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《牧童》說課稿
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的《牧童》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《牧童》說課稿1
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！笔俏易非蟮淖罡呓虒W(xué)境界，也是我和學(xué)生在語文教育中發(fā)展的最終目標(biāo)。“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！币虼�，語文實踐應(yīng)是這一目標(biāo)得以實現(xiàn)的土壤。于是，“在真實的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學(xué)實踐中展示的教學(xué)思想。
一、析教材說學(xué)情定目標(biāo)
《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內(nèi)容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。
二年級的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，識字是重點，但不是教學(xué)的難點。怎樣讓學(xué)生在閱讀實踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學(xué)的難點。
基于以上分析，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識目標(biāo)：
在閱讀中積累和運用優(yōu)美詞句，提升學(xué)生的.語文素養(yǎng)。
２、能力目標(biāo)：
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達(dá)能力的不斷生成。
�。场⑶楦�、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
感悟“只有在交往中學(xué)會謙虛，在合作中敢于說真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí)。
二、說流程談教法展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向，什么是真正的語文閱讀教學(xué)，許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行探究性閱讀，感受閱讀的樂趣，樹立從小愛讀書，多讀書的意識，是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：
�。�、賞畫評畫，走近畫家：
課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫家的風(fēng)采，并能體會說出畫家的畫是不同凡響的。此時，選出一副畫讓學(xué)生去評價其不足之處，他們就會頓感詫異，“大畫家還會畫得不好？”趁此疑惑之時，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個從沒有上過學(xué)，又沒有畫過畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見。你愿意認(rèn)識他嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《畫家和牧童》這個故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們體會到生活才是賞畫、評畫的源泉。
２、以讀代講，感悟真諦：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”“讀”便是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個別讀、指導(dǎo)讀、評價讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理：
�、抛x課題談感受大寫“畫家”，小寫“牧童”激活學(xué)生的思維，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的？在說一說的實踐活動中，學(xué)生感受到畫家與牧童的距離，為下文牧童敢于說真話做了鋪墊；教師在此過程中迅速掌握學(xué)情，以便及時調(diào)整教學(xué)程序，做到以學(xué)定教。
�、瞥踝x全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
⑶精讀課文學(xué)做真人：
�、僭陂喿x中要有真實的感受為此，我有以下創(chuàng)新：
�。�、創(chuàng)新之一、學(xué)科整合，在實踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個詞語是學(xué)生在初讀課文時不容易理解的，我充分開發(fā)身邊的資源，把美術(shù)老師請進(jìn)課堂，親手演示中國畫的畫法，讓學(xué)生在繪畫實踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識，內(nèi)行談內(nèi)行，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評價語言，定會惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀，真實的閱讀讓學(xué)生有了真實的感受。
�。�、創(chuàng)新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話，并結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個人的表情、神態(tài)、語言。先說后讀再演，體驗出戴嵩的確畫錯了，牧童有豐富的生活經(jīng)驗才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設(shè)計中，學(xué)生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達(dá)的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng)新之三、創(chuàng)設(shè)情景，深層感受體驗源于深層次的思考。“如果當(dāng)時牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農(nóng)夫看到了，會怎樣呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上，學(xué)生通過合作探究式的閱讀，真實地體會到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì)，更需要我們每個人敢于說真話的勇氣。
�、谠陂喿x中要有真實的收獲豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是，我設(shè)計了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學(xué)生在說一說、寫一寫中積累語文。
�、墼陂喿x要中有真實的評價學(xué)會欣賞，學(xué)會評價是本課力求體現(xiàn)的評價理念。“你愿意學(xué)誰？為什么？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實踐中學(xué)會評價，讓牧童的勇氣增強學(xué)生評價的信心；在合作中學(xué)會欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價者佩服。教學(xué)中我時時、處處給學(xué)生評價的舞臺，給學(xué)生實踐的機會。讓他們在一次次自評、互評中學(xué)會做一個真實的人。
�。场⑼卣寡由�，走向生活：
課堂天地小，生活無窮大。語文學(xué)習(xí)來源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習(xí)設(shè)定為：
�、旁u價身邊一個熟悉的人。
�、粕暇W(wǎng)收集更多的名畫進(jìn)行欣賞，提高鑒賞能力。
�、亲x孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
《牧童》說課稿2
《畫家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事，選自人教小學(xué)語文二年級下冊第六組的首選課文，以淺顯的語言、生動的文字、精彩的人物對白為我們描述了一個敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象，以及一個善于接受他人建議的大畫家戴嵩的形象。故事情節(jié)簡單適合二年級閱讀，根據(jù)文本語言特色和二年級孩子認(rèn)知特點，確定本課時兩點教學(xué)目標(biāo)：
1．會讀13個生字，會寫2個生字，積累詞語。
2．讀通課文，關(guān)注對話朗讀，在想像、對比中，感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。
古代的小故事，難免與孩子生活形成差距，基于學(xué)情，確定本課時的重點是在對話的品讀中，體會人物的品質(zhì)，這也是本課時的難點。教師在課前搜集相關(guān)的資料，人物的背景制作好課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這樣的目標(biāo)、重難點，“以生為本、以讀為主”的理念，設(shè)計五個環(huán)節(jié)的教學(xué)。一、讀題質(zhì)疑，走進(jìn)故事。二、整體讀文，詞語積累。三、研讀“稱贊”，感受畫技。四、重點品讀，體悟品質(zhì)。五、認(rèn)真書寫，總結(jié)延伸。下面具體說說五個板塊的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖。
第一板塊 讀題質(zhì)疑，走進(jìn)故事。
扎實的課堂從課題開始，有效的.課堂也從課題開始。直接板書，質(zhì)疑，理解牧童和畫家，利用“牧童騎黃�！边w移回憶“牧童”，畫家圍繞“家”，說說怎樣成為家？在說說認(rèn)識畫家的畫技。在充分的感知后，基于學(xué)生的預(yù)習(xí)，出示本課中的畫家：戴嵩。識記“戴”，讀準(zhǔn)“嵩”。
質(zhì)疑的第一個方面直接梳理后，繼續(xù)交流，發(fā)現(xiàn)一個大人一個小孩，一個有名一個無聞，對比中感受人物地位、年齡、閱歷諸多的不同。一個題目告訴我們那么多的信息。讓學(xué)生了解題目重要的同時，激發(fā)孩子對課文學(xué)習(xí)的期待，在無痕中滲透學(xué)法，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文，扎實細(xì)致、行之有效。
第二板塊 整體讀文，詞語積累。
低段教學(xué)中生字、寫字是重點之一，這個板塊我從兩個部分達(dá)成目標(biāo)。第一、自由讀文，提出“讀準(zhǔn)字音，讀通課文的要求，難讀的多讀幾遍”的要求，這樣每一次讀書都給予明確確的目標(biāo)，對低年級學(xué)生來說十分必要。第二部分，反饋詞語，出示兩組詞語，第一組“慚愧、和藹、價錢、購買、濃墨涂抹、翹起、驅(qū)趕”，是本課要認(rèn)的字組成，對學(xué)生易讀錯的“抹、翹”正音，“抹”是多音字。第二組“贊揚、表揚、稱贊、批評”與“表揚”相關(guān)的詞語。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。有近義詞和反義詞，這樣歸類學(xué)習(xí)扎實有趣，滲透了一些識字的規(guī)律。
第三板塊 研讀“稱贊”，感受畫技
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，再讀出“稱贊”，這樣設(shè)計與“批評”形成對比，這個環(huán)節(jié)分兩部分開展。
1．用詞語教學(xué)中的“稱贊”為引，請學(xué)生找找為什么“稱贊”，預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個方面。其一，課文的第一段“他的畫一掛出來，就有許多人……”，抓“一……就……”感受畫技，用“一……就……”說句子，這也是作業(yè)本中的要求，然后圍繞“一……就……”提升朗讀，引出后面的兩個句子“有的人……”，最后概括出“著名”并板書。其二在課文第二段，“沉思片刻”從時間上李潔，品讀“一會兒……一會兒……”了解駕輕就熟，歸納為一個詞“著名”。兩條線并行，以“著名”引領(lǐng)，這樣的文本感受、語言訓(xùn)練，體現(xiàn)新課標(biāo)人文、工具統(tǒng)一的理念。
2．從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然，分角色朗讀人物對話，創(chuàng)設(shè)情境，師生扮演，在這樣的對話中，開拓學(xué)生滋味想像力和創(chuàng)造力，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思。
第四板塊 重點品讀，體悟品質(zhì)
這個板塊是教學(xué)的重、難點，我根據(jù)課程要求，有選擇、有目的、有策略地展開教學(xué)，下面我分三步突破難點。
1． 從人群中的不同聲音引出六個字“畫錯了，畫錯啦！”請生讀這兩句話，了解“批評”并板書。在標(biāo)點“！”中讀出牧童的心理，實事求是，在“擠”、“喊”兩個動詞中初步體會牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，再一次想像人群中的表現(xiàn)，讀好“炸雷”與“呆”，了解這樣的原因。
2． “有理有據(jù)”，這樣的六個字并不是憑空的，出示重難句子“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候……“在小組合作中發(fā)現(xiàn)不同，想像原因，一千個讀者有一千個哈姆雷特，這里，尊重學(xué)生的多元體驗，課標(biāo)中也指出，于都中尊重學(xué)生的個性體驗，他們的好奇心、探究力，因此我在此設(shè)計這樣一個提升的合作、探究過程。交流畫出牛尾巴的形狀，在質(zhì)疑中出示一些資料，讓生了解到生活實際的重要，體會到牧童的有理有據(jù)，我認(rèn)為這對本課的教學(xué)十分重要。
3． 在兩個層次的研讀后，說說這是一個怎樣的牧童？再次學(xué)生牧童的樣子，讀讀牧童的話，天真的、肯定的、自信的、堅持的，尊重學(xué)生的獨特體驗，這樣朗讀上升到一個層次，這樣的三個部分，很好地突破了本課的重難點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也有增量。
第五板塊 認(rèn)真書寫，總結(jié)延伸
1． 寫字是低段語文教學(xué)的重點，由上個板塊總結(jié)到“批評“就是這節(jié)課的寫字內(nèi)容。讓觀察，從偏旁、筆順的角度。請生認(rèn)真看教師的范寫，再由生獨立書寫，交流評價。這樣看似普通的過程，也是讓學(xué)生了解寫字的方法，在長期的積累下形成自主寫字的能力和習(xí)慣。
2． 面對牧童的質(zhì)疑，畫家又是怎樣的呢？聽到牧童的解答，畫家又有何表示？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。給予另一個角度延伸到下一節(jié)課。
整個預(yù)設(shè)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，聽說讀寫結(jié)合。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時，融合三維目標(biāo)，這樣有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
板書是微型的課堂，是故事的大意，也是文本的精華。這里我在畫家的下面寫上“著名“，在“牧童”的下面寫上“批評”，這是文章學(xué)習(xí)的第一層，而畫家的謙虛在第二課時的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)。
《牧童》說課稿3
一、教材分析
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。于是我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、學(xué)會用“一……就……”，“一會兒……一會兒……”的句式說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。
下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路：
一、識字教學(xué)：趣有法，法有趣
“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)�！边@句話道出了識字教學(xué)的重要性。對于二年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。對于要求會認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性、情趣性的活動中，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知，成為熟悉的朋友。對于有規(guī)律可循的生字，如“拱、抹、價”等形聲字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡單的形聲字構(gòu)字方法，體會形聲字形旁表意，聲旁表音的特點，從而使學(xué)生獲得切實可行的學(xué)習(xí)方法，擁有較強的學(xué)習(xí)能力。如“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”這兩個詞時，利用看圖理解，通過對比讀詞理解字義。
二、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！薄白x”便是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個別讀、指導(dǎo)讀、評價讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中感受戴嵩的著名。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的`“一……就……”就值得品味，去掉這兩個字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同。把這個問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟，又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，先讓學(xué)生觀看畫，是很直觀和容易調(diào)動學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”體會畫家畫得快，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。
本人教低段時間比較少，在教學(xué)過程中還存在很多問題，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師們提出寶貴的意見，謝謝！
《牧童》說課稿4
一、教材分析
《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級第二學(xué)期第六單元的第一篇課文。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文，提出問題”，本文就是通過引導(dǎo)學(xué)生簡單評價牧童的三個回答，體會牧童的聰明過人，來激發(fā)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問的品質(zhì)的，從而落實單元訓(xùn)練重點。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn)“恒”、“幾乎”等字音；記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；在田字格中正確書寫“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”等生字；理解“究竟“、“永恒”等詞的意思。
2．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對給出的句子進(jìn)行有針對性地提問。
3．熟讀課文第2節(jié)，讀好問答的語氣，理解牧童的回答聰明在哪里。
4．懂得遇到問題要多動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
三、設(shè)計理念
1．二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識字方法，故本課大部分生字以學(xué)生自學(xué)為主，對于重點字的音、形、義則進(jìn)行著重指導(dǎo)，這樣可繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)識字興趣。
2．單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文，提出問題”，故在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生針對課文提出有價值的問題，在質(zhì)疑、解疑的過程中體會文章內(nèi)容，落實本課的情感目標(biāo)。
四、教學(xué)重點、難點
1．了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡單的評價。
2．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、詞語卡片
六、教學(xué)時數(shù)
兩課時（本設(shè)計為第二課時）
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．認(rèn)讀詞語：水滴、永恒、牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、幾乎、肩膀
2．聽記句子，質(zhì)疑導(dǎo)入。
（1）他究竟是個怎樣的孩子？我這兒有句話，請你仔細(xì)聽、用心記：別人無論問什么，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。（交流并出示句子）
�。�2）（“無論……都……”泛紅）牧童時時都會表現(xiàn)出他的聰明過人，指導(dǎo)讀好句子。
（說明：由聽記訓(xùn)練引出課題，一方面是想借助課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、規(guī)范說話的習(xí)慣；另一方面是有意識地將“無論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法通過“讀”的方式予以滲透，雖不作為知識點進(jìn)行強化、要求掌握，但可以讓學(xué)生初步了解。）
3．讀了這句話，你有什么問題？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生會問：誰問牧童問題？別人問了牧童哪些問題？牧童是如何回答這些問題的`？為什么說牧童的回答很聰明？……）
（設(shè)計理念說明：二年級的學(xué)生剛剛開始嘗試質(zhì)疑，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問，學(xué)生一定會問得很散，往往會影響課堂教學(xué)時間。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍，提供質(zhì)疑的抓手和范圍，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來提問。）
4．讀題
帶著這些問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)第34課。（出示課題）
�。ǘ┱w感知國王與牧童的對話
1．通過課前預(yù)習(xí)，我想：大家一定能自己解答，向牧童發(fā)問的
人是誰？他就是至高無上的……（板書：國王），那么，他共向身份低下的牧童提了哪幾個問題？牧童又是如何回答的？（板書：牧童、提出問題）帶著問題小組自學(xué)課文。
2．指名交流讀文：一人讀國王問的句子；一人讀牧童答的句子。（出示：相關(guān)句子）隨機正音：幾乎、永恒（出示詞卡）
用換詞法理解“究竟”即“到底”。
用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）
3．同桌合作輪流讀熟國王與牧童的對話。
4．指名3組分角色讀3次對話。
�。ㄈ┲攸c朗讀，理解牧童回答的聰明
1．牧童的回答聰明在哪里？（板書：聰明）師生合作讀國王與牧童的對話。出示：國王問牧童（），牧童請國王下令（）；國王問牧童（），牧童請國王數(shù)清（）；國王問牧童（），牧童請國王數(shù)清等待（）。
2、交流
3、選擇三組對話中的一組再來讀讀，說說牧童的回答聰明在哪兒？
4．引讀填空：
不難發(fā)現(xiàn)，其實誰都不知道……國王的每個問題都是……板書：無法回答，明知高高在上的國王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁，仍然……（板書：思維敏捷），充滿自信地……（板書：沉著應(yīng)對），在看似回答的同時，聰明地提出要給出答案所需的三個條件（板書：提出條件），他要國王……顯然，這三個任務(wù)也是……（板書：無法完成）。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……（板書：以無解之答應(yīng)無解之問。）
5．這回，再請你來做做這個聰明的牧童，讀好他回答問題時的自信、沉著。（自讀、男女生分角色讀）
6．引讀第1、3節(jié)。
國王與牧童間共交鋒了三個回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能針鋒相對，一一作答，這正是應(yīng)證了一句話……（出示：別人無論問什么，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。）這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答，會點點頭，拍著他的肩膀說……）
�。ㄋ模┩卣寡由�、復(fù)習(xí)鞏固
1．在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢？面對國王的提問，你會如何巧對？小組討論、交流。
2．練讀詞語：牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、永恒、肩膀
3．指導(dǎo)書寫
�。�1）滴：右邊和“商”區(qū)分，左窄右寬
�。�2）亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．有感情朗讀課文。
2．積累課文中的詞語。
《牧童》說課稿5
一，教材分析
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動的兒童故畫，講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比，在讀，議，演，評中充分感受人物的品質(zhì)在。
二，學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
三，教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1，會認(rèn)13個字，會寫12個字。
2，在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
3，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程與方法:
學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子
情感態(tài)度價值觀:
結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
四，教學(xué)重難點:
重點:會認(rèn)13個字，會寫12個字。
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點:結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
五，教學(xué)方法:
1，說教法
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，結(jié)全本篇課文的實際特點，確定了本課的教學(xué)方法:
1，情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。
2，提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。
3，點拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。
2，說學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的.過程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，合作性，發(fā)展性，創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下:
1，勾畫學(xué)習(xí)法:勤動筆，積極讀書。
2，觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察，展開想像。
3， 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。
4，表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
六，教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片和課文插圖。
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫作品等相關(guān)資料。
七，教學(xué)過程:
一，談話激趣
1，朋友們，你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢
2，大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。
3，看了這兩幅畫你想說些什么呢
4，這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個關(guān)于他畫牛的故事。板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。
二，比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
1，你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎
2，本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三，激發(fā)興趣，朗讀感悟
1，請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學(xué)生自由讀課文。
2，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。
生:我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。
生:我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。
3，大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢 請你再默讀課文，用筆劃出來。
4，學(xué)生默讀課文。
5，戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。(學(xué)生讀第一自然段)
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢人還爭著花大價錢購買。
A，找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀，找一找，你從哪個字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。
B，如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人，你會怎么說，怎么做
C，可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎 (個別讀，評價，分組賽讀)
D，是呀，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上一，，，，，就說一個句子。
E，小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們再讀這句話相信會讀的更好了。
F，你還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家
我從第二自然段中的他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。知道戴嵩畫畫得很快。
1，讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2，請我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。
3，看畫:哪個地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個地方是用輕筆細(xì)描來畫的。
4，指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個別讀，齊讀)
5，你能用上一會兒……一會兒……來說一句話嗎
6，戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的 請大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
7，出示句子，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀。(指生讀――評價――齊讀)
8，分角色朗讀并加上動作。
9，圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎
不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢
這么多人，你一言，我一語就是課文說的紛紛夸贊。
10，正在大家紛紛夸獎之時，你聽到了什么了 看到了什么
人們都夸獎戴嵩的畫畫的好，可是一個小小的牧童卻大聲地說:畫錯了畫錯了，這聲音是多么的與從不同。真像一聲炸雷，把人們驚呆了。圍觀的人聽了小牧童話，有什么表情 請看圖，他們又會對小牧童說些什么
11，假如你是圍觀的人，你在想什么呢
12，假如你是戴嵩呢 你又會在想什么
13，真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。
誰能讀出和藹的語氣
指名讀。(學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問)男，女賽讀。這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童)
14，牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣
15，還從哪里知道戴嵩是個虛心的人。(戴嵩連連拱手道，一般什么情況下拱手，你能做做拱手的動作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧
生:因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。
師:你能聯(lián)系上下文來理解，真好�？�，慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話 (指名讀，自由讀。)
16，小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手，，，，，，，，，
四，拓展
學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢
四人小組討論
生:我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!
生:我想對牧童說，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。
生:我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。
師:除了課文里的人物，你還想對誰說
生:我還想對所有的畫家說，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。
生:我想對我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。
師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。
《牧童》說課稿6
我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時�！懂嫾液湍镣肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。
本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫，沒有空洞的說教。所以，在教學(xué)中，不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理，要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。” 我把“有感情朗讀，并在讀中體會和實踐”作為本課重點，并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識和能力：會認(rèn)13個生字，會寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個字。2、情感和價值：正確、流利、有感情地朗讀課文（14）自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。教師應(yīng)為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡多的空間和機會。在教學(xué)中，我采取靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為這一教學(xué)理念，有助于學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來；分角色朗讀課文，深入到課文中去體會，這一環(huán)節(jié)中鼓勵和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，可以使每一個學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來，與同學(xué)進(jìn)行交流；體會品質(zhì)環(huán)節(jié)，我運用師評、學(xué)生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過“由略讀到細(xì)讀、從感悟到實踐”這樣幾步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課。
下面我把自己的設(shè)計意圖簡要的講一下：
（一）出示板書，設(shè)疑引入。
在上課伊始，我說老師請來了兩位朋友，一起走進(jìn)我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上。“畫家”寫得稍大，“牧童”寫得小一些，接著請學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案并不唯一，可以從年齡、地位、本領(lǐng)上說。這樣的設(shè)計既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時興趣盎然。
我覺得能為后面讓學(xué)生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
在這個環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動學(xué)生的主體性，關(guān)注每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，尊重學(xué)生的獨特理解、感受和體驗，我請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以默讀，還可以和同桌一起讀。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種方法來學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)拱手一詞時，我讓學(xué)生以實際的“拱手”動作來表演，這樣既調(diào)動了課堂氣氛，加深了學(xué)生對
“拱手”一詞的理解。同時，讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞，對理解詞句含義起到了鋪墊的'作用。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事大意。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機會，使學(xué)生獲得成就感，激勵學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄈ├首x感悟，品位語言
對課文的學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了處理，打破常規(guī)的按順序教學(xué)，先學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示《斗牛圖》，請學(xué)生說一說你看到畫之后的反應(yīng)，是呀，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進(jìn)行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
１"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！
�。�"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"
這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn)，我們怎樣來讀．通過學(xué)生對不同人物話語的反復(fù)朗讀來體會畫家的著名。引導(dǎo)學(xué)生語言實踐語文實踐活動的方式很多，但是在語文教學(xué)中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。第二是豐富學(xué)生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點，然后找出“夸贊、贊揚、稱贊”，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞，學(xué)生會找到：“贊美、贊嘆、夸獎”等詞，使學(xué)生體會到了語言的豐富性。．第三、創(chuàng)造意識.《課標(biāo)》指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材，積極開發(fā)課程資源靈活運用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)�！�
課文第二段中，留有空白處，我讓學(xué)生通過各種方式讀一讀，通過評價，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨特的感受，鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象實踐，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識更重要�！睕]有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語文教學(xué)中，要創(chuàng)造機會讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。：如果你是圍觀中的一個，你還會怎么夸贊？這樣，孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解。
另外，為了引導(dǎo)更好地夸贊戴嵩的畫，我適時地提供3個成語，絕妙之作、上乘之作、活靈活現(xiàn)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，同時又幫助學(xué)生積累了一些好詞。在引學(xué)第二段，再次感悟戴嵩的著名畫得快中，我抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體。重點對“濃墨涂抹”“
輕筆細(xì)描”進(jìn)行了處理。這兩個詞對一個二年級的學(xué)生而言，理解有一定的難度，我采用動作教學(xué)法，請學(xué)生做動作，自然而然，學(xué)生就理解了這兩個詞的意思。在引學(xué)第一段，加深對戴嵩著名的感悟受中，首先我抓住了重點詞訓(xùn)練學(xué)生的語言，課文中有一個關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”，“有錢的人一……就……”來進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫，加強基本功訓(xùn)練
寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時費力的事，加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，以表揚學(xué)生為切入點，說小朋友們說得好，讀得好，相信你們寫字一定也很不錯。讓學(xué)生細(xì)心觀察要寫的生字，主動去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法，讓學(xué)生在練好字的同時，去感受和認(rèn)識漢字的魅力。
整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了一個特點：從一開始的初讀課文，小組內(nèi)交流體會；到中間部分的合作探究，激趣朗讀，再到重點部分的表演創(chuàng)造，評價朗讀；圍繞“朗讀感悟”這個重點，注重師生間的交流、生生間的交流、學(xué)生和文本間的交流，充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動性的教育理念。
《牧童》說課稿7
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路：
一、識字教學(xué)：趣有法，法有趣
識字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣。首讀課文，我讓學(xué)生圈出自己不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的生字，因為目標(biāo)明確，學(xué)生樂于做。接著，請學(xué)生小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，“看看怎樣和這些字寶寶交上朋友”，學(xué)生興致高，發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性。
但是，僅僅依靠興趣是不夠的，識字教學(xué)必須讓學(xué)生掌握一定的方法，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的樂趣。這一課中，要求學(xué)生會認(rèn)的字很有代表性，學(xué)生容易在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉和創(chuàng)造識字規(guī)律�？纯丛鯓雍瓦@些字寶寶交上朋友的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了這一點。比如認(rèn)“戴”字，學(xué)生不光能讀這個音，還能說“戴帽子”戴手套”“戴領(lǐng)巾”等等，老師鼓勵大家邊做動作邊說詞，真是學(xué)得既輕松又牢固。舉一反三，觸類旁通，學(xué)生用這種做動作識字的辦法又解決了 “抹”“翹”“拱”等幾個字。老師給學(xué)生贊賞，學(xué)生就會給老師驚喜，孩子們在高漲的熱情中不斷發(fā)現(xiàn)各種識字的好辦法，如“驅(qū)”“墨”是由原來認(rèn)識的兩個字加起來組成的，“蠅”是由原來學(xué)過的“繩”字換偏旁得來的，“慚”和“愧”連在一起是一種感受，不一而舉。
二、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀
讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生自由、充分地讀書，這一點老師容易做到。但是，要學(xué)生愿意讀、善于讀、讀后有收獲，卻不是每位老師都能做到的。結(jié)合這篇課文的特點，我的具體指導(dǎo)是：
�。�、教學(xué)生賞析。低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。
對于關(guān)鍵詞句，要賞析，要學(xué)會咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……” 就值得品味，去掉這兩個字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同。把這個問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，請學(xué)生結(jié)合繪畫經(jīng)驗上黑板演示，是很直觀和容易調(diào)動學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”完整、連貫地體會這句話，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會更鮮活。我認(rèn)為，學(xué)生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會是浮在表面和流于形式的。
�。病⒔虒W(xué)生思考。不伴隨智力活動的閱讀是膚淺的。
調(diào)動學(xué)生的積極思維，可以是學(xué)生主動質(zhì)疑，可以是教師巧妙提問。但是前者要適當(dāng)取舍，后者要精心設(shè)計。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子后再讀課文，我的提問是：“課文中誰給你留下的印象最深？什么地方給你留下了深刻印象？”這個問題既有統(tǒng)領(lǐng)性，又有發(fā)散性。它能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開去，不受拘束和限制。學(xué)生這時你一言、我一語的感受，由淺入深的評價，都是積極的思想交流和碰撞。當(dāng)牧童說戴嵩的畫畫錯了，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”我請學(xué)生看課件，展示課文中的插圖，然后提問：“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎？”學(xué)生無不興奮，我讓他們指出來，又追問：“你是怎么看出來的？”學(xué)生表現(xiàn)得更踴躍，有的說從站的位置判斷出來的，有的說從臉上的表情看出來的，閃現(xiàn)的是不同的智慧。戴嵩的話蘊含的信息很多，我于是發(fā)問：“們從這句話中體會到了什么？”學(xué)生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請你”談體會，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。有如臨其境的情境，學(xué)生的體會才不會抽象模糊。
帶著真切感受去讀書，情感自然會飛揚。首先，注意讓學(xué)生完整地把握故事情節(jié)。課初通讀課文并說印象，起到了這個作用。課中盡管有幾處語段賞析，但我不忘連綴起來閱讀，使故事情節(jié)不割裂，大體分為兩部分學(xué)習(xí)：一是戴嵩作好畫，人們紛紛夸贊；二是牧童指錯誤，戴嵩虛心請教并接受。其次，注意揣摩人物。這篇課文的`主要人物是畫家戴嵩和小牧童，他們各有特點，在朗讀中我讓學(xué)生仔細(xì)體會他們的表情、動作和語言，甚至猜度他們的心理。對課文內(nèi)容有了理解后，我還請學(xué)生扮這兩個角色，演故事的后一部分。我相信，只有讓人物形象鮮活在孩子的眼前，才能把人物品質(zhì)烙印在孩子的心上。
�。�、搜集資源，制作多媒體課件，服務(wù)教學(xué)。
為了拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)生與故事人物的距離，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，我搜集了大量的圖片資料。一是來自中央電教管的資源庫里戴嵩的畫，齊白石和徐悲鴻的作品；二是從臺節(jié)目里積累的圖片 （如電子課本中的課文情景圖）；三是從互聯(lián)網(wǎng)下載的真實斗牛圖片以及李苦禪的畫等。
課初觀看戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》，既是學(xué)習(xí)欣賞，又是親切導(dǎo)入；圍觀者紛紛夸贊，牧童說戴嵩的畫畫錯了，是教學(xué)要突破的一個重點——到底錯在哪里？這時候，我利用多媒體課件出示斗牛圖片，學(xué)生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而解；最后，在美妙的音樂聲中欣賞圖畫大師的名作，是對學(xué)生審美情趣的無形熏陶。
《牧童》說課稿8
一、說教材
《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動�！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
二、說學(xué)情
本課教學(xué)的活動對象是二年級的小學(xué)生，他們活潑好動，善于模仿，表現(xiàn)欲強，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識，不善于發(fā)表自己的獨特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家誠懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
五、具體教學(xué)設(shè)計
1、 課前導(dǎo)入
在執(zhí)教本課第一課時時已經(jīng)落實好本課生字詞的認(rèn)讀、書寫及正確、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個目標(biāo)，而本課要認(rèn)的二類字及要求會寫的生字較多，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時。
2、 培養(yǎng)學(xué)生自主意識
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。一開始，我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹畫家戴嵩”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對話，在積極主動的思維和情感活動中加深自己的理解和體驗。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下，尊重學(xué)生的個性化體驗，讓生們在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導(dǎo)他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，與文本對話，與作者交流，師生、生生、文本與生之間進(jìn)行互相融合，進(jìn)一步體會戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。
3、 注重利用漢語言文字的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累漢語言文字的興趣。
在本課中，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”、“一會兒……一會兒……”兩個跟“一”有關(guān)的句式。如果單獨地將文中的句式抽離出文本，可能會出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對漢語言文字的枯燥感，因此在學(xué)習(xí)這兩個句式時，我有意識地將這兩個句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時候，意義可豐富了，不信請看�！保ǔ鍪緝蓚�句子，“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！绷硪痪淙サ袅恕耙弧汀保┙Y(jié)合朗讀、對比兩個句子，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個句式的用法和意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會畫家戴嵩的著名及激發(fā)對漢字的喜愛之情。（指導(dǎo)“一會兒……一會兒……”這個句式，方法同上。）
(在指導(dǎo)“一……就……”這個句式時，我將對這個句式的運用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”，鮑老師指出，對句式的訓(xùn)練一般不放在對文本的解讀過程中，除非是個別，如我課堂上理解“和藹”時，讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方，能緊密結(jié)合文本，又能通過運用詞語加深對文本的理解這一種情況。因此對句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎。
在上臺指出國畫里運用那兩個詞的地方里，學(xué)生的興致很高，一個個爭著上臺。我及時利用了這一契機，大大贊揚了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對國畫的“欣賞”水平，氛圍融洽。可由于學(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的`習(xí)慣，這里
面生出了一點點“小插曲”，個別生停留在對畫的觀察中，表現(xiàn)出對畫的課外知識急于表達(dá)的情況，此時由于時間的關(guān)系，我只能表揚學(xué)生課外知識的豐富，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)
4、 注重閱讀能力的培養(yǎng)及情感體驗。
新課標(biāo)指出，低年級語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中，我充分利用本課蘊含的情感、價值觀教育意義，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的獨特體驗，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對重點詞語、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，加深學(xué)生對文本的體驗和感悟。由于本課的核心是要體會畫家的誠懇虛心，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì)，因此在本課的開始，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧，然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢，對文中重點詞語、句子用不同顏色加以突出強調(diào)，配合上表情、動作，將學(xué)生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。
（朗讀是閱讀課中的重點之重，只有充分尊重學(xué)生的個體體驗，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深入對話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生對小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣，這跟教師在平時注重落實小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān)。）
5、鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語文教育的特點，本課中我力求大力鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。具體體如下：
�、偈紫龋覄�(chuàng)設(shè)了一個具體的情景：“畫家戴嵩如此出名，有一天他的好友請他畫畫，他畫了一幅《斗牛圖》，假如當(dāng)時你是一名觀眾，你會看到什么？聽到什么呢？”引出了商人、教書先生的話，在分角色朗讀、表演他們的角色后，我又引問：“當(dāng)時的觀眾還有什么人呢？同桌之間互相演演�！�
�、谠诮痰侥镣鰣鲋赋霎嫾耶嬪e了后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣？”(“大家一下子都呆住了�！鄙卮鸬�。)“那人們此時會想什么呢？”（結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情，去發(fā)現(xiàn)自己的獨特體會。）接下來我現(xiàn)場模仿采訪，采訪了一些“觀眾”，學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出自己的所想所思，進(jìn)行創(chuàng)造。
③通過對牧童提出意見的質(zhì)疑，“牧童的話對嗎？為什么他能讓人們信服呢？”讓學(xué)生思考牧童的話，引導(dǎo)學(xué)生體會牧童的善于觀察，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。
�。ㄔ诔浞值睦首x感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問題誘導(dǎo)，要特別注重問題的精簡、問題之間的銜接，階梯式的層層誘導(dǎo)，逐步加深對文本的思考和體會。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會，有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受、理解、欣賞和評價能力”，因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。）
6、力求打造開放性的課堂
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文綜合性學(xué)習(xí)是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教育觀的理念，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多元性，學(xué)習(xí)過程的實踐性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。這節(jié)課中，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”，加深學(xué)生的體會；此外，我還把名家名畫欣賞引到課堂，打破學(xué)科的獨立封閉的狀態(tài)，融文本與藝術(shù)審美于一體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性。
語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂，從來都是仁者見仁，智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實踐，能求得一些真知灼見，有效地提高自我語文教育教學(xué) 水平。
《牧童》說課稿9
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真真趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中我充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，注重學(xué)生的真實體驗，將課堂交于學(xué)生，賦予他們暢所欲言、主動思考的空間，并注重多種形式的`朗讀訓(xùn)練，加深對課文的理解充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路。
在上課前，我把課題板在黑板上，"畫家"寫的稍大，"牧童"寫的較小，接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
然后讓學(xué)生讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩畫畫的本領(lǐng)很大？這一塊是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，在教學(xué)中，我滲透了兩個句式的訓(xùn)練，"一……就……","一會兒……一會兒……"的句式練習(xí)說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。再如當(dāng)戴嵩聽到牧童提出異議時與他對話時的態(tài)度和語氣，練習(xí)分角色朗讀，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會到戴嵩的品質(zhì)。同時我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，如"想象一下除了商人和教書先生，還會有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫呢？"，"當(dāng)牧童擠進(jìn)來大喊畫錯了！時，剛才紛紛夸贊的人們心理會想些什么呢？"。這些創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。又如課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個人物的品質(zhì)。我在這時設(shè)計了"你有什么話想對虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎？"這一創(chuàng)造性說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動了起來。
最后我特別注重開發(fā)利用課程資源，如在完成《畫家和牧童》的各項教學(xué)目標(biāo)后，積極進(jìn)行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進(jìn)行展示，并將唐代畫家戴嵩的人物知識和其他的作品進(jìn)行了簡略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進(jìn)行了升華。擴大了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。
《牧童》說課稿10
教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是花城版《走進(jìn)音樂世界》第七冊第三單元的《牧童之歌》一課。本單元以放牧歌謠為主題，安排《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲。
教材簡介、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點
《牧童之歌》（新疆哈薩克族民歌）是一首四句體歌曲，一字一音，第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征，三、四句級進(jìn)音節(jié)較多，與一、二樂句形成鮮明的對比。作曲家巧妙地將生動活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合，生動刻畫了哈薩克兒童天真活潑、勇敢豪放的性格特色。
根據(jù)新課標(biāo)理念和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個角度出發(fā)，我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、用飽滿的情緒、自然好聽的聲音自信演唱（背唱）歌曲《牧童之歌》，感受歌曲的節(jié)奏特點，體驗樂曲的分句；
2、能在歌曲的聽唱及律動中感受哈薩克歌舞的特點，并對哈薩克音樂感興趣；
3、通過合作探究，學(xué)會用多種形式表現(xiàn)歌曲，演繹歌曲。
感受哈薩克音樂風(fēng)格特點，激發(fā)學(xué)生對哈薩克音樂的興趣。是我將確定的本課教學(xué)重點。本課的教學(xué)難點在于唱準(zhǔn)歌曲中附點八分音符的節(jié)奏，能夠用多種方式、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)理念及教學(xué)方法
許多美學(xué)家認(rèn)為音樂是最富有情感的藝術(shù)，對于兒童來說，音樂情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣，為了使兒童在充分地體驗中既受到情感地熏陶，又獲得技能的領(lǐng)悟，我在本堂課中，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是以唱為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨特情感與創(chuàng)造體驗，努力構(gòu)建一個寬松、民主、愉快、合作的真情空間。
教學(xué)總體思路和安排
合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個重要因素，針對學(xué)生的特點和認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)過程安排為四個模塊：
創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索、合作學(xué)習(xí)、鼓勵表現(xiàn)
1、創(chuàng)設(shè)情境
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。因此，我首先讓孩子們踏著已學(xué)過的新疆維吾爾歌曲《我們的學(xué)校亞克西》走進(jìn)音樂課堂。隨后，我運用談話法提問：1、剛剛聽到的歌曲叫什么名字？是哪個地區(qū)哪個民族的？2、新疆還有哪些民族？有誰了解哈薩克族？
播放視頻（伴奏音樂為“牧童之歌”的旋律）帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)哈薩克族。學(xué)生看畫面、聽音響，激發(fā)了他們的'學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們想象的空間。他們就此談對視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo)。
2、引導(dǎo)探索
我將學(xué)生分成若干組，在老師的帶領(lǐng)下，以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步：動肩、跑馬步、墊步，加入《牧童之歌》范唱音樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)動作的同時，再次熟悉了歌曲旋律。通過這種開放式的探索，不僅使學(xué)生對這首歌曲的體驗更進(jìn)一步，而且激發(fā)了學(xué)生對哈薩克族歌舞的熱愛之情。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
3、合作學(xué)習(xí)
我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲。讓他們選擇自已喜歡的方式，自已喜歡的一兩個樂句進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)生自主。然后請學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來教大家，這時我給予積極的評價、指導(dǎo)。老師放手讓學(xué)生自已教，讓每個同學(xué)都有自信心，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅。隨后，我看時機抓住歌曲中附點八分音符的節(jié)奏，讓全班學(xué)生對比并進(jìn)行拍擊。至此，本課中的難點得以解決。我再進(jìn)一步抓住全曲中的靈魂句，“唱上一首歌呀，心花開放�！边M(jìn)行渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動時的歡快、愜意的心情。這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師參與其中，真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。
4、鼓勵表現(xiàn)
欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》，學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系。隨后，讓學(xué)生分組討論，除了用鋼琴，還可以用什么方式來表現(xiàn)歌曲意境？這時，學(xué)生會想到打擊樂器、舞蹈、口風(fēng)琴等各種不同的方法。我趁機讓他們成為小指揮家、小歌唱家、小舞蹈家、小器樂家的身份來展示自己的風(fēng)采。
這個環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過合作來表現(xiàn)歌曲形象。至此，學(xué)生大腦被激活，情緒自然被積極調(diào)動。師生一起跟音樂表演，將課堂推向高潮，讓每個孩子都享受表演音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的成功感和愉悅感。
《牧童》說課稿11
尊敬的評委老師：
大家下午好！
我是XX號考生，今天，我說課的題目是《牧童》，接下來我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這幾個方面，簡單闡述我的教學(xué)思路。
一、說教材
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫�，作為一名老師，我認(rèn)為對于教材的了解是必不可少的。
《牧童》是人教版小學(xué)音樂四年級上冊第四單元的一節(jié)唱歌課作品為C大調(diào)，2/4拍，情緒活躍地，旋律輕快活潑，描繪了牧童放牧的故事與場景，表達(dá)了熱愛生活的情感。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會切分節(jié)奏地以及二聲部合唱知識，感受作品表達(dá)對生活地?zé)釔壑�，從而獲得良好地音樂體驗，提升二聲部演唱技能。
二、說學(xué)情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。
四年級的學(xué)生隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴展，學(xué)生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。教師在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。
三、說教學(xué)目標(biāo)
通過對教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過學(xué)習(xí)作品《牧童》，感受歌曲中所表達(dá)的對美好生活以及童年時光的熱愛之情，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。
2、通過對歌曲《牧童》的演唱，并配以討論、分析、探究等方法，學(xué)生能夠了解合唱的藝術(shù)魅力，提高音樂審美能力。
3、認(rèn)識切分節(jié)奏以及變化音，了解合唱的形式，掌握合唱的方法，并能夠用親切、真摯的情緒完整有感情演唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品熱愛生活的情感。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點：
重點是感受歌曲歡快活潑的情緒，能夠用自然活潑的聲音完整演唱歌曲。
難點是能夠掌握切分節(jié)奏以及變化音的演唱，能夠用和諧統(tǒng)一的聲音進(jìn)行二聲部合唱。
五、說教法、學(xué)法
為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點：
教法：講授法、討論法、聆聽法。
學(xué)法：自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。
六、說教學(xué)過程
接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次說課的中心部分在這一部分主要分成五個環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會用視頻的方式進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生播放斯洛伐克民歌《八只小鵝》，并提出問題：這首歌曲是那個國家的民歌學(xué)生自由回答，由此順勢引入本課課題。
這樣設(shè)計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個自然、生動的過渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
感知音樂是課堂展開的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對作品有一個整體的把握，在新課的第一環(huán)節(jié)，我會先完整播放歌曲，并提出問題：歌曲的速度是怎樣的情緒是怎樣的學(xué)生自由回答。其次，我會再次為學(xué)生播放歌曲，并提出問題：歌曲描繪了怎樣的場景學(xué)生自由回答，我會對學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵性的評價，并總結(jié)歌曲描繪了小牧童在美麗牧場快樂放牧的場景。
通過這樣的方式，學(xué)生能夠捕捉音樂最表面的一層音樂信息，充分發(fā)揮他們的音樂感知能力。
第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
細(xì)致、精準(zhǔn)對于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點，突破難點，循序漸進(jìn)的了解作品，在這一環(huán)節(jié)，我會先以教師彈琴，學(xué)生視唱樂譜的方式展開。首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個簡單的發(fā)聲練習(xí)，以a為母音，以旋律123454321為音階，學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)后基本可以達(dá)到唱歌的狀態(tài)，為接下來的學(xué)唱歌曲作準(zhǔn)備。其次，我會彈琴，學(xué)生視唱高聲部旋律，學(xué)生在視唱的過程中可能會遇到切分節(jié)奏的難點，我會利用生活中的'切分節(jié)奏幫助學(xué)生解決這一難點，例如高高的、紅紅的等詞語。然后，我會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行低聲部的旋律視唱，學(xué)生可能會遇到變化音這一難點，我會采用模唱34的方式，來解決這一難點，學(xué)生經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)之后，能夠解決這些難點，為更好的演唱歌曲作準(zhǔn)備。接著，我會選一名小指揮，進(jìn)行二聲部視唱練習(xí)，最后，我會以教師播放伴奏錄音，學(xué)生完整演唱歌曲，并提醒學(xué)生注意兩個聲部的和諧統(tǒng)一。
通過這樣的設(shè)計，學(xué)生能夠迅速掌握新知，并主動參與到課堂教學(xué)活動中來。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會為學(xué)生分發(fā)奧爾夫樂器，并組織學(xué)生以前后四人為一組，展開5分鐘的伴奏創(chuàng)編，活動過程中，我會展開巡視指導(dǎo)，活動結(jié)束后，請小組進(jìn)行展示，并進(jìn)行生生互評，師生互評。
這樣做能夠豐富課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的收獲。
為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，對于作業(yè)的設(shè)計，我會布置一個的開放性的作業(yè)，請學(xué)生課下搜集，還有那些與《牧童》有關(guān)的作品。
通過這樣的方式，可以將課堂延伸到課下，充分發(fā)揮音樂的作用。
七、說板書設(shè)計
最后，就是我今天的板書設(shè)計，簡潔、明了，通過這個板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識點呈現(xiàn)較為清晰明了。
《牧童》說課稿12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能
有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、過程與方法：
通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)畫家的虛心，學(xué)習(xí)牧童的勇敢。
教學(xué)重難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學(xué)的重點與難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、布置學(xué)生查找戴嵩和一些著名畫家相關(guān)的資料。
教學(xué)課時：
第二課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、激起興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們認(rèn)識了兩位新朋友，他們是誰呢
師板書課題
2、做填空練習(xí)，戴嵩是一個 。
創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入
二、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文
一學(xué)習(xí)第一、二、三、四自然段。
1、學(xué)生默讀課文，思考：從文中哪里知道戴嵩是一名著名的畫家[提出問題，讓學(xué)生在默讀中思考問題，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]
2、學(xué)生匯報。
3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實畫得好。
5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描體會戴嵩的畫技高超。
6、請你也學(xué)著用“一會兒…一會兒…”說句話。[抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體]
7、學(xué)生自由讀，商人和教書先生的話。
8、指名分角色讀體會夸贊人的語氣、神態(tài)、動作，并由此拓展：如果你是圍觀的人，你又會怎么夸贊。[引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生獨特的感受，鼓勵讀出自己的理解和風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力。]
二學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、請一位學(xué)生扮演牧童，再現(xiàn)當(dāng)時的場面。
2、師指導(dǎo)看圖中圍觀人的表情，想一想圍觀的人會怎么想[充分利用課文插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富課文內(nèi)容，將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起]
3、戴嵩會怎么做呢師生分角色對話，對話前提學(xué)生請注意畫家說話時的動作、表情、說話的語氣
4、請同桌兩個人一人當(dāng)戴嵩，一個當(dāng)牧童，讀一讀他們的對話。
5、指名分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生從“擠、喊”體會牧童的誠實、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會戴嵩的謙虛。通過伙伴之間的互學(xué)互評，加強情感的'交流和知識的遷移
6、聽了牧童的解釋，戴嵩又會怎么做出示《斗牛圖》
三評價畫家和牧童。
1、你想對課文中的人物說些什么課件出示小詞典[結(jié)合感悟，表達(dá)自己的看法，流露真情實感，練習(xí)說話]
2、師總結(jié)。
三、拓展延伸
1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎
2、欣賞名畫課件出示名畫。在欣賞名畫中，陶冶學(xué)生美的情操
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、課外搜集其它畫家的故事。
《牧童》說課稿13
一、教材簡析
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率直不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
我將本課分成了兩課時，在第一課時，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：會認(rèn)13個生字，會寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的"擠、拱、批、抹"四個字。
2、情感和價值：正確、流利、有感情地朗讀課文（1——4）自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。
3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子。
三、教學(xué)理念
1、從"封閉"走向"開放"。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
2、從"多講"走向"多讀"。根據(jù)二年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
四、教學(xué)流程
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。"在這節(jié)課的教學(xué)中我主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察實踐
觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是首要的任務(wù)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行觀察實踐，幫助學(xué)生形成敏銳的.觀察力和良好的觀察習(xí)慣。要使學(xué)生感受到戴嵩的畫技是非常高超的，必須要讓學(xué)生有一個直觀的感受，而戴嵩這位唐代的著名畫家學(xué)生們基本上沒有什么了解，因此，在教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，出示戴嵩的畫作，配以優(yōu)美的語調(diào)講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》，并配以悠揚的古箏樂曲，孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了，大家聽得仔細(xì)，看得細(xì)心，看后，讓學(xué)生說說："看了這兩幅圖，你想說些什么？"孩子們由衷地發(fā)出了贊嘆，幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，體會到了戴嵩畫技的高超。然后我利用板書的差異讓學(xué)生進(jìn)行觀察，板書課題時，我在黑板上寫了"畫家和牧童"這幾個字，其中"畫家"一詞寫得很大，"牧童"一詞寫得很小，請學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，我就讓學(xué)生說說"為什么老師要這樣寫？"。學(xué)生不由自主地引發(fā)想像，說出："畫家年紀(jì)比較大，牧童的年紀(jì)比較小。""畫家本領(lǐng)大，很有名氣，牧童只是一個放牛的孩子。"等等。這樣做，我覺得能為后面讓學(xué)生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生想像實踐
大家都知道愛因斯坦曾說過一句話："想像力比知識更重要。"沒有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語文教學(xué)中，要創(chuàng)造機會讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。在第一自然段中寫道："有錢的人爭著花大價錢購買。"理解了寫出戴嵩畫技高超的字詞后，我馬上追問："如果你是當(dāng)時的有錢人，你會怎么說，怎么做？"在引發(fā)學(xué)生想像說話的過程中，使學(xué)生體會到了戴嵩的高超畫技。另外，在這篇課文中，大家看了戴嵩畫的畫后紛紛稱贊，但是文中只寫了商人和教書先生稱贊的話，至于其他人怎么稱贊，課文中沒有寫。我就抓住這個空白，在又一次讓學(xué)生欣賞戴嵩的《斗牛圖》后，讓學(xué)生進(jìn)行想像看了這幅畫后，你想說什么？學(xué)生插上了想像的翅膀，有的說："畫得真好，我愿意用身上所有的銀子來換這一幅畫。"有的說："戴嵩的畫技真是無與倫比！"有的說："畫得真是栩栩如生啊！"這樣。孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生語言實踐
語文實踐活動的方式很多，但是在語文教學(xué)中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。首先我抓住了重點詞訓(xùn)練學(xué)生的語言，課文中有一個關(guān)聯(lián)詞"一就"我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用"看畫的人一就"，"有錢的人一就"來進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用"一就"進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。第二是豐富學(xué)生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點，然后把這三個詞："夸贊、贊揚、稱贊"用了紅色點明，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞，學(xué)生又找到了："贊美、贊嘆、夸獎"等詞，使學(xué)生體會到了語言的豐富性。
（四）引導(dǎo)學(xué)生綜合實踐
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語文教育觀，克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文課程體系。在這種理念的支撐下，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實踐。在這節(jié)課中，我主要是用畫一畫、找一找來培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力的。畫一畫表現(xiàn)在學(xué)習(xí)"濃墨涂抹"、"輕筆細(xì)描"這兩個詞時，我請一個學(xué)生上臺來畫畫。在這個學(xué)生用毛筆繪畫的過程中，大家理解了詞語的意思，畫后讓學(xué)生找找："哪個部分是用濃墨涂抹的方法畫的？哪個部分是用輕筆細(xì)描的方法畫的，學(xué)生都能輕易地找出，并且在后面的朗讀中予以體現(xiàn)，說明學(xué)生真正理解了這兩個詞語的意思。找一找體現(xiàn)在讓學(xué)生去搜集一些畫家的資料，在談話時請學(xué)生說說自己了解到的畫家的知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生增加了許多知識。
語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語文課堂煥發(fā)出強大的生命活力，歷來是仁者見仁，智者見智。在這堂課中，我在教研組各位老師的幫助下，幾經(jīng)修改教案，通過這次活動，有了不小的收獲，但同時，在上課過程中，也存在著一些問題，希望大家能夠大膽地進(jìn)行批判，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見，引發(fā)更深刻的思考。
《牧童》說課稿14
內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊第21課畫家和牧童、第二課時，課文講述的是唐代一個小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯誤，，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué)、牧童的實事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文2、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)重點是在讀中感悟，學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本節(jié)課的難點。
才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力映照一個開放而富有活力的課堂。
給學(xué)生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)，朗讀語句，加深體會。在處理教材時，我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點，指導(dǎo)朗讀，采取激勵讀、評價讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生自悟自得。
學(xué)過程我是這樣安排的：1、激趣導(dǎo)入2、品讀質(zhì)疑3、合作解疑4、發(fā)展語言5、拓展延伸6、個性作業(yè)
一、激趣導(dǎo)入
們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童，認(rèn)識了生字，初讀了課文，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教�！屛覀冊谖闹袑W(xué)找答案吧。
畫家二字寫的大，牧童二字寫的小，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也為學(xué)生理解畫家和牧童的'優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
二、品讀質(zhì)疑
先指明朗讀，然后讓學(xué)生評價他讀的怎么樣？再讓學(xué)生自由朗讀，最后問學(xué)生，讀了這篇課文，你想提什么問題？學(xué)生也許提的不切主題，這時我提示學(xué)生，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題，提出有價值的問題，最后確定出：畫家是個什么樣的人？牧童是個什么樣的人？兩個問題。我安排學(xué)生評價朗讀，學(xué)生可以在評價的過程中掌握朗讀技巧，而不是教師單一的說教。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路，并學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
三、合作解疑
學(xué)生提出問題后，我采用小組合作的方法解決問題，提示學(xué)生先讀文，再討論，最后總結(jié)板書
畫藝高膽大
謙虛心細(xì)
和藹
結(jié)合板書，我提問，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高？重點分析“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會濃墨涂抹，一會輕筆細(xì)描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個詞比較抽象不容易理解。我現(xiàn)場作畫，學(xué)生通過觀察感悟，理解這兩個詞的意思。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后，我問，如果你也在場，你會怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩，作者用了夸贊、贊揚、稱贊三個不一樣的詞，使文章讀起來不重復(fù)，也更生動，提示以后同學(xué)們寫文章，也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式。
關(guān)于畫家謙虛、和藹，牧童是膽大、心細(xì)的特點，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀、分角色讀，等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解，使學(xué)生自悟自得。
四、發(fā)展語言
學(xué)習(xí)課文，你想對戴嵩或牧童說些什么嗎？再回到課題，你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適。此時再把課題改過來。
這一開放性問題，再次撥動孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受，使情感得到升華，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展。
五、拓展延伸
參照課后的“我知道”我請孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，拓展學(xué)生知識面，陶冶情操，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力。
六、個性作業(yè)
1、以“人無完人”為主題寫一篇短文，題目自擬。
2、默寫21課生字。
以上兩題，任選一題。我這樣設(shè)計作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，有選擇的復(fù)習(xí)功課，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性。
【說板書】
整個板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵，又簡潔凝練，起到了畫龍點睛的作用。
總之，這節(jié)課根據(jù)二年級學(xué)生的特點，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力，讀中發(fā)展思維，為學(xué)生營造一個開放而富有活力的課堂氛圍。
《牧童》說課稿15
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語句，從而收到思想上的教育。
下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路。
在上課前，我把課題板在黑板上，“畫家”寫的稍大，“牧童”寫的較小，接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接下來，在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。
然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人，哪些語句說明戴嵩是個謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，在教學(xué)中，我滲透了兩個句式的.訓(xùn)練，“一……就……”,“一會兒……一會兒……”的句式練習(xí)說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
最后，我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言，與學(xué)生共同分享。同時，也讓學(xué)生在課余時間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句，把課內(nèi)知識與課外知識有機的結(jié)合在一起。
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