生并不是一點(diǎn)沒(méi)有的，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要把教材知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合，在課一開(kāi)始就遵循這個(gè)原理，猜冰箱、畫(huà)實(shí)物、動(dòng)畫(huà)演示等，學(xué)生的生活世界和書(shū)本世界的界限就可漸漸地靠近。

　　2.發(fā)展空間觀(guān)念的途徑應(yīng)多樣化。過(guò)去，比較強(qiáng)調(diào)用算式加語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)思想，其實(shí)，表達(dá)數(shù)學(xué)思想的方式有很多，可以用符號(hào)來(lái)表達(dá)，也可以用動(dòng)作來(lái)表達(dá)，發(fā)展空間觀(guān)念也是如此。本課就是通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)、回憶（照相、穿球鞋）、對(duì)實(shí)物的觀(guān)察（玩具、日常生活用品、人）、動(dòng)手操作（畫(huà)畫(huà)、搭正方體）、猜測(cè)等途徑，為學(xué)生提供了更大的探索空間，有助于學(xué)生空間概念的發(fā)展。

　　3.空間概念的培養(yǎng)需要自由探索與合作交流的氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以離開(kāi)自己的座位，自由地觀(guān)察小房子，并且把自己看到的畫(huà)下來(lái)，再和同組的四個(gè)小朋友交流所畫(huà)、所想、所思，這樣以學(xué)生為本的操作活動(dòng)，使學(xué)生更加具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、探索性，更加具有合作與交流的意識(shí)，使他們?cè)讷@得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展了自己的潛能，培養(yǎng)了空間觀(guān)念。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

　�。ㄕn件：冰箱的上面、側(cè)面、正面圖）

　　猜一猜：這是從上面給一個(gè)物體拍的照片，你知道這是什么物體？

　　師：你們猜對(duì)了嗎？我們?cè)賮?lái)看一張從側(cè)面給它拍的照片。到底是什么呢？我們?nèi)フ�面看一看�?/p>

　　二、師生互動(dòng)，探究新知

　　1.揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度去觀(guān)察一個(gè)物體。

　�。ò鍟�(shū)：觀(guān)察物體）

　　2.思考：要觀(guān)察物體可以從哪些方向去觀(guān)察呢？

　　3.學(xué)生活動(dòng)。師：用你們說(shuō)的方法去觀(guān)察桌上每個(gè)組帶的東西，先選擇你想觀(guān)察的方向坐下來(lái)，再把你看到的畫(huà)一畫(huà)。

　　4.小組交流。師：畫(huà)好后，把你的作品放在桌上，圍著這個(gè)物體依次到同組小朋友的位置上，去看一看他畫(huà)的畫(huà)，想一想，你們畫(huà)得一樣嗎？

　　5.思考匯報(bào)。師：奇怪哦，你們組明明畫(huà)的是同一個(gè)物體，為什么不一樣呢？有想法了，和組內(nèi)同伴互相說(shuō)一說(shuō)再上臺(tái)來(lái)匯報(bào)。

　　6.小結(jié)：你們每組4人坐在不同的位置，看的是同一個(gè)物體，但看到的畫(huà)面卻不同。

觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元38頁(yè)---40頁(yè)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　長(zhǎng)方體藥箱、圓柱、球、長(zhǎng)方體實(shí)物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生明確從同一方向觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　教學(xué)流程：

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入 激發(fā)情趣

　　1、師：同學(xué)們，你們還記得宋代詩(shī)人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來(lái)朗誦這首詩(shī)。（課件出示詩(shī)句和廬山不同景色）

　　師：一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

　　2、其實(shí)，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀(guān)察一個(gè)物體，這節(jié)課我們就一起來(lái)觀(guān)察物體。（板書(shū)：觀(guān)察物體）

　　二、觀(guān)察物體 探究新知

　�。ㄒ唬┯^(guān)察長(zhǎng)方體

　　1、整體觀(guān)察（出示長(zhǎng)方體小藥箱）

　�。�1）師：同學(xué)們，我們先來(lái)觀(guān)察這個(gè)長(zhǎng)方體的藥箱，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？都是哪幾個(gè)面？每個(gè)面的形狀是什么樣的？

　�。�2） 生回答，師強(qiáng)調(diào)看到的面，是相對(duì)觀(guān)察者說(shuō)的。

　�。�3） 師：請(qǐng)同學(xué)們按照活動(dòng)要求觀(guān)察這個(gè)小藥箱請(qǐng)（課件出示觀(guān)察要求）

　　（4） 學(xué)生觀(guān)察。

　　a 同學(xué)在自己的座位上觀(guān)察藥箱，說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪幾個(gè)面。

　　b 坐在不同方向的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到藥箱的哪幾個(gè)面，每個(gè)面是什么形狀。

　�。�5） 學(xué)生匯報(bào)。

　　教師小結(jié)：剛才同學(xué)們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^(guān)察，有的同學(xué)看到一個(gè)面，有的看到兩個(gè)或三個(gè)面。你能找出個(gè)位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個(gè)面？請(qǐng)大家站起來(lái)走一走，看一看。

　�。�6）學(xué)生自由走動(dòng)，觀(guān)察。

　�。�7）學(xué)生匯報(bào)。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，我們不論站在哪個(gè)位置，都不可能看到長(zhǎng)方體所有的面，最多只能看到長(zhǎng)方體的'三個(gè)面。

　　2、分別從三個(gè)面進(jìn)行觀(guān)察

　�。�1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀(guān)察、我們從正面、上面、左面來(lái)看這個(gè)藥箱得到的都是什么形狀？

　�。�2）分別出示藥箱的三個(gè)面，讓學(xué)生判斷分別是哪幾個(gè)面。

　　（3）做40頁(yè)第1題，在書(shū)上完成。（課件演示進(jìn)行訂正）

　�。ǘ�）、分別觀(guān)察正方體 圓柱體 球體

　　1、師：剛才老師和你們共同觀(guān)察了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在請(qǐng)你和你小組的同學(xué)分別觀(guān)察正方體 圓柱體 球體學(xué)具，完成表格。（表格中要求同學(xué)們從上面，正面，左面觀(guān)察物體，并將看到的形狀畫(huà)下來(lái)）

　　學(xué)生觀(guān)察，完成表格并匯報(bào)。

　�。�預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，圓柱體從正面看有時(shí)是正方形的）

　　2、 趣味游戲，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

　�。ㄓ谜n件出示一個(gè)正方形）師：這是我看到的物體的一個(gè)面，誰(shuí)來(lái)猜一猜，它可能是什么？（可能是長(zhǎng)方體、正方體或圓柱）

　　師：看來(lái)大家的意見(jiàn)不一致，你們能不能想出一個(gè)好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個(gè)面的形狀）

　�。ㄕn件呈現(xiàn)不同的物體）

　　教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此， 不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　　（三）觀(guān)察組合圖形

　　1.觀(guān)察交流 加深認(rèn)識(shí)

　　過(guò)渡：剛才，我們從不同角度觀(guān)察了一個(gè)物體，那么，我們從不同角度同時(shí)觀(guān)察兩個(gè)物體，會(huì)看到什么形狀呢？

　�。�1）師：拿出課前準(zhǔn)備的圓柱和球的組合學(xué)具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個(gè)不同的方向觀(guān)察它們，觀(guān)察后與小組內(nèi)同學(xué)交流自己看到的結(jié)果。（教師巡視指導(dǎo)）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己觀(guān)察的結(jié)果。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們觀(guān)察的很認(rèn)真，說(shuō)得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個(gè)方向上看到的嗎？

　　1、學(xué)生判斷。

　　2、做40頁(yè)第3題。

　　三、逆向練習(xí) 訓(xùn)練思維

　　師：剛才我們一同觀(guān)察了單個(gè)物體以及立體組合圖形，并猜測(cè)和判斷了它們?cè)诓煌�方向上的形狀和位置關(guān)系。如果反過(guò)來(lái)，給你出示一個(gè)物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測(cè)出它們什么呢？（師在黑板上畫(huà)了一圓形和一個(gè)正方形）

　　1、學(xué)生猜測(cè) ,并暢所欲言。

　�。◣熤v解，圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L(zhǎng)時(shí)，從正面和側(cè)面觀(guān)察到的形狀是正方形）

　　2、再次引導(dǎo)學(xué)生明確：

　�。�1）從同一方向觀(guān)察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　�。�2）不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　　四、全課總結(jié)：

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　師：同學(xué)們這節(jié)課觀(guān)察的認(rèn)真，仔細(xì)，希望你們?cè)谏�活中也要懂得從不同角度去觀(guān)察，思考，希望你們做一個(gè)處處留心觀(guān)察的有心人。

觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P102、105頁(yè)。

　　學(xué)情分析：

　　復(fù)習(xí)米和厘米，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)一些實(shí)物的長(zhǎng)度進(jìn)行估算和測(cè)量，對(duì)于角和直角的復(fù)習(xí)，則使學(xué)生學(xué)會(huì)在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會(huì)用三角板判斷直角。

　　復(fù)習(xí)觀(guān)察物體，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到簡(jiǎn)單物體的形狀，而復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫(xiě)，并會(huì)運(yùn)用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。

　　2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察物體及合作交流的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察物體及合作交流的能力。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的.長(zhǎng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。會(huì)從不同角度觀(guān)察物體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，尺子等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)

　　在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長(zhǎng)度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長(zhǎng)的物體，常用米做單位。

　　二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

　�。ㄒ唬┟缀屠迕椎膹�(fù)習(xí)

　　1、回顧梳理

　　這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？

　　學(xué)生小組交流，回答。

　　2、表象與進(jìn)率

　�。�1）1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎？

　　學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

　�。�2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

　　學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。

　　教師板書(shū)：1米=100厘米

　　3、估計(jì)與測(cè)量

　�。�1）看書(shū)上第105頁(yè)第10題中的2條線(xiàn)段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)？

　　學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。

　�。�2）用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。

　　學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線(xiàn)段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　4、組織完成104頁(yè)第9題

　�。ǘ�）觀(guān)察物體（課件出示汽車(chē)觀(guān)察圖）

　　1、從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀(guān)察物體時(shí)，要多

　　從幾個(gè)方向觀(guān)察。

　　1、 觀(guān)察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀(guān)察長(zhǎng)方體，你可以看到什么形狀？

　　2、 觀(guān)察球和正方體你又可以看到什么形狀？

　　3、 看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么物體？

　　三、變式練習(xí)，檢測(cè)目標(biāo)

　　1、學(xué)生獨(dú)立完成105頁(yè)第11題。

　　教師巡視，對(duì)畫(huà)法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、想一想，填一填。

　�。�1）測(cè)量比較短的物體，可以用（）作單位。

　�。�2）一枚圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1（）。

　�。�3）過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)（）條線(xiàn)段。

　�。�4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）。

　　（5）1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)（）次是9厘米。

　�。�6）70厘米-15厘米= 44米+26米=

　　35米+18米= 56厘米-28厘米=

　　1米-30厘米= 64厘米+28厘米=

　　四、總結(jié)評(píng)講，升華目標(biāo)

　　這節(jié)課你學(xué)到了的什么？

觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

　　2、進(jìn)一步讓學(xué)生辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的圖像。

　　3、切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的技能。

　　4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)觀(guān)察物體和對(duì)稱(chēng)：

　　打開(kāi)書(shū)本67面第五單元，看看我們?cè)谶@個(gè)單元里學(xué)習(xí)了那些知識(shí)。

　　1、觀(guān)察物體；對(duì)稱(chēng)；

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看書(shū)回顧，讓引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)觀(guān)察物體和對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。

　　2、對(duì)于觀(guān)察物體，你知道了什么？還有什么想說(shuō)的？

　　不同的角度去觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的畫(huà)面有可能不一樣；要想知道從一個(gè)面可以看到什么畫(huà)面，可以想象自己站在那個(gè)面，再去想象自己看到的畫(huà)面。

　　3、練習(xí)：連一連，大家分別看到哪個(gè)畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連。

　　【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，加深對(duì)觀(guān)察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的畫(huà)面有可能不一樣的道理，結(jié)合具體的觀(guān)察場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和想象的能力。

　　4、課本68頁(yè)的對(duì)稱(chēng)和69頁(yè)的對(duì)稱(chēng)有什么不一樣？

　　68頁(yè)的對(duì)稱(chēng)是沿著一條線(xiàn)對(duì)折，兩邊重合，這條線(xiàn)叫對(duì)稱(chēng)軸，我們把好像這樣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象叫軸對(duì)稱(chēng)。69頁(yè)的對(duì)稱(chēng)是相對(duì)于鏡子或水面的對(duì)稱(chēng)，是鏡面對(duì)稱(chēng)。

　　5、練習(xí)：下面圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，是軸對(duì)稱(chēng)圖形的畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。

　　5、和同學(xué)做鏡面對(duì)稱(chēng)的游戲：一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，另一個(gè)同學(xué)做出這個(gè)同學(xué)在鏡子里的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)鏡子里面的影像和鏡子外面的特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)學(xué)生是很難準(zhǔn)確區(qū)分的，只要學(xué)生有區(qū)分的意識(shí)就可以了，并不是要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，允許學(xué)生結(jié)合具體的事例來(lái)表達(dá)自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)的理解。通過(guò)學(xué)生具體的描述，加深學(xué)生關(guān)于對(duì)稱(chēng)軸和兩種對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的感知；設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，目的是訓(xùn)練進(jìn)一步掌握對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法，加深學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)時(shí)鏡里的影像和鏡外的物體特點(diǎn)的認(rèn)知。

　　二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)；

　　1、這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)？

　　（1）條形統(tǒng)計(jì)圖，一格表示2個(gè)單位。

　�。�2）統(tǒng)計(jì)的時(shí)候要注意什么？

　　2、統(tǒng)計(jì)一下我們班參加各項(xiàng)興趣活動(dòng)的.人數(shù)，并做成條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　二（ ）班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

　　興趣小組音樂(lè)美術(shù)書(shū)法其他

　　參加人數(shù)

　�。�2）看上表完成下面的統(tǒng)計(jì)圖，表示出每個(gè)興趣小組參加的人數(shù)。

　　單位：人 二（ ）班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

　　音樂(lè) 美術(shù) 書(shū)法 其他

　�。�3）

　　1．參加（ ）興趣小組的人數(shù)最多。

　　2．參加（ ）興趣小組的人數(shù)最少。

　　3．一格代表（ ）人。

　　4．看著統(tǒng)計(jì)表，提出一些問(wèn)題并解答。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)回顧有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，加深理解。結(jié)合具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)例，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。

　　二、完成書(shū)本109頁(yè)練習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)廣角不做單獨(dú)一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)具體的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　復(fù)習(xí)觀(guān)察物體、對(duì)稱(chēng)

　　不同的角度去觀(guān)察同一個(gè)物體， 軸對(duì)稱(chēng) 對(duì)稱(chēng)軸

　　看到的畫(huà)面有可能不一樣

　　對(duì)稱(chēng)

　　鏡面對(duì)稱(chēng)（鏡面、水面…）

　　統(tǒng)計(jì)： 一格表示2個(gè)單位

觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書(shū)第41頁(yè)例5及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1在實(shí)際觀(guān)察活動(dòng)中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。

　　2會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　3培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1教師準(zhǔn)備

　　數(shù)碼相機(jī)，布娃娃玩具等。

　　25個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生坐中間，其他的四個(gè)學(xué)生圍坐在這個(gè)學(xué)生四周，選一個(gè)學(xué)生做組長(zhǎng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入課題

　　教師：大家都喜歡拍照片嗎？老師也喜歡拍。下面是老師拍的幾張照片，在這些照片中，你們認(rèn)識(shí)誰(shuí)？

　　出示從正面、背面和側(cè)面拍的老師的照片。學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生肯定能認(rèn)出正面或側(cè)面的老師照片，對(duì)背面的老師照片也許能辨認(rèn)出來(lái)，也許不能辨認(rèn)。如果學(xué)生能辨認(rèn)，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣辨認(rèn)出來(lái)的；如果不能辨認(rèn)，就按以下的方案組織教學(xué)。

　　教師：其實(shí)，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認(rèn)不出來(lái)呢？很簡(jiǎn)單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來(lái)的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節(jié)課我們就來(lái)研究從不同的角度觀(guān)察物體。

　　板書(shū)課題。

　　二、教學(xué)例5

　　教師：什么叫從不同的角度觀(guān)察物體呢？我們來(lái)看看圖上的這些小朋友。

　　出示例5圖。

　　教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這些小朋友在干什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個(gè)小朋友畫(huà)像。

　　教師：這些小朋友圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個(gè)小朋友是一樣的嗎？學(xué)生可能回答，看到的中間這個(gè)小朋友不一樣。

　　教師：你們的猜想對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)做一做就知道了。現(xiàn)在每組學(xué)生都像圖片上的小朋友一樣圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周，說(shuō)一說(shuō)你們看到了中間這個(gè)小朋友的哪些部位？

　　指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己看到的，教師適時(shí)作一些追問(wèn)。如前面的學(xué)生說(shuō)“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問(wèn)后面的學(xué)生“你能看到這個(gè)小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當(dāng)?shù)玫椒穸ǖ拇饛?fù)后，教師再追問(wèn)：“那么你看到了什么？”讓學(xué)生說(shuō)出“我看到了他的后腦勺”。

　　教師：看來(lái)大家在不同的位置看到的同一個(gè)小朋友的樣子不一樣，現(xiàn)在大家交換一下位置，每組前面的小朋友到側(cè)面去看，側(cè)面的小朋友到后面去看，這樣輪流交換位置，交換好了嗎？再看一看中間這個(gè)小朋友，還是你們看到的樣子嗎？

　　學(xué)生交換后再次觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)看到的樣子是不一樣的。

　　教師：我們?cè)俳粨Q一下角色，讓中間這個(gè)小朋友來(lái)觀(guān)察一下，四周的小朋友選一個(gè)到中間去做被觀(guān)察的小朋友。

　　學(xué)生交換后再次觀(guān)察，直到每個(gè)小朋友都有感性經(jīng)驗(yàn)為止。

　　教師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。

　　教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側(cè)面和后面看到的小朋友的樣子嗎？

　　學(xué)生描述時(shí)，可能描述不清楚。

　　教師：大家都感覺(jué)在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說(shuō)不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機(jī)，我們?cè)诓煌�的位置把小朋友的樣子照下�?lái)就好看了。

　　教師從不同的角度給中間這個(gè)小朋友拍照，拍一張拷一張?jiān)陔娔X上演示出來(lái)，并注明在哪個(gè)位置照的。有相機(jī)的學(xué)生也可以和老師一起照。

　　教師：借助現(xiàn)代化的工具，我們現(xiàn)在能看到了嗎？從前面照到小朋友哪些地方？從側(cè)面呢？從后面呢？

　　讓學(xué)生看著屏幕上的照片說(shuō)出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側(cè)面照出小朋友的半張臉。”

　　教師：這樣一說(shuō)就清楚多了。下面請(qǐng)大家看著第41頁(yè)書(shū)上這幅圖，你知道哪個(gè)小朋友在被畫(huà)的這個(gè)小朋友的前面？哪些在她的后面？哪個(gè)在她的側(cè)面嗎？

　　學(xué)生相互指。

　　教師：根據(jù)我們剛才觀(guān)察的經(jīng)驗(yàn)，你能判斷下面哪幅畫(huà)是前面這個(gè)小朋友畫(huà)的？哪幅是側(cè)面這個(gè)小朋友畫(huà)的？哪幅是后面這個(gè)小朋友畫(huà)的？把這些小朋友和他們畫(huà)的畫(huà)線(xiàn)連起來(lái)。

　　學(xué)生連線(xiàn)后，抽一個(gè)小朋友的作業(yè)在

　　上展示，并且讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這樣連線(xiàn)的理由，全班集體訂正。

　　三、鞏固練習(xí)

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第41頁(yè)，這兒有一個(gè)課堂活動(dòng)。大家能看懂這個(gè)活動(dòng)的要求嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)組織你們小組按這個(gè)課堂活動(dòng)的要求進(jìn)行活動(dòng)。

　　小組長(zhǎng)組織學(xué)生按圖上的要求進(jìn)行活動(dòng)，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)自己看到的結(jié)果。

　　教師：對(duì)了，和我們剛才觀(guān)察的結(jié)果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的.后腦勺，從側(cè)面看到布娃娃的半張臉。

　　出示第44頁(yè)第6題玩具火車(chē)頭圖。

　　教師：剛才我們學(xué)習(xí)了從不同的位置看到的物體的樣子不一樣，下面我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的一個(gè)問(wèn)題，這是小娟給她的玩具火車(chē)頭從正面、側(cè)面和背面拍的幾張照片，可是她不記得分別是在哪一面拍攝的，請(qǐng)你們看一看，想一想，來(lái)幫幫她確定這些照片分別是在哪一面拍攝的。你們有沒(méi)有什么辦法呢？根據(jù)哪些來(lái)確定呢？

　　每個(gè)小組討論。

　　教師：都有自己的想法了嗎？好了，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。說(shuō)一說(shuō)這些照片是在哪個(gè)位置拍攝的，說(shuō)一說(shuō)你判斷的理由。你是根據(jù)什么來(lái)確定的？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因?yàn)槟芸吹交疖?chē)玩具的正面；第二幅圖是從后面拍攝的，因?yàn)榭吹降氖腔疖?chē)玩具的后面，第三幅圖是從側(cè)面拍攝的，因?yàn)榭吹降氖腔疖?chē)玩具的側(cè)面。

　　教師：從中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。

　　教師：對(duì)，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側(cè)面才能拍攝到物體的側(cè)面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同的角度觀(guān)察物體，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)大家?guī)湍憬鉀Q。

　　五、課后作業(yè)

　　教師：大家回家后可以在不同的位置看一看自己家中的電腦、電視、冰箱等物體，看看它們的樣子是不是一樣的；再看看自己家里的照片，判斷這些照片是在哪個(gè)角度照的。下節(jié)課再來(lái)給小朋友們匯報(bào)，好嗎？

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