桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，并領(lǐng)悟這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂花“香”的特點(diǎn)，以及從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活和家鄉(xiāng)的思念。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！彼磉_(dá)的情感。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
由《鄉(xiāng)下人家》導(dǎo)入。
二、初讀課文。
1、認(rèn)真讀文，看看在《桂花雨》這篇文章中我們見(jiàn)到了什么景物，什么事情。
2、學(xué)生反饋。
三、學(xué)習(xí)桂花的“香”。
1、畫(huà)下帶有“香”字的句子。
2、這些句子寫(xiě)法一樣嗎？品讀其中的一兩句。學(xué)生談自己的`感受。
四、學(xué)習(xí)搖花的“樂(lè)”。
作者是怎樣表現(xiàn)他的樂(lè)的呢？學(xué)生自讀自悟。
�。ā斑@下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁的搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:''啊!真像下雨，好香的雨啊!”通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白作者的動(dòng)作和語(yǔ)言；之后請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想，當(dāng)自己站在桂花樹(shù)下，又會(huì)有怎樣的動(dòng)作和語(yǔ)言，從而理解“樂(lè)”。）
五、合作交流，體會(huì)思鄉(xiāng)情。
1、讀課文的第七自然段，學(xué)生提出自己的問(wèn)題。
2、學(xué)生自己解答疑問(wèn)。
3、師：作者每每想起母親說(shuō)的話(huà)時(shí)，眼前總不禁會(huì)浮現(xiàn)她送桂花的情景。
4、同桌合作對(duì)話(huà)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
六、簡(jiǎn)介作者及其作品。
七、小結(jié)。
八、作業(yè)布置。
小練筆： 寫(xiě)一處你熟悉的景物，以表達(dá)你內(nèi)心的情感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
景 桂花（香）
7* 桂花雨（思鄉(xiāng)）情
事 搖花（樂(lè)）
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入。
金秋十月，桂花開(kāi)了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，就像下了一場(chǎng)桂花雨
�。R讀課題）
二、桂花香
1、課文第一句話(huà)明明白白告訴我們，小時(shí)候我最喜歡桂花，我為什么喜歡桂花呢？（姿態(tài)、香味）
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀課文第一、第二小節(jié)，找一找我喜歡桂花的原因
�、殴鸹�(shù)不像……桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人
�、�?gòu)倪@句體會(huì)到什么？（香；姿態(tài)笨笨拙拙）
笨笨拙拙什么意思？
作者為什么喜歡笨笨拙拙的桂花呢？（謙虛，內(nèi)斂，不張揚(yáng)）
開(kāi)花季節(jié)……藏花枝寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)？板書(shū)：笨笨拙拙藏花枝
�、乒鸹ㄩ_(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)……
①齊讀②桂花香，香到什么程度？課文中有2個(gè)詞語(yǔ)你能找一找嗎（香飄十里）
你能把這句話(huà)讀好嗎，評(píng)價(jià)：香了，可是不夠遠(yuǎn)
誰(shuí)來(lái)讀，香味能飄得更遠(yuǎn)些嗎？
從香飄十里能體會(huì)到？香，飄得很遠(yuǎn)，非常濃，老師給你個(gè)詞語(yǔ)：濃濃烈烈
�、圻�從哪個(gè)詞也讓你感受到了濃濃的桂花香？
浸,說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）
打開(kāi)窗戶(hù)，桂花香撲鼻而來(lái)；關(guān)上窗戶(hù)，再聞聞還是桂花香撲鼻，桂花
香無(wú)處不在，無(wú)處不存，這就是浸
桂花的香味是如此的濃郁（桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)……）
用板書(shū)，除了喜歡（笨笨拙拙藏花枝，濃濃烈烈香十里）更重要的是喜歡？
�。ㄗ髡呦矚g搖桂花，從中感受到樂(lè)趣。）板書(shū)：搖桂花
三、感受搖花樂(lè)。
1、品讀感悟桂花給我?guī)?lái)的快樂(lè)
課文第三節(jié)就是寫(xiě)的搖桂花，自己讀讀課文第三小節(jié)，想一想：你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂(lè)的？
A、搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
那些詞體會(huì)到樂(lè)的？
�、爬鲜抢p著：天天纏，催
你纏媽媽是怎么纏的？
�。ㄈ鰦�；動(dòng)作：拉著媽媽的衣袖左右晃）讀出撒嬌→（讀不好再指讀）
⑵老是指的是怎樣的纏？
今天我問(wèn)媽媽?zhuān)骸啊保瑡寢屨f(shuō)：“還早呢”，第二天我又問(wèn)纏著媽媽問(wèn)“……”媽媽說(shuō)：“沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的”5天10天過(guò)去了見(jiàn)媽媽還是沒(méi)有動(dòng)靜，我又纏著媽媽問(wèn)：“……”今天纏，明天纏，每天都纏，這就是（老是纏著）
我僅僅是在問(wèn)母親嗎？是啊，我這是在催媽媽呢，所以要帶點(diǎn)催的語(yǔ)氣，
引讀：“搖桂花對(duì)我是件大事……”
B、這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
⑴讀
想一想：你從哪些詞體會(huì)到樂(lè)的？怎么體會(huì)到的？（生說(shuō)）
連續(xù)的幫著忙得不亦樂(lè)乎（喜歡做的事情才去忙，再忙也是快樂(lè)的）
�、剖箘牛河帽M全身的力氣
你是怎么體會(huì)到的？（多叫幾個(gè)同學(xué)）
前面我怎么纏母親，母親都不答應(yīng)，現(xiàn)在母親吩咐人提前搖桂花了，這下我可樂(lè)了，來(lái)，讓我們一起來(lái)分享作者的快樂(lè)
�、遣灰鄻�(lè)乎，真是：“兒童解得搖花樂(lè)”
C、桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
這句寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)？（多、密、）
從哪感受到多、密？（紛紛、滿(mǎn)頭滿(mǎn)身）
滿(mǎn)頭滿(mǎn)身→生解釋
�、殴鸹ㄓ昙娂娐湎聛�(lái)，落在了我的（頭頂）（我的肩上）（脖子里）（嘴角）
這就是落得（滿(mǎn)頭滿(mǎn)身）還有哪個(gè)詞也寫(xiě)出了？
桂花紛紛落下時(shí)多而密所以作者由衷的贊嘆就像下了陣陣“桂花雨”
一起讀這句話(huà)，讀出桂花的多和密
�、拼藭r(shí)你用舌頭舔一舔落在身上的桂花，滿(mǎn)嘴的（桂花香），鼻子聞一聞，滿(mǎn)鼻子的（桂花香），樂(lè)不樂(lè)？（樂(lè)）
讓我們一起分享這快樂(lè)，桂花紛紛落下來(lái)……
你們這是在說(shuō)，文中的詞是“喊”喊的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的呀？（語(yǔ)速快）
范讀→齊讀：讓我們一起感受這甜甜的桂花雨
三、㈠搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是樂(lè)的，是件大事，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)也是件大事？讀一讀這一小節(jié)描寫(xiě)母親的句子，你能體會(huì)到什么？
�、趴墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
�、賹W(xué)生體會(huì)
�、跒槭裁茨赣H一看天空陰云密布就要提前搖桂花？因?yàn)楣鸹ǔ墒鞎r(shí)就應(yīng)當(dāng)……被風(fēng)雨吹打過(guò)的桂花香味會(huì)差多了。
�、垡郧袄侠p著母親搖桂花，可是就是母親不答應(yīng)，現(xiàn)在卻（一看……）母親很著急，
⑵母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中。
體會(huì)到了什么？
�、倌赣H對(duì)桂花有著怎樣的感情？看得很重，很圣潔（母親對(duì)待搖桂花很慎重很虔誠(chéng)，對(duì)待搖下來(lái)的桂花更是倍加珍惜。）
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
此問(wèn)轉(zhuǎn)載
�、鎿u桂花對(duì)母親來(lái)說(shuō)是一件大事，也是一件樂(lè)事，對(duì)父親同樣是件樂(lè)事
默讀描寫(xiě)父親的句子，從哪個(gè)詞體會(huì)到父親的“樂(lè)”？（詩(shī)興發(fā)了，口占一絕）
快樂(lè)的父親，寫(xiě)詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè)，一起讀讀這首詩(shī)。
3、父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（這這是細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙）于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
⑵誰(shuí)能聯(lián)系上下文理解這首詩(shī)的意思？（你理解哪一句就講哪一句）
看來(lái)“競(jìng)收桂子慶豐年”這一句有點(diǎn)難度了，它的意思就是課文中的第四小節(jié)，我們一起來(lái)讀讀
㈢母親把桂花分給了全村的人做成了桂花糕、桂花鹵，也樂(lè)了全村的人
桂花那香氣撲鼻的香味，香了（我的童年香了母親洗凈的雙手父親的詩(shī)意全村人的心）
四、品讀感悟思鄉(xiāng)情。
童年的搖花樂(lè)是我心中永遠(yuǎn)揮之不去的夢(mèng)，長(zhǎng)大后雖然我離開(kāi)了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，但是我仍忘不了那濃濃的桂花香，在異地他鄉(xiāng)我把桂花帶給母親時(shí)，母親卻說(shuō)……
“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！卑鍟�(shū)：又見(jiàn)桂花
�、懦鍪灸赣H的話(huà)
外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
�、圃僮x一遍，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)家鄉(xiāng)的桂花比外地的桂花香？（這是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？（思鄉(xiāng)）→從哪里體會(huì)？（常常、家鄉(xiāng)舊宅院）
總結(jié)：在母親眼中，他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，（秀不過(guò)家鄉(xiāng)的'小山），他鄉(xiāng)的（水再甜），（甜不過(guò)家鄉(xiāng)的井水）。
月是故鄉(xiāng)明，人是家鄉(xiāng)親，母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就是愛(ài)（家鄉(xiāng)，愛(ài)家鄉(xiāng)的人）。所以每當(dāng)我把外地的桂花帶給母親時(shí)，母親卻說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
⑶母親是一次兩次說(shuō)這句話(huà)的嗎？（常常），常常這樣說(shuō)就是常常想念家鄉(xiāng)
帶上你的理解，把母親的話(huà)再讀一遍
在母親的教育、影響下，當(dāng)我再見(jiàn)桂花時(shí)，我也常常想起（童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨�！保�
我想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨其實(shí)就是對(duì)童年的（懷念）和對(duì)家鄉(xiāng)的（思念）板書(shū)：思故里
此時(shí)此刻作者愛(ài)搖桂花，更是愛(ài)自己的（家鄉(xiāng)）
學(xué)完課文，我們知道了桂花：苯苯拙拙藏花枝
濃濃烈烈香十里
陣陣花雨樂(lè)村子
更體會(huì)到：
又見(jiàn)桂花思故里
思鄉(xiāng)是作者永恒的主體，作者琦君寫(xiě)過(guò)很多思鄉(xiāng)的文章，課后可以自己找來(lái)讀一讀，讀后對(duì)這篇文章會(huì)有更深的體會(huì)。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、讀題設(shè)疑，整體感知
１、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。
�。�、讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提綱。）
�、� 自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
�、� 劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。
⑶ “桂花雨”是什么意思？
二、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流
�。�、解決學(xué)生提出的生字疑難。
�。�、指名逐段讀文，正音。
�。�、課文講了一件什么事？
（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
�。础ⅰ肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑�？
（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”
三、自讀課文，讀出精彩
�。�、找出描寫(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開(kāi)展學(xué)習(xí)：
第２～６自然段：
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�、� 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：你聽(tīng)出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）
�、� 第二自然段寫(xiě)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。
�、� 第三自然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。
�、� 第四自然段寫(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：
學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
�、� 第五自然段寫(xiě)出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài)：
引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話(huà)的語(yǔ)氣：
�、� “媽?zhuān)趺催�不搖桂花呀？”──迫不及待
�、� “啊，真像下雨，好香的雨��！”──贊美
感悟形象：
一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂(lè)。
�、� 第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)）
�。�、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。
四、品讀詞句，體會(huì)感情
�。薄⒄页鍪惆l(fā)作者思想感情的句子體會(huì)：
�、� “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的.熱愛(ài)和懷念。
如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？
�、� “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
�、� “搖花樂(lè)”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂(lè)的事。
�、� 模仿寫(xiě)句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：
聽(tīng)到＿＿＿＿＿，我總會(huì)想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。
五、回歸整體，交流感受
�。�、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。（配樂(lè)朗讀全文）
�。�、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、引出新課
1、師談話(huà):同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)童年時(shí)代發(fā)生的一些事非常有趣，如:抓螃蟹、釣魚(yú)，做游戲、打乒乓……回憶起來(lái)真是一種享受!你有嗎?想和大家分享嗎?老師想請(qǐng)同學(xué)們談?wù)�，誰(shuí)先來(lái)?
2、揭題:今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是(出示，齊讀)桂花雨
3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家?guī)?lái)了禮物，(拿出來(lái))問(wèn):“這是什么?”
說(shuō)到桂花，大家都很熟悉。可是，說(shuō)到題目中的桂花雨，你了解嗎?那么，你有什么疑問(wèn)嗎?
(桂花雨是什么樣的?作者為什么寫(xiě)桂花雨?……)
二、交流預(yù)習(xí)收獲:
過(guò)渡:你的問(wèn)題提的真好，這枝桂花就送給你了。
剛才，大家提出了很多問(wèn)題，可是要想解決這些問(wèn)題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經(jīng)回去預(yù)習(xí)了，老師想看看你們的預(yù)習(xí)水平，有信心嗎?
1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)
(1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅
(2)搓桂花桂花鹵
沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布
濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶
(3)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
2、交流讀書(shū)情況
我們已經(jīng)解決了讀書(shū)過(guò)程中的“攔路虎”，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考:作者回憶了童年時(shí)的一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?
3.學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。
怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀，聽(tīng)讀講名聽(tīng)讀要求)
4.交流:課文寫(xiě)了一件什么事情呢?
桂花雨是怎么形成的?
5.那么，究竟是怎樣來(lái)?yè)u桂花呢?接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂(lè)吧!
三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂(lè)”
1、(出示第三節(jié))師示范讀。問(wèn):這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(預(yù)設(shè):我怎么搖桂花的;我搖桂花時(shí)的'情景;我搖桂花時(shí)高興的心情。)回答的真好，這枝桂花也送給你了!
小結(jié):同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會(huì)到到了感情。
2﹑那么誰(shuí)能找出我心情的句子?
學(xué)生默讀課文找句子，做記號(hào)
交流:出示句子“這下，我可樂(lè)了”
說(shuō)說(shuō)作者樂(lè)的原因。(指名說(shuō)，出示第1句)(板書(shū):是件大事)母子二人的對(duì)話(huà)讓你明白到了什么?(板書(shū):迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話(huà)呢?(指名讀)
我這么樂(lè)的原因還有什么呢?(生回答，出示第二句)
理解“云腳長(zhǎng)毛”。母親為了花開(kāi)足一些，不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢?這又說(shuō)明了什么?母親此刻的心里是怎樣的一種情感?你能讀一讀嗎?
那么，我是怎么搖桂花的呢?
出示句子:幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身
“我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來(lái)模擬一下，把它當(dāng)成一棵桂花，搖一搖它吧!(請(qǐng)生示范搖)是不是這樣搖呢?請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)看一看吧。
(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片)
此時(shí)此刻你有什么話(huà)要說(shuō)嗎?(真美啊!)
美在哪?怎么美?
(預(yù)設(shè):桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來(lái)。
桂花像夏天的雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落下來(lái)。)
此時(shí)，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?
(預(yù)設(shè):桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崮ξ摇?/p>
桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的
桂花落滿(mǎn)一身，我就像天宮里的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)了，這使不禁想起月宮里的桂花
作者覺(jué)得怎么樣?
出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)
作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?
母親呢，干什么了?(出示句子，指名讀)，這句話(huà)讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點(diǎn)?”
(撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話(huà)嗎?
父親呢?(出示語(yǔ)句)
問(wèn):父親做了些什么?哪位同學(xué)能用六個(gè)字概括一下?(點(diǎn)香，聞香，吟詩(shī))聞到兩種香味，父親便即時(shí)口占一絕，什么叫做“時(shí)口占一絕“?
我們來(lái)欣賞欣賞父親的詩(shī)歌吧!出示詩(shī)句，(指名讀)，理解。
讀了這首詩(shī)，你明白了什么?
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)?
3、小結(jié):
4、齊讀第三節(jié)。
四、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了字詞，疏通了課文，并且學(xué)習(xí)、理解了描寫(xiě)桂花雨的一個(gè)自然段。那么，小時(shí)侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢?這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課，我們接著來(lái)討論。
五﹑作業(yè)
描紅
熟讀第三小節(jié)，體會(huì)我的快樂(lè)
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念
本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對(duì)話(huà)交際的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語(yǔ)言，讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來(lái)回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂(lè)、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)原境、意境、心境等不同層次的讀、寫(xiě)、說(shuō)的訓(xùn)練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂(lè)的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo)
�、敝R(shí)和能力
自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
�、策^(guò)程與方法
咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文本內(nèi)涵；借助情境對(duì)話(huà)，想象搖花的快樂(lè)；通過(guò)寫(xiě)話(huà)，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、了解桂花，導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作者
�、保ǔ鍪菊n件桂花）同學(xué)們，這是什么花？——桂花（師板書(shū)：桂花）：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過(guò)桂花，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。
�、步裉煳覀円獙W(xué)的課文就叫————桂花雨（板書(shū)：雨齊讀課題）
大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？
�、硯煟海ㄕn件出示簡(jiǎn)介）同學(xué)們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來(lái)到杭州，60歲移居美國(guó)，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過(guò)的——生齊讀課題《桂花雨》。
�、磶煟航裉�，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。
二、初讀課文，整體感知，初聞桂花
�、弊詫W(xué)要求：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？
�、步涣鳎w感知：
教學(xué)預(yù)設(shè)：桂花香、搖花樂(lè)、花雨美、母親對(duì)桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等
⒊引出重點(diǎn)：
那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫(huà)面在琦君的腦海中久久揮之不去的？
教學(xué)預(yù)設(shè)：搖桂花，下桂花雨的情景
�、闯趼劰鸹ㄏ悖�
的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開(kāi)的時(shí)候，滿(mǎn)樹(shù)的桂花金燦燦的，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。課件出示句子：桂花盛開(kāi)的'時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�、抛x完這句話(huà)，你感受到了什么？（板書(shū)：花香）從哪些詞感受到？
�、仆ㄟ^(guò)個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒(méi)有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。
�、抢斫狻敖钡囊馑迹肺丁敖弊�。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）
�、热绻闶晴泥従�，你有什么感受？
教學(xué)預(yù)設(shè)如下，教師適時(shí)引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么？如果那時(shí)你在吃飯，你覺(jué)得——
�。ㄎ矣X(jué)得桂花的香味真是迷人�。」鸹ㄕ嫦惆�，我都想摘一些來(lái)泡泡茶。如果我在吃飯，我覺(jué)得飯也香了。我覺(jué)得我的人也香了。我覺(jué)得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）
�、稍俅锡R讀讀這句話(huà)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里，說(shuō)明香味太濃了，整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過(guò)理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。
三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香
�、斌w驗(yàn)快樂(lè)
�、抛詫W(xué)品讀。師：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹(shù)底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花啊！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。
�、平涣骶渥�。
課件出示：
搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呢？”
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 �
�、菐熒菀谎荩榫硨�(duì)話(huà)，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
⑷走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話(huà)
課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�、蓭熒鷮�(duì)話(huà)體驗(yàn)情感：
�、賻煟簱u啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)？
教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。）（桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。）（桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲(chóng)，向我紛紛飛來(lái)。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿(mǎn)地，地上就如鋪了金子一般。）
�、趲煟杭娂姄P(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說(shuō)是落得我們——
③師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？
教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦摇６嘈腋０。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服�。ü鸹錆M(mǎn)一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹(shù)。）
�、軒煟捍藭r(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？
課件出示：我（）地喊：“��！真像下雨，好香的雨啊！”
�。ǹ鞓�(lè)、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）
�、数R讀“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨啊”！
⑺想象說(shuō)話(huà)：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？板書(shū)：快樂(lè)
課件出示說(shuō)話(huà)：我們抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u呀搖，搖出了。
教學(xué)預(yù)設(shè)：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂(lè)和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時(shí)代的樂(lè)趣，搖出了快樂(lè)心情，搖出了童真，搖出了對(duì)桂花的喜愛(ài)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。
�、哺惺茑l(xiāng)情
�、艓煟壕瓦@樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說(shuō)：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
課件：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
�、破纷x“全年”“整個(gè)村子”
師：同學(xué)們，桂花只在秋天開(kāi)放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。
師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——
生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。
師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說(shuō)——你來(lái)讀
師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年——。
人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學(xué)讀——
過(guò)年時(shí)家家戶(hù)戶(hù)都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——
這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。板書(shū)：鄉(xiāng)情
〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句，通過(guò)品讀詞語(yǔ)，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
四、走進(jìn)作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁
�、碧岢雒芴�，引發(fā)認(rèn)知沖突。
難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說(shuō)，（引讀出示母親的話(huà)）：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！毖a(bǔ)充滿(mǎn)覺(jué)隴資料感受杭州小山上的桂花香。
�、沧x懂母親的話(huà)，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！逼鋵�(shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感，那你說(shuō)香的還有什么？（快樂(lè)，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書(shū)：思念
�、硨�(xiě)話(huà)練習(xí)，多少年來(lái)，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈，難以忘懷，又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起了什么，請(qǐng)拿起你手中的筆寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄕn件出示，并伴有音樂(lè)。）又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君。
師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。
�、醋哌M(jìn)內(nèi)心，升華情感
�。ㄒ魳�(lè)響起）正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō)：（師深情訴說(shuō)）
課件出示：每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？
師：的確，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)�？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里）
〔設(shè)計(jì)意圖〕抓住母親說(shuō)的話(huà)，在矛盾沖突中來(lái)體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過(guò)寫(xiě)話(huà)練習(xí)把情感推向高潮。最后適時(shí)地補(bǔ)充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語(yǔ)段，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
桂花雨
花香
鄉(xiāng)情思念
快樂(lè)
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后你們可以寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事，也可以看看有關(guān)琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1 .自學(xué)課文中的新詞;有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。分清文章的主次，能
說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3.想象課文描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
快速略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)
想象課文描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，回憶過(guò)去的美好經(jīng)歷時(shí)，我們都會(huì)不禁笑逐顏開(kāi)。你經(jīng)歷過(guò)有趣的事嗎?
2.童年曾發(fā)生過(guò)的一些趣事會(huì)令我們終生難忘，只要那扇記憶之門(mén)一打開(kāi)，我們?nèi)詴?huì)感受到當(dāng)時(shí)的那種快樂(lè)。今天我們要學(xué)習(xí)的新課《桂花雨》(板書(shū)課題：桂花雨)，作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，接下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感。
3.齊讀課題，并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
(二)初讀課文，了解內(nèi)容
1.投影出示：
(1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?
(2)課文主要講了哪些事情?
(3)請(qǐng)畫(huà)下文中你不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
2.教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)給以指導(dǎo)。
教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，有些能讓學(xué)生自學(xué)或討論的，放手交學(xué)生;有些要在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中解決的，可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì)。
(三)精讀課文，探究解疑
1.“我”為什么喜歡桂花?
(l)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
(2)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。
2.重點(diǎn)理解“搖花樂(lè)”
(l)作者為什么說(shuō)搖花是件大事?
(2)請(qǐng)用波浪線畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
理解句子：這下，我可樂(lè)了……使勁地?fù)u。
想象一下“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花”的.情景。
為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
(3)指導(dǎo)朗讀。
3.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@句話(huà)的含義。
4.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句飽含著了作者怎樣的感情?
(四)課堂總結(jié)
課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題。
2、師：同學(xué)們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是�。⊥晔敲篮玫�、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿(mǎn)了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。
3、齊讀課題。
4、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)？
5、生：在老師的引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法自學(xué)這篇課文。
6、師：老師已經(jīng)把閱讀提示細(xì)化了，請(qǐng)看閱讀要求。（出示課件）
7、生：齊讀要求。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)情況，師：指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
生：主要寫(xiě)了“我”小時(shí)候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂(lè)趣。（主要寫(xiě)了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事）
3、 同學(xué)們真能干，這么快就解決了第一個(gè)問(wèn)題。
三、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。找出自己喜歡的段落，讀一讀。
1、 師：指名讀。你喜歡哪一段？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、 生：學(xué)生讀自己喜歡的段落。
3、 師：為什么喜歡這段？這段描寫(xiě)了什么情景？
生：自由發(fā)言。
師：喜歡這段的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。（適時(shí)表?yè)P(yáng)）
……
4、 師：知道這篇文章為什么叫桂花雨了嗎？
5、 生：……
6、 師：想象一下?lián)u桂花的情景。和我們平時(shí)看到的.雨有什么不同？（老師追問(wèn)）
7、 生：自由發(fā)言。
8、 師：同學(xué)們想象得真美。不過(guò)老師有一個(gè)問(wèn)題，“我”為什么要寫(xiě)這篇文章？
9、 生：自由發(fā)言。
10、 師：大家說(shuō)得真好！這篇課文通過(guò)寫(xiě)搖桂花的事，看出了“我”對(duì)童年生活的懷念，也看出“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花有著多么深的感情。
四、拓展訓(xùn)練
1、 同學(xué)們：每個(gè)人都有自己的童年，在你們的童年生活中也一定有許多不能忘懷的有趣的事吧？
2、 師：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)都有那些不能忘懷的有趣的事。
3、 生：……
4、 師：大家有這么多不能忘懷的有趣的事，想不想說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？好！小組交流交流，然后說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
5、 生：小組交流。（老師巡回參與小組交流）
6、 生：全班交流。
7、 師：總結(jié)發(fā)言。
五、布置作業(yè)
1、 請(qǐng)同學(xué)們完成一篇習(xí)作。題目：《童年趣事》
2、 要求：①寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事件的經(jīng)過(guò)、有趣在什么地方。②不少于350字。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 喜歡桂花
桂花雨 懷念童年生活
搖花樂(lè)
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生詞，理解生詞。
3、理清脈絡(luò)，會(huì)說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
談話(huà)：春天會(huì)下綿綿細(xì)雨，夏天會(huì)下狂風(fēng)暴雨，冬天會(huì)下凄風(fēng)苦雨。那秋天會(huì)下什么雨呢?秋天會(huì)下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢?老師今天就帶來(lái)了一篇文章寫(xiě)的就是桂花雨。是有臺(tái)灣女作家琦君寫(xiě)的。想不想讀呢?
二、學(xué)生讀課文
要求：讀準(zhǔn)生字音，讀通每句話(huà)。
三、檢查生詞情況
過(guò)渡：
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生詞。和同學(xué)分享讀書(shū)的收獲。
出示生詞：笨笨拙拙前后左右新鮮尤其
1、指名讀。
2、齊讀。
3、討論“尤其”意思，并造句。
出示生詞：謝落吩咐幫著口占一絕
1、讀詞。
2、討論“吩咐”的'意思。
3、誰(shuí)“口占一絕”。
4、出示詩(shī)句：
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
出示生詞：搖桂花撮桂花揀桂花和在茶葉中桂花鹵糕餅
1、自己讀。
2、做動(dòng)作理解“撮”和“揀”并和“搓”和“撿”作比較。
3、“活”時(shí)多音字，講解并理解它。
四、學(xué)生再次讀文
過(guò)度：
我們把詞語(yǔ)放入文中，再讀課文，牢記這些詞。
1、學(xué)生讀文：
要求：讀完課文想一想，課文主要講了一件什么事?
2、學(xué)生讀文。
3、討論：
課文講了一件什么事呢?
這篇課文主要講了作者小時(shí)候一家人搖桂花的快樂(lè)情景。
五、理清文章脈絡(luò)
1、想想文章哪幾個(gè)自然段講搖桂花?
討論得出：3、4兩個(gè)自然段講“搖桂花”。
2、想想1、2兩段主要寫(xiě)什么?
討論得出：1、2兩個(gè)自然段寫(xiě)“桂花香”。
3、想想5、6兩個(gè)自然段又是寫(xiě)什么呢?
討論得出：5、6兩段寫(xiě)“桂花香”。
六、檢查讀書(shū)
過(guò)渡：
現(xiàn)在我們已經(jīng)理清了脈絡(luò)，再次有條理地朗讀課文。
1、指名朗讀，男生讀1、2兩段，女生讀3、4兩段，讀完之后指名評(píng)價(jià)。
2、齊讀5、6兩段。
七、作業(yè)
1、描紅。
2、朗讀課文。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)“籮、杭”２個(gè)生字。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
３、學(xué)會(huì)邊讀過(guò)想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�。�、查找有關(guān)桂花的資料。
�。场�(zhǔn)備《桂花雨》的課件。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：這段時(shí)間，咱們校園里經(jīng)�？梢援a(chǎn)聞到一種什么香？（板書(shū)：桂花）。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章。（板書(shū)：雨）。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進(jìn)課文，一起來(lái)感受作者表達(dá)的情感。
二、粗知課文大意
�。薄⒂幂p快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。�、小組合作交流學(xué)習(xí)：
伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
�。�、全班交流。
三、品讀語(yǔ)句體會(huì)情感
�。�、“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
⑴家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的？
�。ɡ斫狻敖蓖怀龉鸹ㄏ�。）
�、七@里的桂花又是怎樣？
⑶為什么母親要這么說(shuō)？
�。w會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）
⑷是呀，母親這句樸素的話(huà)語(yǔ)道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。
�。病ⅰ坝谑�，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
文中作者是怎樣向我們?cè)V說(shuō)她童年時(shí)的“搖花樂(lè)”的？
�、泡p聲讀。
⑵指導(dǎo)“我”說(shuō)的話(huà)，以及最快樂(lè)的那一部分：
體會(huì)“迫不及待”、“贊美”這兩個(gè)詞。
�、亲髡邽槭裁绰�(tīng)到媽媽說(shuō)的`這話(huà)，就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨。
�。�、體會(huì)作者的情感（抓住文字）。
四、回歸整體
課文以生動(dòng)樸素的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡(jiǎn)介
《桂花雨》是一篇構(gòu)思大氣、意蘊(yùn)豐富、語(yǔ)言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。臺(tái)灣作家琦君描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念，文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。
課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂(lè)中。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸淡雅，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長(zhǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
為了引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂讀好這篇散文，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我對(duì)教學(xué)作了如下設(shè)想：
1、依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念和新教材單元教學(xué)的要求，從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度擬定教學(xué)目標(biāo)。
2、依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的教育思想，課堂上圍繞“小時(shí)候，我最喜歡桂花。”讓學(xué)生以讀悟情，以讀為憑借，讓學(xué)生充分地觸摸語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，加深對(duì)文本的理解和感悟，從而受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣，引領(lǐng)著學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)生活，讓學(xué)生輕輕松松，快快樂(lè)樂(lè)度過(guò)語(yǔ)文課。
3、依據(jù)著名語(yǔ)文課堂教學(xué)名師李民衛(wèi)東倡導(dǎo)的“感悟式課堂”策略，進(jìn)行充滿(mǎn)美感的感悟式語(yǔ)文課堂教學(xué)嘗試，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，上一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課。
教學(xué)目標(biāo)
能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫(xiě)的詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念；
2、體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
激趣導(dǎo)入：文字不是簡(jiǎn)單的符號(hào)，它是由感情的，特別是散文的文字，往往在文字背后都隱藏著情�！豆鸹ㄓ辍愤@篇課文作者在筆墨之間也透露出了一種情，是一種什么樣的情呢？這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)12課（板書(shū)課題12：桂花雨），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
（這樣的導(dǎo)入直奔主題，簡(jiǎn)潔明了的告訴學(xué)生，這節(jié)課我們要通過(guò)朗讀來(lái)感悟文字背后所隱藏的鄉(xiāng)愁。）
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.看拼音寫(xiě)生字
āo( )餅 yóu( )其 新xiān( )
bān( )著 zǐ( )細(xì) jiǎn( )去
(訓(xùn)練點(diǎn)1.在第一行詞語(yǔ)后面加上“�！本妥兂闪艘粋�(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)讀一遍。訓(xùn)練點(diǎn)2.強(qiáng)調(diào)撿和揀的區(qū)別。這樣安排訓(xùn)練既起到復(fù)習(xí)作用，又能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感。)
2.過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者從小就喜歡桂花，作者是喜歡桂花笨笨拙拙的姿態(tài)嗎？是喜歡必須仔細(xì)地從綠葉叢里才能找到的細(xì)花嗎？那作者喜歡的是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一自然段。
二．研讀課文
1.作者喜歡的署花的香氣，接下來(lái)請(qǐng)你們自讀二、三、四自然段，在讀到表現(xiàn)香的句子時(shí)用線時(shí)畫(huà)下來(lái)。
2.生自讀自悟、指名反饋。
生：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
訓(xùn)練點(diǎn)1.研究“浸”字。
師：哪一個(gè)字突出了香？（結(jié)合洗澡作解釋?zhuān)?/p>
師：一個(gè)“浸”字，就把香味寫(xiě)得好像看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到的東西，把無(wú)形的東西寫(xiě)得更真切了，這個(gè)字就用得好。
訓(xùn)練點(diǎn)2.指導(dǎo)讀好這個(gè)“浸“字，多請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀。
3．引導(dǎo)：文中還有一處也用到了這個(gè)字，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)告訴我。
生讀：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
師：桂花是一年四季都開(kāi)放嗎？
那為什么作者說(shuō)全年都沉浸在桂花香中呢？
學(xué)生讀，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
教師小結(jié)：桂花不但開(kāi)花時(shí)香氣迷人，就是做成茶、食品時(shí)也是香的，也難怪作者會(huì)說(shuō)。（學(xué)生齊讀這個(gè)重點(diǎn)句）
小結(jié)：這兩處讓我們切實(shí)感受到了桂花的“香”（板書(shū)）。
4.還有哪里誰(shuí)接著來(lái)讀。
生：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
師：你淋過(guò)雨嗎？炎熱的夏天要是能淋上一場(chǎng)雨感覺(jué)怎么樣？（生答）
作者說(shuō)桂花落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身其實(shí)是想告訴什么？（桂花多）
多得像滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨，落在我的身上，樂(lè)在我的心頭。這里的香其實(shí)就是搖桂花給我?guī)?lái)的“樂(lè)”。
指明朗讀“這下我可樂(lè)了。
追問(wèn)：我為什么這么樂(lè)呢？教師引讀這段的第一句，學(xué)生跟讀。
小結(jié)：這處帶有香字的句子讓我們切實(shí)感受到了搖桂花的“樂(lè)”。（板書(shū)）
5.課文中有父親體會(huì)到的香嗎？
生齊：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
師：是啊，父親的這首口占一絕不僅有桂花的香、桂花的樂(lè)，還有桂花的甜，當(dāng)慶祝豐收年時(shí)家家戶(hù)戶(hù)喝著香香的桂花茶，吃著用桂花鹵做成的食品，享受勞動(dòng)成果的感覺(jué)是甜甜的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，讀出桂花的香、樂(lè)、甜。
�。◣熒黄鹈烂赖匕堰@首詩(shī)讀了一遍。）
小結(jié)：父親的口占一絕讓我們感受到了桂花的“甜”。（板書(shū)）
6.課文中除了講父親體會(huì)到的，還有母親體會(huì)到的香嗎？
找學(xué)生讀并出示這句話(huà)：以后我從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
師：“外地”是什么意思？（師趁機(jī)介紹作者由永嘉縣瞿溪遷往杭州的歷史，并相機(jī)介紹杭州“滿(mǎn)覺(jué)垅”的桂花聞名天下。）
師：你說(shuō)杭州“滿(mǎn)覺(jué)垅”的.桂花不香嗎？母親為什么說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂？
師：她是不是比香氣的濃和淡，她是比什么？（板書(shū)：情）
師：這是一種不同尋常的情，是什么情？
師：作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，她在哪里？
師：作者去了臺(tái)灣就再也沒(méi)有回來(lái)了，在這段日子里他的父親母親相繼去世，你想一想作者寫(xiě)父親母親的有關(guān)句子是什么樣表情？
師：想念家鄉(xiāng)，又不能回去，這種憂(yōu)傷就是鄉(xiāng)愁。
師生齊讀：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。
師：每當(dāng)?shù)す痫h香，而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去聞一聞時(shí)，（擦去板書(shū)香）此時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。（生答。）
師：每當(dāng)花雨飄落，而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去搖一搖時(shí)，（擦去板書(shū)樂(lè)）此時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。（生答。）
師：每逢佳節(jié)倍思親，而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去嘗一嘗用桂花做的食品時(shí)，（擦去板書(shū)甜）此時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。（生答。）
師：每當(dāng)想起二老，而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去見(jiàn)一見(jiàn)時(shí)，（擦去板書(shū)情）此時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。（生答）
�。ò颜n堂交給學(xué)生，學(xué)生在自讀自悟中感受文字隱藏的感情，對(duì)作者為什么老了還對(duì)兒時(shí)的搖桂花久久難忘的情懷有了共鳴，讀書(shū)的感情也就油然而生）
三、拓展訓(xùn)練
桂花雨讓作者永生難忘，故鄉(xiāng)讓作者魂?duì)繅?mèng)縈，家是作者牽腸掛肚的港灣，作者游歷山水無(wú)數(shù)，賞桂花無(wú)數(shù)，但作者覺(jué)得桂花還適鄉(xiāng)的香啊。（桂花還適鄉(xiāng)的香）
師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話(huà)抄在筆記本上，并想像一下，當(dāng)你有一天離開(kāi)了家鄉(xiāng)，你會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)你模仿這個(gè)句子“（）還適鄉(xiāng)的（）”再寫(xiě)兩三句。
生扮演，教師指導(dǎo)并為學(xué)生寫(xiě)的起個(gè)名字。
師：桂花雨，好香的雨啊。這香字當(dāng)中，隱藏著作者童年時(shí)的美好回憶。但六十多歲了，作者還要寫(xiě)自己童年時(shí)的搖花樂(lè)，她要表達(dá)的是淡淡的鄉(xiāng)愁。正如老師課前所說(shuō)文字是有感情的，請(qǐng)記住這散文題目。（生讀）
�。S堂小練筆主要是讓學(xué)生在課堂上落實(shí)“寫(xiě)”這一課標(biāo)要求）
四、布置作業(yè)
師：讓這陣陣桂花雨留在大家心底，也讓這淡淡的鄉(xiāng)愁留在大家心底。今天的課就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們課后比較閱讀有關(guān)表達(dá)鄉(xiāng)情的文章，并想一想它們?cè)谒枷肷�、情感上有什么不同�?/p>
附板書(shū)：
桂花雨
（香、樂(lè)、甜、情）（板書(shū)后再擦除）
鄉(xiāng)愁
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)解：
這是一篇記事抒情散文，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，為什么要搖桂花，接著主要寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩，在娓娓道來(lái)中流露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語(yǔ)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“尤”“謝”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文中描寫(xiě)桂花不同角度的香。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類(lèi)散文：讀出動(dòng)“情”的事，讀懂“事”中的情。
設(shè)計(jì)理念：
1、“以人為本，以讀為本�！蓖ㄟ^(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練，受到情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)�！�
2、創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)圖畫(huà)再現(xiàn)、角色表演和想象畫(huà)面等途徑，把學(xué)生引入課文具體的'情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語(yǔ)言文字。
3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律，重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字。
設(shè)計(jì)思路：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！笔冀K貫穿“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”兩個(gè)理念。
1、在教學(xué)過(guò)程中以童年生活的快樂(lè)導(dǎo)入，從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)習(xí)生詞，理解、區(qū)別詞義，感知內(nèi)容，抓住描寫(xiě)桂花香味的語(yǔ)句，體悟妙處，并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)，留足10分鐘的學(xué)習(xí)生字時(shí)間，認(rèn)真規(guī)范地寫(xiě)好漢字，陶冶學(xué)生性情。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)讀。
1、同學(xué)們，我們的童年生活是快樂(lè)的，美好的，令人難忘的。回憶童年，那是一種多么美好的享受啊，臺(tái)灣作家琦君奶奶和你們一樣，一回憶起自己的童年，她就會(huì)想起那陣陣的桂花雨。（板書(shū)課題：12、桂花雨）
2、這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的第12課，來(lái)，一起讀讀課題。（生齊讀課題。）
3、質(zhì)疑：看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：究竟什么是桂花雨？）
二、初讀課文，理解詞句。
1、是呀，那是一場(chǎng)怎樣的桂花雨呢？相信同學(xué)們一定很想知道，那還等什么呢？趕緊打開(kāi)書(shū)，用心地讀讀課文，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開(kāi)始吧。（生大聲自由讀課文。師巡視指導(dǎo)。）
2、咱們班的同學(xué)讀書(shū)特別認(rèn)真。老師相信，這些詞語(yǔ)你一定能讀正確。
（小黑板出示詞語(yǔ)）來(lái)，先自己練練。（生自由讀出示的詞語(yǔ)。）
a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花鹵
b新鮮、尤其、沉浸、吩咐
c謝落、、爐煙裊裊、挑揀
A、誰(shuí)先領(lǐng)著大家讀第一行。（學(xué)生領(lǐng)讀，全班同學(xué)跟讀兩遍）
注意“拙”讀第一聲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)笨笨拙拙的意思？你能用動(dòng)作來(lái)表示什么是撮一點(diǎn)？對(duì)了，“撮”就是用手指捏取細(xì)碎的東西。（預(yù)設(shè)：區(qū)別搓）。 “桂花鹵”就是用桂花做的濃汁。
B、誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀第二行？（一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語(yǔ)）什么是吩咐？你能給它找個(gè)近義詞嗎？（囑咐）（走近一學(xué)生問(wèn)）：我和你，誰(shuí)吩咐誰(shuí)？（老師吩咐我）在家里，誰(shuí)可以吩咐你？（爸爸媽媽吩咐我。）看來(lái)，“吩咐”這個(gè)詞通常是用在長(zhǎng)輩對(duì)待晚輩的。
C、學(xué)生領(lǐng)讀第三行詞語(yǔ)，全班學(xué)生跟讀。大家看第三個(gè)“揀”字，右邊第三筆是橫折鉤，要一筆寫(xiě)成。伸出你們的右手，和老師一起寫(xiě)“揀”字。師板書(shū)書(shū)寫(xiě)揀字，學(xué)生邊寫(xiě)邊念筆畫(huà)筆順。以前我們也學(xué)過(guò)一個(gè)“撿”字，這兩個(gè)字一樣嗎？
口頭填空：請(qǐng)你幫我（）去桂花中的小枝小葉！
桂花掉在桌子上了，你能幫我（）起來(lái)嗎？
這兩個(gè)撿都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀”的意思。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思。你看對(duì)比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。
我們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀
3、讀準(zhǔn)了字音，理解了詞義，讓我們把字詞帶到文中。相信同學(xué)們?cè)僮x課文，一定會(huì)讀得更好。課文有6個(gè)自然段，我要請(qǐng)六位同學(xué)給大家展示自己的朗讀。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：什么是桂花雨？
4、分段朗讀課文，正音，指導(dǎo)朗讀。
三、浸潤(rùn)花香，分享快樂(lè)。
1、讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是桂花雨？你能用文中的一句話(huà)來(lái)回答嗎？
“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：啊，鎮(zhèn)像下雨，好香的雨呀！”
2、指導(dǎo)朗讀，我們帶上什么樣的感情色彩，才能讀好這句話(huà)？（指名讀）
3、全班齊讀，大家喜歡這種感覺(jué)嗎？我們也來(lái)喊一喊。
4、展開(kāi)想象，完成練習(xí)。
5、再次朗讀，此時(shí)此刻，滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花的我，情不自禁的喊道——（桂花雨）；心中充滿(mǎn)了快樂(lè)的滿(mǎn)足，我又呼喊道——（桂花雨）；讓我們大聲地呼喚如雨的桂花——（桂花雨）。
四、仔細(xì)品讀，尋“桂花香”。
1、此時(shí)此刻，桂花留給你最深刻的印象是什么？（板書(shū)：桂花香）
2、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫(xiě)桂花的香呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出課文中描寫(xiě)桂花香的句子。
3、指名交流。
4、同學(xué)們剛才找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子，其中這兩句特別值得我們好好去品味。（出示句子：1、花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。2、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中了。）
�。�1）在這兩句話(huà)中，哪個(gè)字眼用得最好，最能讓你感受到桂花的香？（都有“浸”字），“浸”在文中選第幾個(gè)解釋?zhuān)浚ㄊ節(jié)B透）
�。�2）推開(kāi)窗戶(hù)，聞到的都是桂花香，關(guān)上門(mén)窗，還能夠聞到桂花香。這就是“浸”在桂花香里了。
�。�3）老師有個(gè)疑問(wèn)，桂花明明是開(kāi)在秋季，為什么會(huì)香了全年呢？你能不能在課文中找找？（因?yàn)槲覀円呀?jīng)把桂花曬干了，和在茶葉中泡茶，過(guò)年時(shí)做桂花餅。）指著黑板，引讀：
是呀，喝一口桂花茶，嘗一口桂花餅，唇齒留香，難怪——
一日日，一年年，桂花香彌久不散，難怪——
一家家，一戶(hù)戶(hù)，人們都離不開(kāi)桂花香了呀，難怪——
桂花香在了身上，甜在了心里，鄉(xiāng)親們的生活都沉浸在桂花香中了呀，難怪——
（4）是呀，多么巧妙的字眼，一個(gè)“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣。
五、學(xué)寫(xiě)生字，立足根本。
1、現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看生字表，先自己說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的偏旁部首，結(jié)構(gòu)，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫(xiě)錯(cuò)了。
2、老師要再提醒你兩個(gè)字
尤——不要寫(xiě)成“龍”。
糕——不是羊，豎不出頭，下面四點(diǎn)。
3、描紅
4、思考：課文除了寫(xiě)桂花香，還寫(xiě)了一件什么事？表現(xiàn)出作者怎樣的情懷？搖花樂(lè)，又是一種怎樣的快樂(lè)？我們期待著下節(jié)課，再次走進(jìn)課文去感受。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品詞、朗讀、想像等方法體會(huì)其文中“浸”“全年”等用詞的精妙，解讀文中含義深刻的句子。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)認(rèn)知沖突，營(yíng)造閱讀期待，初解課題
1、激發(fā)認(rèn)知沖突，營(yíng)造閱讀期待，一解課題《桂花雨》：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？
2、初讀課文整體感知：
自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么？（動(dòng)筆劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。）
讀完交流（預(yù)設(shè)：花香、搖花樂(lè)或者一份情。）
二、分享“搖花樂(lè)”和“花雨美”，再解課題
1、點(diǎn)題，定格搖花樂(lè)，指讀語(yǔ)段（第五段）：
指名讀，讀正確，讀流利
2、談感受，定位句子：
哪些句子給你帶來(lái)了這樣的感覺(jué)，指名嘗試情感朗讀。
3、教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：
�。ǔ鍪緢D片，配樂(lè)）同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹(shù)下，滿(mǎn)樹(shù)的桂花競(jìng)相開(kāi)放，看著樹(shù)上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來(lái)?yè)u桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹(shù)，盡情地?fù)u著桂花樹(shù)。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？
（對(duì)學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來(lái)？落在哪里？對(duì)“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”“這下”等詞作一個(gè)回文。）
3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀：
來(lái)，就帶著這樣的一份感覺(jué)，再有滋有味地再讀讀這幾句話(huà)。
�。ㄗ杂勺x。）
引：用你的朗讀與大家一同分享?yè)u花的快樂(lè)，分享這場(chǎng)桂花雨的美麗。
（指名學(xué)生讀。）
與學(xué)生的的交流與點(diǎn)撥中，體驗(yàn)這份樂(lè)，朗讀這份樂(lè)，渲泄這份樂(lè)。
完成板書(shū)：枝搖花落樂(lè)心頭
4、扣題，再解課題：
同學(xué)們，讓我們?cè)僮x課題──《桂花雨》，你想那是一場(chǎng)怎樣的雨��？
（迷人的雨快樂(lè)的雨香氣四溢的雨……）
5、配樂(lè)齊搖花樂(lè)。
三、解讀“浸”“全年”的妙處，感受桂花雨迷人的香
1、由搖花樂(lè)引至香味，快速瀏覽課文，劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子：
⑴可是桂花的香氣，太迷人了。
⑵ “桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”
�、俏液爸骸鞍�！真像下雨，好香的雨�。 �
�、� “全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
2、學(xué)生自讀，從文字處去再感受花香。
3、扣字“浸”，著力點(diǎn)：
由“浸”帶動(dòng)解讀“全年”：
�、艑�(duì)本意的解讀，引向句子，解讀浸的力度感受花香，感受浸字的妙處，齊讀“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
�、平庾x“全年”：
拋出疑問(wèn)，作示范：“的確，金秋時(shí)節(jié)，桂花盛開(kāi)，滿(mǎn)樹(shù)生香，彌漫四方，讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！钡珵楹未禾�、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？聯(lián)系課文的第六段來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、回讀：
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
板書(shū)：桂子花開(kāi)香十里
四、透過(guò)花香，體悟鄉(xiāng)情，三解課題
1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突：
引導(dǎo)學(xué)生從文字上對(duì)杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較，哪句寫(xiě)得更香。
2、補(bǔ)充滿(mǎn)覺(jué)隴資料（媒體配樂(lè)播放滿(mǎn)覺(jué)隴圖片）。
3、讀懂母親的話(huà)，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情：
同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蹦隳茏x懂母親的心聲嗎？
你看，母親聞著，欣賞著滿(mǎn)覺(jué)隴香飄十里的.桂花，令母親想起了什么事？
4、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥，學(xué)生讀文：
�、艑W(xué)生提到搖花樂(lè)，讓學(xué)生再讀一讀：
回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說(shuō)道：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！保ㄖ缸x。）
⑵學(xué)生談到第三段，點(diǎn)擊詞句：
“擔(dān)心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會(huì)家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)傾注著媽媽的辛勞和愛(ài)護(hù)。（這里的桂花能與之相比嗎？）
“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆�！蹦赣H想到了誰(shuí)？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂(lè)融融的畫(huà)面，多么溫馨的感覺(jué)。
可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺(jué)嗎？她看到桂花有的只是一份（孤獨(dú)、憂(yōu)傷、思念……）那是什么？那是對(duì)故鄉(xiāng)深深地眷戀之情��！
5、回讀母親的話(huà)，帶讀最后一段，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。
6、三解課題：
課文讀到這里，你說(shuō)這陣陣桂花雨，那還是一場(chǎng)怎樣的雨？
（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨。）
7、總結(jié)：
桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？（板書(shū)：魂?duì)繅?mèng)縈）想起這些，想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我（完成板書(shū)：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨。）
五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，解讀一段人生
1、補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介，與作者的一段話(huà)，讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界：
同學(xué)們，許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開(kāi)了母親，早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊，（課件師配樂(lè)朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來(lái)到杭州，接著又遷至臺(tái)灣、旅居美國(guó)，闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州，20xx年回到臺(tái)灣。）然而，她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切，她說(shuō)……
于是，在她44歲的時(shí)候，寫(xiě)下了這篇桂花雨，令作者恍如重返故里游（板書(shū)）
2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們用這四句話(huà)把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處！
全體起立，齊讀詩(shī)句：
桂花雨
桂子花開(kāi)香十里，
枝搖花落樂(lè)心頭。
魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨，
恍如重返故里游。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．探索文章優(yōu)美之處，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。
2．品讀課文，體會(huì)作者那濃濃的鄉(xiāng)情，培養(yǎng)一顆顆兼善天下的好心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)批注的方法來(lái)閱讀，精讀“搖花樂(lè)”的有關(guān)內(nèi)容，交流評(píng)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入：
美麗的大自然中，雨可以說(shuō)是最能觸人心弦的景物之一了，你們見(jiàn)過(guò)哪些雨呢？（學(xué)生答：暴雨、小雨、蒙蒙細(xì)雨……）今天我們將見(jiàn)識(shí)到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題）
二、指導(dǎo)朗讀：
體會(huì)文章滲出的溫馨的人情。（有重點(diǎn)地指導(dǎo)兩個(gè)地方的朗讀：一是“搖花樂(lè)”，要讀出“我”問(wèn)母親時(shí)語(yǔ)氣的急切，母親卻說(shuō)“還早”，這時(shí)“我”的心情是失望的�！芭_(tái)風(fēng)要來(lái)了”，語(yǔ)氣也是急促的。從“這下可樂(lè)了”到“好香的雨啊�！背錆M(mǎn)歡樂(lè)，語(yǔ)氣要略顯夸張。另一處是最后一句話(huà)，語(yǔ)速要舒緩，以傳達(dá)出綿綿不盡的懷念和遐思）。
三、出示有關(guān)桂花的圖片（桂花樹(shù)林，桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在音樂(lè)與圖片的渲染中，將會(huì)喜歡上桂花。在此情境中，讓學(xué)生結(jié)合圖片和對(duì)桂花的回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來(lái)，學(xué)生描繪的方式可能會(huì)有如下幾種：畫(huà)畫(huà)、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩(shī)句。此時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生以廣闊的自由描述空間，并一一加以肯定。）
大家所描繪的桂花真美呀，可以想見(jiàn)大家對(duì)桂花的喜愛(ài)，文中的作者對(duì)桂花也是情有獨(dú)鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試著把描寫(xiě)桂花的語(yǔ)句找出來(lái)看看？（學(xué)生回答，教師評(píng)點(diǎn)）
四、文章結(jié)構(gòu)
桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節(jié)）為我們介紹的清楚。
第二段（3節(jié)）采用倒敘的方式回憶了故鄉(xiāng)的桂花雨，具體描繪了“搖花樂(lè)”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什么？（學(xué)生大多會(huì)回答，“喜歡”，擺出的`原因不一而足，老師總結(jié)：因?yàn)槟赣H敦厚、溫柔，父親儒雅和樂(lè)）
最后一段（4、5節(jié)）作者還回憶了在杭州念中學(xué)時(shí)和桂花有關(guān)的一段往事。
全文脈絡(luò)很分明，銜接上不著痕跡，其中有一句話(huà)起到了至關(guān)重要的作用：“桂花，真叫人魂?duì)繅?mèng)縈”，什么作用呢？（點(diǎn)2個(gè)學(xué)生回答，教師總結(jié)：起承上啟下的作用。）
五、主旨探究
故鄉(xiāng)的桂花雨，籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂(lè)，從中我們捕捉到了作者其實(shí)想要向我們傾訴什么？（學(xué)生分組討論，選代表作答：①對(duì)故鄉(xiāng)的懷念；②對(duì)親人的思念；③對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。）
六、美點(diǎn)的圈點(diǎn)、批注
1．教師示范：
“��！真像下雨，好香的雨��！”——回應(yīng)文章題目，令人拍案叫絕，贊嘆不已
杭州的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的全桂——“月是故鄉(xiāng)明”啊，表現(xiàn)出了作者的戀鄉(xiāng)情節(jié)。
2．學(xué)生發(fā)言。
七、詞語(yǔ)積累：魂?duì)繅?mèng)縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。
八、遷移創(chuàng)新
“鄉(xiāng)愁”是什么？（出示關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)：余光中的《鄉(xiāng)愁》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生齊誦，然后討論關(guān)于鄉(xiāng)愁蘊(yùn)含的情感，分組交流。）
后記：琦君的散文總是蘊(yùn)藏著生命的喜樂(lè)和慈悲，總在謳歌著人性的良善，在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)，并在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品析的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)之后或多或少有了關(guān)于生命的、生活的啟迪，語(yǔ)文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累，我想這也是我們的語(yǔ)文課所應(yīng)該做到的吧。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
2. 想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
3.體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題
同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書(shū)課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
二、自讀提示，明確目標(biāo)
輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))
點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：
1、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？
2、體會(huì)母親的話(huà)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內(nèi)容。
�。ǘ┘�(xì)讀探究
1、自主讀文，畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè)的句段，邊讀邊在書(shū)中作批注，寫(xiě)出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內(nèi)容，同伴互助 或做標(biāo)記，集體交流。
3、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點(diǎn)交流以下內(nèi)容：
1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對(duì)比）
2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)�。 蹦赣H每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會(huì)饋贈(zèng)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際談感受。）
3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會(huì)桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）
4、這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 保〒u花樂(lè)，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演 示搖花樂(lè)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。）指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說(shuō)：“這里的'桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（體會(huì)母親的話(huà)的含義，揭示主題——熱愛(ài)家鄉(xiāng)）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀，同時(shí)，作者也把快樂(lè)帶給了我們，然而，作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花了，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
搖花樂(lè)
思故鄉(xiāng)
教學(xué)反思：上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點(diǎn)：
1.賞出喜愛(ài)。我根據(jù)課文內(nèi)容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過(guò)槐花，但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)桂花，那一張張桂花圖片展 現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們異常地興奮，看得出他們喜愛(ài)桂花。于是到文中去體會(huì)“我喜歡的是桂花”。課件的運(yùn)用恰到好處，淡化了教學(xué)的難點(diǎn)。
2.讀出快樂(lè)。課文的第3、4、5自然段是重點(diǎn)，母親的“助人樂(lè)”，我的“搖花
樂(lè)”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂(lè)，在讀中體會(huì)童年的樂(lè)趣，思鄉(xiāng)的情感。
3.悟出真情。作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？母親的話(huà)，讓你感覺(jué)到了什么？在反復(fù)的體會(huì)中悟出真情——思念故鄉(xiāng)！
盡管如此，仍有遺憾：其一、個(gè)別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂(lè)”一處，聯(lián)系生活實(shí)際去理解，是很好的讀書(shū)方法，可是，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)去談，就草草收尾。其二、母親的話(huà)是點(diǎn)睛之處，由于時(shí)間把握不好，也草草結(jié)束，使得升華之處覺(jué)得缺了點(diǎn)什么。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材簡(jiǎn)析：
《桂花雨》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文，作者琦君以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀，反映出純真的童趣和淳樸的情感。全文語(yǔ)言清新，情感真摯，字里行間蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生讀中自主感受桂花之“香”，體驗(yàn)搖花之“樂(lè)”，感悟故鄉(xiāng)“情”濃，并努力落實(shí)“雙基”教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
3．通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，走近文本
播放桂花的畫(huà)面，舒緩的音樂(lè)，教室內(nèi)有緩緩流淌的桂花的香味。
1．（帶來(lái)桂花）同學(xué)們，聽(tīng)著這輕柔的音樂(lè)，聞著沁人心脾的桂花香，你想起了什么？
2.作者琦君小時(shí)候最喜歡桂花了。（出示小時(shí)候，我最喜歡桂花了）她身在異鄉(xiāng)，常常想起家鄉(xiāng)的桂花。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的`童年，欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題——《桂花雨》生齊讀。
3．學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：為什么我那么喜歡桂花？喜歡桂花的什么呢？桂花雨是怎樣的？）
二、整體感知，走進(jìn)文本
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．一邊讀一邊想上面提出的問(wèn)題。交流自己能夠解決的問(wèn)題。（預(yù)設(shè)：我小時(shí)候喜歡桂花的什么呢？喜歡桂花的香氣；喜歡搖桂花的樂(lè)；喜歡）
三、精讀課文，感悟文本
1．感受桂花之“香”
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文1-4節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)桂花香的句子。
�。�2）交流并相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子，組織研讀。
A “可是它的香味兒真是迷人�！�
實(shí)物呈現(xiàn)，感受香氣。
指名朗讀，感悟香韻。
B“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
學(xué)生反復(fù)朗讀，感受花香，交流從句中的哪些詞感受到桂花的香？
�。ā肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候沒(méi)有不”和“桂花盛開(kāi)的時(shí)候都”的句子對(duì)比朗讀，感受桂花香氣覆蓋廣泛。抓住“浸”字，感悟香氣之濃郁。）
C“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
學(xué)生朗讀。設(shè)疑：為什么“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”呢？（預(yù)估學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，理解此話(huà)有難度，暫時(shí)擱下。）我們呆會(huì)再來(lái)解決。
（3）過(guò)渡：這是農(nóng)家小院、偏僻小村莊獨(dú)特的美。我們也有我們的樂(lè)事。
2．感受生活之“樂(lè)”
生讀文，并在課文中畫(huà)出描寫(xiě)“搖花樂(lè)”的語(yǔ)句并交流討論，在朗讀中感受生活之樂(lè)。教師視學(xué)生交流情況相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子。
“我”的樂(lè)
○“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“老是”，“纏”，“！”，通過(guò)師生演一演、讀一讀等形式，加深體會(huì)“我”的迫切。
○“這下，我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：啊！真像下雨，好香的雨�。 �
指導(dǎo)學(xué)生抓住“鋪、抱、使勁地?fù)u”做做讀讀，抓住“紛紛、都是”想想說(shuō)說(shuō)，抓住“喊”字讀讀，多層面體會(huì)我的樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。
家人之樂(lè)
○于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕——“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜�！被胤琶襟w桂花畫(huà)面，音樂(lè)、文字，誦讀詩(shī)文。
○揀去鋪開(kāi)曬上收在和做
學(xué)生敘說(shuō)桂花收獲之樂(lè)。
全村人之樂(lè)
○“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！蹦赣H送桂花給全村人的慷慨之樂(lè)，村人的受惠之樂(lè)。這就是競(jìng)收桂子慶豐年的歡樂(lè)。（理解“全年、整個(gè)村子、浸”該是怎樣的情形？）
桂花只在金秋開(kāi)放，怎么全年都浸在桂花的香氣里呢？
指導(dǎo)生有感情地朗讀，品讀“浸”字，感受桂花之香�！敖弊中蜗蟮貙�(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。
3．感悟故鄉(xiāng)“情”濃。
�。�1）作者長(zhǎng)大后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，每次從外地回家時(shí)，總要——（生接）
我為什么這樣做？
（2）可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
是外地的桂花不香嗎？那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（因?yàn)槟赣H愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。月是——故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)——香。故鄉(xiāng)的一草一木都會(huì)勾起人們對(duì)往事的回憶，對(duì)親人的思念。愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就是愛(ài)——故鄉(xiāng)。
（3）.所以作者說(shuō)：我就會(huì)想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
“這句話(huà)中“就會(huì)”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生討論。
�。ā坝帧弊终f(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。）
四、拓展閱讀，總結(jié)升華
1．作者琦君浙江永嘉人，畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，1949年赴臺(tái)灣，曾任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種。在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在《煙愁》里有這樣一段后記，多媒體2出示并配樂(lè)朗誦：
每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？
讀了這段話(huà)，你想說(shuō)什么呢？
2．推薦琦君的散文集《桂花雨》、魯迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南舊事》。
板書(shū)設(shè)計(jì)桂花雨
喜愛(ài)桂花
搖、收桂花懷念“搖花樂(lè)”
思念家鄉(xiāng)
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