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《誰(shuí)洗的》說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《誰(shuí)洗的》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)教材
《誰(shuí)洗的》這篇課文與一冊(cè)中《別說(shuō)我小》一課教學(xué)內(nèi)容相似，都體現(xiàn)了小朋友要求自己的事自己做的強(qiáng)烈愿望，這對(duì)孩子們勞動(dòng)觀念有很好的教育意義。
課文寫(xiě)午飯后小林兩次要去洗手帕和襪子，奶奶不讓洗。機(jī)靈的小林要奶奶睡一會(huì)兒再洗，等奶奶醒來(lái)卻發(fā)現(xiàn)手帕和襪子已經(jīng)在院子里晾好了，奶奶驚喜地發(fā)現(xiàn)小林長(zhǎng)大了。體現(xiàn)了小林愛(ài)勞動(dòng)、尊敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)，教育孩子向小林學(xué)習(xí)。自己會(huì)做的事自己做。
析學(xué)生
一年級(jí)的小朋友年齡小，對(duì)語(yǔ)言文字的理解還需老師扶著走，不能很好掌握朗讀技巧，這些還需提高。
現(xiàn)在的孩子在家基本是獨(dú)生子女，成天被長(zhǎng)輩寵著，勞動(dòng)觀念薄弱，但喜模仿，因此以課文中同齡人為榜樣，能起到較好的教育作用。
說(shuō)目標(biāo)
依據(jù)大綱的要求和教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第2課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
1、抓住重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到尊敬長(zhǎng)輩及自己會(huì)做的事自己做的思想教育。
2、訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
教學(xué)一篇課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容不是最終目的，要發(fā)揮語(yǔ)文的例子功能，推進(jìn)思想教育，課文中小林洗手帕的內(nèi)容是很好的訓(xùn)練思維的材料。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有一定語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
本課課文構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言生動(dòng)，始終沒(méi)有從正面來(lái)寫(xiě)手帕、襪子是誰(shuí)洗的，怎么洗。這種寫(xiě)法在一年級(jí)課文中很少出現(xiàn)，學(xué)生不容易理解，引導(dǎo)學(xué)生從小林的動(dòng)作、語(yǔ)言去體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解手帕、襪子是誰(shuí)洗的
說(shuō)教學(xué)
一、以解析重點(diǎn)詞句為突破，理解課文。
1、第3段中小林想了想，笑著說(shuō)“奶奶，您剛吃過(guò)飯，睡一會(huì)兒再洗。”問(wèn)學(xué)生;這里小林稱呼奶奶為什么用“您”，通過(guò)比較“您”“你”用法的不同，理解小林很尊敬奶奶。
2、第4段中“咦?襪子也不見(jiàn)了�！眴�(wèn)學(xué)生為什么用“也”?學(xué)生經(jīng)過(guò)與第1句“咦?手帕不見(jiàn)了�！钡膶�(duì)比，知道這是第二次東西不見(jiàn)，也為朗讀打好基礎(chǔ)。
3、看標(biāo)點(diǎn)分析句子的語(yǔ)氣。學(xué)生分析了“咦?手帕不見(jiàn)了�！薄鞍�!手帕和襪子都晾好了�！敝小�?”“!”的用法，很快知道了這兩句話應(yīng)分別讀出疑問(wèn)和高興的語(yǔ)氣。
二、運(yùn)用朗讀的多種訓(xùn)練方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言體會(huì)感情。
像這樣的課文訓(xùn)練朗讀也是理解課文的好辦法。教學(xué)3—5段時(shí)充分用了自由讀、同桌比賽讀、指名讀、分角色讀等朗讀方法。
自由讀
借助拼音自己讀課文，要求拼讀得認(rèn)真準(zhǔn)確，對(duì)于本段中較難讀的詞語(yǔ)還單獨(dú)出示，自己拼讀，指名拼讀。
同桌比賽讀
在處理“咦?手帕不見(jiàn)了。”的朗讀時(shí)，同桌比賽讀，看誰(shuí)讀出奶奶的語(yǔ)氣。
在處理{咦?手帕不見(jiàn)了。
咦?襪子也不見(jiàn)了。的朗讀比較時(shí)，同桌倆一人讀一句，要求讀第2句的比讀第1句的更奇怪。讓學(xué)生通過(guò)比較兩句奇怪語(yǔ)氣的程度深淺。理解課文。
分角色讀
第3段中通過(guò)小林與奶奶的對(duì)話，可以看出小林對(duì)奶奶的尊敬，及要自己洗的決心。
經(jīng)過(guò)層層的朗讀訓(xùn)練，不斷反饋評(píng)議，學(xué)生不但能理解課文，突破了難點(diǎn)，也教會(huì)了學(xué)生怎樣讀書(shū)。
三、借助質(zhì)疑討論、動(dòng)作表演，深化育人。
課文的難點(diǎn)是理解手帕和襪子是誰(shuí)洗的，學(xué)生在理解時(shí)有一定的難度。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師提出“手帕和襪子是誰(shuí)洗的，是什么時(shí)候洗的?”讓學(xué)生四人小組討論，降低了難度，學(xué)生還通過(guò)課中操的形式表演課文中沒(méi)有寫(xiě)的部分，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊感悟，了解小林尊敬和體貼奶奶，自己會(huì)做的事自己做的好品質(zhì)。
說(shuō)效果
本節(jié)課按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住低年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)采用自讀，感悟、討論交流以及動(dòng)作表演等教學(xué)手段，在學(xué)生讀懂課文思想內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生的思維能力得到提高。
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