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三年級(jí)《桔梗謠》說(shuō)課稿
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的三年級(jí)《桔梗謠》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
內(nèi)容：選自人音版小學(xué)音樂(lè)教材三年級(jí)上冊(cè)第八課《豐收歌舞》
教材分析：桔梗謠是一首曲調(diào)優(yōu)美、帶有舞蹈性節(jié)奏的朝鮮民歌。“桔�！保浅r族人民愛(ài)吃的一種野菜，因此取名《桔梗謠》。歌曲采用四三拍，音樂(lè)輕快明朗，為七個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu)，第三第四句和第六第七句是第一第二句的變化重復(fù)，第五樂(lè)句加以襯詞，旋律做了發(fā)展。整首歌曲前后即統(tǒng)一，又有變化，生動(dòng)地塑造了朝鮮族姑娘勤勞活潑的形象。
學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課有著濃厚的興趣，他們喜歡音樂(lè)課，喜歡歌表演，絕大多數(shù)同學(xué)愿意在同伴面前展示自己的歌唱水平和表演才能，期望得到老師的肯定和贊賞。經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單、初步的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等要素有了一定的感知經(jīng)驗(yàn)，但在創(chuàng)編表演方面還需要教師的帶領(lǐng)。
根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，“以審美教育為核心，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)的多樣性”等指導(dǎo)思想，以及學(xué)段目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生用自然的聲音，自信、有表情的歌唱，樂(lè)于參與演奏及其他音樂(lè)表現(xiàn)、創(chuàng)造活動(dòng)”等要求，按照本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美的聲音完整的演唱歌曲《桔梗謠》，能邊唱歌曲邊做一至兩個(gè)朝鮮族特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作，準(zhǔn)確表達(dá)歌曲三拍子的韻律。
2、認(rèn)識(shí)朝鮮族，欣賞朝鮮族舞蹈《桔梗謠》，初步了解朝鮮族的音樂(lè)文化和舞蹈的基本特點(diǎn)。
3、在歌唱和表演中感受和體驗(yàn)朝鮮族姑娘們勞動(dòng)時(shí)的愉快心情，激發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，完整的演唱歌曲，學(xué)跳一兩個(gè)朝鮮族舞蹈的基本動(dòng)作，邊唱邊表演。
教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)、唱好附點(diǎn)四分音符、倚音、一音多字、一字多音處的節(jié)奏。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！苯處煵皇菫榱私蹋菐椭鷮W(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己的知識(shí)再獲得知識(shí)。因此，在教學(xué)本課時(shí)，一是要盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主參與，自主探究，學(xué)習(xí)獨(dú)立獲取知識(shí)�；诖�，本課采用的教法為：多媒體輔助教學(xué)法，示范法，啟發(fā)法，體態(tài)律動(dòng)法，分層教學(xué)和激勵(lì)評(píng)價(jià)法；學(xué)法是：聆聽(tīng)感受法、聽(tīng)唱視唱法，討論探究法，模仿練習(xí)法，表演法等。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、組織教學(xué)，激趣導(dǎo)入。
師生問(wèn)好，隨著音樂(lè)拍手，安定情緒。
舞蹈視頻欣賞《桔梗謠》。
“請(qǐng)同學(xué)們觀看一段舞蹈視頻，視頻里跳舞的姑娘們是我們漢族的打扮嗎？那她們又是哪個(gè)民族的呢？”學(xué)生稍作討論，師生交流舞蹈中演員們的服飾特點(diǎn)，跟我們的衣服區(qū)別很大，而手拿扇子的表演也是她們那個(gè)民族最具特色的舞蹈之一。出示：朝鮮族。
2、認(rèn)識(shí)朝鮮族。采用PPT的形式向?qū)W生展示關(guān)于朝鮮族的部分小資料，包括：
飲食（以大米為主食，愛(ài)喝大醬湯，吃狗肉，會(huì)制作泡菜)、
穿著特點(diǎn)（女生上衣超短，長(zhǎng)裙及地，男生褲腿肥大，扎褲腳，褲襠很深，愛(ài)穿漂亮的馬甲），
走路時(shí)的習(xí)慣（喜歡頭頂著東西，走得又快又穩(wěn)）
體育愛(ài)好（男生愛(ài)摔跤、踢足球、女生壓翹板）等。
另外，朝鮮族的人們喜歡仙鶴，認(rèn)為鶴是長(zhǎng)壽富貴的象征，在自己的民族舞蹈中就有鶴步舞；長(zhǎng)鼓舞、扇舞等是朝鮮族最具代表性的舞蹈。讓我們先來(lái)學(xué)跳幾個(gè)簡(jiǎn)單的朝鮮族舞蹈動(dòng)作吧。（鶴步平推手、劃扛手、提裙步、扛推手、抽圍手等。音樂(lè)伴奏《桔梗謠》）
過(guò)渡:朝鮮族的人們還有一個(gè)非常重要的生活細(xì)節(jié)：他們喜歡吃一種叫做桔梗的野菜，每到春天，桔梗花開(kāi)的時(shí)候，女孩子們都會(huì)到山上挖桔梗。有一首歌就唱了姑娘們挖桔梗時(shí)的情景和愉快心情。
讓我們來(lái)安靜的聽(tīng)一聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是情感的藝術(shù)。學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)，根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身于的環(huán)境中，這種“未品其曲，先動(dòng)其情”的方式能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處，引發(fā)他們的情緒想象。
《桔梗謠》是朝鮮族的歌曲，關(guān)于朝鮮族，學(xué)生是陌生的。本課導(dǎo)入部分運(yùn)用視頻資料、圖片展示和文字解說(shuō)等，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上初步感受朝鮮族的音樂(lè)和舞蹈，從直觀上了解認(rèn)識(shí)朝鮮族，引發(fā)學(xué)生的好奇和探究的欲望。原來(lái)他們有那么多和我們不一樣的地方呀！隨之將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不著痕跡的自然引入，水到渠成。跟著老師先學(xué)跳幾個(gè)朝鮮舞的動(dòng)作，也為后來(lái)的表演做好準(zhǔn)備。
3、新歌教學(xué)
初步感知
第一遍聆聽(tīng)歌曲范唱，感受歌曲的情緒及風(fēng)格特點(diǎn)。
第二遍聆聽(tīng)，要求學(xué)生跟著音樂(lè)用強(qiáng)、弱、弱的節(jié)拍拍手，感受三拍子的韻律。（第一拍拍手，第二、第三拍拍腿）
第三遍聆聽(tīng)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)對(duì)照教材中的譜例，點(diǎn)認(rèn)歌詞，熟悉歌曲的內(nèi)容（也可以隨音樂(lè)做剛才學(xué)過(guò)的動(dòng)作）。
設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。美國(guó)著名現(xiàn)代音樂(lè)家愛(ài)倫科普蘭說(shuō)：“如果你要更好的理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更好的了。”本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生多遍聆聽(tīng)歌曲，分步提出聆聽(tīng)要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的能力，包括注意力，感受力以及安靜聆聽(tīng)的習(xí)慣，以便在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉歌曲。有學(xué)生發(fā)言說(shuō)聽(tīng)到這首歌曲有想跳舞的感覺(jué)，說(shuō)明聆聽(tīng)的效果很明顯。教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生可以跟隨音樂(lè)做一做剛才學(xué)的動(dòng)作，加深記憶，同時(shí)進(jìn)一步感受歌曲韻律。
旋律學(xué)唱
教師范唱旋律部分，學(xué)生點(diǎn)讀曲譜。設(shè)問(wèn)：這首歌曲在曲調(diào)上有沒(méi)有相同或相似的地方？（激勵(lì)：看看誰(shuí)的的耳朵和眼睛最能干，聽(tīng)得清，看得準(zhǔn)。）針對(duì)學(xué)生的反饋情況，教師可以給予提示，先以第一樂(lè)句為準(zhǔn)，把第一樂(lè)句多唱兩遍，找出和第一樂(lè)句相同相似的樂(lè)句，以此類(lèi)推，發(fā)現(xiàn)第三、第四第六、第七樂(lè)句就是是第一第二樂(lè)句的變化重復(fù)。
設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)課標(biāo)指出，“教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的音樂(lè)表達(dá)獨(dú)立的感受和見(jiàn)解，逐步積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在聆聽(tīng)中通過(guò)記憶、對(duì)比，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下探究本首歌曲前后統(tǒng)一又有變化的旋律特點(diǎn)，原來(lái)這首歌曲這么多重復(fù)的地方，一點(diǎn)都不難，只要學(xué)會(huì)幾句就會(huì)唱整首歌曲了，在心理上減少壓力，增強(qiáng)信心，為學(xué)唱歌曲打好基礎(chǔ)。
填唱歌詞
教師放慢速度彈琴，學(xué)生輕聲跟琴聲填唱歌詞。
難點(diǎn)突破：
“白－白的”模仿唱好第一個(gè)倚音“白”，第三拍上“白的”一音多字；第二樂(lè)句中的一字多音：“只要－”、“挖出－”、“一兩－”、“棵――”等。教師邊示范唱，邊用手勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)生看老師的手勢(shì)數(shù)拍，一個(gè)音有兩拍；看音高的變化，唱準(zhǔn)音高。模唱第五樂(lè)句中連續(xù)的八分音符節(jié)奏：“哎嗨哎嗨喲，哎嗨哎嗨喲，哎嗨喲”。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于倚音、附點(diǎn)四分音符的概念是陌生的，生硬的講解并不能讓他們理解，只需要在實(shí)踐中感受領(lǐng)悟，唱準(zhǔn)即可。所以，該環(huán)節(jié)我要求學(xué)生用模仿的方法正確的演唱和唱出感覺(jué)就行。對(duì)于一字多音、一音多字的節(jié)拍難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了邊范唱邊用手勢(shì)引導(dǎo)及數(shù)拍的方法練習(xí)，直觀性、可操作性強(qiáng)，效果明顯。有很多學(xué)生都自覺(jué)地舉起手和老師一起畫(huà)旋律線，學(xué)習(xí)的積極性很高。
4、歌曲藝術(shù)處理
跟著范唱輕聲的完整的唱全曲。
想一想：錄音機(jī)里的歌聲那么動(dòng)聽(tīng)，我們應(yīng)該怎樣唱才能跟他比一比呢？師生交流、討論。
�。�1）跟錄音伴奏有感情的唱歌曲；
�。�2）部分學(xué)生打擊樂(lè)伴奏，另一部分學(xué)生演唱；
教師：剛才有同學(xué)說(shuō)聽(tīng)到這首歌曲就有一種想跳舞的感覺(jué)，老師來(lái)試試，想不想看？（教師示范邊唱邊跳）
�。�3）跳幾個(gè)朝鮮族的基本動(dòng)作，邊唱邊表演；
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)是用優(yōu)美的聲音完整演唱歌曲，學(xué)幾個(gè)動(dòng)作邊歌邊表演，所以首先采用了啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生討論怎樣才能唱好歌曲，根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解發(fā)表處理意見(jiàn)，選擇幾種不同的處理方式進(jìn)行試唱，最后確定處理方案，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。學(xué)生的意見(jiàn)得以采納，他們會(huì)獲得成就感，學(xué)習(xí)勁頭更足。
5、總結(jié)，延伸。今天我們認(rèn)識(shí)了朝鮮族，學(xué)唱了朝鮮族歌曲《桔梗謠》，感受到了朝鮮族的姑娘們?cè)趧趧?dòng)中的歡樂(lè)和喜悅。同學(xué)們有機(jī)會(huì)應(yīng)該多參加勞動(dòng)，在勞動(dòng)中收獲，勞動(dòng)是快樂(lè)的。關(guān)于朝鮮族還有許多我們不知道的秘密，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集朝鮮族的資料，以及用不同形式表演的《桔梗謠》，下節(jié)課大家一起交流展示，共同學(xué)習(xí)。老師期待你們的新發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師要為學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機(jī)會(huì)�！蔽以谡n后給學(xué)生留下一個(gè)空間，課后繼續(xù)搜集關(guān)于朝鮮族的圖片文字資料，了解多元文化及風(fēng)土人情，在下一節(jié)課進(jìn)行資源共享。這一設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)向課外延伸，使教育成為可持續(xù)的教育，而且更加開(kāi)放，學(xué)生施展的空間更加廣闊。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探求精神，使音樂(lè)教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
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