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三年級語文說課稿

時間:2025-03-28 09:27:51 說課稿 我要投稿

【推薦】三年級語文說課稿模板錦集9篇

  作為一位無私奉獻的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編幫大家整理的三年級語文說課稿9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

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三年級語文說課稿 篇1

  【教材簡析】

  《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽;ǖ9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、陸續(xù)、大致”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  4、學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。

  【教學(xué)重點】

  在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法

  【教學(xué)難點】

  學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思。

  【教學(xué)方法】

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

  【教學(xué)設(shè)計】

  第一課時

  (一)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、板書“鐘”,你都見過什么鐘?

  2、今天給大家?guī)砹嘶ㄧ,想去看看?課件出示:瑞士大花鐘圖片

  (出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,

  面各色鮮艷的花,爭奇斗艷,芬芳迷人。它座落于瑞士這個“花園之國”。這個花鐘不僅美觀,而且能夠報時,今天咱們一起來學(xué)習(xí)這篇課文,題目就叫花鐘。

  文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報時的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。

  請同學(xué)們打開書自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字多讀幾遍

  (二)、學(xué)習(xí)生字,掃除學(xué)文障礙。

  1、誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家來讀這些詞、搶讀、開火車讀。

  2、請同學(xué)們在觀察這些生字,你覺得哪個生字難寫,你是怎么記住它的。

  著重知道左右結(jié)構(gòu)的字,例如:“濕、嬌”書寫時注意左窄右寬!靶、致”左右寬窄差不多。

  3、要求在字貼上每個字描兩遍。

  (三)、再讀課文,學(xué)習(xí)寫作方法。

  1、看來生字同學(xué)們都學(xué)會了,那誰愿意來讀讀課文。其他同學(xué)一邊聽一變想課文主要寫了什么內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括主要內(nèi)容。

  (課文寫了許多花開放的時間是不同的;花開放時間不同的原因)

  2、那課文中都寫了那些花,他們都是在什么時間開放的呢?請同學(xué)們快速讀課文,找出相關(guān)的句子來畫一畫,讀一讀。

  (1)找一找花鐘里藏著哪些花?

  (2)看圖,認(rèn)識花,感知花的美麗。

  一起說花的名字,相應(yīng)出示花的圖片。這么多美麗的鮮花,同學(xué)們想欣賞一下嗎?

  用一個詞來形容一下(鮮花朵朵、爭奇斗艷,好看,美麗等等)

  (3)默讀課文,想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空

  (4)你喜歡哪個句子就讀給同學(xué)聽聽,相機指導(dǎo)朗讀。

  牽;ù灯鹆俗仙男±

  為什么喜歡這一句,做動作,指導(dǎo)朗讀。

  艷麗的薔薇綻開了笑臉

  為什么喜歡?帶著表情,指導(dǎo)朗讀。

  還有哪種花笑了?(曇花)

  曇花含笑一現(xiàn),從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間,我們多想留住它啊!指導(dǎo)讀。

  這兩種花的笑是我們看得到的,有一種花是在心里笑呢。(萬壽菊)齊讀。

  欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋,(出示解釋),你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣勢

  睡蓮從夢中醒來指導(dǎo)讀。還有哪種花也是剛剛醒來?(煙草花)指導(dǎo)讀。

  月光花舒展開自己的花瓣

  請大家做一下舒展的動作誰再讀讀這句話。

  6、再來讀這一段,下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。師生接讀。

  7、比較“凌晨四點,牽牛花開了,五點左右,薔薇開了,七點,睡蓮開了……”和書上的寫法,哪種寫法好,為什么?

  小結(jié):同樣表達一個意思,可是呈現(xiàn)的語言效果卻大相徑庭,往往同一個意思是可以用同義詞或不同句式描述的。

  例如說:牽;ㄊ菑男螤、顏色上進行描述的;而“曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開放的時間;“月光花”是從姿態(tài)上進行敘述的,這些花它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的`性情,從多種角度進行的描寫,會受到意想不到的語言效果。

  (四)、課外延伸,培養(yǎng)寫作能力。

  1、同學(xué)們看這段話最后,還有一個特殊的標(biāo)點,是什么號?他告訴我們

  什么?

  你們在課下搜集了哪些花開放的時間呢?請你們在小組內(nèi)交流一下,并試著用書上的語言來形容一下。看哪一組的語言最美。

  可以仿照書中第一段來寫。

  第二課時

  一、回憶引導(dǎo)生疑

  1.復(fù)習(xí)第1自然段,引導(dǎo)生疑:出示各種花開放的時間,引導(dǎo)學(xué)生回憶誦讀課文第1自然段。

  為什么這些植物開花的時間會不同?植物學(xué)家進行了研究,有什么發(fā)現(xiàn)

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  1、請默讀第二段,想一想:你讀懂了什么?聯(lián)系課文,你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段

  1、聰明的植物學(xué)家把不同時間開放的花,種在一起,把花圃修的像鐘面一樣,就是我們看到的花鐘。(出示)

  2、比較句子:“我看到什么花開了,就知道是幾點了”這句話對嗎?文中用語言怎么敘述的?

  課件出現(xiàn)句子:齊讀“你只要看看什么花剛剛開放,,就知道大致是幾點鐘”

  兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

  3、是啊,作者用詞非常準(zhǔn)確,這個看似用來表達模糊意思的詞語,實際反映了客觀事物真實的狀況,反映了科學(xué)家遵循客觀事實的態(tài)度,文中還有幾個這樣的詞語,請大家快速瀏覽全文找一找。

  課件出現(xiàn)詞語:大概,左右,往往,有……的危險

  4、體會朗讀第三段。

  四、再讀全文,總結(jié)拓展

  1、再一次有感情朗讀全文,找出你喜歡的好詞佳句

  2、師總結(jié):作者之所以能寫出這么精彩的文章,是他留心觀察,不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。

  五、作業(yè):

  1、觀察一種事物,把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來。

  2、自己動手制作一個“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。

三年級語文說課稿 篇2

  一、領(lǐng)悟教材、確定目標(biāo)(說教學(xué)目標(biāo))

  《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。

  本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護動物。

  依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求,結(jié)合學(xué)生的特點,對于本課的教學(xué),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)11個生字,會寫14個生字,學(xué)會破折號和冒號的用法。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力;了解課文的主要內(nèi)容,能體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

3、感受貫穿全文的愛心,激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的愿望,并把各自的想法寫出來。

  本課的教學(xué)重點:通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意,體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心。難點:領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達效果。

  二、生為主體,選擇教法(說教法)

  采用“讀為基礎(chǔ),讀中感悟”的教學(xué)方法,課堂上書聲瑯瑯,讀讀議議,互動交流,真正奏響了“讀”這一主旋律,切實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

  三、培養(yǎng)能力,指導(dǎo)學(xué)法(說學(xué)法)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識,更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能,變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。

  1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點,三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力,因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

  2、在讀中學(xué)會找重點詞句、重點段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解,要善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力,如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

  3、尊重學(xué)生的閱讀實踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀,通過師生、生生互動交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。

  四、教學(xué)媒體,合理利用(說教學(xué)手段)

  “課標(biāo)”指出要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù),信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是,媒體的選擇和利用,要符合語文學(xué)科的特點,用得“恰到好處”;而不是越多越好,越新越好,更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實踐和對語言文字的理解。所以,我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束(列車揮手告別)兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。

  五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、心靈對話(說教學(xué)過程)

  閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。教學(xué)時間:兩課時

  第一課時

 。ㄒ唬、新聞激趣、導(dǎo)入課題

  1、葉圣陶先生說過:“入境始于親!痹谡n的開始時,播報新聞。(CAI展示地球儀上歐洲的瑞士,放大地形圖。)激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維,達到“課伊始,趣亦生”的境界。而后,揭示課題。燕子的處境十分危險,今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場,了解當(dāng)時的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

  2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示:運送抗震救災(zāi)物資專列、運送新兵專列等專列形式,讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。

  3、學(xué)生已獨立學(xué)習(xí)了生字,出示生字詞,檢查預(yù)習(xí)情況;交流個別字形難點。如“驟”字這個形聲字。

 。ǘ、初讀課文,整體感知

  1、教師通過范讀課文,披文入境,融情于聲,把書面語言還原為口頭語言,以其聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

  2、教師用鼓勵性地語言:“這么感人的故事,誰愿意來讀一讀嗎?”引導(dǎo)學(xué)生讀書,并提出讀的`要求:把課文讀正確、讀通順,想想課文主要講了一件什么事?

  3、進行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  (三)、細讀課文,讀中感悟

  1、略讀第一段,讓學(xué)生交流所知,隨機指導(dǎo)破折號的用法。

  2、老師順學(xué)而導(dǎo),書上的這個問題提得真好!燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?指名用課文中的語句回答。

 。ǔ鍪疚淖郑寒(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。)

  “課標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累,簡單了解冒號的用法,并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,觀看圖片,學(xué)生談此時的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。

  3、播放CAI、音樂,教師的范讀,充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗,尊重學(xué)生的獨特體驗和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析。

  教師引導(dǎo)學(xué)生:這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子,處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,卻得到了政府的關(guān)心保護,用專列運送到溫暖的地方去。能做

  出這樣的決定真是(生:了不起。﹨R報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去,把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生細讀課文,披文以明理,體驗以入情,更具有震撼人心的力量。

 。ǎ保└形蚓用駛兊牧瞬黄穑郝牭较⒑,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

  出示帶點的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想,通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議、議中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚。

  (2)感悟貝蒂的了不起:一個叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。

  引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”,感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子,進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

  播放音樂,學(xué)生配樂朗讀。課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境,學(xué)生只有通過多次的朗讀,才能如見其人、如臨其境,

  引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合,使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄,也是加強理解,內(nèi)化情感,升華情感的手段。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間,讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言,感知語言,積累語言。

  4、想像說話,升華情感。

  出示站臺上人頭攢動,與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

  (1)請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個自然段。列車開動了,載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠方;燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。

  (2)想像說話,《愛的奉獻》輕輕響起。師:列車啟動了,你也站在送行燕子的行列中,你會說什么?豐富的想象激發(fā)豐富的情感,豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說:“學(xué)生不是需要填滿的容器,而是需要點燃的火把!毕胂笳f話也是如此,當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,步入其境,真情萌發(fā)時,學(xué)生的火種就會點燃起來。

 。3)師:多么感人的一幕。∽屛覀円瞾韾圩o動物,愛護環(huán)境,因為我們同在一個地球上。(多媒體出示地球儀,顯示這段話。)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,潤物無聲,從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

  第二課時

  (四)、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!崩首x要求:正確、流利、有感情。

  積累好詞佳句。

 。ㄎ澹、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫話。

  1、列車載著獲救的小燕子,也載著人們對燕子的關(guān)愛之情,駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事,想對誰說點什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。

  2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好:“閱讀是吸收,寫作是傾吐!敝挥凶x中有寫,寫中有讀,以讀帶寫,以寫促讀,在讀寫結(jié)合中,才能提高閱讀水平和寫作能力(先說后寫)。

  3、指名讀,評價,修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心,合乎情理即可。

 。、指導(dǎo)寫字。

  1、自主記憶字形。提出難寫的字。

  2、指導(dǎo)書寫。

  3、學(xué)生抄寫生字詞。

  (七)、交流有關(guān)其它的愛護動物的故事。

  1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

  2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護動物,愛護環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

  板書設(shè)計:板書是一節(jié)課的精華。這一板書,把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達出來,幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文,把課文的中心內(nèi)容也表達完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里

三年級語文說課稿 篇3

  一、說教材

  1、教材分析

  《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第五單元中的課文,本單元以“燦爛的中華文化”為專題,《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子,春秋時代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝,教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理,并以孔子為榜樣,善于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課文。《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行,課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文分四部分?jǐn)⑹隹鬃影輲熯@件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分寫孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問,又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中,對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解,激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點是了解孔子拜師的過程,體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行,并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。

  2、目標(biāo)設(shè)定

  知識與能力目標(biāo):準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文,積累課文中的好詞佳句,了解孔子拜師的經(jīng)過。

  過程與方法目標(biāo):在研讀課文深入感悟的過程中,引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思,從而體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

  情感態(tài)度價值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  3、重點和難點

  教學(xué)重點:

  了解孔子拜師求學(xué)的過程,感受孔子、老子的.品行。

  教學(xué)難點:

  懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無止境,為人要謙遜大度、真誠無私。

  二、說教法

  三年級的學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中,對課文的理解比較吃力。因此,引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,思考“孔子為什么拜老子為師”,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“學(xué)無止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過如何”為切入點,引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象,體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

  三、說學(xué)法

  授之以魚,不如授之以漁。在品讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生掌握查字典、聯(lián)系上下文、借助想象畫面、結(jié)合生活實際都能幫助我們理解詞語和體會句子的意思。朗讀是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容,也是重要方法。朗讀賦予了作品生命,使形象“活”在眼前、“活”在心中。孔子與老子的對話,這部分通過分角色朗讀中感悟讓學(xué)生體會孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對晚輩的愛護。

  四、說教學(xué)程序

  一、課前活動

  同學(xué)們,上課之前我們先來個熱身運動,一起來分享一下孔子的名言吧。

  1、請大家自由讀一讀,把自己喜歡的多讀幾遍,并試著背下來。

  2、(課件出示)指名讀:誰來讀讀自己最喜歡的一句名言?

  二、激趣導(dǎo)入

  1、“三人行,必有我?guī)熝伞,知道這句話的意思嗎?三個人在一起,其中一定有值得我學(xué)習(xí)的人。孔子是這么說的,也是這么做的。今天,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課 《孔子拜師》。齊讀課題:“拜”是什么意思?

 、僬堃簧f后,我們來看看“拜”的象形字,學(xué)生猜測字意,教師總結(jié): (左邊表示手在作揖,作揖的手勢是右手握拳,左手成掌,左手放在右手外側(cè)。) (右邊是磕頭的樣子),在古代,作揖、磕頭,表示最高崇敬。

 、谀隳軒е鴦幼髯x課題嗎?評價:我聽出來了, 孔子對 老師特別尊敬。

  ③讓我們一起來像孔子一樣拜拜老師吧!齊讀課題。

  2、昨天我們已經(jīng)讀過課文,課文講了哪幾方面的內(nèi)容?

  課文寫了孔子為什么要拜師,怎樣拜師,如 何向 老師學(xué)習(xí)的。

  三、課文研讀

 、蹇鬃訛槭裁匆輲?學(xué)生:他總覺得自己的知識還不夠淵博。

  你是在哪一段里找到答案的?你能讀讀這一段嗎?

  ●出示:孔子年輕的時候,就已經(jīng)是遠近 聞名的 老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。

  1、提問:“淵博”是什么意思?你是從哪兒了解這個詞語的意思的?

  比較:他總覺得自己的知識還不夠淵博。他覺得自己的知識還不夠淵博。

  2、孔子的知識真得不夠淵博嗎?你從哪里看出來的? “遠近聞名”

  3、是啊,孔子當(dāng)時已經(jīng)是遠近聞名的老師,已經(jīng)是一個大學(xué)者,甚至連當(dāng)時的國君魯昭公都經(jīng)常向他請教,但是孔子還要去拜師求學(xué),了解了這些,你想對孔子說點什么?如此有學(xué)問的人還在不斷學(xué)習(xí),讓我們用朗朗的讀書聲來表達對這位圣人的敬意吧!齊讀第一段。

 、孢^渡:曲阜到洛陽遠嗎?多遠?

  教師解說:一個在山東,一個在河南。在四通八達的今天,從曲阜到洛陽坐火車最快也要八九個小時,孔子單憑一雙腳出發(fā)了!

  出示句子:曲阜和洛陽相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于到了洛陽。(自己用心讀讀這句話,看哪些詞給你印象很深,用小圓點畫下來。)

  1、哪個詞打動了你?生:相距上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程等,學(xué)生一起讀詞

  2、能說說你的理解嗎?你是怎么知道它的意思的?帶著你的理解讀讀這個詞語吧。

  3、同學(xué)們,想穿越時空,去看看求學(xué)路上的孔子嗎?請大家閉上眼睛,邊聽邊想象:你仿佛看見了什么畫面?教師配樂范讀,學(xué)生表達:我仿佛看見----------

  是啊,我也看見了,我看見在驕陽似火的日子里,孔子穿著磨破的鞋,踩著滾燙的石頭,氣喘吁吁地趕路;

  在狂風(fēng)暴雨的日子里,孔子?(雨水濕透了他的衣服,褲子上已是泥跡斑斑,可他深一腳、淺一腳地趕路)。

  白天餓了,孔子?(掏出隨身攜帶的干糧,或采些野果填填肚子);

  渴了?(捧起溪水潤潤已發(fā)白的嘴唇。)

  晚上累了,孔子?(或躺在大樹下,或睡在破廟里)。

  5、想著畫面,帶著體會,我們一起再來讀讀這句話。

  過渡:風(fēng)塵仆仆的孔子來到洛陽城外,他見到了一心要拜訪的大思想家老子。

  1、初次見面,兩個人說了些什么呢?和你的同桌分角色直接讀一讀他們的對話, 試著讀出他們的語氣。

  2、請一組合作讀

  3、大家能發(fā)揮想象帶著動作讀一讀嗎?練讀

  4、上臺表演:從他們的表演中,你感受到了什么? 孔子的謙遜有禮

  5、請問老子,您都70多歲了,為什么不在馬車上等候而要“迎候”孔子呢?

  細細品味 “迎候”和“等候”都是等待的意思,但“迎候”是到某個地方等候,“等候”則不表示迎接的意思。是的,一個鼎鼎大名的思想家,對一個來向自己討教的三十來歲的年輕人說“迎候”,這是多么的謙遜、大度、有禮。

  6、孔子當(dāng)時很有學(xué)問了,但他認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有止境的?鬃影牙献拥闹R學(xué)完了,學(xué)習(xí)就到頭了嗎?在我們的生活中,也有很多這樣的人,你能舉個例子說說嗎?

  小結(jié):俗話說“人活到老,學(xué)到老”,只有不斷地去學(xué)習(xí),才能獲得更豐富的知識。讓我們一起讀好這個句子(學(xué)習(xí)是沒有止境的。)

  ㈣從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。

  讀到這里,你想對孔子或老子說點什么呢?

 、槭前。y怪:人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行?磥,知識淵博固然讓人看重,品行高尚更受人尊敬。R讀最后一句話)

  四、課堂總結(jié)

  對古人的贊美,可以用一副對聯(lián)——(板書)“孔子拜師學(xué)無止境 老子授徒毫無保留”

  五、說作業(yè)設(shè)計

  對聯(lián)也是我們中國傳統(tǒng)文化的一部分,生活中,我們處處可以感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化。請大家走進生活,去收集我們身邊的傳統(tǒng)文化。

  六、說板書設(shè)計

  17孔子拜師

  上聯(lián) 孔子拜師學(xué)無止境

  下聯(lián) 老子授徒毫無保留

  橫批名垂千古

  本課時從“子曰”切入,引入“拜”的象形字,最后以對聯(lián)結(jié)束,為課堂涂上一抹中華古文化色彩。

三年級語文說課稿 篇4

  一、教材分析

  《開啟》講述了一位婦女在一列南下的火車上,用巧妙的方法教會了一個不知如何開啟易拉罐的農(nóng)村青年的故事。這位婦女用自己的細心與善良維護了這位男青年的自尊心,令男青年至今感動不已。本文故事雖小,但情深意切,給人留下了深刻的印象。

  二、學(xué)情分析

  三年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),有了大量的識字量,已基本具備了識字能力,掌握了識字的方法。但識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的`任務(wù)之一,要堅持在語言環(huán)境中識字,在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。識字教學(xué)要與低年級有所區(qū)別,要使學(xué)生能比較熟練地查字典,自學(xué)生字,具有初步的識字能力。加強形近字的辨析,讀準(zhǔn)音近字、多音字。

  在閱讀方面,學(xué)生已掌握一些閱讀方法,應(yīng)逐步在閱讀課文的過程中加強學(xué)生對語言的關(guān)注、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練,而不是僅僅停留在識字上。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識字為主。教師要指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,走進作者所創(chuàng)設(shè)的情境。而在這一點上,教師要設(shè)定能引領(lǐng)全文的問題,或部分關(guān)鍵詞句。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  目標(biāo)一:1、在閱讀中認(rèn)識8個生字,理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語,并積累詞語若干。

  本文的生字并不難學(xué)難記,本課需在閱讀中認(rèn)識生字“倚、廂、奢、侈、飲、罐、顛、嘭”8個生字,其中“倚、廂、侈、飲”4個字的字形結(jié)構(gòu)比較簡單,學(xué)生容易掌握,可放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)識記。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可。如“罐”字的筆畫較多,教師在教學(xué)時應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理。在詞語的理解上,學(xué)生已學(xué)會了不少方法,本課主要采用了在課文所提供的語言環(huán)境中自然理解的方法。

  目標(biāo)二:能正確、有感情地朗讀課文。通過讀文,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“男青年為什么不會開啟這罐飲料?這位婦女的方法巧妙在哪里?”等句子的含義。

  朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過自讀初步感知課文,男女生分讀等多種形式進一步眼讀課文。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達的特點,以讀促感,以感促讀,在朗讀中促進學(xué)生感悟、體驗語言文字,積累語言素材。

  本課教學(xué)應(yīng)緊扣語言文字設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié),運用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品詞品句,在反復(fù)的朗讀中體驗、感悟,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、品味語言的良好習(xí)慣,從而進一步提高學(xué)生對語言文字的感悟、理解和運用能力。

三年級語文說課稿 篇5

  【說教材】

  第三單元的課文都是和秋天有關(guān)的內(nèi)容。口語交際課就是在這組課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以《秋天的快樂》為題,要求學(xué)生通過口語交際感受秋天的快樂。

  “語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有。”因此,我把這節(jié)口語交際課融入到秋天的大自然中。組織了一次秋游活動,讓學(xué)生在美麗的秋景、秋色、秋聲、秋韻中去感知秋天的快樂。并通過說秋天的快樂提高學(xué)生的口語能力,培養(yǎng)交流的興趣。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  新課標(biāo)指出口語交際的目標(biāo)是:“在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流、初步學(xué)會文明和諧地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神!备鶕(jù)新課標(biāo)、本組課文的主要意圖和學(xué)生實際,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生自己去感知秋天的快樂,說出秋天的快樂。

  2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互動交流,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,并積極提出問題和意見。

  3.培養(yǎng)學(xué)生把話說清楚,能有一定條理的說清楚、說完整的能力。

  【說教學(xué)重點】

  口語表達清楚,交際大方、有禮貌。

  【說教學(xué)策略】

  新課標(biāo)指出:“口語交際教學(xué)活動主要在具體的交際情境中進行!睋(jù)此,我采用觀察、討論、交流等方法,引導(dǎo)學(xué)生,“以人為本”,為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成小組互動,合作學(xué)習(xí)、交流評價的良好氛圍。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向活動的語言實踐中進行”這一理念。

  【說教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:葉形書簽。

  學(xué)生準(zhǔn)備:搜集描寫秋天好詞好句。

  【說教學(xué)過程】

  根據(jù)新課標(biāo)工具性、人文性、自主性相統(tǒng)一的特點,本課教學(xué)過程如下:

  (一)自主觀察、尋找秋天的快樂。

  讓學(xué)生根據(jù)自己的喜歡自由組合,分4個小組走進大自然去尋找秋天的快樂:

  第一組,走進田野。尋找秋天豐收的快樂,放眼望去,成熟的稻子就像金色的海洋,笑彎了腰的稻穗,好像正等待人們?nèi)ナ崭钅?農(nóng)民伯伯們正忙著收谷子呢.臉上露出快樂的笑容,地里的玉米、花生、南瓜、土豆、紅薯、辣椒也豐產(chǎn)了,

  第二組,走進樹林,看紅艷的楓葉,金黃的銀杏樹葉、蒼翠的松柏,漫山遍野的蒲公英和野菊花……,收集各種植物標(biāo)本

  第三組,走進果園。觀看累累碩果:紅紅的石榴露出珍珠般的笑容,黃澄澄的橘子掛在枝頭,成筐成筐的.桔子正等著裝車呢!紅紅的柿子在綠葉間露出笑臉,葡萄園的葡萄成熟了,栗子看見這豐收的景像,的肚子都笑破了。香甜的氣味勾住了小朋友的腳,都來品嘗佳果美味。

  第四組,走進農(nóng)家,體驗豐收的快樂,院子里堆成小山似的玉米,房梁上掛滿了玉米,曬壩里曬滿了玉米,墻角下堆放著又大又圓的南瓜,人們的臉上掛滿了喜悅的笑容。

  這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過觀察與尋找,抓住了秋天的獨特與迷人,感受到秋天的快樂,就會說出他們心中秋天的快樂。從而能使學(xué)生在體驗中豐富自己的見解,提高自己的認(rèn)識,構(gòu)建自己的認(rèn)識,將感知轉(zhuǎn)化為思維。

 。ǘ┚驶胤,交流秋天的快樂。

  學(xué)生各人準(zhǔn)備好觀察到的資料,先在小組中交流自己在秋天里感受到的快樂,再在班上匯報展示。并要求其它同學(xué)在認(rèn)真傾聽的前提下進行補充與評價。教師也隨機進行點撥指導(dǎo)。

  這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走出課堂,走進生活,在小伙伴之間自由交際,共同分享秋天的快樂。在這一平臺上,讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)、探究的成果,讓學(xué)生品味成功地喜悅。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了,自我體驗的過程也得到了體現(xiàn)。學(xué)生在感受秋天快樂的同時,口語交際能力也得到了有效訓(xùn)練,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集整理資料的方法,能對別人的談話進行評價,能在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

  在交流中只要說得有特點,想得獨特,表達流利,都能獲得老師送的一份禮物。使每個學(xué)生都能品嘗成功的喜悅,獲得成功的滿足感,從而增強口語交際的自信和勇氣,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的評價渾然一體。

  (三)培養(yǎng)創(chuàng)新能力,贊美秋天的快樂

  讓學(xué)生大初步了解秋天的快樂的基礎(chǔ)上用最擅長的方式來贊美秋天。

  1.學(xué)生在小組中討論集體研究出方案。

  2.各組選一名代表向大家作匯報展示。(可以背誦描寫秋天的詩句或唱一唱贊美秋天的歌曲)。

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計,能讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)交流,使其學(xué)習(xí)思維得到拓展,學(xué)習(xí)個性得到張揚,主體地位更加得到充分展現(xiàn)。

 。ㄋ模┩卣寡由,留住秋天的快樂。

  新課標(biāo)指出:“要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力!蔽医M織學(xué)生交流討論怎樣才能把秋天的快樂留在我們的身邊?總結(jié)布置課后作業(yè),以小組的形式,選擇:畫畫、辦專題手抄報、攝影、寫進習(xí)作里等等。

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,把課堂延伸到課外。能讓學(xué)生把秋天的快樂留在自己的回憶里,寫在自己的成長中,同時讓學(xué)生在收集資料的過程中,學(xué)會了創(chuàng)新,得到了發(fā)展。實現(xiàn)了一種能力的遷移。

三年級語文說課稿 篇6

  一、說教材

  1、教材簡析

  《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文,是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。課文講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪,人煙稀少”,于是就摸清底細,巧施妙計破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,鄴地出現(xiàn)了太平盛世的景象。故事通過對人物語言的生動描寫,栩栩如生的刻畫了一個為百姓做好事,辦實事的地方官形象,熱情的歌頌了他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

  2、基于對教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:

 。1)會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“”等詞語。

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  (3)讀懂課文內(nèi)容,抓住對人物言行的描寫,細心體會人物品質(zhì),文章蘊含的思想感情;學(xué)習(xí)西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  3、教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點是:抓住對人物言行的描寫,細心體會人物品質(zhì),文章蘊含的思想感情;學(xué)習(xí)西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  教學(xué)難點:西門豹懲治惡魔、破除迷信的方法妙在哪里。

  二、說教法

  朗讀體會法:簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  表演法:既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,鞏固了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),可謂一舉兩得。

  三、講學(xué)法

  入境體驗法:讓學(xué)生進入文本角色,參與評價,體驗西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。

  四、講教學(xué)程序

 。ㄒ唬┏踝x課文,了解大意

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,想想:這篇課文講的是什么事?

  2、檢查生字詞;

  3、指名讀課文,交流:這篇課文講的`是什么事?

  (二)入境體驗,升華語言的情感性

  通過不同人物對西門豹的評價,多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙;同時,讓學(xué)生進入文本角色,參與評價,體驗西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。

 。1)、同學(xué)們,通過預(yù)習(xí),我們知道:西門豹剛到鄴地,看到的是田地荒蕪、人煙稀少,當(dāng)他深入調(diào)查研究之后,找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么?最主要的原因是什么?

  (2)、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況,西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的

  問題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。

 。3)、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后,他是怎么說的?

 。4)、“我也去送新娘”這句話含義深刻,你是怎么理解的?

  (5)、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的?

  讓學(xué)生自主交流文中的語句,分角色有感情地朗讀,體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  (學(xué)生通過朗讀,從語言文字的對比中捕捉語言的變化,深切體會西門豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門豹輕話重說,緩話急說的巧妙所在,同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手,體驗情感,超越文本,提升語言,讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。)

  (6)進入文本角色,參與評價

  (觀看西門豹懲治惡人的動畫片段后)

  看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕,漳河邊上站的人他們會怎么想,怎么說?學(xué)生自由發(fā)言。

 。 通過不同人物對西門豹的評價,多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙;同時,讓學(xué)生進入文本角色,參與評價,體驗西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。)

 。7)表演,綜合提高。

  在表演前先組織學(xué)生感情朗讀,并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,到講臺前表演。要鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾,要在表演前后作出評價。

 。ㄟ@樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,鞏固了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),可謂一舉兩得。)

 。ㄈ┳鳂I(yè)超市

  1、分角色朗讀課文;

  2、把這個故事講給家人聽。

  五、講板書設(shè)計:

  30、西門豹

  救新娘 假話真說巧妙

  投巫婆 直話曲說 將計就計

  懲官紳頭子 重話輕說 為民除害

  嚇官紳 緩話急說

三年級語文說課稿 篇7

  《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第七冊中的一篇寓言故事,它趣味性強,寓意深刻,講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會課文表達的思想感情。

  我在例文本課教學(xué)時,能夠依據(jù)新課程理念,樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念,從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓他們真正地成為課堂的主人,并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。

  教學(xué)目的:

  一、知識與能力:

  1、認(rèn)識本課10個生字。

  2、分角色朗讀課文。

  二、過程與方法:

  1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)。

  2、理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。

  三、情感、態(tài)度、價值觀:

  1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿。

  2、不要以己之長比別人之短,我們要多看別人的.長處的道理。

  《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  為了抓住重點,突破難點,我例文了如下四大板塊:

  (一) 談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣;

  (二) 進入文本,品讀理解;

 。ㄈ 深入文本,研究感悟;

 。ㄋ模┍磉_感受,深化感悟揭示寓意,明白道理

  四、教法

 。保笇(dǎo)觀察法

  遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

  2.表演教學(xué)法

  針對小學(xué)生的年齡特點,采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

  3.鼓勵欣賞法

  教師及時的點評,甚至學(xué)生之間的互評,都是以鼓勵、欣賞為主,主要是激勵學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強朗讀的信心。

  五、學(xué)法

  1.合作學(xué)習(xí)法

  在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時,能聯(lián)想自己已有的知識積累。

 。玻雷x訓(xùn)練法

  以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中,通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

  五、教學(xué)過程例文:

  第一板塊:談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣;

  假如你有一個陶罐和一個鐵罐,你喜歡誰?為什么?從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長處和短處。從而使學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣。

  第二板塊: 進入文本,品讀理解;

  這個板塊主要抓住課文1---9自然段來展開教學(xué)。首先使學(xué)生了解“這9個自然段主要講了什么”,而后抓住重點詞“奚落”進行挖掘,“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”“面對鐵罐的一次又一的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?”讓學(xué)生找一找、劃一劃,加深對文本的印象,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接下來,課件兩次出示四個重點句子,重點進行品讀。在師生、生生對話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。

  第二板塊: 深入文本,研究感悟

  了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點,再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣,陶罐破成了碎片,而他自己堅固得什么也不怕?他們之間到底發(fā)生了什么變化?抓住重點句子(1、2)知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀,而且還成了文物。抓住最后一段,知道鐵罐并不刑他自己說的那樣堅固得什么都不怕,而是消失得無影無蹤了。

 、、捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸素,美觀。

 、、 “多美的陶罐!”一個人說,“小心點兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價值的。”

  第三板塊:揭示寓意,明白道理

  通過“你想對鐵罐說些什么?”讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言,從而揭示本文所要告訴我們的一個道理。本文具有深刻的寓意,告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處,否則驕傲必敗。我例文讓學(xué)生聯(lián)系實際,說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必敗的事例,今后要怎樣做才對?借此進行思想教育。

  第四板塊:表達感受,深化感悟

  1.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你想到了什么?(懂得了什么?)

  2.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?請拿出自己的留言板把想說的話寫上去,寫后再交流交流。

 。1)我想對陶罐說:

 。2)我想對鐵罐說:

 。3)我想對自己說:

三年級語文說課稿 篇8

  一、教材方面

  鑒于初三的特殊情況,我沒有選課文來說課,而是針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)構(gòu)思難、內(nèi)容空洞等實際問題,結(jié)合中考考點,收集有關(guān)資料,自編教材。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過理清范文的思路,把握幾種議論文的結(jié)構(gòu)類型。

  2、學(xué)會設(shè)計作文的架構(gòu),學(xué)會擬寫議論文的提綱。

  教學(xué)重點:學(xué)會設(shè)計作文的結(jié)構(gòu),學(xué)會擬寫議論文的提綱。

  教學(xué)難點:學(xué)會擬寫議論文的寫作提綱。

  課時安排:1課時

  教具準(zhǔn)備:多媒體、黑板、幻燈機

  三、教法和學(xué)法設(shè)計

  為了創(chuàng)設(shè)一種良好的`教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我采用了以下幾種教學(xué)的方法:

  教法:提問法、演示法、巡視指導(dǎo)點撥法、練習(xí)法、當(dāng)堂評定法。

  學(xué)法:范例法、歸納總結(jié)法、競爭法、修改法

  四、教學(xué)程序設(shè)計

  第一步導(dǎo)入:鄭板橋說到“畫竹必先成竹于胸中……”引出我們作任何事情都要“胸有成竹”,即做事之前心中要有完整的謀劃打算。寫作文亦如此,寫作之前必須有一個合理的總體構(gòu)想,寫作過程中實現(xiàn)這個構(gòu)想,才能寫出好文章。而這種構(gòu)想就是我們經(jīng)常提到的作文提綱。

  第二步檢查預(yù)習(xí):寫出所給范文的寫作提綱,課前精心挑選了三篇優(yōu)秀考生作文,布置學(xué)生寫出每篇文章的寫作提綱。提問三個學(xué)生,之后歸納:以上三篇文章都是在取得高分的考場作文,它們得高分的共同原因是什么呢?——文章思路清晰,層次分明,內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)完整,論點、論據(jù)、論證方法讓閱卷老師一目了然。這樣的文章怎能不受到閱卷老師的青睞?那么如何才能寫出這樣的文章呢?——學(xué)會擬寫作文提綱是關(guān)鍵。

  第三步學(xué)習(xí)如何擬寫作文提綱

 。ㄒ唬┳魑奶峋V的模式及其要求(板書):

  要求學(xué)生根據(jù)資料歸納

  議論文提綱的模式要求

  1、標(biāo)題(提出論點)①包含中心;②出新

  2、引論部分(引出中心論點)正面、鮮明亮中心。

  分論點一(論據(jù))①要是一個明確的句子。

  3、本論部分分論點二(論據(jù))②扣得住、分得開、排得順。

 。ㄕ撟C中心)分論點三(論據(jù))③要有論據(jù)

  4、結(jié)論部分①歸納總結(jié)②深化中心③有現(xiàn)實意義

  論據(jù)的要求:

  (1)論據(jù)可以是名句、格言,也可以是事例。

  (2)要典型,有代表性,眾所周知(閱卷老師知道),才有說服力。

 。3)每個分論點至少需要一個論據(jù),多多益善。

  第四步舉例說明(為了使學(xué)生更加直觀更加深刻地掌握模式和要求):

  以”勤奮”為話題擬寫作文提綱。成才有路勤為徑

  一、引論部分由“書山有路勤為徑”引出:勤為徑——提出中心論點(成才有路勤為徑)。

三年級語文說課稿 篇9

  尚老師執(zhí)教的讀書匯報交流課——《夏洛的網(wǎng)》,給我如何上好這種類型閱讀課指引了方向,讓我受益匪淺。

  一、主要優(yōu)點:

  1、通過視頻、歌曲把學(xué)生的注意力吸引過來,而且內(nèi)容與書的內(nèi)容相符,生動形象。

  2、尚老師為孩子們營造了一個學(xué)習(xí)的氛圍。出示文中插圖,讓學(xué)生用簡練的話語概括出內(nèi)容。教給學(xué)生一種讀書的好方法——借助插圖概括一本書的主要內(nèi)容。

  3、抓住夏洛的“我救你”,讓學(xué)生體會夏洛的可貴品質(zhì),進而引出夏洛為威爾伯織的四次網(wǎng)。通過學(xué)生的交流說說夏洛是一個怎樣的`人物。

  4、教會學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的方法,抓故事情節(jié),品人物形象。通過學(xué)習(xí)一個故事,然后讓學(xué)生自由運用所學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)以致用。

  5、孩子的素質(zhì)高,對于自己的見解能夠侃侃而談。

  二、存在的問題:

  回答問題的學(xué)生只局限在幾個孩子身上。

  三、建議:

  1、加大回答問題的學(xué)生面。

  2、背景音樂可適當(dāng)調(diào)低聲音。

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