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初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-02-24 08:48:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  摘 要:從初中物理新課程的實(shí)施情況看,已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到,在新課程實(shí)施過程中,還有許多不到位的地方,關(guān)鍵在于教師,老師的觀念不更新,很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),所以廣大初中物理教師從自我做起,更新觀念,深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。

  關(guān)鍵詞: 初中物理 教學(xué)設(shè)計(jì) 更新觀念

  隨著新課程改革的推進(jìn),初中物理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期。新課程的提出和實(shí)施極大地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。新課程改革的提出伴隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)思想的進(jìn)步。新課程的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有本質(zhì)不同,可以說體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面,比如在傳統(tǒng)觀念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中過多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生能力的培養(yǎng),這樣的結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣,久而久之教學(xué)就成為教師自己的事情,忽視學(xué)生的發(fā)展,教師成為教學(xué)的主體,學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,這樣的結(jié)果與新課程理念中的教學(xué)設(shè)計(jì)理念相悖。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人,教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  這就要求廣大初中物理教師與時(shí)俱進(jìn),以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),更新教育教學(xué)觀念,即堅(jiān)持全體學(xué)生全面發(fā)展,突出學(xué)

  生個(gè)性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,這是新課程對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)提出的新的要求。為了更好地貫徹新課程理念,初中物理教師要不斷學(xué)習(xí),擺脫舊的教學(xué)理念的束縛,主動(dòng)更新觀念,用新課程理念武裝自己的頭腦,更好地服務(wù)于學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中不利于學(xué)生發(fā)展的因素

  1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué)。

  教材是教師教學(xué)的依據(jù),在傳統(tǒng)教學(xué)中,教科書有絕對(duì)的權(quán)威。教師的教要嚴(yán)格根據(jù)教材展開,而且教學(xué)的答案不允許更改和變通,考試有著標(biāo)準(zhǔn)答案,這個(gè)答案就在教科書上。這就決定了教師在實(shí)際教學(xué)中沒有絲毫的自主性,嚴(yán)格按照教科書的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)施教學(xué)。然后,教師的教學(xué)過程便成了對(duì)“教案”的照本宣科,一堂課基本上是按教師的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行的,當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成后,一堂課的教學(xué)任務(wù)就算完成,至于學(xué)生掌握多少,掌握到什么程度,要到考試時(shí)看學(xué)生的分?jǐn)?shù)才知道。在這樣的過程中學(xué)生的因素被忽略,有時(shí)甚至成為阻礙教師實(shí)施教學(xué)的不利因素,因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)提出的問題并不在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沒有活力的,一方面教師的教學(xué)任務(wù)繁重,教師教得辛苦,另一方面由于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)沒有得到應(yīng)有的關(guān)注,學(xué)生的疑問不能得到解答。在應(yīng)試教育的價(jià)值取向下,他們不得不學(xué)習(xí)那些不想學(xué)、不愿意學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,從這一方面說,學(xué)生學(xué)得很苦,而且憑記憶學(xué)到的一些書本知識(shí)不能直接運(yùn)用于實(shí)際,更增加了教師與學(xué)生的

  負(fù)擔(dān)。最重要的是在教師的教學(xué)整個(gè)過程中學(xué)生始終處于被忽視的地位,無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

  2.忽視學(xué)生的`主觀感受和學(xué)習(xí)過程。

  傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論,以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論,而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程恰恰是最重要的。因?yàn)橹挥嘘P(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,學(xué)生才能真正理解教師所教知識(shí)的內(nèi)涵,否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論,學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂,其實(shí)是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響,企圖通過讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)和能力的目的。很顯然是不切實(shí)際的,不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背,而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力,不利于學(xué)生能力的提高。

  二、新課程理念下帶來的變化

  新課程針對(duì)教學(xué)提出新的觀念,其中明確指出:教師是課程的實(shí)施者,也是課程的開發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

  1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。

  新課程打破舊課程的束縛,把課程看做一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)媒介及環(huán)境四個(gè)因素是相互作用、相互影響的,共同決定新課程的全新面貌。初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)要同時(shí)考慮這

  四個(gè)因素。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過程,要求教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通。溝通以平等為基礎(chǔ),以真誠(chéng)為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素,學(xué)生才是課程的主體。

  2.教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)的變化。

  在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā),忽視學(xué)生的因素,導(dǎo)致課程本末倒置,不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),教師要相應(yīng)地對(duì)教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素,學(xué)生應(yīng)成為老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

  3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。

  新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)傳授,不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端,把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,促使學(xué)生全面發(fā)展。

  總之,從初中物理新課程的實(shí)施情況看,已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到,在新課程實(shí)施過程中,還有許多不到位的地方,關(guān)鍵在于教師,老師的觀念不更新,很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),所以廣大初中物理教師從自我做起,更新觀念,深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  《力》教學(xué)設(shè)計(jì)

  [學(xué)情分析]

  學(xué)生對(duì)力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識(shí),生活中也有大量與力相關(guān)的詞語,學(xué)生似乎對(duì)力是很”熟悉”的!澳吧眲t是強(qiáng)調(diào)力是一個(gè)基本的物理概念,它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定,有豐富的物理內(nèi)容,這方面對(duì)學(xué)生而言又是陌生的;也缺乏對(duì)力的相互性的認(rèn)識(shí),如一般認(rèn)為:磁鐵對(duì)鐵有吸引力,鐵對(duì)磁鐵則沒有吸引力。所以教學(xué)從“熟悉”入手,充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生不逐步斷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納,經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程,感悟一些科學(xué)方法,把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的力世界,把“陌生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟悉”。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  新〈〈課標(biāo)解讀〉〉指出:傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識(shí)為主,即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律,把大量知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為,科學(xué)教育除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外,還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng),使其樹立正確的科學(xué)觀,即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變,從強(qiáng)調(diào)單純積累知識(shí)向探求知識(shí)轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。在這些基本理念的基礎(chǔ)上,新課程制定三維培養(yǎng)目標(biāo):知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。由此可明確,本節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:(1)了解力的概念;

 。2)認(rèn)識(shí)力的相互性;

 。3)認(rèn)識(shí)力的效果。

  2、過程與方法:(1)掌握對(duì)各種不同的現(xiàn)象進(jìn)一步觀察、比較、分析,找出它

  們的相關(guān)性和共性進(jìn)行科學(xué)概括、歸納的基本方法;

 。2)由單一的傳授知識(shí)和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親

  身體驗(yàn)和分析、交流與合作,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),掌握科學(xué)

  探究的方法。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  由單一的傳授知識(shí)和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)和分析歸納;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手,以及培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)與過程]

  1、新課引入:上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律,除了聲、光現(xiàn)象以外,力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象,今天我們就先來了解“力”。

  [演示]:a、提起一桶水;b、請(qǐng)同學(xué)拉健身彈簧。

  [提問]:平時(shí)我們說 “努力學(xué)習(xí)”、“用力提水”這兩句話,哪句是描述力的現(xiàn)象呢?

  [啟發(fā)]:我們能否舉出一些力的現(xiàn)象?

  2、 力的產(chǎn)生

  [引入]:(記錄同學(xué)舉出的例子)

  列表:

  人對(duì)球 踢

  馬對(duì)車 拉

  [啟發(fā)]:有生命的物體能出力,沒有生命的物體是否也能出力?

  (記錄同學(xué)舉出的例子)

  車對(duì)地 壓

  磁鐵對(duì)磁鐵 吸引、排斥

  [小結(jié)]:物體對(duì)物體 作用

  力是物體對(duì)物體的作用。

  [加深理解提問]:相接觸的物體間有力的作用,不接觸的物體間能否有力的作用?

  [演示]:a、大U形磁鐵吸引一堆大頭針;

  b、通電導(dǎo)線相吸引/排斥(用錫薄做導(dǎo)體)。

  3、力的相互性

  [引入]:下面我們進(jìn)一步探討:形形色色的力,在物體對(duì)物體作用的時(shí)候,有什么共同規(guī)律?

  [啟發(fā)]:兩食指相扣,有什么感覺?如果松開其中一個(gè),會(huì)怎樣?

  [學(xué)生活動(dòng)] ??

  [引導(dǎo)]:手指鉤手指,感覺力是相互的;一個(gè)手指不出力另一個(gè)也沒法出力。

  [實(shí)驗(yàn)探究] :(后附分組實(shí)驗(yàn)提示)

  [提供儀器]:彈簧測(cè)力計(jì)兩個(gè)、水槽一個(gè)、泡沫塊兩個(gè)(在其

  中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵,然后把外觀包裝成一模一樣)。

  [學(xué)生活動(dòng)與交流]:??學(xué)生借助實(shí)物投影儀上講臺(tái)介紹自己

  設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),總結(jié)結(jié)論??

  [引導(dǎo)]: a、使用兩把彈簧測(cè)力計(jì),說明力的作用是相互的,

  等大的,且同時(shí)變化; b、浮在水面的泡沫小船,能判斷出哪條是帶磁鐵嗎?不行:若兩個(gè)同時(shí)放手,則向中間靠攏;若固定一個(gè),另一個(gè)將被吸引過來;說明磁鐵吸引螺母的'同時(shí),螺母也吸引磁鐵。

  [小結(jié)]:力的作用是相互的,即一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體作用的同時(shí),另一個(gè)物體也對(duì)它作用;我們把其中一個(gè)物體稱為施力物,另一個(gè)叫受力物;但要注意其實(shí)它們既是施力,同時(shí)也受力,只是研究時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。

  4、 力的作用效果

  [引入]:怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用?

  [實(shí)驗(yàn)演示]:磁鐵改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變

  [學(xué)生實(shí)驗(yàn)]:體驗(yàn)力的作用效果:

  [提供儀器] :大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水

  [學(xué)生活動(dòng)]:a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上,觀察

  接觸面的形變

  [小結(jié)]:力能改變物體運(yùn)動(dòng)方向和使物體發(fā)生形變。

  5、 課堂小結(jié)

  [教學(xué)反思]:

  一、本節(jié)課實(shí)驗(yàn)豐富,學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),環(huán)節(jié)緊湊,過渡自然,收到很好的教學(xué)效果,為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)切入,在民主活潑的氛圍中,學(xué)生通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)力的知識(shí),“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。另外,分組活動(dòng)、參與式交流等探究教學(xué)方式的運(yùn)用,學(xué)生的手、眼、腦全方位活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,既活躍了課堂氣氛,也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,收到很好的教學(xué)效果。

  二、物體間力的作用是相互的,學(xué)生對(duì)力的相互性是較難深刻理解的,所以它是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師要讓學(xué)生親自去體會(huì),然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論,這是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題能力的好機(jī)會(huì),也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問題的啟蒙階段,切不可包辦代替。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)豐富,設(shè)計(jì)巧妙到位,使課堂豐滿緊湊,興趣盎然。以下對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹:

  1、 關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實(shí)驗(yàn):

  [制作方法]:取一泡沫板,從中切割出兩塊長(zhǎng)5cm、高1cm、寬1cm的長(zhǎng)方體,把兩塊小磁鐵(可從掛圖磁貼中撬出)固定于泡沫條兩端,把兩個(gè)與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋(gè)泡沫條兩端,然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣,這樣,兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。

  [問題設(shè)計(jì)]:請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚹芊裼脤?shí)驗(yàn)的方法分辨出兩者?

  2、 關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向”的演示實(shí)驗(yàn)

  先讓學(xué)生觀察一個(gè)鋼球在水平桌面上的直線滾動(dòng)(如讓一顆鋼球從一個(gè)斜槽中滾到桌面上后自由滾動(dòng))。然后,在鋼球滾動(dòng)的軌道附近放一磁力較強(qiáng)的磁鐵(可多條條形磁鐵并攏在一起)。再讓鋼珠從斜槽上滾下,就可看到鋼珠偏離原來 的直線、改變運(yùn)動(dòng)方向作曲線運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意調(diào)整鋼珠滾動(dòng)的速度(即釋放鋼珠的高度)。如果速度太快,軌道改變就很不明顯;如果速度太慢,則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時(shí)還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置,以取得最佳效果。(調(diào)整好 位置后可做下記號(hào),提高實(shí)驗(yàn)成功率)。

  附1:分組實(shí)驗(yàn)提要

  一 科學(xué)探究:力的相互性 1 提出問題:手指扣手指

  (1)同時(shí)向外拉時(shí),手有什么感覺?

  (2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力? (3)為什么?

  2 猜想與假設(shè):

  3 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  4 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)<1>選擇實(shí)驗(yàn)儀器<2>實(shí)驗(yàn)方法與步驟

  5 交流與合作6 得出結(jié)論

  二 力的效果

  實(shí)驗(yàn)1:一塑料袋水,提起來觀察其底部的形狀,再將它放在不同表面上,觀察接觸面有什么變化?

  實(shí)驗(yàn) 2 :用玻璃板與棋子,實(shí)驗(yàn)探究:力的作用能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生什么變化?

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  【學(xué)習(xí)主題】牛頓第一定律

  【學(xué)習(xí)時(shí)間】1課時(shí)

  【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道牛頓第一定律

  【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括,推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上,首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來,研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí),本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位,為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容,它把理論聯(lián)系實(shí)際,還把物理知識(shí)融入到生活中去,能讓學(xué)生覺得物理就在身邊,從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí),第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。

  【學(xué)情分析】通過實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律,它是總結(jié)事實(shí),分析、概括、推理得出的`,這方面要注意強(qiáng)調(diào)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過分析具體事例,知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響;

  2、通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響知道力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因;

  3、通過教師整合說明,知道牛頓第一定律內(nèi)容;

  4、通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。

  【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

  2、通過問題7、8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

  3、通過教師整合說明和問題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。

  4、通過問題8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、導(dǎo)入新課:(教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn),在設(shè)置問題,引發(fā)深入思考)

  出示斜面、小車演示:

  (1)、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。

  (2)、停止用力,小車停止。

  問題1:什么原因使小車前進(jìn)?

  問題2:能否說物體運(yùn)動(dòng)必須受力?

  問題3:運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎?

  (3)、將小車放在斜面上,放手后讓小車滑下。

  問題4:到水平面上后會(huì)立即停止嗎?

  問題5:小車能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎?

  問題6:小車到達(dá)水平面時(shí),雖然在水平方向上沒有受拉力,但仍然繼續(xù)前進(jìn),運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎?

  (4)教師總結(jié):學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德:運(yùn)動(dòng)需要力來維持;意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來維持。(板書他們的觀點(diǎn))

  問題7:小車到達(dá)水平面時(shí),雖然在水平方向上沒有受拉力,但仍然繼續(xù)前進(jìn);雖然能繼續(xù)前進(jìn),卻不能一直運(yùn)動(dòng)下去,這是為什么?

  (5)教師總結(jié):阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。

  二、探究:阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響(通過教師創(chuàng)設(shè)問題,轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí),進(jìn)行了合作、交流、思考,同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰的觀點(diǎn))

  問題8:小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)?

 。ń處熥寣W(xué)生充分猜想后,總結(jié):斜面坡度,小車質(zhì)量,小車起始高度,水平面的阻力。)

  問題9:研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系,你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?

  (學(xué)生猜想,小組討論,分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。)

  教師總結(jié):運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同,表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng),分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。

  選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。

  教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析:

  問題10:三個(gè)表面相比,哪個(gè)阻力最小,哪個(gè)阻力最大?

  問題11:小車在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn),在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么?

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):阻力越小,前進(jìn)的距離越遠(yuǎn),若表面更光滑,則小車所受阻力更小,前進(jìn)的距離更遠(yuǎn);若表面非常光滑,則小車所受阻力將非常小,速度減小得也將非常慢。

  進(jìn)一步推理問題12:如果物體不受力,它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。

  通過比較推理的結(jié)果,讓學(xué)生思考后用自己的話說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,并指出自己支持兩位誰的觀點(diǎn)。

  三、教師整合說明(根據(jù)推論引出牛頓第一定律,讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論)

  英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:牛頓第一定律(板書課題)-----一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(板書內(nèi)容)

  四、教師強(qiáng)調(diào)說明:(讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解)

  (1)“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性,不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。

 。2)“不受力”是定律成立的條件,這是一種理想情況,它也包含物體在某一方向上不受力的情況,通常把受平衡力看成不受力。

 。3)“總保持”指物體在沒有受到力的作用時(shí),只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能,要改變這種狀態(tài),物體必須受力的作用。

 。4)力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

 。5)它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來的,但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn),是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

  五、小結(jié)

  【板書設(shè)計(jì)】:

  牛頓第一定律

  亞里士多德(物體運(yùn)動(dòng)需要力來維持)

  伽利略(物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持)

  一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

 。1)(2)(3)(4)(5)

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  初中物理安全用電的教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  了解觸電的原因,掌握安全用電的原則.

  能力目標(biāo)

  理論聯(lián)系實(shí)際,能在實(shí)際應(yīng)用中遵守運(yùn)用安全用電原則.

  情感目標(biāo)

  通過學(xué)習(xí),樹立安全用電意識(shí),提高生活能力.

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)用對(duì)話的形式講述“安全用電”的有關(guān)知識(shí),介紹了觸電事故發(fā)生的原因,以及家庭用電安全的有關(guān)事項(xiàng).

  本節(jié)知識(shí)學(xué)生不僅應(yīng)該知道,而且,應(yīng)該本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則,在生活中能自覺地按照安全用電的要求去做.對(duì)話形式增強(qiáng)了教材的趣味性和可讀性.在家用電器日益普及的情況下,學(xué)習(xí)和宣傳安全用電的知識(shí),既是物理教學(xué)的需要,也是進(jìn)行素質(zhì)教育的必修課.

  教學(xué)重點(diǎn)

  對(duì)安全用電原則的掌握和并能實(shí)際應(yīng)用.

  教法建議

  本節(jié)的教學(xué)易采用理論和實(shí)際相對(duì)照、相結(jié)合的教學(xué)方法.

  內(nèi)容學(xué)生比較容易理解,教材也編得較為生動(dòng)活潑,因而教學(xué)方法可以采用在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生閱讀和討論相結(jié)合的方式進(jìn)行.

  例如可以先讓學(xué)生閱讀教材,然后讓學(xué)生就教材中難于理解的地方提出問題,再由教師歸納后有重點(diǎn)地質(zhì)疑,最后可以讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭和學(xué)校用電的實(shí)際情況,對(duì)照檢查有沒有不符合安全用電要求的地方,并開展分組討論.這樣,就能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來.在本節(jié)的教學(xué)中,盡可能現(xiàn)代化教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育.

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  第三節(jié) 安全用電

  (一)觸電及觸電的危險(xiǎn).

  人體是導(dǎo)體,當(dāng)人體上加有電壓時(shí),就會(huì)有電流通過人體.當(dāng)通過人體的電流很小時(shí),人沒有感知;當(dāng)通過人體的電流稍大,人就會(huì)有“麻電”的感覺,當(dāng)這電流達(dá)到8~10mA時(shí),人就很難擺脫電壓,形成了危險(xiǎn)的觸電事故,當(dāng)這電流達(dá)到100mA時(shí),在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)使人窒息、心跳停止.所以當(dāng)加在人體上的電壓大到一定數(shù)值時(shí),就發(fā)生觸電事故.

  通常情況下,不高于36V的電壓對(duì)人是安全的,稱為安全電壓.

  照明用電的火線與零線之間的電壓是220V,絕不能同時(shí)接觸火線與零線.零線是接地的,所以火線與大地之間的電壓也是220V,一定不能在與大地連通的情況下接觸火線.

  (二)幾種觸電類型.

  (1)家庭電路中的'觸電:人接觸了火線與零線或火線與大地.

 、偃苏`與火線接觸的原因.

  a.火線的絕緣皮破壞,其裸露處直接接觸了人體,或接觸了其它導(dǎo)體,間接接觸了人體.

  b.潮濕的空氣導(dǎo)電、不純的水導(dǎo)電——濕手觸開關(guān)或浴室觸電.

  c.電器外殼未按要求接地,其內(nèi)部火線外皮破壞接觸了外殼.

  d.零線與前面接地部分?jǐn)嚅_以后,與電器連接的原零線部分通過電器與火線連通轉(zhuǎn)化成了火線.

 、谌俗砸詾榕c大地絕緣卻實(shí)際與地連通的原因.

  a.人站在絕緣物體上,卻用手扶墻或其它接地導(dǎo)體或站在地上的人扶他.

  b.人站在木桌、木椅上,而木桌、木椅卻因潮濕等原因轉(zhuǎn)化成為導(dǎo)體.

 、郾苊饧彝ル娐分杏|電的注意事項(xiàng).

  a.開關(guān)接在火線上,避免打開開關(guān)時(shí)使零線與接地點(diǎn)斷開.

  b.安裝螺口燈的燈口時(shí),火線接中心、零線接外皮.

  c.室內(nèi)電線不要與其它金屬導(dǎo)體接觸,不在電線上晾衣物、掛物品.電線有老化與破損時(shí),要及時(shí)修復(fù).

  d.電器該接地的地方一定要按要求接地.

  e.不用濕手扳開關(guān)、換燈泡,插、拔插頭.

  f.不站在潮濕的桌椅上接觸火線.

  g.接觸電線前,先把總電閘打開,在不得不帶電操作時(shí),要注意與地絕緣,先用測(cè) 電筆檢測(cè)接觸處是否與火線連通,并盡可能單手操作.

  (2)高壓觸電.

  高壓帶電體不但不能接觸,而且不能靠近.高壓觸電有兩種:

  ①電弧觸電:人與高壓帶電體距離到一定值時(shí),高壓帶電體與人體之間會(huì)發(fā)生放電現(xiàn)象,導(dǎo)致觸電.

 、诳绮诫妷河|電:高壓電線落在地面上時(shí),在距高壓線不同距離的點(diǎn)之間存在電壓.人的兩腳間存在足夠大的電壓時(shí),就會(huì)發(fā)生跨步電壓觸電.

  高壓觸電的危險(xiǎn)比220伏電壓的觸電更危險(xiǎn),所以看到“高壓危險(xiǎn)”的標(biāo)志時(shí),一定不能靠近它.室外天線必須遠(yuǎn)離高壓線,不能在高壓線附近放風(fēng)箏、捉蜻蜓、爬電桿等等.

  (三)發(fā)生觸電事故后的措施

  1.如果發(fā)現(xiàn)有人觸電了,下列哪些措施是正確的?

  A.迅速用手拉觸電人,使他離開電線.

  B.用鐵棒把人和電源分開.

  C.用干燥的木棒將人和電源分開.

  D.迅速拉開電閘、切斷電源.

  通過討論要學(xué)生明確:處理觸電事故的原則是盡快使觸電人脫離電源,而避免在處理事故時(shí),不使其他人再觸電,所以A.B兩項(xiàng)是絕對(duì)錯(cuò)誤的.

  2.如因電線短路而失火,能否立即用水去滅火?為什么?

  要學(xué)生明確:不能,因水可導(dǎo)電,會(huì)加重災(zāi)情.必須迅速切斷電源,用砂土、滅火器撲滅火焰.

  (四)安全用電原則

  電器設(shè)備安裝要符合技術(shù)要求.

  不接觸高于36V的帶電體.

  不靠近高壓帶電體.

  不弄濕用電器.

  不損壞電器設(shè)備中的絕緣體.

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  【設(shè)計(jì)理念】

  本課設(shè)計(jì)中體現(xiàn):從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的基本理念,并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

  結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將公式P=I2R的呈現(xiàn)做了處理,用閱讀探究的方式出臺(tái),并以“探究卷”為橋,完成本次課教學(xué)內(nèi)容。

  【教材分析與處理】

 “電和熱”是初中物理(八年級(jí)下冊(cè))第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。編者的實(shí)施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問 題,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論,最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中,體現(xiàn)從生活走得物理──再?gòu)奈锢碜哌M(jìn)社會(huì)這一新課程基本理念。

  尊重編者的建議,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對(duì)教材做如下處理:

  第一環(huán)節(jié):打開探究之門。

  教師組織學(xué)生觀察電爐子、電餅鐺通電時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象,并說出啟示,提出問題。

  第二環(huán)節(jié):探究與發(fā)現(xiàn)。

  通過實(shí)驗(yàn)探究,在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系;再通過閱讀探究;電熱功率P與導(dǎo)體的R及通過的電流I之間的關(guān)系式。

  第三環(huán)節(jié):應(yīng)用與創(chuàng)新。

  用結(jié)論解答課前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,繼而再觀察多媒體的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),根據(jù)結(jié)論判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并加以解釋,最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。

  第四環(huán)節(jié):拓展與延伸。

  讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方,提出改進(jìn)意見。并對(duì)課堂中一直控制的另一個(gè)變量電流二,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,即對(duì)于同一個(gè)用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究,使課堂得以延伸……

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知道電流具有熱效應(yīng),知道在電流相同的條件下,電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

  2.通過實(shí)驗(yàn),探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。

  3.領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理,將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、“探究卷”、。

  重點(diǎn):在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

  難點(diǎn):P=I2R解決實(shí)際問題。

  關(guān)鍵:做好探究實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入(5分鐘)

  師語:請(qǐng)同學(xué)觀察通電的電爐子和電餅鐺,回答它們工作時(shí)能的轉(zhuǎn)化。

  學(xué)生:電能轉(zhuǎn)化成熱能。

  師語:請(qǐng)仔細(xì)觀察,談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”,并提出一個(gè)值得思考的問題。

  學(xué)生:可能性的發(fā)現(xiàn)和提問(摘選)。

  1.電阻絲很快地發(fā)紅,電餅鐺也很快地?zé)崞饋恚c之相連的導(dǎo)線卻不太熱。

  2.為什么電阻絲熱得發(fā)紅,而導(dǎo)線幾乎不熱。

  (若學(xué)生沒有“發(fā)現(xiàn)”,則提示用手觸摸電餅擋、導(dǎo)線,“發(fā)現(xiàn)”問題。)

  師語:結(jié)合2引思:探究課題──在電流相同時(shí),電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系?

  (“導(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”)

  二、探究與發(fā)現(xiàn)(15分鐘)

  1.實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。

  目的:探究在電流相同時(shí),電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。

  過程:學(xué)生根據(jù)所給器材操作(參考裝置圖如下)。

  學(xué)生:根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢,推斷出電流相同的條件下,電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。

  發(fā)現(xiàn)小結(jié):在電流相同時(shí),電阻越大,產(chǎn)生的熱功率越大。

  2.閱讀與探究。

  目的:了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。

  過程:組織學(xué)生閱讀材料,并分析數(shù)據(jù),得出熱功率P與電流I及電阻R的.關(guān)系式。(附閱讀卷)

  小結(jié)關(guān)系式:P=I2R

  師再引導(dǎo):由P=UI、U=IR推導(dǎo)P=I2R,根據(jù)關(guān)系式,用語言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。

  探究結(jié)論:在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。

 。ù私虒W(xué)目的,一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié),突破P=I2R這一教學(xué)難點(diǎn);二是學(xué)會(huì)閱讀探究方法。)

  三、應(yīng)用與創(chuàng)新(2分鐘)

  目的:用剛剛得到的結(jié)論去解釋開課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  (教師給出提示語,學(xué)生填相關(guān)知識(shí))

  1.過程:以探究卷形式學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  師:多媒體大屏幕演示實(shí)驗(yàn)。

  師:應(yīng)用結(jié)論指出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象,并加以解釋。

  2.將結(jié)論應(yīng)用于生活。

  師語:請(qǐng)你回憶一下,生活中和許多產(chǎn)業(yè)中,哪些場(chǎng)合用到了電熱器,請(qǐng)說出兩個(gè)場(chǎng)景及包含的物理原理。

  生:聯(lián)想。

  師語:利用電熱器加熱時(shí),我們采用什么辦法降低它的溫度?

  生:交流,解決問題。

  師語:哪些場(chǎng)合用電器通電時(shí)發(fā)熱,但我們并不希望它們發(fā)熱?我們采用什么辦法降低它的溫度?

  生:交流,解決問題。

  師語:若用挑剔的眼光看待被研究的問題,關(guān)于這兩方面,你有那么改進(jìn)意見。

  生:交流、評(píng)估,教師做總結(jié)性發(fā)言。

 。ń處熧(zèng)語:科學(xué)靠我們發(fā)現(xiàn)、探究、改進(jìn)──科學(xué)永無止境。)

 。ù谁h(huán)節(jié)教學(xué)目的有三,一是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、解決問題能力;二是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)估能力;三是培養(yǎng)學(xué)生另一種探究思維程序:通過閱讀得出結(jié)論→根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象→再將這結(jié)論應(yīng)用于生活中→將問題做創(chuàng)造性改進(jìn)、發(fā)展。)

  四、小結(jié)與延伸(5分鐘)

  1.師生共同構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  2.通過多媒體給出生活中電熱危害的實(shí)例,學(xué)生課后分析原因,找出防止危害的辦法;課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電熱功率P與電流I之間的關(guān)系,要求說出所需要的物品,并畫出電路圖。

  板書設(shè)計(jì):

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1、通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流。

  2、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓。

  3、通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  過程與方法:

  1、通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。

  2、通過實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來研究物理問題的科學(xué)方法。

  3、嘗試用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí),注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的物理意義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  實(shí)驗(yàn)探究中,用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  電源(干電池)、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻(5Ω、10Ω、15Ω)、滑動(dòng)變阻器(20Ω、1。、電壓表、電流表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(課前發(fā)給學(xué)生)。

  【教學(xué)方法】

  實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類比教學(xué)法。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)提問及創(chuàng)設(shè)情景

  1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂,教師調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱。

  2、[教師]:請(qǐng)同學(xué)們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強(qiáng)弱的?

  [學(xué)生]:老師是通過旋動(dòng)音量開關(guān)改變聲音的強(qiáng)弱的。

  [教師]:你知道為什么通過旋動(dòng)音量開關(guān)可以改變聲音的強(qiáng)弱嗎?

  [學(xué)生]:可能是旋動(dòng)音量開關(guān)改變電流的大小改變了聲音的'強(qiáng)弱。

  [教師]:今天我們通過實(shí)驗(yàn)探究電流與哪些因素有關(guān)。

  二、進(jìn)行新課

 。ㄒ唬、實(shí)驗(yàn)探究:電流與哪些因素有關(guān)

  [猜想與假設(shè)]

  [教師]:請(qǐng)同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的?電源的作用是什么?

  [學(xué)生]:電流是電荷定向移動(dòng)形成的,電源是提供持續(xù)電流的裝置,電壓是形成電流的原因。

  [教師]:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞涬娮璧母拍睢?/p>

  [學(xué)生]:電阻就是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。

  [教師]:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)?

  [學(xué)生討論交流]

  [教師板書]猜想1:“電流大小可能與電壓有關(guān),可能是電壓越大,電流越大!

  猜想2:“電流大小也可能與電阻有關(guān),可能是電阻越小,電流越大!

  猜想3:“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān),可能是與電壓成正比,與電阻成反比。”

  [教師]:為了驗(yàn)證猜想是否正確,科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么?

  [學(xué)生]:制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教材分析

  本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電路的連接的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)電流的概念,會(huì)正確使用電流表,探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)。對(duì)電流表的使用教材以電流表說明書的形式出現(xiàn),學(xué)生可對(duì)照電流表的實(shí)物結(jié)合說明書來了解電流表的使用,有利于學(xué)生的自學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成在測(cè)量?jī)x器使用前閱讀說明書的好習(xí)慣。

  通過教材中的“動(dòng)手做”,來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,掌握電流表的使用,為后面的探究串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)做準(zhǔn)備。教材突出了過程與方法、更加注重合作交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)持經(jīng)歷探究串、并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程,自主探究得出結(jié)論。

  學(xué)情分析

  學(xué)生在學(xué)習(xí)了電路的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)電流,在平時(shí)的生活中學(xué)生們可能就聽說過電流,但那種認(rèn)識(shí)是膚淺的,是模糊的,在頭腦中沒有構(gòu)成知識(shí)體系,現(xiàn)在來真正的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,他們會(huì)懷有極大的興趣。學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生通過動(dòng)手操作,滿足他們好動(dòng)手操作的愿望。在學(xué)習(xí)中使用電學(xué)中的重要的測(cè)量?jī)x器——電流表學(xué)習(xí)也會(huì)有新鮮感,可讓學(xué)生通過閱讀說明書來進(jìn)行自學(xué)電流表和電壓表的使用,使學(xué)生獲得成功的喜悅。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知道電流的'單位,會(huì)正確使用電流表。

  2、通過探究,知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。

  3、通過關(guān)于“電路短路造成的危害”的教育,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn)及突破

  重點(diǎn)

  串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)。

  難點(diǎn)

  電流表的使用。

  重、難點(diǎn)突破

  讓學(xué)生經(jīng)歷“探究串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”的過程,通過探究進(jìn)行理解來突破重點(diǎn),

  通過閱讀說明書,討論交流和實(shí)際操作等形式來突破難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備

  多媒體課件、電流表仿真課件、電流表、干電池若干、小燈泡、導(dǎo)線若干。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  電流表、小燈泡、干電池若干、導(dǎo)線若干。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、觀察圖片、實(shí)驗(yàn),引入新課

  1、播放一組圖片:手電筒的光亮和汽車前燈的光亮對(duì)比

  2、演示實(shí)驗(yàn):用一節(jié)和三節(jié)干電池分別供電的一個(gè)小燈泡的發(fā)光情況對(duì)比。

  提問:同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象?這些現(xiàn)象說明了什么?

  學(xué)生:燈發(fā)光的亮暗不同,電路中有了電流,流過它們的電流變化了。

  說明:圖片及演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中常見的現(xiàn)象,這樣引入新課,體現(xiàn)了從生活到物理的教學(xué)理念。

  二、進(jìn)行新課

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)電流

  教師:我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動(dòng)形成的,關(guān)于電流你還想知道哪些問題?

  學(xué)生討論回答:怎樣來描述電流?電流的單位是什么?怎樣能測(cè)量電流的大小?……

  教師介紹:物理學(xué)中用每秒通過導(dǎo)體某一橫截面的電荷多少來表示電流的大小。用I表示,單位是安培,簡(jiǎn)稱安,符號(hào)是A。

  指出不同的用電器工作時(shí),電流的大小一般不同。打出幻燈片:常見的電流,使學(xué)生對(duì)電流的大小有個(gè)初步的印象。

 。ǘ╇娏鞯臏y(cè)量

  1、觀察認(rèn)識(shí)電流表

  教師:電路中電流的大小需用電流表測(cè)量,大家桌上擺的儀表就是電流表,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察自己手中的電流表,看看都觀察到了什么?

  學(xué)生觀察后交流:①表上有一個(gè)標(biāo)記符號(hào)A;②標(biāo)有“—”、“0、6”和“3”三個(gè)接線柱,“0、6”和“3”是“+”接線柱;標(biāo)有“+”號(hào)、“0、6”和“3”三個(gè)接線柱,“0、6”和“3”是“—”接線柱。因?yàn)殡娏饔蟹较,?”和“—”接線柱告訴我們:電流應(yīng)該從哪個(gè)接線柱流進(jìn)電流表或流出電流表。③電流表表盤上有兩種刻度。表明有0~0、6A和0~3A兩個(gè)量程,分度值分別為0、02A和0、1A。

  教師補(bǔ)充電流表的符號(hào)。

  說明:認(rèn)識(shí)電流表是正確使用電流表的前提。從觀察開始來讓學(xué)生接觸一個(gè)新的儀表,比直接講解怎樣把電流表連入電路要來得緩和,學(xué)生在心理上不會(huì)感到突然,可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上有充分的準(zhǔn)備,又可以為后面的教學(xué)作好鋪墊。

  2、電流表的使用

  教師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀電流表的說明書,來了解一下如何使用電流表測(cè)電流。

  學(xué)生閱讀教材中的電流表說明書,結(jié)合實(shí)物來了解如何使用電流表測(cè)電路中的電流。

  學(xué)生敘述電流表的使用方法:

 、賹(shí)驗(yàn)前要檢查指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線,如有偏差,需調(diào)零。

 、陔娏鞅硪(lián)在被測(cè)電路中。

  ③必須使電流從“+”接線柱流進(jìn)電流表,從“—”接線柱流出來。

 、鼙粶y(cè)電流不要超過電流表的量程?梢杂迷囉|法確定量程的選擇。注意:絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上!

  教師演示試觸現(xiàn)象,學(xué)生觀察電流表指針擺動(dòng)情況。

  說明:使學(xué)生理解為什么要試觸,清楚違反以上規(guī)則造成的危害,對(duì)此有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。

  進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)(用電流表仿真課件演示),教師演示,學(xué)生讀數(shù)并說明是如何讀數(shù)的。

 。ㄈ┯秒娏鞅頊y(cè)量電流

  “動(dòng)手做”活動(dòng):測(cè)量通過燈泡的電流值。

  教師強(qiáng)調(diào):

 。1)要遵守科學(xué)規(guī)則,即電流表連接電路時(shí)要遵循電流表的使用規(guī)則。

  (2)連接電路時(shí),開關(guān)是斷開的,檢查無誤后再閉合開關(guān)。

  學(xué)生先畫出電路圖,再根據(jù)電路圖把電流表連入電路,測(cè)量電流。

  交流、評(píng)價(jià)

  1、請(qǐng)學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,談?wù)勈斋@和體會(huì)。

  2、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  一、教材分析

  本節(jié)課是滬科版九年義務(wù)教育八年級(jí)物理八章第三節(jié)的內(nèi)容,這節(jié)課是在學(xué)生掌握了壓強(qiáng)的概念、壓強(qiáng)的公式和單位、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式之后,學(xué)習(xí)的又一壓強(qiáng)方面的知識(shí)。這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí),與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng),液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系.教材通過事例、實(shí)驗(yàn)引入課題,教材的編排符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),重視定性分析和實(shí)際應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),要求學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因,會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象,并且知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說明了什么,知道大氣壓強(qiáng)的大小.學(xué)好本節(jié)課,對(duì)學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用,可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和利用自然,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導(dǎo)意義。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課的編排特點(diǎn),結(jié)合未來教育發(fā)展的方向,擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、知識(shí)目標(biāo)

 。1)理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因,能說出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例;能用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

 。2)知道托里拆利實(shí)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。

 。3)知道大氣壓強(qiáng)隨高度增加而減小,大氣壓強(qiáng)的大小可以用氣壓計(jì)來測(cè)量。

 。4)知道沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低,增大而升高。

  2、能力目標(biāo)

 。1)進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和探究能力。

  (2)能夠把所學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

  (3)培養(yǎng)物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究研究方法

  3、德育目標(biāo)

  (1)學(xué)會(huì)與人合作,共同學(xué)習(xí)。

 。2)重視理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。

  三、學(xué)情分析:

  初二學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的物理學(xué)習(xí),對(duì)這門學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解,物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、分析和概括能力已初步形成,也親身體驗(yàn)到了物理知識(shí)與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系,對(duì)物理有了一定的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對(duì)新知識(shí)的好奇、渴求,希望在老師的引導(dǎo)下獲得鍛煉及施展自己能力的機(jī)會(huì),同時(shí)更希望品嘗到成功學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)好問題,引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的勇氣,教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的方法,真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

  1、選擇生動(dòng)、趣味性強(qiáng)、直觀的實(shí)驗(yàn),不但有力地說明大氣壓的存在,降低教學(xué)難度,同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。

  2、觀察托里拆利實(shí)驗(yàn),說明原理和變化

  3、大氣壓的變化的理解和應(yīng)用

  五、教學(xué)與學(xué)法:

 。ㄒ唬、說教法

  1、設(shè)計(jì)思想

  本節(jié)課總體采用小組合作、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的方法。

  全班分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組,天才學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組成。課前布置預(yù)習(xí)任務(wù),提供必要的參考資料如實(shí)驗(yàn)設(shè)想、相關(guān)網(wǎng)站等,要求學(xué)生最后能完成布置的相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),

  在“空氣的力量”的學(xué)習(xí)中,由各個(gè)學(xué)習(xí)小組展示各自準(zhǔn)備的能證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)或事例,教師通過演示或利用網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫課件設(shè)置懸念,用虛擬實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣,讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強(qiáng)有多大”的學(xué)習(xí)中,主要由教師通過實(shí)驗(yàn)演示結(jié)合課件講解分析,對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)突破。最后出示相關(guān)問題進(jìn)一步拓展研究,達(dá)到鞏固深化學(xué)習(xí)的目的。主要教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下:

  2、教學(xué)過程

  有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在于防止虛擬的網(wǎng)絡(luò)界面,過度的刺激學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)物理的學(xué)習(xí)是研究客觀事物的。安排機(jī)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容班幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

  3、托里拆利的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

  以提供課件為主,學(xué)生通過課間的內(nèi)容,小組討論,自組學(xué)習(xí),大大的提高課堂學(xué)習(xí)效率,避開了實(shí)驗(yàn)操作的繁瑣,同時(shí)也避開水銀的危害。

 。ǘ、說學(xué)法

  學(xué)生圍繞一個(gè)活動(dòng)主題(即任務(wù)、問題),在老師的精心設(shè)計(jì)和安排下,利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)積極主動(dòng)地投身于探究活動(dòng),收集相關(guān)的資料,去準(zhǔn)備小實(shí)驗(yàn),一切都是在充滿激情、懷有極大的興趣、帶著強(qiáng)烈的求知欲的心態(tài)下進(jìn)行,可以想象這時(shí)學(xué)生的思維是活躍的,在探究過程中解決每個(gè)問題,學(xué)生內(nèi)心都會(huì)充滿成功的喜悅,富有成就感,同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)他們探求下一個(gè)答案的樂趣。這種探究型的學(xué)習(xí)模式不但使學(xué)生基本可以掌握所學(xué)的內(nèi)容,達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求。同時(shí),在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神,提高了學(xué)生獲取知識(shí)的能力,學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)得到了體現(xiàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力也得到了加強(qiáng)。學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。

  這種學(xué)習(xí)模式的顯著特點(diǎn),使學(xué)生置身于實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究,然后上升到理論分析,最后鞏固拓展,回歸生活,逐層推進(jìn),學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了“從實(shí)驗(yàn)中來到實(shí)驗(yàn)中去”的方法論。

  六、主要教學(xué)程序設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問:

  1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對(duì)它的壓強(qiáng)?(受)

  2、液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)?(各個(gè)方向)

  3、液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的`原因是什么?(液體受重力,具有流動(dòng)性)

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  1、大氣壓強(qiáng):?jiǎn)栴}:

  我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍,即大氣層,也有流動(dòng)性,地球上的物體(包括人)都浸在其中。那么大氣對(duì)浸它里面的物體是否有壓強(qiáng)呢?說說你的猜想并用你日常所見一些現(xiàn)象來支持你的猜想。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常所見一些現(xiàn)象來支持他的猜想。如:

 。1)把一個(gè)小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上,就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來

 。2)只有一個(gè)小孔時(shí),飲料罐里的飲料不易倒出

 。3)吸飲料時(shí),飲料罐紙盒會(huì)變扁

  初步分析討論出結(jié)論:從以上的現(xiàn)象,我們可以看到,我們生活其中的大氣對(duì)我們應(yīng)該是有壓強(qiáng)的?

  但是,純討論出的結(jié)論是否完全正確呢?所以我們還得從科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)。

  科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究:請(qǐng)用給出的儀器,設(shè)計(jì)一~二個(gè)驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),并解釋現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)1把浸過酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃投入事先準(zhǔn)備好的空瓶中,用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口,稍后,雞蛋被吸入瓶?jī)?nèi).

  實(shí)驗(yàn)2給茶杯中裝滿水,蓋上硬紙片,倒置過來發(fā)現(xiàn)水和硬紙片都不下落.

  實(shí)驗(yàn)3拿一空鐵皮罐,放少許水,罐口打開,放在火上將水燒開。水燒開后,注意觀察鐵皮罐的形狀,然后將鐵皮罐罐口用蓋子蓋緊,小心放入盆內(nèi),然后用冷水澆鐵皮罐,再仔細(xì)觀察鐵皮罐是否有變化?

  實(shí)驗(yàn)4取兩個(gè)掛東西的小吸盤對(duì)接,擠出吸盤內(nèi)部的空氣,然后試圖拉開吸盤,注意體驗(yàn)拉開吸盤容易嗎?

  實(shí)驗(yàn)5馬德堡半球?qū)嶒?yàn)---它第一次證明了大氣壓強(qiáng)的存在

  正確結(jié)論:由以上的眾多實(shí)驗(yàn)證明,我們生活其中的大氣對(duì)我們確確實(shí)實(shí)有壓強(qiáng)。那么大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么?

  解釋大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因:我們生活的地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球,地球周圍被厚厚的氣體包圍著。地球周圍被厚厚的氣體包圍著,這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層。

  大氣層的厚度大約有幾百千米,主要由氮?dú)、氧氣等多種氣體組成。其中,大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內(nèi)。交流與討論:空氣有質(zhì)量嗎?

  我們?cè)谏弦徽吕镆呀?jīng)知道空氣的密度是/m3,可見空氣是有質(zhì)量的,空氣體積很大時(shí),其質(zhì)量也是相當(dāng)大的。同學(xué)們?cè)囉?jì)算充滿我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。計(jì)算:

  ∵ρ=m/v、v=10m×6m×4m=240m3∴m=ρv=kg/m3×240m3=kg

  我們周圍的大氣既有質(zhì)量,同時(shí)又要受到地球引力的作用,而且具有流動(dòng)性,這幾個(gè)原因就產(chǎn)生了大氣壓強(qiáng)。

  2、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

 。1)托里拆利實(shí)驗(yàn)

  根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn),不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在,還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢?

  我們先看看,歷史上人們是怎樣測(cè)量大氣壓強(qiáng)的?

  1644年,伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過實(shí)驗(yàn)第一次測(cè)出了大氣壓強(qiáng)的大小。接下來,我們來看看托里拆利是怎樣測(cè)出大氣壓強(qiáng)的?

  ①介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置

 、谘菔荆和欣锊鹄麑(shí)驗(yàn)(課件演示)③分析:

  玻璃管內(nèi)水銀面上方是真空,而管外水銀面受到大氣壓強(qiáng),正是大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)760mm高的水銀柱,就是大氣壓強(qiáng)跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。

  p=ρgh=×103kg/m3×10N/kg×=×105Pa④應(yīng)用:人的頭頂面積約為m2,請(qǐng)計(jì)算大氣壓對(duì)頭頂?shù)膲毫槎嗌伲?/p>

  (2)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的工具:

  ①水銀氣壓計(jì):優(yōu)點(diǎn):精確缺點(diǎn):不方便攜帶

 、诮饘俸袣鈮河(jì):原理:優(yōu)點(diǎn):使用方便缺點(diǎn):不精確

  3、大氣壓強(qiáng)的變化:

  (1)隨著海拔高度的上升,大氣壓強(qiáng)不斷減小。

  海拔3000M以內(nèi),每上升10M,大氣壓強(qiáng)減小100Pa。

 。2)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)

  4、思考:

  1、學(xué)過本節(jié)后,你對(duì)馬德堡半球?qū)嶒?yàn),有什么新的推論?

  2、抽水機(jī)是靠大氣壓把水壓上去的,抽水機(jī)能否一次把水從地面抽上地王大廈的頂樓?

  3、西藏的人們?yōu)槭裁戳?xí)慣吃燒烤的東西而不習(xí)慣湯煮的東西?

 。ㄈ、課堂小結(jié)

  讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)

  1、空氣受重力的作用且具有流動(dòng)性所以空氣對(duì)浸入其中的物體有壓強(qiáng);

  2、托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣壓的值等于760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)即×105帕;

  3、大氣壓強(qiáng)在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應(yīng)用。

 。ㄋ模、布置作業(yè)

  1、復(fù)習(xí)課文,預(yù)習(xí)第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

  2、課本第159頁(yè),作業(yè)

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度

  教材分析:本節(jié)是這一章的重點(diǎn),一是密度的概念、公式及應(yīng)用,這是整個(gè)初中物理的重要

  基礎(chǔ)知識(shí),是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo),也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)思想:新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念,將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的,將“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的`基本理念。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的,突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題,這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉,但又不能回答其中的問題,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,創(chuàng)設(shè)了探究情景,為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ);密度的概念沒有直接給出,而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)過計(jì)算、分析、比較、交流,最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法,還加深了對(duì)密度概念的理解。在第2課時(shí),著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的密度知識(shí)解決我們身邊的問題,使學(xué)生感受物理有用,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  初中物理教案全冊(cè)(優(yōu)秀)

  【試講或講課高分原則】

  1.作為老師,信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn),你擔(dān)心的別人也擔(dān)心,所以不需要有壓力。 相信自己,別人才能相信你。

  2.打動(dòng)那些對(duì)你有好動(dòng)感的評(píng)委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人,我來了,我能教好學(xué)生。

  3.講課要有激情,如果抑揚(yáng)不足,起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語速不要太快,如果拿捏不好,可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲,不要半推半就,在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語文教師要求更高,咬字清晰,語音悅耳,抑揚(yáng)頓挫。

  4.一定要著裝合體,不要穿著太前衛(wèi),畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的,但是一定要整潔得體端莊大方,給人感覺氣質(zhì)非凡。

  5.在見到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方,不要太拘禁,也不要太囂張,給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言,不要僵直地站在講臺(tái)上,運(yùn)用好肢體語言。

  6.要在試講前做好充足的準(zhǔn)備,把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位,并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來,讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。

  7.不用花費(fèi)時(shí)間講得過于仔細(xì),只要在你講的時(shí)候提到就可以了,讓聽課的評(píng)委知道你有這個(gè)環(huán)節(jié)就可以了。

  8.要注意跟臺(tái)下評(píng)委的眼神配合,眼睛的視線不要一直停留在講稿上,要使臺(tái)下的每一個(gè)評(píng)委都以為你在看他們,注視著他們。要面帶微笑,不要太嚴(yán)肅。

  我們?cè)鯓勇牭铰曇舻?/p>

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)和技能

  1.了解人耳感知聲音傳播的基本過程。

  2.了解骨傳導(dǎo)。

  3.知道什么是“雙耳效應(yīng)”

 。ǘ┻^程與方法

  1.通過實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生活,體驗(yàn)人是如何聽到聲音

  2.通過動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.學(xué)會(huì)關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人

  2.通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。

  二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):人耳聽到聲音的道理;骨傳聲。

  難點(diǎn):骨傳聲。

  三、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)提問、引入新課

  聲音是如何產(chǎn)生的?聲音的傳播是靠哪種形式?

  聲波進(jìn)入人耳后,經(jīng)過哪條途徑,最后感覺到聲音?今天我們就來研究這個(gè)問題。

  (二)新課教學(xué)

  1.人耳的構(gòu)造

  聲波鼓膜振動(dòng)聽小骨及其他組織聽覺神經(jīng)大 腦 在整個(gè)過程中,任何部分發(fā)生障礙,人都會(huì)失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙,但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng),人仍能聽到聲音。

  2.骨傳聲

  “想想做做”:

  (1)將振動(dòng)的音叉放在耳旁,聽音叉的聲音。

 。2)用手指堵住耳朵,聽音叉的聲音。

 。3)請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵,將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上,聽音叉的聲音。

  分析得出:骨頭能傳聲。

  失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。

  介紹貝多芬的故事。

  3.雙耳效應(yīng)

  由學(xué)生自習(xí)完成。

  利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來確定聲音的位置。

  四、作業(yè)布置

  教材第18-19頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

  五、課后反思

  本節(jié)課,教師要作充分的準(zhǔn)備,多做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過程。

  噪聲的危害和控制

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

 。1)了解噪聲的來源和危害。

  ? (2)知道防治噪聲的途徑,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

  2.過程與方法

  通過體驗(yàn)和觀察,了解防治噪聲的思路

  3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):噪聲控制的途徑

  難點(diǎn):噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

  三、教學(xué)器材:多媒體電腦、鬧鐘、紙盒

  四、教法與學(xué)法:分組討論法、閱讀法

  五、教學(xué)過程

  放一段錄像,先放出一段優(yōu)美的旋律,然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題:優(yōu)美的聲音使人心情愉快,而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么,令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的?它對(duì)人有沒有危害?怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢?

 。ㄒ唬┰肼暤膩碓

  學(xué)生活動(dòng)

 。1)閱讀課文,分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義

 。2)分組討論:在你的周圍,有哪些是噪聲?

  總結(jié)學(xué)生的分析,得出噪聲的含義:

  發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的.聲音(物理角度)

  凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護(hù)角度)

 。ǘ┰肼暤牡燃(jí)和危害

  ? 學(xué)生活動(dòng)

 。1)閱讀課文,找出噪聲的等級(jí)是按什么劃分的。

  (2)不同的噪聲的等級(jí)對(duì)人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的?

 。3)認(rèn)真閱讀P26的噪聲分類表。

  總結(jié)學(xué)生的分析,得出三條界線:

  >90dB,會(huì)破壞聽力;

  >70dB,會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作;

  >50dB,會(huì)影響休息和睡眠。

 。ㄈ┛刂圃肼

  復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程:

  聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)

  (聲源發(fā)生處)(聲音的傳播過程)(人耳)

  演示實(shí)驗(yàn):讓鬧鐘發(fā)出聲音,過一段時(shí)間后,把紙盒將鬧鐘罩住,讓學(xué)生比較前后聲音的不同。

  ? 學(xué)生活動(dòng)

 。1)觀察書本P 26圖1.4-4,指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的;

 。2)分組討論:生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子。

  綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容,總結(jié)得出控制噪聲的途徑:在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

 。3)觀看錄像。加深對(duì)噪聲的了解。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  噪聲的來源和危害有哪些?

  怎樣防治噪聲?

  (五)布置作業(yè)

  調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源,學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?

  六、教學(xué)后記

  這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多,在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí),可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。

  光的傳播

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  1.了解:光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  2.知道:光在真空中的傳播速度。

  3.能簡(jiǎn)單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。

  (二)過程與方法

  1.通過觀察與實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。

  2.經(jīng)歷探究過程,有初步的探究意識(shí)。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  4.具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象。

  5.認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)

  通過實(shí)驗(yàn),探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。

 。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

  探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)方法

  自主探究式教學(xué)法。

 。┙虒W(xué)媒體

  激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┮胄抡n、激發(fā)興趣

  展示光現(xiàn)象(收集一些光現(xiàn)象圖片)

  教師:光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人,同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎?

 。ǘ┻M(jìn)行新課

  1.光源

  同學(xué)們,我們要看清五彩繽紛的世界,必須有光射入我們的眼睛,那么,光是從哪里發(fā)出來的呢?

  思考、討論 列舉例子

  除了太陽、電燈之外,日常生活中,你還知道哪些物體能夠發(fā)光?

  (板書):太陽、螢火蟲、恒星、水母

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  一、教材分析:

  本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)《密度社會(huì)生活》。學(xué)生通過學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識(shí)后,對(duì)物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解,并且已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用天平和量筒來測(cè)定物理的質(zhì)量和體積的方法,具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,是理論聯(lián)系實(shí)際且應(yīng)用于生活的實(shí)踐性課。為此,我采用了從生活走向物理,再利用物理知識(shí)解決生活問題的實(shí)驗(yàn)性課型。實(shí)驗(yàn)過程中以小組合作探究的方式完成各自課題,加深合作交流的意識(shí)。此外,這節(jié)課也對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養(yǎng)功能。

  二、學(xué)情分析:

  從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來看,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng),他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂于獨(dú)立地提出問題、解決問題,能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系,在學(xué)習(xí)密度的知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手,再通過猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來處理問題,層層深入,最后通過學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來解決遇到的問題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。

  從學(xué)生掌握知識(shí)水平上來看,雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識(shí),了解了一些常見的測(cè)量工具名稱,但在對(duì)知識(shí)原理的理解程度還不夠深刻,有些測(cè)量工具僅是通過多媒體見過其形,沒有真正的去實(shí)踐過,有些沒有見過的材料也只有合作交流,猜想其作用,所以在這一節(jié)課的授課過程中,教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法,利用測(cè)量數(shù)據(jù)分析問題的思路,并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果進(jìn)行適時(shí)分析。

  三、設(shè)計(jì)理念

  做到注重全體學(xué)生的發(fā)展,從生活走向物理,從物理走向社會(huì),提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu),合理重組內(nèi)容,使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn),又增強(qiáng)了科學(xué)性。教師善于運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活學(xué)生的思維,使課堂呈現(xiàn)出情理相濟(jì)、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下,全體學(xué)生和教師一道積極的思考問題,尋找解決問題的方法,并不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。給獲取成功的同學(xué)以祝賀,給遇到困難的同學(xué)以指引,給失去信心的同學(xué)以支援。

  教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),而這節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容就是依靠實(shí)驗(yàn)來解決問題,解決問題的過程中,又會(huì)遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”,教師利用這些“難題”來啟迪學(xué)生思維,幫助其自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究、自行獲解,實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的作用。培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問題的能力,克服困難、戰(zhàn)勝自我信心,與此同時(shí),學(xué)會(huì)與同學(xué)共同交流獲取知識(shí)。

  四、設(shè)計(jì)思路:

  1、三維目標(biāo)

  知識(shí)與技能:知道密度知識(shí)的應(yīng)用;能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì),計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。

  過程與方法:學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí),形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu);通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體、固體的密度,學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在探究過程中體會(huì)克服困難,解決問題,獲得成功的喜悅;在探究活動(dòng)中,受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實(shí)踐的能力,養(yǎng)成良好的個(gè)性,形成正確的世界觀。

  2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。

  突出與突破的方法是利用組間合作與匯報(bào)交流來實(shí)現(xiàn)。

  3、教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)探究:按照提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析評(píng)價(jià)、評(píng)估,完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過程,得出每一個(gè)問題的初步結(jié)論,并總結(jié)出每個(gè)情境中使用的方法。

  合作學(xué)習(xí):學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式,充分利用班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧,積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終,在知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行影響與滲透。

  4、學(xué)法指導(dǎo)

  在進(jìn)行課程探究前,針對(duì)學(xué)習(xí)未知的方法、沒有

  接觸到的(自制教具)材料給予適量的方法提示;在進(jìn)行課題研究時(shí),鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)方法的多樣化,對(duì)于明顯的思路和操作錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo);在課題探究結(jié)束后,和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)與方法進(jìn)行總結(jié)歸納。

  五、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

  教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備,并與實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)調(diào)好,上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對(duì)實(shí)驗(yàn)室中沒有的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備,如大塑料可樂瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺(tái)秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多,所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動(dòng)課進(jìn)行兩節(jié)課較好。

  六、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)了三個(gè)重要的物理量:密度、質(zhì)量、體積,請(qǐng)問哪位同學(xué)能

  告訴大家三者的關(guān)系呢?

  生:三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來說明:ρ=m/v

  對(duì)于同種物質(zhì),它的密度不受m和V的影響。

  (教師對(duì)學(xué)生的表述給予表?yè)P(yáng),同時(shí)指出他們所述之處的不足,物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。)

  師:我們還學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量和體積的儀器:天平和量筒。請(qǐng)哪位同學(xué)來描述一下,器材使用

  時(shí)的步驟和注意事項(xiàng)?

  生:(描述使用方法,找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充,使表達(dá)更完整。)

  師:課下我有幾個(gè)問題,請(qǐng)大家?guī)椭襾斫鉀Q,每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都選擇了一個(gè)探究課題,采用

  各種方法進(jìn)行了探究,然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報(bào)告。

 。ǘ┱n題選定和探究方案制定

  教師依據(jù)學(xué)情對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分,每組大約十二三個(gè)人,全班共劃分為四個(gè)小組,然

  后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗(yàn)方案,老師巡回觀察,并

  適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

  探究課題:

  1、鉛球是鉛做的嗎?

  2、測(cè)磚的密度

  3、測(cè)課桌體積有多大

  4、測(cè)量方糖的'密度

  (三)實(shí)驗(yàn)探究和匯報(bào)

  各組制定完畢探究方案之后,根據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的器材選擇,完畢之后,按順序各小組進(jìn)行

  實(shí)驗(yàn)方案的匯報(bào)并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。

  第一組:鉛球是鉛做的嗎?

  學(xué)生甲:我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球,上面標(biāo)的是6斤的鉛球,為了得到精確的數(shù)據(jù),

  我們?cè)谡n下用臺(tái)秤測(cè)量了一下,其質(zhì)量為2.9kg。

  學(xué)生乙:(板書)m=2.9kg。

  學(xué)生甲:在測(cè)量鉛球的體積時(shí),我們遇到了一個(gè)難題,沒有合適的量筒,于是我們使用了水

  槽,把鉛球放入水槽中,用燒杯向水槽中注水,直到水沒過鉛球,用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記。

  學(xué)生乙:在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。

  學(xué)生甲:將鉛球取出,水面下降,然后用量筒向水槽中注水,直至再次達(dá)到標(biāo)記,記下注入的水的體積,即鉛球的體積。

  學(xué)生乙:(板書)V水=V鉛球=0.38L

  學(xué)生甲:根據(jù)可計(jì)算出鉛球的密度,密度表中ρ鉛=11.3g/cm3。

  學(xué)生乙:(板書)ρ球<ρ鉛

  學(xué)生甲:通過測(cè)量和計(jì)算,我們澄清了一個(gè)事實(shí),鉛球的基本成分是鐵,而不是鉛做的!請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見。

  學(xué)生丙:有一種更直接的方法:測(cè)量鉛球的體積,利用墻角、直尺和三角板直接測(cè)出鉛球的直徑d,根據(jù)球體的積公式進(jìn)行計(jì)算。

  學(xué)生。簽闇y(cè)量球的體積,我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒,利用直徑足夠大的透明塑料瓶,去掉頂端較細(xì)的部分,在瓶的外壁貼一張紙條,用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的水,倒入瓶?jī)?nèi),在紙條上畫出液面的位置,再用量筒倒入400cm3的水,作標(biāo)記500cm3,將二者之間進(jìn)行平分,用自制量筒測(cè)出鉛球的體積。

  師:大家太棒了!每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意,讓老師受益匪淺,尤其是自制量筒。下面,哪組同學(xué)再為大家作一次匯報(bào)?

  第二組:測(cè)磚的密度

  學(xué)生甲:我們探究的課題是:測(cè)磚的密度。用天平直接測(cè)量磚的質(zhì)量m。

  學(xué)生乙:(板書)m=60.5g。

  學(xué)生甲:用量筒測(cè)量磚的體積時(shí),我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時(shí),磚具有吸水性,這樣測(cè)出來的磚

  的體積偏大。我們采用的方法是:在量筒中倒入一定體積的水

  V水,讓磚頭吸飽水之后,再放入量筒中,測(cè)出體積V,由此計(jì)算磚的體積。

  學(xué)生乙:(板書,演算)V水=20cm3 V=60cm3

  V磚=V-V水=60cm3-20cm3=40cm3

  學(xué)生甲:也許我們的辦法不是最好的,讓大家提出更巧妙的辦法。

 。▽W(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論,由學(xué)生代表發(fā)言,對(duì)改進(jìn)的方法進(jìn)行表述)

  學(xué)生丙:磚吸水后會(huì)膨脹,同樣體積會(huì)變大,為了克服磚的吸水性,我們采取在磚的表面涂

  層油漆或包一層保鮮膜的方法。

  學(xué)生丁:我在想,我們?yōu)槭裁床粶y(cè)量整塊磚的密度呢?這樣,我們可以用直尺直接測(cè)量磚的

  長(zhǎng)、寬、高。計(jì)算出整塊磚的體積。

  第三組:測(cè)量方糖的密度

  學(xué)生甲:我們的探究課題是:測(cè)量方糖的密度。首先用天平測(cè)出幾塊方糖的質(zhì)量m,然后除

  以方糖的個(gè)數(shù)n,求出一塊方糖的質(zhì)量。

  (板書)

  學(xué)生甲:在測(cè)量體積時(shí),我們想到一些方法來克服糖溶于水的問題,如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時(shí),糖達(dá)到一定程度就不再溶解了,于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測(cè)方糖的體積,實(shí)驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小,測(cè)量時(shí)誤差較大,所以我們測(cè)量出幾塊方糖體積,再除以方糖的個(gè)數(shù),求出一塊方糖的體積。

  學(xué)生乙:(進(jìn)行操作,板書)V糖水=20mlV=25ml

  學(xué)生丙:我有一個(gè)更好的方法來測(cè)方糖的體積,糖溶于水,但是糖不溶于油啊,如果我們用油來測(cè)體積,就避免了糖溶于水這一問題。

  師:大家的方法都很好,尤其是用油測(cè)方糖的體積,更讓我們有新的思路。

  第四組:測(cè)課桌體積有多大

  學(xué)生甲:我們的探究課題是:課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn),采用測(cè)樣本的方法,取和課桌一樣的木料來測(cè)密度。我們先用臺(tái)秤測(cè)一張課桌的質(zhì)量m1,用天平測(cè)小木塊的質(zhì)量m2

  學(xué)生乙:(板書)m1=15kgm2=28g

  學(xué)生甲:在量筒中倒入一定體積的水V1,將木塊放入量筒中,它在水面上漂浮,用鐵絲將木塊壓入水中,讀出體積V2,計(jì)算木料的體積V樣本。

  學(xué)生乙:(操作并計(jì)算)V1=40cm3V2=80cm3

  V樣本=V2-V1=40cm3

  學(xué)生丙:在測(cè)木塊體積時(shí),用鐵絲將木塊壓入水中不易操作,我有一個(gè)更便于操作的方法:

  1.用細(xì)線將一石塊系在木塊下。2.將量筒倒入一定體積的水V1。3.將石塊先浸沒在水中,讀量筒中的

  示數(shù)V2。4.將石塊和木塊一起浸沒在水中,讀出量筒中的示數(shù)V3。5.木塊的體積V=V3-V2。

 。ㄋ模┙處煂(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

  今天我很受感動(dòng),從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度,同時(shí),大家也教會(huì)了我很多新的方法,我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在實(shí)驗(yàn)操作中可能有些地方不夠規(guī)范,例如:膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過大家的不斷努力,會(huì)做得更好。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 作者及工作單位 教材分析 本節(jié)是這一章的重點(diǎn),一是密度的概念、公式及應(yīng)用,這是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí),是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的.目標(biāo),也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。 學(xué)情分析 在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題,這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉,但又不能回答其中的問題,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,創(chuàng)設(shè)了探究情景,為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ);密度的概念沒有直接給出,而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)過計(jì)算、分析、比較、交流,最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法,還加深了對(duì)密度概念的理解,著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的密度知識(shí)解決我們身邊的問題,使學(xué)生感受物理有用,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能方面: 通過探究實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步熟悉天平的構(gòu)造、正確使用方法和注意事項(xiàng)。 學(xué)會(huì)用刻度尺、量筒和天平測(cè)定液體和固體的體積與質(zhì)量。 通過探究實(shí)驗(yàn),歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系,理解物質(zhì)的屬性之一——密度。 會(huì)查密度表。記住水的密度 能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。過程與方法方面: 通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程。 通過實(shí)驗(yàn)探究,初步理解物理中研究問題常用的求比值的基本方法。 體驗(yàn)和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn): 實(shí)驗(yàn)探究及能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 難點(diǎn): 密度單位的寫法、讀法及換算及能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用

  壓強(qiáng)是教科版物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容,壓強(qiáng)是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。壓強(qiáng)是力學(xué)中的重要內(nèi)容,學(xué)生對(duì)與壓強(qiáng)相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉,但壓強(qiáng)的概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)基礎(chǔ)上,和學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是全章的基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。因此,搞好壓強(qiáng)的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。

  2. 教學(xué)目標(biāo):

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際知識(shí)水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1)知識(shí)與技能

 、僦缐毫捌渥饔眯Ч挠绊懸蛩亍

 、诶斫鈮簭(qiáng)的概念、公式和單位;能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算,解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問題。

 、壑缐簭(qiáng)增大和減小的方法。

  2)過程與方法

  經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié),通過探究實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解。

  3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過探究性物理學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性。

  3.教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):壓強(qiáng)的概念。

  壓強(qiáng)的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章,因此壓強(qiáng)的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):壓強(qiáng)概念的建立。

  初中學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng),如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出壓強(qiáng)概念是本節(jié)的難點(diǎn)。

  教學(xué)關(guān)鍵:實(shí)驗(yàn)的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

  探究影響壓力效果的因素,不僅加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的.理解,而且增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力,所以做好感受壓力效果的實(shí)驗(yàn)就顯得特別重要。

  4.教學(xué)媒體:圖片及多媒體課件。

  二、學(xué)情分析:

  由于八年級(jí)學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力,具有較強(qiáng)的科學(xué)探究意識(shí),學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究,絕大多數(shù)學(xué)生能從教師設(shè)置的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題,會(huì)對(duì)獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理。

  三、教法

  為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我在教學(xué)中靈活地運(yùn)用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法等多種方法,并且能按照新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究型課堂教學(xué)模式,設(shè)計(jì)出結(jié)合學(xué)生實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  四、學(xué)法

  根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn),采用的學(xué)法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識(shí)的獲得,更要注重知識(shí)的獲得過程。在具體的探究活動(dòng)中,通過學(xué)生自己體驗(yàn),分析歸納,獲得對(duì)壓強(qiáng)概念的深入理解。

  五、設(shè)計(jì)理念

  本節(jié)設(shè)計(jì)總體思路是從有關(guān)壓強(qiáng)的生活情景引入壓強(qiáng)課題,通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究,感受壓力的效果,自然形成壓強(qiáng)概念,并用所學(xué)壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活中有關(guān)壓強(qiáng)應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”,突出新課程“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教學(xué)媒體準(zhǔn)備:多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備

  采用多媒體作為教學(xué)的輔助,使教學(xué)聲圖并茂視聽并舉,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,引起學(xué)生的無意注意,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  2、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備:海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。(盆盆罐罐當(dāng)器材,拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn) 、讓土器材成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生力軍)

  七、教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

  拿出一海綿,把瓶子放在其上面,用力向下壓,提問:這說明力的作用效果是什么?

  投影展示圖片:步行人和滑雪者對(duì)地面的壓力差不多,但步行人去深陷入雪中,可滑雪者卻陷入不多,兩者產(chǎn)生的效果不同,壓力作用效果為什么差別這么大?壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢?

  回顧:瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變,力還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

  觀察圖片,并引發(fā)對(duì)此現(xiàn)象的思考。

  二、認(rèn)識(shí)壓力

  演示小實(shí)驗(yàn):

  向下按海綿;將鋼尺一端搭在講桌上,另一端懸空,向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀察形變,描述力的方向。

  學(xué)生觀察現(xiàn)象,初步理解壓力的概念。

  總結(jié):例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。

  三、認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)

  1.探究主題的引入

  教師提出問題:

  壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)?

  針對(duì)教師的設(shè)問積極猜想:可能與施加的壓力有關(guān);與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。

  抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分,給予引導(dǎo),逐步逼近主題。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 14

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)該根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求,對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、過程方法,情感價(jià)值等幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。首先,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該分清初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)體系和教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中不能完全依靠課本的知識(shí)進(jìn)行講授,而是保證在教學(xué)過程中要有所突破。在教學(xué)過程中要結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生之間存在的差異性,做到因材施教,積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí),并將知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生能夠了解到當(dāng)今物理在社會(huì)發(fā)展過程中重要的應(yīng)用地位;其次,重點(diǎn)培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^練習(xí)讓學(xué)生能夠自己分析和理解并解決簡(jiǎn)單的物理問題。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該對(duì)教學(xué)的主體學(xué)生的社會(huì)特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析,根據(jù)對(duì)不同階段學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行全面的分析,保證教師在教學(xué)過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣點(diǎn),并采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知態(tài)度,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且還要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教育教學(xué)過程中,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證主義教育、思想品德教育等,通過教育讓學(xué)生能夠樹立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀;最后,教學(xué)要因材施教,分析好學(xué)生的主體區(qū)域特色,用當(dāng)?shù)卮嬖诘默F(xiàn)實(shí)問題對(duì)教材中沒有涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和教育,并且還要保證設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案具有可行性,能夠全面突出教學(xué)的主體。

  二、學(xué)習(xí)條件設(shè)計(jì)

  初中階段的教育主要是義務(wù)教育,其目的是為了提高全面的素質(zhì)而設(shè)立的一種教育形式。在初中階段的`教學(xué)過程中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的理想、道德、文化和紀(jì)律。因此,在教學(xué)過程中為了更好的突出教學(xué)的主體,需要我們從教學(xué)主體發(fā)展資源和處理好教學(xué)主體學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面問題上出發(fā)進(jìn)行教學(xué)條件設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)主體發(fā)展資源進(jìn)行處理,要求在設(shè)計(jì)過程中具備一定的選擇性。在教學(xué)過程中不能完全依賴教師,應(yīng)該添加與物理現(xiàn)象相關(guān)的知識(shí),尤其是要保證知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì),合理的使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。而教學(xué)主體學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),需要我們擺脫傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式,全面體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的參與性,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活多樣的教學(xué)情境。

  三、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  教師針對(duì)教學(xué)主體活動(dòng)也應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),保證學(xué)生都能夠有效的參與其中。在教學(xué)過程中要求教師采取引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)模式,從教學(xué)主體的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以典型的案例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教。這就對(duì)教師提出了更高的要求,要求其對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)該準(zhǔn)確,課堂教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。在教學(xué)過程中要求教師用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生,對(duì)學(xué)生使用鼓勵(lì)教育和賞識(shí)教育。同時(shí),還需要針對(duì)不同班級(jí)的實(shí)際情況,做出切實(shí)可行的計(jì)劃。教師要對(duì)教學(xué)主體在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和不足有解決的對(duì)策,通過與學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行溝通獲取學(xué)生的信息反饋,從而對(duì)設(shè)計(jì)中存在的錯(cuò)

  誤和不足的地方進(jìn)行修正,保證教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分的展現(xiàn)其應(yīng)有的作用。

  四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要求我們不單單只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還要求教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中,應(yīng)該從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求,從而有利于教師幫助學(xué)生能夠認(rèn)清自我,并建立良好的學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的環(huán)節(jié),是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該始終堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)性的原則,不間斷的對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改變,在評(píng)價(jià)方式上應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。使得學(xué)生在知識(shí)和能力方面都能夠全面提高。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 15

  一、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

 。ㄒ唬┲匾暬A(chǔ)性

  在初中的物理教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中,教師需要從實(shí)際生活出發(fā),然后逐漸融入物理教學(xué)當(dāng)中去,然后再?gòu)恼n堂走向?qū)嶋H問問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中也要看重學(xué)生對(duì)于物理概念的理解和知識(shí)核心體系的建立。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力比較強(qiáng),這個(gè)階段中教師一定要注意保護(hù)他們的探索興趣和求知欲望,在強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣,從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升。

 。ǘw現(xiàn)時(shí)代性

  在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下,物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展觀念的融入,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的前沿性。同時(shí)要適當(dāng)融入一些國(guó)家的科技發(fā)展內(nèi)容,重視物理知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合,從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

 。ㄈ┓从尺x擇性

  在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境等影響因素,要精心為他們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案,促使方案更加豐富,能凸顯出教學(xué)特點(diǎn),盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒有接觸過的內(nèi)容,從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間。

  二、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)

  在初中物理的教學(xué)當(dāng)中,主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先,教師在教學(xué)目標(biāo)制定過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和知識(shí)體系,不能完全按照課本要求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),而是要更多突出教學(xué)特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。全面采取因材施教的策略,引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起,從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運(yùn)用及其產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值。其次,教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對(duì)此可以根據(jù)不同的學(xué)生層次和認(rèn)知水平來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定,要讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容,從而為學(xué)生價(jià)值觀念的建立提供可靠的保障。此外,教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學(xué)生主體的區(qū)域特點(diǎn),積極利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和教學(xué)開展,從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

 。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生興趣

  對(duì)于初中階段的教學(xué)來說興趣是十分重要的,只有學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了足夠的興趣,他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)進(jìn)行研究和分析,從而達(dá)到知識(shí)和能力上的全面提升。對(duì)此,在教學(xué)的過程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中教師一定要注意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目?jī)?nèi)容,并在課堂中留有一定的空白時(shí)間,讓學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)交流和學(xué)習(xí),同時(shí)也要認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和想法,并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來,以便于為學(xué)生制定接下來的教學(xué)計(jì)劃。作為教師,在課堂上要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,要了解學(xué)生的看法和思想,盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而促使教學(xué)能達(dá)到良好的效果。此外,教師要利用物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心,要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

  (三)科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)

  學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是多方面的,當(dāng)中既要體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)主體活動(dòng)的指導(dǎo),同時(shí)也要體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)主體在學(xué)習(xí)過程中的參與度,促使學(xué)生更好地參與到其中。教師針對(duì)教學(xué)主體的活動(dòng)開展,當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)中的針對(duì)性,并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),以實(shí)踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教手段,要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展。同時(shí),作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級(jí)的不同情況來設(shè)計(jì)出可見性比較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃,要對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)誤問題,促使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠得到適當(dāng)?shù)难诱。在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調(diào)動(dòng),只有學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài),才能更好地配合教學(xué)實(shí)施。對(duì)此,教師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué),也可以使用其他的方法,總之要保證教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性和多樣性,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,從而更多的學(xué)生愿意投入中。

 。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生探究和感受

  現(xiàn)代社會(huì)中市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的,學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識(shí),同時(shí)也要有良好的創(chuàng)新能力。因此,作為教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中,還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處,從而培養(yǎng)他們的`創(chuàng)新能力。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分也是很重要的,對(duì)于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過探究和實(shí)驗(yàn)的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識(shí)本質(zhì)所在,從而提升自身經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同的不同實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用,而是要求在理念上是全新的,在方法上也是全新的,只有真正認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)才能給創(chuàng)新一個(gè)更高的期望。只有學(xué)生有了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí),他們才能更加主動(dòng)地參與其中。初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)中,探究的方式是十分必要的,也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵所在,能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的意義,從而找到學(xué)習(xí)的樂趣。

 。ㄎ澹┓e極展開教學(xué)評(píng)價(jià)

  教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià),而且是對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)的一個(gè)過程。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一直以來都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié),是檢查學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了改變當(dāng)前的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,作為教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位,要在評(píng)價(jià)中重視人性化,從而促使學(xué)生的價(jià)值觀念能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。此外,教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際問題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng),采取自評(píng)、互評(píng)等方式來讓學(xué)生對(duì)自我有更加深入的了解,從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展。

  新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì),教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展,同時(shí)也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來進(jìn)行綜合的考慮,從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法,為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。

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