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【精品】三年級語文說課稿范文集合7篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的三年級語文說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】三年級語文說課稿范文集合7篇

三年級語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　沙灘上的童話是一個非常感人的故事，課文比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。

　　作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人的關(guān)愛和幫助，盡顯人性之美。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　(1)會認(rèn)18個生字及由這些生字組成的詞語，會寫田字格的10個生字。

　　(2)積累詞語，幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”等詞語的意思。

　　(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：

　　(1)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。

　　(2)展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　(1)想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。

　　(2)體會童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。

　　(三)教學(xué)重點、難點

　　正確認(rèn)讀識記生字，在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年的快樂。

　　二、說學(xué)情

　　二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的`學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。對于生字的教學(xué)，我重點講述容易混淆的生字，同時，這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣。

　　但學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)性較強的故事，需要教師引導(dǎo)在故事中體驗情感。

　　三、聯(lián)系實際，說教學(xué)策略

　　1、說教法

　　(1) 閱讀感悟 (2)情境教學(xué)

　　2、說學(xué)法

　　(1) 交流合作學(xué)習(xí)法 (2)讀想結(jié)合法四、說教學(xué)過程

　　(一)質(zhì)疑導(dǎo)入�！巴捠鞘裁�?你們最喜歡的童話是什么?沙灘上的童話會發(fā)生什么故事呢?”

　　生動的故事本身就對孩子有很大吸引力，再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感，讓學(xué)生在猜想的過程中輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(二)初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生可以用自己習(xí)慣的方式獨立解決生字問題，然后我采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下，學(xué)生的注意力會高度集中，提高認(rèn)讀質(zhì)量。

　　學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事?”學(xué)生可能出現(xiàn)幾種答案：孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等等，此時學(xué)生是對文本的內(nèi)容初步的感受，因此回答會比較零散。我通過適時板書和語言上的指導(dǎo)，查漏補缺，幫助學(xué)生整體感知課文。

　　(三)再讀課文，體會樂趣。

　　1、要求學(xué)生再讀課文，勾畫出不明白的詞語，小組內(nèi)先進行交流。

　　趁機出示“兇狠”“編織”“補充”“反駁”“贊賞”等詞語，由學(xué)生試著說出他們所理解的意思，然后我加以補充或糾正，為學(xué)生更好的理解課文掃除障礙。

　　2、在閱讀教學(xué)中，先聽錄音，這樣可以讓學(xué)生在正確引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生感受到文中的情感在朗讀時的集中體現(xiàn)。通過“補充”“轉(zhuǎn)眼間”“反駁”“歡呼”等詞語讓學(xué)生感受到孩子們在編織童話時激烈、熱鬧、快樂的情景，體會孩子們的情感變化。我通過語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真。

　　3、然后讓學(xué)生小組內(nèi)朗讀，并交流，試著找出這個童話讓你感動的地方在哪，或者你最喜歡哪一部分，并能說出理由。繼續(xù)進行全班交流。

　　4、自由品讀，體會文中孩子的樂趣。

　　5、分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式，進行生動地表演。

　　(四)在實踐中提升語言能力。

　　1、作者是怎樣運用語言為我們營造一個美麗的童話故事?此時也讓學(xué)生展開討論，使得每一個學(xué)生都有表達(dá)以及更深層次的挖掘文本的意思。

　　2、接下來，要求學(xué)生借助板書，概括故事內(nèi)容。

　　3、要求學(xué)生一個小組為單位進行比賽，美美地品讀課文，看哪個小組讀的棒。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到較好的效果。

　　四、說板書

　　沙灘上的童話

　　成勇士(孩子)

　　編織童話攻城堡快樂童年

　　炸魔王

　　救公主(媽媽)

三年級語文說課稿篇2

　　《微笑著承受一切》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文蘇教版第五冊，第二單元的一篇講讀課文。課文記敘了我國女子體操隊跳馬運動員桑蘭，在參加一次世界性的體育競賽時，意外地從馬箱上摔了下來，胸部以下完全失去知覺�？墒撬⑽唇^望，而是微笑著承受一切，謳歌了桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　根據(jù)大綱對本冊教材的要求，能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。以及本單元的訓(xùn)練重點，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞語和句子的意思，感悟課文內(nèi)容所表達(dá)的思想情感。同時結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)脑~匯量和閱讀量，大部分學(xué)生具有一定的閱讀能力，能夠通過閱讀理解感悟，但是少部分學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力還有所欠缺，有待提高。我為本篇課文的第二課時，確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在具體的語言環(huán)境中理解“承受、劇痛、失聲痛哭、大汗淋漓”等詞語的意思。

　　2．流利、有感情地朗讀課文，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　3．理解“微笑”的含義，懂得一個人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。

　　教學(xué)重難點：

　　1．流利、有感情地朗讀課文，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　2．理解“微笑”的含義，懂得一個人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。

　　根據(jù)本節(jié)課的特點，我主要采用嘗試教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)，并使用多媒體課件，學(xué)習(xí)卡片等多種教學(xué)手段，以及同桌討論，小組討論交流，師生互動、生生互動等多種課堂組織形式來輔助完成。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點，我共為本課設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，情感鋪墊。（預(yù)計使用時間5分鐘）

　　在第一課時的教學(xué)中，我和學(xué)生已經(jīng)初讀課文，學(xué)習(xí)了課文的生字和新詞，并且學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段。本節(jié)課的導(dǎo)入，我采用了復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法：首先用多媒體課件出示上節(jié)課的詞語，讓學(xué)生齊讀，為第二課時學(xué)生流利地朗讀課文、理解重點詞語打下基礎(chǔ)。接著請學(xué)生聽老師朗讀課文第一、二自然段，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容。多媒體出示桑蘭所獲得的榮譽。以及獲得榮譽時候的照片。接著出示她受傷時候的照片，對于桑蘭這樣的女孩，真是天大的不幸。這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)三——六自然段的情感嘗試做鋪墊，并且對于學(xué)生在最后理解“微笑”的含義，有著重要的作用。

　　二、自學(xué)課本，嘗試練習(xí)。（預(yù)計使用時間8分鐘）

　　1．請學(xué)生四人小組自學(xué)課文三——六自然段，嘗試完成以下自學(xué)練習(xí)。

　　所描寫的場景桑蘭的表現(xiàn)

　　第三自然段

　　第四自然段

　　第五自然段

　　第六自然段

　　2．將練習(xí)做成學(xué)習(xí)卡，發(fā)到各四人小組。讓學(xué)生在自學(xué)的時候嘗試練習(xí)。這里主要是運用合作嘗試教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生主動向別人請教，或者主動發(fā)表自己的觀點。

　　三、學(xué)生討論，教師交流。（預(yù)計使用時間19分鐘）

　　讓學(xué)生逐段交流自學(xué)練習(xí)中的問題，教師利用多媒體課件讓學(xué)生從感官上感受這一個個感人的場景。再通過教師引導(dǎo)對重點詞語的理解，和感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生沉浸在一個又一個小故事里，體會桑蘭的堅強、勇敢、樂觀。這里偏重運用情景嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步步嘗試體會、感悟桑蘭的精神。具體是這樣操作的：

　　1．第三自然段的交流。讓學(xué)生交流自學(xué)練習(xí)中第三自然所描寫的場景和桑蘭的表現(xiàn)。這個學(xué)生一般很容易就能回答出來。接著多媒體出示桑蘭受傷后隊友來看望的場面。教師相機引導(dǎo)學(xué)生說隊友和桑蘭的不同表現(xiàn)，理解隊友失聲痛哭的意思。讓學(xué)生理解此時的桑蘭，面對隊友的失聲痛哭，面對自己的不幸，她并不是沒有眼淚，而此時她沒有掉一滴眼淚，她的內(nèi)心在堅強地承受著眼淚。

　　2．第四自然段的交流。學(xué)生交流自學(xué)的情況后，多媒體課件出示桑蘭接受治療時忍受劇痛的照片，讓學(xué)生想想自己曾經(jīng)經(jīng)受過的疼痛，理解劇痛的意思。學(xué)生在自學(xué)的時候，已經(jīng)找到了桑蘭面對這樣的劇痛還能哼著自由體操的樂曲，再次讓學(xué)生回憶自己在經(jīng)受疼痛時候的表現(xiàn)，學(xué)生大多會說自己會哭，會呻吟，或者跟爸爸媽媽撒嬌耍賴，此時再和桑蘭的表現(xiàn)作對比，突出了桑蘭的勇敢。也可能會有學(xué)生說自己不會哭，會像桑蘭一樣，這個時侯，要適時提出表揚。再指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀主治醫(yī)生對桑蘭的評價，要讀出贊美、感嘆的感情來，從而使學(xué)生對桑蘭的敬佩之情油然而生。

　　3．第五自然段的交流。第五自然段主要是講桑蘭接受康復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在自學(xué)后，都能回答得出來。我主要利用多媒體課件讓學(xué)生看桑蘭進行康復(fù)訓(xùn)練的場景，突出桑蘭在進行簡單的訓(xùn)練時候，所付出的不尋常的努力。但是也會有部分學(xué)生說這些動作很簡單。此時就要引導(dǎo)學(xué)生，桑蘭受傷后已經(jīng)高位截癱，雙手以及胸部以下完全失去知覺，要做這些看似簡單的動作，要付出常人難以想象的.努力。再讓學(xué)生回憶體育課后自己因為體育鍛煉的勞累，而出現(xiàn)的大汗淋漓，氣喘吁吁，感受桑蘭訓(xùn)練時候的疲憊。她用驚人的毅力和不屈的精神承受著康復(fù)訓(xùn)練帶來的疲憊。

　　4．第六自然段的交流。通過學(xué)生的交流，知道了這一個自然段是寫桑蘭出院以后微笑著面對世人。用多媒體出示該畫面，用字幕打出桑蘭說的話：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！指導(dǎo)學(xué)生讀出堅決、自信的語氣。到這個時候，面對不幸卻堅強、勇敢、樂觀的桑蘭的形象已經(jīng)清晰展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，在不幸面前，她仍然能露出動人的微笑。

　　四、詮釋課題，理解“微笑”含義。（預(yù)計使用時間8分鐘）

　　課文學(xué)到這里，學(xué)生對桑蘭的敬佩之情已經(jīng)油然而生。此時，再來引導(dǎo)學(xué)生理解“微笑”的含義，就容易多了。我用多媒體課件出示海外人士以及領(lǐng)導(dǎo)人接見桑蘭的照片，學(xué)生朗讀第七自然段，然后對板書進行總結(jié)，課題中的“一切”，其實是指成功和不幸，我們的桑蘭在成功時候微笑，面對不幸時，仍然能夠微笑著面對。從而揭示了“微笑”的真正含義。號召同學(xué)們學(xué)習(xí)桑蘭的“微笑精神”，成功要微笑，挫折面前更要微笑。水到渠成，完成了教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　本節(jié)課靈活運用嘗試教學(xué)法的幾種模式，綜合運用多種教學(xué)手段和課堂組織形式，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，效果顯著。特別是課文的重點段3——6自然段的學(xué)習(xí)，采用了情感嘗試和合作嘗試相結(jié)合的嘗試教學(xué)法，大膽放給學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生利用已有的知識去試一試，這樣課堂教學(xué)就發(fā)生了根本的變化，學(xué)生主動積極思考，主動自學(xué)課本，在課本中尋找線索尋找答案，，主動向別人請教，這樣就把學(xué)生推到了主動的位置上。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。揚長避短，綜合各種教學(xué)方法，輔以各種教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在學(xué)生討論中講解，避免生硬的灌輸。保證了學(xué)生所學(xué)知識的正確性。最后的感情升華，既是對課文的總結(jié)，對課文的重點內(nèi)容“微笑”的理解。又讓學(xué)生感悟到了“微笑精神”，對學(xué)生是一種教育和激勵，號召學(xué)生在今后的人生道路上像桑蘭姐姐一樣微笑著承受一切。達(dá)到了課文的高潮。

　　最后來說說我的板書設(shè)計，本課采用詞語式板書，簡明扼要，富有啟發(fā)性。通過幾個含有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞，引起學(xué)生連貫思索，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

　　附：板書設(shè)計

　　4、微笑著承受一切

　　成功微笑

　　堅強

　　承受眼淚勇敢

　　不幸承受劇痛微笑樂觀

　　承受疲憊

三年級語文說課稿篇3

　　我說課的內(nèi)容是《富饒的西沙群島》，這是人教版小學(xué)語文第五冊第六單元的一篇寫景的講讀課文。課文作者用準(zhǔn)確生動的語句，按海水、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者熱愛祖國大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開描寫，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，譴詞用語精確而具體。

　　課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗。

　　二、是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。我本節(jié)課打算進行第二課時的教學(xué)。具體目標(biāo)1、是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象交流觀察，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受和了解西沙群島的美麗富饒。2、是能把觀察到的景色用自己的語言表達(dá)出來，背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感。課文中描寫西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點，對于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的難點。

　　結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認(rèn)知為主的年齡特征，根據(jù)兒童遠(yuǎn)離大海對大海既陌生又新奇的心理特點，教學(xué)中我準(zhǔn)備利用情境教學(xué)法，采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光，豐富物產(chǎn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點，突破難點。而且本課語言優(yōu)美，詞語準(zhǔn)確生動。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)安排，在教師學(xué)生文本之間平等對話的過程中充分尊重學(xué)生的獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語言，鼓勵學(xué)生的主體地位。在以上教學(xué)設(shè)計理念下，具體教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：

　　一、情境激趣溫故知新上課伊始，我將放映西沙群島的風(fēng)光片，同時配樂解說到：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了22課《富饒的西沙群島》，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進錄象中的西沙群島，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮，色彩繽紛；海底下數(shù)不清的各種魚群在五顏六色的珊瑚叢中穿來穿去；海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢，還躺著千奇百怪的貝殼，多有趣�。缓u上綠樹成蔭，群鳥紛飛。通過看錄象，聽配樂解說創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，體會意味，給生以美的享受，這樣既調(diào)動了學(xué)生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、平等對話體驗美感在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段，找出自己喜歡的段落。培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。邊讀邊動筆畫出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富饒的詞或句，培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書的好習(xí)慣。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫出的語句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面，從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　在小組學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生匯報。我相機放錄象，把‘五光十色瑰麗無比的海水’“見都沒有見過的各種魚，顏色艷麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥”等形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而增強了沒的感染力，更讓遠(yuǎn)離海域的孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時，我引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的.語言說說看到的內(nèi)容，并就自己喜歡的部分大膽想象，在學(xué)習(xí)海水一段時，指導(dǎo)學(xué)生用“因為————所以”句式說話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，語言表達(dá)能力，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對話。

　　另外，我認(rèn)為課文中蘊涵的感情，必須通過朗讀傳達(dá)出來。因此在學(xué)生匯報時，我指導(dǎo)多種形式的讀，如個別讀自己喜歡的部分，齊讀海水的美麗，配樂讀配畫讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句喜歡的句子。

　　通過多種形式的讀把學(xué)生帶進文章意境中，使學(xué)生在讀中去體會去感受，去琢磨，不但了解作者說什么，而且與作者心靈相通，在加深理解能力提高朗讀能力的同時，激發(fā)學(xué)生對西沙群島的熱愛，從而使學(xué)生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會西沙群島的美麗富饒。

　　三、搭建平臺張揚個性在引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)二——四自然段后，布置學(xué)生自主合作根據(jù)愛好把五六自然段用畫一畫，讀一讀，演一演等形式表現(xiàn)出來。小組內(nèi)合作互助，在全班展示時自我評價與他評相結(jié)合，為學(xué)生搭建自我展示張揚個性的平臺，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。在整個教學(xué)過程中，教師將以引導(dǎo)者，合作者的形象出現(xiàn)，不以乏味的說教把知識強加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽，用自己口去讀，用自己的腦去想，給學(xué)生自由感受的空間，并以適當(dāng)親切的評價語言充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識。使學(xué)生在課堂上思維活起來，力求在輕松愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中，朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí)。

　　以上只是我個人對這堂課膚淺的想法，有很多不足之處，敬請賜教。

三年級語文說課稿篇4

　　尚老師執(zhí)教的讀書匯報交流課——《夏洛的網(wǎng)》，給我如何上好這種類型閱讀課指引了方向，讓我受益匪淺。

　　一、主要優(yōu)點：

　　1、通過視頻、歌曲把學(xué)生的注意力吸引過來，而且內(nèi)容與書的內(nèi)容相符，生動形象。

　　2、尚老師為孩子們營造了一個學(xué)習(xí)的氛圍。出示文中插圖，讓學(xué)生用簡練的話語概括出內(nèi)容。教給學(xué)生一種讀書的好方法——借助插圖概括一本書的主要內(nèi)容。

　　3、抓住夏洛的`“我救你”，讓學(xué)生體會夏洛的可貴品質(zhì)，進而引出夏洛為威爾伯織的四次網(wǎng)。通過學(xué)生的交流說說夏洛是一個怎樣的人物。

　　4、教會學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的方法，抓故事情節(jié)，品人物形象。通過學(xué)習(xí)一個故事，然后讓學(xué)生自由運用所學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　5、孩子的素質(zhì)高，對于自己的見解能夠侃侃而談。

　　二、存在的問題：

　　回答問題的學(xué)生只局限在幾個孩子身上。

　　三、建議：

　　1、加大回答問題的學(xué)生面。

　　2、背景音樂可適當(dāng)調(diào)低聲音。

三年級語文說課稿篇5

　　第一課時

　　蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第六冊《狼和鹿》這是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。

　　課文富自然知識于生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)，告訴人們一個深刻的道理。事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

　　第一課時教學(xué)設(shè)計著重體現(xiàn)“碰撞”二字。

　　首先，在啟發(fā)談話時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：看到狼和鹿，你們會聯(lián)想到哪些詞語或成語？學(xué)生在詞語交流中不難發(fā)現(xiàn)人們對這兩種動物的態(tài)度。然后學(xué)生通過默讀找出作者的觀點，這兩種截然不同的觀點發(fā)生碰撞，不由讓人情不自禁地發(fā)問：作者為什么會這樣說？

　　接著，在初讀課文后，組織學(xué)生討論：作者為什么這樣說？你有沒有新的看法？

　　這是學(xué)生看法與作者觀點發(fā)生的碰撞。學(xué)生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起學(xué)習(xí)、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。新課標(biāo)中強調(diào)：教材只是一個例子，一種憑借。如何憑借教材這一媒介來組織教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是老師所要直接面對的問題。我們的課堂是學(xué)生發(fā)展思維，實踐語言文字的一個重要陣地。碰撞的過程是學(xué)生和文本對話的過程，是學(xué)生親歷體驗的過程。這樣的“碰撞”中，也許有錯誤，也許有爭論，但這卻是學(xué)生的獨特體驗，這正是他們學(xué)習(xí)語文的最佳時機。

　　除此之外，第一課時的教學(xué)設(shè)計中，我還注意了詞語的理解，積累，應(yīng)用，包括寫字的指導(dǎo)，因為對三年級的學(xué)生來說，識字、寫字能力的訓(xùn)練還是必不可少的。

　　以上就是我執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文第一課時時的一些思考和嘗試。

　　第二課時

　　如果說在執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文時我的第一課時的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“碰撞”二字，那么第二課時的教學(xué)設(shè)計了力求體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”二字。

　　怎么發(fā)現(xiàn)？

　　（一）在朗讀感悟中發(fā)現(xiàn)

　　森林一片蔥綠多么美麗而一片枯黃又多么會令人心痛！這是學(xué)生在朗讀中感悟到的，學(xué)生獲得了情感的體驗，發(fā)現(xiàn)了森林面貌的巨大變化及變化的原因。

　　（二）在“比較”中發(fā)現(xiàn)

　　鹿的數(shù)量迅速發(fā)生變化，由4000只一下子增加到十萬只，而兩年后又聚減到8000只。學(xué)生在前后對照的讀書中，比較這些數(shù)字，發(fā)現(xiàn)了大自然神奇的食物鏈的關(guān)系。

　�。ㄈ┰谡Z言實踐中發(fā)現(xiàn)

　　課堂上設(shè)計了這樣一個練習(xí)：讓學(xué)生從狼、鹿和人這三個不同的角度來復(fù)述這個故事，復(fù)述要以第一人稱進行，加上自己的想法。學(xué)生從不同角度來看這個數(shù)量，發(fā)現(xiàn)了人們當(dāng)初犯下的錯誤：貌似護鹿，實在害鹿。狼看上去在害鹿，其實也保護了鹿和森林。

　�。ㄋ模┰谕卣归喿x中發(fā)現(xiàn)

　　課后的作業(yè)是讓學(xué)生讀一個故事《獵狗和狼》，用故事中的道理來深層感悟課文中的道理：為什么說鹿是毀滅自己的禍?zhǔn)祝?/p>

　　拓展的文章補充了課文中沒說出來的道理：鹿沒有了天敵，安逸的狀態(tài)讓它們的生存能力衰退，這也是鹿毀滅自己的原因之一。

　　這樣的教學(xué)設(shè)計有感于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：語文教育有三個離不開：道德、情感、智慧。沒有道德的語文教育是危險的，沒有情感的語文教育是蒼白的，沒有智慧的語文教育是缺乏創(chuàng)造力的。學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)中體驗情感，培養(yǎng)情操，生成智慧，從小小的課堂走向廣闊的語文天地。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵校醪轿虺霰３稚鷳B(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，直奔重點：

　　今天，老師給你們帶來了兩位朋友。映示狼和鹿

　　小朋友，看到它們，你會聯(lián)想到哪些詞語呢？

　　你們說的這些詞語，其實表明了人們的態(tài)度。人們喜歡誰？討厭誰？

　　這兩種動物之間到底是什么關(guān)系呢？可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章中，作者卻提出了與眾不同的看法。是什么看法？打開書，默讀課文，把表達(dá)作者看法的句子劃下來。

　　·映示句子：

　　人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

　　·誰來讀一讀？

　　·你能讀懂嗎，在這兩句話中，誰是“功臣”？誰是“禍?zhǔn)住保?/p>

　　“功臣”是什么意思？狼是功臣，這是人們做夢也想不到的，從哪個詞看出？（居然）能讀出這種語氣來嗎？

　　“禍?zhǔn)住庇质鞘裁匆馑�？鹿在什么樣情況下成為禍?zhǔn)�？“一旦”是什么意思，能換個詞嗎？

　　·為什么這樣說呢？帶著這個問題，我們來請輕輕讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把課文讀流利。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容：

　　1、誰來讀給大家聽，你喜歡讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)。其他同學(xué)注意傾聽。

　　2、評價：讀得太好了，很流利，其他同學(xué)的表情告訴我，你們聽得也很認(rèn)真。

　　3、學(xué)習(xí)詞語。

　　課文中有一些詞語，誰來讀一讀。

　　蔥綠提防傳染血泊貪婪

　　青煙裊裊哀嚎凱巴伯森林蔓延糟蹋

　　·這里有兩個多音字，注意讀音。

　　·能用上這些詞語，說說課文有關(guān)內(nèi)容嗎？

　　4、作者認(rèn)為狼是功臣，而鹿是禍?zhǔn)�，為什么這么說呢？這回，我們先自己讀讀，想想，然后把你們的想法和小組里的同學(xué)交流一下，也可以提出新的觀點，你們可以暢所欲言，各抒己見，呆會兒每個小組推選一個同學(xué)做匯報員。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)。

　　6、學(xué)生交流（充分交流）。讓學(xué)生各抒己見，教師不發(fā)表自己的看法，可引導(dǎo)他們從課文中找依據(jù)。

　　7、小結(jié)：老師要對你們豎起大拇指，我覺得你們說的都很有道理。你們用心地讀書，積極動腦發(fā)現(xiàn)問題，這樣的讀書，才會有收獲！

　　三、學(xué)習(xí)生字：

　　討論我們告一段落，下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文�，F(xiàn)在，我們來把課后的生字讀一讀、寫一寫。

　　映示生字：

　　讀一讀（組組詞）

　　鬧：可以組哪些詞？書上說的是鬧什么？鬧是什么意思呢？

　　寫一寫：用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一、上一節(jié)課同學(xué)們討論得很熱烈，大家根據(jù)作者的觀點，也談了自己的看法，不管怎么樣，大家都談到了狼、鹿和森林之間的關(guān)系，談到了狼、鹿、森林的變化。現(xiàn)在，我們就先來看看森林的變化：

　　1、出示填空：

　�、�100多年前，凱巴伯森林，。……后來，整個森林像一樣，，。

　　讀一讀書上寫森林變化的內(nèi)容，做做填空。

　　2、請學(xué)生填空。

　　3、一百多年前凱巴伯森林是怎樣的.呢？誰來讀一讀？

　　4、學(xué)生朗讀。

　　5、師：聽了你的朗讀，我們好象看到了凱巴伯森林到處是蔥綠的樹木，小鳥在唱歌，小鹿在散步，同學(xué)們想象一下，我們還看到了什么？

　　6、看到這樣生機勃勃的美景，我們真想來誦讀一番，來，我們一起來把這個小節(jié)讀一讀。

　　7、后來凱巴伯森林變了樣，我們看書中是怎樣寫的。（指名讀）

　　8、你為什么這樣讀？……師：這個填空寫的是凱巴伯森林的變化。我們都喜歡充滿生命的綠色，喜歡生機勃勃的森林，不喜歡這樣蕭條、荒蕪的情景。

　　9、那么這中間的省略號省略了什么呢？誰來補充呢？書上是怎么寫的，讓我們一起讀一讀。（第二小節(jié)，第三小節(jié)）

　　10、師：其實同學(xué)們讀了兩種原因，人的原因和鹿的原因。請男同學(xué)來讀人的原因，女同學(xué)來讀鹿造成的原因。

　　11、人們本來是出于善意來捕殺狼，可是狼被捕殺后，鹿的生存狀態(tài)怎樣呢？請你們讀讀課文，像剛才那樣，讀讀前面，找找后面。前后對照起來讀。

　�、诔鍪咎羁眨�

　　凱巴伯森林原來生活著大約只鹿，狼在被殺了之后，鹿的總數(shù)超過了只，到了1942年，凱巴伯森林只剩下了只病鹿。

　　12、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，我們填的都是數(shù)字�？戳诉@一組數(shù)字，你想說什么？

　　13、這些數(shù)字多有說服力！從這些數(shù)字背后，我們都可以感受到狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運息息相關(guān)的。

　　出示填空：狼（），鹿（），森林（）。

　　板書：狼（吃）鹿狼（保護）森林鹿（破壞）森林

　　這正是大自然神奇的食物鏈，一旦食物鏈被破壞，自然界的生態(tài)平衡也隨著打破。

　　14、這樣的結(jié)局是人們做夢也想不到的，我們一起讀文章最后一節(jié)。

　　（1）自己讀讀，說說為什么狼是“功臣”？用書上的語言。

　�。�2）為什么說鹿是“禍?zhǔn)住保?/p>

　�。�3）上節(jié)課上，有的同學(xué)說人才是真正的“禍?zhǔn)住�，這種說法也很有道理，作者為什么不這樣說呢？

　�。�4）對呀，故事發(fā)生在100多年前，人們當(dāng)時根本沒有想到狼和鹿與森林之間的關(guān)系。

　�。�5）如果人們早一點想到……（引讀最后一節(jié)）

　　二、復(fù)述課文：

　　1、今天我們的課堂好像再現(xiàn)了凱巴伯森林毀滅的一幕。你愿意把這個故事說給大家聽一聽嗎？

　　師：復(fù)述課文不是把原文背下來，我們要用自己的話來說，還可以加上自己的想法和思考，老師提供你三個角色（1）狼（2）鹿（3）人，你愿意從哪個角度來說就從哪個角度來說。

　　2、先自己練一練。

　　3、交流。

　　4、評價：講得太好了，很有創(chuàng)造性。聽了你們講的故事，我們仿佛聽見了慘遭捕殺的狼的哀號，看到了鹿的加速滅亡，看到了森林被破壞的荒涼情景。

　　三、拓展：

　　1、老師也給你們帶來了一個故事《獵狗和狼》，這個故事講了什么道理呢？（學(xué)生自讀、交流）

　　2、我們再來想想課文，沒有了狼——鹿的天敵，鹿為什么反而在減少呢？

　　剛才文章說的道理能不能給你啟示？

　�。]有了狼，鹿減少了生存危機，不用奔跑，體力下降，……）

　　3、你們看，你們從課內(nèi)走到課外，不僅理解了課文中說的道理，還悟出了課文中沒說出來的道理，這也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。

　　四、作業(yè)：

　　學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇課文，你一定會有很多話要說，請聯(lián)系生活實際，把學(xué)了課文后的感想寫出來。

　　第一課時

　　狼是兇殘的，鹿是溫和的，這兩種生性截然相反的動物，在人們的印象中早有定論，然而《狼和鹿》這篇課文的作者卻將狼作為“功臣”，鹿作為“大壞蛋”來描寫，初讀課文，確實讓人難以接受。教者在第一教時中就利用這一矛盾設(shè)計教法。

　　一、設(shè)置懸念，激情引趣。

　　新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！碑�(dāng)揭示“狼和鹿”這個課題后，教者首先提問，看到它們你會聯(lián)想到哪些詞語？學(xué)生說出的描寫狼和鹿的詞語、成語是截然相反的一貶一褒，而讀過課文后，作者的觀點又怎樣？作為歌頌的“功臣”卻是狼，作為遣責(zé)的“禍?zhǔn)住眳s又是鹿，那又為什么？這一懸念的設(shè)置一下子激起了學(xué)生的好奇心，求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生主動意識和進取精神，急于去書中找答案。

　　二、尊重個性，指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生帶著懸念進入文本，教師在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解課文大意的基礎(chǔ)上再讀課文時，充分尊重學(xué)生個性，你喜歡讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的才能，同時在理解“功臣”和“禍?zhǔn)住币馑嫉幕A(chǔ)上找出敘述作者觀點的句子，為下一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生的看法與作者的看法發(fā)生思維碰撞作準(zhǔn)備，這就做到了讀既有明確要求又尊重個性。

　　三、尊重主體，各抒己見。

　　課標(biāo)中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。這一點在這一堂課上有充分的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生讀了課文后，教者用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己與課文作者不同的意見，究竟誰是功臣，誰是禍?zhǔn)祝瑢W(xué)生讀后眾說紛紜，有人意見與作者相同，說狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)祝灿型瑢W(xué)的意思與作者相悖，說鹿是功臣，狼是禍?zhǔn)祝型瑢W(xué)認(rèn)為狼和鹿都不是禍?zhǔn)�，禍�(zhǔn)讘?yīng)是人，因為狼是死在人的槍口下的，學(xué)生的思維與文本，與作者，相互之間產(chǎn)生了碰撞，正如教者所說這樣的碰撞有正確的，也有錯誤的，但這卻是學(xué)生的獨特體驗，教師做到了尊重主體，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

　　第二課時

　　新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和新聞記者批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！薄独呛吐埂返诙虝r的教學(xué)充分體現(xiàn)了教者利用文本，引導(dǎo)探究，拓展思維，學(xué)有所得的理念，但整堂課自始至終教師都沒有放棄主導(dǎo)作用。

　　一、在尊重“主體”的前提下，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。

　　閱讀教學(xué)是有一定目標(biāo)、指向的閱讀活動，不是無目的的消遣性閱讀，需要教師的引導(dǎo)。在這堂課的教學(xué)過程中，教師始終沒有放棄主導(dǎo)作用，而“主導(dǎo)”的形式又不是教師的泛泛而談，而是用幾道與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系的填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，練有所得。如從第一道填空題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了由于對狼的捕殺而造成森林遭到破壞，而破壞森林的“禍?zhǔn)住笔钦l？學(xué)生又從第二道填空題鹿的數(shù)量的增加以及最后的減少中發(fā)現(xiàn)是“鹿”。鹿不僅破壞了森林，也殃及到自己，第三道填空題讓學(xué)生明確了狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運之間密切的關(guān)系，從而水到渠成地讓學(xué)生明確自然界的生物總是互相制約、互相依存的，一旦失去平衡，就會帶來毀滅性的災(zāi)難，因此必須保護生態(tài)平衡的道理。

　　二、拓展思維，促進表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我建構(gòu)。

　　閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體檢和獨特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)閱讀，促進表達(dá)的過程。在《狼和鹿》第二課時的教學(xué)中，教者在引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文，從不同的角度加上自己的想法和思考，再現(xiàn)凱巴伯森林毀滅的一幕，因此，在復(fù)述中有的學(xué)生從“狼”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“鹿”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“獵人”的身份復(fù)述，這就充分運用了閱讀反思和閱讀批判等技術(shù)讓學(xué)生閱讀課文后對所理解的內(nèi)容進行回味和再思考，并用自己的經(jīng)驗和積累形成新的觀點，對閱讀內(nèi)容進行評判，達(dá)到深層次辨析閱讀材料的思想感情及藝術(shù)特色。

　　三、適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　在這堂課的最后一環(huán)，教者讓學(xué)生運用課堂上學(xué)得的方法，擴讀了《獵狗和狼》這篇文章，從課內(nèi)走到課外，并以此作為課文的補充，這正如新課標(biāo)中指出的“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

三年級語文說課稿篇6

　　1）《給予樹》說課稿

　　一、說教材分析

　　《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞愛的奉獻(xiàn)來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

　　二、說設(shè)計理念：

　　《給予樹》這篇課文以愛為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住愛進行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.

　　過程與方法:

　　1.采取分段讀,教師范讀等方式進行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.

　　2.通過層層提問,讓學(xué)生在問答中尋找答案,認(rèn)真思考體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).

　　情感和價值觀:

　　通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份熱愛,感受人與人之間的美好.

　　教學(xué)重點：抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶

　　教學(xué)難點：理解課文的最后一段話。

　　四、說教法與學(xué)法

　　教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動，其任務(wù)在于：通過教和學(xué)這種相互作用的統(tǒng)一活動，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。俗話說：授之以魚，不如授之以漁，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想。掌握學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

　　教法：

　　1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。

　　2.電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學(xué)習(xí)。

　　3.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文以讀為本的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進行及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

　　4.師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進行互動，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結(jié)論。

　　學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取的學(xué)習(xí)精神。

　　四、教學(xué)流程：

　　（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的`共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。在第一課時同學(xué)們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把精心制作的課件在第二課時一開始播放，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。接著引入課題，讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生給是一個多音字，并分清矛與予。然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，從給予樹是一棵什么樣的樹？走進文本。

三年級語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課文�！犊鬃影輲煛分v述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文分四部分?jǐn)⑹隹鬃影輲熯@件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分寫孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　2、目標(biāo)設(shè)定

　　知識與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過。

　　過程與方法目標(biāo)：在研讀課文深入感悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　3、重點和難點

　　教學(xué)重點：

　　了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學(xué)難點：

　　懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。

　　二、說教法

　　三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“學(xué)無止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過如何”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　三、說學(xué)法

　　授之以魚，不如授之以漁。在品讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握查字典、聯(lián)系上下文、借助想象畫面、結(jié)合生活實際都能幫助我們理解詞語和體會句子的意思。朗讀是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是重要方法。朗讀賦予了作品生命，使形象“活”在眼前、“活”在心中�？鬃优c老子的對話，這部分通過分角色朗讀中感悟讓學(xué)生體會孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對晚輩的愛護。

　　四、說教學(xué)程序

　　一、課前活動

　　同學(xué)們，上課之前我們先來個熱身運動，一起來分享一下孔子的名言吧。

　　1、請大家自由讀一讀，把自己喜歡的多讀幾遍，并試著背下來。

　　2、（課件出示）指名讀：誰來讀讀自己最喜歡的一句名言？

　　二、激趣導(dǎo)入

　　1、“三人行，必有我?guī)熝伞�，知道這句話的意思嗎？三個人在一起，其中一定有值得我學(xué)習(xí)的人。孔子是這么說的，也是這么做的。今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《孔子拜師》。齊讀課題：“拜”是什么意思？

　�、僬堃簧f后，我們來看看“拜”的象形字，學(xué)生猜測字意，教師總結(jié)：（左邊表示手在作揖，作揖的手勢是右手握拳，左手成掌，左手放在右手外側(cè)。）（右邊是磕頭的樣子），在古代，作揖、磕頭，表示最高崇敬。

　　②你能帶著動作讀課題嗎？評價：我聽出來了，孔子對老師特別尊敬。

　�、圩屛覀円黄饋硐窨鬃右粯影莅堇蠋煱�！齊讀課題。

　　2、昨天我們已經(jīng)讀過課文，課文講了哪幾方面的內(nèi)容？

　　課文寫了孔子為什么要拜師，怎樣拜師，如何向老師學(xué)習(xí)的。

　　三、課文研讀

　�、蹇鬃訛槭裁匆輲�？學(xué)生：他總覺得自己的知識還不夠淵博。

　　你是在哪一段里找到答案的？你能讀讀這一段嗎？

　　●出示：孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　1、提問：“淵博”是什么意思？你是從哪兒了解這個詞語的意思的？

　　比較：他總覺得自己的知識還不夠淵博。他覺得自己的知識還不夠淵博。

　　2、孔子的'知識真得不夠淵博嗎？你從哪里看出來的？ “遠(yuǎn)近聞名”

　　3、是啊，孔子當(dāng)時已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師，已經(jīng)是一個大學(xué)者，甚至連當(dāng)時的國君魯昭公都經(jīng)常向他請教，但是孔子還要去拜師求學(xué)，了解了這些，你想對孔子說點什么？如此有學(xué)問的人還在不斷學(xué)習(xí)，讓我們用朗朗的讀書聲來表達(dá)對這位圣人的敬意吧！齊讀第一段。

　�、孢^渡：曲阜到洛陽遠(yuǎn)嗎？多遠(yuǎn)？

　　教師解說：一個在山東，一個在河南。在四通八達(dá)的今天，從曲阜到洛陽坐火車最快也要八九個小時，孔子單憑一雙腳出發(fā)了！

　　出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。（自己用心讀讀這句話，看哪些詞給你印象很深，用小圓點畫下來。）

　　1、哪個詞打動了你？生：相距上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程等，學(xué)生一起讀詞

　　2、能說說你的理解嗎？你是怎么知道它的意思的？帶著你的理解讀讀這個詞語吧。

　　3、同學(xué)們，想穿越時空，去看看求學(xué)路上的孔子嗎？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：你仿佛看見了什么畫面？教師配樂范讀，學(xué)生表達(dá)：我仿佛看見----------

　　是啊，我也看見了，我看見在驕陽似火的日子里，孔子穿著磨破的鞋，踩著滾燙的石頭，氣喘吁吁地趕路；

　　在狂風(fēng)暴雨的日子里，孔子？（雨水濕透了他的衣服，褲子上已是泥跡斑斑，可他深一腳、淺一腳地趕路）。

　　白天餓了，孔子？（掏出隨身攜帶的干糧，或采些野果填填肚子）；

　　渴了？（捧起溪水潤潤已發(fā)白的嘴唇。）

　　晚上累了，孔子？（或躺在大樹下，或睡在破廟里）。

　　5、想著畫面，帶著體會，我們一起再來讀讀這句話。