【精品】小學語文說課稿集合5篇
作為一名人民教師，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學語文說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文說課稿 篇1
教學分析
《操場上》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級識字部分的第四課，本課是以體育活動為主題，有一幅圖，六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶著提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。這節(jié)課我們主要學習詞語部分。
教學目標。
認識14個字，認識"足字旁""提手旁"。
有積極參加體育活動的愿望。
教學重，難點。
教學重點：認識這14個字。
教學難點：能夠熟練運用。
教學理念。
通過出示課件用比較形象的圖畫引出詞語，學習詞語。
通過各種活動進行詞語的復習。
教學過程設計。
�。ㄒ唬┙虒W新的詞語。
從球入手，先教學球。用一個"小朋友，老師給你們帶來了一件禮物"引出球，從球的圖象到球字的`出現(xiàn)。拼讀球，個別拼再集體拼。從圖象入手，可以引起同學們的注意，加深印象。讓同學說說你認識這些球嗎�。ǔ鍪靖鞣N各樣的球）
從球再引入到一些關于球的運動。先從打乒乓球，打籃球，打排球的圖象導入，讓小朋友看著這些圖片說話，這里關鍵是說完整的話，告訴小朋友乒乓球，籃球，排球我們都是用打的，我們都稱它們?yōu)?打球"，拼讀"打球"。
我們再看看別的球類運動。用圖象分別引出"拍皮球"，"踢足球"，讓同學說完整的話，一起教學"拍皮球"，"踢足球"，拼讀個別讀，再集體讀。
用圖象引出"跳高"，"跑步"，"拔河"，說話他們在干什么再集體拼讀。
�。ǘ⿵土�。
把詞語放在一起，讓小朋友帶拼音讀，然后再去掉拼音讀，再打亂順序讀。
"你做我猜"，讓他們再次熟悉這些詞。先老師示范，然后分組表演，調(diào)動他們的積極性，再集體表演，在表演中感受這些詞語，熟記這些詞語。
換角色，老師在上面表演，讓小朋友把事先準備好的詞語小條舉起來，把詞語跟動作結合起來。
把事先準備好分好類的小條進行分類，引出按提手旁分類和按足字旁分類，教學提手旁足字旁，重點是教學足字旁。
把詞語放進句子中，讓小朋友讀，訓練小朋友把詞語放進不同的語境。
小學語文說課稿 篇2
一、說教材
編排意圖：《黑孩子羅伯特》是北師大版小學語文教材第十一冊第六單元的一篇精讀課文。這是一篇以寫人為主的記敘文，作者寫出了主人公為了實現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰(zhàn)斗機的那份堅強與寬容。文章沒有直接贊美黑孩子羅伯特的話語，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂。作者在敘述故事時，沒有華麗的詞藻，沒有刻意拔高，而是根植于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫了人物美好心靈。
設計理念：
語文學習應根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。高段閱讀教學，特別要“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”
學情分析：
學生已經(jīng)掌握了各種文體的閱讀方法，獨立閱讀能力比較強，喜歡讀書，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣賞和評價的能力。
教學目標：
1、學會如何正確、積極地實現(xiàn)自己的夢想，造福他人。
2、通過朗讀體味字里行間羅伯特的經(jīng)歷、心理感受和文章主題。
3、在閱讀的過程中感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復雜感受并感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的正確人生態(tài)度。
教學難點：
人物形象的刻畫及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
2課時，本課為第二課時
二、說教法學法：
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。
三、說教學流程：
（一）、初識文本，檢查朗讀。
學生自主選擇讀三個自然段，第一自然段老師評價，第二自然段同學評價，第三自然段自己找人評價。
�。ǘ⒄w感知，走入文本，走進羅伯特的生活。
請同學快速瀏覽課文，了解文章圍繞羅伯特主要寫了什么事情。
學生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：歧視——捐錢——擁抱）學生說清楚過后，教師利用板書，引導全班一起說一次文章的主要內(nèi)容。分頁標題#e#
（三）、深入文本、走進羅伯特的心
三個關鍵詞把文章的主要內(nèi)容分成了三個部分，其中“捐錢”部分給我們留下了深刻的'印象，仔細品讀這段話，想想羅伯特聽說麗莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么說的？用不同的符號勾畫出來，并抓住關鍵詞進行體會，小組討論交流。
通過這一自然段的品讀，進而輻射至全文的理解上，如麗莎原來怎樣對待羅伯特，羅伯特現(xiàn)在怎樣對待麗莎，形成對比，讓學生體會出羅伯特的寬容。從摸、吸、沖、掏等動詞進一步體會羅伯特心理活動，體會其善良、豁達的優(yōu)秀品質(zhì)。通過羅伯特兩次哭在此引導學生體會消除種族歧視，體會平等和愛在我們生活中的美好。
�。ㄋ模⒏形驌肀У膬�(nèi)涵
羅伯特為什么落淚？這個擁抱代表著什么？他到底為什么哭了？
一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開放了，它開得好紅啊。學生體會到玫瑰花就開在我們每一個人的（心里），它開出了一個大大的字（愛）。
（五）、走進世界大家庭。
課件出示：馬丁、路德金演講片斷，
拓展：學了本文，你的夢想是什么？
欣賞歌曲：《love is color blind》（愛不分膚色），師念譯文。學生把消除種族歧視的理念植入心底。
討論：如果羅伯特在遭到麗莎辱罵時也以同樣的方式回擊，或用武力解決，其結果會怎樣？
�。⒆鳂I(yè)設計：
1、上網(wǎng)搜集馬丁·路德·金 的演講《我有一個夢想》聽一聽。
2、上網(wǎng)了解“消除種族歧視日”相關知識；
加強對消除種族歧視的認識，拓寬視野，鍛煉多方面搜集實施的能力。
板書設計：
黑孩子羅伯特
歧視——捐錢——擁抱
�。◥郏� （平等）
小學語文說課稿 篇3
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級下冊第23課《三個兒子》。我將從教材分析、學情分析、教學目標的制定、教法學法的預設、教學流程、板書設計這六個方面來進行說課。
一、教材分析
23課《三個兒子》是二年級下冊第六單元的第三篇課文，所處的單元主題是誠信、孝敬父母。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是這篇課文中包含的樸素而深刻的道理。
本課是一篇生動感人的生活故事，內(nèi)容淺顯，生動有趣。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的不同表現(xiàn)的對比敘述，揭示一個深刻而厚重的道理：即兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。
二 、學情分析
二年級學生活潑好動，注意力集中時間短，具體形象思維占優(yōu)勢。因此，學習方法的選擇和運用應注意直觀形象性和游戲活動性。
課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但由于學生年齡小，對文本深層面的涵義的理解，需要老師在課上及時點撥，在學習方法上給予積極有效的引導。
三、說教學目標
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖，結合二年級學生的特點，將教學目標預設如下 ：
知識和技能目標：
結合重點詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。
過程和方法目標：
分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。
情感態(tài)度和價值觀目標：
通過學文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并把孝敬父母落實到行動上來。
鑒于本文內(nèi)容淺顯，人物對話較多，不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，把分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感列為教學重點；教學難點是理解老爺爺話的話，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
四、說教法學法
為了突出教學重點，突破教學難點，特將教法學法預設如下：
1、朗讀感悟法
通過自由讀，默讀，指名讀，同桌互相讀，分角色讀，引讀等多種形式的朗讀來落實語言訓練，培養(yǎng)學生語感，同時還語文以本色。尊重語文學習規(guī)律，引導學生進行充分的讀書實踐。
2、角色扮演法
讓學生走進課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)＂三維一體＂的教學。
3、合作探究法
新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的活動中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。我將組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的'共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？
4、多元評價
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。
五、說教學流程
�。ㄒ唬⿵土曥柟�，導入新課
復習鞏固課文生字詞，以開火車和“摘星星”游戲，檢查孩子們對生字掌握情況，這時我真誠地夸獎同學們真能干，真了不起！你們得到了老師的表揚，那你們在家得到過媽媽的表揚嗎？自然地導入到了新課的學習：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢？聽課文范讀.
�。ǘ┢纷x課文，探究問題
1、抓住對話，閱讀感悟
首先讓學生默讀課文，邊讀邊畫出三位媽媽是怎樣評論自己的兒子的，用——標出來，意在培養(yǎng)學生做到“不動筆墨不讀書”的好習慣。通過自己默讀，指名讀，帶動作讀等多種形式，讓學生體會三位媽媽說話時的心情，模仿媽媽說話時的語氣和神態(tài)，相機指導學生讀出三位媽媽的不同內(nèi)心世界，即驕傲與平淡。
本環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理念。
讓學生充分地讀，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升，達成“有感情地讀好人物的語言”的目標，讓學生在讀中入情入境，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶.
2、體會艱難，引導發(fā)現(xiàn)
時間不知不覺地過去了，三個媽媽也打完了水，拎著水桶回家去。同學們，你們有過提水的經(jīng)歷嗎？抽生說，我們?nèi)タ纯慈粙寢屘崴那榫鞍桑?/p>
課件出示第八自然段，學生自由朗讀，在這里提出“你讀懂了什么？” 讓學生通過自主發(fā)現(xiàn)，從“重、晃蕩、走走停停、痛、酸”這些詞語發(fā)現(xiàn)水桶很重。并依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重。學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！
3、比較不同，說話練習
正在這時候三個兒子來了，面對沉甸甸的一桶水，三個孩子是怎么做的呢？請同學們快速讀9-11段，找出相關的句子，畫上~~~~。學生會馬上在課文中找出相應的地方，進行朗讀體會。
利用幻燈出示三個兒子的不同表現(xiàn)，集中進行比較，讓學生體會到老爺爺當時看到的情形。師指導：作者在介紹三個兒子干什么的時候用了“一個，一個，另一個”的句式，使句子讀起來條理清晰，有層次。讓學生理解“一個、一個、另一個、”的句子,并聯(lián)系生活練習說話，做到活學活用，積累語言，培養(yǎng)學生的口語表達能力。 根據(jù)學生的回答，我評價時引導學生拓展思維，更換量詞來說句子（比如卡羅爾和她的小貓，一只小貓做什么，一只小貓做什么，另一只小貓做什么等）。
緊接著提問“你喜歡三個兒子中的誰？你想對三個兒子說點什么？”讓學生聯(lián)系上下文談談自己內(nèi)心的感受，各抒己見。學生通過說話練習，很快明白了第三個兒子的優(yōu)點。
4、分角色朗讀，討論交流
正如我們的對話一樣，文中也寫了一位老爺爺和媽媽的對話。課件出示媽媽與老爺爺?shù)膶υ�，同桌分角色朗讀后，再通過男女生對讀，師生互讀的方式，去體會人物的內(nèi)心情感，并有聲有色地朗讀出來。學生朗讀并質(zhì)疑，明明有三個兒子，老爺爺為什么說他只看見一個兒子？然后小組討論，通過交流匯報，最終突破了難點。此時我將對課文的中心進行一個拓展填充-----對于老爺爺來說，只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從而引導學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。
（三）拓展延伸，升華情感
你屬于第幾個兒子？學習了課文，你懂了什么？那我們生活中怎么才是孝敬父母呢？抽生說。教師利用課件，配樂營造情感氛圍，出示圖片資料，補充說話：
孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時候，遞上一杯熱茶。
孝敬父母就是在吃過晚飯后，我們洗洗碗。
孝敬父母就是媽媽辛苦了一天的時候，我們給他洗洗腳；
更形象直觀地讓孩子知道孝敬父母要怎么做，讓孩子的心靈有所觸動。并且把孝敬父母落實到行動上來。
布置快樂作業(yè)，結束新課。
六、說板書設計
三個兒子
一、有力氣 翻跟頭
二、好嗓子 唱歌
三、不特別 提水
一個兒子
（孝敬父母）
板書應簡明扼要，美觀，是教學內(nèi)容的濃縮，體現(xiàn)教學的重點和難點。本板書既有三個兒子的特點，又有故事的主要內(nèi)容，還揭示出課文的核心問題：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？并昭示文中道理，即孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
小學語文說課稿 篇4
一、說教材的地位和作用。
《操場上》是北師大版小學數(shù)學一年級（上冊）第三單元中“比多比少”的一節(jié)課。在此之前，學生們在第二單元學習了比較，其中包括比多比少、大小、高矮、長短與輕重等，這些比較的內(nèi)容主要是從形的方面進行比較，比較直觀，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在解決減法問題中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材10以內(nèi)的加減法內(nèi)容，后面是本教材的解決加減法問題，這部分內(nèi)容，所以學好這個內(nèi)容為學好以后的解決求兩數(shù)相差多少的應用題打下牢固的基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。
二、說教學目標
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、讓學生能運用減法解決實際問題，進一步體會減法的含義。
2、培養(yǎng)學生提出數(shù)學問題的意識和能力。
3、通過圖片觀察和學生操作直觀教具，初步了解從數(shù)學思維的角度觀察事物的方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。
三、說教學的重、難點
重點：解決比多比少的實際問題。
重點的依據(jù)：只有掌握了形象的比較，才能理解和掌握解決比多比少的實際問題。
難點：培養(yǎng)學生的'觀察能力和口頭表達能力。
難點的依據(jù)：解決比多比少的實際問題較抽，通過圖片觀察和學生操作直觀教具，初步了解從數(shù)學思維的角度觀察事物的方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、說教法
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力。
3、集體討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。
五、說學法
這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：評價法、自主探究法、小組合作學習法。
六、說教學過程
1、情境導入：（3—5分鐘）
大課間時，我們的操場上有踢毽子的、跳繩的、踢球的等，可真熱鬧�？�！在這個操場上老師正在和同學們一起玩踢毽子呢。讓我們一起走進這個操場看一看。
設計意圖：通過在操場上進行活動的場景，在形象比較的基礎上，以便學生可以用數(shù)數(shù)的方法進行比較。
2、探究新知：（30分鐘）
（1）小組合作交流。
觀察情境圖，找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。
設計意圖：給學生充分提供觀察、動腦思考、交流的空間，進行自主探究。體現(xiàn)了課堂上生生主動學習、互相學習的濃厚的學習氣氛。
�。�2）全班匯報展示。
請學生匯報觀察的數(shù)學信息與提出的問題。
設計意圖：培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
�。�2）動手操作。
利用學具擺一擺，通過一一對應的方法能比較清晰地看出“多多少”與“少多少”。
教師有2人，就擺2個小圓片，學生有8人，就擺8個小圓片，讓學生清晰地看出“多多少”與“少多少”是指哪一部分。
設計意圖：為了讓學生能形象地理解這一類問題的本質(zhì)特點，指導學生把實際問題轉(zhuǎn)化為學具進行分析。
�。�3）列式計算。
根據(jù)學生所擺學具，列出算式并解答。
算式：8-2=6，說一說算式中的每個數(shù)據(jù)表示的意義。
設計意圖：在解決問題時，讓學生把實際情境和減法意義聯(lián)系起來，并列出算式，不要讓學生機械地套用比多比少的接替類型，重要的是讓學生在豐富的情境中積累直觀經(jīng)驗。
�。�4）完成書上44頁試一試。
先擺一擺。再填空。
設計意圖：進一步體會“多多少”與“少多少”的解題方法。
3、鞏固練習。
完成書上44頁練一練第1、2、題。
設計意圖:進一步鞏固練習解決比多、比少的減法問題。
4、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）
說一說本節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？
師總結：通過觀察、操作，你們理解了有關多多少、少多少的問題，并能根據(jù)圖意提出一些相關的數(shù)學問題，并能嘗試解決問題。既鍛煉了觀察能力，也鍛煉了口頭表達能力。希望同學們繼續(xù)努力！
5、板書設計：
學生有（）人，老師有（）人。
學生比老師多（）人。8–2=6
老師比學生少（）人。
6、布置作業(yè)。
完成《課時達標》19頁。
小學語文說課稿 篇5
一、說教材
《掌聲》出自部編版小學語文三年級上冊第八單元第25課，本單元共包含四篇文章，圍繞“美好品質(zhì)”這一主題編排�！墩坡暋芬詷銓崯o華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。通過本課的學習，學生能體會到掌聲帶給別人的力量，激發(fā)學生養(yǎng)成在生活中樂于奉獻，關愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、說學情
經(jīng)過前面的學習，學生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓練，大部分學生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。
三、說教學目標
根據(jù)《語文課程標準》，教材特點和學生實際情況，我將本課的目標擬定為以下三個方面。
知識與能力目標：學會本課生字新詞，理解文中重點詞語的意思。
過程與方法目標：有感情地朗讀課文，引導學生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
情感態(tài)度與價值觀目標：領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得主動關愛別人，奉獻愛心。
四、說教學重難點
根據(jù)新課標的三維目標設計體系，并結合學生已有知識經(jīng)驗、認知特點和規(guī)律，我將確立：教學重點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學難點：引導學生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
五、說教學方法
《新課標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我將采用：啟發(fā)點撥法、多媒體演示法、創(chuàng)境想象法、評價激勵法等，激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。
六、說教學過程
接下來，我將向各位老師重點闡述我的教學過程，整個教學過程可分為以下幾個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導入課題，激發(fā)興趣
課上我將出示古文“愛”字的圖片，先指導學生觀察這個字由哪些圖形構成，進而引申字的含義：愛是用心疼惜呵護，并喃喃傾訴柔情。同時讓學生自由表達愛的表達形式，進而引出課題。
新穎的“愛”字圖片，在一開始便抓住了學生的注意力，啟發(fā)了學生對愛的理解，激發(fā)學生的`學習興趣。
環(huán)節(jié)二：檢查預習，整體感知
我會用多種形式，在調(diào)動學生積極性的基礎上逐項進行檢查。
首先，以“找朋友”的游戲檢查生字詞，重點強調(diào)多音字“落下殘疾”的“落”的讀音是（lào）以及另外兩個讀音是落（luò）葉、丟三落（là）四。并且運用口訣“一只小黑狗，默默地蹲在家門口。”來指導學生有趣識記生字“默”。
然后對生字的書寫進行強調(diào)，教師范寫后，學生進行練寫和反饋。
接著，指導學生用補白的形式來概括文章主要內(nèi)容：課文講了一個殘疾女孩英子，在同學們的鼓勵的掌聲下，變得自信起來的故事。
此環(huán)節(jié)的設計運用多種有趣的方法識記生字新詞，有助于幫助學生掃清文字障礙，用填空補白的形式概括課文主要內(nèi)容，支架式教學降低了三年級學生的學習難度，利于學生接受。
環(huán)節(jié)三：精讀課文，體會重點。
我將從以下兩個層次來展開。
層次一：感受英子前后變化。
課上我將設計問題：掌聲前后英子有什么不同？讀1—4段，找一找相應的句子。學生充分品讀后匯報：
內(nèi)容一：“她總是默默地坐在教室的一角�！�
我會提問：想象一下當時同學們在干什么？預設學生匯報：課下同學們一起唱歌、跳舞、做游戲、開心的玩耍等。然后對比英子總是默默地坐在教室一角，來感受這時候的英子給我們留下的印象是那么的自卑、憂郁、孤獨、文靜等。接著指導學生通過朗讀來體會英子的憂郁和孤獨，來走進英子的內(nèi)心。當學生匯報到：
內(nèi)容二：“她和同學們一起游戲說笑……還讓同學們教她跳舞�！�
這句話時，及時點撥學生：對比之前孤獨的英子，后來的她又給你留下什么印象？學生讀后就能感受到現(xiàn)在的英子是自信、開朗、活潑的。接著指導學生把高興的情緒齊讀出來。
層次二：感悟兩次掌聲含義。
繼續(xù)以問促讀：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢？預設學生回答是因為掌聲這神奇的力量。順勢引出學生也去感受掌聲的力量。默讀2、3自然段，畫出感觸深的語句，談談感受。
預設學生匯報：
內(nèi)容三：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！�
首先激發(fā)學生思考：“猶豫”中藏著什么？通過前文的鋪墊，學生感受到英子非常膽怯，害怕上臺。教師設置情境：英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？學生化身英子表達內(nèi)心想法。預設英子的想內(nèi)心世界：“如果我上臺講故事，同學們就看到了我殘疾的腿，他們一定會嘲笑我的”或者是“可是老師讓每個人都要講故事，我不能不上臺呀！”兩個截然不同的想法更能體會到，英子猶豫不決，躊躇不前，無奈的心態(tài)。接著指導學生朗讀這句話，讀出自己的感受。當學生匯報到：
內(nèi)容四：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而長久�！�
在這里繼續(xù)鍛煉學生的想象力，并提問：如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？學生設身處地表達自己的想法來鼓勵英子：英子，別害怕！你能行，我們相信你！你真勇敢！我們不會嘲笑你等等。同時引導學生思考：第二次，同學們用掌聲又給英子送去了什么呢？學生感悟所得送去了贊賞、佩服、鼓勵、夸獎、表揚等。接下來請學生把自己當成英子的同學，來贊美英子：“你的普通話說得真好！你的聲音真好聽�！�
此環(huán)節(jié)的設計從英子前后對比變化進行分析，從而引出“掌聲”，再進行分析掌聲給英子帶來的鼓勵。這樣的設計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，更利于三年級的學生由淺入深，漸進感悟文本的內(nèi)涵。
環(huán)節(jié)四：回歸課文，升華情感
我將設計學生有感情朗讀英子的回信，進一步體會掌聲帶給英子的巨大力量和勇氣。
環(huán)節(jié)五：積累拓展，遷移運用
在師生共同總結課文內(nèi)容的基礎上，布置如下開放型作業(yè)：以第一人稱“我”，用自己的話，把課文2—4段的感人故事講給家人聽。
七、說板書設計
這是我的板書設計，力求生動簡潔，再現(xiàn)課文內(nèi)容。
結束語：以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽。請問我可以擦黑板了嗎？
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