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《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) ,歡迎大家分享。
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材分析
《守株待兔》一文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第七組第27課《寓言兩則》中的第二則。第一則文章是《揠苗助長(zhǎng)》,第二則是《守株待兔》。課文講的是古時(shí)候一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,莊稼全完了。在這兩則寓言之前,一年級(jí)及二年級(jí)上冊(cè)的書中并沒有出現(xiàn)過寓言故事,所以,這次的寓言學(xué)習(xí)是學(xué)生們第一次學(xué)習(xí)。
由于二十七課有兩篇寓言,教學(xué)時(shí)間用2課時(shí)完成,所以《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》分別用一個(gè)課時(shí)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí),既要讓學(xué)生認(rèn)讀本故事中的生字詞,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,而且又要通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得這則寓言故事所告訴我們的道理。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)這兩則寓言之前,學(xué)生們并沒有以前學(xué)習(xí)過寓言的經(jīng)歷,二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于寓言還沒有完全的認(rèn)識(shí)。但在學(xué)這篇《守株待兔》之前,已經(jīng)有過了《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)了,學(xué)生對(duì)于寓言已經(jīng)有了一定程度的理解。
三、設(shè)計(jì)理念
以學(xué)生為主體,教師參與為輔,發(fā)揮學(xué)生的自主性和理解力。在讀中品味,培養(yǎng)學(xué)生的感悟力。使其更加深入的理解其中意義。
四、教學(xué)目標(biāo)
1 、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字“守、竄、撞、樁、此、鋤”,會(huì)寫四個(gè)生字“守、丟、此、樁”。
2、理解字義,如“竄”。
3、讀懂寓言故事的內(nèi)容,理解寓意,會(huì)用自己的話說出寓言故事包含的道理。
4 、對(duì)故事的結(jié)果展開發(fā)散思維訓(xùn)練。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解并學(xué)會(huì)使用生字表內(nèi)的生字,例:理解生字“竄”。
2、理解故事內(nèi)容并體會(huì)寓意。
六、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生深刻理解寓言的寓意。
重視培養(yǎng)學(xué)生的情感,態(tài)度,價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
七、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,上次可我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言。你們還記得講的是什么故事嗎?好,我們今天來學(xué)習(xí)一則新的寓言《守株待兔》。(板書:守株待兔),同學(xué)們知道守株待兔的意思嗎?
師:好,讓咱們帶著這個(gè)問題一起來打開課本123頁看看故事究竟是怎們樣的。
2、學(xué)習(xí)生字:
師:現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,邊讀邊用筆勾畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和詞語。
。◣煂⑸直碇械纳謱懺诤诎迳希
師:看一看老師找到的生字與你們找到的一樣嗎?還有沒有補(bǔ)充的。
(講解生字的讀音、筆順、字義、組詞,讓學(xué)生熟記生字)
3、讀課文,學(xué)習(xí)寓意:
師:課文中的生字大家都認(rèn)熟了,我們把它們送回到課文中去,相信同學(xué)們現(xiàn)來讀課文,肯定比之前讀得更通順、流利了。(生讀)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段
師:文中的兔子是怎樣死的呢?我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)通過表演來告訴大家?(老師可配合。重點(diǎn)理解生字“竄”)
師:兔子撞死在樹樁上這樣的事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生呢?(不會(huì))師:為什么不會(huì)每天都發(fā)生呢?(同學(xué)深刻理解此事具有偶然性)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段
師:種田人今天沒花一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔,同學(xué)們說他高興不高興呀?!那么種田人心里在想什么呢?(帶著這樣的'心情來讀讀他心理想的這句話?)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段
師:這個(gè)種田人自從撿到野兔以后,他還下地干活嗎?那他怎么做的?(抽生答)
師:現(xiàn)在你們知道“守株待兔”的意思了嗎?
師:好,同學(xué)們現(xiàn)在想一想這個(gè)人整天坐在樹樁旁邊等野兔的時(shí)候,其他的種田人又在干些什么呢?(抽生說)
師:這些種田人付出了自己的勞動(dòng),那到了秋天的時(shí)候,他們會(huì)收獲些什么呢?(抽生說)而這個(gè)整天守株待兔的種田人他收獲了什么呢?(抽生說)
。ǹ偨Y(jié))從這則寓言故事中我們知道了什么?明白了什么?你想對(duì)種田人說些什么?
師:最后我們以一段視頻來結(jié)束今天這節(jié)課……希望能加深大家對(duì)課文的理解及記憶。
4、作業(yè):
、侔堰@則寓言故事講給爸爸媽媽聽。
、谡归_你的想象,接下來可能會(huì)發(fā)生什么,動(dòng)筆寫一寫。
八、教學(xué)評(píng)價(jià)
九、教學(xué)反思
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,初步掌握歸類識(shí)字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
研讀課文,明白寓意。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,初步解題
1、這節(jié)課,老師和你們一齊再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀?能說說課題是什么意思嗎?
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況
。1)這些詞你會(huì)讀嗎?(竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋)指名讀,齊讀。
。2)如果讓你給這六個(gè)字分類,你會(huì)怎樣分?
小結(jié):你們一個(gè)個(gè)都很棒,已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類識(shí)字,這但是識(shí)字的一種好辦法!
3、再次解題:你們都已讀了課文,此刻你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?
4、質(zhì)疑:根據(jù)這個(gè)課題,你能提幾個(gè)問題嗎?板書:怎樣等?等的結(jié)果?
三、帶著問題,再次讀文
四、深讀課文,明白寓意
種田人守呀守,等呀等,結(jié)果呢?板書:莊稼全完野兔沒來(課件出示句子):日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,莊稼全完了。
。ㄒ唬┭凶x課文,明白不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的
1、田里的莊稼怎樣會(huì)全完的呢?請(qǐng)你找一找,課文中哪句話告訴了我們?cè),把它用橫線劃下來。
2、學(xué)習(xí)句子:從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
。1)自由讀讀句子,看看從這句話我們能夠明白什么。
。2)交流預(yù)設(shè):
a、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒有到田里去鋤過草,沒有到田里去挖過地。(是呀,鋤頭但是種田人最重要的勞動(dòng)工具,此刻他連鋤頭也不要了,又怎樣去勞動(dòng)呢?)
b、你是怎樣理解"整天在樹樁旁等著"這句話的?你們看,早晨,太陽剛從東方升起,他已經(jīng)坐在樹樁旁等了;中午,太陽高照,他沒回家休息,還是坐著等;傍晚,太陽已經(jīng)下山了,他仍舊在等,從早到晚,他一向都在等。
c、他在樹樁旁傻等,人家在干什么呀?想象說話:別人---時(shí),他在等;別人---時(shí),他在等;別人---時(shí),他在等;別人---時(shí),他在等;別人---時(shí),他還在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想著等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!
(3)朗讀指導(dǎo):
a、誰愿意來讀讀這個(gè)句子?先自我準(zhǔn)備一下,指名讀。
b、你對(duì)他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣,它就好象在講一個(gè)笑話故事,聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀?
e、一天、兩天、三天,從此他再也不出門勞動(dòng)了,就在樹樁旁傻等,讓我們一齊讀,一齊去感受一下吧!
。4)結(jié):種田人整天什么農(nóng)活也不干,也難怪,他的莊稼全完了!
3、學(xué)到這兒,你明白了什么?(板書預(yù)設(shè))不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
。ǘ┭凶x課文,明白不能憑著運(yùn)氣生活
1、透過剛才的學(xué)習(xí),我們明白了,因?yàn)闆]有勞動(dòng),所以莊稼全完了,;但是他整天都在傻等,怎樣又沒等到野兔呢?
2、理解"竄","竄"是什么意思?筆直地向前跑,能叫"竄"嗎?究竟怎樣的跑才叫"竄"?(竄就是沒有方向地亂跑)
3、什么原因,野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來,四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
(1)后面有獵人追趕
。2)受傷了
(3)有野獸追擊
。4)他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西
。5)他想到森林外面去玩一玩
。6)他想出去找朋友玩
。7)他和別的野兔比賽跑步
小結(jié):你們剛才說的種種狀況確實(shí)都有可能發(fā)生,但是因?yàn)檫@些原因,野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎?
4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎?從哪里明白?能給"樂滋滋"換一個(gè)詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)
5、朗讀指導(dǎo):想到今后每一天都能撿一只野兔,種田人更是開心極了,你能把他心里想的這句話讀好嗎?
。1)指名讀
。2)每一天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀,誰再來讀讀?
。3)不是一只,也不是兩只,三只、四只……而是每一天都有一只呀,還想讀嗎?
。4)讓我們都來做做這樣的美夢(mèng)吧!齊讀
6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@,種田人便期望每一天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一向坐在樹樁旁傻等(課件:第一天……第二天……第三天,……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……)每一天,他就是在那兒撞運(yùn)氣,可直到最后,他還是沒又等到兔子。
7、學(xué)到這兒,你又明白了什么?(板書:不能靠碰運(yùn)氣過日子)
(三)觀看動(dòng)畫,加深理解
1、剛才我們透過讀課文了解了這個(gè)故事,此刻想看看動(dòng)畫嗎?
2、此刻,你想對(duì)種田人說些什么,請(qǐng)你把自我想說的話寫下來。小結(jié):靠碰運(yùn)氣是不可能得到自我想要的'東西的,只有實(shí)實(shí)在在去做,才能有收獲。
。ㄋ模⒄f說身邊的人和事
其實(shí)像種田人一樣,因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣,就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過日子的人在我們生活中也有,你能說一說嗎?
五、課外閱讀
(過渡:寓言,總是借一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理,它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活,都會(huì)有很大幫忙。老師這還有一則寓言故事,請(qǐng)你們自由地讀一讀)
1、自由讀讀寓言,說說自我讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們能夠去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》,相信你們會(huì)有更大的收獲。
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、課題名稱:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第27課《守株待兔》,它是一篇寓言故事,以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理,課文勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象,對(duì)意外的收獲心存僥幸,不認(rèn)真做事,結(jié)果一事無成。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)陳述
1、認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè),其中800—1000個(gè)會(huì)寫,使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)
識(shí)字的愿望。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,能結(jié)合上下文,了解寓言中詞句的意思。
3、閱讀淺近的寓言故事,對(duì)感興趣的'人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
4、誦讀故事,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。
5、結(jié)合語文學(xué)習(xí),用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助工具書或多媒體,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫“守”字。
2、通過自己讀,指名讀,賽讀,在理解感悟課文的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過反復(fù)讀誦,使學(xué)生能在讀中悟出故事的寓意。
4、理解詩歌內(nèi)容,明白做事不可急于求成,對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫“守”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文寓意內(nèi)容。
四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、通過提問、課件中生字的測(cè)試,達(dá)成目標(biāo)一。
2、通過多種形式讀、理解感悟課文,打成目標(biāo)二。
3、通過閱讀、體會(huì)、討論交流、感悟,打成目標(biāo)三。
4、在課堂學(xué)習(xí)過程中,通過反復(fù)讀,明白做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理,打成目標(biāo)四。
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)方案
一、談話:今天一起來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《守株待兔》,伸出小手跟老師一起寫課題,重點(diǎn)指導(dǎo)“守”的書寫。
二、初讀
1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a、利用生字詞語卡片,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,交流識(shí)字記字方法,教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法,并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問題。
b、分段指讀課文,了解學(xué)生讀文情況。
3.啟發(fā)思考:通過讀文,你知道課文講了一件什么事?
【以學(xué)生自讀匯報(bào)為主,組織學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),達(dá)成目標(biāo)一】
三、研讀
1.啟發(fā)學(xué)生思考:根據(jù)讀文和自己的理解,學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答,展示學(xué)生提出的問題:如:種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個(gè)人做得對(duì)嗎?你從中得到了什么啟示?
【結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ),和課文內(nèi)容短小,語言平實(shí)的特點(diǎn),充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問題,教師梳理指導(dǎo),有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高!
2、自由讀、指名讀、男女讀。
【通過多種形式讀,達(dá)成目標(biāo)二】
3.結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視,適當(dāng)提示,比如:要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,體會(huì)人物的語言和心情等。
4.小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語言,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如:
抓住“種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔!币龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)!鞍住弊帧V笇(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后,他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生交流:這個(gè)人做得對(duì)嗎?
【合作讀書,解決問題,教師適時(shí)點(diǎn)撥,提高了學(xué)習(xí)效益;(dòng)的形式,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍,學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟,達(dá)成目標(biāo)三】
四、拓展
1.討論:讀了這篇寓言,你有什么收獲?
2.交流:在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過看見了,你會(huì)怎么樣來勸說他?
【引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際,引發(fā)學(xué)生討論交流,培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力,達(dá)成目標(biāo)四。】
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解寓言兩則的寓意。
2、正確、流利地朗讀文言文,明白文言文的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
了解寓言兩則的'寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
正確、流利地朗讀文言文,明白文言文的意思。
教學(xué)課型:
新授課
教學(xué)方法:
自主、啟發(fā)
教學(xué)用具準(zhǔn)備:
寓言的文言文材料
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。(課件出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。)
寓言、焦急、喘氣、截?cái)、流竄、撞見、樹樁,從此、鋤頭、丟失、收費(fèi)、 巴望、計(jì)算、化肥、直截了當(dāng)、揠苗助長(zhǎng)、守株待兔
二、讀文言文《揠苗助長(zhǎng)》,借助注釋理解文本寓意。
揠苗助長(zhǎng)
宋人有閔(1)其苗之不長(zhǎng)(2)而揠(3)之者,芒芒然(4)歸,謂(5)其人(6)曰:“今日。7)矣(y)!予(8)助苗長(zhǎng)矣(y)!”其子趨(qù)(9)而往(10)視之,苗則槁(11)矣。
注釋:
1、閔(mn)——同“憫”,擔(dān)心,憂慮。
2、長(zhǎng)(zhng)——生長(zhǎng),成長(zhǎng)。
3、揠(yà)——拔。
4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。
5、謂:對(duì)…說
6、其人——他家里的人。
7、病——疲勞,困苦,精疲力盡,文中是引申義
8、予——我,第一人稱代詞.
9、趨——快步走。
10、往——去,到..去。
11、槁(go)——草木干枯,枯萎。
師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
1、借助注釋或工具書讀通文本
2、借助注釋理解文本內(nèi)容
三、讀文言文《守株待兔》,借助注釋理解文本寓意。
守株待兔
宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。
注釋:
株——樹樁。
走——跑,逃跑。
耒(li)——古代的一種農(nóng)具,形狀象木叉。
冀——希望。
而身為宋國(guó)笑——而他自己卻被宋國(guó)人恥笑。
學(xué)生借助注釋自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
四、拓展練習(xí)
1、讀了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言,我想對(duì)這個(gè)人說:你費(fèi)了那么大的力氣,但禾苗卻全都枯死了。因?yàn)槟阕鍪绿ǎ┝,違反禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。
2、讀了《守株待兔》這則寓言,我想對(duì)種田人說:你要辛勤勞動(dòng)才行,對(duì)意外的收獲不要存有()。
板書設(shè)計(jì):
揠苗助長(zhǎng) 急于求成
守株待兔 僥幸心理
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過讀懂詞句,明白語言中的人錯(cuò)在哪里,懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)媒體:
動(dòng)畫片、小道具
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》,你明白了什么道理?
2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。
(二)揭題、解題
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。
1、板課題“守株待兔”。
。1)自讀課題,讀準(zhǔn)字音。
。2)指導(dǎo)讀題。
。3)齊讀課題。
2、解題。
(三)觀看動(dòng)畫片
學(xué)生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣?
(四)理解寓意
過渡:他傻在哪呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。
1、自讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4、小結(jié)。
5、小品表演。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么?你會(huì)怎樣勸他?
(五)總結(jié)寓意,悟出道理
通過學(xué)習(xí)、表演,我們理解了這則寓言故事,明白了什么道理?(板書)
(六)拓展學(xué)習(xí)
在日常生活中,也有犯“守株待兔”這種錯(cuò)誤的人和事,你們能舉例子說明嗎?
(七)自由組合朗讀、表演,背誦課文
(八)匯報(bào)練習(xí)情況
(九)作業(yè):
把這兩則寓言故事講給你的家人聽。
板書設(shè)計(jì):
守株待兔
白撿(偶然、僥幸)
種田人 又肥又大的野兔
樂滋滋 倉皇、躥、撞
。▽(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。)
《守株待兔》教學(xué)反思
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待撞死的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理,不再努力,想不勞而獲,結(jié)果什么也得不到。”這一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),揭題伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生讀文,理清文章的脈絡(luò);然后讓學(xué)生自讀自悟,說說這則寓言的意思;接著出示動(dòng)畫片,讓學(xué)生自己觀看,自己想;最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。
教材分析:
《守株待兔》講的'是古時(shí)候一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情,對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
知識(shí)與能力目標(biāo):
認(rèn)識(shí)個(gè)10生字。會(huì)寫2個(gè)字;正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
過程與方法目標(biāo):
在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字,并通過讀感知課文內(nèi)容,理解寓意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析:
《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情,對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字;正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;能把故事講給別人聽。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法,在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯(cuò)誤。
3、懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步解題。
師:今天老師要帶大家去一個(gè)地方,我們一起到田地里去看一看。(課件出示田地圖)你們瞧,春天來了,田里已經(jīng)長(zhǎng)出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個(gè)有趣的故事。
師:故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。(板書課題)
生:跟著老師一起書空寫課題。
師:(指著‘守’)這個(gè)字怎么讀?
生:讀“守”。
師:誰能給它組個(gè)詞?
生:防守。
師:“守”在這里指的“守侯”。
師:誰能用“待”來組詞?
生:看待。
生:等待。
師:“待”在這里指的是“等待”。
師:“株”指什么?
二、范讀課文,整體感知
師:老師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考。
師:“株”在文中指的什么?
生:“株”指的是樹樁。
師:你們同意嗎?你們看這是什么?(圖片:樹樁)。樹樁是露出地面的大樹的一部分。(出示詞卡:樹樁)這個(gè)詞誰會(huì)讀?
生(齊):樹樁。
師:弄清楚了“株”的意思,我們?cè)賮砜凑n題,“守株待兔”就是什么意思?
生(齊):守著樹樁等待兔子。
生:齊讀課題。
三、初讀課文,質(zhì)疑課題
師:讀了這個(gè)課題你想知道些什么?
生:種田人為什么要守株待兔?
生:是怎樣守株待兔的?
生:守株待兔的.結(jié)果怎樣?
師:同學(xué)們,答案就藏在我們的書里面。請(qǐng)同學(xué)們打開課本123頁,自由地讀課文。聽清楚老師的要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。
師:課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。
1、這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎?誰來叫出它的名字?(課件出示生字)指名讀,齊讀。去掉拼音指名讀。
2、叫3名同學(xué)接讀課文。
生:小聲讀課文,用自己話說說課文主要講了一件什么事?指名說。
四、深讀課文,明白寓意
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什么?
生:有一天他在田里干活,一只野兔忽然從樹林里竄出來,撞到田邊的樹樁上死了。
師:這只野兔不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想,“撞”會(huì)發(fā)什么樣的聲音?板書:撞
師:這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹樁上呢?請(qǐng)大家拿起書來,帶著這個(gè)問題,齊讀第一自然段。
生:兔子從樹林里竄出來,撞在樹樁上就死了。
師:“竄”是什么樣子呀?我們跟著種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹林里竄出來的動(dòng)畫)你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來?
生:野兔飛快地從樹林里跑出來。
生:野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。
生:野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。
師:同學(xué)們,像剛才大家說的那樣,飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書:竄
師:什么原因,野兔會(huì)這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?
生:也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來,不小心撞到了樹樁上。
生:也許是獵人在追它。它跑得太快,就撞到到了樹樁上。
師:同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢?誰來試著讀一讀?
生:朗讀第一自然段。
師:聲音真洪亮,讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎?
生:行!
師:范讀第一自然段。誰能評(píng)價(jià)一下我的朗讀?
生:老師把“忽然”讀得很快,讓我感覺想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。
生:老師把“竄”讀的很重很快,讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。
師:大家聽得真仔細(xì)。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。
生(齊):讀第一自然段。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
師:(課件出示句子:種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。)師范讀!鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅剑
生:不是。
師:那“白撿”指什么?(板書:白撿)
生:沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生:不費(fèi)吹灰之力。
師:面對(duì)這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個(gè)詞來形容?
生:樂滋滋。
師:“樂滋滋”是什么樣的表情?
生:很高興。(露出高興的神情)
師:我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
生:讀句子。
師:種田人撿到了一只又肥又大的野兔,心里樂滋滋的,他會(huì)自言自語地說些什么呢?
生:哎呀,你看我今天運(yùn)氣真好!白撿了一只又肥又大的野兔。
生:我今天沒想到能撿到這么肥的野兔,真幸運(yùn)。
師:同學(xué)們,這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。
生:(課件出示句子:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。)讀句子。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’)
師:從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話?
生:讀句子。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’)
師:從你的讀中我感覺這個(gè)種田人希望每天不多撿,只撿一只野兔他就滿足了。
師:同學(xué)們,能不能帶著你自己的理解,再來讀讀這句話?
生:自由朗讀句子。
師:兔子撞死在樹樁上,這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生?
生:不會(huì)!
師:也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生,也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生,也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的,很少發(fā)生的事情,你能不能用一個(gè)詞來形容?
生:偶爾。
生:偶然。
生:巧合。
師相機(jī)板書:偶合、巧合。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
師:種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢?
生:不知道。
師:他是怎么做的?請(qǐng)大家默讀課文,讀完之后劃出有關(guān)語句。注意我有要求,默讀要做到不出聲,不指讀。
生:默讀課文后劃出有關(guān)語句。
師:誰來讀一讀你劃出的語句?
生:從此,他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
師:(課件出示:從此句)大家一起來讀一讀這句話吧。
生(齊):讀句子。
師:(出示詞卡:從此)同學(xué)們這里有一個(gè)詞,誰來讀一讀?
生:從此。
師:從什么時(shí)候起,他就丟下了鋤頭?
生:從他撿到野兔以后,他就丟下了鋤頭。
師:(出示鋤頭圖片及“鋤”字)你們看,這就是鋤頭,知道鋤頭是干什么的嗎?
生:除草的。
生:挖土的。
師:老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。他丟下了鋤頭說明了什么?
生:他以后不再干活了。他準(zhǔn)備不勞而獲。板書:不勞而獲。
師:種田的人,他不干活。那他能干什么呢?老師這里有兩句話。(課件出示句1:種田人丟下了鋤頭,坐在樹樁旁邊等著。句2:種田人丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。)我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:讀句子。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒有“整天”,第二個(gè)句子有“整天”。
師:這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。(板書:整天)有“整天”和沒有“整天”的句子,意思一樣嗎?
生:不一樣。
師:誰來說說怎么不一樣了?
生:第一句沒有“整天”,不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”,就是不管刮風(fēng)下雨,不管白天黑夜他都在那里等著不離開。
師:想一想第二句話該怎么讀呢?哪個(gè)詞要重讀?
生(齊):讀句子。
師:種田人為什么“守株待兔”?現(xiàn)在你們明白了嗎?(課件出示:因?yàn)檫@個(gè)種田人看見——,他想——,所以他——。)誰能用上這樣的句式,說說原因?
生:因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只兔子撞死在樹樁上,他想要是每天能撿到一只野兔,所以他整天坐在樹樁旁邊等著。
師:誰還愿意再來說一說?
生:因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只野兔撞死在樹樁上,他想這樣的好事會(huì)天天發(fā)生,所以他就守株待兔。
師:(看課文插圖)請(qǐng)同學(xué)們看到課文中124頁的插圖,你們瞧!種田人丟下了鋤頭,他呀,不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí),他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時(shí),他在守株待兔;當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候,他還在?
生(齊):守株待兔。
師:他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。
生(齊):讀課文最后一句話。
師:他守株待兔的結(jié)果就是?
生:莊稼全完了。(板書:莊稼全完了,一無所獲)
五、深化明理,拓展延伸
師:現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過,你想對(duì)他說些什么?
師:通過勸告種田人,我們也明白了。(指著板書)有些事情是偶然的,巧合的,不能有不勞而獲的思想,不然最后將一無所獲。
師:像守株待兔這樣通過一個(gè)故事說明道理的文章,我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以讀讀《中國(guó)古代寓言故事》這本書,相信你們會(huì)有更大的收獲。
六、觀察分析,練習(xí)書寫
師:認(rèn)讀了生字,學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來寫寫字。
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)設(shè)想:
《守株待兔》一文以通俗易懂生動(dòng)有趣的寓言故事,教育我們不要存有不勞而獲地僥幸心理。文章語言形象生動(dòng),圖畫逼真有趣。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟,體會(huì)故事包含的深刻道理,并能結(jié)合實(shí)際或場(chǎng)景描寫談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠?qū)ξ闹械姆N田人、野兔進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。對(duì)故事的結(jié)果展開發(fā)散思維訓(xùn)練。能夠?qū)e人講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,并理解由生字組成的詞語在文中的意思。讀懂語言故事的內(nèi)容,理解寓意,會(huì)用自己的話說說寓言故事包含的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
理解故事內(nèi)容并體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談感受。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹樁)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
上節(jié)課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》,這個(gè)故事教育我們不
要做壞事,不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事,大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎?(利用巧妙的問題激發(fā)學(xué)生的積極性,引發(fā)他們的好奇心,同時(shí)這又是本文的重點(diǎn))下面我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。(教師板書課題)
讀故事:
二、整體感知
1、聽讀課文:(課件展示課文情景劇及文字)
。1)教師范讀課文,要求學(xué)生聽清生字的讀音。
。2)欣賞課文的畫面展示,并初步體會(huì)文中人物的做法有何不妥。
2、自讀課文:課文內(nèi)容多么生動(dòng)有趣呀,同學(xué)們想親自讀讀課文嗎?(激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣)要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,理解字義,把生字圈出來。
。2)畫出自己不理解的詞語。
。3)在課文中找一找“守株待兔”中“株”“待”的意思和題目的意思。
3、檢查自學(xué)情況:
。1)課文中八個(gè)生字寶寶已被老師請(qǐng)了出來,小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來認(rèn)識(shí)一下你的新朋友好嗎?請(qǐng)同學(xué)們合上書。(教師出示制作好的生字卡片,每出示一張指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞并在黑板上默寫這個(gè)字,卡片交給同桌觀察字形,完后訂正學(xué)生寫的字,并比較誰的字寫的工整美觀(此處兩問旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引他們的注意力,從而達(dá)到快速準(zhǔn)確記住字形。)
。2)理解課題:打開課本
、賹W(xué)生匯報(bào)“株”的意思是“樹樁”。(教師板書,同時(shí)讓學(xué)生觀察課本插圖“樹樁”的形狀,教師在黑板貼上自己制作的“樹樁”圖片)
、趯W(xué)生匯報(bào)“待”的意思是“等”,師問:“等什么?”(在學(xué)生齊答“兔子”時(shí),一邊讓學(xué)生觀察課本插圖“野兔”的樣子,一邊在黑板貼上“野兔”圖片)③誰能用課文中的一句話回答“守株待兔”的意思。學(xué)生找出“從此他丟下出頭??”一句,師問:文中的“他”指誰?(根據(jù)學(xué)生的回答在黑板貼
上種田人的圖片,并叫學(xué)生觀察種田人的動(dòng)作和神情。)
。3)現(xiàn)在,誰能用自己的話結(jié)合黑板上的.圖片說出“守株待兔”的含義。(圖片板書比較直觀,學(xué)生容易理解)
。4)剛才老師把課文中的生字寶寶請(qǐng)出來和小朋友交朋友,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你的新朋友送回家去。
、僬(qǐng)同學(xué)們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應(yīng)的圖片下。(這一環(huán)旨在讓學(xué)生了解故事中人物特點(diǎn),為后邊的課本劇演出奠定基礎(chǔ))
。5)同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過程中還有哪些不理解的詞語嗎?(學(xué)生定會(huì)問“樂滋滋”的意思,師追問:課文中說誰“樂滋滋”的?他為什么樂滋滋的?如果換作是你,你感覺怎樣?)(這幾個(gè)問題不但讓學(xué)生理解了“樂滋滋”的含義,還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容)
。6)誰能用“樂滋滋”的語氣去讀這一段,指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)
悟故事:
三、再讀課文,深入體會(huì)課文內(nèi)容(課件展示下列問題)
1、那只兔子怎樣死的?故事的結(jié)果怎樣?面對(duì)這樣的結(jié)果你想到了什么?(小組討論后匯報(bào),然后課件展示:情景朗讀野兔的死因及事情的結(jié)果,學(xué)生體會(huì)朗讀語氣)
2、指名說說這兩段的朗讀語氣,并找學(xué)生試著朗讀。
3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結(jié)果又會(huì)怎樣?你還想對(duì)故事中的野兔說點(diǎn)什么嗎?(針對(duì)野兔跑得快,慌慌張張的竄出來撞死了這點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)爭(zhēng)先恐后你追我趕容易摔跤對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育)
4、結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活談?wù)勀愕母惺?(這個(gè)問題讓學(xué)生談?dòng)悬c(diǎn)難度,可以課件展示以下場(chǎng)景描寫:
、倏荚嚂r(shí)有學(xué)生偷看課本或同桌試卷
、谛⊥当I竊財(cái)物
、鄞蚵閷①博等。以便讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不勞而獲的含義,還可以借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和法制教育)
。ㄕn件展示以上問題)
。ㄟ@幾個(gè)問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生由淺入深的理解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維)
演故事:
四、課本劇表演
1、借助板書分析種田人、野兔、樹樁的特點(diǎn)。(教師引導(dǎo))
2、分角色表演,指一名學(xué)生朗讀或全班齊讀課文。
3、還可以讓種田人邊自述邊表演,適當(dāng)發(fā)揮故事結(jié)尾,表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力)
編故事:
五、課外練筆
續(xù)編故事:
要求:從種田人看到它的莊稼全完了展開想象,編出種田人先是懊悔,繼而反省,接著踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng),終于在來年獲得了豐收。(這一練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力,又可以使學(xué)生懂得干什么事都應(yīng)老老實(shí)實(shí)的勞動(dòng)才能取得成功的道理。)
六、板書設(shè)計(jì):(附后)
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,初步掌握歸類識(shí)字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
研讀課文,明白寓意。
教具:
多媒體
教學(xué)過程:
一、揭示課題,初步解題
1、這節(jié)課,老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀?能說說課題是什么意思嗎?
3、質(zhì)疑:根據(jù)這個(gè)課題,你能提幾個(gè)問題嗎?板書:怎么等?等的結(jié)果?
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況
(1)這些生詞你會(huì)讀嗎?
(2)請(qǐng)大家?guī)兔檫@些生字找好朋友。
3、再次解題:你們都已讀了課文,現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?
三、深讀課文,明白寓意
種田人守呀守,等呀等,結(jié)果呢?板書:莊稼全完野兔沒來(課件出示句子):日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,莊稼全完了。
(一)研讀課文,知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的
1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢?請(qǐng)你找一找,課文中哪句話告訴了我們?cè),把它用橫線劃下來。
2、學(xué)習(xí)句子:從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
(1)自由讀讀句子,看看從這句話我們可以知道什么。
(2)交流預(yù)設(shè):
(3)朗讀指導(dǎo):
A、誰愿意來讀讀這個(gè)句子?先自己準(zhǔn)備一下,指名讀。
B、你對(duì)他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?
C、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣,它就好象在講一個(gè)笑話故事,聽老師來讀一讀。
D、誰還愿意讀?
E、一天、兩天、三天,從此他再也不出門勞動(dòng)了,就在樹樁旁傻等,讓我們一起讀,一起去感受一下吧!
(4)小結(jié):種田人整天什么農(nóng)活也不干,也難怪,他的'莊稼全完了!
3、學(xué)到這兒,你明白了什么?(板書預(yù)設(shè))不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
(二)研讀課文,知道不能憑著運(yùn)氣生活
1、通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了,因?yàn)闆]有勞動(dòng),所以莊稼全完了,可是他整天都在傻等,怎么又沒等到野兔呢?
2、讀第一自然段,提出不明白的地方。
竄是什么意思?筆直地向前跑,能叫竄嗎?究竟怎樣的跑才叫竄?(竄就是沒有方向地亂跑)
3、什么原因,野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來,四人小組想象野兔竄的種.種原因。
小結(jié):你們剛才說的種.種情況確實(shí)都有可能發(fā)生,但是因?yàn)檫@些原因,野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎?
4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎?從哪里知道?能給樂滋滋換一個(gè)詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)
5、朗讀指導(dǎo):想到今后每天都能撿一只野兔,種田人更是開心極了,你能把他心里想的這句話讀好嗎?
6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一直坐在樹樁旁傻等(課件:第一天……第二天……第三天,……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……)每天,他就是在那兒撞運(yùn)氣,可直到最后,他還是沒又等到兔子。
7、學(xué)到這兒,你又明白了什么?(板書:不能靠碰運(yùn)氣過日子)
(三)朗讀全文,加深理解
1、有感情地朗讀全文。
2、如果你看見那個(gè)種田人,你會(huì)怎樣勸他?找你的好朋友說說。
3、小結(jié):靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的,只有實(shí)實(shí)在在去做,才能有收獲。
四、指導(dǎo)背誦
可選自己喜歡的一個(gè)自然段背,也可整篇背誦。
五、布置作業(yè)
板書預(yù)設(shè):
野兔沒來(不能靠碰運(yùn)氣過日子)
守株待兔
莊稼全完(不勞動(dòng)不會(huì)有收獲)
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過進(jìn)一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。
3、知道不勞動(dòng)是沒有收獲的,以及在每一件事情上都不能有僥幸心理,要腳踏實(shí)地的去做。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫5個(gè)字。
難點(diǎn):研讀課文理解寓意。
教學(xué)過程:
一、 揭示課題,初步解題
1、師:老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子,因?yàn)檠剑适虏粌H生動(dòng)有趣而且我們可以從中獲得許多知識(shí),明白許多的道理,今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。(板書課題)
2、教學(xué)“守”:
師邊范寫,邊講解(漢字是表意文字,我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子,下面是個(gè)“寸”。看著這小房子,守著這方寸之地就是“守”。)
學(xué)生練寫。
誰能給它組個(gè)詞?引導(dǎo)“守”是“守候”的意思。
3、誰能用“待”來組詞?“待”在這里指的是“等待”。
4、教學(xué)“株”、“樁”:
師:“株”指什么?觀察課文插圖,理解“株”就是樹樁。(出示詞卡:樹樁)這個(gè)詞誰會(huì)讀?
師:“樁”為什么是“木”字旁?哪位同學(xué)能說一說?
4、 師:弄清楚了“株”的意思,我們?cè)賮砜凑n題,“守株待兔”就是?
二、初讀課文,質(zhì)疑課題
師:讀了這個(gè)課題你想知道些什么?
(預(yù)設(shè):誰守株待兔?為什么守株待兔?怎么守株待兔的`?守株待兔的結(jié)果怎樣?)
師:小朋友,可真會(huì)思考。∵@些問題的答案就藏在我們的書里面。打開書,請(qǐng)大家讀課文。老師想問一問你們,初讀課文你想給自己提個(gè)什么要求呀?
(預(yù)設(shè):遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看書下面的拼音讀。不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師。不認(rèn)識(shí)的字還可以問一問同桌。``````)
師:下面請(qǐng)大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。
三、研讀課文,明白寓意
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
師:課文讀完了, 老師要檢驗(yàn)一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎?(種田人)
師:大家讀書真認(rèn)真。種田人為什么會(huì)守株待兔呢?
根據(jù)學(xué)生回答,出示:古時(shí)候有個(gè)種田人,一天,他在田里干活,忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹樁上,死了。
1、 相機(jī)教學(xué)生字“撞”
2、理解“竄”
師:這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹樁上呢?請(qǐng)大家拿起書來,帶著這個(gè)問題,齊讀第一自然段。
指導(dǎo)“竄”的讀音,記住字形
"竄"是什么意思?筆直地向前跑,能叫"竄"嗎?究竟怎樣的跑才叫"竄"?(飛快地、慌亂地跑就是“竄”。)
3、什么原因,野兔會(huì)這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?
生各抒己見
師:小朋友們的想象力可真豐富!盡管你們說兔子自己出來的撞死的原因有很多,但是你們覺得這種情況會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎?(不會(huì))也就是說出現(xiàn)這樣的事非!ǚ浅I僖。)這里老師教大家一個(gè)詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣?xùn)|西或者是取得成功,或者是避免了災(zāi)害。在這個(gè)故事中種田人就是——(僥幸地?fù)斓揭恢蛔菜赖囊巴谩#┌鍟簝e幸
4、師:想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢?誰來試著讀一讀?指名讀
。R讀)把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中!妒刂甏谩方虒W(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《北京亮起來了》教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)星星的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)《贈(zèng)汪倫》教案9、日月潭《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)《葡萄溝》說課《酸的和甜的》說課設(shè)計(jì)從現(xiàn)在開始查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語文教案
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
。ㄕn件出示句子:種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。)
師:這時(shí)候種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。
師:“白撿”是不是白天撿呀?(不是。)那“白撿”指什么?(板書:白撿)
師:面對(duì)這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個(gè)詞來形容?(樂滋滋)
出示:他樂滋滋地走回家去。心里想:要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
能給"樂滋滋"換一個(gè)詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)
5、朗讀指導(dǎo):想到今后每天都能撿一只野兔,種田人更是開心極了,你能把他心里想的這句話讀好嗎?
(1)指名讀
。2)每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀,誰再來讀讀?
。3)不是一只,也不是兩只,三只、四只……而是每天都有一只呀,還想讀嗎?
。4)讓我們都來做做這樣的美夢(mèng)吧!齊讀
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法,從此—————(學(xué)生讀)
。ǔ鍪荆 從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)
1、(出示詞卡:從此)同學(xué)們這里有一個(gè)詞,誰來讀一讀?
師:“從此”是從什么時(shí)候起,他就丟下了鋤頭?
2、出示鋤頭圖片及“鋤”字,教學(xué)“鋤”字
3、師:種田人丟下鋤頭,把鋤頭扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個(gè)農(nóng)民,他本來應(yīng)該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……)是的,一分耕耘一分收獲,而種田人卻——————(學(xué)生讀:整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)
“整天”什么意思?
引讀:早上,太陽升起,種田人——(學(xué)生讀:就坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上);中午,太陽高掛,種田人還是一(學(xué)生讀,內(nèi)容同上);傍晚,太陽快要下山了,種田人依然——(學(xué)生讀。內(nèi)容同上)。
師:(課件出示:課文插圖)同學(xué)們,你們瞧!種田人丟下了鋤頭,他呀,不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí),他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時(shí),他在守株待兔;當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候,他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了,莊稼不管了,什么事兒都不干了,他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,用一個(gè)詞就叫“不勞而獲”。(板書:不勞而獲)
師:那么,你們想,他坐在樹樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢?
第一天,他坐在那兒,樂滋滋地想: 。
第二天,他仍然坐在那兒,滿懷希望地想: 。
第三天,他還是坐在那兒,傻傻地想: 。
師:日子一天一天過去了,種田人的心里還是那個(gè)想法:兔子會(huì)來的,兔子一定會(huì)來的!他還坐在樹樁旁邊等著。 可結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢?我們一起把課文的最后一句話讀一遍。(生齊讀第3自然的最后一句話)你們覺得在讀這句話時(shí)應(yīng)該注意哪些詞語?
師:讓我們一起讀一遍。(師生齊讀)最后,種田人不但再也沒有得到野兔,而且田野長(zhǎng)滿了草,莊稼全完了。(板書:全完)用個(gè)詞語來說,就是——(板書:一無所獲)
四、深化明理,拓展延伸
師:現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過,你想對(duì)他說些什么?把你想說的寫下來。
師:種田人啊,剛才同學(xué)們的話你聽懂了嗎?(聽懂了)懂什么了?你能用上黑板上的三個(gè)詞語來說一說嗎?
小結(jié):是啊,做事不能有僥幸心理,不能有不勞而獲的思想,不然最后終將一無所獲。只有實(shí)實(shí)在在去做,才能有收獲。
五、課外閱讀
。ㄟ^渡:這就是寓言故事。寓言,總是借一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理,它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活,都會(huì)有很大幫助
1、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》,相信你們會(huì)有更大的收獲。
板書設(shè)計(jì):
守株待兔
撞死 僥幸
白撿 不勞而獲
坐等
全完 一無所有
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)要求:
1、認(rèn)讀10個(gè)生字,掌握多音字“得”。會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文資料,理解寓意。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、識(shí)字、寫字。
2、理解寓意。
課時(shí)劃分:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀14個(gè)生字,掌握多音字“得”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文資料,理解寓意。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、教師:小朋友們,爸爸、媽媽必須給你們講過不少的寓言故事吧,寓言故事短但搞笑,都能告訴我們一個(gè)道理,這天我們來學(xué)一則寓言,看看這則寓言告訴了我們什么?
2、板書課題,引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。
3、教師小結(jié),歸納問題(誰?為什么守株待兔?結(jié)果怎樣?)
二、自瀆課文,讀準(zhǔn)字音,整體感知
1、學(xué)生自瀆課文,讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾次。
2、大家一齊讀課文。
3、學(xué)生讀文,找出要求認(rèn)讀的生字。
4、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生字。
5、學(xué)生用生字詞組詞說句。
6、再讀課文,再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀,整體感知。
7、指名反饋:這則寓言講誰的一個(gè)什么故事?
三、圖文結(jié)合,理解寓意
1、引導(dǎo)學(xué)生用自我的話說說課文資料。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象:農(nóng)夫守在樹樁旁,心理想寫什么?
3、這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆韧米幼驳綐錁渡蟻砟兀?/p>
4、討論:種田人的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
5、群眾反饋:教師小結(jié)寓意:野兔是不會(huì)常常撞死在樹樁的,上次是偶然,我們?cè)鯓幽馨雅既划?dāng)必然呢?農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等,等到的結(jié)果是什么呢?
6、如果一天,你經(jīng)過那里,你會(huì)怎樣勸他?
7、教師小節(jié):我們可不能象農(nóng)夫那樣,將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事,總是夢(mèng)想著不勞而獲。
四、朗讀課文,讀中加深理解。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫6個(gè)生字。
2、朗讀課文。
3、鞏固復(fù)習(xí),總結(jié)全文。
教學(xué)過程:
一、鞏固復(fù)習(xí)
1、出示生字詞語卡片,指名讀一讀。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的`朗讀課文。
二、拓展延伸,講故事
1、總結(jié)全文:小朋友們,你們讀了寓言后明白了什么道理?
2、說一說身邊存在的這種現(xiàn)象,發(fā)表自我的意見。
3、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。
4、講故事,說說寓言故事告訴我們什么道理。
5、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。
三、指導(dǎo)書寫
1、出示生字,指名認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察,說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、指名反饋,教師強(qiáng)調(diào)。
4、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
設(shè)計(jì)理念
寓言教學(xué)往往“得意而忘言”,以人文教化為價(jià)值去向,以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo)。本則設(shè)計(jì)旨在準(zhǔn)確地把握語文課程的基本特點(diǎn),注意從語言文字入手,強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養(yǎng),人文性落實(shí)在工具性上面.兩者同生同構(gòu),相得益彰。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”。等詞,初步掌握字理識(shí)字、歸類識(shí)字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料,特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個(gè)詞語的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理,明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)過程
一、讀題存疑,整體感知
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。
2、教學(xué)“守”:
拼讀“守”。
漢字是表意文字,我們能望文生義!笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子,下面是個(gè)“寸”?粗@小房子,守著這方寸之地就是“守”。
這里是守著什么?(守株)
3、教學(xué)“株”、“樁”:
觀察課文插圖,理解“株”就是樹樁。(板書:樹樁)“株、樁”都是形聲字,左表義右表聲。
4、理解“守株待兔”:守著樹樁等待著兔子。
5、看課題質(zhì)疑:為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?
6、讀三五遍課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考由課題生發(fā)的問題。
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識(shí)字教學(xué)。落實(shí)雙基;圍繞課題展開質(zhì)疑,能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn),并且對(duì)讀文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。同時(shí),一堂課緊緊圍繞這三個(gè)話題,保證了對(duì)話的有效進(jìn)行。]
二、讀文探疑,意文兼得
(一)研讀“怎么守”
根據(jù)大家的交流出示:
從此(cǐ)他丟下鋤(chú)頭,整天坐在樹樁等著,看有沒有野兔再跑來撞(zhuàng)死在樹樁上。
拼讀生字,讀通句子。
1、比較句子:出示:
從此他丟下鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
2、引讀:早上,太陽升起,種田人——(學(xué)生讀:就坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上);中午,太陽高掛,種田人還是一(學(xué)生讀,內(nèi)容同上);傍晚,太陽快要下山了,種田人依然——(學(xué)生讀。內(nèi)容同上)。
[設(shè)計(jì)意圖:通過比較、引讀理解“整天”,一個(gè)從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來,學(xué)生迫不及待到要去尋找原因,以疑促學(xué)。]
。ǘ┭凶x“為什么守”
根據(jù)大家的交流出示: 一天,他在田里干活,忽然看見一只野兔從樹林里竄(cuàn)出來。不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹樁上。死了。
種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。
拼讀生字,讀通句子。
1、比較品味“竄”。
如果不用“竄”,還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下,是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹林里竄出來。
2、對(duì)種田人沒花一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔這件事,你有什么看法?種田人又是怎樣想的?
根據(jù)大家的交流出示:他樂滋滋地走回家去。心里想:要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
給“樂滋滋”換一個(gè)詞。(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)
朗讀指導(dǎo):
每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀!請(qǐng)男孩樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。
不是一只,也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀!請(qǐng)男孩樂滋滋地再讀一讀。
種田人越想越美,越想越樂!全班一起讀一讀。
3、小結(jié):正因?yàn)榕既坏囊惶臁⒁淮我馔獾氖斋@。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣。
[設(shè)計(jì)意圖:想象野兔撞死的原因,明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的,不露痕跡地指導(dǎo)而又層層推進(jìn)地朗讀,把學(xué)生的`理解引向深入:正因?yàn)榕既坏囊惶、一次意外的收獲,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,實(shí)在太可笑。]
。ㄈ┗刈x“怎么守” 從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1、“從此”就是從什么時(shí)候開始?
2、為什么是“丟”而不是放呢?(放在一個(gè)地方,以后還要拿來用。丟是扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,不知扔到哪兒去了,他壓根兒不想再拿起鋤頭了)
3、想象說話:他是一個(gè)農(nóng)民,他本來應(yīng)該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……)是的,一分耕耘一分收獲,而種田人卻怎么想呢?
第一天,他坐在那兒,樂滋滋地想:
第二天,他仍然坐在那兒,滿懷希望地想:
第三天,他還是坐在那兒,傻傻地想:
4、日子一天一天過去了,種田人的心里還是那個(gè)想法:兔子會(huì)來的,兔子一定會(huì)來的!他還坐在樹樁旁邊等著。結(jié)果呢?
5、你快去勸勸種田人吧!把你想說的話寫在插圖旁。
小結(jié):不能靠碰運(yùn)氣過日子;不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。
這就是寓言故事(板書:寓言)用一個(gè)小故事,告訴我們一個(gè)大道理。
[設(shè)計(jì)意圖:回讀重點(diǎn)句,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語言與精神同構(gòu)共生!胺拧迸c“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說話拓展。都是為了讓學(xué)生深入種田人的內(nèi)心。勸說種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語言文字中跳出來,進(jìn)入學(xué)生的精神世界。]
三、同步拓展,加深理解
讀下面短文。
撿到一個(gè)英鎊
杰克是英國(guó)倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天,他在街頭撿到一個(gè)錢包,錢包里裝著一個(gè)英鎊。“一個(gè)英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若狂。從此,他無心上班了。他每天在街上走來走去,從街頭走到街尾,從東街走到西街。他目光炯炯,像一條獵狗似的,在街上搜尋著。由于長(zhǎng)期彎腰注視著地面,他的腰彎了,背駝了,眼也花了。他一生的“勞動(dòng)成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的老板,大部分也都勤勞致富,安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
小結(jié):守株待兔的故事古代有、現(xiàn)代有,中國(guó)有、外國(guó)也有,在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人.讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。
讓我們也把這兩句話牢牢地記在心里。齊讀寓意。
[設(shè)計(jì)意圖:適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生開闊視野,加深對(duì)文本的理解,體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)重要理念:倡導(dǎo)開放的語文教學(xué)。本環(huán)節(jié)的拓展是同一主題的延伸。]
四、復(fù)習(xí)鞏固,書寫漢字
1、抽讀生字卡片。
2、歸類:如果把這6個(gè)生字娃娃編編隊(duì),讓它們結(jié)伴出去玩,你會(huì)怎么分?
、倨铰N舌音
、谏舷、左右結(jié)構(gòu)
③動(dòng)詞
、苄温曌
小結(jié):歸類識(shí)字,我們能更有效地記住生字。
3、書寫“守、此”。
讀帖:學(xué)生自己觀察各個(gè)生字在田字格中的位置。
臨。簩W(xué)生說書寫注意點(diǎn),教師示范,學(xué)生臨摹。
展示:小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
評(píng)價(jià):自評(píng),互評(píng)。
[設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字,尊重學(xué)生的個(gè)性需要,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功,語文課就要扎扎實(shí)實(shí)引領(lǐng)學(xué)生寫好中國(guó)字。]
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字
2、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可存在僥幸地心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可存在僥幸的心理。
2、能把故事講給別人聽。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片,守株待兔多媒體教學(xué)課件。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.談話導(dǎo)入,交代教學(xué)目標(biāo)。
同學(xué)們,你們喜歡聽寓言故事嗎?每個(gè)寓言都是通過有趣的故事說明一個(gè)深刻的道理。今天,老師和大家一起來學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學(xué)習(xí)課文,理解寓意,學(xué)會(huì)生字。
2.創(chuàng)設(shè)情境,出示課件故事,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在老師先請(qǐng)大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事。大家邊聽邊看邊想:守株待兔是什么意思?
3.揭示課題,釋題。
。1)。揭示課題,正音。
(2)釋題:?jiǎn)枺骸爸辍笔鞘裁匆馑?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?/p>
4.學(xué)生自由讀課文,老師提要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出段落序號(hào)。
【設(shè)計(jì)理念:興趣是最好的老師。課堂伊始,讓孩子聽故事,能夠很快地吸引學(xué)生的閱讀興趣。為后面地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)】
二、學(xué)習(xí)課文,理解寓意
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)自由讀課文,想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹樁旁邊等待兔子呢。
(2)默讀課文,說說那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽。(板書:撿到兔子)
。3)出示生字“竄”“撞”,理解意思。(竄—亂跑;撞—碰)
。4)他撿到野兔后,心里是怎么想的?
課件出示句子(要是每天……多好。R讀。
他這樣想可能嗎?對(duì)不對(duì)?為什么?
學(xué)生交流自己對(duì)問題的.理解。
指導(dǎo)有感情地讀句子,指名讀、齊讀第1、2自然段。
2.學(xué)習(xí)第自然3段。
。1)自由讀課文,說說這個(gè)人后來是怎樣做的,結(jié)果怎樣。板書:整天坐守莊稼全完了
。2)齊讀第3自然段。
3.理解寓意。
。1)他這樣做對(duì)不對(duì)?錯(cuò)在哪里?學(xué)生討論、交流。
。2)學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?學(xué)生討論、交流。
。3)老師總結(jié)寓意。(注意語言要淺顯易懂)
(4)在我們平時(shí)生活中,有沒有這種現(xiàn)象呢?舉例說說。
。4)老師總結(jié):世界上沒有不勞而獲的事情,對(duì)于偶然得到的東西,我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理,只有踏踏實(shí)實(shí)地做事,通過自己的辛勤勞動(dòng),才會(huì)取得收獲。
。5)齊讀課文。
三、課堂練習(xí)
1.認(rèn)讀生字,交流記字方法。
2.出示要求寫的5個(gè)字,學(xué)生自己分析字形,提出書寫應(yīng)注意什么問題。
3.指導(dǎo)寫字。
4.完成課后練習(xí)“讀讀想想”。
四、拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(zhǎng)聽,再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。
【設(shè)計(jì)理念:學(xué)習(xí)語文最終的目的就是讓學(xué)生能夠在人前大膽地說;大膽地講!
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語“守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。
2、 朗讀和背誦課文,抄寫最后一個(gè)自然段。
3、 理解寓言故事的內(nèi)容,懂得對(duì)意外的收獲不要心存僥幸,做人要老老實(shí)實(shí),成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。
教學(xué)過程:
一、 揭示課題。
今天我們學(xué)習(xí)寓言《守株待兔》。(板書課題)
“株”是什么?“待”又指什么?這個(gè)寓言告訴我們什么道理?老師相信同學(xué)們通過自己的學(xué)習(xí)能解決這些問題。
二、 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生自主確立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),集體再討論修訂。
三、 課堂自學(xué),整體感知。
1、 提出自學(xué)要求:
。1)借助拼音,把課文讀通順。
。2)劃出生字詞,多讀幾遍。
。3)在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。
(4)思考題目《守株待兔》的意思。
(5)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。
2、 檢查自學(xué)情況。
。1)出示字詞的投影片檢查字詞的讀音及詞語的理解。
。2)指讀課文。(正音通句)
。3)指名說出題目的意思。(株:樹根或樹樁。待:等待。守在樹樁旁等待,希望在得到撞死的兔子。)
3、 激發(fā)學(xué)生情趣,初步感知課文。
四、 理解課文內(nèi)容。
1、 第一、二自然段。
(1)那只兔子是怎么死的?(抓住“不知怎么的”“一頭撞倒”理解兔子撞樁而死完全是偶然的。)能讀出這個(gè)意思來嗎?(學(xué)生試讀)
(2)他為什么這樣樂滋滋的?(“沒花一點(diǎn)兒力氣”、“白揀”)他還會(huì)想些什么?(啟發(fā)想象)能讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情嗎?(試讀)
2、 第三自然段。
。1) 如果你碰到這種事該怎樣想,怎樣做?
。ㄊ虑橥耆既,不必專門等這件事再發(fā)生,該做什么事就做什么事。)
。2) 這個(gè)人是怎么做的?(“整天坐在”、“等著”“看看有沒有……”)當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想?(著急、盼望、失意)學(xué)生想象,如果你看見了他,會(huì)怎么勸他?
3、 事情的結(jié)果是怎樣的`呢?對(duì)這個(gè)結(jié)果你覺得怎樣?(可笑)能讀出這個(gè)意思來嗎?(學(xué)生讀)
五、 寓意揭示,總結(jié)擴(kuò)展。
1、 討論:《守株待兔》這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?(不能存僥幸心理,想得到意外收獲,要主動(dòng)努力地去做。)
2、 “守株待兔”是一個(gè)成語,就是從我們學(xué)的這個(gè)寓言故事中得來的,誰能用自己的話說說這個(gè)成語的意思?
3、 在日常生活中有沒有類似的情況發(fā)生過?討論交流。
六、 布置作業(yè)。
1、 熟記生字詞。
2、 熟讀課文,背誦課文,抄寫課文最后一段。
3、 把這個(gè)故事講給鄰居小弟弟獲小妹妹聽。
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,了解寓言的寓意。
3、朗讀課文,能用自己的話講述這兩則寓言故事。
4、把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做,不可急于求成。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)寓意
設(shè)計(jì)特色:
在閱讀中與文本對(duì)話,在對(duì)話中師生交流,在交流中共同成長(zhǎng)。
課前準(zhǔn)備:
搜集其他寓言成語。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
課前談話:
師:同學(xué)們,先和你們的爸爸媽媽們打個(gè)招呼吧。
師:第幾次來這里上課了?和上一次來這里上課有什么不同嗎?看到你們的爸爸媽媽們都坐在這里和你一起上課,心里怎么樣?(緊張)
你們知道今天爸爸媽媽過來最想看到是什么嗎?想對(duì)爸爸媽媽們說點(diǎn)什么嗎?
師:好,希望我們都能用最好的表現(xiàn)給你們的爸爸媽媽們一個(gè)驚喜!
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。
師:你能來把課題讀一讀嗎?
生:讀題
師:你真了不起!這里邊有兩個(gè)生字,誰再來讀一讀?誰還想讀?一起讀。
師:讀了課題你有什么問題想提出來的嗎?(什么是寓言?)誰能幫他解決這個(gè)問題?
生:寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。
師:你的知識(shí)面真廣!了不起!
那大家都聽過寓言故事吧,你能回憶一下,以前你都聽說過那些寓言故事嗎?
出示:(掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天)
指名讀。(擴(kuò)大讀的數(shù)量)
師:這篇課文一共有兩個(gè)小故事,所以就是“兩則”。
今天我們先來學(xué)習(xí)第一則《揠苗助長(zhǎng)》。
師:伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長(zhǎng)”。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
課后大家預(yù)習(xí)了嗎?下面老師來檢查一下。
1、檢查生字詞的讀音,出示生字。
師:這些生字你都掌握了那些?指名學(xué)生說
師:那你能來讀一讀嗎?
yùzésòngjiāopímènbó
寓言兩則宋國(guó)焦急筋疲力盡納悶興致勃勃
指名讀
師:這些生字中,你覺得那些字在字形、字音上有必要提醒同學(xué)們注意的?
齊讀
2、生字學(xué)會(huì)了,老師還要看看你們的書讀的怎么樣,誰來讀一讀?其他同學(xué)邊聽邊思考完成填空:
出示:古時(shí)候有個(gè)人,因?yàn)橄胱屪约旱暮堂缇桶押堂缃Y(jié)果。
3、現(xiàn)在誰能說一說“揠苗助長(zhǎng)”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?誰能連起來說說“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思?
師評(píng)價(jià):你真了不起,老師不講你也能自己解決。
明確:揠,“拔”的意思。揠苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助禾苗長(zhǎng)高。
三、自讀自悟
1、這篇課文很有意思,咱們?cè)囍菀谎荩趺礃?(想)別忙,想要演好這篇寓言,首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作、語氣,把這個(gè)人當(dāng)作自己,來,自己先試著讀讀課文?纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。
(一)、第一自然段
1、指名讀課文
從他的朗讀中,你體會(huì)到他是這樣的語氣?(焦急)從文中的什么地方可以看的出來呢?
出示:宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng),心里十分焦急。
(1)“巴望”是什么意思?(很希望,希望的不得了)
課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我們來換個(gè)詞來讀讀,看有什么不同。
、偎屯约禾锢锏暮堂玳L(zhǎng)得快些……(指名讀,擴(kuò)大讀的面積)
、谖蚁M约禾锢锏暮堂玳L(zhǎng)得快些……
(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都來)
師:星期一來嗎?星期二來嗎?……晴天來嗎?陰天呢?
能通過你的朗讀來表現(xiàn)一下嗎?
(3)我們也來學(xué)著他的樣子來把這一句讀讀看。(齊讀)
(4)這一段當(dāng)中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長(zhǎng)的快些?
出示:“可他覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng),心里十分焦急!
師:他讀的怎么樣啊?誰能來評(píng)價(jià)一下?(突出了幾個(gè)字“一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)”)
師:你也能學(xué)他的樣子來讀一讀嗎?
師:真的一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)嗎?
生:禾苗實(shí)際上是長(zhǎng)高了,只是生長(zhǎng)的速度很慢,一兩天是不會(huì)有多大的變化的,而這個(gè)人不懂植物生長(zhǎng)的規(guī)律,所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)。于是就想辦法幫它長(zhǎng)。
師:這個(gè)人為什么覺得一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)?
生:因?yàn)樗绷?
師:來,我們一起再通過朗讀來體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的心情。
師:現(xiàn)在誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹砜偨Y(jié)一下這一段的意思?
過渡:心里著急就得想辦法啊,于是他苦思冥想了一陣,終于想到了一個(gè)好的辦法。是什么辦法呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第二小節(jié),看看他想到了一個(gè)什么辦法?
(二)第二段
師:他想出了怎樣的辦法?
出示:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑,累的筋疲力盡。
師:原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長(zhǎng)。
師:想出了辦法,按理說他應(yīng)該是很輕松的,可是他還為什么筋疲力盡呢?
生:“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。
雖然是這么的累,你看看他的臉上的表情:高興著呢,怎么會(huì)是這樣的表情呢?(總算是看到了自己的禾苗生長(zhǎng)了一大截)
出示:觀察人物圖畫
(詞串聯(lián)系)你能用你學(xué)過的詞語來形容一下他的表情嗎?
3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎?試試看!誰再來讀?(擴(kuò)大面讀一讀)
4、齊讀
過渡:看著自己想出來的辦法,農(nóng)夫覺得自己的辦法怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。(默讀就是不動(dòng)唇,不發(fā)出聲音,放在心里讀!)
(三)、第三段
出示:回到家里,他興致勃勃地說:“真把我累壞了!可力氣總算沒有白費(fèi),咱家的'禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截!”
生:認(rèn)為自己的辦法很好!
師:你是從文中的那些地方看出來的呢?(興致勃勃)
看來這個(gè)人真的累極了,可是他又為什么興致勃勃呢?
生:想到自己的禾苗要長(zhǎng)高了,心里自然很高興了
師:所以,他雖然是累壞了,但還說自己的力氣“總算”沒有白費(fèi),認(rèn)為自己這么做對(duì)極了。
師:你們也能試著讀一讀嗎?你覺得他讀的怎么樣啊?(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))那你來讀讀看!
齊讀
(四)、第四段
過渡:他這么著急自己的禾苗快快長(zhǎng)高,得到的結(jié)果又是怎樣的呢?
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四小節(jié)。
師:為什么禾苗都枯死了呢?
生:(太著急了)禾苗被他都拔起來了,違背了植物生長(zhǎng)的規(guī)律。
師:如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居,看到了這一幅情景,你想對(duì)他說些什么呢?
(禾苗要慢慢的長(zhǎng),急著長(zhǎng)只會(huì)是壞事)
師:對(duì)啊,禾苗的生長(zhǎng)也有它一定的規(guī)律,如果咱們不依照它的生長(zhǎng)規(guī)律急于求成就會(huì)壞事,這----就叫做“揠苗助長(zhǎng)”。
(五)、表演內(nèi)化
這樣精彩的故事,想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊?先請(qǐng)同學(xué)們自己在小組里練習(xí)一下,一會(huì)我們找同學(xué)上來演一演(教師下去和學(xué)生一起探討)
學(xué)生表演(評(píng)價(jià))
師:表演結(jié)束了,老師想采訪一下他們。
師:農(nóng)夫,你看到你的禾苗長(zhǎng)了一大截,心里怎么樣啊?”
農(nóng)夫:高興啊,再累我也高興,總算看見我的禾苗比別人的又長(zhǎng)高了一大截。
師:“小禾苗,被農(nóng)夫拔了上來,你有什么感覺?你想對(duì)禾苗說些什么嗎?
生:(我難受死了,覺得好疼!)(我疼死了,剛剛在泥土里生根,又被拔上來了)(我覺得我吸不了養(yǎng)分了,喘不過氣來了!)
生:你這樣把我們活生生的拔出來,你會(huì)后悔的。
師:同學(xué)們,看到這樣的場(chǎng)景,你想對(duì)農(nóng)夫說點(diǎn)什么呢?
四、拓展延伸(說話練習(xí))
老師曾經(jīng)就碰到過這樣一位媽媽,他要求他的孩子學(xué)鋼琴,可她的孩子在一學(xué)期沒有能達(dá)到她的要求,她就責(zé)怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)詞,對(duì)她說點(diǎn)什么嗎?
五、總結(jié)寓言道理
師:學(xué)習(xí)完了這則寓言你們明白了什么道理呢?
生:這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律,不能違背規(guī)律,急于求成。
欲速則不達(dá)。
師:我們不光要明白這個(gè)道理,最重要是要真正引以為戒,在生活中不要犯同樣的錯(cuò)誤。
好,這一節(jié)課就上到這個(gè)地方!下課,同學(xué)們?cè)僖?
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,并理解由生字組成的詞語在文中的意思。
2、讀懂語言故事的內(nèi)容,理解寓意,會(huì)用自己的話說說寓言故事包含的道理。
3、能夠?qū)ξ闹械姆N田人、野兔進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
4、對(duì)故事的結(jié)果展開發(fā)散思維訓(xùn)練。
5、能夠?qū)e人講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容并體會(huì)寓意。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談感受。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹樁)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
上節(jié)課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》,這個(gè)故事教育我們不要做壞事,不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事,大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎?(利用巧妙的問題激發(fā)學(xué)生的積極性,引發(fā)他們的好奇心,同時(shí)這又是的重點(diǎn))下面我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
(教師板書課題)讀故事:
二、整體感知
1、聽讀課文:(課件展示課文情景劇及文字)
(1)教師范讀課文,要求學(xué)生聽清生字的讀音。
(2)欣賞課文的畫面展示,并初步體會(huì)文中人物的做法有何不妥。
2、自讀課文:課文內(nèi)容多么生動(dòng)有趣呀,同學(xué)們想親自讀讀課文嗎?(激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣)
要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,理解字義,把生字圈出來。
(2)畫出自己不理解的詞語。
(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。
3、檢查自學(xué)情況:
(1)課文中八個(gè)生字寶寶已被老師請(qǐng)了出來,小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來認(rèn)識(shí)一下你的新朋友好嗎?請(qǐng)同學(xué)們合上書。(教師出示制作好的生字卡片,每出示一張指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞并在黑板上默寫這個(gè)字,卡片交給同桌觀察字形,完后訂正學(xué)生寫的字,并比較誰的字寫的工整美觀(此處兩問旨在激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,吸引他們的注意力,從而達(dá)到快速準(zhǔn)確記住字形。)
(2)理解課題:打開課本
、賹W(xué)生匯報(bào)株的意思是樹樁。(教師板書,同時(shí)讓學(xué)生觀察課本插圖樹樁的形狀,教師在黑板貼上自己制作的樹樁圖片)
、趯W(xué)生匯報(bào)待的意思是等,師問:等什么?(在學(xué)生齊答兔子時(shí),一邊讓學(xué)生觀察課本插圖野兔的樣子,一邊在黑板貼上野兔圖片)
③誰能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學(xué)生找出從此他丟下出頭一句,師問:文中的他指誰?(根據(jù)學(xué)生的回答在黑板貼上種田人的圖片,并叫學(xué)生觀察種田人的動(dòng)作和神情。)
(3)現(xiàn)在,誰能用自己的話結(jié)合黑板上的圖片說出守株待兔的含義。(圖片板書比較直觀,學(xué)生容易理解)
(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請(qǐng)出來和小朋友交朋友,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你的新朋友送回家去。
請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應(yīng)的圖片下。(這一環(huán)旨在讓學(xué)生了解故事中人物特點(diǎn),為后邊的課本劇演出奠定基礎(chǔ))
(5)同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過程中還有哪些不理解的詞語嗎?(學(xué)生定會(huì)問樂滋滋的意思,師追問:課文中說誰樂滋滋的?他為什么樂滋滋的?如果換作是你,你感覺怎樣?)(這幾個(gè)問題不但讓學(xué)生理解了樂滋滋的含義,還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容)
(6)誰能用樂滋滋的語氣去讀這一段,指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)
悟故事:三、再讀課文,深入體會(huì)課文內(nèi)容
(課件展示下列問題)
1、那只兔子怎樣死的?故事的結(jié)果怎樣?面對(duì)這樣的結(jié)果你想到了什么?(小組討論后匯報(bào),然后課件展示:情景朗讀野兔的死因及事情的結(jié)果,學(xué)生體會(huì)朗讀語氣)
2、指名說說這兩段的朗讀語氣,并找學(xué)生試著朗讀。
3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結(jié)果又會(huì)怎樣?你還想對(duì)故事中的野兔說點(diǎn)什么嗎?(針對(duì)野兔跑得快,慌慌張張的竄出來撞死了這點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)爭(zhēng)先恐后你追我趕容易摔跤對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育)
4、結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活談?wù)勀愕母惺?(這個(gè)問題讓學(xué)生談?dòng)悬c(diǎn)難度,可以課件展示以下場(chǎng)景描寫:
①考試時(shí)有學(xué)生偷看課本或同桌試卷
、谛⊥当I竊財(cái)物
、鄞蚵閷①博等。以便讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不勞而獲的含義,還可以借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和法制教育)(課件展示以上問題)(這幾個(gè)問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生由淺入深的理解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維)演故事:
四、課本劇表演
1、借助板書分析種田人、野兔、樹樁的特點(diǎn)。(教師引導(dǎo))
2、分角色表演,指一名學(xué)生朗讀或全班齊讀課文。
3、還可以讓種田人邊自述邊表演,適當(dāng)發(fā)揮故事結(jié)尾,表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力)編故事:
五、課外練筆
續(xù)編故事:要求:從種田人看到它的莊稼全完了展開想象,編出種田人先是懊悔,繼而反省,接著踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng),終于在來年獲得了豐收。(這一練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力,又可以使學(xué)生懂得干什么事都應(yīng)老老實(shí)實(shí)的勞動(dòng)才能取得成功的道理。
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