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《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、檢查預(yù)習(xí)情況，掌握本課的生字及新詞。
2、通過朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞。
2、能說出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
能說出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)31捅馬蜂窩，說說你曾做過類似的事嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示本課生詞，指名認(rèn)讀
闖進(jìn)反駁膽怯耗盡慌忙膠水
教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què”；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點(diǎn)。
2、觀察每組字有什么不同，再組詞。
邦（）去（）荒（）交（）
綁（）怯（）慌（）膠（）
插（）尸（）拖（）膠（）
播（）戶（）托（）郊（）
3、指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。
4、評(píng)價(jià)朗讀情況。
三、整體感知。
默讀課文：
1、思考：課文主要寫了一件什么事？
2、提出不懂的問題。
四、小結(jié)。
“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
2、學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”思想感情的變化。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘で橐搿�
1、由于幼稚，我們?cè)鲞^的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
2、默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
�。ǘ┚x感悟。
1、自學(xué)。
要求：
�。�1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。
�。�2）想一想，每次思想感情變化的原因。
2、小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導(dǎo)）
3、全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對(duì)思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識(shí)。
4、重點(diǎn)理解。
�。�1）課件出示：
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個(gè)沉甸甸的.東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。
�。�2）提問。
①把“涌出”、“遲疑”換個(gè)詞，比較哪個(gè)詞更恰當(dāng)，為什么？
�、凇澳嵌嘤腥ぁ敝�，“那”是指什么？
③文對(duì)“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？
④從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。
�、蓠R蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點(diǎn)寫了一只？
�、拚页鲂睦砻鑼懙木渥�，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？
�。�2）作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？
�。�3）文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？
�。ㄈ┛偨Y(jié)歸納。
再讀課文，說說讀了本文你想說什么？
《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)2
基本理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”�？梢�，合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
教材簡析：
本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物的和諧相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過語言文字訓(xùn)練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
2、過程與方法目標(biāo)：在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識(shí)，在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅。
合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：
我任教的班級(jí)是一個(gè)人數(shù)較多、生源雜亂的大班，針對(duì)班里學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不等，思維反映快慢有別，自學(xué)能力高低不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實(shí)際情況，課前組織了四人學(xué)習(xí)小組，盡量使每一個(gè)小組之間的實(shí)力相對(duì)均衡。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)：讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“我”思想感情變化的原因。
活動(dòng)步驟：
1、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。
2、小組成員進(jìn)行交流。要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。每個(gè)組員針對(duì)一句話說說理解。有不同意見時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢，再說自己的理由。各小組自行設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)。
3、其他小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的`體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢？
活動(dòng)步驟：
1、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。
2、小組交流：
1）、每位組員讀自己所寫的感受。
2）、針對(duì)組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)。
3、小組集體匯報(bào)。本節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必要性”、“有效性”如何。
�。ㄒ唬�、合作學(xué)習(xí)的必要性。采取合作學(xué)習(xí)，不是包羅課文全部內(nèi)容，不是一哄而上，更不是把問題推給學(xué)生，而是在新知的探求過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，把每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、各種思維判斷和創(chuàng)新能力調(diào)動(dòng)起來。因此，必須抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，作為小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。
（二）、合作學(xué)習(xí)的有效性。有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于控制時(shí)間，也可以參與學(xué)生的討論，在爭論不休的討論中做好指導(dǎo)，同時(shí)可以了解到學(xué)生問題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師對(duì)于大家爭論的問題進(jìn)行合理引導(dǎo)。教學(xué)后記：
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